PROYECTO DE AULA

“UNA AVENTURA POR EL ESPACIO”

JENNY CAROLINA CORREA ROCHA

COD. 1613

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL XI SEM

VILLAVICENCIO

2011

1. DIAGNOSTICO

1.1Descripción del contexto

a. DIAGNOSTICO PRELIMINAR:

El colegio GIMNASIO INTEGRAL CREATIVO es un establecimiento de carácter

privado que funciona en la ciudad de Villavicencio, capital del Departamento del

Meta Ubicada en el barrio Barzal: en donde funcionan actualmente maternal,

párvulos, pre jardín, jardín y transición en la jornada de la mañana en un horario de

7:00 am a 1:00pm con una jornada única.

La Institución Educativa Colegio Gimnasio Integral Creativo se constituye como

una entidad de carácter privado al servicio de los niños y niñas con una misión la

cual está dirigida ha forma integralmente niños y niñas especialmente para ser

niños, desarrollando en ellos mediante la lúdica, y los valores capacidades que les

permitan ser creativos, autónomos, críticos y que puedan construir su propio

conocimiento. Y con una visión la cual apunta ha ser la mejor opción de educación

inicial en su área de influencia, dentro de su espíritu de pensamiento crítico,

formación en valores, autonomía y creatividad.

El Gimnasio Integral Creativo busca consolidar permanentemente no solo la

ampliación de su cobertura sino la calidad de la misma, evidente en la generación

de nuevos espacios y actividades que enriquezcan la formación de los niños.

Las docentes del Gimnasio Integral Creativo serán personas altamente calificadas,

con un interés permanente por aprender, caracterizadas por su  vocación de

servicio y amor a los niños.   

 

En cuanto a lo que se refiere el grado Jardín es un grupo de 11 niños donde se

evidencia niños que se les dificulta el manejo de reglas y de aceptar las cosas

como se les presentan puesto que siempre están buscando la forma de acomodar

las cosas como ellos quieren y cuando esto no es cumplido reaccionan utilizando el

llanto o la no participación en actividades, pero la docente titular se encuentra

trabajando a favor de esto donde se han podido observar cambios que favorecen el

comportamiento de los niños y niñas en cuanto al manejo de las normas a seguir,

se evidencia también como a los educandos se les dificulta el trabajo en equipo

puesto que se les incomoda compartir los materiales con sus compañeros de

grupo; pero esto ha mejorado debido al manejo que le da la docente le ha venido

dando a esta situación, vale la pena resaltar que son niños tiernos, colaboradores y

les agrada participar de actividades que sean novedosas para ellos y se integran

fácilmente.

Referente al aula de clase es un espacio amplio para la cantidad de niños que hay,

en cuanto al material didáctico se maneja un buen material variable y novedoso

para motivar a los niños y participar de las actividades programadas.

b. REALIDAD SITUACIONAL: en el grado jardín se evidencio como los niños

muestran curiosidad por las cosas nuevas y se motivan fácilmente a participar

manteniendo el interés desde el principio hasta el final de la actividad, esto se

genera debido a que los niños y niñas diariamente manejan variedad de

actividades y de espacios dentro de la institución para que estas sean llevadas a

cabo, la docente encargada es una persona cariñosa y tolerante la cual maneja

con los estudiantes el amor pero también los conduce a cumplir una serie de reglas

que deben ser acatadas para lograr ganar meritos cuando así la situación lo

amerite.

2. IDENTIFICACION O PROBLEMA

¿Cómo vamos a la luna y que cosas debemos llevar?

Los niños en edad preescolar muestras curiosidad por todo aquello que les rodea,

les agrada experimentar por sus propios medios entendiendo que es la forma más

eficaz para que ellos aprendan. Les llama la atención experimentar y mas a un

cuando pueden palpar, observar, vivenciar y explorar y es allí donde entra a jugar

un papel importante el interés y la curiosidad que mostraron los niños y niñas del

grado jardín acerca del universo donde realizaron las siguientes preguntas: ¿Cómo

vamos a la luna?¿qué cosas tenemos que llevar para la luna?, ¿porque sale la

luna?, ¿porque sale el sol?, ¿por que en unos países es de día y en otros de

noche?,¿ porque la luna tiene diferentes formas? ¿Por que todos los días no hay

estrellas?

Los niños de este grado constantemente juegan a viajar al espacio y comparan las

cosas con un cohete para viajar y poder llegar a este, constantemente están

hablando de naves espaciales y sobre los extraterrestres dando a conocer las

inquietudes que muestran frente al tema del universo en donde se pretende por

esta razón satisfacer sus intereses.

3. NOMBRE DEL PROYECTO

UNA AVENTURA POR EL ESPACIO

TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

FECHA DIA ACTIVIDAD

SEPTIEMBRE, 28, Actividad de exploración

OCTUBRE 5,12,19,20 Desarrollo de las diferentes dimensiones del niño

e identificación de intereses y/o necesidades.

OCTUBRE 26 Conocimiento institucional y determinación del

tema.

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Semestre

XI

Diseño del proyecto

FEBRERO

JUNIO

2010

Semestre

XII

Ejecución del proyecto

2010 Semestre

XII

Socialización del proyecto

5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Generar estrategias pedagógicas que contribuyan a

resolver las inquietudes e intereses de los educandos sobre el universo

entendiendo que este hace parte de su entorno, donde los niños y niñas puedan

lograr aprendizajes significativos por medio de la creación de un planetario en

diversos materiales e interpretación de una historia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear expectativa en los niños para que participen y se involucren activamente

en conocer sobre el universo y logren trabajar en equipo

llevar a cabo actividades sobre el universo y hacer transversalidad con los

proyectos del colegio y del aula de clase.

Permitir que los educandos exploren, curioseen, experimenten y se asombren de

nuevas experiencias que sean significativas para su proceso de aprendizaje y

para la vida.

Involucrar a la comunidad educativa en la participación de diferentes actividades

a desarrollar para que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas.

6. JUSTIFICACION

En la población escolar y especialmente en la educación preescolar es muy común

encontrar que los niños muestran interés por todo lo que les rodea, entendiendo

que los niños en esta edad les gusta tocar, probar, oler, oír y experimentar por su

cuenta. Tienen mucho interés en aprender; ellos aprenden a través de la

experimentación, de las acciones, de sus juegos, del interactuar con sus pares de

vivenciar cosas nuevas y significativas que les permiten ir desarrollando

habilidades y obtener un mejor control interno de sus acciones.

Entre uno de esos intereses que los preescolares presentan se tiene en cuenta las

inquietudes e intereses que los niños muestran sobre el universo. Con este

proyecto se pretende dar respuesta a esos intereses e inquietudes planteadas

por los niños y niñas porque es importante que conozcan sobre algo que hace

parte de su entorno, de su realidad y que puede generar en ellos habilidades y

talentos que les pueden servir para una mejor calidad de vida, entendiendo que

aquel aprendizaje que le signifique al niño permite que este perdure y sea de

utilidad para el desenvolvimiento en diferentes quehaceres cotidianos más

adelante.

Por lo tanto este proyecto de aula pretende crear diversas estrategias lúdicas para

lograr desarrollar en los niños y niñas el conocimiento del entorno, cuidados que

se deben tener con el planeta, conocer los fenómenos naturales, la orientación en

el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo de la imaginación y la

creatividad, la resolución de problemas y, el desarrollo de los procesos lógicos,

permite realizar dramatizaciones, crear historietas o cuentos, la motricidad fina, se

aprende a seguir instrucciones, se promueve el trabajo en equipo y la imitación de

roles.

Se hace pertinente mencionar que desde la línea de profundización profesión

docente desde el curso de Innovaciones educativas en la iniciación a la lecto-

escritura y al cálculo aporta a este proyecto de aula el cómo crear actividades

innovadoras que le generen al niño curiosidad por aprender cada día más, desde el

curso del juego como opción didáctica aporta elementos conceptuales como la

motricidad fina en la medida que se elabora material como manualidades

relacionadas con el universo, la importancia del trabajo en equipo para resolver

mejor un problema; además el curso también aporta en la medida que todo lo que

el niño aprenda jugando tendrá un mayor significado en el aprendizaje y desde el

curso las tecnologías de la información y la comunicación en el preescolar aporta

herramientas tecnológicas que se pueden emplear para que los educandos

adquieran otras habilidades y destrezas para el aprendizaje con las nuevas

tecnologías que hoy por hoy juegan un papel fundamental en la vida del ser

humano.

Según con todo lo mencionado anteriormente se puede evidenciar que el

desarrollar proyectos de aula genera que el estudiante se sienta importante, ya

que se le consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se

realizan en el aula de clase y fuera de ella, ayuda al docente a estructurar de una

forma clara y sencilla el contenido que se procesará y las competencias que se

desean lograr con el proyecto, además permite que haya un integralidad de la

enseñanza fortaleciendo aun mas los procesos de enseñanza-aprendizaje y

permitiendo que se involucre toda la comunidad educativa que también juega un

papel determinante en la educación del infante.

Por lo tanto se hace importante que el maestro de preescolar utilice los medios y

las herramientas adecuadas para orientar el aprendizaje de los educandos y de

esta manera se logren formar seres íntegros que beneficien a la sociedad.

7. MARCO TEORICO

En la edad preescolar se aprende jugando por lo cual para los niños, jugar es la

actividad que lo abarca todo en su vida, es su trabajo, entretenimiento, adquisición

de experiencias, y forma de explorar el mundo que le rodea. Entre más

oportunidades tenga el niño de explorar por medio del juego mejores procesos de

enseñanza- aprendizaje se darán, entre las diversas formas de aprender de forma

divertida y distinta está el de realizar actividades que generen curiosidad en los

niños y satisfaga sus intereses y para ello en este caso se pretende llevar a cabo

actividades relacionadas con el universo.

Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en actividades vinculadas al

ámbito de los seres vivos, pero teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las

estrellas, los planetas son parte del universo también natural, y siendo conscientes

de los interrogantes que se plantean los niños sobre estos temas, como: ¿Por qué

en unos países es de día y en otros de noche?, ¿Qué es y cómo son los planetas?,

¿Podemos ir a visitar los planetas? ¿Cómo vamos a la luna?, ¿porque sale la luna?

Y debido a esto se ve la necesidad de conocer sobre estos fenómenos que hacen

parte del entorno y que centran toda la atención en los niños y niñas.

Además es importante que los niños conozcan sobre el universo y empiecen a

conocer que este no es algo fantástico si no que es algo real y que hace parte de

nuestro entorno y de nuestras vidas, entendiendo que “el universo es la totalidad

del espacio y del tiempo donde se encuentran todo aquello que conocemos como

planetas, átomos, estrellas, galaxias entre otros”,(1) de los cuales existen muchas

teorías, incógnitas y expectativas que día tras día el hombre ha querido descubrir

para conocer que hay más allá de ese misterio que genera tanta curiosidad al ser

humano.

1. Exploremos el universo. Disponible en astrovereda.com, recuperado el 11 de marzo/2011.

Ahora bien si para un adulto esto del universo es un misterio y genera curiosidad

que se puede decir de los niños que dejan volar su imaginación y sienten la

necesidad y el interés por conocer y descubrir sobre este, además el trabajar

acerca del universo permite conocer sobre lo importante que es la conservación del

planeta, sus cuidados, el conocimiento del entorno, conocer los fenómenos

naturales, la orientación en el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo

de la imaginación y la creatividad, la resolución de problemas y el desarrollo de los

procesos lógicos, permite además realizar dramatizaciones, crear historietas o

cuentos, la motricidad fina, se aprende a seguir instrucciones, se promueve el

trabajo en equipo y la imitación de roles entendiendo que el niño todo lo aprende

por imitaciones, por eso se hace importante generar proyectos de aula donde

aquellas actividades le signifiquen al niño y le permitan una enseñanza a largo

plazo.

Por lo tanto para llevar a cabo este proyecto de aula se hace pertinente propiciar

espacios donde se logre trabajar con estrategias significativas para los niños y

niñas ya que el aprendizaje significativo según “David Ausubel considera que de

acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en

forma sustantiva en la estructura cognitiva del educando. Esto se logra cuando el

estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;

pero también es necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le

está mostrando.

El aprendizaje significativo presenta unas ventajas: Produce una retención más

duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados

con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la

estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva

información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo

plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje

por parte del educando.

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos

del estudiante.”(2)

Los niños y niñas con los cuales se va a desarrollar este proyecto de aula se

encuentran según “Piaget en la etapa preoperacional ya que están en edades entre

los cuatro y los cinco años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo

interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de

palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o

la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o

ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones

que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Uno de los principales objetivos de este proyecto es conseguir el trabajo en equipo

puesto que se a logrado evidenciar la falta de este dentro del grupo con el cual se

va a realizar este proyecto y entendiendo que hoy por hoy las relaciones sociales

juegan un papel fundamental en la vida de cada ser humano ya que la idea es que

todos trabajen para el bien de una sociedad y precisamente lo que esa sociedad

necesita son futuros ciudadanos y ciudadanas que aprendan a trabajar en grupo y

sean capaces de compartir, dialogar, discutir, integrar, repartir, tomar acuerdos

que el mismo equipo establece para lograr el trabajo y cumplir con éxito lo que se

pretende conseguir.

Además el trabajo en equipo permite el desarrollo de la complementariedad, la

coordinación, comunicación, confianza y compromiso frente a lo que se está

haciendo, por lo tanto el trabajo en equipo se fundamenta en la colaboración dado

que el ser humano convive todos los días con personas diferentes, circunstancia

que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar trabajos con otros

individuos.

2. Psicología evolutiva, Cevpi.com, disponible en internet http://ausubel.idoneos.com/, recuperado el 28 de octubre del 2010

En este aspecto juega un papel fundamental los pilares de la educación y

especialmente el aprender a vivir juntos ya que según Jaques Delors en los pilares

de la educación menciona que el aprender a conocer consiste en que cada

persona debe aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos

suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales

y comunicarse con los demás, el aprender hacer está estrechamente relacionado

con el aprender a conocer ya que se debe conocer para luego hacer y lograr

desenvolverse en el medio, en el aprender a ser, consiste en que cada ser humano

debe tener sus propios juicios, ser autónomo para lograr defenderse y saber cómo

actuar en determinados momentos o circunstancias de la vida y por último está el

de aprender a vivir juntos el cual determina y es fundamental para logar un buen

trabajo en equipo ya que este pilar consiste en que se debe aprender a entender al

otro, comprender que cada uno tiene ideas y pensamientos diferentes y que estos

deben ser respetados, todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades y

por ende se puede trabajar en equipo dejando atrás los conflictos que no conducen

a nada.

RELACION CON EL CURRICULO

Se hace pertinente conocer que todo proceso educativo debe permitir el desarrollo

de cada una de las dimensiones del niño como los son la comunicativa, la

cognitiva, socio afectiva, espiritual, ética, estética y la corporal y por otro lado

también debe permitir la transversalidad con los proyectos obligatorios

institucionales como educación ambiental, recreación y buen uso del tiempo libre,

educación sexual y la educación para la justicia y la paz, para de esta manera

hacer una integralidad en la enseñanza por medio de actividades que permitan

articular cada uno de los temas del plan de estudio con el proyecto sobre el

universo el cual permite el desarrollo de muchos aspectos en el niño y la niña para

generar mejores desempeños entendiendo que la institución educativa propende

por la formación de los educandos como sujetos de derecho, creativos, críticos,

reflexivos y de excelente calidad humana.

Según con la finalidad de la institución educativa la cual está basada en construir

y desarrollar pensamientos complejos que estimulen el liderazgo y que permitan

alternativas para que los educandos busquen sus propias soluciones a sus

problemas y de esta forma se logre una transversalidad de la enseñanza teniendo

en cuenta tantos su plan de estudio, como proyectos obligatorios y el modelo

pedagógico de la institución el cual apunta a una pedagogía activa encaminada a

generar aprendizajes que le signifiquen al niño no solo para el momento en que

está aprendiendo si no para el resto de la vida y para ello se debe tener presente

que el conocimiento se construye a través de las experiencias y las vivencias del

niño y la niña.

8. EJES TRANSVERSALES

EJES TRANSVERSALES

PEI

Pedagogía activa Un aventura por el espacio

Línea de profundizaciónProyecto de aula

Profesión

Docente

El juego como opción

didáctica

Las tecnologías

de la información y

la comunicación

en el preescolar

Innovaciones educativas en la iniciación a

la lecto-escritura y al

cálculo

MAPA ARTICULADOR

Políticas educativas para la primera infancia

Modelo pedagógico

Plan de estudio

Proyectos pedagógicos obligatorios

Pedagogía activa

Humanista desarrollista

Educación para la justicia y paz, medio ambiente

Lineamientos curriculares

Dimensiones Principios

Cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal,

ética, estética, espiritual

Integralidad, participación y

lúdica

Pilares

Aprender hacer, aprender

a conocer, aprender a ser, aprender a vivir

juntos

Ley 115

Derecho de todos a la

educación y fines

Decreto 2247

Servicios del preescolar

Ley 1098Infancia y

adolescencia

Proyecto de aula

Temas centrales

Trabajo en equipo

Procesos lógicos

Motricidad fina

Imitación de roles

Línea de profundización

Profesión docente

Juego como opción

didácticaTIC

Elementos conceptuales

El juego y el aprendizaje

Herramientas tecnológicas innovadoras

Crear actividades e

importancia de estas

Innovaciones educativas en la

iniciación a la lecto-escritura y

al cálculo

10. ACTIVIDADES DIDACTICAS

ACTIVIDADES

Nombre: “Vamos a conocer”

Actividad: el señor sol.

Nombre: “Vamos a conocer”

Actividad: la señora luna.

Nombre: “Vamos a conocer”

Actividad: que lindas son las estrellas

Nombre: día de oscuridad y luz.

Actividad. La creación.

Nombre: “soy un artista”

Actividad: manualidades.

Nombre: “Periodista por un día”

Actividad: soy el periodista

PROPOSITO

Identificar que es el sol, su color, tamaño,

función, que actividades se pueden hacer

cuando sale el sol, cuando sale el sol, por

que calienta.

Identificar que es la luna, su color,

tamaño, función, que actividades se

pueden realizar cuando esta sale, porque

tiene diferentes formas.

Identificar que son las estrellas, porque

tiene esa forma, cuando salen, porque no

salen cuando llueve

Conocer como se origino la vida, como se

crearon cada una de las cosas de nuestro

entorno.

Diseñar estrellas, luna, sol galaxias,

planetas cohetes, naves espaciales entre

otras.

Entrevistas a diferentes personas de la

comunidad educativa para conocer lo que

ellos saben sobre el universo.

Nombre: “Imagino y creo”

Actividad: Creo el universo con diversos

materiales.

Nombre: “Mi galería”

Actividad: Que observamos en universo

Nombre: “Una obra de arte”

Actividad: Dibujo el universo

Nombre. Los planetas

Actividad: soy un planeta

Nombre: conozco el universo

Actividad: video sobre el universo

Nombre: soy un astronauta

Actividad: vamos de viaje.

Nombre: “ nuestros cohetes

Actividad: diseñemos un cohete.

Nombre: mi nave espacial.

Diseñar el universo con diferentes

materiales y hablar sobre este.

.

Organizar una galería con todos los

trabajos relacionados con el universo

para enseñar lo que se ha aprendido

De acuerdo a los pre saberes del niño

crea y dibuja el universo.

Dramatizar cada uno de los planetas y

hablar sobre este.

Conocer más sobre el universo.

Dramatizar la Vía Láctea: la galaxia en el

suelo del aula simulando ser astronautas:

con cascos, traje espacial, escafandra y

flotábamos en el espacio.

Elaborar un cohete para simular ir a la

luna y conocer la función de estos.

Actividad: creo una nave espacial.

Nombre: “Diseño y moda”

Actividad: Elaboremos trajes de

astronauta.

Nombre: “Nuestra propia historia”

Actividad: Creemos cuentos e historietas

sobre el universo

Nombre: “una aventura por el espacio”

Actividad: Creación de un universo y su

historia

Conocer sobre las naves espaciales.

Diseñar trajes de astronautas para poder

ir a la luna.

Crear una historia colectiva sobre el

universo para dramatizarla.

Diseñar un universo simulando un

planetario y realizar la dramatización de la

historia colectiva.

11. LIMITACIONES DEL PROYECTO

- Entre las limitaciones que se pueden presentar esta la falta de tiempo para

el desarrollo de las actividades.

- Disposición de recursos económicos para los diferentes materiales

- Encontrar padres que, por múltiples razones, no se integren a las actividades propuestas.

- El ambiente climático.

- Apoyo, disposición y motivación de la docente acompañante.

12. RECURSOS

HUMANOS TECNICOS

(Materiales)

FINANCIEROS

Estudiantes grado

Jardín

Docente titular:

Docente asesora

Practicante Unillanos

Padres de familia

Papelería

Cartón

Cartulina

Fomy

Temperas

Papel silueta

Impresiones

Transporte

Material didáctico

Marcadores

Colbon

$ 50.000

$ 50.000

$ 50.000

$ 60.000

$ 30.000

$ 20.000

$ 70.000

$ 160.000

$ 120.000

$ 18.000

$ 8.000

13. EVALUACION DEL PROCESO

La evaluación en el preescolar solo tiene sentido si se le considera como un

proceso integral y permanente de análisis y observación del niño y la niña y de

su aprendizaje así como de la participación y creación de ambientes

pedagógicos favorables para su desarrollo por parte del educador y de la

institución. En la evaluación debe participar el niño/a, debe dar su opinión sobre

su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha experimentado. La mejor forma de

hacerlo es observando con él su carpeta de trabajo que debe organizarse

previamente por fechas de trabajo para ver los avances del proceso. En la

evaluación debe hacer partícipe a los padres de familia con el fin de generar en

ellos confianza, tranquilidad y compromiso en el proceso de aprendizaje de sus

hijos.

La evaluación debe ser:

Permanente: Organizada a partir de una serie de preguntas que permitan

conocer de manera continua el desarrollo del proyecto.

Evaluación inicial: Que saben los niños sobre el tema, conceptos previos que

poseen y referentes de aprendizaje, preguntas que formulan los niños.

Evaluación del proceso: Que están aprendiendo, como están resolviendo

sus problemas con relación a las dudas que le genera el proyecto, motivación

de los niños alrededor del proyecto.

Evaluación del producto: Que aprendieron los niños con relación a los

conceptos que traían con relación al tema del proyecto, como se da el trabajo

en equipo, exposición de experiencias.