I

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCION: EDUCADORES DE PÁRVULOS

TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS EN EL DESARROLLO INTEGRALDE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIO TALLER

PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

AUTORA: Patiño Rivera Lenny Rosario Profesora.

CONSULTOR: Dra. Balás León Martha MSc.

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2013

II

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

___________________ ________________________

Lcdo. Fernando Chuchuca B. MSc MSc. Wilson Romero Dávila

DECANO SUBDECANO

___________________________ _____________________

Lcda. Julia Elena Hurtales Izurieta MSc Lcda. Julia Mejía Alvarado MSc

DIRECTORA SUBDIRECTORA

______________________________

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

III

IV

Guayaquil, noviembre 2013

Máster

Fernando Chuchuca Basantes

DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA,

LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los

derechos Intelectuales del Proyecto Educativo: Trastornospsicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad educativa.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación.

Atentamente,

______________________

Ed. Parv. Patiño Rivera Lenny Rosario

C.I. 1712555612

V

VI

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: _________________

EQUIVALENCIA A: _________________

TRIBUNAL

………………………………... …..………………………….…..

………………………………...

VII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por la bendición que recibo al darme

sabiduría para llegar hasta este punto y culminar mis estudios

universitarios, en donde me he empapado de conocimientos

que me motivan a continuar en la labor docente.

A mi Padre Dr. Manuel Patiño F. por ser mi ejemplo de

estudio, lucha y sacrificio en el día a día.

De igual manera agradezco a mi esposo Sr. Sergio Real

M. y mis hijos Christian González y Brithanny Real por el apoyo

incondicional que dan cada día.

Son muchas las personas que han formado parte de mi

vida estudiantil, a las que me encantaría agradecerles por su

amistad, consejos, apoyo, palabras motivadoras que en los

momentos más difíciles de mi vida han sido la clave para seguir

adelante.

Atte.

Lenny PATIÑO R.

VIII

DEDICATORIA

Dedicado a DIOS, por darme la vida a través de mis adorados

PADRES quienes con mucho cariño, amor y ejemplo han hecho de mí,

una persona con valores para poder desenvolverme como: ESPOSA,

MADRE Y PROFESIONAL.

A mi ESPOSO, que ha estado a mi lado, diariamente me ha

proporcionado cariño, confianza y apoyo incondicional para cumplir otra

meta en mi escala de superación.

A mis HIJOS, que son el motivo y la razón que me ha llevado a

seguir día a día, para alcanzar mis más apreciados ideales de superación,

gracias por su amor en los momentos más difíciles.

Al concluir este proyecto quiero dejar en cada uno de ellos, la

siguiente enseñanza:“cuando se quiere alcanzar algo en la vida, no hay

tiempo, ni obstáculo, que impida poder lograr”.

ATTE.

LENNY PATIÑO R.

IX

ÍNDICE GENERALCARATULA i

PÁGINA DE DIRECTIVA ii

PÁGINA DE INFORME DE PROYECTO iii

PÁGINA DERECHOS INTELECTUALES iv

CERTIFICADO DE ORTOGRAFÌA Y GRAMTOLOGÍA v

PÁGINA DE JURADO vi

PÁGINA DE AGRADECIMIENTO vii

PAGINA DE DEDICATORIA viii

ÍNDICE GENERAL x

ÍNDICE DE CUADROS xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv

RESUMEN xv

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMAPlanteamiento del problema 3

Ubicación del problema en un contexto 3

Situación conflicto 4

Causas del problema, consecuencias 5

Delimitación del problema 6

Formulación del problema 6

Evaluación del problema 6

Objetivos de la investigación 7

Interrogantes de la investigación 8

Justificación e importancia 9

X

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICOAntecedentes del estudio 11

Fundamentación teórica 12

Consideraciones etiopatogenias 12

Desarrollo psíquico del niño 13

Trastornos psicosomáticos 14

Desarrollo del niño de 5 a 6 años 20

Ansiedad -desarrollo del niño 22

Depresión- desarrollo del niño 23

Asma infantil- desarrollo del niño 23

Eccema - desarrollo del niño 24

Cefalea -desarrollo del niño 24

Alopecia - desarrollo del niño 24

Fundamentación pedagógica 25

Fundamentación psicológica 27

Fundamentación sociológica 28

Fundamentación filosófica 30

Fundamentación legal 31

Las variables de la investigación 34

Definiciones conceptuales 35

XI

CAPÍTULO III METODOLOGÍADiseño de la investigación 37

Modalidad de la investigación 38

Tipos de investigación 39

Población 42

Muestra 43

Técnicas de la investigación 45

Procedimientos de la investigación 48

Recolección de la información 49

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOSAnálisis e interpretación de los resultados 50

Discusión de los resultados 71

Respuestas a las interrogantes de la investigación 72

Conclusiones 74

Recomendaciones 75

CAPÍTULO V LA PROPUESTAJustificación 76

Fundamentación teórica de la propuesta 77

Fundamentación psicológica 81

Fundamentación pedagógica 82

Fundamentación sociológica 83

Fundamentación filosófica 80

Objetivo general 84

Objetivos específicos 84

Importancia 84

Ubicación sectorial y física 85

Factibilidad 88

Descripción de la propuesta 88

XII

Misión 112

Visión 112

Política 112

Aspectos legales 112

Beneficiarios 114

Impacto social 114

Definiciones de términos conceptuales 115

Conclusión 118

Bibliografía 118

Referencias Bibliográficas 121

Anexos 121

XIII

ÍNDICE DE CUADROS

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Cuadro # 1 Causas y consecuencias 5Cuadro # 2 Clasificación de Trastornos psicosomáticos 19Cuadro # 3 Población 43Cuadro # 4 Muestra 44Cuadro # 5 Sintomatología producto del estrés 51Cuadro # 6 Trastornos psicosomáticos 52Cuadro # 7 Educación del niño 53Cuadro # 8 Exigencia de los adultos 54Cuadro # 9 Miedos y Traumas en los niños 55Cuadro # 10 Manifestaciones psicosomáticas 56Cuadro # 11 Alteración del desarrollo del autoestima 57Cuadro # 12 Solución de problemas en el aula 58Cuadro # 13 Ejecución de seminario taller 59Cuadro # 14 Participación de la comunidad 60Cuadro # 15 Actividades recreativas 61Cuadro # 16 Salud mental 62Cuadro # 17 Problemas de base psicológica 63Cuadro # 18 Expresión de sentimientos y conflictos 64Cuadro # 19 Personal especializado 65Cuadro # 20 Moldear la personalidad del niño 66Cuadro # 21 Gimnasia mental 67Cuadro # 22 Comunicación padre-hijo 68Cuadro # 23 Consulta con el especialista 69Cuadro # 24 Información para los padres 70

XIV

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS.

TEMA: Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad

educativa.

Autora: Prof. Parv Patiño Rivera Lenny RosarioConsultora: Dra. Martha Balás de Gómez MSc.

Gráfico # 1 Sintomatología producto del estrés 51Gráfico # 2 Trastornos psicosomáticos 52Gráfico # 3 Educación del niño 53Gráfico # 4 Exigencia de los adultos 54Gráfico # 5 Miedos y Traumas en los niños 55Gráfico # 6 Manifestaciones psicosomáticas 56Gráfico # 7 Alteración del desarrollo del autoestima 57Gráfico # 8 Solución de problemas en el aula 58Gráfico # 9 Ejecución de seminario taller 59Gráfico # 10 Participación de la comunidad 60Gráfico # 11 Actividades recreativas 61Gráfico # 12 Salud mental 62Gráfico # 13 Problemas de base psicológica 63Gráfico # 14 Expresión de sentimientos y conflictos 64Gráfico # 15 Personal especializado 65Gráfico # 16 Moldear la personalidad del niño 66Gráfico # 17 Gimnasia mental 67Gráfico # 18 Comunicación padre-hijo 68Gráfico # 19 Consulta con el especialista 69Gráfico # 20 Información para los padres 70

XV

RESUMENLos trastornos psicosomáticos son un verdadero reto, hay la presencia desíntomas somáticos que no pueden ser adecuadamente explicados sinoque deben ser tratados por especialistas que hayan estudiado las distintasramas de cada trastorno. Se caracteriza por dolencias múltiples que sonrecurrentes. Las quejas más comunes son dolores de cabeza, fatiga,palpitaciones, desmayos, náuseas, vómito, dolores abdominales,problemas del intestino, alergias, etc. No se les debe decir que su malestares psicológico, o que sólo está en su mente. Esto sólo ayuda a la malarelación entre el adulto y el niño en casa como en el lugar de estudio.Como el infante cree estar enfermo deja de realizar sus tareas cotidianas,las cuales se ven retrasadas por los continuos periodos de descanso, faltaa clases, se niega a realizar ejercicios físicos, a participar de ciertasactividades extracurriculares con lo cual se ve afectado su desarrollointegral por lo que ciertas destrezas demoran en aparecer en relación aotros de su edad. Es de transcendencia porque identifica los patrones decomportamiento de los niños y proporciona métodos para ayudar a losdocentes a detectar estos problemas a tiempo. El objetivo es analizar lasmanifestaciones psicopatológicas que se vinculen con el proceso escolarde la Escuela “República de Chile” de la ciudad de Guayaquil, en niños losde 5 a 6 años para mejorar su integración y desarrollo integral armónico.Se usó la investigación de tipo documental y de campo. La muestra estáconformada por 1 Directora, 9 Docentes y 20 Representantes legales quehacen en total 30, se realizó encuestas con un cuestionario con preguntasfáciles que permitieron concluir y recomendar la realización de unseminario taller que va a servir para que la comunidad educativa se informesobre este trastorno y así detectarlo a tiempo para dar ayuda especializadaal niño y mantener un adecuado desarrollo integral.

Niños Seminario - TalleresTranstornos

Psicosomaticos

XVI

INTRODUCCIÒN

Los trastornos psicosomáticos son manifestaciones mentales y

corporales que tienen una base psicológica.

Los esfuerzos empíricos y clínicos al respecto han sido

abundantes. Clínicamente se traza una relación entre los trastornos

psicosomáticos y los tratamientos médicos tradicionales, existe un alto

riesgo de recaídas y, por ende, de cronicidad.

La intención de este proyecto, es cuestionar las formas

tradicionales de trabajo en psicosomática y el medio. En todos los casos

se encuentra a niños, niñas y adolescentes con dificultades de

rendimiento y de comportamiento en los que la causa hay que buscarla en

procesos internos a ellos mismo.

Es así que se puede llegar a una conclusión equivocada de las

dificultades emocionales que alteran la conducta o el aprendizaje de los

niños, pues en realidad tienen un nacimiento en la relación patológica del

seno familiar, por las pautas de crianza desacertadas o de un manejo

inadecuado de la forma en corregirlo.

Toda la comunidad es causante de sus comportamientos y

dificultades, pero sí que puede facilitarles la ayuda necesaria para evitar

les miedos y situaciones estresantes se atenúa la presencia de episodios

psicosomáticos que puedan llevar de forma continua al fracaso escolar.

Este proyecto está estructurado en cinco capítulos que son:

XVII

CAPITULO I.- El problema donde se observa la ubicaciónsituación, causas, consecuencias, delimitación, planteamiento,

evaluación, objetivos y justificación del proyecto.

CAPITULOII.- El marco teórico, donde se plantea las teorías enque se fundamenta este proyecto.

CAPITULO III.- Introduce la metodología, diseño de investigación,tipos de investigación, población y muestra, los procedimientos e

instrumentos de dicha investigación y los criterios para elaborar la

propuesta.

CAPITULO IV.- Análisis y discusión de resultados que presenta lainvestigación de campo aplicada a profesores, padres de familia y

directivos de la Escuela. Gráficos, cuadros, respuesta a las interrogantes

de la investigación, las conclusiones y recomendaciones del caso.

CAPITULO V.- Descripción de la propuesta con lo que se pretendedar solución al problema planteado.

XVIII

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

La presente investigación se efectúa en la Escuela Fiscal # 21

“República de Chile”, ubicada en las calles Lorenzo de Garaicoa y

Calicuchima, Parroquia Ayacucho, cantón Guayaquil, Provincia de

Guayas.

Dentro de la institución se dan problemas conductuales ligados a

factores psicopatológicos en el niño entre los 5 y 6 años, dichos conflictos

más que una causa física, se deben a reflejos sintomatológicos a nivel

mental que se manifiestan en cualquier parte del cuerpo, por lo que es

confundido con una enfermedad física. A esto se le suma agravantes

como enfermedades de largo tiempo, que ejercen un patrón de

permisividad en los padres.

Al iniciar a esta edad el proceso de estudio regular los niños usan

este mecanismo que les funciona con los padres dentro del aula de clase

para distraer a la maestra de su actividad que a él no le agrada o

simplemente está desconcentrado y a la hora de ser evaluado reacciona

con algún tipo de manifestación como asma, alergia, dolores, etc.

Los principales trastornos pueden ser ocasionados por la

susceptibilidad exagerada o tener esta característica como uno de sus

principales síntomas.

XIX

SITUACIÓN CONFLICTO

Muchos trastornos psicosomáticos tienden a surgir en edades

específicas, ya que se relacionan con la maduración del funcionamiento

de determinados órganos y con el desarrollo psicológico, como el asma a

los 5 años y la cefalea alrededor de 6.

Los niños con trastornos psicosomáticos provienen de madres

sobre protectoras que a toda costa le evitan el dolor y de esta manera han

interrumpido el desarrollo normal de su parte psicológica. Por lo tanto;

tardan más tiempo en registrar las sensaciones del cuerpo que son parte

de su aprendizaje como son la tensión, miedo y angustia que no las

conocen por eso al tener contacto con situaciones a nivel escolar como

exceso de trabajo intelectual y actividades físicas se genera el estrés que

desencadena los trastornos psicosomáticos.

Son niños que a tan temprana edad han sido expuestos a cambios

extremos como la separación de los seres queridos, enfermedades

crónicas, padres con conflictos psiquiátricos que deben hacer frente a

estas situaciones para poder sobrevivir a las transiciones de cada etapa.

Estos son los que producen la ansiedad que los hace comportarse de

forma distinta a la acostumbrada.

El cambio a nivel escolar afecta su rendimiento académico sobre

todo en los niños más que en las niñas, un examen, hablar en público u

olvidar hacer una tarea o trabajo, ser molestado por niños mayores,

terminar sus trabajos más tarde que los demás, ser ridiculizado en clase,

cambiarse de salón o escuela, llegar tarde. El ritmo de vida tan acelerado

y cambiante que lleva, ir al dentista o al hospital, romper o perder cosas,

sentirse diferente a los demás de su grupo o con atenciones diferentes

pero preferenciales pueden desencadenar una estado psicosomático.

XX

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA

Cuadro # 1

CAUSAS CONSECUENCIAS

• Destrucción del vínculo familiar(Divorcio o separación de los padres, duelo)

• Depresión

• Sobre protección y/o permisividad de los padres

• Fobia• Falta de socialización• Bloqueo emocional

• Expectativas del éxito escolar yextracurricular de los padres

• Ansiedad• Manifestaciones psicosomáticas

• Desequilibrio salud mental • Trastornos conductuales

Fuente: Escuela “República de Chile”Elaborador por: Patiño Rivera Lenny

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educativo

Área: Educadores de Párvulos

Aspecto: Psicopedagógico

XXI

Tema: Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad

educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo inciden los trastornos psicosomáticos en el desarrollo

integral de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal# 21 “República

de Chile” de Guayaquil durante el periodo lectivo 2013-2014?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Concreto: explica las manifestaciones psicopatológicas vinculadas alproceso escolar en niños de 5 a 6 años

Contextual: dentro del contexto educativo sobre un tema detranscendencia actual como es las manifestaciones psicopatológicas

dentro de la escuela

Evidente: Es un problema que presentan los niños de la EscuelaRepública de Chile

Claro: El proyecto se encuentra redactado en un lenguaje sencillo parafacilitar su comprensión mediante su aplicación en la comunidad

educativa.

Factible: Porque para su elaboración y ejecución cuenta con todos losrecursos humanos, materiales y económicos, lo que permitirá su

aplicación en la entidad educativa.

XXII

Relevante: porque a través de una Guía Didáctica se lo va aplicar

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNO. General

• Analizar las manifestaciones psicopatológicas que se vinculen con

el proceso escolar de la Escuela República de Chile de la ciudad

de Guayaquil en niños de 5 a 6 años para mejorar su integración y

desarrollo integral armónico.• Objetivo de la Propuesta• Establecer un diálogo permanente con la comunidad educativa por

medio de la realización del seminario taller a fin de dar atención

inmediata a los niños que presenten trastornos psicosomáticos y

evitar que padezcan de problemas en su desarrollo integral.

O. Específicos • Detectar los niños que presentan manifestaciones psicopatológicas

en el aula• Determinar la relación docente –estudiante para el uso de

estrategias que limiten las manifestaciones psicopatológicas.• Identificar los factores protectores para el mayor desempeño de los

niños en clase.

• Proponer ambientes armónicos para la enseñanza del niño con

psicopatologías

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

• ¿Cómo las manifestaciones psicopatológicas podrían vincularse al

desarrollo integral del niño?

• ¿Cuándo una docente reconocería estar ante un estudiante con

manifestaciones de trastornos psicosomáticos?

XXIII

• ¿Cómo las manifestaciones psicosomáticas afectarían al niño

dentro del ámbito educativo?

• ¿Cuáles serían las manifestaciones psicosomáticas más

frecuentes en el aula a los 5 o 6 años de edad?

• ¿Cómo la maestra debería tratar las manifestaciones

psicosomáticas en el aula?

• ¿Cuáles serían las consecuencias que se presentarían en el

ámbito escolar para el niño con trastornos psicosomáticos?

• ¿Cuáles serían las pautas de atención para el niño con trastornos

psicosomáticos?

• ¿Por qué la realización de un seminario taller ayudaría a la

comunidad educativa a reconocer los trastornos psicosomáticos

dentro del desarrollo del niño?

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Es importante recordar que una dificultad significativa surgida en un

determinado periodo del desarrollo puede provocar una reactivación

hegemónica de sistemas organizativos y funcionales de periodos

anteriores, esto produce, una regresión patológica que se traducirá en

manifestaciones problemáticas y anacrónicas.

Se debe comprender la personalidad del niño desde una

perspectiva integradora desde la cual se entiende a la personalidad como

XXIV

una unidad integrada por aspectos biológicos, cognitivos, psicosociales,

socioculturales y afectivo-emocionales.

El comportamiento humano por más sencillo que parezca, es el

resultado de una inmensa cantidad de procesos que juegan entre sí. El

proceso evolutivo ha permitido, la ejecución de los actos más complejos.

Con el autocontrol se crea un manejo de las emociones de manera

adecuada.

Los trastornos psicosomáticos son muy complejos y sin duda

alguna, pertenece este tema a la psicopatología pues estas

manifestaciones según en el periodo de desarrollo del niño, marca

significativamente la conducta y la personalidad.

En la actualidad es frecuente encontrar dentro de la institución

estos casos, por eso se debe contar con un protocolo de manejo y

atención para los docentes de manera que sean integrados de forma

apropiada. Sus manifestaciones a pesar de ser psicopatológicas

responden a un problema afectivo específico que el niño lo aprende a

maneja de tal forma que sólo en situaciones estresantes se presenta.

En este caso la persona adecuada para corregir este problema es

el padres de familia que debe estar atento a los cambios conductuales del

niño y considera la ayuda de la psicóloga infantil que debe hacer el

diagnóstico pertinente y descubrir la causa aparente y su efecto en el

desarrollo integral, incluso en el rendimiento escolar.

Los representantes se hacen de la vista ciega y desconocen esta

realidad, por lo que al llegar a la escuela este patrón de conducta afecta el

normal desenvolvimiento del niño en las diversas actividades que debe

realizar para tener un desarrollo normal. Los notables cambios que se

XXV

producen en la conducta de los pequeños son atribuidos sin más a la

influencia del medio escolar, a la relación con los maestros y compañeros,

a los problemas de adaptación, a los que derivan del mismo aprendizaje.

Esta problemática es relevante ya que dentro de la institución, los

maestros pueden distinguir entre sus estudiantes aquellos que acarrean

cierta problemática afectiva en sus familias.

Los beneficiados al realizar la propuesta de un seminario taller

serán los docentes, los representantes legales y los niños de 5 a 6

años de la Escuela Fiscal Mixta # 21 “República de Chile”, de Guayaquil

y de otras instituciones que van a ayudar a que el desarrollo integral de

estudiante no se altere por los cambios conductuales continuos.

CAPÌTULO II

MARCO TEÒRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Revisados los archivos correspondientes en los centros de

documentación de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de La

Educación Educadores de Párvulos, no se ha encontrado estudios

realizados, en la modalidad presencial relacionados con el tema:

XXVI

Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de 5a 6 años. Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidadeducativa.

El estudio de los trastornos psicosomáticos, plantea problemas de

gran interés teórico-clínico. Las ideas de Winnicott sobre este tema, junto

con otros criterios desarrollos posteriormente hacer vinculación entre el

pensamiento y los diferentes cuadros psicopatológicos.

Hay dudas con respecto a la idea de que todos los pacientes con

trastornos psicosomáticos tengan la misma presentación clínica, lo cual

en realidad es falso.

En las clasificaciones actuales se nominan una serie de trastornos

en los que síntomas físicos son nucleares en el cuadro.

En un sentido amplio se entiende que la somatización se refiere a

un proceso que lleva al paciente a buscar ayuda médica, por síntomas

físicas que son erróneamente atribuciones a una enfermedad orgánica.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAConsideraciones etiopatogenias

La salud mental y la psicopatología resultan de la interacción entre

factores protectores y del riesgo a que está expuesto el niño en su

desarrollo, como son los factores de riesgo y la residencia individual. Por

lo contrario, cuando predominan factores protectores sobre los de riesgo

al proteger a un niño, se produce un desequilibrio que la residencia

personal no puede ayudar. Es así q se manifiesta en la psicopatología.

XXVII

Los factores de riesgo son pre disponente y traen vulnerabilidad

biológica y experiencias de la vida que estos hacen que se agraven.

Siempre se presentan en casos representados por respuesta familiares,

escolares, sociales a las manifestaciones clínicas que presenta el niño o

determinantes que se refieren al problema al no asumir o resolver las

situaciones que lo perturban.

Las diferentes manifestaciones psiquiátricas en el niño, resultan de

los problemas biológicos, psicológicos y socio-culturales. En algunos

casos actuar como agentes protectores que contribuyen atenuar o inhibir

el impacto de los anteriores.

En los factores psicopatógenos son de origen biológico como las

anomalías genéticas causadas por un gen simple que es cromosómico

que provoca en el niño trastornos cognitivos y conductuales. Las

influencias biológicas no genéticas se refieren a defectos congénitos. El

temperamento es de base biológica y puede ser un factor protector o

perturbador.

Entre los factores psicológicos se destaca la potencialidad

psicógena de experiencias vitales como el ingreso a la escuela o el

nacimiento de un hermano o momentos que perturban a un niño como la

muerte de un familiar, separación de los padres, enfermedad física.

Desarrollo psíquico del niño

El interés por el desarrollo psíquico es central en la psicopatología

del niño. Va de la mano con el despliegue de las funciones cognitivas,

psicomotoras que se diferencian y se integran. Al no desarrollarse según

lo esperado; en el párvulo se producirán el alto de cada una de las

XXVIII

funciones de acuerdo a la etapa evolutiva en que se encuentra, por lo que

se produce perturbaciones psicopatológicas de distintas maneras que

afectara la génesis psicológica.

(Almonte, 2011, pág. 81)

El desarrollo del niño lleva a la necesidad de entender ladinámica de los sistemas frente a los cambios. Lossistemas vivos tienden a mantener un balance uhomeostasis entre sus varios elementos, a través defuerzas opositoras, al mismo tiempo que suceden inputs youtputs en el sistema. Así surgirán resistencias al cambioque genera estrés y tensión.

El autor menciona referente al desarrollo cognitivo del niño que

ante la aparición en el pensamiento de perturbaciones ya se por un déficit

se presenta un desequilibrio y una adaptación inadecuada, lo que trae

como consecuencia estrés que alguna manera desarrolla en el ser

humano sin importar la edad cambios orgánicos que son perceptibles a

nivel conductual. De manera similar ocurre en todas las la interacción

con distintos factores pre disponentes.

Trastornos psicosomáticos

Es aquel trastorno de origen psicológico que presenta síntomas

fisiológicos que pueden producir alteraciones a nivel corporal. Se trata de

dolores físicos que no son producidos por una enfermedad orgánica sino

como consecuencia de problemas psicológicos que deriva en una

sintomatología física.

Factores desencadenantes:

• Biológicos:

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dolorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa

XXIX

Carenciales: hambre, sed, la falta de alguna vitamina

Alteraciones: fiebre, deshidratación

Enfermedades que producen estrés biológico.

• Psicológicos:

Condiciones de trabajo negativas por sobrecarga de tareas o

esfuerzo mental.

Monotonía o variación excesiva en el curso vital,

Factores relacionados con el miedo, la frustración o el conflicto.

Los trastornos psicosomáticos se manifiestan de forma diferente

según la edad del que la padezca. Así en el lactante y el niño durante la

primera infancia es esencialmente psicosomático porque se produce un

paso rápido sin intermediarios de lo psíquico a lo físico porque las

capacidades de mentalización están menos desarrolladas y los

mecanismos de defensa menos elaborados.

Las derivaciones automáticas de los conflictos y de la angustia en

relación al cuerpo son reemplazadas por otras formas de reacción, por

ejemplo: el paso al acto. El pensamiento del psicosomático u operatorio,

por medio del cual es consciente, no parece poseer lazos con la actividad

fantástica, duplicidad y ejemplifica la acción, ya sea que la preceda o la

siga, pero dentro de un campo temporal determinado no le da significado

personal a los hechos sino que los duplica al estilo de una persona.

Marty (2008 Pág. 131)

Este fenómeno es muy evidente en los niños pequeños, enlos cuales el lenguaje aun no puede expresar el estado deánimo; sin embargo de esta manera puede expresar sumalestar, a través de multitud de síntomas cólico

http://es.wikipedia.org/wiki/Conflictohttp://es.wikipedia.org/wiki/Frustraci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Miedohttp://es.wikipedia.org/wiki/Monoton%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Esfuerzo_mental&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Condiciones_de_trabajohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estr%C3%A9s_biol%C3%B3gico&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fiebrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Vitaminahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sedhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hambre

XXX

abdominal, espasmo del sollozo, dolor de cabeza, crisis deasma.

Una característica de personalidad que suelen compartir los

pacientes afectados es la dificultad para expresar sentimientos o para

afrontar factores estresantes generales como la muerte de un familiar, un

divorcio, un embarazo, etc. que activan o inhiben procesos corporales.

Algunos estudios han demostrado que el afrontar de forma optimista estos

sucesos protege de la aparición de estos trastornos.

Se han definido ciertos patrones de conducta que parecen

asociarse a algunas enfermedades:

• La llamada personalidad tipo A que por ser impulsivas, frenéticas

desarrollan enfermedades.

• La personalidad tipo B son seres humanos tranquilos, confiados,

con expresión abierta de sus emociones no está asociada a

ninguna enfermedad actuaría como factor protector, y • La personalidad tipo C sujetos pasivos, conformistas, sumisos, con

escasa expresión de sus emociones parece predisponer a algunos

tipos de cáncer.

En los trastornos psicosomáticos, la enfermedad no reside en el

estado clínico, tal como se manifiesta en una patología somática, lo que

constituye la verdadera enfermedad es la persistencia de una respuesta

de la organización yódica del paciente, o de disociaciones múltiples.

Un niño puede presentar un trastorno psicosomáticocuando al estar sometido a una situación estresanteresponde simultáneamente a dos niveles:* Nivel psicológico; cuando la situación provoca unareacción emocional ansiedad, tristeza, cólera.* Nivel somático; cuando el estrés activa el sistemanervioso autónomo y provoca un cambio en elfuncionamiento por ejemplo espasmos, hipersecreciones,etc. Si el estímulo estresante persiste puede ocasionar un

XXXI

cambio de estructura en los órganos, como úlceraduodenal, colitis etc.

(psiquiatria, 2008, pág. 12)

Para el autor el niño pueden ser conscientes o no de la relación

existente entre la aparición de la sintomatología y los estímulos externos.

El trastorno predominante es una pérdida o un cambio del

funcionamiento psíquico que surgiere la enfermedad psíquica. En el plano

de la etiología los factores psicológicos estarán implicados en los

síntomas debido a la existencia de una relación temporal entre un

estímulo del entorno y la aparición o exacerbación del síntoma.

El síntoma permite al niño evitar ciertas actividades que no le son

gratas, le permite recibir de su entorno un soporte que no recibiría en

ausencia del mismo. Esta molesta no es simulación. Y no puede ser

explicado por una enfermedad física o un mecanismo psicopatológico

conocido.

Se convierte en un trastorno generalizado del desarrollo cuando el

niño no cumple los criterios de otras discapacidades, pero demuestra una

deficiencia extensa y generalizada en el desarrollo de las destrezas de

comunicación o interacción social o la presencia de patrones de conducta,

intereses y actividades restringidos.

Esto constituye una verdadera enfermedad. En la práctica

profesional los trastornos psicosomáticos son atendidos por el

psicoterapeuta en cooperación con el médico. Es menester tomar en

XXXII

cuenta, junto con las disociaciones en la personalidad de los pacientes,

las disociaciones del propio médico.

Al hablar también de una particularidad del psicosomático en

cuanto a su relación con la realidad, es importante tomar en cuenta que

no le es suficiente la interpretación, sino que la cura necesita de la

provisión de un cuidado y tolerancia especial. No habría que ser

psicoterapeuta hasta que no aparezca el conflicto psíquico.

En la actualidad suele hablarse de factores psicológicos que

afectan al estado físico para referirse a cualquier trastorno físico en el que

los factores psicológicos son considerados importantes, es decir, cuando

existen factores psicológicos que contribuyen a la iniciación o a la

exacerbación de una enfermedad física.

Los estudios recientes demuestran que los factores pueden

desempeñar un papel esencial en la historia natural de cierto tipo de

enfermedades como asma, diabetes, rinitis, migraña, cardiopatías. Se

debe usar estrategias de afrontamiento, estresares ambientales,

características de personalidad, creencias y factores culturales, pueden

juegan un papel muy importante tanto en el origen como en el curso de la

enfermedad.

La presencia de estímulos ambientales psicológicamente

significativos que se encuentran temporalmente relacionados con la

iniciación o exacerbación de la enfermedad física.

“Un niño de cada diez sufre una enfermedad crónica antes de los

diez años. Las más frecuentes son el asma y otras alteraciones alérgicas,

los dolores abdominales, la pérdida de apetito, el insomnio, los dolores de

cabeza y la enuresis”. (Lorente, 2008 Pág. 24

XXXIII

Es importante considerar el trastorno en relación a la fase evolutiva

en la que se encuentra el niño, así como las reacciones específicas que

esa fase provoca en él y en su entorno. El paso de lo psíquico a lo

somático es rápido, pues indica la existencia de una perturbación en su

organización psíquica y de la relación con sus padres, familiares y la

madre lo percibe como llanto o como expresión de dolor.

Los trastornos psicosomáticos más frecuentes son:

• Trastornes cutáneos: acné, dermatitis, pruritos, eczemas,

hiperhidrosis, urticaria y alopecia a reata.• Trastornos respiratorios: asma bronquial e hiperventilación, rinitis

alérgica• Trastornos hepáticos y linfáticos

Cuadro #2TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS

Sistema alterado Enfermedad

Sistema inmunológico Competencia inmunológica,

cáncer, enfermedades

infecciosas, problemas de

alergias, de piel...

Trastornos cardiovasculares Enfermedad coronaria,

taquicardia, arritmia,

hipertensión, infarto, angina...

Trastornos gastrointestinales Úlcera gastroduodenal, colitis

ulcerosa, pilorospasmo,

náuseas y vómitos, alteraciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Rinitishttp://es.wikipedia.org/wiki/Asmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alopecia_areatahttp://es.wikipedia.org/wiki/Urticariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hiperhidrosishttp://es.wikipedia.org/wiki/Eczemashttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pruritos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Dermatitishttp://es.wikipedia.org/wiki/Acn%C3%A9

XXXIV

en la evacuación...

Trastornos respiratorios Asma bronquial, rinitis alérgica

Endocrinos Diabetes, hipertiroidismo

Dolor crónico Dolor crónico, cefalea, migraña,

artritis reumatoide, dolor sacro

iliaco...

Genitourinarios Dismenorrea, desórdenes

menstruales...

De la piel Neurodermatitis, acné,

psoriasis, alopecia, prurito,

eccema, urticaria...

Otros Obesidad

Desarrollo del niño de 5 a 6 años

El desarrollo del niño se realiza en 4 áreas a saber:

• Área Psicomotora

• Área Comunicativa

• Área Social- Afectiva

• Área Cognitiva

Área Psicomotora.-

Es la madurez psicológica y muscular que tiene un ser humano.

Todos estos aspectos son las variables que constituyen la conducta que

está dada por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso

global del pensamiento.

XXXV

Durante esta etapa de desarrollo los niños crecen más rápido y

adquieren coordinación y desarrollo muscular. Después de los seis años

toman una apariencia más delgada y atlética. La habilidad de lanzar sin

perder el equilibrio, a meter aros en una estaca a 5 pies de distancia y

cambiar su punto de equilibrio al dar un paso hacia delante y mantener la

estabilidad después del lanzamiento.

A los 6 años coordinan los ojos y las manos con los músculos finos.

Pueden verter su leche en la taza de cereal, abotonarse y desabotonarse

la ropa suficientemente bien como para vestirse por sí mismos. Usan

tijeras a lo largo de una línea, dibujar a una persona, hacer diseños,

garabatear y plegar un papel en forma de un triángulo. Controlan el lápiz,

copian y muestran preferencia para usar una de las manos. Dibuja con 6

formas básicas: círculos, cuadrados o rectángulos, ovalo, cruces, equis y

formas extrañas.

(infantil,(2010)

La llegada de la escuela comienza que el niño debeenfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cualdeberá lidiar con demandas desconocidas hasta esemomento para él, aprender las expectativas de susprofesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. Laadaptación y ajuste que el niño logre a este nuevoambiente, tiene una importancia que trasciende loinmediato. (Pag.91)

Área Cognitiva.-

Se centra en las operaciones concretas. Esto significa que es

capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la

representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad

para resolverlo.

XXXVI

En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las

siguientes operaciones intelectuales:

• clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez

más abstractas.

• ordenar series de acuerdo a una dimensión particular

(longitud, peso, etc.)

• trabajar con números

• comprender los conceptos de tiempo y espacio

• distinguir entre la realidad y la fantasía

Área Social- Afectiva.-

El niño debe desarrollar sus cualidades corporales, musculares y

perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del

mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los

instrumentos y símbolos de su cultura, despliega el sentimiento de

competencia y refuerza su idea.

El niño debe ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que

se le presentan. El mayor riesgo en esta etapa es que se perciba como

incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática, ya que esto

da lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad, los cuales se

consolidan como eje central de su personalidad.

Los hitos centrales de esta etapa, son el desarrollo del auto

concepto y la autoestima del niño.

La susceptibilidad en nivel muy elevado afecta la conducta y

dificulta la convivencia con los demás. Entonces pasa a ser un verdadero

XXXVII

problema. Los principales trastornos que pueden ser ocasionados por una

susceptibilidad exagerada son:

Ansiedad:

La vigilancia excesiva que mantienen las personas susceptibles

exige unos niveles altísimos de ansiedad. Mantenerse siempre alerta ante

las posibles o ataques de los demás genera un stress que puede

ocasionar trastornos psicosomáticos, ataques de ansiedad, fobias.

(Almonte, (2011) pág., 348)

Los trastornos ansiosos en niños son experimentadosdesde el nacimiento como emoción básica intensa, decarácter desagradable, implica la captación de un peligroinminente que amenaza aspectos esenciales de laexistencia del ser humano. La angustia es inherente a lavida humana, puede tener una expresión normal, ligada alas nuevas experiencias y periodos críticos del desarrollo,permite la adaptación y su uso de estrategias deafrontamiento a partir de procesos de adquisición ydominio de habilidades y maduración cognitiva.

Para el autor el niño pasa por un gradiente angustia – ansiedad –

miedo, esto se debe a una reacción de estrés dentro de la perspectiva del

desarrollo.

Depresión:

Las dificultades en las vínculos la excesiva sensibilidad al rechazo

pueden ocasionar que estos pacientes se aíslen y acaben deprimiéndose.

Los seres humanos susceptibles se sienten tratados injustamente,

rechazados o atacados por los demás sin ninguna razón, por lo que sus

niveles de sufrimiento son muy elevados.

XXXVIII

(Almonte, 2011, pág. 141)

“La sintomatología depresiva constituye un motivo frecuente de

consulta en los servicios de psiquiatría infantil. Son la expresión de

diferentes cuadros clínicos de distinta significación, tratamiento y

pronóstico”.

Este autor considera que se altera la etapa de desarrollo pues sufre

variaciones y estos cuadros clínicos se deben a duelo y trastornos

adaptativos de depresión.

Asma infantilTiene dos componentes, el somático y el psicológico. Hay un

agente que causa la alergia. Luego desaparece y posteriormente

desencadena la crisis.

La causa sería la separación del medio familiar. Suelen

desaparecer con la pubertad.

Necesita de la ayuda del profesional por el componente

psicológico. El tratamiento es médico y psicológico.

Eccema

Son manifestaciones cutáneas de origen fisiológico o psicológico.

Se considera a la piel una barrera entre el mundo interior del ser humano

y el exterior.

Afecta a niños sumisos, sensibles y muy ansiosos. La ansiedad se

debe a la predisposición congénita.

XXXIX

Cefalea

Aparece frecuentemente en la edad escolar. Su aparición y

desaparición es repentina. Responde a un mecanismo psicológico que

lleva a no poder pensar, pues le envuelve alguna situación, para él

desagradable, de la que no puede escapar.

Alopecia

En el historial de los niños que sufren alopecia suele encontrarse

algún hecho traumático que les ha supuesto la pérdida, real o simbólica,

de algo.

La psicoterapia no suele ser suficiente para que el pelo se vuelva a

poblar, hace falta tratamiento médico básico.

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

La Fundamentación pedagógica partirá en base al conocimiento

de la existencia de influencias negativas que perjudican el desarrollo

armónico de la personalidad de algunos niños es constante preocupación

por nuestra sociedad.

Como resultado de un riguroso análisis teórico sobre la temática y

del análisis de múltiples experiencias realizadas en el territorio y en el

país, en las que evidentemente se reconocen los siguientes momentos o

hitos que funcionan como metodología:

La educación de la primera infancia la planteó el hombre de

educar a los niños de una manera consciente y organizada, por lo que

pensar que lo que se hace en la actualidad es algo nuevo y reciente, es

un serio error de precisión, ya que muchas de las ideas que en un

XL

momento se plantearon como novedosas y que caracterización un

determinado pensamiento de cómo educar a los niños en estos primeros

años.

Para lograr el desarrollo humano de los involucrados en la

educación (estudiante-docente-familia-comunidad) es necesario tener una

visión clara del hombre o persona en sus dimensiones filosóficas,

psicológicas, y pedagógicas.

Wikipedia.com

Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividadesuna serie de cualidades similares. Estimaba que eranpersonas:Centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso oficticio de lo real y genuino;Centradas en los problemas, que enfrentan los problemasen virtud de sus soluciones;Con una percepción diferente de los significados y losfines.En sus relaciones con los demás, eran personas:Con necesidad de privacidad, sintiéndose cómodos enesta situación;Independientes de la cultura y el entorno dominante,basándose más en experiencias y juicios propios;Resistentes a la enculturación, pues no eran susceptiblesa la presión social; eran inconformistas;Con sentido del humor no hostil, prefiriendo bromas de símismos o de la condición humana;Buena aceptación de sí mismo y de los demás, tal comoeran, no pretenciosos ni artificiales;Frescura en la apreciación, creativa, inventiva y original;Con tendencia a vivir con más intensidad las experienciasque el resto de la humanidad. (pag.3)

Los trastornos psicosomáticos son una expresión del sentimiento

de angustia y duda del niño que lo lleva a la práctica. La finalidad que

persigue el niño con la sintomatología es dominar una situación, vencer

XLI

un obstáculo o destruir un objeto. Se puede expresar mediante actos, por

medio de palabras o pensamientos.

Se ha comprobado en investigaciones realizadas, que los

trastornos psicosomáticos exagerados son una respuesta a la excesiva

sobreprotección de los padres, que en ocasiones esconde un rechazo

encubierto y se estimula por el uso excesivo del castigo físico.

Una situación familiar estable bien estructurada es la primera

fuente de conocimiento de la cual se nutren los niños, para conformar los

patrones de cultura primaria que rigen la actividad de éstos. Los padres

inculcan en los hijos todo un conjunto de valoraciones y concepciones no

solo a través de lo que expresan, sino también de sus actitudes y

manifestaciones conductuales que de una forma u otra éstos asimilan y

contribuyen de forma decisiva con su estabilidad y salud afectiva.

FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA

La aparición de los primeros síntomas coinciden a menudo con un

estrés psicológico ya sea una separación o una pérdida de una persona a

festivamente significativa o sea un miedo importante a perder la seguridad

afectiva.

La personalidad del niño se caracteriza por la inhibición, la

pasividad y la dependencia. Esta dinámica relacional no es específica de

los trastornos psicosomáticos.

La personalidad de base revela un funcionamiento de tipo

obsesivo-compulsivo presentan una hipersensibilidad al estrés y una gran

labilidad neurovegetativa se muestra muy emotivo en sus

comportamientos pero escasamente sus sentimientos, se a isla

afectivamente.

XLII

Resulta indispensable comprender la formación de losmecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza yfuncionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de lainteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número,de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepción de lasconstancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la únicainterpretación psicológica válida es la interpretación genética, la queparte del análisis de su desarrollo (Piaget (2003) pag,56)

La teoría piagetiana explica como el niño se ha sentido oprimido y

privado de sus placeres por vivir sometido a un sistema rígido de

restricciones y sentimientos de culpa, busca en quien descargarse,

disgustándose particularmente cuando los del grupo, a su juicio, se salen

con la suya.

FUNDAMAMENTACION SOCIOLOGICA

Podría definirse la socialización como un proceso mediante el cual

la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad, se transmite así de

generación en generación.

Los fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y

escuela, y el hecho de que estas dos instituciones sociales son las

responsables de la educación y socialización de los niños.

La educación es un proceso social y envuelve interacción

diferentes personas en situaciones diversas.

Cualquier desarrollo educacional, lleva siempre un planteamiento

sobre la sociedad y por lo tanto produce sus formas procedimientos a los

trastorno psicosomáticos de los niños.

XLIII

La influencia del hogar y la escuela como los dos ambientes

naturales del niño en el desarrollo de su personalidad y en la adquisición

de destrezas sociales y afectivas le permiten desenvolverse en el entorno

cultural y ambiental de una forma armoniosa y eficiente.

El estudiante y la escuela no pueden verse independientemente del

contexto sociocultural. Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que

ocurre dentro de ella.

La experiencias familiares y comunitarias representan una gran

oportunidad como espacios concretos, reales y cercanos al niño que le

permiten atender a dos necesidades que se encuentran en el niño

pequeño, la identificación cultural y las de pertenecía a un grupo.

La familia es el factor determinante del entramado de nuestras

comunidades y, por ende, junto con la escuela, el agente socializador

principal y natural para la estructuración de las emociones las actitudes y

los valores de las nuevas generaciones.

Las estrategias de la familia y de la comunidad representan el

esfuerzo de la educación inicial por llegar, donde este vive y se desarrolla.

De hecho, la familia es el primer escenario en que se produce la

educación. Por otra parte, la comunidad se constituye en el especio social

en donde el individuo permanentemente va a aprender formas de

participación como integrante en ámbito y conflicto social común.

Los patrones de conducta que definen una cultura se transmiten de

unos miembros a otros, en esto consiste la educación, dicha tarea se

realiza porque el grupo social ejerce enorme presión y también porque el

XLIV

comportamiento de los seres humanos es muy flexible y se adaptará al

ambiente cultural. Es por ello que las funciones sociales de todo proceso

de formación son: la de preservar la cultura, suscitar cambios en la

sociedad (progreso, desarrollo) y capacitar a los individuos para crear

cultura; en estos se produce el proceso de socialización del individuo.

El futuro de una sociedad depende de los miembros que la

conforman si se desea preparar a los estudiantes para asumir con éxito los

compromisos sociales es preciso establecer un equipo de trabajo

conformado por Padres y Docentes.

MIELES (2009 Pág. 62)

“El estudio científico de los aspectos sociales de la vida humana; es

el cuerpo de doctrina o de conocimiento sobre la interacción humana,

compilado según el método científico”.

FUNDAMENTACION FILOSOFICA

La propiedad fundamental de la materia es el movimiento. Para el

materialismo dialéctico no puede haber materia sin movimiento, como

tampoco puede haber movimiento sin un sustrato material. Movimiento no

debe entenderse sólo en sentido mecánico, sino también en el de toda

especie de mutación. Además de la forma de movimiento mecánico, el

materialismo dialéctico conoce las formas de movimiento físico, y las de

movimiento químico, biológico y social.

La materia se halla, pues, en un proceso eterno. Pero el

materialismo dialéctico no entiende este proceso como eterno retorno,

sino como evolución y además evolución superior, no en el sentido de

valoración moral, sino en el de grados ontológicos del ser. Ya en el grado

de los vivientes aparecen leyes que no pueden reducirse a las leyes

XLV

físicas y químicas vigentes en el ámbito inferior. Lo cual ha de decirse con

más razón del ser humano con su conciencia inmaterial.

El reconocimiento de los distintos grados de realidad es

seguramente el punto decisivo en que el materialismo dialéctico se

distingue del mecanicismo (materialismo vulgar). Mientras el mecanicismo

intenta en último término reducir los fenómenos de los órdenes superiores

a las leyes fisicoquímicas vigentes en el terreno inorgánico, el

materialismo dialéctico reconoce la irreductibilidad formal de los

fenómenos superiores a las leyes imperantes en el plano inferior.

La teoría del aprendizaje social afirma que las conductas

estresantes pueden aprenderse por imitación de conductas agresivas.

Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de

los sentimientos de inseguridad y generalización de la agresión.

FUNDAMENTACION LEGAL

CONSTITUCIÓN POLÌTICA DEL ECUADOR 2008Sección quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de suvida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará sudesarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

XLVI

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa

individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades

para crear y trabajar.

Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al serviciode intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo

intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá lasinstituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso

educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y

bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.

El estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad

educativa nacional, que formulara la política nacional de educación; así

mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la

educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.

XLVII

Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través deinstituciones públicas, fiscos misionales y particulares.

En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios

de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de

inclusión y equidad social.

Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluaciónintegral interna y externa que promueva la calidad de educación.

Capítulo III del Código de la Niñez y la Adolescencia.

Artículo 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentestienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un

sistema educativo que: Garantice el acceso y permanencia de todo niño y

niña a la educación básica.

Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño

Principio 1

El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta

declaración.

Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción

alguna ni distinción o discriminación por motivo de raza, color, sexo,

idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o

XLVIII

social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio

niño o de su familia.

Principio 2

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de

oportunidades y servicios, dispensando todo ello por la ley y por otros

medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y

socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de

libertad y dignidad.

Al promulgar leyes con este fin la consideración fundamental a que

se atenderá será el interés superior del niño.

VARIABLES DE LA INVESTIGACION

VARIABLE INDEPENDIENTE:

Trastornos psicosomáticos.

VARIABLE DEPENDIENTE:

Desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.

Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad

educativa.

XLIX

Definiciones conceptuales

Adaptación.- Adaptarse ajustarse a algo otro lugar

Aprendizaje.- Acción y efecto de aprender algún arte oficio

Área.-Espacio de tierra comprendido entre ciertos límites

Asimilación.- Comprender lo que se aprende incorporarlo a losconocimientos previos

Autoestima.- Valoración positiva de sí mismo

L

Enfermedad somática.-Causada por factores psíquicos (estrés,ansiedad, estados depresivos) como el estreñimiento, cefaleas, diarreas,

gastritis

Depresión.- Trastorno depresivo caracterizado por sentimientos extremosde tristeza, falta de autoestima y desaliento.

Fobia social.- Trastorno de ansiedad en el que el individuo sienteansiedad e incomodidad significativas relacionadas con el miedo de verse

en situaciones a vergonzantes, humillantes o de ser víctima de burlas en

situaciones sociales o al actuar en público.

Trastorno afectivo.- Categoría dentro de los problemas de la saludmental que incluye los trastornos depresivos.

Trastorno de ansiedad generalizada.- Trastorno mental que provoca enquienes lo padecen preocupación y tensión crónicas y exageradas que no

parecen tener causa justificada. Las personas que padecen este trastorno

suelen preocuparse en exceso por la salud, la situación económica, la

familia o el trabajo, y temen de continuo que ocurran catástrofes.

Trastorno de atracones compulsivos.-- Trastorno que se parece a labulimia nerviosa y se caracteriza por episodios de atracones

descontrolados (comilonas). Sin embargo, se diferencia de la bulimia

porque quienes lo padecen no purgan su cuerpo del exceso de comida

mediante el vómito ni el abuso de laxantes o diuréticos.

Trastorno de estrés postraumático.- Condición debilitante que amenudo se presenta después de algún suceso aterrador por sus

circunstancias físicas o emocionales, que hace que la persona que ha

LI

sobrevivido ese suceso tenga pensamientos y recuerdos persistentes y

aterradores de esa terrible experiencia.

Trastorno de pánico - se caracteriza por ataques de pánico crónicos,repetidos e inesperados, episodios de temor abrumador de encontrarse

en peligro sin una causa que lo justifique. En los intervalos entre un

ataque de pánico y otro, las personas que padecen trastorno de pánico se

preocupan excesivamente por cuándo y dónde volverán a experimentar el

próximo ataque de pánico.

Trastorno de la personalidad antisocial.- Las personas que tienen estetrastorno típicamente no tienen en cuenta los sentimientos, propiedad,

autoridad y respeto hacia los demás en busca del propio beneficio. Esto

puede incluir acciones violentas o agresivas que afectan o implican a

otros individuos, sin un sentimiento de remordimiento ni culpabilidad por

sus actos destructores.

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVETIGACION

El diseño de define como el plan general de la investigación global.

Esta constituye las dimensiones estratégicas del proceso investigativo.

LII

El presente trabajo de investigación, se regirá por los criterios de estudios

sobre el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeños. En

este tipo de investigación interesa lo que la gente dice, piensa, siente o

hace; sus patrones culturales; el proceso y el significado de sus

relaciones interpersonales y con el medio. Su función puede ser describir

o de generar una teoría a partir de los datos obtenidos.

De forma sencilla y clara se aborda respuestas concretas sobre la

problemática planteada. El objetivo es dar importancia a los trastornos

psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.

Es un trabajo expuesto como un proyecto factible y busca

solucionar los problemas que se presentan dentro de la educación

general básica de las instituciones educativas del país.

Tiene como finalidad primordial permitir el desarrollo armónico de

los niños por medio de la realización del seminario taller para la

comunidad educativa.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

PROYECTO FACTIBLE

Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo

operativo viable para dar solución a un problema práctico y dar solución a

las manifestaciones psicosomáticas generadas en los niños de 5 a 6

años, esto puede referirse a la formulación de actividades estratégicas

para permitir el desarrollo armónico dentro de la clase.

LIII

El proyecto factible tiene etapas y técnicas diferentes en la cual se

apoya a una investigación de tipo documental y de campo, o un diseño

que incluya ambas modalidades en lo investigado. Enmarca una

propuesta práctica en la que se propone una solución factible que se

refleja en varias instituciones educativas; es necesario implementarla en

la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”, en primer año de educación

general básica. Para solucionar el problema detectado, luego de haber

realizado una investigación y sustentado en una base teórica satisfactoria.

Andino (2009 Pág 4)

El proyecto factible comprende la elaboración y desarrollode una propuesta de un modelo operativo viable parasolucionar problemas, requerimientos o necesidades deorganizaciones o grupos sociales; puede referirse a laformulación de políticas, programas, tecnologías, métodoso procesos. Para su formulación y ejecución debeapoyarse en organizaciones de tipo documental, de campoo un diseño que incluya ambas modalidades.

Esta investigación cuenta con los recursos necesarios para su

ejecución.

BIBLIOGRAFIA DE CAMPO.La investigación bibliográfica de campo es el punto de partida para la

realización del trabajo de investigación, la fuente individual para

determinar el camino y la respectiva orientación. Este tipo de

investigación se apoya a fuentes de carácter documental, es decir; que se

va a investigar el problema planteado, el investigador debe asegurarse de

que los datos que se manejen en las diferentes referencias bibliográficas

sean garantizadas en el desarrollo del trabajo investigativo.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

LIV

Investigación Experimental.- es un tipo que se usa en los principiosencontrados en los métodos, los experimentos pueden ser llevados a

cabo en los laboratorios en la vida real. Estos generalmente involucran un

número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta

bastante enfocada. Los experimentos son más efectivos para la

investigación explicativa y frecuentemente están limitados a temas en los

cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las

personas se hallan.

Investigación Descriptiva, también conocida como la investigaciónestadística, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas

de la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más

frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la

investigación sabrá qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo

tanto, más personas vivirán una vida sana.

El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la

descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su

meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e

identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.

Investigación Explicativa.- Busca el por qué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.

Características:

a.- Este tipos de estudio emplea la hipótesis

b.- Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de

conocimientos.

La investigación será de tipo documental y de campo.

Investigación Bibliográfica

LV

La documentación bibliográfica es de carácter estricta porque se

conduce al contacto directo entre el estudioso y el mundo empírico

adquiere así los conocimientos básicos.

La investigación bibliográfica es el punto de partida para la

realización del trabajo de investigación, la fuente individual para

determinar el camino y la respectiva orientación. Este tipo de

investigación se apoya a fuentes de carácter documental, es decir; que se

va a investigar el problema planteado, el investigador debe asegurarse de

que los datos que se manejen en las diferentes referencias bibliográficas

sean garantizadas en el desarrollo del trabajo investigativo.

Es aquella etapa de la investigación científica donde seexplora que se ha escrito en la comunidad científica sobre undeterminado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómohacerlo? Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar lainvestigación que se desea realizar, evitar emprenderinvestigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentosya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuarinvestigaciones interrumpidas o incompletas, buscar informaciónsugerente, seleccionar un marco teórico. Vascones (2008 Pág. 20)

INVESTIGACIÓN DE CAMPO MODALIDAD

La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de

investigativo donde el sujeto efectúa una medición de los datos.

Este proceso se inicia al señalar que se basa en informaciones

obtenidas directamente de la realidad, permite así relacionarlas con las

condiciones reales en que se ha conseguido los datos para llevar a cabo

esta etapa del proyecto.

LVI

Se trata de un estudio sistemático del problema, en el lugar en que

se produce el acontecimiento, con el propósito de descubrir, explicar,

causas, efectos y entender su naturaleza e implicaciones, así como

establecer los factores que lo motivan y le permite predecir su orden o fin.

Lerbniz (2011Pág 2) comenta: “Es la investigación que se realiza

en el lugar de los hechos es decir donde ocurre los fenómenos

estudiados”.

Se apoya en informaciones que provienen entre otras, de

entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es

compatible desarrollar este tipo de proceso junto con otros como el de

carácter documental, se recomienda que primero se consulten las

fuentes, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

Permite cerciorarse de la realidad que se ve en las aulas de clase

en este caso, explica su causa y efecto por medio de los métodos.

POBLACIÓN

Población es un grupo de personas que son observadas por un

investigador con un fin común para lograr un determinado objetivo. Son

todos los sujetos que están en un curso, en una ciudad, en una

institución, o en varios cursos que van a contribuir al objetivo a quien se

pretende solucionar el problema para el diseño de proyecto educativo.

LVII

El tamaño que tiene es un factor de gran relevancia en la

investigación estadística. Cuando el número de elementos que integra la

población es muy grande, se puede considerar a esta como infinita. La

medición de todos los elementos se multiplica, es complejo, el trabajo,

tiempo y costos. Por ese se utiliza una muestra estadística. Así no se

examina a la población, sino sólo a una pequeña parte del grupo que se

denomina muestra.

Http/definiciones.de (2011)

“El número de elementos o sujetos que componen una población

estadística es igual o mayor que el número de elementos que se obtienen

de ella en una muestra”. (pag.1)

La población es un conjunto de elementos con características

comunes y pueden formar parte de un universo y la totalidad del

fenómeno a estudiar en las que posee una característica en común, para

realizar la investigación se extrae una parte del entorno de la institución.

La población está conformada por 1 Directora, 27 Docentes, 330

Estudiantes y 300 Representantes legales que hacen en total 658.

Cuadro No. 3

ESTRATO FRECUENCIA

Directora 1

Docentes 27

Estudiantes 330

Representantes legales 300

LVIII

TOTAL 658

Fuente: Docentes Escuela No. 21 “República de Chile”Elaborado: Lenny Patiño Rivera

MUESTRA

La muestra es una representación significativa de las

características de una población, siempre tiene un margen de error que

no supera al 5% según las características del conjunto poblacional que es

menor a la población general. Es la parte o porción de un producto que

permite conocer la calidad del mismo. La muestra estadística es el

subconjunto de los individuos de una población estadística. Estas

muestras permiten inferir las propiedades del total del conjunto.

Se denomina muestra a una parte de la población a estudiar que

sirve para representarla, es una colección de algunos elementos de la

población, pero no de todos.

La muestra es la fracción o segmento de todo. Es un subconjunto

representativo y suficiente de la población que será objeto de las

observaciones, entrevistas, aplicaciones de encuestas, experimentación

que se llevará a cabo al depender del problema, el método y la finalidad

de la investigación.

Wikipedia.com

Es un subconjunto de casos o individuos de una poblaciónestadística.Las muestras se obtienen con la intención de inferirpropiedades de la totalidad de la población, para lo cualdeben ser representativas de la misma. Para cumplir estacaracterística la inclusión de sujetos en la muestra debeseguir una técnica de muestreo. (pag.1)

LIX

Por ser una población pequeña la muestra será no probabilística,

es decir, aquella en que la selección de los elementos de la muestra no se

hace al azar.

La muestra será no probabilística o con propósito seleccionado de

manera estratificada conforme al siguiente cuadro.

La solución de las muestras en los representantes es encuestando

a uno por uno y de allí se sacara los resultados para poder realizar las

estadísticas de cada uno.

MUESTRA SELECCIONADACuadro # 4ESTRATO FRECUENCIADirector 1Docentes 9Representantes legales 20TOTAL 30Fuente: Docentes Escuela No. 21 “República de Chile”Elaborado: Lenny Patiño Rivera

TECNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Las técnicas de la investigación son primarias como la observación

y la encuesta que se utilizó en el presente proceso para obtener la

información.

Observación:

Es una técnica de observación que consiste en observar

atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla

para su posterior análisis.

LX

La observación es una actividad realizada por un ser vivo que

detecta y asimila la información de un hecho o el registro de los datos y

utiliza los sentimientos como instrumentos principales.

Morán (2009 Pág. 88)

“Es la utilización de los sentidos e instrumentos especializados

para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho de un

problema planteado”.

Es fundamental para el proceso investigativo, pues en ella se

apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte

del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda

mediante la observación.

Este modelo de observación tiene gran transcendencia en la

investigación ya que permite observar directamente la influencia de las

situaciones estresantes en el desarrollo del niño con manifestaciones

psicosomáticos.

Heinemann K. (2008 Pág. 135)

La observación científica es la captación previamenteplaneada y el registro controlado de datos con unadeterminada finalidad para la investigación, mediante lapercepción visual o acústica de un acontecimiento. Eltérmino observación no se refiere, pues, a las formas depercepción sino a las técnicas de captación sistemática,controlada y estructurada de los aspectos de unacontecimiento que son relevantes para el tema de estudioy para las suposiciones teóricas en que este se basa.

Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el

instrumento de medición no estimula el comportamiento de los sujetos.

LXI

Los métodos no obstructivos simplemente registran algo que fue

estimulado por otros factores ajenos al instrumento de medición.

Encuesta

Son cuestionarios que permiten la recolección de manera ágil y

sencilla, facilita la tabulación, análisis e interpretación. Es una de las

técnicas más generalizadas en las áreas social, económica, religiosa,

política y educativa. Antes de aplicarla se requieren instrucciones claras y

precisas.

Morán (2009 Pág.99):“Consiste en llenar un cuestionario,

previamente elaborado por el investigador sobre un tema o problema

planteado”.

En ocasiones usa el método de la encuesta es escrita se suele

hacer uso del instrumento del cuestionario, el cual consiste en un

documento con un listado de preguntas, las cuales se les hacen a las

personas a encuestar.

Es una técnica fundamental utilizada para obtener información

específica de un tema o fenómeno de estudio. Se trata de requerir

información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de

los problemas en estudio para luego, mediante un análisis de tipo

cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos

recogidos.

Las encuestas se las realiza a grupos de personas de las cuales se

desea obtener información, dicho grupo de personas las conoce como

población o universo. La encuesta puede estar estructurada cuando está

compuesta de listas de preguntas que se les formulan a todos por igual, la

principal ventaja es que se pueda obtener datos muy precisos.

LXII

CARACTERISTICAS DE UNA ENCUESTA

• Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y

contrastadas como instrumentos para el análisis.

• Los informes de las encuestas están siempre disponibles,

incluyendo muchos gráficos.

• La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean

respondidas sólo parcialmente.

VALIDEZ Y LA CONFIADILIDAD UNA ENCUESTA

En forma permanente, con un fuerte incremento al acercarse cada

instancia electoral, distintas empresas promueven a través de los medios

los resultados de sus encuestas así como análisis acerca de los

resultados. ¿Cuánta validez tienen esos datos?

Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y

coherentes. Es decir en que su aplicación repetida al mismo sujeto u

objeto produce resultados iguales.

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Para el proceso de la investigación se puede utilizar varios

esquemas que sirven para la recolección de datos.

Los procedimientos para la investigación son:

Recolectar información de las autoridades, estudiantes y

representantes legales por medio de una encuesta.

Analizar el problema que se presenta no sólo en la institución sino

en otras instituciones educativas para sustentar el marco teórico con base

sólida.

LXIII

Presentar los datos de manera tabulada para realizar la

investigación del tema de estudio y dar paso a la solución de conflictos

internos, externos que represente en el comportamiento de la comunidad

educativa.

Definir las causas y consecuencias que se presenta en el

desconocimiento del problema que se investiga y desarrolla en el

proyecto educativo: Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de

los niños de 5 a 6 años.

Relacionar con los objetivos la situación conflicto que se desarrolla

en la institución donde se aplica el proyecto en forma teórica, científica y

fundamentaciones utilizando fuentes bibliográficas y datos especiales de

la metodología de estadística. Conclusiones y recomendaciones, permiten

sintetizar el tiempo y espacio en el cual se dan los acontecimientos

mencionados.

Recolección de la información

Para llevar a cabo la investigación de este proyecto se utilizará el método

científico de manera ordenada y los instrumentos de la investigación:

La recolección de la investigación se la realiza de forma ordenada

para adquirir resultados favorables en los objetivos planteados en el

presente trabajo de investigación siendo un proceso continuo y que a su

vez permita evaluar el proceso de investigación adquirida.

Cuando se identifique las necesidades de la población se debe

realizar actividades utilizando instrumentos, técnicas, metodologías para

recolectar la información deseada para obtener todos los datos

LXIV

recolectados se utilizó la observación directa después se realizó la

encuesta a directivos, docentes, estudiantes y representante legales de la

Escuela Fiscal # 21 “República de Chile” de Guayaquil.

Una vez recolectada la información se procede a analizar los datos

y a utilizar los programas de Microsoft Office donde se procesará todo lo

recolectado, es importante utilizar instrumentos confiables de mayor

validez en una investigación la conformidad de aplicar los instrumentos de

investigación deben de ser analizados por el investigador para que no se

repitan los resultados que se logra obtener durante una encuesta y se

debe de medir lo que se dice y lo que se hace durante un tiempo

determinado para así reflejar la realidad que se vive.

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIONUna vez realizada la técnica de la observación en la Escuela Fiscal

# 21 “República de Chile” de Guayaquil y se aplico los instrumento como

es la encuesta que estuvo destinada a los docentes y otro cuestionario de

preguntas a los representantes legales.

Con esta muestra se realizó el procesamiento, análisis e

interpretación de la información a base del marco conceptual y variables

establecidas. El análisis de los datos es una etapa de lógica y reflexión,

LXV

que despeja y simplifica el camino de esta investigación para su correcta

interpretación sobre los trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral

de los niños de 5 a 6 años.

Por lo tanto, dicho análisis e interpretación de los resultados es

parte del estudio, de la relación de estos con el planteamiento del

problema, las variables y los instrumentos de la recolección de datos.

En las siguientes páginas se observan los cuadros, los gráficos y

análisis de cada una de las preguntas de las encuestas que tuvi