Proyecto Para Nivel Medio Menor I

8/19/2019 Proyecto Para Nivel Medio Menor I

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Proyecto para nivel Medio Menor I (Belén Rojas)

¿Por qué es importante el desarrollo del lenguaje en el nivel de

educación parvularia?

“Como destacan los lineamientos de las Bases Curriculares de la

Educación Parvularia (BCEP), El desarrollo del lenguaje en un nio o nia,

es un proceso que comien!a en los primeros "#as de vida (antes incluso) $

es %ase $ sustento para el desarrollo de otros procesos tan &mportantes en

etapas educativas posteriores, como son la lectura $ la escritura' a inanciatemprana es un per#odo de gran plasticidad cere%ral, entre los * $ + aos de

Edad, ocurren en los nios $ nias procesos de aprendi!aje de gran

importancia para su desarrollo' En este proceso de intercam%io $

construcción de signiicados con otrosas, el nio o nia adquiere el

lenguaje, o sea, desarrolla la lengua a la que est- e.puesto en su entorno/

la(s) lengua(s) materna(s), El lenguaje es por e.celencia uno de los medios

m-s importantes en la comunicación entre las personas, a través de él no

solamente se e.presan emociones, sentimientos, pensamientos, sino que

se representa, constru$e e interpreta el mundo en que se vive' En su

desarrollo transita desde una unción principalmente aectiva e individual, a

una unción cognitiva $ social'

Cada pala%ra o rase, que el nio o nia pronuncia o comprende,

0ace reerencia a varios componentes, que a su ve!, implican diversos tipos

de conocimientos' Estos conocimientos que son parte del mundo social $

cultural en que el nio o nia nace, son paulatinamente incorporados $

utili!ados por él o ella, permitiéndole conocer, aprender, imaginar $, por


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so%retodo, comunicarse con otros1 (gu#a de aprendi!aje ministerio de

educación de c0ile)'

"e acuerdo a esto $ a lo o%servado dentro del aula 0e decidido

reali!ar como pro$ecto ortalecer $ potenciar el lenguaje en los nios (as) de

este nivel, de%ido a que 0e o%servado la necesidad que tienen ellos de

esta%lecer comunicación con el mundo que los rodea $ no logran reali!arla

por el motivo de la %aja estimulación de parte de sus amilias, 0e notado que

son nios (as) mu$ despiertos con ans#as de ser estimulados en el lenguaje'

Para poder ir ortaleciendo $ potenciando a los nios (as) en esta -rea

considero necesario que diariamente se pueda reali!ar alguna e.perienciacon ic0as onológicas (las cuales tienen $ no son utili!adas, rimas,

tra%alenguas -ciles, pala%ras nuevas, etc' que permitan que los nios (as)

puedan esta%lecer ma$ores ormas de comunicarse'

Creo necesario para potenciar esta -rea que el pro$ecto sea anual $

que dentro del d#a, ojal- uera después del desa$uno, ir utili!ando dierentes

metodolog#as de manera gradual para de esta manera ir incrementando el

lenguaje'

2dem-s dentro de este pro$ecto es necesaria la a$uda de las amilias

de los nios (as) para que as# ortale!can en sus casas esta -rea'

"e acuerdo al programa de estimulación temprana de nios $ nias

de 3 a 4 aos

5Estimulación del enguaje/

os padres 0a%lar-n con su 0ijo recuentemente, $a que es a través

de esta interacción, por la que el nio reali!a sus aprendi!ajes m-s

importantes' 6ediante el uso del lenguaje, puede satisacer $ e.presar la


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curiosidad por el mundo que le rodea' Es imprescindi%le estimular su

necesidad de inormarse $ de conocer'

Cómo estimular el lenguaje en niños de 2 a 3 años:

7 "escri%ir ver%almente las cosas que 0acemos $ las que 0ace él '

7 Pedir que nom%re las cosas $ no utilice solamente el gesto'

7 2provec0ar las pala%ras que el nio $a utili!a para incorporarlas a

las conversaciones'

7 8ugar a construir pequeas rases reeridas a personas $ o%jetos del

entorno amiliar'7 Proporcionar al nio un entorno ling9#stico simpliicado para que le

sea accesi%le, pero que a su ve! sea capa! de crecer en complejidad,

conorme crecen sus necesidades comunicativas'

7 :avorecer las situaciones de juego en las cuales nuestro 0ijo sea

una parte activa'

7 :amiliari!ar al nio con pequeas canciones inantiles'

7 8ugamos a preguntarle su nom%re $ que nos lo diga

7 e preguntamos por prendas de vestir que lleva $ que le gustan

7 e preguntamos por el nom%re de su pap-, su mam-, sus a%uelos'''

7 ;arrar cuentos inantiles5

Ejercicios específicos para favorecer la aparición del lenguaje:

Ejercicios de soplo:

7 8ugamos a %e%er de un vaso con pajita'

7 Cuando la utilice %ien, le ensearemos a 0acer %ur%ujas'


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7 Ponemos trocitos de algodón so%re la mesa, para que el nio (a) los

mueva con su soplo'

7 o mismo con papel suave (trocitos de una servilleta de papel o con

papel 0igiénico''')' Poco a poco se puede sustituir por papel m-s pesado'

7 o mismo con %olas de pl-stico< lapiceros''' etc'

Ejercicios de lengua:

7 8ugamos a meter $ sacar la lengua $ para motivarle le orecemos

una magdalena o alg=n %ollito untado en algo que le guste/ Crema de

c0ocolate, mermelada, lec0e condensada'''7 6over la lengua por dentro de la %oca, jugando a que tenemos un

caramelo $ nos lo cam%iamos de sitio

7 >u%ir $ %ajar la lengua uera de la %oca, como si uéramos el lo%o o

un personaje que le guste $

8ug-ramos a ver quién tiene la lengua m-s larga, o si podemos

tocarnos la nari! o la %ar%illa'''

Trabalenguas para niños de 2 a 3 años:

5"el pelo al codo $ del codo al pelo, del codo al pelo $ del pelo al

codo'5

5>i el caracol tuviera cara como tiene el caracol, :uera cara, uera col,

uera caracol con cara'1

“Paso a pasito, Caracol caracolito, Pasa a pasito legar-s al

jardincito1


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“>usana sale el s-%ado con su mam- >ara $ se van a comprar

s-%anas en el >eor >e%asti-n >alas >ilva1

“6alet#n, maleta, maletón, ¿En cu-l de estos tres entra un montón?1

Cuento del gusanito para estimular la correcta pronunciación reali!ando

diversos movimientos con la lengua, los la%ios, los musculos cercanos a la

%oca $ la mand#%ula

Cuento del gusanito

6aterial audiovisual para la ejercitación lingual $ de mand#%ula 0ec0o por<

5n aula virtual para C0ile5

Ejercicios de / 5n aula virtual para C0ile5

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Proyecto Nivel Medio Menor II y III (Valentina Cancino- CarolinaCarmona - Susan spino!a - li!a"et# Reyes)

;osotras como uturas educadoras nos enocamos en el Am%ito delenguaje, $a que esto es mu$ importante en el desarrollo integral de losnios(as)'

En el nivel que nos encontramos podemos decir que el lenguaje

utili!ado por los nios(as) es m-s avan!ado que los otros niveles, $a que0a%lan m-s $ se comunican mejor con las técnicos $ educadora'

En el jard#n los nios tra%ajan el lenguaje en el 56agipala%ras5, elcual sensi%ili!a a los nios $ nias rente a diversas e.presiones ver%ales,literarias $ musicales, para ortalecer su capacidad de comunicación $creatividad' os nios en s#, no utili!an mu$ %ien los recursos de estaactividad, $a que los li%ros, cuentos, l-minas, etc', no est-n en mu$ %uenas

https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoIhttps://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dm7o44GVYa4#!https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dm7o44GVYa4#!https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoI


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condiciones para ser utili!ados, $a que se encuentran rotos, no est-ncompletos o est-n ra$ados, $ tam%ién las educadoras no reuer!an susconocimientos en el -m%ito de la lectura $ comunicación'

Es por esto que quisimos utili!ar este am%iente para reor!arlo de

orma m-s din-mica e interactiva, para que los nios vallan ampliando suvoca%ulario $a que al encontrarse en un sector deprivado en lo cultural $socio7económico $ de poca estimulación por parte de su amilia '

os nios $ nias de esta edad (de 3 a 4 aos) de%en cumplir con elsiguiente par-metro como se aprecia en la ta%la a continuación'

0ttps/docs'google'comiled*B$dm@DnDq*s.4:tl:F!gedit

"e acuerdo a las caracter#sticas que muestra la ta%la, los nios denuestros niveles est-n por de%ajo de lo sealado' 2l tener entre 3 $ 4 aosde%er#an manejar un lenguaje m-s amplio, es por esto que el pro$ecto estaenocado en el desarrollo del lenguaje' En este caso el 56agipala%ras5 esuna e.periencia %astante uera de oco, $a que se espera que cono!canpala%ras, conceptos $ nuevo voca%ulario, $ es lo que no 0acen $ por lo tantode%en mejorarlo'

2s# que nuestro pro$ecto undamentalmente es conseguir que losnios $ nias adquieran $ mejoren su lé.ico, por medio de cuentos, poes#asrimas, medios audiovisuales, etc' 2s# tam%ién que las propias educadorasmejoren su voca%ulario no utili!ando modismos $ pala%ras inadecuadas'

Como grupo quisimos dejar recursos did-cticos que omenten ellenguaje, es por ello que le presentamos nuestra propuesta a la educadora$ directora del jard#n, su respuesta ue que los nios necesita%an cosasmas5entretenidas5 $ que les llamara la atención, con cosas de su interés,ella nos dio la opción de 0acer una canción con im-genes alusivas a la letra,por ende nos pareció uera de lugar dejar o 0acer algo de esa semejan!a'

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Eti"uetas: #egunda Pr$ctica

>' 2' en terreno

Nivel Sala Cuna (Vanessa Urrutia)

https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.html#comment-formhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=pinteresthttp://miprepractica.blogspot.cl/search/label/Segunda%20Pr%C3%A1cticahttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqU0sxR3FtUlFRXzg/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/proyecto.html#comment-formhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=emailhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3764869312153391218&postID=7422294523294272883&target=pinteresthttp://miprepractica.blogspot.cl/search/label/Segunda%20Pr%C3%A1cticahttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.html


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Segunda Experiencia Recrearte

Segundo Video Experiencia en Sala:

http://www.youtube.com/watch?

v=ZIoF4g8WVHU&feature=youtu.be

Planifcación:

http://!oc.goog"e.com/ope#?$!=%y!wwmV'(#()*"+),UZa-*F*Wc

Autocritica:

e#tro !e "a e0per$e#c$a )ue rea"$ce correpo#!$e#te a"recrearte co#t1 co# e" apoyo !e "a t1c#$ca )u$e# me !$o "a$#!$cac$o#e !e como rea"$2ar "a act$v$!a!3 rea"$ce u# grupo !e 8#$o e# !o#!e e#tregue u# !$bu5o para ca!a u#o3 e#cue#tro)ue a)u6 comet6 u# gra# error3 ya )ue a"gu#o !e eto !$bu5o7a#$ma"e #o era# rea"e !e#tro !e #uetro mu#!o. 9or e5emp"o:u# h$poptamo co# u# ombreo o u#a po"era.

;$ b$e# cua#!o "e motr1 e" mater$a" a "o #$o/a e ve6a#mot$va!o e $#ce#t$va!o a rea"$2ar "a act$v$!a!3

$gu$ero# $#trucc$o#e !e ma#era correcta pee a )ue o# muype)ueo.

Hay u# #$o )ue a" pr$#c$p$o #o )u$o part$c$par !e !$cha act$v$!a!3$ b$e# !epu1 part$c$po $# #$#g


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Primera Experiencia Habilidades motoras gruesas

Vídeo Experiencia en Sala:

http://www.youtube.com/watch?v=%Wo9a>v+5I&feature=youtu.be

Planifcación:

http://www."$!ehare.#et/va##e@AA@/p"a#$Bcac$o#Chab$"$!a!emotoragrueaa"aCcu#a

Autocritica:

Dua#!o rea"$ce "a act$v$!a! co# #$o $e#to )ue me fa"to te#erm co#Ba#2a co# m$ m$ma ya )ue $ b$e# "a act$v$!a! #o "a pu!e

orga#$2ar !e ma#era correcta por mot$vo !e" 5ar!6#E $ b$e# tuve)ue pract$car "a $mprov$ac$#3 e#cue#tro )ue "a act$v$!a! #o a"$como "o !eeabaE ya )ue #o co#taba co# var$o factore comoo# "o #$o 7a$t$ero# #$o a "a a"a cu#a y #o meperm$t$ero# preparar "a act$v$!a!.

Gpero hacer !e me5or ma#era m$ p"a#$Bcac$o#e y act$v$!a!e3apre#!$e#!o ca!a !6a m. %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

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Nivel Medio Menor I (Belén Rojas )

Experiencia N!"

#$o % &i cuerpo #' ailidades sensorio&otri*

&entro de la plani'icación "uincenal "ue reali(an en el )ard*n+ estaba plani'icado

reali(ar en la e,periencia de -o y mi cuerpo+ desarrollar las habilidades perceptivas

de los ni.os/as0 as percepciones a desarrollar eran: ol'ativas+ gustativas y re'erentes

al tacto0 &e las cuales la directora me pidió "ue me hiciera cargo de las percepcionesgustativas y ol'ativas0

a e,periencia consist*a en "ue los ni.os/as pudiesen e,plorar a trav2s de sus

sentidos+ los di'erentes olores y sabores "ue se les pasaba0

a e,periencia 'ue planteada para 3 ni.os/as+ divididos en dos grupos + pero ese d*a

asistieron 15 ni.os/as y no se dividieron los grupos + por lo "ue se les hi(o la

e,periencia a todos pero se dividió la e,periencia en dos partes0 continuación se ad)untar$ el enlace en donde aparecer$ la plani'icación de la

actividad y el video con la actividad reali(ada0

http://www.youtube.com/watch?v=0WoPa6vJjGI&feature=youtu.behttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cunahttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cunahttp://www.youtube.com/watch?v=0WoPa6vJjGI&feature=youtu.behttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cunahttp://www.slideshare.net/vanne1991/planificacion-habilidadesmotorasgruesassala-cuna


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Presentación

presentación 7ppt8

9ideo 7respaldo8

video respaldo

Plani'icación

plani'icación

utocr*tica:Considero "ue a pesar de "ue los ni.os/as estuvieron atentos e interactuaron con los

di'erentes elementos presentados y participaron de 'orma activa hacia la e,periencia+

mi e,periencia pudo haber resultado mucho me)or0 Esto es debido a "ue es la

segunda ve( "ue asisto al )ard*n por lo "ue creo "ue an no los cono(co lo su'iciente

y mi ine,periencia me )uega en contra a la hora de dominar al grupo0 dem$s el no

poder plani'icar yo misma una actividad me )uega en contra a la hora de plantearmeen ella+ por e)emplo con la misma actividad pude haber aprovechado otro tipo

conocimientos como el cuerpo humano+ como es la lengua+ etc0

Creo adem$s "ue el 'actor de no reali(ar yo la plani'icación+ no conocer an a los

ni.os/as+ ser ignorante en cuanto a lo "ue se trata las di'erentes e,periencias "uetienen el d*a+ como las organi(an+ me )uega en contra por"ue por e)emplo yo

plani'i"ue la actividad para dos grupos+ los cuales yo hab*a visto la ve( pasada "uese divid*an 7a los "ue potencian y a los "ue 'ortalecen8+ y no pude reali(ar mi

e,periencia de tal 'orma+ debido a "ue la e,periencia de yo y mi cuerpo es de

e,ploración y en con)unto de todo el grupo0 dem$s de esto+ est$ el hecho de "ue se

supon*a "ue habr*a materiales "ue ten*an relación con el tacto+ "ue no hubo0

Pero a pesar de todo creo "ue los ni.os/as dis'rutaron de la e,periencia y logr2 el

ob)etivo "ue yo ten*a pensado lograr0Considero tambi2n relevante el hecho de "ue me costó cerrar la e,periencia "ue es

algo "ue tengo "ue me)orar con el tiempo

Creo "ue para la pró,ima ve( investigar2 m$s respecto a la organi(ación de las

e,periencias y "ui($s no abarcar tanto+ o tal ve( de otra 'orma0

Para ser la primera e,periencia en este centro de pr$ctica+ considero "ue la

e,periencia cumplió con el ob)etivo "ue yo ten*a+ pero an as* creo "ue yo puedoreali(ar me)ores e,periencias0 Por lo "ue la pró,ima ve( espero "ue me resulte

me)or0

https://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqY1ZUQUJiS09SLTghttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqdnpJaW9RWGVOREkhttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqRHVvTHFuWDB5VHMhttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqY1ZUQUJiS09SLTghttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqdnpJaW9RWGVOREkhttps://docs.google.com/open?id=0BydwwmV_QnQqRHVvTHFuWDB5VHM


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o bueno de esta e,periencia es "ue a pesar de "ue he ido solo dos veces al aula+

tanto las t2cnicas como los ni.os/as me han recibido muy bien+ son personas

amables y a'ectivas+ lo "ue agrade(co por"ue s2 "ue aprender2 mucho de ellos0

Experiencia N!+#$o % &i cuerpo #' ,esarrollo sensorial - &otri* con én.asis en la sensorialidad/

&entro de la plani'icación "uincenal "ue reali(an en el )ard*n+ estaba plani'icado

reali(ar en la e,periencia de -o y mi cuerpo+ la cual ten*a como ob)etivo desarrollar

la capacidad de sentir y controlar la respiración0

a e,periencia consist*a en "ue los ni.os/as pudiesen reali(ar di'erentes e)ercicios

"ue permitiera desarrollar el ob)etivo0a e,periencia 'ue planteada para 1; ni.os/as+

continuación se ad)untar$ el enlace en donde aparecer$ la plani'icación de lae,periencia y el video de ella0

Registro Etnogr0.ico (pd.)

Registro Etnogr0.ico experiencia control de la respiraci1n

2resentaci1n control de la respiraci1n (ppt)

2resentaci1n #$o % &i cuerpo# control de la respiraci1n

2lani.icaci1n

plani'icación control de la respiración

3utocr4tica

Considero "ue est$ e)ecución de la e,periencia de


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Magipalaras' #5os 3ni&ales#

@egistro Etnogr$'ico:

https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"N?,T)dHF9##!D/edit

Plani'icación:

https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"emE,-!hn#;FDE!/edit

3uto cr4tica'

En esta actividad tuve un pe"ue.o problema con la grabación+ ya "ue no se pod*a

grabar a los ni.os+ y en esta actividad era necesario poder grabarlos para poder

reali(ar la actividad como corresponde+ es por esto "ue hice un @egistro Etnogr$'ico

con la Plani'icación0

En base a la actividad reali(ada+ los ni.os me entendieron muy bien la actividad y lo

"ue les dec*a acerca de ella+ creo "ue de a poco voy controlando m$s mi vo(+ se meescucha m$s claro y me e,playo mucho me)or+ ya "ue no hubo una c$mara 'rente a

mi+ creo "ue eso me pudo haber 'avorecido mucho m$s en esta actividad0

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

%%%%%%%%%%%%%%%

Nivel Medio Menor II - Valentina Cancino

Experiencia N7"

#,on ele.ante % su dolor de &uelas#

a reali(ación de la e,periencia


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ten*an a su disposición0 os ni.os/as "ue estaban )unto a mi al relatar el cuento+

prestaron bastante atención+ hac*an preguntas sobre el cuento y respond*an con

certe(a a lo "ue les preguntaba0 Je hubiera gustado tener un me)or mane)o del

pe"ue.o grupo "ue estaba a mi al rededor ya "ue me sent* un poco invadida en el

espacio y no pod*a despla(arme como me hubiese gustado+ pero siento "ue

reali(ando m$s actividades de esta manera me)orar2 el lengua)e de los ni.os y ni.asde este nivel0

Experiencia N7+

2lani.icaci1n

ttps'88docs/google/co&8.ile8d89B%d::&V;


14/37

3uto-cr4tica: En esta primera e,periencia "ue realic2 me 'altó dominio de grupo+ ya

"ue los ni.os/as se empe(aron a distraer y no tuve apoyo por parte de las t2cnicos+

por"ue en un momento todos se dispersaron y sinceramente creo "ue no me resultó

no era lo "ue yo esperaba+ a ratos estaban atentos y como era de onomatopeyas me

respond*an pero poco0

Experiencia N7+

#$o % &i cuerpo# eje de desarrollo sensorial &otri* con én.asis en &otricidad

gruesa

Sesi1n de Clases (ppt)

Sesi1n de Clase N!+

Registro Etnogr0.ico (doc)@egistro etnogr$'ico

3uto-cr4tica' En esta segunda e,periencia "ue realic2 sinceramente no tuve

la ocasión de terminar mi e,periencia por"ue al parecer las t2cnicos no entendieron"ue yo la deb*a reali(ar+ es decir+ terminaron ellas reali(ando todo+ sab*an "ue

yo deb*a hacer la e,periencia incluso les di)eron a los p$rvulos "ue yo har*a una

actividad pero luego ellas intervinieron y no la pude terminar0 dem$s son un grupo

"ue se distrae y aburre con 'acilidad por lo "ue las t2cnicos terminaron haciendo otracosa0 dem$s al comien(o yo usar*a m$s materiales como pelotas de di'erentes

tama.os y colores+ pelotas saltarinas+ pero ellas decidieron no usarlas0En conclusión al 'inali(ar mis dos e,periencias pude darme cuenta "ue me 'alta

dominio de grupo y apoyo por parte de las asistentes+ por"ue creo "ue si lo hubiera

hecho bien no habr*a tenido problemas0

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;;;;;;;;;;;;;

Nivel Medio Menor III ( Eli*aet Re%es)

E,periencia NA1

9ideo:

http://www0youtube0com/watchLvM%lC4yccbs4D'eatureMyoutu0be

Plani'icación0

https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqXzY5ZmtqQ3FiNDg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqQjdTSW9LaHJrR0E/edithttp://www.youtube.com/watch?v=_lC4yccbs4U&feature=youtu.behttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqXzY5ZmtqQ3FiNDg/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqQjdTSW9LaHJrR0E/edithttp://www.youtube.com/watch?v=_lC4yccbs4U&feature=youtu.be


15/37

Nivel: Medio menor lll.

Ámbito: Formación personal y social.

Núcleo: Identidad.

Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo.

Aprendizaje esperado: Identificarse progresivamente como persona singular, a

través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

Aprendizaje esperado especí fico: Reconoce caracterí sticas propias, de su cara y

cuerpo, darse cuenta de emociones en láminas y luego dibujarlas.

Logros de aprendizaje: Reconoce sus caracterí sticas f í sicas y su sexo.

Ejemplo de desempeño: Dice algunas partes de su cuerpo cuando le preguntan, por

ejemplo: nombra sus cejas, su nariz, uñas, etc. Comenta algunas partes de su rostro

al mirarse al espejo.

Auto-critica.

Creo que si me falto dominio de grupo, ya que era la segunda semana que me veí an

en sala, me falto y necesito reforzar los tonos de voces y expresión corporal, Tengo

que trabajar a su altura, ya que de esta forma, los pequeños se sienten mas seguros y

mantengo su atención.

Con respecto al material utilizado en esta actividad (Espejo), comité el error de

llevar y tener solo uno para todo el nivel, deber í a haber utilizado mas espejos o bien

otro material en donde se pudieran reflejar.

E,periencia NA3

Plani'icación

https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"DE,!9mKaaD,O#=c/edit

@egistro necdótico

https://docs0google0com/'ile/d/Bydwwm9%n"H1oyT=9BIGDaJ/edit

Publicado por Estudiantes en 11:4; No hay comentarios:

https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUExkVm9aaUxKS3c/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX1oyT3VBOWZUaWM/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.html#comment-formhttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUExkVm9aaUxKS3c/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX1oyT3VBOWZUaWM/edithttps://www.blogger.com/profile/10752142993458547901http://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.htmlhttp://miprepractica.blogspot.cl/2013/04/s-en-terreno.html#comment-form


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>esión de aprendi!aje nivel medio menor

Sesi1n de 3prendi*aje Nivel Medio Menor I (Belén Rojas)

Esta sesión de aprendi(a)e est$ plani'icada para la e,periencia del tugar tugar+ la cual

es reali(ada en el patio del )ard*n0

os materiales a utili(ar son unos aros creados por los mismos apoderados del

)ard*n+ en los cuales tiene por ob)etivo "ue los ni.os 7as8 sean capaces de insertar

una pelota a trav2s del aro+ potenciando la coordinación viso motri(0

El aprendi(a)e esperado "ue establec* para esta e,periencia es "ue los ni.os 7as8 se

capaces de integrarse a )uegos grupales y colectivo !ecubr$e#!o e" agra!o !e

part$c$par y co"aborar co# otro #$o. e acuer!o a eto e har 1#fa$ e#

"a #orma !e co#v$ve#c$a3 e# epec$a" "a #orma !e compart$r y repetar "otur#o.

co#t$#uac$# a!5u#to "a p"a#$Bcac$# !e "a e0per$e#c$a.

9"a#$Bcac$# e0per$e#c$a tugar tugar..Publicado por Estudiantes en 11:44 No hay comentarios:

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;ivel 6edio 6enor

"entro de este centro en pr-ctica e.isten 4 niveles de medio menor que est-n a

cargo de una educadora, ella es la encargada en conjunto con la directora de

planiicar las dierentes e.periencias, as# como tam%ién ver los materiales que se

van a utili!ar'

2 continuación se descri%ir- los dierentes niveles correspondientes al nivel medio

menor'

;ivel 6edio 6enor & (Belén ojas)

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El nivel medio menor & est- ormado por 44 niosas que tienen entre 374 aos

apro.imadamente $ las dos asistentes de p-rvulos a cargo de ejecutar $ mediar

las e.periencias'

Grupo Pedagógico de la sala/

"entro del aula est-n a cargo dos técnicos en p-rvulo, quienes son las

responsa%les de ejecutar las dierentes e.periencias que de%en reali!ar dentro del

d#a' 2dem-s este nivel est- a cargo de una educadora que es la encargada de

planiicar las dierentes e.periencias que reali!an los niosas, esta educadora, si%ien no se encuentra presente en el aula, es la encargada de supervisar que las

e.periencias se realicen'

as técnicos que se encuentran a cargo de este nivel son $ de%en ser/ personas

pro activas, ama%les, cariosas, respetuosas, etc' "e%en adem-s procurar el

%ienestar de todos los p-rvulos que asisten a este nivel $ potenciar los

aprendi!ajes'

a educadora a cargo de este nivel, no est- presente, pero es la encargada de

asegurarse que los p-rvulos realicen las e.periencias, que 0a$an comido, ido al

%ao, si 0an llegado %ien al jard#n, sin enermedades $o golpes $ si uese as# por

qué 0a ocurrido, etc'

2dem-s las dos técnicos a cargo dividen a los nios (as) en dos grupos, con el in

de potenciar los aprendi!ajes o ortalecerlos $ tam%ién para tener un mejor

cuidado de ellos (as)'

2m%iente pedagógico/

En esta sala se encuentran paneles de asistencia, técnico $ de la amilia'


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El panel de asistencia se compone de las otos de cada uno de los nios (as), las

cuales tienen %elcro $ de%en pegarlo asociando si es nio o nia en la l-mina del

que corresponda, este panel se utili!a a medida que los nios (as) van llegando,

siempre $ cuando esto no sea durante la e.periencia central'

El panel de la amilia consiste en que se encuentran las otos de los nios (as)

pegadas en una pared'

El panel técnico posee la planiicación quincenal $ los 0orarios de los niosas

que se retiran antes, as# como tam%ién la lista de los remedios $ los 0orarios en

que de%en tomarlos los niosas que 0an ido al doctor, los nios (as) alérgicos $ a

que son alérgicos, la división de los nios (as) con las que las asistentes tra%ajanen la e.periencia central, una asistente tra%aja potenciando $ la otra ortaleciendo'

2dem-s tienen cuatro rincones/ el rincón de la casa, de la construcción, el del arte

$ el de la lectura' En el rincón de la lectura tienen dierentes cajas, una caja con

diversos cuentos, con revistas, con tarjetas onológicas, etc' En el rincón de la

construcción tienen dierentes %loques, $ cu%os de sot' En el rincón de la casa

tienen diversos muecos 5guaguas5, cunas de juguetes, microondas de juguetes,

platos de juguetes, cocina, etc' En el rincón del arte tienen cra$ones, %roc0as,

l-pices de colores, de cera, instrumentos musicales, etc'

El aula consta de H mesas $ 44 sillas'

"istri%ución del aula/

2ula 6edio 6enor &

2ula 6edio 6enor &

“>iempre ser- importante convertir el am%iente que al%erga a nias $

https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUVMxSlV2QmlZcjA/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUVMxSlV2QmlZcjA/edit


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a rutina diaria de este nivel comien!a por/

K "esa$uno

K 2ct #sica

K E.periencia central

K Iugar tugar

K utina de Ligiene

K 2lmuer!o

K >iesta (voluntaria)

"escripción del nivel 6edio 6enor M (Belén ojas)

Con el in de descri%ir los nios (as) que conorman al nivel medio menor &

esta%leceré si 0an alcan!ado o no 0e o%servado dierentes aspectos de su

desarrollo, desde los dierentes -m%itos que son/ el lenguaje), el desarrollo socio

aectivo $ moral, identidad, convivencia, etc' Para poder reali!ar esto 0e decidido

relatar algunos aspectos o%servados'

Comunicación/

>eg=n la gu#a de aprendi!ajes

"e acuerdo a lo o%servado dentro del aula en cuanto a la comunicación puedo

decir que/

>on capaces de identiicar lenguaje pre ver%al, es decir son capaces de identiicar

comunicación gestual $ vocal, e incluso muc0os de los nios(as) se comunican de

esta orma so%re todo a través de gestos'

>i %ien comprenden el lenguaje ver%al utili!ado por los adultos cercanos que los

rodean, no todos los nios (as) lo practican, en eecto son la minor#a de los nios

(as) quienes tienen una ma$or adquisición de lenguaje ver%al $ que lo utili!an, el


22/37

resto a=n se encuentra comunic-ndose mediante el lenguaje pre ver%al, por lo que

es de suma importancia ir ortaleciéndolo'

Comprenden intención comunicativa esto es o%servado cuando por ejemplo los

nios (as) est-n discutiendo con un compaero $ la asistente le dice que no de%e

0acer eso $ que de%e compartir los nios (as) en general comprenden que la

asistente est- intentando persuadirlos respecto a sus actos'

"e acuerdo a la utili!ación morosint-ctica, pragm-tica $ sem-ntica, los nios (as)

seg=n el rango de edad, de%ieran reali!ar lo que sale en el siguiente cuadro

(cuadro e.tra#do de la gu#a de aprendi!aje del ministerio de educación/

Ia%la de "esarrollo

Ia%la de desarrollo lenguaje

"e acuerdo a este cuadro puedo indicar que la comunicación de acuerdo a estos

tres conceptos, est- deiciente, $a que la minor#a de los nios (as) enuncia dos o

tres pala%ras o 0a%la telegr-icamente, en eecto la ma$or#a de los nios (as)

utili!an lenguaje pre ver%al' >on pocos los que cuentan anécdotas, inventar rimas,

etc'

utinas B-sicas/

os nios (as) que asisten al medio menor & tienen una rutina diaria esta%lecida, la

cual son capaces de identiicar el orden de lo que sigue dentro de su rutina' Esta

rutina es de la siguiente manera/

"esa$uno

2ctividad :#sica

E.periencia Central

Iugar7 Iugar

https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX0ZoNkZzQXNBY2c/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX0ZoNkZzQXNBY2c/edit


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Ligiene

2lmuer!o

>iesta (optativa)

6agipala%ras

2utonom#a/

"e%o indicar que de acuerdo a lo o%servado, una ortale!a que tienen los nios

(as) de este nivel, es en el aspecto de la autonom#a, $a que la ma$or#a de ellos

tienen iniciativa para e.plorar su entorno $ o%jetos e indagar so%re ellos' 2dem-s

relejan seguridad en ellos mismos en su capacidad de e.plorar, de ir a %uscar o%jetos por ejemplo/ cuando se les cae una pelota en el patio de al lado, el cual

esta enrejado, ellos solos van a %uscar la pelota $ luego vuelven'

Iienen un equili%rio postural, la ma$or#a controla es#nter, come solo utili!ando

prensión para sostener cuc0aras, etc'

&dentidad/

En este -m%ito tam%ién se puede indicar que es una ortale!a, $a que los nios

(as) son capaces de descri%irse, indicar su género, dierenciarse de o%jetos $

personas, maniestar sus gustos en cada situación, sa%en, la ma$or#a de las

veces, que las cosas que reali!an so%re o%jetos tienen consecuencias por

ejemplo/ un d#a juga%an a tirar la cortina, por que se ija%an que cada ve! que la

tira%an esta se mov#a'

Iam%ién maniiestan preerencias por materiales $ sectores, a la ma$or#a le gusta

el sector del arte, so%re todo utili!ar los cra$ones'

Comunican e.periencias agrada%les $ desagrada%les, por ejemplo les agrada que

les lean cuentos'


24/37

Convivencia/

os nios (as)

>on capaces de esta%lecer interacciones de ma$or duración'

"istinguen los dierentes momentos para integrarse a juegos grupales, lo que

generalmente se da en la e.periencia de tugar tugar'

>on capaces de e.presar aecto $ preocupación por otros nios (as), los nios (as)

a pesar de estar en una etapa egocéntrica , se maniiestan muc0o aecto entre

ellos, se a%ra!an $ se respetan si alguien llora o pelea se preocupan por lo

sucedido'

En el aspecto de compartir, es una de las normas de convivencia en la sala, lacual se tra%aja diariamente de%ido a que por la etapa en la que se encuentran es

complicado que compartan por ejemplo los juguetes'

"esarrollo >ensorial 6otri!

"esarrollo psicomotor grueso/ se reiere al control motor de los grandes

segmentos del cuerpo/ ca%e!a, tronco, e.tremidades superiores e ineriores

"esarrollo psicomotor :ino/ se reiere al control motor de los pequeos segmentos

del cuerpo/ %ra!o, ante%ra!o, mueca, mano $ dedos'

2 continuación adjunto cuadro evolutivo del desarrollo sensorial motri!

"esarrollo sensorial motri!

"esarrollo sensorial motri!

"esarrollo Psicosocial

>eg=n EricNson ellos se encuentran en la etapa de 2utonom#a vs erg9en!a $

duda

“En la cual el nio (as) quiere e.plorar el mundo $ reali!ar nuevas proe!as,

incrementando su autonom#a' En estas edades se espera que el nio camine $

https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUW1OQlk2eDVtNm8/edithttps://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUW1OQlk2eDVtNm8/edit


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comience a e.plorar su mundo' 6uc0as cosas llaman su atención $ le invitan a

tocar, conocer $ %uscar' a tendencia 0acia el juego solitario o egocéntrico, el uso

recuente de la pala%ra m#o, las diicultades que presenta el control de es#nteres a

esta edad, pueden ser claros ejemplos de esa constante luc0a por la autonom#a1'

(os oc0os estadios del desarrollo psicosocial EricNson)'

"entro de la misión $ visión de integra, en la cual el jard#n pone énasis es a

ortalecer aspectos del desarrollo tales como/ autonom#a, descu%rimiento $

convivencia, lo que se releja en cada uno de sus p-rvulos'

En conclusión dentro de las 0a%ilidades que tienen los nios (as) de este nivelest- el desarrollo de la autonom#a $a que son capaces de despla!arse solos con

la seguridad de que pueden, en el desarrollo de la convivencia $a que son

capaces de e.presar aecto $ preocupación por los otros, integrarse a juegos

grupales, en el desarrollo psicosocial, a pesar de estar en una etapa egocentrista,

los nios (as) son capaces de compartir, la ma$or parte del tiempo, respetar a sus

compaeros, ser ama%les con ellos (as) $ las educadoras $o técnicos a cargo, en

el desarrollo de la identidad son capaces de e.presar lo que les es agrada%le o

desagrada%le, indicar que son nio (as) descri%irse, etc'< en el desarrollo sensorial

motri! saltan con pies medianamente juntos, patean la pelota, corren sin renos,

caminan en puntillas, encajan pie!as en un ta%lero toman vasos con am%as

manos, usan l-pices gruesos, amasan $ moldean plastilina'

"entro de las potencialidades est- tomar la cuc0ara para comer, desatar nudos,

a%rir $ cerrar rascos, etc'

"entro de las de%ilidades est- la deiciencia en la utili!ación del lenguaje ver%al,

$a que como anteriormente lo 0e descrito e.iste deiciencia en la utili!ación de

aspectos comunicacionales como lo son/ morosint-cticas, pragm-ticas $

sem-nticas'


26/37

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

@@@@@@@@@@@@@@

Nivel Medio Menor II (Carolina Carmona y Valentina Cancino)

El nivel medio menos && est- compuesto por 44 niosas matriculados pero

el promedio que asiste por mes es de 3H niosas, e.isten dos técnicos dep-rvulo en sala encargadas de las actividades diarias'

Es un %uen grupo pero les alta desarrollar varias -reas (lenguaje, aectivo7

social, sensorio motri!) en las que est-n deicientes, $ en que las asistentes

a cargo no avorecen ni menos contri%u$en a su adecuado desarrollo'

$rea len%uaje&

Por lo que 0emos o%servado dentro del aula los nios $ nias del nivel

est-n mu$ deicientes en ésta -rea, $a que su voca%ulario es m#nimo, es

m-s 0a$ nios a los que no se les entiende nada al 0a%lar por lo que se

e.presan por medio del lenguaje pre ver%al $ gestual' >in em%argo

entienden todo lenguaje emitido por las asistentes $ otro adulto cercano, $

son pocos los que se e.presan de %uena manera $ tiene un lenguaje m-s

luido' Eso es porque las técnicos a cargo no omentan el lenguaje, se

supone que 0a$ una e.periencia llamada “6agipala%ras1 cuando la escuc0é

me imaginé que ser#a algo pedagógico pero no, sólo les entregan revistas $


27/37

cuentos (en mal estado) pero nada m-s' ;o les ensean pala%ras nuevas,

lo que s# ellas al e.plicar las e.periencias son %astante claras en entregarlas

pero m-s que eso no' os p-rvulos repiten lo que ellas dicen, $ no les dan

tiempo para pensar en lo que ormulan las técnicos'

En esta -rea los p-rvulos de%er#an utili!ar com%inaciones de 3 o 4 pala%ras,

no cometer errores gramaticales, adquirir un ma$or voca%ulario $ lo m-s

importante de%er#an decir 0asta 3** pala%ras, e.presar ideas mediante

rases sencillas,

$rea a'ectivo-social&

En esta -rea los nios son e.presivos $ egocéntricos, a=n no logran ser

emp-ticos, sólo en ocasiones se preocupan por los dem-s preguntando que

pasó $ 0aciéndole cario, a veces pelean por nada $ no se quedan

tranquilos 0asta “agredir1 al otro, en ese sentido son un poco %ruscos, pero

a pesar de eso sa%en compartir' a ma$or#a de las peleas que suceden en

la sala de clases es por no compartir los materiales o juguetes que se

encuentran dentro de la sala' >on cariosos con las asistentes $ con todo el

personal del jard#n' Para lograr esto las asistentes $ educadoras de%iesen

propiciar un %uen am%iente'

a"ilidades "sicas *ue de"en poseer a esta edad los prvulos&• K 2tender órdenes sencillas $ claras

• K Dué sea capa! de dar las gracias• K Prestar atención si est- motivado

• K >er capa! de decir su nom%re si se le pregunta

• K >a%e saludar

• K O sonr#e cuando est- contento


28/37

a"ilidades de conversaci+n&• K Empie!a a 0a%lar con otros nios'

• K >a%e pedir lo que quiere con pala%ras'

• K Empie!a a unir pala%ras para construir rases de dos términos'

• K Empie!a a utili!ar pronom%res personales “$o1 $ “t=1'

• K Puedes seguir órdenes sencillas $ escuc0ar %reves 0istorias'

• K e cuesta respetar los turnos de intervención'

Relaci+n con los pares&• K "isruta estando con los compaeros, pero le cuesta cooperar $

compartir'

• K &mita a los dem-s'

•

K J%edece los encargos sencillos'• K eacciona de orma orgullosa ante las ala%an!as'

$rea sensoria motri!&

En cuanto a la motricidad gruesa son mu$ activos $ logran reali!ar las

0a%ilidades motoras %-sicas, logran seguir una canción con movimientos

guiados o con sus propios movimientos' >o%re la motricidad ina sólo los 0e

visto pintar $ utili!ar los materiales de los estantes $ contenedores m-s que

eso no'

n motricidad %ruesa de"ieran tener&• "esarrolla esta%ilidad $ coordinación en locomoción

• 2l correr regula con m-s acilidad su velocidad

• Puede acercarse a una pelota $ patearla• Iiende a e.presar sus emociones de alegr#a %ailando, saltando,

aplaudiendo, c0illando o riéndose'

n motricidad 'ina&• as muecas, los dedos $ las palmas de las manos se adecuan para

reali!ar unciones concretas como comer $ %e%er solos'


29/37

• 2dquiere nuevas 0a%ilidades manuales que le permiten utili!ar susmanos $ manipular o%jetos pequeos con ma$or destre!a $ coordinación'

• Iam%ién es capa! de pasar las p-ginas de un cuento, sujetar un l-pi!para gara%atear $ encajar pie!as'

,escripci+n de la sala

a sala consta con/• mesas $ 4* sillas

• Cuatro estantes los que est-n divididos por sección'

• En el primer estante encontramos las li%retas de comunicación, los

individuales $ =tiles de aseo'• El segundo estante est- dividido en seis donde podemos encontrar

contenedores que tienen l-pices de palo, 0ojas %lancas, témperas, revistas,plasticina $ pec0eras, este estante est- relacionado con el incón del 2rtedonde adem-s tienen unas 0ojas de 3.M metro donde e.presan lo quequieran di%ujar'

• El tercer estante contiene pocillos con tapas de %otella, cordones de!apatos, palos de 0elado, %otellas como sonajeros, t#teres de dedo, otos dela amilia $ del jard#n, pelotas de género $ pin!as para ropa'

• El cuarto estante pertenece al rincón de la construcción donde est-nlas cajas de !apato que tienen 0ilos amarrados para poder arrastrarlas,cu%os de espuma, pir-mides de cartón, cu%os $ rect-ngulos de madera,ladrillos de espuma, contenedor con encajes de madera $ contenedor conlegos de pl-stico'

• contenedores aparte que son para reali!ar la e.periencia central

• Espacio m-gico' En el espacio m-gico los nios $ nias de la salapueden sentarse en la alom%ra $ so%re los cojines (), adem-s constan condisraces, otos de los nios pertenecientes a esa sala, -l%um de o%jetos $animales reali!ados por la amilia de los niosas $ cartulinas con otos de

los nios $ nias de la sala indicando sus preerencias $ con quienes vivenen su 0ogar'

• Panel Iécnico donde podemos encontrar/

M' a planilla del su%7grupo, donde se divide al curso en dos, cada uno a

cargo de una de las técnicos de la sala para la reali!ación de la e.periencia

central'


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3' Ia%la de edades'

4' os nios alérgicos a algunos alimentos'

Q' 6edicamentos de cada uno de los nios que se encuentren enermos'

+' Planiicación quincenal' Estado de nutrición de cada nioa

H' ;ios que llevan $ se van en urgón escolar

R' ;iosas que pertenecen a la e.tensión 0oraria

S' 2"

M*' icencias médicas

MM' 6edicamentos que de%en tomar

M3' eriicadores

M4' esultados PE:

Propuesta de la sala

"espués del ro%o ocurrido en el jard#n cam%iaron todo el inmue%le por lo

que todo quedó mejor, todo est- a la altura de ellos, lo que s# cam%iar#a es

sacar una alom%ra que se encuentra en la !ona de lectura o espacio

m-gico, $a que no 0a$ muc0a limpie!a $ de%ajo de ella est- lleno de tierra<

poner algunas im-genes pedagógicas para am%ientar la sala porque sólo

est-n los mue%les $ disraces que es lo m-s llamativo o tener el panel un

poco mas ordenado'

os propósitos de las actividades diarias reali!adas son las siguientes/

co%ida y encuentro& Generar las condiciones para que tanto el nio $ la

nia, como el adulto signiicativo del 0ogar que lo va dejar, se sientan

acogidos'

,esayunando juntos& >atisacer las necesidades de alimentación,

%ienestar $ sociali!ación de nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta,

en un am%iente c-lido, aectuoso, relajado $ amiliar'


31/37

.periencia de prendi!aje Central& Jrecer e.periencias de

manipulación, e.ploración $ e.perimentación, privilegiando el

descu%rimiento que surge desde la propia acción que reali!an los nios $

las nias con materiales espec#icos $ o%jetos reales de su entorno, para

avorecer los aprendi!ajes esperados de los n=cleos de lenguaje ver%al $relaciones lógico7matem-ticas $ cuantiicación'

/u%ar0 tu%ar0 salir a descu"rir y ju%ar& Proporcionar a nios $ nias

e.periencias de espacios o am%ientes distintos a su sala, que les permita ir

adquiriendo un conocimiento progresivo de su entorno m-s inmediato,

potenciar su capacidad de convivencia $ autonom#a, $ reali!ar actividad

#sica'

lmor!ando juntos& >atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar

$ sociali!ación de nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un

am%iente c-lido, aectuoso, relajado $ amiliar'

Ma%ipala"ras& >ensi%ili!ar a los nios $ nias rente a diversas e.presiones

ver%ales 7 literarias $ musicales para ortalecer su capacidad de

comunicación $ creatividad'

,escu"riendo el mundo& Promover que nios $ nias aprendan a

desenvolverse en su entorno con seguridad $ conian!a, para ir

progresivamente descu%riendo $ comprendiendo el mundo natural $ cultural

que los rodea $ adquiriendo dominio en la utili!ación uncional de o%jetos $

utensilios presentes en la vida cotidiana'

1o y mi cuerpo& Promover que los nios $ las nias o%serven, e.ploren,

descu%ran $ cono!can caracter#sticas de su cuerpo, nuevas posi%ilidades

de movimiento, $ desarrollen algunas 0a%ilidades de orientación espacial'

2le%+ la lec#e& >atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar $

sociali!ación de nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un

am%iente c-lido, aectuoso, relajado $ amiliar'


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,espedida& :acilitar la transición del nio o nia, desde el jard#n al 0ogar o

a la e.tensión 0oraria, en un am%iente c-lido $ amiliar'

2 continuación las otos del aula' os mue%les que se muestran en la sala

de clases, mesas $ sillas ueron cam%iados $a que luego del ro%o queocurrió en el esta%lecimiento, la :undación &ntegra a%asteció al jard#n con

nuevos mue%les'

:otos aula

Su"ido por& alentina Cancino $ Carolina Carmona'

3333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333

333333333333

Nivel Medio Menor III ( Susan spino!a y li!a"et# Reyes)

4rupo Peda%+%ico de la Sala&

Este nivel esta conormado por 43 nios(as) $ dos asistentes en p-rvulo, lascuales cual son las encargadas de organi!ar $ reor!ar las e.periencias a

reali!ar en el transcurso del d#a' Este nivel esta a cargo de una educadora

de p-rvulos $ es la que organi!a $ planiica las actividades a reali!ar' a

educadora de p-rvulos a cargo de esté nivel no siempre esta en la sala, $a

que esta siempre en su oicina o reali!ando otras cosas dentro del

esta%lecimiento, $ es por eso que las técnicos son las encargadas de

reali!ar todas las actividades del d#a'

,SCRIPCI5N ,2 NIV2

El nivel en el que nos encontramos reali!ando nuestra pr-ctica, pudimos

o%servar diversas conductas como personales $ sociales de cada uno de

los nios(as) que conorman este nivel'

Gracias a la o%servación de alrededor de casi cuatro meses, podemos decir

https://docs.google.com/folder/d/0BydwwmV_QnQqUF8ySWdJcGV1Vms/edithttps://docs.google.com/folder/d/0BydwwmV_QnQqUF8ySWdJcGV1Vms/edit


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que se encuentran %ajo en el -m%ito del lenguaje $ comunicación,

psicomotor $ autonom#a personal $ relación con el entorno social $ #sico,

todo esto se de%e a los %ajos est#mulos dentro de su entorno mas cercano

(amilias) $ a veces actividades dentro del jard#n'

Es importante tener en cuenta que el desarrollo de este nivel es tan

progresivo como trascendental para su evolución utura, por lo que creemos

imprescindi%le para padres $ educadores conocer las dierentes etapas por

las que los nios $ las nias van pasando, con el in de adecuar su

actuación a las peculiaridades evolutivas de cada nio, considerando que

cada uno presenta un ritmo dierente de progreso en unción de sus

posi%ilidades $ situación personal $ social'

,esarrollo Psicomotor y utonom6a Personal

• >alta con am%os pies'

• an!a la pelota con las manos $ los piés

• tili!a cuc0ara $ tenedor $ %e%e en ta!a sin derramar'

• Completa un ta%lero de tres ormas geométricas (redonda, cuadrada $triangular) en ta%lero inverso'

• Conoce el orinal $ el c, $ los utili!a por indicación del adulto'

• 2%re una puerta'

• Corta con tijeras'

• "o%la 3 veces un papel

,esarrollo de 2a Comunicaci+n y 2en%uaje

En este -m%ito podemos decir que los nios tienen un lenguaje %astante

%ajo rente a la edad en que se encuentran, $a que no 0an reor!ado sus

propios conocimientos' La$ nios que se les entiende a la perección lo que

est-n 0a%lando, pero 0a$ otros que a=n no utili!an %ien el lenguaje $ no se

les entiende nada, de 0ec0o 0a$ 4 nios que a=n utili!an el c0upete $ un

nio a=n toma en mamadera' os nios a=n no utili!an las pala%ras que

de%en decir a esta edad, esto es a causa de que ni en su 0ogar ni en el

esta%lecimiento lo reuer!an'


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• Lace rases del tipo sustantivo T ver%o (pap- ven)

• Emplea el 5no5 de orma oral $ no solo con el gesto'

• esponde a preguntas del tipo/ ¿Dué estas 0aciendo?, ¿"ónde?

• Conoce los conceptos/ 5grande5 7 5pequeo5'• Presta atención durante alg=n tiempo a m=sica o cuentos cortos'

• Entona algunas canciones aprendidas $ se mueve a su r#tmo'

• Comprende los conceptos/ dentro, uera, encima, delante, detr-s,0ac#a'

• tili!a los pronom%res/ 5$o5, 5t=5 $ 5m#5'

• >igue ordenes ver%ales que implica dos acciones'

•

,esarrollo de 2a Relaci+n con l ntorno Social y 76sico

• Comien!a a mostrar preerencias personales entre iguales'

• 6uestra aecto 0ac#a nios m-s pequeos $ animales domésticos'

• a conociendo normas $ 0-%itos de comportamiento social de losgrupos de los que orma parte'

• Contri%u$e al orden de sus cosas en casa o centro inantil cuando sele indica'

• Comien!a a identiicar $ distinguir dierentes sa%ores $ olores (dulce,salado, %uen, mal olor, etc')

m"iente Peda%+%ico&

• mesas para los nios $ 4* sillas'

• Panel de de la amilia, que consta de inormarles a los padres $

madres que es lo que los nios(as) est-n aprendiendo en el jard#n, tam%ién

esta conormado por un reconocimiento a algunos padres $ madres de los

nios que 0an cola%orado durante el semestre $ darles las gracias

correspondientes' O otro punto es que se les muestra la minuta semanal de

los nios (los alimentos que ingieren durante toda la semana)


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• n panel en donde se muestra lo que las educadoras $ el

esta%lecimiento quieren que los nios sean, como por ejemplo/ que sean

elices, cariosos, autónomos $ respetuosos'

• >e encuentra tam%ién el rincón de construcción, que se conorma por

una caja de legos, cajas orradas en papel de regalo de distintos tamaos $unos almo0adones de orma de un ladrillo'

• n titiritero 0ec0o por una apoderada del nivel'

• n rincón en donde los nios puedan e.presar $ e.poner sus o%ras

de arte en un pliego grande de papel %lanco'

• Panel de normas, donde los nios podr-n o%servar de como

compartir las cosas con los dem-s compaeros $ de como tomar la silla

para luego ir moviéndola al lugar que corresponda'

• Panel Iécnico, donde esta conormado por/

M' a planilla del su% grupo/ es donde est-n distri%uidos los nios por 3

grupos, cada grupo esta a cargo de una técnico'

3' Ia%la de edades'

4' os nios alérgicos a algunos alimentos'

Q' 6edicamentos de cada uno de los nios que se encuentren enermos'

• incón en donde se encuentras los =tiles de 0igiene $ de

alimentación/ >ervilletero, manteles, individuales, una caja en donde seencuentran los cepillos de dientes de cada uno de los nios(as), ja%ónl#quido, conort $ toalla nova'

Prop+sito de cada actividad del d6a&

co%ida y ncuentro&

Generar las condiciones para que tanto el nio $ la nia, como el adulto

signiicativo del 0ogar se sientan acogidos'

,esayunando 8untos&

>atisacer las necesidades de alimentación, %ienestar $ sociali!ación de

nios $ nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un am%iente c-lido,

aectuoso, relajado $ amiliar'


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.periencia de prendi!aje Central&

Jrecer e.periencias de manipulación, e.ploración $ e.perimentación,

privilegiando el descu%rimiento que surge desde la propia acción que

reali!an los nios $ las nias con materiales espec#icos $ o%jetos reales de

su entorno, para avorecer los aprendi!ajes esperados de los n=cleos delenguaje ver%al $ relaciones lógico7matem-ticas $ cuantiicación'

/u%ar /u%ar0 Salir a ,escu"rir y 8u%ar&

Proporcionar a nios $ nias e.periencias de espacios o am%ientes distintos

a su sala, que les permita ir adquiriendo un conocimiento progresivo de su

entorno m-s inmediato, potenciar su capacidad de convivencia $ autonom#a,

$ reali!ar actividad #sica'

lmor!ando 8untos&




Ma%ipala"ras&

>ensi%ili!ar a los nios $ nias rente a diversas e.presiones ver%ales 7

literarias $ musicales 7 para ortalecer su capacidad de comunicación $creatividad'

,escu"riendo el Mundo&

Promover que nios $ nias aprendan a desenvolverse en su entorno con

seguridad $ conian!a, para ir progresivamente descu%riendo $

comprendiendo el mundo natural $ cultural que los rodea $ adquiriendo

dominio en la utili!ación uncional de o%jetos $ utensilios presentes en la

vida cotidiana'

1o 1 Mi Cuerpo&

Promover que los nios $ las nias o%serven, e.ploren, descu%ran $

cono!can caracter#sticas de su cuerpo, nuevas posi%ilidades de movimiento,

$ desarrollen algunas 0a%ilidades de orientación espacial'


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2le%+ la 2ec#e&




,espedida&

:acilitar la transición del nio o nia, desde el jard#n al 0ogar o a la

e.tensión 0oraria, en un am%iente c-lido $ amiliar'

utina "iaria del ;ivel/

• "esa$uno

• 2ct #sica• E.periencia central

• Iugar tugar

• utina de Ligiene

• 2lmuer!o

• >iesta (voluntaria)

Proyecto Para Nivel Medio Menor I

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