Proyecto neuro intervenciones [sólo lectura]

Despertar en los niños con necesidades educativas especiales

de la escuela la PARDA el interés por adquirir nuevas

herramientas que les permita fortalecer sus habilidades

cognitivas emocionales y relacionales a través de actividades

didácticas logrando así mejorar aspectos como la percepción

visual y auditiva ,motricidad gruesa, figura fondo ,

direccionalidad y dislexia para obtener resultados óptimos en

su vida escolar

� Desarrollar diferentes actividades lúdico-pedagógicas

que permitan corregir las dificultades que presentan

los niños en su aprendizaje.

� Ejecutar las actividades didácticas propuestas para la

población con necesidades educativas especiales con el

fin de obtener grandes logros en su coeficiente

intelectual.

�Despertar en los niños la motivación y el interés por

adquirir nuevas herramientas que les permita

fortalecer sus habilidades cognitivas emocionales y

relacionales atreves de unas intervenciones optimas

�Utilizar unas buenas estrategias de aprendizaje que

le permitan al estudiante un avance cada vez mas

significativo tanto en su vida personal como en su

proceso educativo

�Realizar con los estudiantes del proyecto ( LA

MEDIDA DE LA DIFICULTAD ES LA MEDIDA DE LA

CAPACIDAD) un trabajo creativo,lúdico,educativo y

muy productivo logrando así una excelente

asimilación de las temáticas

Este proyecto fue elaborado con el fin de ayudar a los estudiantes con

necesidades educativas especiales a mejorar su rendimiento académico ya

que dichos problemas ya que dichos problemas sin unas intervenciones

optimas y propicias no facilitan el aprendizaje y bloquea su vida escolar

provocando desmotivación y dificultades especificas en algunas asignaturas

académicas ya que si bien sabemos uno delos problemas mas frecuentes

durante el o periodo escolar en la mayoría delos niños son las dificultades

que tienen para leer y escribir.

Por esta razón las estrategias utilizadas en el transcurso del proyecto fueron

muy creativas lúdicas y educativas lo cual permitió un avance significativo

en el proceso educativo de cada estudiante

En el primer taller se trabajo la

percepción visual ,en la primera

actividad fortalecimos la motricidad

gruesa de los niños para esto trabajamos

con lazos. Cada uno saltaba la cantidad

de veces que fuese posible. Después de

ejercitar la motricidad gruesa de los

niños realizamos diferentes actividades

donde los niños debían detectar letras,

colores y deferentes objetos específicos

entre varios

En esta actividad los niños tenían que

tachar en cada cuadro la letra con esto

logramos fortalecer la direccionalidad, la

forma y la capacidad visual del niño

Para este ejercicio se llevo un

cartel el cual los niños debían decir

el nombre del color escrito mas no

el color que tenia el circulo la

intención de este fue desarrollar su

atención visual

Aquí los niños recortaban toda las

escenas y las ordenaba para así narra el

cuento siguiendo las secuencias

La actividad de motricidad gruesa de este taller

consistía en saltar por medio de los aros fortaleciendo así su equilibrio .

En este taller se realizaron diversa

actividades con el fin de fortalecer la

percepción auditiva , en este día

contamos con la presencia de 8 madres de

familia las cuales estaba muy animadas

y comprometidas con el aprendizaje de

sus hijos

Las actividades realizadas en este taller fueron las

siguientes: un cuento por escenas donde los niños lo

relataron y dramatizaron, trabalenguas escritos en

rótulos, diversos instrumentos de orquestas donde los

niños debían reconocer el sonido que emitía cada

instrumento.

En este encuentro se trabajo con

los niños diferentes actividades de

motricidad gruesa las cuales

permitieron el desenvolvimiento

adecuado de algunas partes del

cuerpo para esto se realizaron

ejercicios como las siguientes

caminar al rededor de la cancha,

con pasos largos , saltar en un

solo pie en los dos, golpear el

globo ejercicios con aros.

En el día de hoy se trabajo la direccionalidad para

empezar a fortalecer la motricidad gruesa

realizamos la dinámica de Don Matías el objetivo de

esta era que los niños reconocieran su lado

izquierdo y derecho, arriba, abajo con cada una

delas partes del cuerpo. Otras delas actividades

realizadas este día para afianzar la direccionalidad

fueron : cantos ,reconocimientos de posiciones de

objetos la cual consistía en escribir el nombre de

cosa situadas a la derecha, izquierda, arriba, abajo

según la imagen. En algunos niños se noto gran

dificultad para reconocer las posiciones en las que

se encontraban estas imágenes.

En esta intervención se desarrollaron ejercicios, con el fin de mejorar

la escritura y la lectura en los niños que presenta dichas dificultades.

Algunos de estos ejercicios consistían en encontrar la palabra

marcando la primera letra saltando tres y pintando la que sigue.

También los estudiantes leyeron un cuento y a partir de este

realizaron el análisis

Intervención n° 6

El propósito de esta intervención

fue ejercitar en el niño sus dos

hemisferios ( derecho , izquierdo) a

través de actividades como la

golosa , mama pato, danza del lupi

lu, y el desarrollo de algunos

ejercicios en copias que ayudan al

niño a reconocer la lateralidad en

cada parte de su cuerpo.

Intervención n° 7

En este taller se trabajo con los estudiantes figura fondo, con el

propósito de desarrollar la habilidad para distinguir una figura

dentro de un fondo dado .

dentro delas actividades para fortalecer este aspecto se realizo el

juego de la correíta caliente y la separación de objetos en donde los

niños debían de seleccionar dentro de un grupo de varias cosas las del

mismo color, tamaño, forma etc.

En esta sesión se fortaleció la direccionalidad, par esto se

necesitaron tijeras, y papel seda , para los niños pegar las

bolitas de acuerdo a las indicaciones dela imagen.

Con colores los niños pintaron un paisaje utilizando

diferentes colores de acuerdo a las indicaciones .

Trabajamos igualmente con aros y balones en actividades que lograron ir corrigiendo en los niños algunos problemas

de direccionalidad

Intervención n° 9

Tenido en cuenta que la motricidad gruesa es muy

importante para desarrollar el esquema corporal, en

este taller se ejercito mucho el movimiento, el salto y la

expresión corporal.

Con la dinámica llamada oso y su persecución : se

fortaleció en los pequeños el salto. También hubo una

actividad en donde el director tocaba un tambor y

enunciaba una emoción y ellos debían representarla.

Enseñamos estribillos ejecutando al mismo tiempo

movimientos. El reloj fue otro de los ejercicios

ejecutados en el taller en el cual se utilizaron lazos.

El propósito de este taller fue desarrollar en los estudiantes su

lateralidad ya que algunos presentan mas profundidad dicha

dificultad.

Para lograr este propósito se ejecutaron actividades como estas :

Aquí se realizo una ronda donde los niños iban

mencionando izquierda y derecha al tiempo que

iban haciendo el movimiento .

Este ejercicio consistía en ponerle el mismo

número de manchitas en el lado izquierdo o

derecho dela mariquita.

Para fortalecer la escritura en los niños, se les puso a

construir un mensaje ordenando coherente mente los trozos

de papel.

Para reforzar la atención en los pequeños , seles leyó

un cuento y ellos lo reprodujeron en dibujos con lo que

habían captado

Otra delas actividades en este taller, consintió en darle

una serie de palabras a los niños y al frente los

antónimos en desorden par que ellos las unieran

correctamente

Intervención n 12

El taller de esta sesión fue de figura fondo en el que a través de

actividades como tarjetas con imágenes ocultas dentro de un fondo y con

dinámicas como el detective donde el estudiante debía descubrir cual de

todas las personas del grupo era la que se describía, logramos adquirir la

concentración y atención en el niño sobre estímulos importantes como

figuras dentro de un fondo.

Intervención n 13 y 14

En estas dos intervenciones se trabajaron la percepción visual y

auditiva, en donde se realizo con los estudiantes diferentes actividades

que les ayudan a discriminar e interpretar estímulos visuales y

auditivos en pro de su aprendizaje.

Para reforzar la motricidad gruesa, hicimos una dinámica donde los

estudiantes ejercitaron su cuerpo a través del movimiento.

También se trabajo el equilibrio andando sobre una fila de baldosa con

las manos en cruz hacia adelante y hacia atrás.

Para mejorar la percepción auditiva

se llevaron algunos sonidos de

animales y objetos para que ellos lo

identificaran

Para mejor la percepción visual y auditiva a la

vez, se les puso a los párvulos a leer un cuento

y después de leerlo se les dio una sopa de letras

para que encontraran las palabras ocultas referentes al cuento.

Otra actividad realizada en este taller fue

en la que los estudiantes escribían otras

palabras relacionadas con las que se le

daban como caza y taza

Intervención 15 y 16

Los propósitos de este taller fueron lograr que los niños

establecieran las diferencias entre el lado derecho e izquierdo de su

cuerpo, al mismo tiempo que se trabajo figura fondo con el fin de

lograr un buen desarrollo de la atención y concentración en el

mismo.


En esta intervención se desarrollaron dos talleres, uno de direccionalidad y

otro de percepción visual . El propósito de estos era permitir que el niño

se ubicara en el espacio a través de diferentes posiciones, evidenciando así

una orientación direccional satisfactoria, al igual que se pretendió con este

un desarrollo visomotriz por medio de actividades que le ayudan al

mismo.

Entre las actividades llevadas a cabo en este día estaba la de la música,

donde los niños marchaban en función del ritmo mientras las maestras

iban dando ordenes.

Se dieron a conocer unas imágenes, para que ellos las observaran y luego

sin mirar la imagen enunciaron todo lo que habían captado de esta.

También se trabajo una sopa de letras donde los niños debían identificar

en ella las palabras que se les decía.

Estas actividades fueron de gran ayuda ya que poco a poco se va viendo la

mejoría en los niños, claro esta que mas en unos pero el proceso a un no

se termina


Estos talleres tuvieron como propósito principal reforzar un problema

que al principio del proyecto se evidenciaba mucho en los estudiantes,

como era la confusión de letras, la mala escritura , además de la poco

interpretación de los estudiantes. Por lo que se trabajo cuentos con sus

respectivos análisis, cuentos por escenas y canticuentos en los que

desarrollar tanto la audición, visión e imaginación.

Intervención n 21

Este fue el último taller que realizamos con los niños , del cual sacamos

el mayor provecho. En este trabajamos la percepción visual la cual es

muy importante en cualquier aprendizaje del niño.

En la motricidad gruesa se trabajo con los niños rondas y juegos de

carrera . También se trabajo diferentes partes del cuerpo con una

dinámica en la que se utilizaron las bombas.

Para ejercitar el aspecto visomotriz se realizaron rompecabezas,

diferencias, dóminos etc.

Diagnóstico de cada uno de los niños

Nombre del niño : Jeison Alejandro Ramírez

Edad : 8 años

Grado 2°

Nombre de los padres : luz Mery Ramírez – Arcadio López

Numero de celular:3117247366

Problema que presentaba : dislexia y dificultades de

lateralidad

Jeison Alejandro que en un principio era un niño que

presentaba problemas en la identificación de las letras,

especialmente en la d y la b; a logrado mejorar mas la

escritura gracias a actividades como cuentos por escenas,

identificación de letras especificas , análisis de cuentos ,

además de trabajar muchos ejercicios de lateralidad que le

permitieron reconocer cada uno de sus lados.

Nombre del niño : maryuri Betancourt

Edad : 10 años

Grado: 5°

Nombre de los padres : Claudia milena Zuluaga– Henry

Betancourt


Problema que presentaba : dislexia

Maryuri es una niña que presentaba problemas de lectura

y escritura se dificultaba mucho entender la de idea

central del texto y por medio de una intervenciones

optimas a logrado tener un avance significativo en su

estudio

Nombre del niño : Henry Betancourt

Edad : 8 años

Grado 2°

Nombre de los padres : Claudia milena Zuluaga– Henry

Betancourt


Problema que presentaba : dislexia y déficit de

percepción visual

Henry Betancourt presentaba problemas para leer y

escribir presentaba confusiones visuales en las

combinaciones de letras parecidas como la m y la n la p

y la d y la k con la q podemos decir que aunque le falta

reforzar mas lectura ya reconoce el sonido y la forma

de algunas letras

Nombre del niño : Cristian Javier Ramírez Arroyabe

Edad : 8 años

Grado 2°

Nombre de los padres : Rocío Arroyave – Javier Ramírez

Numero de celular:314 8534055

Problema que presentaba :dislexia dificultades de

percepción visual y auditiva

Cristian Javier presentaba problemas para leer para

escribir, retener e interpretar además confundía

algunas letras ahora ya escribe un poco mejor y no

omite ni confunde tantas letras como al principio aunque

aun le falta seguir reforzando mas en la interpretación

Nombre del niño :juliana Pérez cárdenas

Edad : 7 años

Grado 2°

Nombre de los padres : Herminzul Pérez- Lucero

Cárdenas


Problema que presentaba :dislexia y dificultades de

lateralidad

Juliana presentaba problemas para leer ya que no

comprendía lo que leía, además se le dificultaba

demasiado reconocer de inmediato su mano derecha

e izquierda al igual que en otras partes de su

cuerpo. Gracias a que les hemos llevado muchas

dinámicas y estribillos donde al mismo tiempo que

se canta se va trabajando la lateralidad ha

mejorado y ahora reconoce con facilidad sus dos

lados (izquierdo y derecho), además ha sido un

gran avance en cuanto a que ya sabe identificar de

quien se habla en una lectura determinada y que se

dice de este.

Nombre del niño: Fabián Ramírez

Edad : 7 años

Grado 2°

Nombre de los padres : Sandra Liliana Zuluaga- Antonio

Ramírez


Problema que presentaba: dificultades en la lateralidad

Fabián es un niño que presentaba problemas para

reconocer su lado izquierdo y derecho, pero con un

constante trabajo se fue corrigiendo y ahora ya sabe

reconocer en su propio cuerpo sus dos hemisferios y

ubicarse mas en el espacio

Nombre del niño: Laura Valentina Cardona

Edad : 8 años

Grado 2°

Nombre de los padres : Solangel Palacio- Numero de

celular: 3127540822

Problema que presentaba: Dislexia

Laura ere una niña muy desatenta es decir se distraía

con gran facilidad presentaba problemas en la

compresión lectora confunde letras como la p como la b

la f con la j su capacidad de retención era demasiado

poca rea muy tímida pero ya estable ce fuertes lasos de

amistad además comprende un poco mas las lecturas

realizadas en cada uno de los talleres

Nombre del niño: Cristian Camilo Zuloaga López

Edad : 9 años

Grado 2°

Nombre de los padres: Martha libia López – Ramón

Zuloaga

Numero de celular: no tienen

Problema que presentaba: dislexia

Cristian camilo es un niño que se le dificultaba comprender

lo que leía su lectura era muy lenta y hace pausa donde no

corresponde poseía problemas de caligrafía es decir las

formas de las letras unas las hacia mas grandes y otras

mas pequeñas afortunadamente ya lee un poco mas rápido

realiza las pautas donde deben ser.

Nombre del niño: Karen Julieth Cortez

Edad : 10 años

Grado 4°

Nombre de los padres: Eunice Cortez

Numero de celular: 3133514452

Problema que presentaba: dificultad en la percepción

visual

Karen presentaba dificultades para reconocer algunas

imágenes tanto cercanas como lejanas además no ere

capaz de encontrar una figura dentro de un fondo ,

debido a las intervenciones realizadas en el transcurso

del año Karen a logrado percibir mejor las imágenes

de exterior y ya posee mas habilidad para captar las

diferencias en las imágenes.

Nombre del niño: Katherine Agudelo Ospina

Edad : 7 años

Grado 2°

Nombre de los padres: diana Ospina Alirio Agudelo

Numero de celular: no tiene

Problema que presentaba: dificultad en la percepción

visual

Katherine era una niña que se le dificultaba reconocer

algunas figura geométricas, casi seguía seriaciones

,casi no reconocía diferencias en las imágenes y se

distraía con gran facilidad. La perseverancia de ella en

todos los talleres le permitieron una capacidad cada

vez mayor en le reconocimiento de cada uno de estos

aspectos además las actividad de fueron muy

coherentes con cada una de las dificultades que los

niñios presentaban

María Fernanda Garcia muños Lisa Fernanda Cardona Guzmán

Carta de la profesora

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