PROYECTO INSTITUCIONALRECREOS ENTRETENIDOSE.P.N24 AVELLANEDAAo 2009Docente re!on"#$e% Co$$"&o '"r(" )ern"n*". PROYECTO INSTITUCIONAL JUGUEMOS TODOS .El +,e-o es una"Activia i!e"enciaa el #un$ %a&itual' esa""$llaa en un es(aci$ ) enun tie#($ ete"#ina$s' ($"ta$"a e le*aliaes ) "e*las ("$(ias istintasa las el #un$ c$""iente. El +u*a" es una activia si#&,lica -se esa""$llasie#("e en el (lan$ e un "c$#$ si". ) a&s$luta#ente li&"e' en cuant$ a laelecci,n ) el ese$ el +u*a$"/ n$ se (uee +u*a" ($" $&li*aci,n. El +ue*$ seu&ica en un (lan$ inte"#ei$ ent"e la !antas0a ) la "ealia". 1UNDAMENTACI2NNuest"a escuela necesita se*ui" *ene"an$ es(aci$s e a("eni3a+e 4ue (e"#itan 5a("ene" la c$nvivencia6 a t"av7s e activiaes 5n$ $"ina"ias6' "elaci$naas c$n el cu""0cul$' activiaes 4ue sean i!e"entes a las ("esentes en las "utinas e aula' ca(aces' en e!initiva' e "es($ne" a la ive"sia e inte"eses ) #$tivaci$nes e alu#nas ) alu#n$s 4ue s$n %ete"$*7ne$s ) "e4uie"en una atenci,n es(ecial.L$s accientes 4ue $cu""en en la escuela' "e("esentan un i#($"tante ("$&le#a e salu. Ae#8s el a9$ su!"i$ ($" el ni9$' si*ni!ican (a"a la escuela ) sus aut$"iaes un t"ast$"n$' 4ue (uee tene" c$nsecuencias #u) se"ias. La $cente 4ue e&e atene" al alu#n$ accienta$' a&an$na al "est$ e l$s ni9$s' c$n el "ies*$ 4ue est$ si*ni!ica. Se (ie"en %$"as e clases' se alte"a el !unci$na#ient$ e t$$ el esta&leci#ient$' #8s a:n en #uc%as $($"tuniaes' c$#$ c$nsecuencia el #is#$' se (uee inicia" un t"8#ite le*al %acia la escuela' sus $centes ) i"ectiv$s.;$)' este te#a %a t$#a$ es(ecial i#($"tancia a (a"ti" el au#ent$ e la vi$lencia en l$s +ue*$s e l$s ni9$s' l$ 4ue en nu#e"$sas $casi$nes (uee *ene"a" accientes.El ("$ces$ e c"eaci,n e tales es(aci$s ) su ($ste"i$" !unci$na#ient$ c$nse*ui"0a ("$#$ve" actitues e "es(et$ a lasn$"#as ) "e*las i"i*ias a5sa&e" c$nvivi"6. La iea es 4ue el tie#($ e "ec"e$seaun lu*a" !0sic$ $ne alu#nas ) alu#n$s' a t"av7s e n$"#as ) "e*las' utilicen' en c$nvivencia' #ate"iales (a"a ("actica" +ue*$s e t$$ ti($. La cuesti,n es' ($" tant$' avan3a" en la c"eaci,n e nuev$s es(aci$s 4ue !$#enten la eucaci,n (a"a la (a3 #eiante activiaes i!e"entes' at"activas ) eucativas' activiaes 4ue' sin ua' $!"ece"8n s$luci$nes . META/ Me+$"a" la c$nvivencia #eiante es(aci$s ) activiaes "e*ulaas ($" "e*las ) n$"#as es la "a3,n !una#ental 4ue ani#a este ("$)ect$. Tene#$s una ($&laci,n in!antil c$n alu#na$ 4ue "e4uie"e !,"#ulas $"*ani3ativas inn$va$"as' ca(aces 4ue encau3a" su c$#($"ta#ient$ ) e ("$uci" situaci$nes 4ue les $&li*uen a actua" c$#$ ciuaan$sP"$#$ve" la (a3 c$#$ acci,n iniviual ) c$lectiva e t$$s l$s#ie#&"$s e la C$#unia Eucativa.>Dis#inui" ) ("eveni" la a(a"ici,n e #ani!estaci$nes vi$lentas 4ue (uean *ene"a"se en la escuela. O?JETI=OS. @.ablar sobre las 'irtudes ( defectos reconocer que no siempre la manera en que cada persona 'alora las actitudes es la forma en que otras lo .acen.Ejerc. 2& -Mi doloObjetivos+1. Reconocer los 'alores que los participantes priori+an o les disgusta de las personajes mostrados2. Comprender a qu) 'alores le da importancia el grupo MetodologaRecortar de re'istas personajes famosos o desconocidos. *scribir las cualidades positi'as ( negati'as que encontramos en esa persona. 3iscutir sobre lo e%presado.Ejerc. 2' -Mi juguete de (eluc:eObjetivos +1. ?a'orecer el conocimiento propio ( el de los dem!s. 2. Conocer las circunstancias que acompaan la 'ida de nuestros alumnos Metodologa>acer una ronda entregar un juguete de peluc.e a uno de los participantes ( pedirle que nos cuente qu) cosas le dicen a ese juguete en su familia en la escuela u otro lugar. Luego preguntar qu) cosas le gustara que le dijeran. 9uc.as personas dicen cosas que de otro modo no e%presaran# es lo que le dicen al juguetepero en realidad est!n contando qu) le dicen a )l..Ejerc. 2) -,eunin de (adres %7gicaObjetivos+1. ?a'orecer la comunicaci&n padresE .ijos. 2. Comprender que los problemas son comunes 8. ,romo'er la responsabilidad de la crian+a. MetodologaCrear espacios de refle%i&n con los padres. Los alumnos deben crear gran e%pectati'a en este e'ento. 1e deben planificar juegos de comunicaci&n dramati+aciones u otras acti'idades que fa'ore+can la comunicaci&n padresE .ijos. Por e#emlo: 1e entrega a cada padre la siguiente consiga# @C&mo es mi .ijoB - los .ijos @C&mo son mis padresB Cada participante escribe en un papel sus respuestas. 1e rene por un lado a los padres ( por otro a los nios. Cada grupo debe elaborar una lista en comn de las respuestas dadas priori+ando primero las que m!s frecuentemente se repitieron. 4n e%positor de cada grupo e%plica las conclusiones ( entre todos tratan de llegar a conclusiones. Luego debe darse un tiempo para la refle%i&n de lo e%puesto entre cada .ijo ( sus padres. 0tra pregunta que puede .acerse es# @Au) necesita mi .ijoB @Au) necesitan mis padresB La metodologa es igual.ExperienciasLa escuela ?ernando ?ader del 7arrio ,aulo 6: en 9endo+a nos acerc& esta e%periencia para mejorar el di!logo con los padres lo que repercuti& en mejorar el rendimiento escolar (en disminuir la 'iolencia ( los accidentes entre otras muc.as 'entajas.1e con'ocaron a los padres en el .orario de clases a la .ora de ingreso la asistencia fue del G=H. La consigna fue trabajada ampliamente por los alumnos quienes fueron los grandes moti'adores de la asistencia de sus padres aunque el moti'o fue mantenido en secreto. La seorita en'i& a los padres una in'itaci&n formal#1*I0R*1 ,-3R*1Las docentes de Jto ao - ( 7 los in'itan a asistir a la reuni&n de ,adres con car!cter de taller el da jue'es 2GK=L a las G .orasM1u puntualidad ser! premiadaNContamos con su grata presenciaLos alumnos .aban escrito pre'iamente una carta a cada familia contando lo que les gustaba de su familia ( lo que les gustara cambiar. Los nios entregaron estas cartas a sus padres quienes las lean ( las comentaban en grupo. Los padres comprendieron que los problemas eran comunes ( entre todos sugeran propuestas posibles de cambio. Cada grupo escriba las conclusiones en un papel afic.e ( era luego comentado en plenario.Las docentes se sorprendieron del orden en que se lle'& a cabo este taller no .ubo desbordes los padres se contenan entre ellos. -lgunos padres se animaron a decir cosas que le molestaban que no podan 'erbali+ar en otra parte. *l taller result& til el comentario fue que era la primera 'e+ que no eran retados en la escuela que eran escuc.ados ( comprendidos que .aban descubierto que sus problemas los tenan casi todos los padres que .aban podido .ablar con sus .ijos de manera distinta. 1olicitaron que se siguieran reali+ando estos talleres.*n otro de los encuentros los nios grabaron en un casette un mensaje para sus padres. *n el encuentro con los padres se escuc.aron los mensajes. -lgunos padres lloraban ellos tambi)n grabaron mensajes a sus .ijos. *ntre tanto se .aba organi+ado una mateada.0tra escuela organi+& un bingo e in'it& a un m)dico a disertar.Lo importante es crear espacios de refle%i&n darles a los padres la posibilidad de e%presarseencontrar la manera de dialogar con sus .ijos.Los resultados fueron mu( alentadores. Los alumnos comentaban que se comunicaban mejorcon sus padres en muc.os casos mejor& el rendimiento escolar la relaci&n padresE escuela fue m!s fluida. Los padres solicitaron que se siguieran manteniendo estos encuentros. -ument& la autoestima de los padres. 1e puede solicitar el apo(o de profesionales a instituciones ( Centros de 1alud.Ejerc. 2- -Convocar a los abuelosObjetivos+ 1. Conocer c&mo jugaban los abuelos cuando iban a la escuela 2. Rescatar modos de jugar ol'idados. Metodologa:n'itar a los abuelos para que asistan a la escuela ( cuenten c&mo jugaban ellos cuando ibana la escuela. *n una e%periencia los abuelos no s&lo pintaron los juegos en el patio de la escuela sino quese comprometieron con otros arreglos.Los abuelos disponen m!s tiempo ( les encanta contar .istorias de cuando eran nios.Ejerc. 20 -Crisis de gabinete Objetivos1. ,oner de manifiesto situaciones de conflicto que puedan generar 'iolencias ( accidentes 2. *ncontrar las causas que lo generan 8. -portar soluciones Materiales7olgrafos papel para cada participanteMetodologa1. 3i'idir a los alumnos en grupos que eligen qu) !rea del gobierno quieren representar. ,ueden ser ministros imaginarios. *jemplo 9inisterio de asuntos afecti'os subsecretarios colaboradores etc.2. 1e e%plica que se .a producido una crisis de gobierno. *l coordinador enumera las causas de la crisis# di'isiones ri'alidades .abladuras difamaciones robos peleas agresiones fsicas ( 'erbales indisciplina faltas de respeto dificultades para aceptar al otro discriminaci&n etc.-nte semejante situaci&n cada grupo 5ministerio2 elaborar!# a2 4n listado de conflictos de su !reab2 -nali+ar! las posibles causas que lo pro'ocanc2 -portar! soluciones factibles Ejerc. 1 -El 4oolgicoObjetivos1. Reconocer comportamientos que pueden ser generadores de accidentes 2. 1ugerir cambios de actitud para e'itarlos Metodologa1e escriben en papelitos nombres de animales 5loro gallina le&n puma caballo etc.2. 1e distribu(en al a+ar entre los alumnos. 1e les solicita que representen el comportamiento del animal que les .a tocado durante unos minutos. 1e pide que e%pliquen los comportamientos( que analicen cu!les ocasionaran accidentes. *ntre todos sugerir cambios de actitud de estas conductas para transformarlas en m!s seguras.Ejerc. 1 -.ro/eccin de (elculas o videosObjetivos1. 3esarrollar actitud crtica 2. -prender a 'er detr!s de la escena 8. *stimular el di!logo. Metodologa,ro(ectar pelculas o 'ideos. ?a'orecer la obser'aci&n ( el di!logo comentando los distintos aspectos de la pelcula. ,ueden pro(ectarse pelculas sugeridas por los alumnos donde e%istan escenas de 'iolencias u otras realidades. 1e pueden entregar cuestionarios que permitan anali+ar los aspectos que se intenta resaltar. Las conclusiones se 'uelcan en un plenario de todo el aula. *scribir las refle%iones m!s importantes. Reali+ar recomendaciones.Ejerc. 2 -2eatrali4acin ;C%o actuar 6rente a un accidente