ESPERANZA HERNANDEZCONSTANZA PIEDAD TARQUINOAMPARO RIVERA MOLINA

INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALANSEDE SAN ANTONIO

JORNADA TARDEIbagué, noviembre de 2012

ESTRATEGIAS LUDICO-DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA A PARTIR DE LAS TIC

PREGUNTA INSTITUCIONAL

Pueden las herramientas TIC ayudar a mejorar la comprensión lectora desarrollando estrategias lúdico didácticas a través de las fabulas de Rafael Pombo y Esopo?

INTRODUCCION

Este proyecto ofrece a los niños y niñas del grado quinto de laSede San Antonio Jornada Tarde una propuesta que hace énfasisen la importancia de la lúdica como herramienta didáctica paraobtener mejores resultados en la comprensión lectora, utilizandolas tic como una nueva herramienta educativa que permite a losniños mantener sus dimensiones cognitiva, afectiva y corporal através del juego logrando aprendizajes significativos.

El dominio de las Tic se convierte en un derecho que define la posibilidad de un éxito o de fracasoy obliga a la Institución a garantizar las condiciones y posibilidades para el acceso y ejercicio de estederecho a la comunicación y a la información.

JUSTIFICACION

-

Implementar estrategias lúdico-didácticas a partir de las Tic para mejorar los niveles de comprensión-lectora en los niños y niñas del grado quinto de la Sede San

Antonio Jornada Tarde mediante la lectura de fábulas de Rafael Pombo y Esopo.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Identificar las dificultades que tienen losniños y niñas en la comprensión lectora.

2. Incluir en el plan de estudios talleres lúdico-didácticos que permitan mejorar la comprensiónlectora en los niños y niñas del grado quinto de laSede San Antonio Jornada Tarde.

3. Aplicar talleres lúdico-didácticos en laenseñanza que permitan mejorar la comprensiónlectora de los niños y niñas.

4. Utilizar la informática a partir de las Tic paramejorar la lectura en los niños y niñas del gradoquinto de la Sede San Antonio Jornada Tarde.

MARCO TEORICO

Este trabajo tiene un enfoque cualitativo dado quepermite el estudio del individuo como ser único eirrepetible que tiene relación consigo mismo y con elentorno, además interactúa en un contexto social ycultural.

Se demuestra que la aplicación de estrategias lúdico-didácticas, artísticas, creativas y culturalesexpuestas en este trabajo producen cambios positivosen los estudiantes en cuanto a la motivación hacia lalectura y la forma de comprender e interpretardiferentes tipos de textos.

Sin restar importancia a las nuevas tecnologías, laescuela juega un papel primordial pues es donde losniños adquieren herramientas sociales de interacción ycomunicación, caso contrario las tecnologías hacencada vez a los sujetos mas individuales y aislados losunos de los otros.

MARCO CONCEPTUAL

Comprensión lectora: Es el proceso de elaborar el significado por la víade aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con lasideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lectorinteractúa con el texto. (http://proyectodeinnovacin.blogspot.com).

Competencia: Son las capacidades de ejecutar los diferentesconocimientos, habilidades y valores de manera integral, con un conjuntode saberes como hacer, saber, ser en las diferentes interacciones quetienen los seres humanos para la vida, el ámbito laboral y laconvivencia.(www.mineducacion.gov.co)

Didáctica: Es una disciplina científicopedagógica cuyo objeto de estudio sonlos procesos y elementos que existenen el aprendizaje.(www.unad.edu.co)

Fábula: Es un relato breve escrito en prosao verso donde los protagonistas son animalesque hablan.(es.wikipedia.org/wiki/Fábula)

Juego: actividad recreativa que cuenta con la participación de uno omás, y su función principal es proporcionar entretenimiento ydiversión. Los juegos ayudan al estímulo mental y físico a demás decontribuir al desarrollo de las habilidades prácticas ypsicológicas.(es.wikipedia.org)

Lectura Comprensiva: tiene por objeto la interpretación y comprensióncrítica del texto es decir que en ella el lector no es un ente pasivosino activo en el proceso de la lectura. (es.wikipedia.org)

Lúdica: Dícese de lo perteneciente o relativo al juego. El juego eslúdico pero no todo lo lúdico es juego. Se entiende como una dimensióndel desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del serhumano. (www.pedagogica.edu.co, www.ludica.com.co)

METODOLOGIA

Esta propuesta se desarrolla bajo la orientación del docente, ybusca que los niños encuentren una forma diferente de abordar lalectura a partir de las Tic:- utilizando los diferentes contenidos digitales, y portales

educativos.- Actividades lúdico-didácticas como:

pintura, dramatización de fábulas, interpretación de rondas ypoemas, descripciones, conversatorios. Concursos de cuentos,origami, sopas de letras, rompecabezas, manualidades etc.

ESTANDARES DE COMPETENCIA

- Leo fabulas, cuentos, poemas, mitos, leyendas o cualquier texto literario.

- Identifico el inicio y final en cualquier narración.

- Organizo mis ideas para producir cualquier texto oral.

- Utilizo la entonación y matices de voz para alcanzar con éxito mis comunicaciones.

- Expreso mis ideas y sentimientos en cualquier situación comunicativa.

- Utilizo vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

- Me divierto y aprendo muchas actividadesmientras leo.

CONTENIDOS DIGITALES

- WORD: utilizado para escribir las creaciones textuales de los niños (cuentos, poesías, narraciones, etc).

- PAINT: Para dibujar, colorear, pegar imágenes y modificarlas.

- YOUTUBE: Visualizar videos, letras de canciones, manualidades, coreografías etc.

- PORTALES EDUCATIVOS: Mil maneras de leer, Colombia aprende, flotanautas, kikiriki, Wikipedia, google.

jugar

Leer

Reflexionar

Imaginar

Compartir

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION RESPONSABLES

Septiembre Inicio programa Computadores para educar a los docentes.

Sala de computo Institución Educativa Luis Carlos Galán.

Permanente durante toda la capacitación.

Instructora Computadores para educar. Docentes.

Octubre- Desarrollo proyecto lúdico de

lectoescritura en el grado 5° orientando a los estudiantes en el manejo de las Tic.

- Encuestas para realizar el diagnóstico sobre comprensión lectora de los estudiantes.

- Café internet del barrio para orientar a lo estudiantes sobre los contenidos digitales y los diferentes portales .

- Desarrollo de talleres de comprensión lectora fábulas de Rafael Pombo y Esopo.

- Dramatizaciones, concursos de dibujo y cuentos, crucigramas, sopas de letras, figuras en origami y collages.

Computadores café internet porque la Sede San Antonio no dispone de sala de computo.- Fotocopias- Colores- Tijeras- Cartulina- Papel de colores- Pegantes- Disfraces- Textos sobre las fábulas de

Rafael Pombo y Esopo.

Permanente en toda actividad.- El grado mejoró notablemente la comprensión lectora, evidenciado en otras áreas y con diferentes clases de textos y lecturas.

Docentes jornada tarde.

noviembre- Organización del proyecto en diapositivas

con el fin de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la Web, impartidos por la instructora de computadores para educar Piedad Eugenia Caceres.

- Presentación del proyecto a la jefe del área de humanidad para continuar su aplicación y mejoramiento.

- Proyecto Estrategias lúdico-didácticas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado 5° de la Sede San Antonio a través de las fábulas de Rafael Pombo y Esopo y a partir de las Tic.

- Computadores- - internet .

- Presentación y corrección del proyecto por la instructora .

Docentes Jornada Tarde

CRONOGRAMA

TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO

Los docentes de diferentes áreas del conocimiento debemosreconocer la responsabilidad que tenemos para el desarrollode la comprensión lectora de los estudiantes, de acuerdo a susedades y a sus necesidades. Y no asumir que estaresponsabilidad es solo del docente de castellano, sino quedebe de ser un trabajo en conjunto dentro del currículo.

Este proyecto es transversal con todas las áreas delconocimiento.

Se debe incorporar en el PEI de la Institución la propuestaLúdico -didáctica para mejorar la lectura comprensiva contodos los elementos necesarios, contenidos, metodologías,fundamentos y lecturas base para poder establecer criteriosde comparación y evaluación de resultados.

EVALUACION

Es evidente que se deben implementar nuevas ymejores estrategias para motivar más los niñoshacia la lectura, para que desarrollen su espíritucreativo y plasmen sus sentimientos, emociones eideas en producción de textos.

Es indispensable y necesario adaptarla sala de computo con internet obanda ancha para implementarlas nuevas tecnologías, Tic yaque la sede no cuenta con estasherramientas para desarrollarexitosamente este tipo de proyectos.

Evaluación continua de las actividades programadas y realizadas por losestudiantes mediante las herramientas de las tic. (búsqueda eninternet de las fábulas de Rafael Pombo y Esopo, desarrollo de talleresdigitales, sopas de letras, concursos, identificación de personajes ymoralejas de las fabulas, juegos de observación, encontrar diferencias,formación de imágenes uniendo puntos etc.).

El desarrollo de estas actividades nos permite identificar los avances,las debilidades y las fortalezas de los estudiantes.Juego de preguntas y respuestas .Dramatizaciones

Diseñar y colorear diferentes personajes alusivos a las fabulas.

TALENTO HUMANO: Docentes y estudiantes FISICOS: Café Internet, Aula de clase. MATERIAL DIDACTICO: Grabadora, computadores,

carteleras, copias, marcadores, disfraces, CD,rompecabezas, libros

APORTES TIC- CONTENI DIGITALES:

*www.mil maneras de leer.com.co,

*www.colombiaaprende. edu.co

*www.wikypedia.es

*www.unad.edu.co

METODOLOGIA

-Herramientas tic

-Fabulas de Rafael Pombo y Esopo

-Estrategias lúdico didácticas sistematizadas y en el aula

TRANSVERSALIDAD DELPROYECTO

Todas las áreas del conocimiento

EVALUACIONDesarrollo de actividades que permite

identificar los avances, las debilidades y las fortalezas de los estudiantes a través de

Juego de preguntas y respuestas .Dramatizaciones, concursos etc.

RECURSOSTALENTO HUMANO: Docentes y estudiantes

FISICOS: Café Internet, Aula de clase.

MATERIAL DIDACTICO: Grabadora, computadores, carteleras, copias, marcadores, disfraces, CD, rompecabezas, libros

Pueden las herramientas TIC ayudar a mejorar la comprensión lectora desarrollando estrategias lúdico didácticas a través de las fabulas de Rafael Pombo y Esopo?

MAPA CONCEPTUAL