Proyecto modificado colegio catilla y aragon

Proyecto para el Mejoramiento de la Convivencia Escolar

3º EBA Semestre Otoño

Universidad Viña del Mar

__ de Junio de 2013

Profesionales en Formación: Corazón Aquino, Nicole Oyarce, Patricia Villalón Establecimiento: Colegio Castilla y Aragón Cursos: 1ro básico, 2do básico, 3ro básico.

Docente de la Asignatura: Manuel Avalos Salazar

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula

Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013

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Problemática a Solucionar

PROYECTO ESPECÍFICO

Dimensión Nombre del Proyecto

Convivencial

“Convivir es vivir”

Destinatarios Alumnos y directivos del establecimiento

Fecha Inicio Lunes 14 de abril del 2014

Fecha Término Lunes 1 de diciembre del 2014

Justificación del Proyecto

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)

MÓDULO I

La problemática que existe en el colegio Castilla y Aragón con respecto a la convivencia escolar se basa en la falta de respeto que se genera entre docentes y la relación que existe entre los grupos directivos comenzando por la directora del establecimiento.

Mejorar los ámbitos de convivencia escolar y la participación del alumnado junto con los docentes y su personal administrativo.

Este proyecto esta enfocado a mejorar la convivencia escolar que existe dentro de la comunidad educativa, todos los que componen el establecimiento. Además este proyecto va dirigido al mejoramiento de las problemáticas que se viven a diario en los establecimientos por la falta de comunicación, las faltas de respeto y por el abuso de poder que se genera en el grupo de personas educativas. El propósito que lidera en este proyecto se centra en la calidad, ya que, a través de ella se verán beneficiados todas las personas que son parte de esta comunidad educativa, todo esto conlleva que a la superación de los problemas mencionados anteriormente habrá un mejor trato en donde se podrán crear instancia de conversaciones donde exista una retroalimentación. De este modo podemos mejorar muestra labor como futuros docentes y llevar ideas para mejorar la calidad de la educación en los distintos establecimientos que nos otorguen.



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MÓDULO I

Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)

Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas, es por eso que la institución escolar tiene, entre sus fundamentales objetivos, el de lograr la formación de ciudadanos capaces de reconocer la igual dignidad de los seres humanos, la educación debe contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos, dentro de los principios democráticos de la convivencia, entendida como la relación que se establece entre los miembros de la comunidad educativa. Implica el respeto mutuo, la aceptación de normas comunes, de otras opiniones y estilos de vida, y la resolución, por medios no violentos, de las tensiones que se generan en todo proceso de comunicación entre personas. El andamiaje es entonces el apoyo temporal de los padres, maestros u otros que proporcionan a un niño para hacer una tarea hasta que pueda hacerla por sí solo es por eso que hay que recalcar la importancia que tiene que toda la comunidad educativa participe y que dentro de todas las actividades podamos formar un andamiaje, entre todos los participantes. Se pretende contribuir a la educación integral de ciudadanos y ciudadanas, competentes para participar y desarrollarse, de manera efectiva, en una sociedad plural y que nos permita avanzar desde las posturas docentes más tradicionales a las más comprometidas, con la participación de todos y que, por tanto, contemple la necesidad de definir límites, normas y medidas a adoptar ante el incumplimiento de las mismas; pero, también, establezca procedimientos de resolución de conflictos mediante acuerdos, contratos y pactos, en el aula y en la comunidad educativa.. Entre los medios que contemplan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los docentes, cuyo objetivo no es otro que contribuir al desarrollo de la responsabilidad, la tolerancia y la solidaridad, como valores que propician la creación de un clima de convivencia armónica, favorecedor de la cooperación y del trabajo beneficioso para todas las personas implicadas en el establecimiento, así como la definición y consecución de los derechos y deberes del alumnado y de los procedimientos que garanticen su cumplimiento. La convivencia escolar "se enseña y se aprende" + "todos somos sujetos de derechos y responsabilidades" + "nadie queda fuera".

Objetivo/s conceptuales

(Saber)

Conocer el proyecto de convivencia el cual consta de las siguientes etapas: introducción del proyecto, visión y misión del establecimiento Castilla y Aragón y una reflexión respectiva, además constará de una investigación diagnostica de la institución y el análisis FODA, rescatando tres debilidades, analizando sus causas y efectos. Se identificará la problemática a solucionar y se desarrollará el proyecto en específico dando a conocer su fecha de inicio y termino.

Objetivo/s procedimental/es

(Hacer)

Aprender a trabajar en equipo realizando asambleas con toda la comunidad educativa, ya sean directivos, alumnos y apoderados para motivar la participación en el proyecto y la realización de las actividades las cuales se espera llevar a cabo.

Objetivo/s actitudinal/es (Ser y Convivir)

Entender y comprender los puntos de vistas de otros aunque no se compartan, que aprendan a convivir y aceptar las opiniones de los demás, desarrollando diversos valores como lo son: la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia, compañerismo y solidaridad.



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MÓDULO II


(Saber)

Realizar evaluaciones sobre el desempeño de toda la comunidad educativa, con el fin de conocer las debilidades de cada integrante, para así, identificar la falencia y que ellos se puedan comprometer a superar cada obstáculo que se les interponga para desarrollar las actividades propuestas (mejorar la convivencia escolera y fortalecer los valores) en este proyecto.


(Hacer)

Realizar las actividades que están incluidas en el proyecto, como son: autoevaluaciones para que haya una autocrítica de su desempeño en su respectivo rol, coevaluación con el fin de aceptar las críticas constructivas que tienen los demás. Además se llevaran a cabo los compromisos que realizaron todos los estamentos.


Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas de convivencia educativa, tanto fuera como dentro del aula para ayudar al otro a mejorar sus debilidades y ser un apoyo en el proceso educativo.


El buen trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas de relación que generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan. Este tipo de relación además, es una base que favorece el crecimiento y el desarrollo personal y no hay espacio para situaciones o acciones maltratantes. Por otro lado, en torno al conflicto y a los desaciertos que los procesos pedagógicos construyen las aptitudes reflexivas y auto-reflexivas, las capacidades críticas y autocriticas que facilitan las transformaciones en la acción. Las instancias de convivencia que se generan al interior de una sala de clases, deben ser espacios de reflexión y participación ciudadana, en el que a la vez se desarrollen habilidades sociales que permitan formar alumnos con una actitud crítica, positiva y creativa de la sociedad, en donde la auto-reflexión y el dialogo entre los participantes del grupo sean constantes; de esta forma el individuo puede hacerse consciente de sus propios condicionamientos, liberarse de determinadas ideas preconcebidas y de concepciones que considera suyas, pero que en realidad responden a unas experiencias y a una historia personal condicionada por la educación, la familia, el estado, la cultura y la religión. El establecimiento podrá suscribir un compromiso de convivencia con las familias de los alumnos para mejorar la convivencia. La petición de este compromiso puede partir del tutor o sugerida por el equipo educativo o las familias. El Proyecto Convivencial requiere que las actuaciones y medidas que contempla se contextualicen y concreten en el centro educativo, por lo que se contara con orientaciones para lograr en ellos un clima positivo de convivencia que permita al profesorado, al alumnado y a sus familias el ejercicio armónico de sus derechos y deberes, puesto que enseñar a convivir no es tema exclusivo del profesorado, sino también de las familias. El rol activo del maestro en el proyecto: Paulo Freire nos alerta al enfrentar la mirada positivista de la escuela que sitúa al maestro como sujeto neutro y que reclama de é neutralidad narrativa, selectiva, organizativa y afectiva. El pedagogo brasileño nos indica que el quehacer del maestro en la escuela es pedagógico-político y por consiguiente, no puede ser neutro. Si se asume la idea de neutralidad lo que se hace es, sin lugar a duda, neutralizar todo aquello que genere conflicto llevando al alumno y al maestro a posiciones falsas de “no implicación”.



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MÓDULO III


(Saber)

Comprobar el aprendizaje esperado mediante las actividades anteriores, estos son: valores de convivencia, aceptación, tolerancia, respeto y la importancia de hacer un autoanálisis constante en todos los aspectos que realizan en la vida. También se les informara a los alumnos el funcionamiento general del establecimiento y las normas de convivencia escolar.


(Hacer)

Realizar actividades como una guía aplicada para los alumnos, como una lista de valores y aprendizajes obtenidos, resultados del núcleo familiar, actividades extra-programáticas como eventos dentro del establecimiento para beneficio de actividad final que será la ceremonia en la cual se hará entrega de un reforzador por el compromiso con el proyecto.


Finalizar las actividades señalando y destacando cada proceso y el desempeño de los aprendizajes de cada integrante de la comunidad, comprobando que las actividades propuestas tuvieron fruto al momento de observar las actitudes de cada alumno, profesores, apoderados y directivos.


Como dice Porter-Lawler y este postula esta teoría sostiene que los individuos como seres pensantes, tienen creencias y abrigan esperanzas y expectativas respecto a los sucesos futuros de sus vidas. La conducta es resultado de elecciones entre alternativas y estas elecciones están basadas en creencias y actitudes, lo primordial en todo este proceso es mejor la convivencia escolar y como ya es la última etapa del proyecto de mejoramiento, se han creado actividades en donde podamos reforzar cada vez más los valores pero también queremos recalcar la participación y aumentar las expectativas de todos los participantes en esta seria de actividad y siempre incluyendo a toda la comunidad educativa como lo son los alumnos, los docentes, directivos y apoderados. Las expectativas son un gran factor que ayuda a la convivencia escolar. Al tener altas expectativas en este proyecto, hace que los participantes tengan una mayor motivación y a la misma vez una mejor participación en las actividades planteadas en el proyecto se produce una “Fuerza de la motivación = Valor de la recompensa “Probabilidad de logro. Obteniendo mejores logros en todas las actividades. Esto también está ligado a los reforzadores que serán entregados en la actividad final de este módulo, en el implica la teoría de Skinner presente en el desarrollo de la psicología del aprendizaje el cual postula el aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como influyentes en la conducta. El esfuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estímulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro, El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible. Al presentar altas expectativas nos hace que el objetivo sea logrado de una mejor manera porque en ella se podrán apruebas nuevas estrategias para lograrlo, abra un aumento de la participación en las actividades y los más importante que abra un mayor número o la totalidad de las personas tendrán un mejor participación llevando acabo el objetivo primordial que es mejor las convivencia escolar del establecimiento, en donde alumnos, como profesores, directivos y apoderados están más involucrados con las labores que se presentaran en un futuro y que cada vez tengan expectativas mayores que unan a toda a la comunidad , ya que, dentro de un proyecto de convivencia escolar todos se verán beneficiados como futuros docentes queremos acabar con todos los paradigmas que existen de problemas de convivencia escolar y como estamos en una sociedad que se encuentra en constantes cambios queremos contribuir en esta labor y poder crear un espacio de convivencia agradable que beneficies las necesidades de todo los alumnos



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DESARROLLO MÓDULO I

Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación

1. Presentación del proyecto de convivencia por parte del directivo a los profesores.

- Directivos del establecimiento

- Proyecto impreso.

- Que los profesores conozcan el proyecto mediante una reunión de profesores.

- Se evaluará la motivación en

querer asistir a la asamblea.

- Que toda la comunidad educativa participe y asista a la asamblea a través de una lista por curso.

- Creación de los afiches donde se evaluará la creatividad y que se encuentre toda la información necesaria.

2. Comunicarles y motivar a la comunidad educativa para que participen en el proyecto a través de un aviso de alto parlante que se efectuará cuando los alumnos estén en formación en el patio del colegio, se les invitará a una asamblea donde se presentará el proyecto.

- Los responsables

serán los directivos y comunidad educativa.

- Parlantes

3. Se realizará una asamblea general,

donde están invitados los profesores, alumnos, apoderados y paradocentes con el fin de presentarles el proyecto y las actividades para mejorar la convivencia educativa. El objetivo de esta asamblea es fomentar la participación de todos.

- Directivos de la

comunidad educativa.

- Presentación del

proyecto educativo “Convivir es vivir” a través de un ppt que realizaran los directivos del establecimiento.

4. Los directivos crearan y colocaran

afiches en el diario mural del colegio o en los alrededores de éste, para que los alumnos y docentes se puedan informar e integrase a nuevas ideas de convivencia escolar.

- En esta actividad se

encuentran los docentes, alumnos y apoderados.

- Afiches - Diario mural



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5. Se realizarán talleres integrados para

toda la comunidad educativa con el fin de dar a conocer los derechos de los profesores, alumnos, apoderados y directivo. En este taller habrán profesionales invitados para colaborar en este proceso de conocimiento.

- Profesionales como

psicóloga, psicopedagoga, orientador, etc.

- Documento sobre

los derechos de los docentes, derecho de los alumnos y derecho de los apoderados.

- La asistencia y participación al

taller propuesto por la comunidad educativa.

(Reproduzcan la página para continuar)



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CRONOGRAMA MÓDULO I

Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

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Presentación del proyecto de convivencia por parte del directivo a los profesores.

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Comunicarles y motivar a la comunidad educativa para que participen en el proyecto a través de un aviso de alto parlante que se efectuará cuando los alumnos estén en formación en el patio del colegio, se les invitará a una asamblea donde se presentará el proyecto.

X



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Se realizará una asamblea general, donde están invitados los profesores, alumnos, apoderados y paradocentes con el fin de presentarles el proyecto y las actividades para mejorar la convivencia educativa. El objetivo de esta asamblea es fomentar la participación de todos.

X

Colocar afiches en el diario mural del colegio o en los alrededores de éste, para que los alumnos como los docentes y directivos se puedan informar e

X



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integrase a nuevas ideas de convivencia escolar.

Se realizarán talleres para toda la comunidad educativa con el fin de dar a conocer los derechos de los profesores, alumnos, apoderados y directivo. En este taller habrán profesionales invitados para colaborar en este proceso de conocimiento.

X



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DESARROLLO MÓDULO II


1- Cada curso realizará una actividad que consiste en que cada alumno y profesor pueda hacer una autoevaluación sobre su desempeño como profesor o estudiante según corresponda. También deberán hacer una co-evaluación de los alumnos hacia el docente y del docente hacia los alumnos.

- Docentes - Alumnos

- Autoevaluación - Co-Evaluación - Lápiz

- Se evaluará el desempeño que cada profesor y alumno realizo en la actividad a través de la autoevaluación y coevaluacion.



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2- Se realizará un taller recreativo en

clases de orientación donde se señalará que los alumnos y los profesores deben hacer un compromiso tipo “carta formal” (Ej: Yo…. me comprometo a....), y luego plasmarlo en carteles escribiendo su nombre y su firma para que sea fidedigno.

3- Los profesores y directivos se

juntarán y compartirán el desayuno, en donde hablarán sobre temas que estén inconclusos y puedan opinar sobre lo que piensan del sistema y del rol que cada uno cumple, señalando lo que han hecho bien y mal con el fin de mejorar y tener la capacidad de recibir críticas constructivas.

4- Se hará una convivencia por curso,

en donde los alumnos deben invitar a sus apoderados, se generará un ambiente de armonía y expresarán los compromisos dados anteriormente por los alumnos y por el profesor para incentivar al apoderado a involucrarse en el proyecto y comprometerse para generar un cambio. Quedarán expuestas las normas de convivencia y la resolución que le darán a los diversos conflictos que se vayan

- Docentes - Alumnos

- Profesores - Directivos

- Docente - Alumnos - Apoderados

- Cartulina - Plumones - Tijeras

- Dialogo entre los profesores y directivos.

- Dialogo entre los alumnos, docentes y apoderados.

- Que los alumnos y profesores

con seriedad se comprometan y logren su objetivo realizando la “carta formal” con su nombre y firma.

- Se evaluará la capacidad opinar constructivamente sobre el desempeño de cada persona y aceptar las opiniones de los demás

- La participación de los apoderados mediante una lista de asistencia y realización de las actividades propustas.



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presentando a lo largo del proceso.

5- Cada curso tendrá una salida a terreno al Jardín Botánico, los apoderados que estén interesados pueden asistir. Se pondrá a prueba la convivencia y el respeto que tendrán entre ellos y con el medio ambiente a través de juegos grupales que refuerzan valores (compañerismo, trabajo en equipo, respetar turnos, respetar ideas, respetar condiciones, reglas, etc.).

- Docentes - Alumnos - Apoderados

- Medios de transporte: mini-bus otorgado por la directora.

- Se evaluará la asistencia mediante una lista, convivencia y el respeto a través de la observación de la profesora en el transcurso de la salida




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CRONOGRAMA MÓDULO II


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Cada curso realizará una actividad que consiste en que cada alumno y profesor pueda hacer una autoevaluación sobre su desempeño como profesor o estudiante según corresponda. También deberán hacer una co-evaluación de los alumnos hacia el docente y del docente hacia los alumnos, todo esto será a través del dialogo fomentando la comunicación y el respeto.

X

Se realizará un taller recreativo

X



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donde los alumnos y los profesores deben hacer un compromiso (Ej: Yo…. me comprometo a....), y luego plasmarlo en carteles escribiendo su nombre y su firma para que sea fidedigno.

Los profesores y directivos se juntarán y compartirán el desayuno, en donde hablarán sobre temas que estén inconclusos y puedan opinar sobre lo que piensan del sistema y del rol que cada uno cumple, señalando lo que han hecho bien y mal con el fin de mejorar y tener la capacidad de recibir críticas

X



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constructivas.

Se hará una convivencia por curso, en donde los alumnos deben invitar a sus apoderados, se generará un ambiente de armonía y expresarán los compromisos dados anteriormente por los alumnos y por el profesor para incentivar al apoderado a involucrarse en el proyecto y comprometerse para generar un cambio. Quedarán expuestas las normas de convivencia y la resolución que le darán a los diversos conflictos que se vayan

X



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presentando a lo largo del proceso.

Cada curso tendrá una salida a terreno al Jardín Botánico, los apoderados que estén interesados pueden asistir. Se pondrá a prueba la convivencia y el respeto que tendrán entre ellos y con el medio ambiente.

X



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DESARROLLO MÓDULO III


1- A través de una guía en donde se plantearán diversos casos o conflictos, los alumnos deberán señalar qué medidas tomarían para abordar dichos conflictos, teniendo en cuenta los valores fomentados en las actividades anteriores.

2- En clases de orientación, cada curso

deberá crear una lista de los valores y aprendizajes que han obtenido durante el transcurso del Proyecto de Mejoramiento Escolar.

3- Cada alumno representará a su familia,

señalando los logros que han obtenido como núcleo familiar y a la vez comprobar si el rol de apoderado se ha visto presente en este proceso.

4- Se realizara un evento a nivel

establecimiento en donde cada curso tenga su “staff”, en el cual se le asignara lo que deben vender, ya sea completo, pizzas, helados, papas fritas, etc., con el fin de reunir fondos para una ceremonia que se realizara al final del proyecto.

Profesores y alumnos.

Profesores y alumnos.

Alumnos y núcleo familiar.

Toda la comunidad educativa: directivos, profesores, alumnos

y apoderados.

Guía aplicada

Papelógrafo, plumones, lápices, etc.

PPT que incluye una presentación con fotos de

su familia.

Carteles, mesas, toldos, alimentos correspondientes a cada curso y decoración.

La realización y desarrollo de la guía aplicada por los alumnos.

Los alumnos deberán crear una lista de valores obtenidos en el transcurso de

las actividades.

Confección y presentación de PPT. Se tomará en cuenta la creatividad,

ortografía e información necesaria.

Se evaluará que todos los cursos vendan lo asignado y la creación de su

staff.



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5- Habrá una reunión entre los profesionales con los directivos y profesores, en donde los docentes les mostrarán la guía aplicada a los alumnos realizada al principio de este módulo, con el fin de que conversen y sepan si se han logrado a cabalidad los objetivos del proyecto.

6- Con los recursos obtenidos en el

evento, se realizará una ceremonia de finalización en donde toda la comunidad educativa debe asistir, en ésta, se otorgarán diplomas y reconocimientos significativo a aquellas personas que se involucraron y tuvieron más participación en este Proyecto de Mejoramiento Educacional.

Directivos, profesores y

profesionales tales como: psicóloga,

orientados, psicopedagoga.

Toda la comunidad educativa.

Desayuno, guía aplicada resuelta por los alumnos.

Coctel, diplomas, obsequios.

Asistencia de profesores a través de una lista creada por la directora y el

compromiso de profesionales mediante la participación y opiniones

que realizarán de la guía aplicada mostrada por los profesores.

Se evaluará la participación y actitud que toda la comunidad educativa

tendrá frente a la ceremonia, teniendo respeto y seriedad por los

procedimientos formales que tendrá dicha actividad.




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CRONOGRAMA MÓDULO III


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A través de una guía en donde se plantearán diversos casos o conflictos, los alumnos deberán señalar qué medidas tomarían para abordar dichos conflictos, teniendo en cuenta los valores fomentados en las actividades anteriores.

X

En clases de orientación, cada curso deberá crear una lista de los valores y aprendizajes que han obtenido durante el transcurso del Proyecto de Mejoramiento Escolar.

X

Cada alumno X



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representará a su familia, señalando los logros que han obtenido como núcleo familiar y a la vez comprobar si el rol de apoderado se ha visto presente en este proceso.

Se realizara un evento a nivel establecimiento en donde cada curso tenga su “staff”, en el cual se le asignara lo que deben vender, ya sea completo, pizzas, helados, papas fritas, etc., con el fin de reunir fondos para una ceremonia que se realizara al final del proyecto.

X



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Habrá una reunión entre los profesionales con los directivos y profesores, en donde los docentes les mostrarán la guía aplicada a los alumnos realizada al principio de este módulo, con el fin de que conversen y sepan si se han logrado a cabalidad los objetivos del proyecto.

X

Con los recursos obtenidos en el evento, se realizará una ceremonia de finalización en donde toda la comunidad educativa debe asistir, en ésta, se otorgarán diplomas y reconocimientos

X



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significativo a aquellas personas que se involucraron y tuvieron más participación en este Proyecto de Mejoramiento Educacional.



Conclusiones. Estudiante 1:

El proyecto educativo que ha realizado pensando para un establecimiento que se ha creado a través de la visión, misión, foda, causas, efectos y encuestas que se realizo en el colegio Castilla y Aragón y a través de estos resultados logramos llevar a cabo este proyecto educativo. De este trabajo podemos apreciar algunos aspectos relevantes de este colegio, como por ejemplo la convivencia escolar que se vive a diario en el establecimiento como la relación de docente, personal administrativo y los propios estudiantes. Este proyecto educativo me hiso comprender muchas cosas que tendré que enfrentar a futuro en mi labor como futura profesora y lo más importante es saber relacionarme con el personal del establecimiento y sobre todo con mis estudiantes independiendo del curso asignado. Además no podemos dejar de mencionar que la convivencia escolar es un tema súper preocupante para los establecimientos y que muchas veces no se toma en cuenta y se provoca un ambiente no proporcionado para los profesores en su trabajo profesional. Además a los estudiantes no les gusta que los docentes les coloquen reglas dentro del aula y por ende, no se logra respetar la convivencia escolar. La convivencia escolar es un elemento constitutivo de un proceso escolar satisfactorio y productivo. Esta premisa constituye el fundamento del conjunto de iniciativas políticas, legislativas y programáticas que son consistentes con la definición de derecho a la educación que los países del mundo se han dado y que se encuentra contenida en la Convención sobre los Derechos del niño, ratificada por Chile a comienzos de la década pasada. Una convivencia basada en el control de los profesores hacia los estudiantes es fundamental para la relación que estos generan dentro del aula, y si esto no se logra se produce que si algo se sale de pauta, los que han fallado son los que controlan, pues ellos son los responsables. Esta creencia es compartida por padres y alumnos con gran frecuencia. Cuando a un curso se le plantea “y ustedes ¿por qué se portan bien con el profesor X, y no cumplen con el profesor Y?”, ellos a menudo señalan cosas como “|aaahhh!, es que el profesor X no nos aguanta nada y nos castiga, en cambio el profesor Y es relajado y no nos controla tanto”. Con esto nos están notificando que los que están a cargo del bien común con otros y ellos, solo de cumplir o incumplir dependiendo si hay coerción o no. Esto muestra una preocupante falta de sentido interno acerca de su contribución al bien común. Por su parte sus padres señalan “es que el profesor no se la puede con el curso”, mostrando la misma creencia. Y este ejemplo sucede mucho en el colegio Castilla y Aragón, muchas veces los niños no respetaban a su profesor jefe pero si a la jefa de UTP, cuando ella ingresaba a la sala de clases los niños la respetaban en su totalidad, cumpliendo con las normas de la convivencia escolar. Si los profesores están a cargo, los alumnos están des-responsabilizados del bien común. Es esta perspectiva la relación de los alumnos con las normas están mediada o hasta reemplazada por la relación con el riesgo de sufrir una sanción que afecta su bienestar individual o le pone en riesgo de ser sancionado en su casa. Este caso de la comparación de los profesores X, Y, sucede mucho en los establecimientos afectando así la convivencia escolar entre docentes con docentes y alumnos con profesores. La preocupación social por los problemas de convivencia en los centros educativos ha incrementado el número de estudios y propuestas de intervención relacionadas con este tipo de conductas disruptivas en los últimos años, por ende, en los centros educativos debemos fortalecer los valores y sobre todo el respeto entre compañeros para llevar a cabo la convivencia escolar dentro del establecimiento pero principalmente dentro del aula. Para finalizar mi conclusión debo mencionar que debemos cuidar la relación con los estudiantes y con los colegas que tendremos a futuro, así con el dialogo y con el amor por enseñar se puede construir un mundo mejor en la educación y podremos ayudar a los alumnos a ser mejores cada día. Así como un gran profesional de la educación, Paulo Freire, decía que a través del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.



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Conclusiones. Estudiante 2:



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Anexos

PAUTAS, FOTOCOPIAS de PPT, INSTRUMENTOS DE EVALUACIONES, GUÍAS Y/O DOCUMENTOS que se utilizarán como recursos de aprendizaje.

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