Proyecto. Mickey Mouse

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 Proyecto de trabajo: “ MICKEY MOUSE 1 Proyecto de trabajo Mickey Mouse EDUCACIÓN INFANTIL 4 años Cristina Canino Ramos (4 años A)  Noelia del Pino Suárez Marrero (4 años B)

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

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Proyecto de trabajo

Mickey Mouse

EDUCACIÓN INFANTIL

4 años

Cristina Canino Ramos (4 años A) 

Noelia del Pino Suárez Marrero (4 años B)

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Introducción

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de

educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio

y el PEC que figuran en el centro. 

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro

reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones

educativas.

A la hora de elaborar la programación debemos tener en cuenta:

-  El currículo de la etapa y la normativa al igual que la programación de aula

-  El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

-  Conocimiento del grupo clase

-  Características del entorno sociocultural y la familia

-  Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Ésta programación nos va a ayudar a contestar al qué, cómo y cuándo enseñar y al

qué, cómo y cuándo evaluar.

Justificación

En Educación Infantil, sabemos que es muy importante partir de los conocimientosprevios de los niños y niñas, así como de sus intereses para que el proceso de

enseñanza y aprendizaje sea motivador. Por esta razón, el trabajo por proyectos es

muy adecuado en esta etapa.

El trabajo por proyectos, cumple además lo que nos indica la LOE en su art. 14, que

destaca la necesidad de “transmitir los contenidos educativos por medio de

actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño”. 

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Los proyectos de trabajo permiten organizar la actividad en el aula partiendo de los

intereses de los niños, creando una dinámica globalizada e individualizada que

fomenta un aprendizaje como un proceso de construcción conjunta mediante la

cooperación y respeto entre todos para llegar a una decisión consensuada, además de

potenciar la lógica, la imaginación y la creatividad.

El guión de trabajo (el índice) se elabora a partir de las ideas del grupo. Por tanto,

los temas que trabajamos en cada proyecto, surgen de los propios niños y niñas,

implicándoles con ello en la búsqueda de información y elaboración continua del

material que vamos a utilizar. Para todo esto es muy importante la colaboración de las

familias, que se pueden implicar en todo el proceso de principio a fin.

En definitiva, la experiencia llevada a cabo me ha demostrado que los proyectos son

una propuesta de carácter constructivista a partir de la cual se favorece el aprendizaje

significativo, actitud que fomenta la toma de decisiones por parte de los niños y niñas

en Educación Infantil.

Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son:

-  CARACTERÍSTICAS DE MICKEY MOUSE (partes del cuerpo, vestimenta)

-  VIVIENDA: dependencias de una casa, tipo de viviendas, profesiones de las

personajes que construyen una casa

-  EL RECICLADO

-  EL JARDÍN (plantas, árboles….) 

-  AMISTAD

-  MEDIOS DE TRANSPORTE

-  MEDIOS DE COMUNICACIÓN

-  FANTASÍA O REALIDAD

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Desarrollo curricular

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

-  Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción,

respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y

bienestar.

-  Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y

desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente,

confianza en sí mismos y seguridad emocional.

-  Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el

descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la

escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra

lengua.

OBJETIVOS POR ÁREAS

Conocimiento de sí 

mismo y autonomía

personal

Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y

representación.

Conocer y representar su

cuerpo sus elementos y algunas

de sus funciones, adquiriendo

hábitos y actitudes relacionados

con la seguridad, la higiene y el

fortalecimiento de la salud.

Acercarse al conocimiento de

distintos grupos sociales cercanos a

su experiencia, estableciendo

relaciones con personas adultas y

sus iguales interiorizando

progresivamente las pautas básicas

de convivencia y comportamiento

Valorar la lengua oral como medio

de regulación de la convivencia,

utilizando los diferentes lenguajes

como instrumento de

comunicación.

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social.

Descubrir las posibilidades de

acción y de expresión delpropio cuerpo, realizando de

manera cada vez más

autónoma, actividades

habituales y tareas sencillas.

Iniciarse en las habilidades

matemáticas, manipulandofuncionalmente elementos y

colecciones, identificándolos y

estableciendo relaciones de

agrupamientos, clasificación, orden y

cuantificación. 

Comprender, reproducir y recrear

algunos textos, mostrandoactitudes de valoración, disfrute e

interés hacia ellos

Iniciarse en los usos sociales de la

lectura y la escritura explorando su

funcionamiento y valorándolas

como instrumento de

comunicación, información y

disfrute.

Desarrollar la curiosidad y el interés

por el lenguaje audiovisual e

iniciarse en el uso de las

tecnologías de la información y

comunicación como fuente de

aprendizajes.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y

representación.

Conocer las características físicas de

nuestro personaje Mickey Mouse

Identificar las características de la

vivienda de Mickey

Utilizar diversos medios

audiovisuales como fuente de

información.

Conocer algunas partes del cuerpo:

CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES

Conocer las partes de una vivienda. Expresar sus ideas, sentimientos y

deseos mediante el lenguaje oral

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Interpretar y distinguir diferentes

imágenes.

Facilitar el desarrollo de las habilidadessociales a través del trabajo

cooperativo.

Conocer diferentes tipos devivienda

Conocer el vocabulario y escribirlas palabras trabajadas en el

proyecto

Mostrar actitudes de aceptación y

respeto hacia reglas y normas que rigen

la convivencia.

Conocer algunas profesiones sobre

quién construye una casa; albañil,

pintor, electricista….. 

Mostrar una actitud de escucha

atenta y respetuosa.

Reconocer y expresar cualidades

positiva de los demás

Clasificar la basura según el

contenedor que le corresponda

Expresar oralmente o mediante

dibujos el contenido de pequeñosrelatos o cuentos

Identificar los sentimientos, emociones

y necesidades propias y ajenas,

desarrollando una actitud

comunicativa.

Valorar la importancia del reciclado Utilizar la expresión corporal como

medio de expresión de diferentes

sentimientos y situaciones

Valorar la importancia de tener una

buena amistad, respetando yaceptando a los demás

Conocer las partes de una planta y

de un árbol

Manifestar curiosidad por el

lenguaje escrito.

Reforzar la precisión en la coordinación

viso- manual y las habilidades

necesarias con un grado de precisión

cada vez mayor

Identificar las características del

otoño

Identificar algunos fonemas

trabajados en este proyecto

Controlar su cuerpo, y sus funciones,

descubriendo las posibilidades deacción y de expresión a través de

representaciones de psicomotricidad,

canciones y cuentos.

Identificar los distintos medios de

transportes

Utilizar las técnicas y recursos

básicos de las diferentes formas derepresentación y expresión

plástica, musical y corporal para

aumentar sus posibilidades

comunicativas y desarrollar la

creatividad

Respetar y valorar la importancia de

mantener los ambientes limpios

Conocer algunas señales de tráfico y

aprender a respetar dichas señales

Realizar un díptico informativo

para informar a las familias o

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amigos el uso del reciclado como

un medio de comunicación

Descubrir los diferentes medios detransporte: terrestre, marítimos y

aéreos.

Conocer y utilizar algunos medios

de comunicación

Observar una propaganda y hacer

un buen análisis crítico del mismo

Participar en las actividades

realizadas en casa.

Realizar la secuenciación de

imágenes en relación al proyecto.

Contar hasta 10 y asociar número

con cantidad.

Iniciarse en las habilidades

matemáticas, estableciendo

relaciones de agrupamientos,

clasificación, orden y cuantificación

Identificar imágenes y secuenciarlas

por orden.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las Competencias básicas en Infantil

Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices

adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del

conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el

desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española

(LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de

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materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de

corte globalizador.

En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el

lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para

llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la

comprensión escrita a través de cuentos, dípticos, revistas.

Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de la

manipulación de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de

clasificación y orden, de la resolución de diversos planteamientos matemáticos

que son favorables en su aplicación diaria.

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el

ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto, además de

utilizar los medios audiovisuales como fuente de información y de

comunicación tanto el ordenador, como la cámara digital, la pizarra digital, etc.

La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de

Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias

de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información,

manipulación de objetos etc. y en todo momento, se ve reflejado todos estos

aspectos mencionados.

A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con

el mundo físico ya que los niños tienen un especial interés por conocer el jardín

de Mickey, sus plantas, árboles…..

La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de

experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto

favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones

y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos

apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.

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Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con

el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás

de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta

a ellas.

Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y

artística.

CONTENIDOS

ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONIMÍA PERSONAL

Bloque de contenido I. El cuerpo y la propia imagen.

  Exploración, identificación y diferenciación de las partes del propio cuerpo y de

los demás. CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES

  Aceptación y valoración progresiva de las características y limitaciones propias

y la de los demás, evitando actitudes discriminatorias y respetando las

diferencias.

  Descubrimiento del esquema corporal, de las posibilidades y limitaciones

motrices de su cuerpo, utilizando los sentidos para la exploración e

identificación de las propiedades de distintos objetos y materiales, mostrando

confianza en sus posibilidades y capacidades propias.

  Mostrar una actitud favorable hacia la expresión de sentimientos y afectos,

regulando progresivamente estos sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias e intereses propios, a la vez que los percibe en los demás.

Bloque de contenido II. Juego y movimiento.

  Utilización de la expresividad motriz en juegos simbólicos y actividades

espontáneas, aceptando las normas necesarias y la representación de papeles.

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  Gusto por el ejercicio físico y la progresiva adquisición y control de nuevas

habilidades motrices: motricidad fina, control del tono, equilibrio, respiración,

postura y la orientación espacial y temporal.

  Actitud favorable hacia el dominio corporal, la situación y el desplazamiento en

el espacio

Bloque de contenido III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

  Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las tareas diarias, en los

 juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana.

  Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás,

reconocimiento de las dificultades y aceptación de las sugerencias para

mejorarlo.

Bloque de contenido IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

  Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de

los hábitos elementales de higiene corporal.

  Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de

los demás.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

Bloque de contenido I. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

  Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

  Curiosidad por la exploración y manipulación de objetos y materiales, como

medio para descubrir sus propiedades.

  Contextualización de los primeros números ordinales y su aplicación en pequeñas

colecciones ordenadas, utilizando oralmente la serie numérica para contar, así como

la toma de conciencia de la utilidad de los números y la apariencia en las situaciones

de la vida cotidiana a través del cuento ¡EN MARCHA¡.

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Bloque de contenido II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

  Valoración de la importancia para la vida de los distintos elementos de la

naturaleza.

  Observación directa e indirecta de algunas plantas y su ciclo vital.

 

  Valoración de los ambientes limpios y no contaminados.

  Uso del reciclado en el aula

Bloque de contenido III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

  Participación en la vida familiar, escolar y en el grupo de iguales con actitudes

de afecto, iniciativa, disponibilidad, colaboración y no discriminación por

razones de género.

  Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en

la familia, participando en la elaboración de éstas.

  Realización de sencillas tareas vinculadas con el orden y cuidado de sus propias

cosas; asunción de tareas y responsabilidades relacionadas con la dinámica y

vida del aula.

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Bloque de contenido I. LENGUAJE VERBAL

  Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar

hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia

conducta y la de los demás.

  Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las

normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el

intercambio lingüístico.

  Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los

mismos y expresión personal del mensaje recibido.

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  Interpretación de imágenes, fotografías, etc., que acompañen a textos escritos,

estableciendo relaciones entre unos y otros.

  Identificación de palabras escritas significativas y familiares: Mickey Mouse,Pluto, Donald…. 

  Gusto por elaborar y leer cuentos y otros textos de interés.

  Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como

recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

Bloque de contenido II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN

  Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, la cámara de

fotos, la pizarra digital….

  Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, vídeos o

presentaciones de imágenes.

Bloque de contenido III. LENGUAJE ARTÍSTICO

  Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o

fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas.

  Uso de las técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, modelado.) para

favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.

Bloque de contenido IV. LENGUAJE CORPORAL

 Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones

(enfado, alegría, tristeza, sueño , ...)

  Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.

EDUCACIÓN EN VALORES

En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del

establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los

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intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente

su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a

los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento

común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar

soluciones en los momentos de actividad o juego. De manera global y en todos los

momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de

colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias

culturales.

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PROPUESTA METODOLÓGICA

Actividades Iniciales

Espacio Asamblea/Zonas de trabajo

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio

Agrupamiento Gran grupo/individual

Desarrollo de

la actividad

1.  Se les pregunta a los niños qué tema o tópico quieren trabajar en

este curso escolar.

Las respuestas de los niños fueron:

-  Los coches, las aviones, la guagua

-  Dora

-  Mickey Mouse

-  Los bolos

-  El maestro

-  Las letras

-  ……. 

Realizamos una votación para escoger el tema.

Entre ambos grupos de 4 años decidimos que el tema a tratar es“Mickey Mouse” 

Les preguntamos ¿Qué quieren saber de Mickey Mouse?

-  Mickey es de color naranja

-  ¿Cuántos amigos tiene?

-  La casa

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-  ¿Cómo son las orejas?

-  Los zapatos

-  La ropa

-  ¿Son de verdad?

-  El coche de Mickey

-  ¿El globo de Mickey es de verdad?

-  El jardín

-  ¿Tiene basura?

-  El tobogán

-  ¿Son muñecos?

-  ¿Es un disfraz?

-  Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en lospapeles

-  El avión

-  Cuando llueve se hace grande las flores

-  Las ruedas. El volante, las motos

-  Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink

  Se realizará un Índice con los interrogantes formulados por

los niños de forma ordenada y organizada

ÍNDICE  

1.  CARACTERÍSTICAS DE MICKEY

Preguntas relacionadas:

-  La ropa

-  ¿Cómo son las orejas?

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-  Los zapatos

-  Mickey es de color naranja

2.  VIVIENDA

Preguntas relacionadas:

-  Cuando llueve se hace grande las flores

-  ¿Tiene basura?

-  El jardín

-  La casa

-  El tobogán

3.  SUS AMIGOS

Preguntas relacionadas:

-  ¿Cuántos amigos tiene?

-  Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink

4.  MEDIOS DE TRANSPORTE

Preguntas relacionadas:

-  El coche de Mickey

-  ¿El globo de Mickey es de verdad?

-  El avión

-  Las ruedas. El volante, las motos

5.  MEDIOS DE COMUNICACIÓN

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Preguntas relacionadas:

-  Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los

papeles

6.  SON DE VERDAD O NO LO SON (FANTASÍA E IMAGINACIÓN) 

Preguntas relacionadas:

-  ¿Son de verdad?

-  ¿Son muñecos?

-  ¿Es un disfraz?

  Se les preguntará a los niños ¿Cómo lo vamos aprender?

Dichos comentarios serán recogidos por La propia maestra… 

Para poner en común la información de ambos niveles, estos se

reúnen y cada grupo va a exponer lo trabajado.

Cómo ya se le ha puesto nombre al proyecto, los niños realizarán la

portada de la misma. Lo decorarán como quieran. 

Actividades de Desarrollo

CARACTERÍSTICAS DE MICKEY

Espacio En casa/Asamblea/Mesa y silla

Tiempo Varias sesiones

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Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

Desarrollo de

la actividad

1.  Los niños realizarán un dibujo de Mickey Mouse (ficha 1), de

esa manera podemos observar cómo lo han dibujado, que

forma tiene, cómo está vestido, cuántas orejas tiene, cuántas

bocas…. Y de esa manera observaremos sus ideas previas. 

CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE

LOS NIÑOS

COLOR

FORMA

TAMAÑO

VESTIMENTA

PARTES DEL CUERPO

ETC… 

2.  Para contrastar dicha información le pediremos a la familia

que nos dibuje a Mickey Mouse (ficha 2) y veremos las

diferencias y las similitudes con las aportadas por los niños.

Una vez aportada la información la contrastaremos en

clase.

CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE

LAS FAMILIAS

COLOR

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FORMA

TAMAÑO

VESTIMENTA

PARTES DEL CUERPO

ETC… 

3.  Para tenerlo más claro, se les mostrará a los niños imágenesdel protagonista de nuestro proyecto. Y finalizaremos de

añadir toda aquella información nueva que tengamos y quitar

todos aquellos errores que hemos cometido. Con dichas

imágenes vamos nombrando todas las partes del cuerpo.

4.  Realizaremos una ficha dónde los niños tendrán que colorear, cortar

y pegar la figura de Mickey (ficha 3).

5.  Efectuaremos otra ficha dónde los niños pondrán las vocales que

faltan. (ficha 4)

6.  Realizaremos otra ficha dónde los niños tendrán que dibujar la parte

de la cara que le falte a Mickey (ficha 5).

7.  Otra de las fichas a realizar es escribir algunas de las partes del

personaje de este proyecto (CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES).

(ficha 6)

8.  Cantaremos canciones de canta juegos y que tengan estrecha

relación con las partes del cuerpo.

9.  Escribiremos el nombre de nuestro protagonista del proyecto.

Contamos cuantas letras tienes, nombramos cada una de las letras.

Observamos si en clase hay niños que comiencen por el fonema

“m”, “i”, “c”, “k”, “e”, “Y”. (ficha 7,8,9)

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M de MOISÉS

I de INA, IDAIRA, ITAHISA, IAN, INÁS

C de……. 

K de……… 

E de………… 

Y de YENEDEY, YEREMAY, YADIRA

Realizaremos fichas del mismo.

Una vez trabajadas cuáles son las características de Mickey nos

disponemos a preguntar:

-  Por la ropa

-  ¿Cómo son las orejas?

-  Los zapatos

-  Si Mickey es de color naranja

Y entre el grupo-clase responderemos a todas esas cuestiones que los

niños inicialmente querían saber.

VIVIENDA

Espacio En casa/Asamblea/Mesa y silla

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

Desarrollo de 1.  Para responder a las cuestiones de los niños. Comenzamos a

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la actividad visionar un vídeo: “la casa de Mickey Mouse”. A través de

dicho capítulo observaremos las dependencias de la casa.

Una vez visto el vídeo se le harán preguntas tales como:

-  ¿Qué es lo que tiene la casa de Mickey?

-  ¿Es como nuestra casa?

-  ¿Tiene cocina?

-  ¿Tiene baño?

-  ¿Tiene salón?

-  Y dormitorio

Responderemos entre todo el grupo-clase sobre las cuestiones planteadas,

u otras que surjan.

Realizaremos una ficha. (FICHA 10)

2.  Comenzaremos con las DEPENDENCIAS DE LA CASA. 

-  El baño. Describiremos los objetos que aparecen en el baño y

haremos un listado de aquellas cosas que los niños van diciendo.

Una vez extraída sus ideas previas a través de una imagen vamos

contrastando lo que los niños dicen con la imagen, añadiendo las

cosas que no habíamos nombrado y eliminando aquellos errores

que han podido surgir.

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Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 11)

No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que

además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo.

El baño para…………………………. 

-  La cocina. Les Volvemos a preguntar a los niños que objetos tiene

una cocina. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada

toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos

la misma. Veremos los aciertos y los errores.

Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 12)

No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que

además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo.

La cocina para…………………………. 

En la pizarra digital jugaremos online a la “cocina de Goofy”.

http://www.juegosfx.com/juego-264-goofy-en-la-cocina-de-

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mickey.html 

-  El dormitorio. Les preguntamos a los niños que objetos tiene un

dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada

toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos

la misma. Veremos los aciertos y los errores.

Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 13)

No sólo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que

además se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo.

El dormitorio o la habitación para…………………………. 

-  El salón. Les preguntamos a los niños que objetos tiene un

dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada

toda la información les proporcionaremos una imagen y analizamos

la misma. Veremos los aciertos y los errores.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

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Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 14)

No sólo observaremos y analizaremos la imagen, sino que además

se les preguntará a los niños el uso que se hace del mismo.

El salón para…………………………. 

3.  Realizaremos un juego de cartas. Los niños selecionaran los objetos

según pertenezcan si a una habitación, una cocina, un baño, o al

salón.

4.  Ya hemos trabajado, la casa de Mickey y las partes de una casa. Para

saber más veremos un PowerPoint con TIPOS DE VIVIENDA. De

todas los tipos de vivienda se les preguntará a los niños. ¿Cuál es

nuestro tipo de vivienda?. Un castillo, un edificio, una casa terrera,

un iglú…. Realizaremos una ficha con la familia (FICHA 15)

5.  En el rincón de construcciones realizaremos distinto tipos de casa.

6.  Trabajaremos con los niños una poesía de la casa. (FICHA 16)

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

25

7.  Les contaremos el cuento de ¿Quién construye tu casa?. Vemos las

distintas profesiones (albañil, carpintero, fontanero, electricista,

pintor). (FICHA 17, 18)

8.  Le preguntaremos a los niños dónde encontramos las casas o las

viviendas. EN LA CALLE. Haremos una ficha mandada para casa para

que nos escriba el nombre de su calle. Ampliaremos el vocabulario

con los objetos que encontramos en la calle. En talleres podemos

hacer una maqueta tridimensional de nuestro barrio. (FICHA 19)

9.  Otras de los intereses que tienen los niños, es saber si la casa de

Mickey tiene basura. Con este interrogante trabajaremos de forma

sencilla y breve EL RECICLADO.

Les preguntamos a los niños cuáles son sus opiniones al respecto.

-  ¿La casa de Mickey tiene basura?

-  ¿Por qué es importante tirar la basura?

-  ¿Qué ocurriría si no hubiese basura? ¿Cómo se quedaría la

casa?

-  ¿Qué tipo de basura tiramos?

-  ¿La basura se puede clasificar?

-  ¿Han visto alguna vez los contenedores de basura?, ¿De qué

colores son?. ¿Por qué crees que hay contenedores de

colores?

10. Le enviaremos una nota a la familia para que nos aporte

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

26

información al respecto. (FICHA 19)

En la asamblea los alumnos exponen la información recogida desde casa

explicando porque hay contenedores de colores y para que utilicemos

dichos contenedores.

11. Para obtener más información, veremos un vídeo del reciclado de

basura. Además de un cuento: “EL CAPITÁN VERDEMAN”. 

12. Realizaremos fichas en relación a este tema. (FICHA 20, 21, 22 Y 23)

13. Proponemos a los niños reciclar en el aula tendiendo los tres

contenedores de basura con sus respectivos colores y carteles.

14. Haremos la experiencia de reciclar papel y de esta manera

comprenderán mejor cómo se reutiliza otra vez el papel. ESTA

ACTIVIDAD SE PODRÍA REALIZAR EN TALLERES.

15. Elaboraremos una nota informativo a los padres para que colaboren

en la elaboración de un cuento sobre el reciclado.

El cuento empieza: Érase una vez un ratón llamado Mickey Mouse. Un día

Mickey cansado de dibujar y de ver que sus dibujos no le salían bien tiró al

contenedor de basuras unos dibujos que no le gustaban, además de dos

latas de refresco y una botella de cristal. De repente su amigo Goofy que lo

vio le dijo “oye Mickey esas cosas no deberías de tirarlas al contenedor sino

reciclarlas……………………………. 

A partir de aquí los niños con ayuda de sus familiares deben continuar la

historia con la aportación de una frase y un dibujo que la represente. Cada

semana se llevará el cuento un alumno diferente para que lo continúe. El

cuento se irá leyendo en la asamblea poco a poco o cuando se complete.

(FICHA 1 HASTA LA 25)

16. Visionaremos un vídeo pero esta vez será de la importancia de

reciclar. Observaremos, analizaremos y comentaremos lo que nos

proporciona dicho vídeo. En él aparecerán ambientes limpios y

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

27

ambientes sucios.

17. Escribiremos una carta a Mickey diciendo lo importante que es

reciclar. (FICHA 24).

18. Y ya por último realizaremos un díptico informativo informando a

las familias o al resto del colegio lo importante que es reciclar.

19. Ya hemos trabajado la casa de Mickey y si ésta tiene basura o no

respondiendo a las cuestiones de los niños. Ahora comenzaremos a

trabajar con EL JARDÍN 

20. Le preguntamos a los niños que es lo que hay en un jardín. ¿Cómo

es el jardín de Mickey?. Sacamos y extraemos sus ideas previas.

21. Visionamos un vídeo y observamos y analizamos como es dicho

 jardín. (FICHA 25, dibujar un jardín)

22. Recordamos las características de la estación en la que nos

encontramos (el otoño). Nos ayudamos de un cuento titulado “El

otoño”. Y le preguntamos a los niños si en el jardín de Mickey

también se observan las características del otoño. Y si no es así,

¿Cómo sería el jardín en otoño? (FICHA 26)

23. Para talleres se podría realizar un macetero con hojas de otoño

dónde dibujan los ojitos y la boca de la hoja, recortan la hoja, de

plastilina hacen el macetero y el tallo es un palo de polo.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

28

24. Además nos acordamos del proyecto de los Fruitis del curso

pasado; los árboles frutales. Volvemos a ver el PowerPoint. (FICHA

27).

25. Vemos las partes de un árbol (FICHA 28)

26. Además de recordar el proyecto de Las gotitas de agua y el arcoíris

con el crecimiento de una planta (judía, lentejas, garbanzos…).

Realizamos motrizmente la representación del crecimiento. (FICHA

29)

27. Vamos al huerto y observamos las plantas que hay; las tocamos

suavemente sin dañarlas, las olemos, vemos y analizamos sus

características (color, forma, tamaño…) (FICHA 30). En el mismo

huerto los niños tendrán que dibujar las plantas y árboles que

observen.

28. En un PowerPoint vemos tipos de flores (rosas, claveles, girasoles,

margaritas) a modo de bits de inteligencia. Recordamos el cuadro

de Van Gogh: los girasoles. Vemos las partes de una flor (FICHA 31).

29. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con

respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que

querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas

después de tratar este tema.

AMISTAD

Espacio En casa/Asamblea/Mesa y silla

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

29

Desarrollo de

la actividad

30. El siguiente aspecto a tratar son los amigos de Mickey. Les

preguntamos que cuales son esos amigos. Visionamos un vídeo

dónde aparecen sus amigos; Goofy, Minnie, Donald, Pluto, Daisy

Donald. (FICHA 32)

31. En talleres decoraremos los pasillos con estos personajes.

32. Recordamos el cuento de Leny busca un amigo. Vemos lo

importante que es tener una buena amistad a través de preguntas

como:

-  ¿Qué es para ti la amistad?

-  ¿Qué crees que hay que hacer para tener amigos?

-  ¿Qué les das a tus amigos?

33. Le haremos una pregunta a los niños:

-  Tener un amigo significa………….. 

O un amigo para…………… 

Cada uno terminará la frase con una palabra. Haremos el árbol de la

amistad; en cada hoja de ese árbol estará escrita la palabra que el niño ha

dicho o expresado. (En talleres se podrá realizar el árbol y las hojas)

34. Todos los días en la asamblea cada niño o niña le va diciendo una

cualidad positiva al encargado de la clase. Realizaremos un libro

titulado “Así de estupendo somos”. El niño o niña se dibuja a sí 

mismo y algunos compañeros escriben esa cualidad en el dibujo.

(LIBRO: ASÍ DE ESTUPENDO SOMOS)

35. Le leeremos el cuento: “La casa de Mickey Mouse. Viaja con

Mickey” el apartado de “la merienda”. En ese apartado,

observamos las aventuras de Mickey y sus amigos y lo bien que lo

pasan todos juntos. (FICHA 33).

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

30

MEDIOS DE TRANSPORTE

Espacio En casa/Asamblea/Mesa y silla

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

Desarrollo de

la actividad

36. Ya conocemos cuáles son los amiguitos de Mickey y la importancia

de tener una buena amistad, ahora seguiremos trabajando el

siguiente punto del índice: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE. Le

preguntaremos a los niños si conocen los medios de transporte por

dónde se desplaza Mickey e iremos recogiendo las ideas previas de

los niños.

37. Comenzamos a trabajar con EL COCHE. Le pondremos el vídeo de “El

coche nuevo de Mickey”. Observamos cuáles son las características

de su coche. (FICHA 34)

CARACTERÍSTICAS

COLOR

NÚMERO DE RUEDAS

NÚMERO DE PUERTAS

NÚMERO DE VOLANTE

NÚMERO DE ASIENTOS

NÚMERO DE LUCES

NÚMERO DE ESPEJOS

………. 

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

31

38.  Le contamos el cuento: ¡En marcha!. Realizaremos un libro con las

aventuras que Mickey y sus amigos van viviendo a lo largo de su

paseo en coche (FICHAS )

39. Vemos otras partes de un coche (FICHA )

Ya hemos visto cómo es el coche de Mickey y nos hemos aventurado a

pasear con él. Pasamos a abordar otro medio de transporte; EL

GLOBO.

40. Le contamos el cuento “Por los aires”. En él relata las aventuras que

viven los personajes en un paseo en Globo aerostático. Les haremos

LUCES

FRENOS

MATRICULA

PUERTAS

ESPEJOS

DIRECCIÓN

MOTOR

RUEDAS

VOLANTE

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

32

preguntas sobre el cuento (FICHA)

41. Visionamos los dibujos de la CASA DE MICKEY MOUSE; El capítulo:

“la carrera de Donald en globo”. Comentaremos lo visto en la serie.

(FICHA )

42. Haremos un Globo aerostático casero.

Para la construcción y montaje de este globo de papel,

dispondremos como punto de partida de la plantilla que forma

sus caras, dibujadas en papel o mejor una copia de la misma

en cartoncillo a tamaño natural. El dibujo que abajo mostramosde la plantilla por ser sus lados simétricos solo será necesaria

su mitad. Para hacer la plantilla la puedes ampliar hasta el

tamaño que necesites. La plantilla se hace en una cartulina.

El papel que usaremos debe ser lo más delgado y liviano

posible, se recomienda usar el papel de seda.

2.- Extenderemos la media plantilla sobre la mesa, y

pegaremos tantas hojas de papel de seda como sean

necesarias para cubrir el tamaño de la misma.

Previamente habremos decidido como colocar los colores de

forma vistosa para conseguir buenos resultados.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

33

Las hojas conseguidas las doblaremos a lo largo de su línea

media y las apilaremos de forma uniforme, colocando las líneas

de unión de todas al mismo lado, sujetándolas con clic grande o

cualquier tipo de pinza.

Una vez apiladas, se coloca la plantilla encima de forma que

sirva de guía en el corte de las bandas.

El corte de las bandas de papel, con la forma de la plantilla es

posiblemente la parte mas delicada del montaje, de su limpieza

dependerá la estética de nuestro globo.

El corte lo haremos con tijeras procurando la mayor uniformidad

en el mismo. Vale la pena hacer algunas pruebas en papeles

sueltos para conseguir un poco de práctica.

Separamos las bandas cortadas dejando dos de ellas abiertas,

la primera y la ultima y dobladas el resto de las mismas.

Para el pegado seguiremos los pasos siguientes:

6.- Abrir la primera hoja doble y colocarla sobre la mesa sin que

coja aire, pasando la mano sobre ella se adaptará totalmente al

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

34

tablero.

Colocar media banda sin abrir sobre la parte derecha de la

primera, pegando con un hilo fino de pegamento el filo exterior

de las dos primeras hojas colocadas.

8.- Colocar otra media banda sobre el lado contrario y proceder

de igual forma que la anterior.

Pegar sucesivamente a izquierda y derecha tantas bandas

como compongan el globo, menos la última que nos servirá

para cerrarlo en la misma situación que la primera,

consiguiendo en ambas partes un "sistema de acordeón". En el

caso de un globo normal de seis bandas tendríamos: la primera

abierta en la parte inferior, dos dobladas a la derecha y dos

dobladas a la izquierda, y una abierta en la parte superior.

10.- Revisar los pliegues intermedios, que no deben ir pegados,

para que los restos de pegamento no los hayan unido, y en su

caso desunirlos con cuidado antes de que el pegamento seque.

11.- Dejar secar el tiempo suficiente.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

35

.- Finalmente nos queda colocar el arillo metálico en la boca

inferior del globo, lo que haremos doblando unas pestañas del

mismo papel, en la parte final de la boca, según se explica en

las figuras. El arillo que tendrá un diámetro de 15 a 25 cm.,

proporcionado al tamaño del globo, habrá que unirlo, mediante

un pegamento adecuado o soldadura.

13.- Comprobar que no existen zonas abiertas en la línea de

pegado en su caso repegarlas. Esta comprobación se hará

fácilmente hinchando el globo con el aire caliente de un secador

de cabello.

! El globo está listo para volar ¡

O ver este otro modelo en esta página web

http://adf.ly/546663/banner/http://www.surcultural.info/2009/01/f

abricacion-de-globos-aerostaticos-de-papel/  

(FICHA )

43. Ya hemos visto el coche y el globo de Mickey, ahora nos

centraremos en EL AVIÓN. Visionaremos un vídeo de Mickey “Armar

el avión”. Y comentaremos el vídeo. (FICHA ) 

44. Analizamos las partes de un avión. (FICHA )

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

36

45. Una vez visto el coche, el globo y el avión con los que se transporta

Mickey….debatiremos sobre cuáles son medios de transporte de

aire, de tierra o de mar que conocen. Y si conocen otros medios de

transporte que no han sido mencionados y cuáles son los que

utilizan los niños y niñas utilizan para viajar o para desplazarse por

la isla de GRAN CANARIA. (FICHAS )

46. En la pizarra digital podremos jugar

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pag

es/medios_transporte.htm 

47. En el rincón de los medios de transporte analizaremos los

transportes que tenemos y también analizaremos la alfombra. ¿Qué

hay en la alfombra?; carreteras, señales de tráficos, pasos de

peatones…. Visionaremos un PowerPoint con LAS SEÑALES DE

TRÁFICO más importantes. (FICHAS )

48. Se realiza con los niños en la sala de psicomotricidad un cuento

motor

Se puede realizar un cuento en el que los niños participan de forma

activa, pues han de escenificar lo que se cuenta, en este caso podrían

ser peatones que vivencian diversas situaciones a las que han de saber

responder, también podrían ser pasajeros, conductores…. 

Es necesario que antes de la realización de la sesión acondicionemos

adecuadamente la sala de psicomotricidad con el material que vamos a

precisar.

Ejemplo de cuento:

Hoy es un día muy especial, Mickey va a ir

al parque y seguro que allí se encuentra con sus

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

37

amiguitos. Como el parque no está cerca de su

casa, va en coche (los niños se sientan sobre los bancos suecos

que simulan los asientos del vehículo).

Nada más subir se puso el cinto de seguridad (hacen

que se lo ponen), al cabo de un rato ya podía ver los

árboles, niños jugando,..  era estupendo!. Se bajó

del coche todo ilusionado pero por la parte más

pegada a la acera (se levantan de los bancos). A pesar de

la emoción sabía que tenía que tener cuidado en la

calle, y como no había paso de peatones (se mueven

por el espacio). Fue en busca de él. Ah! Mira!! Allí hay

uno (se mueven hasta el lugar donde estén pintados o ubicados los

pasos de peatones), antes de cruzar mira hacia la

izquierda, y hacia la derecha, después otra vez a

la izquierda y pasamos (realizan los gestos descritos). Se

encontró con Goofy que estaba paseando en

bicicleta, fue a saludarlo y le pidió que si se la

dejaba un poco, me dijo que sí, así que se puso el

casco (se ponen el casco) y paseó por el parque. (hacen

lo mismo) iba despacio porque tenía que tenercuidado con los otros niños que jugaban por allí,

de lo contrario podía caerse y hacerse daño (andan

despacio por el patio con las bicis). De repente ve a un niño

que anda muy rápido con la bici, se tropezó y se

cayó, además no llevaba casco (ponen cara de asombro y

susto). Se bajó de la bici y fue corriendo a su lado

para ayudarlo. Afortunadamente no fue nada

grave. Ayudó al niño y le devolvió la bici a Goofydiciéndole tanto a Goofy como al niño lo

importante de ir despacio y con cuidado. Después

de fue a casa otra vez en coche (se ponen por parejas,

uno delante con una cuerda en la cintura y otro detrás guiándolo, son

coches).

Mickey redujo la velocidad, el semáforo estaba

amarillo, al ponerse en rojo frenó (se mueven por el

espacio y se paran cuando lo dice el profesor), ahora podían

pasar lo peatones.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

38

Sigue circulando (pasean por el patio) hasta que

llegamos a casa. Estaba cansado y se sentó en el

sofá de su casa (se sientan en corro) había sido un día

muy largo.

49. Al llegar al aula realizaremos una ficha en alusión a lo vivido y

experimentado (FICHA )

50. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con

respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que

querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas

después de tratar este tema.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Espacio En casa/Asamblea/Mesa y silla

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

Desarrollo de

la actividad

51. Le volvemos a preguntar a los niños ¿Dónde vemos a Mickey

Mouse?. Extraeremos sus ideas previas.

52. Comenzamos a trabajar con un medio de comunicación. EL

ORDENADOR. Recordamos a los niños el uso del ordenador que

hemos realizado a lo largo de este proyecto: a través de la pizarra

digital, el uso de PowerPoint, el uso de vídeos. Y jugaremos a

algunos juegos online.

http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

39

1679/Mickey_and_Minnie_in_Flying_Colors.html 

http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/

1685/Classic_Mickey_Jigsaw_Puzzle.html 

http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-de-

mickey-mouse.html 

http://peliculas-y-tv.isladejuegos.es/mickey-mouse-club-dress-up.html 

http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-de-

mickey/colorea-a-mickey.html 

53. O el uso de Paint para dibujar a Mickey, sus amigos, la casa, el

coche, el globo………. 

54. O incluso algún software educativo

55. Podemos iniciar a los niños el uso de Word para escribir algunas

palabras del proyecto: MICKEY, PLUTO….. 

56. Recordamos LOS CUENTOS que hemos trabajado a lo largo del

proyecto como otro medio de comunicación. Le contamos algún

otro cuento relacionado con el proyecto: el mapa de Mickey……

realizaremos fichas en relación a los cuentos (FICHA)

57. La REVISTA. A lo largo de todo el proyecto la maestra realiza una

revista como forma de comunicar a las familias y de recordar a los

alumnos y alumnas todo el proceso de aprendizaje de los niños y

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

40

niñas

58. EL TELEVISOR aunque normalmente se hace uso del ordenador para

visionar vídeos. Analizaremos propaganda de juguetes de Mickey ya

que se acercan las navidades. Y entre todo el grupo clase haremos

una campaña de juguetes pero esta vez haciendo referencia a la

importancia de no tener un consumo excesivo y de que no todo lo

que aparece en la televisión es cierto. Entre todo el grupo-clase nos

inventaremos la publicidad y la grabaremos EN VÍDEO…otro medio

de comunicación.

59. Los niños dijeron que Mickey se encontraban en la ropa….se les

explica que es otra manera de dar publicidad a estos personajes de

Walt Disney

60. Y ya por último LA CÁMARA DE FOTOS. Recordamos el uso de

imágenes que hemos utilizado a lo largo del proyecto. Les dejamos

a los niños usar la cámara para hacer alguna foto de todo el proceso

de enseñanza y aprendizaje y al final del proyecto como

recordatorio de todo lo trabajado, se expondrán dichas fotografías.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

41

61. Volvemos al índice y recordamos cuáles son sus inquietudes con

respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que

querían saber y vemos si realmente esas cuestiones están resueltas

después de tratar este tema.

FANTASÍA O REALIDAD

Espacio En casa/Asamblea/Mesa y silla

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

Desarrollo de

la actividad

62. Los niños querían aprender si Mickey Mouse es de verdad o es de

mentira. Decía que podía ser un muñeco o un disfraz o de un

personaje de verdad. Jugaremos con esas tres hipótesis y

procuraremos disfrazarnos de Mickey, jugar con un muñeco de

Mickey y que venga algún familiar o desconocido disfrazado.

63. Como la imaginación y la fantasía son crucial para el desarrollo

madurativo del niño. Dejaremos que ellos con su imaginación

piensen lo que quieran.

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

42

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y

representación

Mostrar actitudes de aceptación y

respeto hacia reglas y normas que

rigen la convivencia. 

Identificar las partes de una casa Mostrar una actitud de escucha atenta y

respetuosa.

Conocer algunas partes del cuerpo:

cabeza, tronco y extremidades

Identificar tipos de vivienda Expresar oralmente o mediante dibujos

el contenido de pequeños relatos o

cuentos

Valorar la importancia de tener una

buena amistad, respetando y

aceptando a los demás

Conocer algunas profesiones

sobre quién construye una casa

Utilizar la expresión corporal como

medio de expresión de diferentes

sentimientos y situaciones.

Valorar la importancia de reciclar para

mantener ambientes limpios

Participar en las actividades

realizadas en casa.

Manifestar curiosidad por el lenguaje

escrito.

Reconocer y expresar cualidades

positiva de los demás

Realizar la secuenciación de

imágenes en relación al

proyecto.

Mostrar interés por explorar las

posibilidades de los medios

audiovisuales y las tecnologías de la

información y la comunicación.

Aplicar la coordinación visomanual y

las habilidades necesarias con un

grado de precisión cada vez mayor

Resolver problemas

matemáticos sencillos

Reconocer de forma escrita algunas

palabras abordadas en el proyecto.

Identificar los sentimientos,

emociones y necesidades propias y

ajenas, desarrollando una actitud

comunicativa.

Reconocer algunos medios de

transportes

Expresar con el cuerpo las distintas

formas de expresión a través del juego

simbólico

Controlar su cuerpo, y sus funciones,

descubriendo las posibilidades de

acción y de expresión a través de

representaciones de psicomotricidad,

Descubrir los diferentes medios

de transporte: terrestre,

marítimos y aéreos.

Identificar algunos fonemas trabajados

en este proyecto

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Proyecto de trabajo: “MICKEY MOUSE” 

43

canciones y cuentos.

Conocer algunas señales de

tráfico y aprender a respetardichas señales

Utilizar las técnicas y recursos básicos de

las diferentes formas de representacióny expresión plástica, musical y corporal

para aumentar sus posibilidades

comunicativas y desarrollar la

creatividad

Conocer y utilizar algunos

medios de comunicación

Realizar un díptico informativo para

informar a las familias o amigos el uso

del reciclado como un

Observar una propaganda y

hacer un buen análisis crítico del

mismo

Contar hasta 10 y asociar

número con cantidad.

Identificar las características del

otoño

Conocer las partes de un planta

y un árbol