UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO

CREACIÓN DE LA ESCUELA

ACADÉMICA PROFESIONAL DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

Presentado por:

Mag. Irma Filomena Linares Carazas

TACNA – PERÚ

2010

PRESENTACIÓN

La Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, como institución educativa,

está comprometida a contribuir con el desarrollo socio – económico, político,

cultural, regional y nacional. Esta contribución se posibilita, de manera más

clara, a través de la formación de profesionales innovadores y competitivos, del

desarrollo de nuevas tecnologías, la utilización eficaz de la información y el

acceso rápido y cualificado al conocimiento; y, la generación de investigación

científica que contribuya con el desarrollo integral institucional, regional y

nacional.

Para lograr esta contribución, la Universidad desarrolla la formación integral y

permanente del talento humano, mediante la calificación constante del proceso

académico – pedagógico centrado en la auto gestión del aprendizaje para que

a partir de la aplicación de la ciencia, la tecnología y la ética se promueva y

dinamice el desarrollo local y regional, en el marco de una auténtica sociedad

democrática y participativa.

Es pensando en esta contribución que la Universidad a través de la Facultad de

Ciencias de la Educación se ha propuesto la creación de la Escuela Académica

Profesional de Educación Primaria que formará profesionales que respondan a

las demandas de la sociedad que se encuentra en constante cambio y a los

retos de la modernidad.

Este documento que se entrega a los Órganos de Gobierno de la Universidad

Nacional Jorge Basadre Grohmann, a la comunidad universitaria y sociedad,

constituye un documento rector para el desarrollo de la actividad académica en

la formación profesional de la Escuela Académica Profesional de Educación

Primaria.

Segura contribuir para el desarrollo de la Institución, hago votos porque las

actividades en su aplicación sean igual de armoniosas, enriquecedoras y sobre

todo eficientes en bien de la formación profesional del estudiantado.

Tacna, 29 de noviembre del 2010.

Mag. Irma Filomena Linares Carazas

TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA LA CREACIÓN DE LA ESCUELA

ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

I. INFORMACIÓN GENERAL

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional

Jorge Basadre Grohmann fue creada en el año 1989, fecha en la que

inició sus actividades académicas. De allí a la fecha se han proyectado

planes de mejora en función a los diferentes requerimientos que permitan

enfrentar los desafíos y dificultades que significa estar comprometido en

un contexto de constante cambio, como reflejo del proceso de

globalización y su posicionamiento efectivo dentro de la sociedad del

conocimiento.

La mirada sistémica y sistemática sobre la Carrera, ha permitido develar

debilidades como la falta de recursos humanos con mayor dedicación y

compromiso con el desarrollo académico de la misma, asimismo la

limitada identificación estudiantil con el estudio. También, ha permitido

revelar las fortalezas como el contar con un cuerpo docente de alto nivel

académico y en constante perfeccionamiento.

Si bien es cierto, la mirada interna de fortalezas y debilidades se ha hecho

de manera profunda y detallada, el desarrollo de esta Carrera, formación

de profesores, está influida por el contexto en el cual encontramos

amenazas y oportunidades.

Como institución formadora, nos encontramos con escenarios complejos

que nos obligan a dar una mirada comprensiva, pero muy realista de

nuestra situación y, a partir de ella, potencializar las fortalezas, superar

las debilidades y aprovechar las oportunidades enfrentando las

amenazas.

1.1 De la Facultad.

Base Legal.

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad

Nacional Jorge Basadre Grohmann está regida por las siguientes

normas legales:

Ley Universitaria Nº 23733

Ley Nº 28522, Ley del Sistema Nacional de Planeamiento

Estratégico – (CEPLAN) y su Reglamento (Decreto Nº 054-

2005-PCM)

Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por

Ley Nº 27293. Modificada por las Leyes Nº 28522 y Nº 28802.

Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto, aprobada

por Ley Nº 28411.

Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) Nº 28740.

Normas reglamentarias y complementarias, la Resolución

Ministerial Nº 158-2001-EF/15 y la Resolución Ministerial Nº

702-2006-EF/10.

Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública,

Directiva Nº 004-2007-EF/68.01 y modificada por la

Resolución Directoral Nº 010-2007-EF/68.01.

Directiva Nº 004-2007-EF/68.01, Directiva General del

Sistema Nacional de Inversión Pública; Resolución Directoral

Nº 014-2007-EF/68.01.

Resolución Directoral Nº 004-2003-EF/68.01, Directiva para la

Reformulación de los Planes Estratégicos Institucionales.

Estatuto de la UNJBG, aprobado por Resolución Rectoral Nº

718-87-UN/JBG.

Resolución de Facultad Nº 4222-2005-FACE-UNJBG,

Reglamento de sesiones del Consejo de Facultad.

Creación de la Escuela Académica Profesional de Educación

Primaria.

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad

Nacional Jorge Basadre Grohmann, considerando que la

Educación Primaria es posterior al nivel Inicial y viene a ser el

eslabón que antecede al nivel de Educación Secundaria, se ha

planteado el reto de formar Licenciados en Educación Primaria de

alto nivel, avocados a la consolidación de habilidades

intelectuales y competencias profesionales, que les permitan

desarrollar actividades didácticas específicas, con diversos

recursos para la enseñanza y modalidades de evaluación;

conocer e interpretar las principales características del medio, su

influencia en la formación de los niños y niñas, y los recursos y

limitaciones existentes en su entorno.

Lineamientos de política de la Facultad de Ciencias de la

Educación.

a) Formar docentes investigadores con un alto nivel científico

humanístico en el campo pedagógico y de acuerdo con las

necesidades de la comunidad local, regional y nacional.

b) Reorientar las investigaciones en función de los problemas

pedagógicos, científicos y humanísticos, haciendo de ellas

instrumentos efectivos para contribuir al desarrollo de la

sociedad.

c) Formar educadores conscientes de los problemas de su

comunidad y comprometidos con su transformación.

d) Fomentar y extender en la comunidad local, regional y

nacional la producción intelectual, la creación artística, el

estudio y la práctica del folklore. Además, promover el respeto

a las culturas nativas e incentivar la interacción cultural.

e) Desarrollar una conciencia ecologista en pro de un desarrollo

sustentable, a través de proyectos y actividades de

conservación, defensa y manejo científico y tecnológico de los

recursos naturales.

Rol Estratégico de la Facultad de Ciencias de la Educación.

El rol estratégico de la Facultad de Ciencias de la Educación es

promover y facilitar conocimientos y estrategias; así como

desarrollar capacidades y actitudes para ser aplicadas en la

solución crítica y creativa, sostenible e integral de los problemas

más importantes del sistema educativo de la Región y del País.

Objetivos de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Objetivos Generales:

a) Formar profesionales con sentido humanístico y científico que

expresan su realización personal y profesional.

b) Formar profesionales comprometidos a contribuir en la

solución de la problemática educativa nacional.

c) Formar profesionales de la educación capaces de

desempeñarse eficientemente como educadores,

investigadores, promotores, supervisores y asesores.

d) Formar profesionales de la educación capaces de

desempeñarse eficientemente en áreas afines en directa

relación con el desarrollo socioeconómico cultural de la región

y del país para contribuir a la forja de una sociedad

democrática solidaria y soberana.

Objetivos Específicos:

a) Promover el desarrollo de las competencias personales

mediante una formación integral permanente y actualizada.

b) Desarrollar la autoestima, actitudes positivas y valores

intelectuales y éticos en relación con su entorno a su

responsabilidad individual y a su compromiso social.

c) Desarrollar y conducir el proceso de enseñanza- aprendizaje

concordante con el avance científico tecnológico en el campo

de la educación en permanente adaptación a las condiciones

y requerimientos de la realidad local y regional.

d) Generar el desarrollo de competencias de carácter académico

y pedagógico.

e) Promover el dominio del conocimiento, destrezas, habilidades

y creatividad de la especialidad y otras disciplinas afines.

f) Promover, operacionalizar e instrumentalizar la investigación

educativa, la innovación pedagógica.

g) Orientar y estimular el autoaprendizaje del estudiante que lo

capacitará para participar en la solución de los problemas de

su realidad.

h) Contribuir al desarrollo local y regional, elevando los niveles

de formación profesional académica y cultural a través de la

capacitación, perfeccionamiento y actualización.

i) Ofrecer al magisterio y a la comunidad la participación en

programas de extensión y proyección, investigación,

complementación y profesionalización.

j) Fomentar la producción intelectual, así como experiencias

científicas y pedagógicas mediante publicaciones y eventos

académicos.

Organización y Administración de la Facultad de Ciencias de

la Educación.

II. DEL PROYECTO

2.1 Justificación del Proyecto

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional

Jorge Basadre Grohmann consciente de su misión de formar

maestros en los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional y

del papel de liderazgo que le ha venido siendo reconocido en el país,

inició el proceso de creación de la Escuela Académica Profesional de

Educación Primaria.

La elaboración de este Proyecto se desarrolla en la perspectiva de

que la Escuela cuente con un documento que presente los objetivos,

perfiles y plan de estudios enmarcados en la construcción de un

Diseño Curricular holístico, sistémico, pertinente y flexible en el

marco de la calidad educativa y de las dinámicas socioeconómicas,

respondiendo al crecimiento poblacional que es elevado en la región,

por encima del promedio nacional, por lo tanto, se hace necesario de

mayor infraestructura y recursos educativos, así como humanos. Si

bien en la región existe una gran cantidad de profesores de

educación básica desempleados, principalmente por la falta de apoyo

presupuestal por parte del estado, también se manifiesta un

incremento de colegios primarios de carácter privado. Siendo esta la

creciente tendencias, es que necesitamos formar profesionales no

sólo competentes en el manejo de estrategias pedagógicas, sino

también en estrategias para crear fuentes de trabajo dentro de su

labor educativa, es decir, capaces de gestionar sus propias

instituciones educativas.

a. Diagnóstico de la realidad educativa de nivel local,

departamental y regional.

Nuestro sistema educativo ha sido valorado en repetidas

ocasiones a través de organismos gubernamentales y privados;

del mismo modo, se han elaborado diagnósticos sobre la

educación superior. Estos diagnósticos, además, han tenido por

objeto analizar la situación pasada y presente, a nivel regional e

institucional. En todas las valoraciones se identifican problemas,

carencias y logros en los aspectos académico, administrativo y

de servicio.

La valoración del sistema nacional de educación superior carece

de interés si no se la contempla en el marco de un proceso de

planeación. En este contexto, cada una de las instituciones de

educación superior del país y por ende, cada Carrera

Profesional, en este caso la Carrera Profesional de Educación

Primaria, deberá establecer su propio proceso de planeación

como el instrumento idóneo para la toma de decisiones y para el

desarrollo de la misma. Estos procesos internos de planeación

serán coherentes con la planeación del sistema nacional de

educación superior. El conjunto de acciones inherentes al

proceso de planeación contribuye a ajustar los modelos de

enseñanza-aprendizaje; permite relacionar las funciones y

posibilidades de la Carrera; refleja el grado de participación de

los distintos sectores que aspiran y tienen derecho a una

formación humanística, científica y tecnológica; asimismo, es el

instrumento adecuado para calificar la eficiencia interna y la

calidad del producto terminal educativo; por último, es el medio

insustituible para estimar los recursos disponibles y necesarios

para un efectivo cumplimiento de las funciones básicas de la

Educación Superior.

b. Diagnóstico socio-económico.

Como toda actividad socialmente organizada y dirigida a un fin, la

Carrera Profesional de Educación Primaria requiere de recursos

de diverso tipo. En tal sentido, pueden identificarse los recursos

físicos, financieros y humanos con que se cuenta en la institución:

1. Recursos Físicos.

Los recursos físicos están constituidos por los edificios, las

instalaciones, laboratorios, bibliotecas, equipos de diverso tipo,

mobiliario, campos deportivos y todo cuanto es necesario para

cumplir las funciones específicas en la formación del futuro

profesional de Educación Primaria.

La adaptación de este tipo de recursos depende de una adecuada

administración, de una eficiente organización institucional y de un

necesario apoyo financiero, puesto que los recursos físicos, por sí

mismos, no tienen significado sin el valor que se deriva de su

empleo racionalizado.

2. Recursos Financieros.

Los recursos financieros constituyen la base económica operativa

de toda Carrera Profesional y están destinados a cubrir los

gastos de docencia, investigación, administración, instalaciones,

equipo y mantenimiento, de tal modo que sin ellos no sólo es

previsible un deterioro de todo el proceso educativo del nivel

superior sino su propia extinción.

3. Recursos Humanos.

La docencia, la investigación, la administración y la organización

de la Carrera Profesional de Educación Primaria requieren de un

personal dotado de aptitudes, capacidades y destrezas utilizables

con criterios de rendimiento y eficacia en la satisfacción de la

oferta educativa a través de los servicios que brindará la Carrera.

En este sentido la minuciosidad en la selección de los recursos

humanos es de suma importancia.

Dado el carácter dinámico del proceso educativo y de los cambios

acelerados que se producen en la educación superior, el empleo de estos

recursos es una necesidad que debe ser valorada de manera constante

para diseñar modelos que respondan a las necesidades sociales y se

ajusten a las posibilidades de la Carrera.

Al tomar en cuenta estos aspectos, el enfoque sobre los recursos que se

incorporen a la Carrera Profesional de Educación Primaria, no debe perder

de vista la presión incontenible de las necesidades sociales encaminadas a

exigir servicios cada vez más amplios, más complejos y más eficientes.

En este sentido, se requiere contar con recursos que no pierdan

funcionalidad, rendimiento y utilidad concreta en el desarrollo de las

funciones básicas de la Carrera.

c. Estudio de Mercado Ocupacional.

Aspecto Desarrollo

Crecimiento de la

población escolar

2007 - 29968

2008 - 30019

2009 - 30040

2010 - 30218

Crecimiento de los

profesionales del

nivel primaria

2007 - 1120

2008 - 1486

2009 - 1498

2010 - 1548

Instituciones que

ofrecen la Carrera

I.S.P José Jiménez

Borja

Vacantes: 30

Población: 170

Modalidad: Presencial

I.S.P EDUTEK

Vacantes: 30

Población: 100

Modalidad: Presencial

I.S.P Bustamante y

Rivero

Vacantes: 60

Población: 90

Modalidad: Presencial

I.S.P Iberoamericano

Vacantes: 25

Población: 100

Modalidad: Presencial

Universidad Privada de

Tacna

Vacantes: 30

Población: 120

Modalidad: Presencial

PREFERENCIA DE LOS POSIBLES POSTULANTES POR NUEVAS

ESPECIALIDADES QUE LA FACE PODRÍA APERTURAR

ESPECIALIDADES

PREFERENCIA DE LOS

ALUMNOS

%

EDUC. INICIAL

42

15

EDUC. PRIMARIA

30

11

EDUC. FÍSICA

50

19

EDUC. ARTÍSTICA

73

26.5

EDUC. ESPECIAL

46

17

OTRAS

31

11.5

TOTAL 282 100.0

Fuente: Encuesta de estudio de mercado.

d. Determinación del servicio.

Si bien es cierto que la Escuela Profesional de Educación

Primaria está en funcionamiento en diversas instituciones de

Educación Superior de Tacna, también es cierto que todas

ellas (excepto el Instituto Pedagógico José Jiménez Borja) son

de gestión privada, cuyas mensualidades no están al alcance

de un buen número de población de jóvenes interesados en

convertirse en profesionales de la Educación Primaria. Es esa

población la que captaremos para nuestra Universidad y a la

que ofreceremos:

Una Carrera de 10 semestres académicos.

Docentes de calidad profesional y moral.

Infraestructura adecuada y moderna.

Enseñanza gratuita.

2.2 Objetivos y Metas del Proyecto

Objetivos:

Garantizar el desarrollo de capacidades cognitivas,

procedimentales y actitudinales que garanticen la formación

integral del futuro profesional de Educación Primaria.

Formar integralmente profesionales de la Educación Primaria para

su desempeño competitivo en la atención de estudiantes de

Educación Básica Regular entre seis y doce años de edad.

Orientar y controlar el desarrollo del Plan de Estudios para que

responda a las exigencias del Sistema Educativo.

Proporcionar una visión global e integrada del Proceso de

Enseñanza y Aprendizaje con orientación científica y humanista.

Metas:

Lograr una educación integral en nuestros estudiantes.

Responder a las demandas de la sociedad y a las exigencias del

sistema educativo.

Preparar a los estudiantes para que sean profesionales con un

alto nivel competitivo en el campo laboral.

2.3 De la Concepción y Perfil Profesional

a. La Carrera Profesional de Educación Primaria forma

profesionales capaces de desarrollar su práctica pedagógica de

manera ética y competente, de identificarse con la comunidad

donde trabaja, logrando ser valorados por ella y por sus

estudiantes.

b. Perfil del postulante a la Escuela Académico Profesional de

Educación Primaria.

El postulante a la Escuela Académico Profesional de Educación

Primaria deberá:

En su aspecto personal, ser:

Responsable

Innovador

Proactivo

En su aspecto social, tener capacidad de:

Comunicarse con los demás

Servicio y ayuda al prójimo

Trabajo en equipo

Liderazgo funcional

En su aspecto cognoscitivo tener capacidad de:

Síntesis, análisis y crítica

Construir para aplicar

Descubrir a través de la investigación

Fundamentar para evaluar y valorar

En su aspecto actitudinal debe ser:

Capaz de adaptarse

Honesto

Asertivo

Empático

Resiliente

c. Perfil del egresado de la Escuela Académico Profesional de

Educación Primaria.

Áreas que se contemplan en el perfil profesional.

Se consideran seis áreas en el perfil profesional:

Área de formación general humanista

En esta área, el egresado de la Escuela Académico Profesional

de Educación Primaria debe desenvolverse como un ser integral

siendo social, reflexivo, racional, creativo y expresivo en su

desempeño profesional, demostrando coherencia entre sus

acciones, pensamientos y emociones.

Debe permanecer siempre en busca de un perfeccionamiento e

innovación permanente y continua, para ser un promotor y

creador de cultura, demostrando respeto por la pluriculturalidad

e incentivando la interculturalidad.

Su rol como padre de familia, profesor y ciudadano debe

conducirlo a promover los valores familiares, cívico patrióticos,

religiosos y morales de la región y el país y, a participar

activamente en acciones que demanden la solución de la

problemática de su ámbito, como agente propulsor del

desarrollo social y cultural de la región. Asimismo debe tener

claros los fundamentos éticos para el ejercicio profesional, así

como un buen nivel en sus relaciones interpersonales.

Área de formación básica pedagógica tecnológica

En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional

de Educación Primaria debe planificar, organizar, gestionar y

evaluar el desarrollo del proceso educativo, aplicando

fundamentos biológicos, psicológicos, filosóficos y sociológicos

de las diversas teorías y corrientes modernas.

Debe poseer dominio de conocimientos y haber desarrollado

habilidades, capacidades y competencias que le permitan

aplicar estrategias metodológicas variadas en el desarrollo del

proceso de enseñanza y aprendizaje, creando, diseñando,

aplicando y evaluando, recursos, materiales e instrumentos de

evaluación innovados y pertinentes a la naturaleza de cada área

de desarrollo personal, tomando en cuenta los recursos o

medios tecnológicos modernos.

Asimismo debe aplicar estrategias de gestión educativa y

administración eficaces en IIEE urbanas y rurales.

Área específica especializada

En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional

de Educación Primaria debe contextualizar los contenidos de

cada área de acuerdo a las características del ámbito de acción,

orientando los aprendizajes a la mejor comprensión de su

entorno natural, social, económico y cultural.

Debe ser capaz de profundizar conocimientos, habilidades y

actitudes que le permitan priorizar la necesidad de aplicar

estrategias variadas a fin de promover las diversas formas de

comunicación, de comprensión lectora y producción textual, así

como el razonamiento matemático, resolución de problemas,

educación ambiental y educación en valores.

Área de práctica pre profesional

En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional

de Educación Primaria debe profundizar los alcances científicos

y teóricos de la Carrera y llevarlos al ejercicio profesional.

Debe aplicar todos los conocimientos obtenidos utilizando su

criterio personal y debe enriquecer su práctica pre profesional

con aportes a la problemática de la educación primaria, además

de demostrar toda su potencialidad como persona y profesional.

Debe diseñar y aplicar estrategias para el desarrollo del proceso

de enseñanza y aprendizaje en condiciones reales, tomando en

cuenta la diversificación curricular, la diversidad en el aula y la

articulación de áreas.

Debe diseñar y elaborar recursos, material educativo e

instrumentos de evaluación pertinentes a cada una de las áreas

de desarrollo personal.

Asimismo debe evidenciar actitudes y valores propios de la

profesión, así como acciones de promoción comunal y de tutoría

y consejería durante sus prácticas pre profesionales.

Área de investigación

En esta Área el egresado de la Escuela Académico Profesional

de Educación Primaria debe poseer conocimientos teóricos de

la investigación y elaboración de proyectos de investigación y/o

programas de innovación.

Debe identificar problemas que dificulten el proceso educativo,

utilizando instrumentos para la recolección, sistematización y

aplicación de información necesaria para el diseño y aplicación

de proyectos de investigación que le permitan plantear

alternativas de solución a esa problemática, con el fin de innovar

permanentemente el proceso educativo en función al avance

científico y tecnológico.

El egresado debe saber aplicar los aportes de la estadística a la

investigación.

Área de Talleres

En esta Área los egresados de la Escuela Académico

Profesional de Educación Primaria deben demostrar haber

alcanzado el desarrollo de destrezas y competencias ricas y

fundamentales para la vida cotidiana en todos sus ámbitos

incluido el laboral.

Debe aplicar aspectos que dinamicen la enseñanza y atraigan la

atención de niños y niños, así como el gusto por asistir a la

escuela. En estos aspectos están incluidos la formación

artística, musical, expresión literaria, material educativo, inglés,

juegos y recreación infantil, dramatización y títeres, crecimiento

personal y liderazgo, así como trabajo con padres de familia y

comunidad.

d. Desarrollo del perfil profesional del egresado de la Escuela

Académico Profesional de Educación Primaria a partir de

las funciones y la población a atender.

El egresado de la Escuela Académico Profesional de Educación

Primaria, será capaz de:

ASPECTO HUMANO

Aceptación y valoración personal

Aceptarse como profesional de la educación y valorar su

importancia para la sociedad.

Cultivar y desarrollar valores éticos, cívicos y estéticos que

enriquezcan su vida y le permitan contribuir al bienestar de la

sociedad.

Liderazgo

Liderar democráticamente la integración y los procesos de

fortalecimiento institucional.

Responder creativamente y tomar decisiones en forma oportuna

ante las diversas situaciones o problemas que se le presentan

en su tarea pedagógica.

Liderar en su profesión, servir de ejemplo a sus estudiantes y

colegas por su nivel de motivación, espíritu democrático,

resiliencia, responsabilidad y capacidad de solución de

problemas.

Interacción

Interactuar asertivamente en el aula y la escuela.

Establecer relaciones empáticas de respeto y cooperación con

sus colegas, estudiantes y padres de familia.

Compartir sus experiencias e intereses profesionales.

Adaptarse a los cambios que se producen en la profesión,

desarrollando de forma autónoma las competencias y actitudes

que contribuyen a este objetivo.

Comunicación

Comunicarse de manera efectiva, siendo capaz de interpretar y

elaborar textos y materiales audiovisuales de su especialidad.

Poseer destrezas lingüísticas necesarias para desempeñarse

competentemente.

Mostrar una actitud de permanente creatividad, innovación y

compromiso para la solución de los problemas básicos de la

profesión.

Dominio pedagógico

Manejar contenidos pedagógicos y disciplinarios actualizados.

Incorporar contenidos actualizados en la planificación de las

actividades de aprendizaje.

Diseñar programas curriculares de su especialidad, pertinentes

al contexto sociocultural en que presta sus servicios

profesionales.

Planificar, organizar y conducir eficazmente y con creatividad

procesos y acciones educativas, con los que logrará un alto

nivel de aprendizaje en sus estudiantes.

Diseñar, seleccionar y utilizar métodos, técnicas, textos y

materiales educativos, que favorezcan el aprendizaje de los

estudiantes, para ser aplicados tanto en forma presencial como

virtual, utilizando las tecnologías más avanzadas.

Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de los estudiantes

en forma permanente y continua con el fin de realizar, de ser

necesario, una retroalimentación que permita el logro del

aprendizaje previsto.

Conducción del aprendizaje

Planificar, conducir y evaluar actividades de aprendizaje.

Conocer y utilizar los sistemas y tecnologías de la información,

particularmente en su especialidad.

Promover el trabajo cooperativo entre los estudiantes para

favorecer los procesos de aprendizaje.

Buscar y hacer uso de diversas fuentes de información.

Asumir responsabilidad en las funciones que se le encargue.

Desempeñarse eficientemente en las funciones encomendadas.

Poseer una formación sólida científica, pedagógica y humana.

Sentirse comprometido con el aprendizaje y desarrollo de los

estudiantes.

Gestión educativa

Participar en la planificación, organización, dirección y

evaluación de programas, instituciones y equipos de trabajo,

utilizando los procedimientos adecuados.

Participar en la formulación, ejecución y evaluación de

proyectos institucionales y de desarrollo educativo.

Rol tutorial

Establecer empatía con los estudiantes y orientarlos para el

logro del éxito en sus estudios.

Intervenir en la detección, prevención y solución de situaciones

conflictivas de los estudiantes, utilizando la comunicación

asertiva y aprovechamiento de sus potencialidades, haciendo

participar a los padres de familia.

Diseñar, ejecutar y evaluar programas de capacitación y

asesoramiento de los padres de familia para que participen en

la formación de sus hijos, a fin de que puedan enfrentar

problemas de conducta y aprendizaje.

Informática

Aplicar la informática de forma creativa e innovadora para afrontar la

solución de problemas profesionales básicos

ASPECTO DE ESPECIALIZACIÓN

Capacitación

Dominar conceptos y teorías actualizadas, amplias y profundas

sobre las disciplinas educativas y de su especialidad.

Tener conocimiento básico de idioma extranjero e idioma

Aymara y Quechua.

Hacer uso del entorno natural y social como recurso educativo.

Utilizar estrategias que promuevan el desarrollo de capacidades

metacognitivas.

Evaluar el proceso de aprendizaje, haciendo uso de criterios,

indicadores e instrumentos que permitan valorar los avances y

superar las dificultades dentro del nuevo enfoque pedagógico.

Dominar la teoría curricular, las respectivas técnicas de

planificación y diversificación así como diseños de evaluación

coherentes con los nuevos enfoques de la educación.

Ecología

Promover actividades permanentes de uso sostenible y

conservación del medio ambiente.

Identidad y compromiso

Estar comprometido con su localidad, su región, el Perú y la

solución de sus problemas de orden social, económico y

cultural, desarrollando capacidades para el análisis de la

realidad local, regional, nacional e internacional, valorando las

potencialidades de la riqueza natural y multicultural del país.

ASPECTO DE INVESTIGACIÓN

Estrategias de innovación

Hacer uso de estrategias de investigación para la innovación del

material informativo.

Criticar y renovar el conocimiento para el avance científico,

tecnológico y humano.

Elaborar proyectos de aprendizaje en diversos escenarios o

situaciones: bilingüismo, escuela unidocente, aula multigrado,

escuela de y para padres, grupos de nivelación, educación en

red.

Identificación institucional

Elaborar proyectos de investigación sobre la problemática

educativa local y de sus estudiantes, con el propósito de

producir y difundir innovaciones productivas y pertinentes.

Participar en el diseño de investigaciones dirigidas a mejorar la

calidad educativa, estudiando los problemas en aula, la

institución y la comunidad, colaborando en la ejecución de las

mismas.

Atención social

Diseñar, ejecutar y evaluar programas de promoción y

animación socioeducativa, de acuerdo a las necesidades de la

población y las demandas de usuarios específicos.

Participar en acciones comunitarias de proyección social, a fin

de mejorar las condiciones de vida de la población.

2.4 De la organización y Estructura Curricular

a. Organización Académica de la Carrera Profesional de Educación

Primaria.

La Carrera Profesional de Educación Primaria estará dirigida por

un Director (a), quien es responsable ante la autoridad superior,

de organizar la enseñanza, la investigación y proyección social;

de la Carrera. Es el representante en todas las comunicaciones

oficiales con la autoridad superior y también en todas las

comunicaciones con los estudiantes.

b. Propósitos de la Carrera Profesional de Educación Primaria

referidos a:

La Enseñanza: Transformar las ideas epistemológicas

preestablecidas dominantes y liberar el desarrollo humano y

social en la búsqueda más profunda de una vida reflexiva y

responsable.

La Investigación: Elaborar proyectos de investigación sobre

la problemática educativa local y de sus estudiantes, con el

propósito de producir y difundir innovaciones productivas y

pertinentes.

La Proyección Social: Diseñar, ejecutar y evaluar programas

de promoción y animación socioeducativa, de acuerdo a las

necesidades de la población y las demandas de usuarios

específicos.

c. Grados y Títulos que se otorgarán, requisitos para conferirlos.

Se otorgará el Grado Académico, automático, de Bachiller

en Educación después de haber logrado aprobar

satisfactoriamente todos los créditos del Plan de Estudios

y cumplir con presentar el expediente completo en el que

debe constar los siguientes documentos:

Solicitud dirigida al Decano de la Facultad.

Certificados de Estudios originales (secundaria y otros

para el caso de convalidación o validación de estudios).

Partida de Nacimiento original y vigente.

Copia simple de DNI.

Recibo de pago por derecho de Diploma de Grado.

Constancia de NO adeudo de Tesorería.

Constancia de NO adeudar libros en la Biblioteca.

6 Fotografías ( 4 tamaño pasaporte -2 blanco y negro y

2 a color- 2 fotografías tamaño carné a color).

Se otorgará el Título de Licenciado en Educación Primaria

después de cumplir con los requisitos académicos

exigidos por la Facultad y haber obtenido el Grado

Académico de Bachiller en Educación. Además debe

presentar el expediente en el que debe constar los

siguientes documentos:

Solicitud dirigida al Rector

Copia autenticada del grado de Bachiller

Constancia de No adeudo emitida por el Dpto. de

Cobranzas

Constancia de No adeudar libros en Biblioteca

Recibo de pago por derecho de Diploma

Fotografías

Resolución de convalidación o de validación de estudios

(titulados de traslado externo).

Recibo de pago de derechos de convalidación o

validación (titulados de traslado externo).

d. Descripción de la Estructura Curricular.

El modelo se estructura en seis áreas curriculares: Formación

General y Humanista, Formación Básica Pedagógica

Tecnológica, Formación Específica Especializada,

Investigación, Práctica Pre Profesional y Talleres.

- Área de Formación General y Humanista: Comprende

las unidades curriculares centradas en los conocimientos

básicos necesarios a todo profesional y que son

determinantes para el aprendizaje de las competencias

generales necesarias para desempeñarse en forma activa,

reflexiva y crítica. El profesional de Educación Primaria

requiere de una profunda superación, preparación del rol

que juega en ese proceso, para ello es imprescindible

incorporar los elementos humanistas a la misma, dando

lugar a una educación desarrolladora en los individuos.

- Área de Formación Básica Pedagógica Tecnológica:

Integrada por todas las asignaturas comunes al campo

específico profesional, acorde con los conocimientos más

avanzados y fundamentales en la praxis. En esta área se

trata de responder a la necesidad de un cambio de

paradigma de enseñanza y aprendizaje, acompañado del

desarrollo de las nuevas tecnologías de información y

comunicación. Se analiza la relación entre pedagogía y

tecnología, destacando cómo en la pedagogía actual y la

que se perfila para el futuro, la tecnología de información y

comunicación es y será un factor que no puede soslayarse

a la hora de enseñar y aprender, unido a las metodologías

pedagógicas modernas. Asimismo se trata de responder

¿cuánta pedagogía y tecnología debe saber un profesor?

¿cuánto y qué debe saber?

- Área de Formación Específica Especializada:

Conformada por aquellas asignaturas que poseen los

contenidos propios de la profesión. En esta área el

profesional de la Educación Primaria debe contextualizar

los contenidos de cada área, de acuerdo a las

características del ámbito de acción, orientando los

aprendizajes a la mejor comprensión de su entorno natural,

social, económico y cultural. Ponderar la necesidad de

aplicar estrategias variadas a fin de promover las diversas

formas de comunicación, de comprensión lectora y

producción textual, así como el razonamiento matemático,

resolución de problemas, educación ambiental y la

educación en valores.

Esta área se orienta al desarrollo de capacidades

tendientes a profundizar conocimientos, habilidades y

actitudes en el campo de la pedagogía, que les permita

proyectar su ejercicio profesional en el campo laboral.

- Área de Prácticas Profesionales: Su propósito es

relacionar la teoría con la práctica de forma que el

estudiante se coloque en situaciones reales y concretas

con: ambientes, materiales, instrumentos, procesos,

estrategias, personas o grupos de personas; a fin de que

observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias

del trabajo en aula. Incluye el conjunto de estrategias de

aprendizaje que posibilitan el acercamiento progresivo y

secuencial del estudiante con situaciones reales de trabajo;

puede asumir diversas formas, desde las más sencillas

(observación directa) hasta las más complejas (desarrollo

del proceso educativo en I.E).

- Área de Investigación: El propósito central de esta área

es brindar al estudiante los conocimientos teóricos de la

investigación y elaboración de proyectos de investigación

y/o programas de innovación pedagógica, estimulando en

ellos la necesidad de la investigación para su ejercicio

profesional. Debemos favorecer en los estudiantes la

capacidad de la observación, capacitándolos de esta

manera para el análisis de los problemas pedagógicos, que

permitan la propuesta de soluciones por parte del

profesional en educación, ampliando así su campo

ocupacional.

- Área de Talleres: En esta área se integra la teoría y la

práctica con el fin de brindarles a los estudiantes de

Educación Primaria una formación integral que les permita

desarrollar destrezas y competencias ricas y fundamentales

para la vida cotidiana en todos sus ámbitos, incluido el

omnipotente mundo laboral.

Los talleres: educación artística, expresión literaria, material

educativo, inglés, juegos y recreación infantil,

dramatización y títeres, crecimiento personal y liderazgo,

así como trabajo con padres de familia y comunidad, van

encaminados hacia el análisis y la reflexión, hacia la

elaboración de sus propias creaciones, fomentando el

gusto por la escritura, la lectura, la solución de problemas,

el conocimiento de un nuevo idioma y la atención adecuada

que merecen los niños con la dinamización de la

enseñanza y el aprendizaje.

e. Plan de Estudios.

PRIMER CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-111 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I 4 4

EG-112 MATEMÁTICA I 4 4

EG-113 REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL 4 4

EG-114 INFORMÁTICA GENERAL 4 4

EG-115 METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO 4 4

EP-116 TALLER DE INGLÉS 4 4

TOTAL 24 24

SEGUNDO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-211 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II 4 4 EG-111

EG-212 MATEMÁTICA II 4 4 EG-112

EG-213 ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE 4 4

EG-214 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN 4 4

EP-215 LA TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4 4 EG-114

EP-216 TALLER DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 4 4

TOTAL 24 24

TERCER CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-311 FILOSOFÍA Y ÉTICA 4 4

EG-312 PSICOLOGÍA. DEL DESARROLLO HUMANO 4 4

EG-313 CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁN. 4 4

EG-314 ESTADÍSTICA GENERAL 4 4

EP-315 TÁCNICAS DE FORMACIÓN LABORAL 4 4

EP-316 TALLER DE EXPRESIÓN LITERA.RIA 4 4

TOTAL 24 24

CUARTO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-411 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 4 4 EG-312

EG-412 TECNOL.DEL PROC ENSEÑAN.Y APRENDIZAJE 4 4

EG-413 EPISTEMOLOGÍA 4 4

EP-414 COMUNICACIÓN INTEG.APLIC A EDUC.PRIM. I 4 4

EP-415 MATEMÁTICA APLIC A LA. EDUC.PRIMARIA I 4 4

EP-416 TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL 4 4

TOTAL 24 24

QUINTO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-511 DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEM. EDUCATIVA 4 4

EG-512 MATEMÁTICA. APLIC. A LA EDUC.PRIMARIA II 4 4 EP-415

EP-513 COMUNICACIÓN INTEG.APLIC EDUC.PRIM. II 4 4 EP-414

EP-514 CIENCIAS SOCIALES APLIC EDUC. PRIMARIA I 4 4

EP-515 CIENCIAS NATURALES APLIC EDUC PRIMARIA I 4 4

EP-516 TALLER DE JUEGOS Y RECREACIÓN INFANTIL 4 4

TOTAL 24 24

SEXTO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-611 ESTADÍSTICA APLIC. A LA INVESTIG. CIENT. 4 4 EG-314

EP-612 MATEMÁTICA. APLIC. A LA EDUC.PRIMARIA III 4 4 EP-512

EP-613 COMUNICACIÓN INTEG.APLIC EDUC.PRIM. III 4 4 EP-513

EP-614 CIENC. SOCIALES APLIC EDUC. PRIMARIA II 4 4 EP-514

EP-615 CIENCIAS. NATURALES. APLIC EDUC PRIM. II 4 4 EP-515

EP-616 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I 4 4

EP-617 TALLER DE DRAMATIZACIÓN Y TÍTERES 4 4

TOTAL 28 28

SEPTIMO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-711 PLANEAMIENTO CURRICULAR 4 4

EG-712 TECNOLOGÍA. DE LA EVALUACIÓN 4 4

EG-713 DETECCIÓN Y TRAT. DE PROB. APRENDIZAJE 4 4 EG-411

EP-714 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA 4 4 EG-413

EP-715 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II 4 4 EP-616

EP-716 TALLER MATERIAL EDUCATIVO 4 4

TOTAL 24 24

OCTAVO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-811 GESTIÓN Y ADMNISTRACIÓN EDUCATIVA 4 4

EG-812 LEGISLACIÓN EDUCATIVA 4 4

EG-813 SEMINARIO I 4 4 EP-714

EG-814 TALLER DE TRABAJO CON PPFF Y COMUNIDAD

4 4

EP-815 ALFBETIZACIÓN Y EDUC. PARA ADULTOS 4 4

EP-816 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III 4 4 EP-715

TOTAL 24 24

NOVENO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-911 PROMOCIÓN EDUCATIVA COMUNAL 4 4

EG-912 SEMINARIO II 4 4 EG-813

EG-913 TALLER DE CREC. PERSONAL Y LIDERAZGO

4 4

EP-914 EDUC. FÍSICA APLIC, A LA EDUC. PRIMARIA 4 4

EP-915 TECNICAS PARA LA EDUCACIÓN RURAL 4 4

EP-916 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV 4 4 EP-815

TOTAL 24 24

DÉCIMO CICLO

Código Denominación T.H. Créd. Pre requisito

EG-011 TUTORÍA Y CONSEJERÍA 4 4

EG-012

SEMINARIO III 6 6 EG-912

EP-013 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL V 12 12 EP-915

TOTAL 22 22

f. Sumillas de Cursos.

AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN GENERAL HUMANISTA

Comunicación

oral y escrita I

La presente asignatura es teórica práctica y tiene el

propósito de ofrecerle al estudiante los principios básicos

para el dominio del idioma español en el nivel de expresión

oral y escrita, en ella se considera el estudio de la

elocución, sus formas y principios básicos, lo que se

profundiza con una práctica constante a través del uso de

estrategias diversas: teatro, narración, descripción,

exposición, argumentación, discusión, debate, panel, mesa

redonda, simposio, conferencia, taller. Asimismo se

considera la elaboración de documentos técnicos y

administrativos, teniendo como principales contenidos:

Principios de la Redacción, Redacción administrativa:

oficio, memorando, solicitud, acta, memorial, certificado,

citación, resolución, circular, contrato, directiva.

Comunicación

oral y escrita II

La presente asignatura es teórica práctica y tiene el

propósito de ofrecerle al estudiante los principios básicos

para el dominio del idioma español en el nivel de expresión

oral y escrita, en ella se considera el estudio del

prelenguaje, lenguaje, lengua o idioma, habla, dialecto. En

lo que se refiere a expresión escrita se tomará en cuenta

la Redacción académica: informe, monografía, resúmenes

y trabajos académicos. Asimismo se considera el

desarrollo de la gramática y la ortografía a través del uso

de diversas estrategias dinámicas.

Matemática I

Asignatura de naturaleza práctica que pretende en primer

lugar dar a conocer al estudiante la historia de la

matemática, proveerlos de los fundamentos de lógica y

darles a conocer las funciones necesarias para la

resolución de problemas. Sus contenidos básicos son:

Historia de la matemática.- Introducción a la lógica.-

Relaciones y funciones.- Resolución de problemas.

Matemática II

Asignatura de naturaleza práctica relacionada con la

estadística, busca consolidar aspectos generales de la

Matemática, algebra básica y cálculo así como relaciones

y fundamentalmente el desarrollo de las capacidades de

razonamiento e interpretación de símbolos en función de la

solución de problemas. Sus contenidos son: El

pensamiento matemático.- Algebra elemental.- Teoría de

conjuntos.- Resolución de problemas.

Realidad

nacional y

regional

La presente asignatura está dirigida al conocimiento de la

realidad natural y social del Perú y la Región Tacna.

La naturaleza de esta asignatura es teórica, de carácter

analítico y reflexivo con una visión histórico-geográfica.

Sus contenidos básicos son: Realidad sociocultural

nacional, regional y local.- Geopolítica y Defensa Nacional

– Defensa Civil.- Problemas y perspectivas de desarrollo

de la Región Tacna.- El problema de la interculturalidad y

la globalización.

Ecología y

medio

ambiente

Esta asignatura pretende preparar al futuro profesional en

el conocimiento y comprensión de su realidad y el conjunto

de factores internos y externos, físicos, sociales y

biológicos que determinan la forma de ser y de vivir de los

seres vivos. Su naturaleza es teórico-práctica y sus

contenidos básicos son: Ecología.- Medio ambiente.-

Teorías medioambientales.- Orientaciones metodológicas

para la solución de problemas ecológicos y

medioambientales a través de una educación poblacional.

Filosofía y

ética

Es una asignatura que contribuye a la formación integral

del Hombre. Pretende orientar a los estudiantes sobre las

concepciones filosóficas, capacidad de comprensión y

reflexión sobre los problemas del ser, del conocimiento, el

valor, con profunda incidencia en las condiciones éticas

que debe practicar toda persona y todo profesional.

AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN BÁSICA PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICA

Historia de la

Educación

La asignatura pretende que el estudiante analice de

forma detallada y precisa cuales son los orígenes y la

historia de la educación, a la vez que tome conciencia

de que la educación está tan difundida que no falta en

ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia.

En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos

que el hombre se educa. Sus contenidos son: La

Educación en las principales civilizaciones, desde las

más antiguas hasta nuestros días.

Informática

General

Esta asignatura permitirá que los estudiantes

desarrollen competencias básicas en el manejo de

recursos informáticos, brindándoles conceptos básicos

de informática y de los recursos informáticos:

programas, páginas web, Internet, etc.

Psicología del

Desarrollo

Humano

En la presente asignatura se estudiarán los cambios

conductuales y psicológicos de las personas, durante el

periodo que se extiende desde su concepción hasta su

muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de

describirlos y explicarlos en relación con el propio

sujeto, así como en relación con las diferencias que

existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los

comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo

vital, "optimizar el desarrollo".

Tiene como contenidos: aspectos teóricos y

conceptuales del desarrollo humano, áreas del

desarrollo humano, teorías del desarrollo humano,

principios del estudio del comportamiento, factores del

desarrollo humano, etapas del desarrollo humano,

problemas del desarrollo en cada etapa y su implicancia

educativa.

Corrientes

Pedagógicas

Contemporáne

as

La asignatura tiene como objetivo identificar los

aspectos teórico-metodológicos esenciales de las

tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos,

desde una posición descriptiva y analítica. Se plantea el

carácter científico de la pedagogía, y el análisis de los

que bien pueden considerarse sus paradigmas más

representativos, tales como: la escuela nueva, la

pedagogía liberadora, la tendencia cognitiva, el

constructivismo, la educación humanista y el enfoque

histórico-cultural.

Psicología del

Aprendizaje

Se ocupa del estudio de los procesos que producen

cambios relativamente permanentes en el

comportamiento del individuo (aprendizaje). Desarrolla

aspectos teórico-conceptuales del proceso de

aprendizaje, clasificación, factores, teorías científicas

contemporáneas del proceso de aprendizaje. Es una de

las áreas cuyo estudio ha permitido elucidar algunos de

los procesos fundamentales involucrados en el

aprendizaje y las dificultades que pueden presentarse

en él.

Tecnología del

proceso

enseñanza

aprendizaje

Asignatura de naturaleza teórico-práctica es el

resultado de las aplicaciones de diferentes

concepciones y teorías educativas para la resolución de

un amplio espectro de problemas y situaciones

referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en

las TICs (tecnologías de información y comunicación).

Su objetivo es lograr en los estudiantes el dominio de

métodos, técnicas, recursos y estrategias en el

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sus

contenidos son: Demandas de la sociedad a la

educación.- El proceso de enseñanza y aprendizaje..-

Metodología y estrategias de enseñanza y aprendizaje.-

Planificación, organización y gestión del proceso de

enseñanza y aprendizaje.- Procesos de aprendizaje y

autoaprendizaje.

Planeamiento

Curricular

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, orientada al

logro de capacidades y habilidades para el

planeamiento educativo, enfatizando en la

diversificación. Se relaciona con Tecnología del

Proceso Enseñanza Aprendizaje, las Prácticas Pre

Profesionales y las asignaturas de especialidad. Sus

contenidos son: El currículo y sus componentes.-

Diversificación Curricular.- Contenidos, integración y

transversalidad.- Técnicas y niveles del Planeamiento

Curricular.

Tecnología de

la Evaluación

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, contempla el

desarrollo de temas relacionados con la evaluación de

los aprendizajes, del proceso de enseñanza

aprendizaje y de instituciones educativas. Prioriza la

práctica en la confección de instrumentos de evaluación

para medir aprendizajes conceptuales, procedimentales

y actitudinales.- Componentes del proceso de

enseñanza aprendizaje y variables de gestión

institucional; para finalmente ingresar a la interpretación

de resultados.

Detección y

Tratamiento de

Problemas de

Aprendizaje

Asignatura de naturaleza teórico-práctica. Su finalidad

es preparar a los futuros profesionales de la Educación

Inicial para la detección de problemas de aprendizaje

en sus estudiantes y brindarles un tratamiento primario.

Sus contenidos son: El aprendizaje y sus dimensiones.-

Problemas generales de aprendizaje en Educación

Inicial.- Trastornos específicos de aprendizaje.-

Diagnóstico, detección y tratamiento de problemas de

aprendizaje.

Gestión y

Administració

n Educativa

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene el

propósito de formar a los estudiantes en aspectos

fundamentales para realizar una gestión y

administración eficaz en las Instituciones Educativas.

Sus contenidos básicos son: La gestión: concepto,

tipos, estrategias.- La institución educativa y la gestión:

el director, perfil, tipos.- El liderazgo en la institución

educativa: clima institucional.- La planificación

estratégica: calidad total.- La administración: concepto,

condiciones, tipos.- La administración de recursos

humanos y materiales.- Los documentos técnicos de

gestión y administración.

Legislación

Educativa

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende

formar a los estudiantes en el dominio de la

normatividad educativa vigente. Sus contenidos son:

Interpretación de normas educativas.- Políticas

públicas.- Ley General de Educación y Reglamentos.-

Formulación de lineamientos de política educativa

regional.

Promoción

Educativa

Comunal

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, se relaciona

con las Prácticas Pre Profesionales. Tiene como

finalidad incentivar a los estudiantes al desarrollo de

proyectos en beneficio de la comunidad. Sus

contenidos son: El problema social.- La persona

humana.- La comunidad: características.- Proyectos de

desarrollo comunal.- La praxis docente en la promoción

educativa comunal.

Técnicas para

la Educación

Rural

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, está

orientada a preparar a los estudiantes para desarrollar

el proceso educativo en áreas rurales. Sus contenidos

básicos son: Las escuelas rurales: problemática.- El

currículo diversificado en las escuelas rurales.-

Escuelas unidocentres y aulas multigrado.-

Metodología, técnicas y estrategias para el trabajo en

aulas multigrado.

Tutoría y

Consejería

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, su finalidad

es preparar a los futuros profesionales de Educación

Primaria para que dentro de su labor educativa puedan

ayudar a sus niños y niñas a alcanzar el éxito personal

mediante un mejor conocimiento de sí mismo y de las

posibilidades del entorno. Sus contenidos básicos son:

Orientación: metodología, técnicas y estrategias.-

Tutoría: metodología, técnicas y estrategias.-

Educación en valores. Técnicas y dinámicas de

grupos.- Técnicas para la entrevista y la observación.-

Los nuevos enfoques tutoriales del sistema educativo

peruano.

AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN ESPECÍFICA ESPECIALIZADA

La TIC en

Educación

Primaria

La finalidad de esta asignatura es preparar a los

estudiantes en el manejo de herramientas de la

informática que les permita aplicarla como medio o

recurso didáctico. Asimismo dotarlas de las técnicas

básicas para que inicien a los niños y niños en el

mundo de la informática utilizando juegos educativos de

autoaprendizaje constructivo y pertinente.

Técnicas de

Formación

Laboral

La presente asignatura dotará a los estudiantes de Pre

Grado de Educación Primaria del dominio de técnicas y

estrategias para la formación laboral, que

posteriormente les sirva para su práctica pedagógica.

Sus contenidos básicos son: elaboración de adornos,

cartonaje, tejidos, objetos de cuero, cerámica,

chocolatería, repostería, cultivo de hortalizas, crianza

de animales.

Comunicación

Integral

Aplicada a la

Educación

Primaria I

La asignatura es de carácter teórico-práctico,

relacionada en general con todas las asignaturas por

cuanto debe considerársele como transversal, busca

consolidar las técnicas comunicativas orales como

elementos que facilitan las interacciones entre las

personas.

Los contenidos básicos son: la comunicación,

aspectos del lenguaje, lenguaje oral, estrategias y

técnicas para mejorar el lenguaje oral, la articulación.

La comunicación eficaz, comunicación verbal y no

verbal. Didáctica del lenguaje oral para el nivel de

Educación Primaria.

Métodos estrategias y técnicas operativas para la

enseñanza del lenguaje oral. El estudiante elaborará

Material didáctico, acorde con los contenidos a

desarrollar en la asignatura y en los diferentes

grados educativos.

Comunicación

Integral

Aplicada a la

Educación

Primaria II

La asignatura es de carácter teórico-práctico y al igual

que Comunicación I, se relaciona con todas las

asignaturas por cuanto debe considerársele como

transversal, está dirigida a lograr el dominio de la

expresión escrita en sus dos aspectos: expresivo y

comprensivo, enfatizando la comprensión y

producción de textos.

Los contenidos básicos son: El lenguaje escrito.

Estrategias, técnicas y procedimientos para la

enseñanza de la lectoescritura. Comprensión y

producción de textos.

Asimismo elaborarán material didáctico, acorde con

los contenidos a desarrollar en la asignatura y que

sean aplicados en el nivel de Educación Primaria.

Los estudiantes serán evaluados en el proceso a

través de estrategias que incluyan las

microenseñanzas simuladas y reales.

Comunicación

Integral

Aplicada a la

Educación

Primaria III

La asignatura es de carácter teórico-práctico,

relacionada con Comunicación I y II y en general con

todas las asignaturas por cuanto debe considerársele

como transversal. Está dirigida a lograr el dominio de

la expresión escrita.

Los contenidos básicos son: Aspectos que incluye el

estudio del lenguaje. La Ortografía. La Caligrafía. La

Gramática. Análisis gramatical. Procedimientos para

el aprendizaje y la evaluación de la gramática en el

nivel primario. Finalidad del estudio de obras literarias

en el nivel primario. Características del lenguaje

literario. Procedimientos para el análisis de obras

literarias en el nivel primario.

Matemática

Aplicada a la

Educación

Primaria I

La asignatura tomará en cuenta el desarrollo de las

capacidades de razonamiento e interpretación de

símbolos en función de la solución de problemas. Sus

contenidos básicos son: Introducción a la lógica.- El

pensamiento matemático.-Teoría de conjuntos.-

Relaciones y funciones.-Didáctica de la Matemática.-

Métodos, estrategias y técnicas operativas para la

enseñanza de la Matemática.

Matemática

Aplicada a la

Educación

Primaria II

En esta asignatura se busca consolidar aspectos

generales de la Matemática, fundamentalmente el

desarrollo de capacidades de razonamiento e

interpretación de símbolos en función de la resolución

de problemas. Sus contenidos básicos son: Resolución

de problemas.- Vectores.- Matrices.-Determinaciones.-

Fracciones.- Decimales.- Métodos.- Estrategias.-

Técnicas operativas.

Matemática

Aplicada a la

Educación

Primaria III

La asignatura brinda a los estudiantes el conocimiento

de estrategias para lograr capacidades que permitan el

desarrollo del pensamiento lógico. Sus contenidos son:

Planteamiento y resolución de problemas.-

Planteamiento, ejecución y evaluación de sesiones de

aprendizaje.

Ciencias

Naturales

Aplicadas a la

Educación

Primaria I

Asignatura de carácter teórico-práctico que permite a

los estudiantes analizar la necesidad de complementar

la adquisición de conocimientos con la habilidad de

hacer uso de ellos para de esa manera entender mejor

el mundo que lo rodea. En forma específica se realiza

un análisis reflexivo de la importancia de la materia y la

energía como elementos constitutivos de los seres

inertes y vivos; bases estructurales que determinan la

complejidad organizativa del Hombre, que se hace

necesario conocer a modo de garantizar la salud en

armonía con el medio ambiente.

Ciencias

Naturales

Aplicadas a la

Educación

Primaria II

Asignatura de carácter teórico-práctico, está orientada

a ofrecer a los estudiantes de Educación Primaria la

oportunidad de incorporar nueva información que le

permita el dominio de aspectos básicos y

fundamentales relacionados al medio ambiente y la

necesidad urgente de su conservación, promoviendo

formas inteligentes de interacción e interrelación con el

mundo viviente a fin de garantizar el equilibrio ecológico

que hace posible la vida en el ecosistema.

Ciencias

Sociales

Aplicadas a la

Educación

Primaria I

La asignatura de Ciencias Sociales Aplicadas al Nivel

Primario I, tiene la finalidad de capacitar al futuro

docente en la comprensión de la realidad social en la

que se desenvuelve el educando del nivel primario y

ubicar a los contenidos de las ciencias sociales dentro

de la nueva Estructura Curricular Básica de Educación

Primaria.

Los contenidos del Área Personal Social, se encuentran

fundamentados teórica y metodológicamente en las

Ciencias Sociales, porque estas contribuyen no sólo a

lograr la formación integral de los estudiantes de

Educación Primaria, sino, que esencialmente le

permitirá relacionarse positivamente consigo mismo y

con sus pares en interacción con su medio natural y

medio social.

Ciencias

Sociales

Aplicadas a la

Educación

A través del desarrollo del curso, el futuro profesional

de la educación se implementará en el conocimiento,

análisis y aplicación de los contenidos, métodos,

procedimientos y técnicas para la enseñanza del Área

Primaria II Personal Social en la Educación Primaria,

considerando como instrumento de trabajo la

Constitución Política del Perú, Programas Curriculares

de Ciencias Sociales de Educación Primaria y

tecnologías modernas, teniendo en cuenta la

importancia de formar un ciudadano que sea capaz no

sólo de conocer su realidad, sino y fundamentalmente,

de transformarla para beneficio de la sociedad y de él

mismo.

Alfabetización

y Educación

para Adultos

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, que

responde a la necesidad de que nuestros estudiantes

se proyecten a la comunidad a través del uso de

estrategias adecuadas para la educación de adultos.

Los contenidos son: El analfabetismo.- Programas de

alfabetización.- Tratamiento curricular de los Programas

de Alfabetización y Educación de Adultos.

Educación

Física

Aplicada a la

Educación

Primaria

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, busca el

desarrollo de las capacidades físicas y las actividades

de recreación propias para niños y niñas de 6 a 12

años. Sus contenidos básicos son: La Educación Física

y la conservación de la salud.- Didáctica de la

Educación Física en Educación Primaria.- Uso de

material educativo.

AREA CURRICULAR DE INVESTIGACIÓN

Metodología

del Trabajo

Universitario

Esta asignatura se inicia en las bases teóricas y

científicas del estudio y del aprendizaje. Se reforzará el

dominio de técnicas y procedimientos para el estudio,

con el fin de reafirmar el conocimiento y actitud reflexiva

y crítica respecto al estudio como objeto principal del

trabajo universitario.

Estadística

General

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende

proporcionar a los estudiantes conocimientos para el

análisis e interpretación de: manejo de datos.-

fenómenos aleatorios.- medidas de tendencia central y

de dispersión.- series de frecuencias.- distribuciones

discretas y continuas y la utilidad de cuadros y gráficos.

Esta asignatura guarda relación con Matemática,

Investigación Científica y Seminario de Tesis.

Epistemología Asignatura de naturaleza teórico, pretende introducir a

los estudiantes en el campo científico. Sus contenidos

son: El conocimiento.- La ciencia.- La investigación

científica.- Método científico.- Epistemología

Diagnóstico de

la

problemática

educativa

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende

introducir a los estudiantes en el trabajo práctico de la

investigación exploratoria con la finalidad de identificar

problemas susceptibles de investigación en el campo

profesional.

Sus contenidos son: La investigación exploratoria.-

Identificación y comentario de problemas.- Elaboración

y aplicación de instrumentos.- Presentación de

informes.

Estadística

aplicada a la

investigación

científica

Asignatura de naturaleza práctica, pretende entrenar a

los estudiantes en el uso de herramientas de la

estadística descriptiva e inferencial. Sus contenidos

son: Estadígrafos.- Tablas estadísticas: uso, gráficas,

medidas de tendencia central, dispersión, correlación,

estimación.- Pruebas de hipótesis y análisis.-

Interpretación de datos.

Seminario I Asignatura que pretende conducir a los estudiantes en

el desarrollo del Proyecto de Investigación hasta la

elaboración del Marco Teórico. Sus contenidos son:

Bases científicas: concepto, funciones. Pasos para

elaborar bases científicas.- El fichaje.- Redacción.-

Instrumentos para la recolección de datos: concepto,

características, redacción.

Seminario II Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende

preparar a los estudiantes para el trabajo de campo.

Sus contenidos son: Recolección de datos.- Validación

y aplicación de instrumentos de investigación.- Análisis

y presentación de resultados.

Seminario III Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pretende

preparar a los estudiantes para el trabajo de campo.

Sus contenidos son: El informe de investigación:

aspectos formales.- Redacción y presentación del

primer borrador de informe de investigación resultado

de la aplicación del proyecto de investigación.

AREA CURRICULAR DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Práctica Pre

Profesional I

La presente asignatura corresponde al Area de

Prácticas Pre Profesionales. Su finalidad es colocar a

los estudiantes en contacto con los medios didácticos,

herramientas y medios audiovisuales e informáticos

que les permitan prepararse adecuadamente para su

posterior acercamiento al contexto profesional.

Asimismo, la asignatura trata de la formación de los

futuros docentes, desarrollando en ellos las cualidades

personales y profesionales que son básicas para su

carrera.

Incluye también aspectos del DCN, documento que

rige el desarrollo de actividades educativas.

Finalmente trata del docente en el aula, tomando

aspectos de infraestructura escolar, ambiente del aula,

aplicación de recursos didácticos, elaboración de

unidades didácticas y su desenvolvimiento en micro-

sesiones de aprendizaje.

La presente asignatura corresponde al Área de

Prácticas Pre Profesionales. En su desarrollo se

Práctica Pre

Profesional II

considera el reforzamiento de conceptualizaciones,

habilidades y actividades referentes a los fundamentos

teóricos del Sistema Educativo, conocimiento de los

temas transversales nacionales y regionales, análisis

de documentos académicos, de gestión institucional y

de aula. Planificación, conducción y evaluación del

proceso de enseñanza y aprendizaje, según niveles,

los mismos que serán contrastados en la práctica a

través de acciones de observación y ayudantía en las

aulas reales. El fortalecimiento y acciones vivenciales

en los aspectos mencionados, son de vital importancia

en el futuro educador, para la consolidación de su

formación personal y profesional y esté en condiciones

de incorporarse a la práctica Pre-Profesional III y

realice en forma óptima las acciones educativas como

lo demanda el sistema educativo vigente.

Práctica Pre

Profesional III

Dentro de la Carrera Profesional de Educación

Primaria, esta asignatura comprende un conjunto

integrado de acciones de docencia y orientación que los

estudiantes diseñan, ejecutan y evalúan en los centros

educativos en donde realizan las Prácticas Pre-

Profesionales discontinuas, evidenciando manejo de la

tecnología educativa y madurez en su actitud personal

y la de un futuro profesional de la Educación. Asimismo

se toma en cuenta la revisión de documentos

académicos.

Pre

Profesional IV

Esta asignatura considera la aplicación de elementos

técnicos en la aplicación, ejecución y evaluación

de acciones educativas.

Es importante porque contribuye al ejercicio y

desarrollo de habilidades y destrezas que

permiten al estudiante desenvolverse con éxito en

situaciones concretas y reales referidas al proceso

de enseñanza-aprendizaje, lo mismo que en acciones

de Tutoría.

Práctica Pre

Profesional V

Esta asignatura considera eminentemente la aplicación

de elementos técnicos en la aplicación, ejecución y

evaluación de acciones educativas.

Es importante porque contribuye al ejercicio y

desarrollo de habilidades y destrezas que

permiten al estudiante desenvolverse con éxito en

situaciones concretas reales y continuas referidas

al proceso de enseñanza-aprendizaje, lo mismo que en

acciones de Tutoría, Promoción Educativa Comunal.

Asimismo se toma en cuenta la revisión de

documentos académicos. y administrativos de la IE y

en algunos casos su elaboración.

AREA CURRICULAR DE TALLERES

Taller de

Inglés

Este taller pretende brindar a los estudiantes

conocimientos sobre la didáctica y/o técnicas de

enseñanza del idioma inglés a niños menores de seis

años. Sus contenidos son: Estructuras gramaticales

inglesas.- Terminología, diálogos y lecturas escogidas.-

Conversaciones, traducciones.- Vocabulario

Taller de

Educación

Artística

Este taller pretende desarrollar en los estudiantes la

expresión artística en: pintura, dibujo, modelado, teatro,

danza. Promueve e incentiva la creatividad y expresión

innata.

Taller de

Expresión

Literaria

Este taller tiene como propósito estimular la creatividad

y apreciación crítica en los estudiantes a través de la

lectura y la narración. Ofrece las orientaciones

metodológicas necesarias para la iniciación del niño y

niña en la literatura y las técnicas para una adecuada

implementación y uso del rincón de cuentos.

Taller de Expresión Musical

Este taller pretende desarrollar en los estudiantes la

expresión musical en los diferentes aspectos, dándoles

la oportunidad de mostrar su creatividad a través de la

música. Permite la aplicación de técnicas de expresión

musical.

Taller de Juegos y Recreación Infantil

Este taller brinda a los estudiantes alcances teórico-

prácticos para el desarrollo de actividades motrices

recreativas para niños y niñas menores de seis años,

de acuerdo a su etapa de desarrollo. También orienta la

elaboración de un módulo de juegos infantiles básico.

Taller de Dramatización y Títeres

Este taller pretende brindar a los estudiantes

conocimientos sobre teatro y creación dramática como

medio didáctico. Elaboración de títeres de diversos

materiales, su uso y metodología con técnicas diversas.

Construcción de escenarios y teatrines. Prepara a las

estudiantes en la elaboración de libretos y las impulsa

hacia el desarrollo de habilidades para modular la voz,

coordinar movimientos durante una representación y

llegar a los niños y niñas a través de juegos de roles.

Taller de Material Educativo

Este taller es de importancia para los estudiantes ya

que las instrumenta para el desarrollo de sus acciones

en el campo laboral. Sus contenidos son: Material

educativo: definición. Importancia, funciones,

clasificación. - Criterios de: selección, elaboración y

uso.- Pasos para su diseño y elaboración.

Taller de Trabajo con Padres de Familia y Comunidad

Este taller pretende brindar a los estudiantes los

alcances necesarios para que puedan desenvolverse

con padres de familia y comunidad a través de trabajos

de asesorías, escuela para padres, talleres, actividades

de integración, etc. Utilizando técnicas para insertar a la

comunidad en el proceso educativo.

Taller de Crecimiento Personal y Liderazgo

Este taller pretende brindar a los estudiantes los

conocimientos sobre crecimiento personal y liderazgo,

pero sobre todo motivar su iniciativa, creatividad y

comportamiento, tanto como herramientas de trabajo

para enseñar a niños y niñas a expresarse y

comportarse adecuadamente.

2.5 Requerimientos

a. Personal Docente y Administrativo.

Para el funcionamiento de la Carrera Profesional de Educación

Primaria se necesitará el siguiente personal docente y

administrativo que reúna las siguientes cualidades:

Personal Docente:

02 profesores nombrados a dedicación exclusiva.

02 profesores contratados a tiempo completo.

Con Título de Licenciado en Educación Primaria

Con cinco años (mínimo) de experiencia como docente en

aula.

Con cursos de capacitación en metodología y estrategias

de enseñanza en Educación Primaria, así como didáctica

de la educación superior. (antigüedad de 5 años).

Certificado de antecedentes penales.

Personal Administrativo: 01 secretaria a tiempo completo.

01 técnico en informática a tiempo completo.

01 personal de servicio a tiempo completo.

Los dos primeros con título y mínimo 5 años de

experiencia y el tercero con constancias de trabajo.

Certificado de antecedentes penales.

b. Laboratorios, Equipos, Instrumentos y Mobiliario.

Es necesario contar con:

01 laboratorio pedagógico implementado con proyector

multimedia, equipo de sonido, pizarra y mesas para

trabajo en equipo.

10 atriles o pupitres de madera.

200 mesas personales con sus respectivas sillas.

10 tachos para basura.

10 pizarras acrílicas.

c. Material Bibliográfico.

01 colección de la Enciclopedia General de la Educación.

OCEANO.

Teorías del Aprendizaje. Dale H. Schunk. Prentice Hall.

Métodos de la Nueva Educación. A.F.A. Editores.

Cómo lograr la disciplina en el aula. Printer Colombiana

S.A.

Psicología de la Educación. J. Beltrán/J.AS. Bueno.

Política Educativa. Jorge Capella Riera.

Diccionario completo. Sopena u OCEANO

Metodología de la Investigación. Roberto Hernández

Sampieri. Carlos Fernández Collao.

Introducción a la Investigación Pedagógica. Ary Jacobs

Razavieh.

d. Planta Física.

Es necesario contar con:

10 aulas implementadas.

01 oficina implementada.

01 loza deportiva.

01 sala de profesores.

01 auditorio.

2.6 Costos e Ingresos

a. Ingresos Corrientes y Extraordinarios.

b. Egresos.

2.7 Financiamiento

III. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

3.1 Indicadores Sociales:

a. Metas de Atención.

Aspiramos atender a 200 estudiantes.

b. Metas de ocupación.

Esperamos contar con 08 profesionales para las áreas de

Formación General Humanísta, Formación Básica

Pedagógica Tecnológica, Investigación y Talleres y 04

profesionales para las áreas de Formación Específica

Especializada y Prácticas Pre Profesionales.

c. Utilización de recursos.

3.2 Indicadores Económicos