PROYECTO: SEMANA DE SENSIBILIZACIÓN HACIA...
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PROYECTO: SEMANA DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD. CONTIGO+ somos familia AUTORES: MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN María Gómez Pardo (PT infantil y Primaria) [email protected] Alejandra Martín Méndez (PT Infantil) [email protected] Isabel Rivière Gómez (Orientadora Infantil. Primaria) [email protected] Gema Rubio Martín (PT Primaria ESO) [email protected] Marta Sánchez Arahuetes (Orientadora ESO. Bach) [email protected]
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PROYECTO: SEMANA DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA
DIVERSIDAD. CONTIGO+ somos familia
AUTORES: MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
María Gómez Pardo (PT infantil y Primaria) [email protected]
Alejandra Martín Méndez (PT Infantil) [email protected]
Isabel Rivière Gómez (Orientadora Infantil. Primaria) [email protected]
Gema Rubio Martín (PT Primaria ESO) [email protected]
Marta Sánchez Arahuetes (Orientadora ESO. Bach) [email protected]
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Índice
Motivación hacia el proyecto 3-5
Animación e información del proyecto en la Webb Colegial 6
Calendario de acciones expuestos en la Webb colegial 7
Acciones de sensibilización hacia la diversidad colectivo: Para toda la comunidad
educativa
8
Adornamos los pasillos 8-10
Salimos a los patios con el mensaje 11-13
Realizamos varias sesiones de cuentacuentos 14
Acciones de sensibilización hacia la diversidad colectivo: Alumnos
15
Exposición de las Tutorías desarrolladas por cursos 15-17
Talleres Fundación Down 18-19
Bibliografía alumnos 19-20
Acciones de sensibilización hacia la diversidad colectivo: Profesores
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1º curso online 21-22
Primer módulo: Dificultades de aprendizaje 12-24
Segundo módulo: La dislexia 26-28
Tercer módulo: Discalculia 29-30
Cuarto modulo: Retraso madurativo 31-32
2º Expositor bibliográfico para profesores 33
Acciones de sensibilización hacia la diversidad colectivo: Padres
34
Anexos 37
Desarrollo tutoría E.Infantil: Por cuatro esquinitas de nada 36-38
Desarrollo tutoría 1º y 2º de E.P: El patito feo. 39-41
Desarrollo tutoría 3º y 4º de E.P: Fort he birds. 42-45
Desarrollo tutoría 5º y 6º de E.P: El cazo de Lorenzo o como sensibilizar al niño
sobre la diferencia.
46-49
Desarrollo tutoría 1º de E.S.O: Yo como tú; Promoción de igualdad de derechos 50-52
Desarrollo tutoría 2º E.S.O: Gymkana sensitiva; Respetando a los compañeros 53-57
Reseña bibliografía Infantil y Juvenil 58-75
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CONTIGO +
SEMANA DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA
DIVERSIDAD
PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PARA
SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LAS
DIFERENCIAS.
NUESTRA MOTIVACIÓN HACIA EL PROYECTO
Entendemos que al hablar de diversidad hacemos referencia a situaciones que por
razones de género, cultura, etnia, capacidad…. marcan realidades diferentes que se
deben conocer y respetar.
Al plantearnos desde el Departamento de Orientación del colegio ser el motor de una
serie de actividades que se aglutinarían en una semana de sensibilización hacia la
diferencia, pretendemos año a año presentar diferentes realidades focalizando la
atención en un tipo de diferencia.
La primera diferencia a la que hemos hecho referencia este curso, ha sido
fundamentalmente la relacionada con el mundo de las necesidades educativas
especiales. A la diversidad funcional.
Nuestro colegio desde hace siete años cuenta con un programa de apoyo a alumnos
con Necesidades educativas especiales. El número de alumnos con dictamen técnico
de la CAM a los que atiende el colegio, se ha ido multiplicando año a año y hemos
pasado de contar con media jornada de apoyo de un profesional especializado en
pedagogía terapéutica a dos jornadas completas y estamos a la espera de que nos sea
concedido un especialista en audición y lenguaje.
Nuestra visión como centro educativo, es que la diversidad dentro del aula nos
enriquece y que las aulas que incluyen en su grupo alumnos de Necesidades Educativas
Especiales, tienen un plus más de aprendizaje y riqueza.
La idea también, desde el contexto teórico de las inteligencias múltiples, es que los
alumnos sean conscientes de que cada uno de nosotros es diferente, que todos
tenemos unas capacidades más desarrolladas que otras.
Al conocer el objetivo anual de los colegios de la Fundación CONTIGO: +. Somos
familia, pensamos que podíamos apoyar el objetivo con una serie de acciones que
implicasen a toda la comunidad educativa.
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Los objetivos del proyecto han sido:
1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre las diferencias.
2. Ofrecer actividades y recursos atractivos a toda la Comunidad Educativa:
Alumnos, Profesores y Familias.
3. Iniciar una cultura escolar para ir profundizando en cursos venideros.
Responsables:
El proyecto ha estado liderado por el Departamento de Orientación, surge de la
motivación del DO para cubrir una necesidad educativa que venimos analizando en los
últimos cursos.
Se comenta a través de dirección y la CCP a tutores y seminarios por si alguien
libremente quiere sumarse con acciones a lo largo del curso.
Implantación:
Reunión de coordinadores de Junio en San Sebastián se plantea la idea.
En la CCP de Primaria se señalan los objetivos de trabajo.
Se da a conocer a dirección de la ESO y a la Dirección General.
Curso 2015-16:
Toma de contacto con el tema, búsqueda de materiales, contacto con
asociaciones, planificación de actividades puntuales.
Se elige la semana del 10 al 13 de noviembre para hacer una inmersión más
fuerte en el tema.
Evaluación del proyecto propuestas de mejora y estudio para mantenerlo en
cursos futuros dándole un mayor alcance, en la memoria de fin de curso.
Actividades:
1. Decorar todo el colegio con frases y carteles que hagan alusión a la diferencia y
a lo que todos nos enriquecemos con la convivencia de personas todas
diferentes.
2. Poner en la entrada un panel en que toda la Comunidad Educativa pueda
participar y mediante un posit marcar su diferencia.
3. Colocar un stand de biblioteca con libros y cuentos seleccionados sobre distintas
situaciones en las que se dan diferencias (interculturales, por sexo, por
enfermedad, distintas capacidades…)
4. Hacer un photocall
5. Realizar algún videoforum (extraescolar) con alumnos de la ESO-Bachillerato.
6. Acciones formativas.
a. ALUMNOS: El D.O ha diseñado tutorías específicas para cada curso en
relación con el lema y en concreto con lo que enriquece la diversidad.
b. FAMILIAS: Se organizan talleres y charlas formativas para padres a lo
largo de dos semanas sobre los siguientes temas:
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i. Cómo ayudar a nuestros hijos a enfocar la diversidad.
ii. Neurodiversidad. Inteligencias múltiples.
c. PROFESORES: Se ofrece una formación on-line en la plataforma
educamos. El tema elegido por los profesores, tras un cuestionario on
line es: Alumnos con dificultades de aprendizaje.
i. Desde la perspectiva de lo que se enriquece un aula con alumnos
diferentes al poner en marcha metodología activas que ayuden a
avanzar a todos, presentaremos diferentes dificultades que puede
presentar un alumno, cómo detectarlas y el tipo de ayudas que se
pueden ofrecer en el aula.
ii. En la semana de la diversidad se cuelga on-line dentro de la
plataforma blendspace un video introductorio al tema.
iii. Mensualmente, a partir de Navidad todos los profesores reciben
un aviso de que se ha colgado un nuevo módulo. De manera que
se colgarán ocho módulos a lo largo de este y el próximo curso.
Para realizar este proyecto, el Departamento de Orientación ha visitado diferentes
asociaciones, realizando búsquedas bibliográficas, de imágenes en video y cartelería.
COLABORACIONES:
1. Responsable TIC
2. Bibliotecaria
3. APA
4. Profesores voluntarios
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ANIMACIÓN E INFORMACIÓN DEL PROYECTO EN LA WEBB COLEGIAL
Desde el colegio queremos realizar una serie de acciones encaminadas a potenciar en
la Comunidad Educativa una sensibilidad de aceptación a las diferencias, ya sea por
razón social, de género, etnia, cultura, capacidades, opciones…
El lema con el que trabajamos este año CONTIGO + somos familia, nos ayuda en esta
reflexión.
Contigo + porque nuestras características físicas, culturales, intelectuales… no deben
suponer una barrera entre nosotros.
Contigo + porque el estar contigo me enriquece como persona, porque tú tienes mucho
que aportarme.
Contigo + porque cada día puedo descubrir algo nuevo en tí.
Contigo + porque todo sería diferente si tú no estuvieras entre nosotros, el estar contigo
nos da fuerza.
Por eso y para crear esta conciencia de lo que tú con tu diferencia nos aportas a esta
familia, queremos poner en marcha una serie de acciones para trabajar este objetivo a
lo largo del curso, aunque lo haremos con más fuerza en esta semana de la diversidad.
Dedicaremos la semana del 2 al 6 de noviembre a ambientar el colegio y la del 10 al 13
a realizar actividades con toda la Comunidad educativa:
Los alumnos realizareis varias tutorías específicas sobre el tema. Los más mayores
tendréis videoforum. Las familias conoceréis diferentes lecturas y películas para trabajar
el tema con vuestros hijos, para ello colgaremos en la página webb bibliografía y
videoteca específica y pondremos unos expositores en la puerta para que podáis ojear
los libros. También organizaremos con el APA dos charlas una sobre cómo ayudar a
nuestros hijos a enfocar la diversidad y otra sobre inteligencias múltiples y
neurodiversidad. Los profesores realizareis un curso on line a lo largo del curso.
Porque CONTIGO + tus aportaciones son importantes, si tienes cualquier idea que
sugerirnos para que este proyecto vaya creciendo y logremos que la aceptación y el
respeto a la diferencia forme parte de nuestra cultura de centro, no dudes en ponerte en
contacto con nosotros para aportar tu grano de arena, la suma de todos engrandece el
proyecto.
Damos las gracias a la Fundación Down por ayudarnos en la ambientación con carteles
realizados por los chicos del Centro y por toda la ayuda desinteresada en este proyecto.
Ya lo sabes CONTIGO mucho +
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CALENDARIO DE ACCIONES EXPUESTO EN LA WEBB COLEGIAL
ACCIONES QUE QUEDAN PENDIENTES PARA EL TERCER TRIMESTRE:
1.- COMUNIDAD EDUCATIVA:
Taller con Miguel Gallardo. Autor de “María y yo”.
Sinopsis del documental: María, una joven con autismo, viaja a Gran Canaria en compañía de su padre
Miguel para pasar las vacaciones en un resort. Los dibujos se han convertido en un buen medio de
comunicación para ambos, pero los problemas de convivencia son a veces inevitables. Este documental
aúna las pequeñas y grandes vivencias de María y Miguel para acercarnos al autismo de una forma natural.
Un cuaderno de viaje que quiere retratar la relación de afecto entre un padre y su hija, independientemente
de las barreras.
Miguel Gallardo, padre de María, tiene experiencia en la realización de talleres con
distintos colectivos, en los que se trabaja el tema del autismo.
2.- ALUMNOS:
Jornadas de deporte sensorial, en el contexto del proyecto de centro “Las
olimpiadas”. Cursos 5º E.P y 3º ESO
3.- PROFESORES:
Abril: Módulo 4. Retraso madurativo. Mayo: Módulo 5. Trastorno de lenguaje
TEL. Junio: Módulo 6 Trastorno del espectro autista TEA. Curso 2016-17 3 módulos
más. TDAH. Inteligencia Límite. Alta capacidad.
4.- PADRES:
4 de mayo: Inteligencias múltiples y neurodiversidad. Aranzazu Godoy Gordovil
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ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD
COLECTIVO: COMUNIDAD EDUCATIVA
1.- Adornamos los pasillos con carteles.
1.1.- Carteles con Down Madrid y alumnos de Primaria.
En esta semana de la diversidad y en colaboración con la Fundación Down Madrid, se
realizaron carteles para adornar los pasillos del colegio con frases relativas al objetivo
del año: CONTIGO +. Los carteles fueron realizados por los alumnos de su centro
(sección de arte comunicación y cultura).
Los colgamos acompañados de alumnos de 5º de E.P
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1.2.- Carteles de Educación Infantil
Los alumnos de Educación Infantil también adornaron sus pasillos con motivos
sobre la diversidad.
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1.3.- Carteles en la ESO
Como no podía ser menos, los alumnos de la ESO con la implicación de sus tutores,
realizaron también sus carteles.
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2.- Salimos a los patios con el mensaje
2.1.- Construimos panel Y Tú…. ¿En qué te diferencias? ¿Qué puedes
aportar?.
Este panel invitaba a toda la Comunidad Educativa a poner su grano de arena aportando
sus ideas en cuanto a la diferencia, a la riqueza de la diversidad. Empezamos por un
posit y fue sumándose otro y otro y otro…. Hasta tener que dar la vuelta al panel porque
no cabían más. Pasaron alumnos, profesores, padres, personal no docente: Cocineros,
personas de la limpieza, administrativos, mantenimiento… todos nos dieron su
aportación. Al principio eran invitados por el personal del Departamento de
Orientación… luego todos sabían que podían escribir.
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2.2.- Sacamos los libros a la calle. Expositor de libros
Consultando con la Dirección General del libro, conseguimos los listados de
bibliotecas públicas y nos hicimos con una buena selección de libros que tratan el tema
de diversidad, especialmente diversidad funcional, por ser el tema en el que más nos
centramos este año. Libros desde las primeras edades, de educación Infantil hasta libros
para adultos. Colocamos dos mesas con ellos para que todo el que pasase por allí los
pudiese consultar. Colocamos alfombras de goma para que los niños pudiesen leer.
Elegimos la hora de salida y durante toda la semana las personas integrantes del
Departamento de Orientación hicimos de anfitrionas y animadoras para que la gente se
acercase y los consultase, tomase nota, los leyese…
Junto a los libros un listado confeccionado por nosotros en el que se explicaba
cada libro, el tema que se trata, la edad recomendada.
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2.3- Hicimos un panel para photocall
En el panel colocamos un dibujo realizado por una madre, en el que está representada
una clase con alumnos que aluden a la diferencia y unas manos de distintos colores.
Allí se hicieron fotos familias, profesores, grupos de amigos…. El lema: Diversidad =
Riqueza. Contigo +
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3.- Realizamos varias sesiones de cuentacuentos
Con la implicación de nuestra Bibliotecaria, Sarah Segui, se realizaron varias
sesiones de cuentacuentos a las que asistieron niños, profesores y familias.
Tras la lectura del cuento los niños realizaron talleres
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ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD
COLECTIVO: ALUMNOS
1.- Exposición de las Tutorías desarrolladas por cursos
Los alumnos son nuestro primer objetivo de trabajo en la sensibilización hacia la
diversidad.
Además de todas las actividades señaladas para toda la Comunidad Educativa
diseñamos actividades tutoriales para todos los cursos. Una para Infantil y otra para
cada uno de los ciclos de Educación primaria. Además del material de tutoría, se entregó
un material específico con actividades para trabajar diferentes discapacidades.
En la CCP se entregó una carpeta a cada coordinador.
Se explicó el guión de cada tutoría y los cuentos o pequeños cortos elegidos para
cada curso. En el Anexo 1, adjuntamos el desarrollo de cada una de las tutorías:
1.1.- Educación infantil:
E. Infantil: Visualización del cuento. Por cuatro esquinitas de nada.
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
En el guión se explica el desarrollo de la actividad paso a paso
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1.2.- Educación primaria:
1º y 2º E.P: Visualización del cuento el patito feo
www.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA
En 2º y 3º de E.P: Visualización de Ford de Births
https://www.youtube.com/watch?v=WjoDEQqyTig
En 5º y 6º de E.P: Visualización del cuento el cazo de Lorenzo
https://www.youtube.com/watch?v=OK4CyYaatI0
Además del desarrollo de estas tutorías, hubo más acciones por parte de los
especialistas: En el seminario de inglés preparó una canción sobre diversidad, en
música se realizaron dibujos sobre la diferencia…
1.3.- Educación Secundaria Obligatoria:
En la ESO: Además de las actividades generadas a partir de la “cartelería de los
pasillos”. Hubo implicación de profesores de plástica, tutores y profesores de religión.
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1º ESO: Diseño de carteles
2º ESO: Gimkana sensorial
3ºESO: Tutoría Visualización de un corto y reflexión. ¿Qué es la diversidad?
ESO: Videoforum: Mary and Max
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2.- Talleres con la Fundación Down Madrid.
Los alumnos de la Fundación Down, del itinerario formativo vinculado a educación (Auxiliares en entornos educativos) y de arte y comunicación han participado en nuestra semana.
E. Infantil:
Taller de cuentacuentos en todas las aulas de educación Infantil. Se trabajó en el cuento con visualización, canciones y otras actividades.
Talleres en 1º y 2º de E.P
En estos talleres, los alumnos de la fundación Down, pertenecientes al ciclo formativo
de auxiliares en entornos educativos, expusieron a los alumnos las distintas
discapacidades. Tras la exposición realizaron una actividad para cada una de ellas:
Intelectuales, sordos, invidentes, motoricos.
Uno de los equipos de la Fundación: La exposición:
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Actividad de invidentes Actividad motóricos
Actividad discapacidad intelectual: enigmas.
3.- Bibliografia para alumnos
Realizamos búsqueda bibliográfica para alumnos:
Hemos seleccionado 40 libros de literatura infantil y juvenil en los que se trata el tema
de diversidad. De cada uno de ellos hemos hecho una reseña bibliográfica y lo hemos
dado a conocer a profesores y familias para que puedan trabajar con ellos.
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Ejemplo de reseñas:
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ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD
COLECTIVO: PROFESORES
1º CURSO ON LINE
Las acciones emprendidas con los profesores para la sensibilización hacia la diversidad,
han tenido su grueso en la creación por parte del Departamento de Orientación de un
curso on line sobre dificultades de aprendizaje.
Este curso se está realizando en la plataforma blendspace y para acceder a él los
profesores tienen una clave.
Mensualmente se cuelga un módulo.
El formato del curso es:
1. Vídeo de presentación
2. Desarrollo del módulo en presentación con locución
3. Pequeña evaluación sobre lo aprendido
4. Anexos con modelos de detección y adaptaciones curriculares o documentos de
ampliación de lo expuesto.
Los módulos se van presentando uno al mes. Hasta ahora se han colgado cuatro:
1. Dificultades de aprendizaje (Enero).
2. Dislexia (Febrero).
3. Discalculia (Marzo).
4. Retrasos madurativos (Abril).
Quedan pendientes para este curso:
5. Trastorno específico de lenguaje. TEL (Mayo).
6. Trastorno del espectro autista. TEA (Junio).
Pendientes para el próximo curso:
7. Alumnos con trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad. TDAH
(Septiembre)
8. Inteligencia límite (Octubre)
9. Alumnos con alta capacidad (Noviembre).
Este curso está pensado, no solo para la formación del profesorado actual. Se pretende
que los profesores nuevos en su incorporación al centro, puedan acceder a él. También
ponemos a disposición del resto de colegios de la fundación la clave para que sus
profesores puedan participar.
Mes a mes se anima a todos los profesores para su participación en el curso tanto desde
la hoja que todos los lunes reciben los profesores como mediante el recuerdo del
coordinador TIC del colegio. El coordinador TIC, Alejandro Villareal, ha sido una pieza
fundamental en esta parte del proyecto.
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A modo de ejemplo ofrecemos una de las convocatorias y queda así la referencia del
curso para que cualquier profesor de la Fundación Domingo Lázaro que lo desee pueda
participar en él.
La base de cada presentación es:
- Ofrecer unos indicadores para que el profesor en el aula pueda hacer una
detección.
- Conocer las pautas de actuación generales para estos alumnos en el aula, tanto
en lo que se refiere al proceso de enseñanza aprendizaje como a la evaluación.
- Establecer las bases de relación con el Departamento de Orientación y la pautas
a la familia para que todos los alumnos estén adecuadamente atendidos.
Para ofrecer aquí una idea de la presentación del curso, seleccionamos algunas
imágenes del mismo, a la vez que vamos explicando algunas ideas relevantes que se
ofrecen en cada módulo
Primer módulo: Dificultades de aprendizaje
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1.- Video de presentación: En este video realizado por el D.O se trata de sensibilizar
a los profesores sobre las diferentes realidades con las que se pueden encontrar en un
aula. Se define el trastorno de aprendizaje según el DSM V y se les motiva para que
realicen el curso.
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2.- Presentación locutada sobre dificultades de aprendizaje:
En la presentación se definen las dificultades de aprendizaje, las dificultades o
trastornos específicos de aprendizaje: Dislexia y discalculia diferenciándolos de otros
cuadros que cursan con dificultades de aprendizaje.
Hablamos de los procesos alterados en los trastornos de aprendizaje, del origen de las
dificultades, del lenguaje de las necesidades educativas especiales que pone el énfasis
en la necesidad por encima del déficit y por tanto de la respuesta educativa que como
educadores debemos dar.
Una parte fundamental de esta exposición es el uso de la plataforma educamos como
canal de comunicación y seguimiento de todos los alumnos y que en estos alumnos en
especial, tiene una relevancia muy importante.
Por ello en el módulo se hace especial hincapié en los pasos a seguir ante la detección
de un alumno con dificultad para que esté bien atendido.
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3.- Evaluación de lo aprendido.
Tras la presentación del módulo aparece una breve evaluación con cinco preguntas para
comprobar que los conceptos han quedado claros.
4.- Anexos:
Modelo de adaptación oficial de la CAM
Modelo de la autorización de evaluación psicopedagógica para las familias
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Segundo Módulo: La dislexia
1.- Video de sensibilización
2.- Presentación locutada
En la presentación se define la dislexia, se habla de las características de la persona
con dislexia.
Los procesos implicados en la lectura y en función de su debilidad los tipos de dislexia
En la entrevista con Spielberg, éste cuenta
que es disléxico, los problemas que tuvo
por no tener un diagnóstico claro y
consejos a los niños con dislexia.
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Los problemas asociados y las adaptaciones que tanto en el proceso de enseñanza
aprendizaje como en la evaluación se deben de hacer con estos alumnos.
Se concluye el módulo con la síntesis de lo explicado y con la aclaración del papel que
cada uno de los implicados en el proceso de enseñanza de estos alumnos, tiene a la
hora de ofrecer la respuesta educativa que precisan.
3.- Evaluación de lo aprendido.
Como en cada módulo tras la presentación aparece una breve evaluación con cinco
preguntas para comprobar que los conceptos han quedado claros.
4.- Anexos:
Modelo de adaptación metodológica y de evaluación para alumnos disléxicos
(Desarrollada por el D.O). En ella se ofrece un resumen de las características
del alumno con dislexia y pautas generales de intervención, con objeto de poder
señalar en cada caso concreto la más adecuada.
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Un completo documento de PRODISLEX para cada uno de los ciclos educativos
desde Infantil a 2º de Bachillerato, donde además de ampliar las pautas ofrecidas
en la presentación se ofrecen modelos de detección en registros con indicadores
de riesgo y pautas educativas.
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Tercer Módulo: Discalculia
1.- Video de sensibilización
2.- Presentación locutada
Se define el trastorno de discalculia, su prevalencia y los tipos de discalculia. También
varias diapositivas con los indicadores para detectarlo en el aula.
Y por último otras dedicadas a las pautas de intervención
En el video se plantea como durante años la
aritmética había sido un problema para dos
hermanos. Buenas notas en las demás materias pero
atemorizados con las matemáticas. Bajo estado de
ánimo asociado. Se explica cómo se inician este tipo
de dificultades y brevemente en qué consisten y
como con una ejercitación adecuada se ayuda a
superarlas.
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3.- Evaluación de lo aprendido.
Como en cada módulo tras la presentación aparece una breve evaluación con cinco
preguntas para comprobar que los conceptos han quedado claros.
4.- Anexos
Screening para evaluar la capacidad numérica.
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Cuarto Módulo: Retraso Madurativo
1.- Video de sensibilización
2.- Presentación locutada
Definición de retraso madurativo y edad de aparición.
Aspectos que pueden estar alterados en los retrasos madurativos y signos de alerta.
Las causas del RM, la detección y las pautas de intervención.
En el video se analiza el retraso madurativo a través
de una entrevista a una madre preocupada por los
lentos avances de su hija. En ella se van chequeando
todas las áreas de desarrollo: Lenguaje,
psicomotricidad, juego e interacción social,
autonomía. A continuación se revisan aspectos de
riesgo como son los nutricionales y capacidad
auditiva. Se evalúan las necesidades psicosociales de
los cuidadores, el ambiente de estímulos. Se brinda
apoyo.
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3.- Evaluación de lo aprendido.
Se presentan cinco preguntas de chequeo para comprobar que han quedado claros
los conceptos
4.- Anexos
Por último se presenta un anexo con características del retraso madurativo, como
detectarlo en el aula y adaptaciones metodológicas para estos alumnos.
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2º EXPOSITOR BIBLIOGRÁFICO PARA PROFESORES
Para ir abriendo boca antes de empezar el curso on-line, sacamos los libros a la
cafetería por ser el lugar de encuentro diario donde seguro que no pasaba
desapercibido. Siempre estaba algún miembro del D.O para poder explicar ante
cualquier duda el contenido de lo expuesto.
En la parte central, las reseñas bibliográficas para que conociesen distintos libros que
pueden recomendar a los alumnos para trabajar el tema. A la izquierda cuentos para
poderlos ojear. En el expositor de la derecha ensayos sobre diferentes temas en relación
con las dificultades de aprendizaje. De esta manera los profesores pudieron conocer los
libros de que disponemos en el Departamento de Orientación si desean profundizar
sobre cualquier tema.
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ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD
COLECTIVO: PADRES
A los padres, además de las acciones en las que ha participado toda la Comunidad
Educativa, se les han ofrecido dos charlas.
1. Charla sobre cómo ayudar a nuestros hijos a enfocar la diversidad.
Ponente: Alicia Pujadas.
Alicia es madre de familia numerosa, su hijo pequeño tiene síndrome de Down.
Como persona comprometida con el mundo de la diversidad funcional y como
psicóloga de un Centro especial, ofreció una charla llena de claves para las
familias.
El guión de la charla fue en primer lugar la aclaración del concepto de diversidad,
luego se pasó a desarrollar un punto sobre cómo nos situamos ante la diversidad
para pasar a ver cómo ayudamos a nuestros hijos a vivir la diversidad y
posteriormente a afrontar las diferencias. La charla finalizó con un mensaje en
relación a nuestras proyecciones con los hijos y la necesidad de dejar que
puedan ser “diferentes” a nuestro ideal.
A la charla estuvieron invitados todos los padres del Centro y fue muy bien
valorada por todos.
n
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ANEXOS
MATERIAL PARA TRABAJAR Y SENSIBILIZAR
EN LA TUTORÍA HACIA LA DIVERSIDAD.
36
SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD:
Desarrollo tutoría E. Infantil
Por cuatro esquinitas de nada. Sensibilización hacia la diferencia
DIRIGIDO: al ciclo de Educación Infantil.
REALIZACIÓN: En la semana del 2 al 6 de noviembre. Así cuando comience la
semana de la diversidad “Contigo +” los murales estarán hechos para decorar el
colegio.
OBJETIVO: Sensibilizar a los alumnos hacia la diferencia.
MATERIALES: Papel continúo de color y pintura de dedos de colores variados y
pinceles gruesos.
VÍDEO: Visualización del video “Por cuatro esquinitas de nada” en la dirección URL:
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
Duración: 3 minutos.
CONTACTAR: Para más información o resolver dudas con el departamento de
orientación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Mostrándoles la portada se les puede hacer una serie de preguntas de
motivación inicial:
¿De qué crees que puede tratar este cuento con este título?
¿Sabrías decirme algunas cosas del colegio que tengan cuatro esquinas?
¿Hablará este cuento de algún cuadrado? ¿Y de un círculo?
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Visualización del cuento “Por cuatro esquinitas de nada”.
El cuanto trata de Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no
pasa por la puerta porque... ¡La puerta es redonda como sus amigos! ¡Tendremos que
recortarte las esquinas! –le dicen los redonditos– ¡Oh, no! –Dice Cuadradito– ¡Me
dolería mucho! ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo...
· Un libro sobre la amistad, la diferencia y la exclusión. · Un álbum con una propuesta
gráfica muy original
A continuación se realizan una serie de preguntas para ayudar a la comprensión
y a reflexión del vídeo.
Posibles preguntas variándolas en función de la edad del grupo de infantil:
¿Cómo se llama el protagonista del cuento? Cuadradito ¿Y sus amigos? Redonditos
¿Cuándo suena el timbre adonde tienen que entrar todos? A la casa grande
¿Qué le pasa a Cuadradito? Que está triste ¿por qué? Porque no puede entrar
¿Qué hace Cuadradito para poder entrar en la casa? Intenta convertirse en un
redondito
¿Lo consigue? No.
¿Qué deciden hacer los Redonditos para que Cuadradito pueda entrar en la casa?
Cortarle las esquinas.
¿Le parece esa solución bien a Cuadradito? No, porque le dolería.
¿Que deciden al final tras mucho hablar los redonditos? Que la solución es cortar
la puerta para que Cuadradito pueda entrar
¿Cómo creéis que se siente el cuadrado?
¿Por qué se llaman los personajes del cuento Cuadradito y Redonditos?
¿Cuándo cuadradito no puede entrar en la casa grande como crees que se sienten
sus amigos los redonditos?
¿Qué creéis que iban a hacer todos juntos en la casa grande?
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Si tú no pudieras entrar a nuestra clase a jugar y aprender con tus compañeros y
compañeras ¿cómo te sentirías? ¿Te gustaría que te ayudaran a entrar?
¿Ayudas a tus amigos/as cuando tienen algún problema?, ¿Crees que los redonditos
fueron buenos amigos? ¿Por qué?
Actividad plástica: se les pintará una mano a cada alumno para estampar sobre el
papel continúo.
Cierre de la tutoría: las manos estampadas son unas más grandes, otras más
pequeñas, más finas, más anchas… todas son diferentes. Nuestras manos son
diferentes como nosotros. Tenemos que aprender a respetarnos. Todos somos
únicos. Todos tenemos derecho a ser queridos y aceptados con nuestras
diferencias.
Letra del cuento “Por cuatro esquinitas de nada” (Jérôme Ruilleir)
Cuadradito juega con sus amigos Redonditos.
¡Ring! Es la hora de entrar en la casa grande.
¡Pero Cuadradito no puede entrar! No es redondo como la puerta. Cuadradito está triste.
Le gustaría mucho entrar en la casa grande.
Entonces, se alarga, se tuerce, se pone cabeza abajo, se dobla. Pero sigue sin poder
entrar.
-¡Sé redondo! - Le dicen los Redonditos.
Cuadradito lo intenta con todas sus fuerzas.
-¡Te lo tienes que creer!- dicen los Redonditos.
-Soy redondo, soy redondo, soy redondo...- repite Cuadradito. ¡Pero no hay nada que
hacer!
-¡Pues te tendremos que cortar las esquinas! – dicen los Redonditos.
¡Oh, no! – dice Cuadradito. ¡Me dolería mucho!
¿Qué podemos hacer?
Los Redonditos se reúnen en la sala grande. Hablan durante mucho, mucho tiempo.
Hasta que comprenden que no es Cuadradito el que tiene que cambiar.
¡Es la puerta!
Entonces, recortan cuatro esquinitas, cuatro esquinitas de nada...que permiten a
Cuadradito entrar en la casa grande...junto a todos los Redonditos.
FIN.
39
SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD:
Desarrollo tutoría 1º Y 2º de E.P
El patito feo. Sensibilización hacia la diferencia
OBJETIVO: Sensibilizar al alumno ante las diferencias, poniendo el énfasis en que lo
importante está en el interior de cada persona.
MATERIALES:
Visualización del video en la dirección URL:
www.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA
Gomets: Amarillos, rojos
Cartulinas
CONTACTAR: Para más información o resolver dudas con el departamento de
orientación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Visualización del video el patito feo
Resumen del cuento. (Ayuda en el guión para la reflexión)
Tras la visualización hacemos tres grupos. En cada grupo un patito feo. El tutor
explica a cada grupo (sin que los demás lo sepan) lo que deben hacer
o Grupo 1: Patito feo rechazado. Le dicen frases como le dirían a un
compañero con el que no quisiesen jugar.
o Grupo 2: Patito feo aceptado pero marcando su diferencia, por
ejemplo: “ aunque no sabes jugar te dejamos, aunque llevas gafas …”
o Grupo 3: Patito feo aceptado. Le integran todo el rato en los juegos
como uno más.
Después de 10 minutos de ensayo, cada grupo tiene que salir (en el orden 1-2-
3) y representar para toda la clase.
Los patitos feos, expresan como se han sentido y se hace una reflexión en grupo.
¿Os habéis sentido alguna vez patito feo?. Todos nos podemos sentir a veces
como él, porque todos tenemos alguna diferencia. Hablamos en voz alta de
40
Cuando se mira en el agua. ¿Cómo se
ve? (diferente a su grupo)
¿Cómo se siente por ser diferente?
¿Cómo podemos ayudarnos unos a
otros a estar a gusto con nosotros
mismos?, ¿podemos estar a gusto
con los demás si no lo estamos con
nosotros mismos?
nuestras diferencias. Es cuestión de actitud. Las habilidades diferentes son
nuestra fuerza.
Hacemos unos marcapáginas con patitos: Todos iguales y uno de otro color
(Anexo).
GUIA PARA LA REFLEXIÓN
La vida del patito comienza cuando por error va a dar un huevo de cisne a una granja de
patos, al nacer las diferencias entre sus "hermanos" es evidente, el cisne es
desproporcionado respecto de los agraciados patitos, todos en la granja se burlan de él.
Cuando trata de compartir con sus "hermanos" estos lo rechazan y le espetan lo feo que
es, incluso la mamá del pato, lo ofende y lo repudia. La vida del pequeño cisne se hace
miserable y desgraciada.
Un día, estando llorando en el estanque, el reflejo de su imagen en el agua distorsiona
aún más su figura, por lo que su llanto es más triste.
En ese momento, una mamá cisne pasa por ahí junto a sus crías y oye llorar
desconsoladamente al pequeño cisne, se acerca y se llena de ternura y lo invita a unirse
a sus crías; el "patito feo" al ver a sus nuevos hermanos se da cuenta que no es un pato
¿Por qué rechazan al patito? (Es
diferente?
¿Creeis que se puede rechazar a alguien
por ser diferente?
¿Habéis sentido alguna vez el rechazo
de los amigos?
¿Cómo se sentirá el patito?
41
Entonces el cisne que era el "patito feo" se marcha con su nueva familia ante los ojos
incrédulos de la familia de patos que lo había rechazado. No sin antes saludar a su madre
de nuevo.
Explica las razones por las que nadie quiere al patito feo y éste se convierte en el blanco
de los ataques de los demás. ¿Crees que estas razones en general son justas y con
fundamento? Pon algunos ejemplos concretos de casos de discriminación que conozcas.
Modelo de marca páginas
¿Qué siente el patito feo cuando
la mamá cisne le acoge?
(Aceptación)
¿Cómo se siente cuando
encuentra a sus hermanos cisnes?
42
SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD:
Desarrollo tutoría 3º y 4º de E.P
For the Birds. Sensibilización hacia la diferencia
OBJETIVO: Sensibilizar al alumno ante las diferencias, poniendo el énfasis en que
todos tenemos algo que aportar y hay que aprender a convivir.
MATERIALES: Visualización del video en la dirección URL:
https://www.youtube.com/watch?v=WjoDEQqyTig
CONTACTAR: Para más información o resolver dudas con el departamento de
orientación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Visualización del video For The birds
A continuación se realizan una serie de preguntas para ayudar a la comprensión.
¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo eran? ¿Qué hacían? ¿Qué paso cuando
llegó el pájaro grande? ¿Qué le hicieron los pajaritos? ¿Se daban cuenta de que le
hacían daño?¿Cómo se sienten cuando se caen desplumados?
Se usa la guía para la reflexión con objeto de poder ilustrar y tener respuestas
para profundizar más sobre el tema.
Jugamos a crear grupos por categorías, algo que les diferencia: Ojos azules, pelo
rubio, lleva gafas…. Todos somos diferentes
De manera individual escribir lo que mejor se me da y lo que peor. (Nuestros
puntos fuertes y débiles son diferentes). Podemos ayudarles diciendo en voz alta:
Jugar al fútbol, escribir, bailar, cantar….
Algunos niños de la clase representan algo que hacen bien y algo que hacen mal.
No nos reímos y respetamos. Les hacemos conscientes de que todos tenemos
debilidades.
Por parejas, habla de las cualidades positivas de tu compañero
43
GUIA PARA LA REFLEXIÓN
La historia tiene lugar en un cable telefónico, donde 15 pajaritos en el cable se
encuentran con uno más grande.
A los pájaros no les cae bien el pájaro grande por lo que lo empiezan a picar para
sacarlo del cable. Éste se cae sujetándose al cable y los pajaritos le empiezan a picar los
dedos al pájaro para que se suelte. Al final uno descubre que debido al peso del pájaro
el cable se ha estirado hacia abajo, y el pájaro que ya no puede sujetarse mas, cae al suelo
y los pajaritos se disparan para arriba, a tanta velocidad que se les caen todas las plumas.
Al final éstos caen sin plumas y el pájaro grande se empieza a reír de su "desnudez".
A medida que el vídeo avanza podemos ver cómo todos los pájaros pequeños comienzan
a discutir hasta que ven a uno que es muy diferente a ellos.
Se trata de un pájaro más bien desgarbado, muy grande y que tiene aspecto de torpe. La reacción de los pajaritos no se hará esperar y quizá no sea la que todos podemos
imaginar.
¿Cómo es ese pájaro diferente?
¿Qué le diferencia?
¿En alguna ocasión te has reído
de alguien por ser diferente?
¿Hacemos burlas de
compañeros por no saber hacer
algo o por fallar?
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Este corto consigue darnos una visión muy realista de cómo nos comportamos a veces.
Buscamos la amistad de aquellos que se parecen a nosotros y dejamos de lado a los que
son distintos, da igual si ellos quieren entablar una amistad o no, simplemente cotilleamos
entre nosotros sobre ellos. Lo importante es ¡No juzgar a una persona por su
fachada! Esa es la gran moraleja de este cortometraje.
Todos tenemos algo que aportar, al final del video se ve lo necesario que es el pájaro al
que han rechazado, sin él el cable se dispara.
El corto nos invita a pensar acerca de nuestros valores, y cómo la intolerancia puede
hacer daño a los demás tanto como a nosotros mismos. El respeto a la hora de tratar
con el otro aunque no comparta nuestros mismos valores y creencias ayuda a mejorar
la convivencia.
¿Te parece bien el final?. No está bien que se ría de cómo han quedado los pájaros,
pero ya sabéis que hay una frase que dice ríe mejor quien ríe el último, esto nos enseña
a pensar que todos tendríamos algo que mejorar. Algún aspecto más vulnerable y ayuda
a empatizar, a ponernos en el lugar de los otros. ¿Qué sentiríamos nosotros si por
cualquier motivo nos fuésemos rechazados por los demás?
¿Cuántas veces criticamos a alguien
que no cumple nuestras
expectativas? ¿Cuántas personas
dejan de lado a otras porque son
distintas, ya sea por su color de
piel, porque son desgarbados o
torpes…?
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Qué cosas se me da bien hacer
Qué aporto al grupo.
Qué cosas se me dan peor
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SENSIBILIZACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD
Desarrollo tutoría 5º Y 6º de E.P
El cazo de Lorenzo o como sensibilizar al niño sobre la diferencia
OBJETIVO: Sensibilizar a los alumnos hacia la diferencia haciéndoles ver que todas
las personas tenemos algo que aportar
MATERIALES: Visualización del video en la dirección URL:
https://www.youtube.com/watch?v=OK4CyYaatI0
CONTACTAR: Para más información o resolver dudas con el departamento de
orientación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Visualización del cuento el cazo de Lorenzo.
A continuación se realizan una serie de preguntas para ayudar a la comprensión.
Se usa la guía para la reflexión con objeto de poder ilustrar y tener respuestas
para profundizar más sobre el tema.
En un folio dividido en dos escribimos en una de las partes aquellos aspectos que
consideramos que pueden ser como un cazo porque dificultan el aprendizaje o
las relaciones o el desarrollo de actividades. En otra aquello que vemos en
nosotros mismos y que podrían simbolizarse en un cazo porque nos diferencian
de los demás. (Ejemplo: no ver bien, no saber jugar al futbol, tener una
discapacidad….)
Hacemos una última reflexión. El hecho de tener un cazo o sentir que alguien o
nosotros mismos lo tenemos, no debe hacer que discriminemos a nadie. Nos
tenemos que respetar todos con nuestras diferencias. Todos somos únicos.
Todos tenemos derecho a ser queridos y aceptados con nuestras diferencias
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GUÍA PARA LA REFLEXIÓN
Un cuento metafórico para hablar de las diferencias . Pone de relieve la superación de un niño
con dificultades para sobrellevar el día a día: sus cualidades, los obstáculos que tiene que
afrontar...
Trata el tema de la discapacidad utilizando la metáfora de un cazo rojo.
Muestra como un niño con dificultades supera las complejidades del día a día, Si consultamos el
significado del nombre de Lorenzo nos adelantamos en conocer un poquito el carácter de
nuestro protagonista, ya que Lorenzo deriva de latín “Laurentius”, y significa Victorioso, con valor y
audacia.
De qué trata el cuento
“Lorenzo siempre arrastra un cazo detrás de él. El cazo se le cayó encima…no se sabe muy bien por
qué. A causa de este cazo, Lorenzo ya no es del todo como los demás.”
Hablamos de una historia protagonizada por un niño con dificultades, pero con una gran
sensibilidad, con talante de artista, al que le gusta pintar, escuchar música, con necesidad de
afecto durante todo el día e incluso tan efusivo que hay momentos en los que asusta a las
personas.
El principal problema de Lorenzo es el cazo rojo que arrastra, el cual no le deja realizar
actividades tan normales para un niño como es el subirse a un columpio, saltar, correr, etc…y
se enfada por ello, se frustra y hasta dice palabrotas. Lorenzo se siente mal y se enfada consigo
mismo y, harto de los problemas que le conlleva el cazo rojo, decide esconderse.
Pero todas estas adversidades tienen para Lorenzo un remedio muy sencillo para que pueda ver
de diferente manera esa minusvalía tan peculiar disfrazada en forma de cazo: el cariño de esas
¿Nos olvidamos a veces de algún
compañero con alguna dificultad? ¿Lo
apartamos? ¿Dejamos participar a todos
en los juegos, aunque se le den peor que a
nosotros?
¿Qué creéis que simboliza el cazo?
48
personas extraordinarias que mediante su ayuda nos enseñan a saber llevar nuestras dificultades,
a afrontar nuestros retos y que le enseñará a Lorenzo como adaptarse a su cazo.
“Por fin Lorenzo puede jugar con los demás
Ahora le encuentran un montón de cualidades.
No obstante Lorenzo sigue siendo el mismo.”
Este libro demuestra que todos tenemos un “cazo rojo”, independientemente de la forma, y
tenemos que aprender de la gran lección que nos brinda Lorenzo, y sobretodo, que tengamos
claro que la sociedad tiene que manifestarse ante estas dificultades con gran afecto y prestando
su ayuda.
Existen personas extraordinarias. Basta con cruzarse con una… … para volver a tener ganas de
sacar la cabeza del cazo.
Le muestra sus puntos fuertes. (jugando al tenis con el cazo). Todas las personas aportan algo.
Le ayuda a expresar sus miedos. Ella cree que tiene mucho talento.
Con la ayuda de ella y la aceptación de su diferencia aunque el cazo sigue estando ahí, es más
discreto… … y sobre todo, ¡ya no se atasca en todas partes!
Todas las personas nos pueden aportar
algo
Y vosotros ¿Tenéis algún cazo?
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Algunos cazos que se pueden tener
Y yo ¿Tengo algún cazo?
50
SENSIBILIZACIÓN A LA DIVERSIDAD
Desarrollo tutorías 1º de E.S.O
YO COMO TÚ… Promoción de igualdad de derechos.
OBJETIVO: Sensibilización hacia las limitaciones sociales de las personas con
diversidad funcional. Promoción de igualdad de derechos.
MATERIALES: Visualización de documento PDF sobre igualdad publicado por la
FEAPS Madrid. Hojas tamaño A2 y pinturas.
CONTACTAR: Para más información o resolver dudas con el departamento de
orientación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Visualización del documento “Yo como Tú”. Dónde se desmitifican ciertos
aspectos sobre limitaciones en personas con diversidad funcional. Se expondrá
hasta la página 65 que coincide con la fundamentación de derechos.
A continuación se plantean una serie de preguntas encaminadas a la reflexión
conjunta de la clase:
o ¿Os sentís identificados con algunas de las afirmaciones
“Yo como tú...”?
El profesor promoverá que levanten la mano y, por
turnos, expongan cuáles de las afirmaciones ellos
mismos demandan cómo adolescentes.
Promoción de su independencia personal, sus
derechos y obligaciones.
51
o ¿Qué os ha llamado más la
atención? En este momento se
expone que, todas estas
afirmaciones planteadas, son
aquellas que demandan las
personas con diversidad
funcional para sí mismos. A
partir de aquí el profesor
puede valerse de las últimas
páginas del documento donde
se describen y explican cada
una de las afirmaciones
expuestas anteriormente.
o ¿Habéis sido partícipes-espectadores de alguna de estas situaciones?
Los alumnos compartirán experiencias acerca de las distintas situaciones. Si han
presenciado alguna vez alguna de estas situaciones en las que, a una persona por el hecho
de presentar una diversidad funcional, se le ha tratado de diferente forma.
o ¿Cuáles de las afirmaciones creéis que pueden solucionarse?
En esta ronda el profesor promoverá la búsqueda de soluciones para conseguir una
igualdad de derechos y obligaciones. Cada alumno planteará una serie de compromisos
a nivel social en relación con las afirmaciones que cree que pueden ser fácilmente
mejoradas con un cambio de actitud por su parte.
o Y… ¿Cuáles veis más complicadas?
Finalmente, se trabaja a nivel social,
sobre cuáles son las frases que más
complejidad plantean en cuanto a
generar un cambio. Cuáles creen
que son las concepciones sociales
más arraigadas respecto a las
personas con diversidad funcional.
Después de ser analizado el
documento, el profesor pedirá a
cada alumno que dibuje un cartel
con el eslogan “Yo como tú…” y lo complete con una demanda de igualdad que
tanto él como una persona con diversidad funcional desearía por parte de la
sociedad.
52
Finalmente, todos los carteles serán colgados por todo el colegio.
53
SENSIBILIZACIÓN A LA DIVERSIDAD
Desarrollo tutoría 2º de E.S.O
GYMKANA SENSITIVA…Respetando a los compañeros.
OBJETIVOS:
- Sensibilizar a los alumnos sobre los distintos tipos de discapacidad.
- Concienciar sobre las dificultades a las que personas con distintas discapacidades
se enfrentan día a día.
- Adquirir habilidades de facilitación y ayudas de cara a personas con discapacidad.
MATERIALES: Para cada clase (de 30 alumnos aprox):
Un balón de fútbol.
Globos.
Cascos: 6.
Móvil con aplicación ralentizadora descargada.
Cuerdas: 6.
Antifaces-Pañuelos: 6.
Hojas Problema-Adivinanza: 2.
Hojas vocabulario: 1.
CONTACTAR: Para más información o resolver dudas con el departamento de
orientación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
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Se dividen los participantes en 5 equipos de 6 alumnos cada uno. Frente a un “escenario”
irán compitiendo los distintos equipos en cinco rondas consecutivas. En cada una de las
actividades, uno de los dos equipos tendrá una discapacidad diferente añadida que
dificulte la realización de la prueba. De esta forma, todos los grupos pasarán por tres
distintos tipos de situaciones (como discapacitado, como competidor de una persona
con discapacidad y como espectador-juez).
Al finalizar la actividad, se les pedirá que reflexionen sobre cómo cada una de estas
situaciones les ha hecho sentirse y cómo actuaron-les hubiera gustado haber actuado.
ACTIVIDADES:
1. Grupos 1-2: Discapacidad intelectual
Se utilizará un programa que replica aquello que el sujeto esté diciendo de forma
ralentizada (1-2 segundos). Esto hace que el sujeto tenga dificultades a la hora de hablar.
Los integrantes del equipo 1 tendrán cascos puestos con el programa funcionando
mientras el otro grupo no. A continuación se les pedirá, a cada integrante y por turnos,
que lean unos trabalenguas cada cual con mayor dificultad. Si consiguen leerlo de forma
correcta se sumará un punto a cada equipo por cada trabalenguas.
Trabalenguas 1:
La sucesión sucesiva de sucesos sucede sucesivamente con la sucesión del tiempo.
Trabalenguas 2:
Si Sansón no sazona su salsa con sal, le sale sosa; le sale sosa su salsa a Sansón si la sazona
sin sal.
Trabalenguas 3:
Yo no quiero que tú me quieras porque yo te quiero a ti. Queriéndote o sin quererme,
yo te quiero porque sí.
Trabalenguas 4:
La institutriz Miss Tres-tros, ha pegado un gran traspiés, por subir al treinta y dos en
lugar de al treinta y tres.
Trabalenguas 5:
Tengo una gallina, pitrinca, pitranca, piti, bili, blanca. Si la gallina, pitrinca, pitranca, piti,
bili, blanca, se muriera ¿Qué harían los pollitos pitrincos, pitrancos, piti, bili, blancos?
Trabalenguas 6:
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I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I
won't wish the wish you wish to wish.
2. Grupos 2-3: Discapacidad motora
Se realizarán dos actividades limitando el movimiento de alguna articulación:
La primera carrera será de relevos. Al grupo B se le atará la pierna al muslo de
tal forma que tenga que andar a la pata coja. El otro equipo podrá correr con
normalidad. Se colocarán en círculo y tendrán que ir pasándose un objeto entre
todos los integrantes del grupo. El primer grupo en completar dos rondas enteras
ganará 1 punto.
La segunda actividad consistirá en atar ambas manos a la espalda de los
integrantes del grupo B. A continuación, se les pedirá que se sitúen todos en la
línea de salida. Portando dos globos, tienen que llegar hasta el final del campo.
No se permite correr. Los primeros 4 en llegar al final sumarán un punto cada
uno a su equipo.
3. Grupos 3-4: Discapacidad sensorial auditiva
Los participantes del grupo 3 tendrán unos cascos puestos con la música a un nivel muy
alto, de tal forma que les resultará muy difícil comprender lo que se les dice. La actividad
consistirá en una serie de instrucciones sencillas que el profesor irá indicando por parejas
de competidores y estos tendrán que realizarlo de la forma más rápida posible. Por cada
actividad realizada antes que el compañero se sumará un punto al equipo ganador.
Actividades a realizar:
“Tocar una canasta y volver”
“Decirle a tres compañeros de clase un halago”
“Enumerar seis marcas de coches”
“Haz la figura de la gamba”
“Ordenar a los compañeros de tu equipo por alturas”
“Ponerse los zapatos al revés”
4. Grupos 4-5: Discapacidad sensorial visual
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Todos los integrantes del grupo 4 tendrán los ojos tapados excepto uno. Se jugará un
partido de fútbol en el
cual el integrante sin los
ojos tapados tendrá que
ayudar a sus compañeros
dándoles indicaciones
para ganar el partido. El
participante escogido,
podrá jugar con sus
compañeros pero no
podrá marcar gol. Cada
gol sumará un punto.
5. Grupos 5-1:
Discapacidad
intelectual (II)
Serán planteados una serie de problemas matemáticos o adivinanzas en distintos
idiomas. El grupo A tendrán ambas actividades en castellano mientras que el E las
tendrá en otros idiomas con opción a utilizar una hoja en la que vendrán varias
palabras traducidas (entre las que se encontrarán aquellas que conforman el problema-
adivinanza). El primero en resolver cada una ganará un punto.
Problema (Euskera):
800 eskola batean ikasle , izan bidaia bat
600. Zer ehuneko ikasleen ditu bidaia bat
desagertu joan?
Traducción:
De los 800 alumnos de un colegio, han ido
de viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha
ido de viaje?
Resultado:
800/100 = 600/X X = 600x100/800
X= 75%
Adivinanza (Alemán):
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“Ein rotes Gärtlein, ein weisses Geländer, es regent nicht hinein, es schneit nicht hinein
und ist doch immer nass.”
Traducción:
En primavera te alegro, en verano te doy sombra, en otoño te prodigo sustento, en
invierno te caliento.
Resultado: El árbol.
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SENSIBILIZACIÓN Y TRABAJO SOBRE ACEPTACIÓN DE LA
DIVERSIDAD
Bibliografía Infantil OBJETIVO DE ESTAS LECTURAS: EDUCACIÓN EN VALORES Fomentar el respeto
por la diversidad, potenciar una actitud abierta y respetuosa ante determinadas problemáticas,
favorecer la integración de cualquier persona en un colectivo, fomentar la convivencia.
Edad recomendada: Desde 6. Sara es así. Se queda inmóvil durante horas, sin hablar, sin oír, sin mirar, sin jugar con nadie. Sara
viaja y vaga en sus pensamientos, no se sabe cómo ni por dónde.
Vive en el interior de su mundo, en soledad...
“Háblame” es una aproximación poética y cercana al fenómeno del autismo. El narrador o
narradora cuenta en primera persona cómo es su hermana: evoca su presencia enigmática,
describe su cambiante estado de ánimo, expresa sus emociones y sentimientos hacia ella, el tipo
de relación que la une al conjunto de la familia... La comunicación y la comprensión mutua no
son tarea fácil, pero nada es comparable a la singularidad de Sara.
Edad recomendada: Desde 8. A mi primo Down le encantan las margaritas azules y para dormir cuenta flores. Yo creo que
es chino, aunque mamá dice que no, y se enfada si le llamo Down. No entiende que él lo prefiere
a esa ridiculez de Guille. Los mayores son raros, tan raros, que la tío Serafín se le ha caído un
tornillo de la cabeza.
DOWN
Mª ANGELES ALFAYA
BERNARDEZ RODEIRA, 2008
ISBN 9788483491133
HABLAME.
MARCO BERRETTONI CARRARA ,
S.L. KALANDRAKA EDICIONES
ANDALUCIA, 2010
ISBN 9788492608256
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Edad recomendada: Desde 6. Nuria tiene cara de luna y la gente, en ocasiones, se para a mirarla por la calle. En su colegio
hace un montón de cosas divertidas: pintar, cantar y montar en poni, que es lo que a ella más le
gusta. A veces, sin embargo, no todo el mundo la comprende y entonces se siente diferente a
los demás.
Edad recomendada: Desde 6. Teresa y Elena se llevan una sorpresa al descubrir que Pepe, gordito, bajito y lento para
aprender, es tan buen atleta. Ana conoce su secreto: Pepe es un deportista muy valiente y se
está preparando para los juegos Special Olympics. Gracias a Pepe y sus amigos, las Mellizas
descubren que hay personas que tienen dificultades ...
Edad recomendada: Desde 6. Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un
niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar... El cazo
de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la
atención es la sencillez del dibujo y del concepto
¿QUIEN ES NURIA?
FLORENCE CADIER , LUIS VIVES
(EDELVIVES), 2005
ISBN 9788426359148
LAS TRES MELLIZAS: LA
OLIMPIADA MAS ESPECIAL
ROSER CAPDEVILA , ICARIA,
2003
ISBN 9788474266290
EL CAZO DE LORENZO
(5ª ED)
(RECOMENDADO POR
FEAPS)
ISABELLE CARRIER
JUVENTUD, 2010 ISBN
9788426137814
JUVENTUD, 2010
ISBN
9788426137814
60
Edad recomendada: Desde 11. Estrella, una nueva alumna de sexto de primaria, produce ciertas incomodidades debido al
cuidado especial que requiere. Pero su reacción ante la noticia de un secuestro conmoverá a
sus compañeros de clase, a su familia y a la opinión pública demostrando que, por encima de las
diferencias de ideas o capacidades, lo más importante es tener un gran corazón.
Edad recomendada: Desde 11. Al héroe de esta historia le decían “el loco”, tenía olvidado su nombre y no sabía su edad. No
tenía un céntimo ni nada que lo valiese. El loco vivió en esta punta de rocas que se adentra en la
mar, a este lado de la ría, en esta tierra tan verde, lluviosa...
Edad recomendada: Desde 8. Con un lápiz, un papel y grandes dosis de imaginación, Pablo nos invita a compartir su mundo
familiar, en el que no faltan un padre ilustrador, una madre soñadora y una hermana muy
especial. Este libro nos aproxima a la discapacidad de manera natural y espontánea desde la
perspectiva de la integración, y nos enseña a combat ir el aburrimiento con bien pocas cosas.
ALAS DE MOSCA PARA ANGEL
FINA CASALDERREY ,
ANAYA, 2004 ISBN 9788420789873
EL LOCO DE LA RIA
JUAN FARIAS , LUIS VIVES
(EDELVIVES), 2005 ISBN 9788426356307
UN TIESTO LLENO DE
LAPICES (COMETA + 8)
JUAN FARIAS , PLANETA, 2010
ISBN 9788408090786
61
Edad recomendada: Desde 11. Mientras un hombre llega a la luna, en un pequeño pueblo donde apenas hay habitantes y sí
mucha hambre, Justo piensa cómo conseguir dinero para sacar de pobres a su mujer, “loca “
desde que sufrió una enfermedad, y a sus hijos, convencidos de que lo que conocen está bien.
Edad recomendada: Desde 8. Unos niños que suelen jugar en un parque encuentran a un niño discapacitado. Se esforzarán
en conseguir que Alejandro se ría. Para ello se pintan la cara, hacen juegos malabares; pero todo
es inútil. Hasta que un día otro niño lo conseguirá mientras Alejandro juega al fútbol con ellos.
Edad recomendada: Desde 8. Este libro narra la historia de una niña, Inés, desde que nació hasta que fue al colegio. Una niña
que cuando el médico la sacó del seno materno dijo que algo no había funcionado, que había
ocurrido un accidente genético, porque era portadora de una minusvalía. Pero se trata de una
historia bonita, en la que cuentan los hechos del día a día, de cómo la recibieron sus padres, de
cómo la vio su hermano, de cómo la compartieron sus compañeros de clase, de cómo, en fin,
fue el discurrir cotidiano de esta niña, afectada de síndrome de Down, en el seno de una familia
corriente.
ALEJANDRO NO SE RIE
ALFREDO GOMEZ
CERDA , ANAYA, 2004 ISBN 9788420731087
Inés crece despacio:
Historia de Inés, niña
con síndrome de
down
Autor: Helft, Claude
ISBN: 84-8488-096-6
EL ÚLTIMO LOBO
JUAN FARIAS, La Gaviota
ISBN13:9788439284543
62
Edad recomendada: Desde 8. Muchas veces, cuando un integrante de la familia es una persona discapacitada, las relaciones se
vuelven muy complicadas y los demás hijos sufren porque la mayoría de los padres presta más
atención al hijo que sufre esta situación. Ésta es justamente la situación en la vida de Iván, su
hermano Diego es autista y algunas veces se vuelve intolerable, incluso para el resto de la
familia... Diego está muy enojado con esta situación y con su hermano. Un día, sin embargo, el
tío Germán viene de visita y ayuda a Iván a forjar una nueva relación con este hermano tan
especial. De este manera tan sencilla, Iván emprende el camino para convertirse en una persona
mejor y para entender que todos tenemos derecho a nuestro espacio en este mundo.
Edad recomendada: Desde 8. Amadeo, que es el protagonista, parece saltar de las páginas con vida propia. Alrededor de él
hay toda una galería de personajes que Amadeo describe con gracia. Entre los más entrañables
está su hermanita Constanza «que no es lista» y su abuelo «que tiene mucha imaginación».
Amadeo pasa por estas páginas contándonos muchas cosas y deja un soplo de aire fresco con
sus ocurrencias y un montón de preguntas para las que a veces no hay respuesta.
HACED SITIO A MI
HERMANO
JUAN IGNACIO HERRERA ,
NOGUER Y CARALT, 1990
ISBN 9788427934436
EL CALCETIN DEL
REVES
LUCIA MATAIX , BRUÑO,
2007
ISBN 9788421696637
Un cumpleaños
Meissner
Johannknecht, Doris
Published by Lóguez
Ediciones, 2008
ISBN 10: 8496646270 /
ISBN 13:
9788496646278
63
Edad recomendada: Desde 6. Un chico prepara su propio cumpleaños y el de su hermano gemelo. Mientras ordena con
cariño su habitación, habla mentalmente con su hermano, discapacitado, que no puede vivir
con él. Se imagina la música que le pondrá, su preferida, y la historia que le contará, la que más
le gusta. Se alegra con el regalo que le tiene preparado y para el que ha estados ahorrando su
paga y recuerda las vacaciones conjuntas en Navidad y en el verano. Sabe también que sus regalos
serán distintos a los que recibirá su hermano y que tendrá que soplar solo las velas de la tarta
porque su hermano no puede.
Edad recomendada: Desde 8. Quiero ser la que seré lo más pronto posible: bailarina, pintora, cantante... Pero como creo que
nunca sabré leer y escribir "como Dios manda" no pienso en ser escritora, ni historiadora, ni
maestra, ni doctora, ni enfermera, ni secretaria... La historia de una niña disléxica que tiene
que enfrentar una educación que no sabe cómo tratar a los niños con esa necesidad educativa.
Mari Carmen no entiende por qué no puede leer como las compañeras del colegio, pero está
rodeada de un mundo que le da seguridad y confianza. Todas las noches desea ser la que será lo
más pronto posible, para olvidar la diaria incertidumbre de no “leer como Dios manda”. Una
historia que nos cuenta cómo una niña con apoyo puede superar su problema. Un cuento
conmovedor.
QUIERO SER LA QUE
SERE
SILVIA MOLINA ,
EVEREST, 2000
ISBN 9788424179205
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Edad recomendada: Desde 6. Había una vez un niño que no era como los otros niños. Las niñas le llamaban "bobo" y los
niños le gritaban "tonto". Pero un día una niña descubrió su secreto.
Edad recomendada: Desde 8. Luisa comienza escribiendo cosas acerca de su hermana Julia, que es diferente, respondiendo
a la petición de su profesora, quien le solicita una redacción sobre una persona con la que viva.
Sin embargo, luego quiere contar más cosas, porque así comprende mejor a su hermana y
también puede revelar algún secreto. Así habla de un día en que las sirenas no paraban de sonar
porque un petrolero ruso perdió su carga en una de las playas del pueblo y lo que ello supuso
para los lugareños; cuenta que a Julia le gusta la música clásica y cómo canta en el baño; las
sorprendentes salidas que en ocasiones tiene su hermana; el trabajo de su madre y las dificultades
que encuentra para compaginarlo con el cuidado de sus hijas, además de sus propias ocurrencias
y sentimientos.
Papel en blanco
Prestifilippo, Pablo
Editorial: Edebé. Volumen 39
en la colección 'Tren azul',
2000
ISBN 10: 8423654966 / ISBN
13: 9788423654963
MI HERMANA ES UN
POCO BRUJA
CARLOS PUERTO , LUIS
VIVES (EDELVIVES), 2002
ISBN 9788426347497
65
Edad recomendada: Desde 8.
Este libro nos va desglosando las características de una niña con la condición de síndrome Down
a través de los ojos de un niño, que en este caso es el hermano. También nos va demostrando
las diferencias entre un niño típico y un niño atípico; también observamos el papel que juegan
los padres al estudiar la condición, saber explicarla a los hermanos y monitorear el aprendizaje
de la niña.
Edad recomendada: Desde 3. Marian es una tortuga de piel rugosa con ojos limpios y tiernos. Se asusta si el viento sopla fuerte,
esconde la cabeza y no la saca hasta que el aire se calma. Marian se levanta temprano, se lava la
cara y se viste despacio. Bebe zumo de limón, cepilla sus dientes, coge la cartera y, pasito a
pasito, camina hacia la escuela. Un cuento sobre el síndrome de Down.
Edad recomendada: Desde 6.
Carlos esperaba con ilusión el día en que empezaría a ir a la escuela, pero las cosas no
iban a ser como había pensado. Pronto llegaron los problemas. Problemas que nunca
hubiera imaginado, y eso que, como podréis ver, Carlos es todo un experto en superar
obstáculos difíciles.
MI HERMANA ES
DISTINTA
PACO SAGARZAZU , S.A.
EDITORIAL LA GALERA, 2001
ISBN 9788424660550
LA TORTUGA MARIAN (En papel)
ALMUDENA TABOADA ,
EDICIONES SM, 2008 ISBN 9788467527308
SI ESTO ES UNA
ESCUELA, YO SOY UN
TIGRE
MONTSERRAT VIZA
LA GALERA, S.A. EDITORIAL,
2001
66
Edad recomendada: Desde 4. Por cuatro esquinitas de nada es un libro que trata sobre la diversidad, la amistad, la
multiculturalidad, la diferencia y la exclusión, explicada de un modo perfectamente
entendible por los niños. Además, refleja las diferencias individuales, marcando que no todos
somos iguales pero que, a pesar de ello, hay que saber respetar esas diferencias y tratar de
adaptar todo lo posible para disminuir esas dificultades.
Edad recomendada: Desde 5 a 8.
Howard Gardner, premio Príncipe de Asturias 2011 de Ciencias Sociales, lleva más de veinte
años investigando y ha definido nueve tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, viso-
espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial.
Todas ellas se pueden presentar con di stinta intensidad y hay diferencias en la manera de
recurrir a ellas y de combinarlas para llevar a cabo determinadas tareas, pero todas pueden ser
estimuladas. Por eso es importante ayudar a los niños a descubrirlas y a valorarlas por igual.En
este libro de la psicóloga Begoña Ibarrola, hay cuentos y propuestas de actividades orientados a
favorecer el desarrollo de cada una de estas inteligencias. Así, losniños disfrutarán de los cuentos
y, cuando se sientan identificados con uno o más personajes, podrán descubrir sus talentos. Los
personajes de los cuentos son niños que se divierten juntos y se enfrentan a problemas mientras
aprenden a convivir y a respetar la diversidad.
POR CUATRO ESQUINITAS
DE NADA (6ª ED)
JEROME RUILLIER , JUVENTUD,
2014 ISBN 9788426134479
CUENTOS PARA
DESCUBRIR LAS
INTELIGENCIAS
BEGOÑA IBARROLA ,
EDICIONES SM, 2012
ISBN 9788467554243
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Edad recomendada: Desde 9 a 12.
Un escritor da una charla a los pequeños alumnos de una escuela de pueblo sobre “leer y
escribir”. Al terminar, lo invita a comer la directora de la escuela quien le relata la historia de
Lili, Libertad, una niña muy tímida que se granjea la amistad y el respeto de sus nuevos
compañeros de la manera más insospechada. La timidez de Lili parece guardar una relación
directa con la actitud distraída y ausente de su madre, que vive permanentemente angustiada
por su trabajo. Lili extraña su antigua ciudad, desde donde viene a visitarla su padre. Todavía no
tiene amigos en el colegio, aunque le caen bien un niño gitano y una niña gorda, desenvuelta y
simpática. Cuando el maestro les da una semana para preparar su disfraz de carnaval, a Lili se le
vuelve imposible pedirle a su madre ayuda para confeccionarlo. Aparece el lunes vestida como
cualquier otro día, y recibe la burla de todos y el castigo del profesor. El martes va disfrazada y
la situación se repite, puesto que otra vez marca la diferencia. Lili hace de la cuestión del disfraz
su cruzada personal contra lo establecido y consigue de paso atraerse la atención de aquellos
que le interesan, incluida su madre.
Edad recomendada: Desde 9 a 12.
Maíto es un niño que vive en un poblado gitano. Su padre, Panduro, está en la cárcel. No sabe
escribir; por eso se comunican por medio de dibujos donde expresan sus miedos, el deseo de
volver a la vida nómada y rural que mantienen algunos miembros de su clan, sus pensamientos,
el ansia de libertad, la tristeza por la separa ción y la soledad de la cárcel. Susana, la profesora
del colegio, es testigo mudo de la relación, y de la tristeza del niño por la situación en la que se
encuentra su familia. Un día, esa forma de comunicación cambia: Panduro ha aprendido a escribir.
Esto decepciona a Maíto: sus conversaciones ya no son especiales, cualquiera puede entender o
interpretar su correspondencia. Cuando al fin el padre sale de la cárcel, emprenden una nueva
vida en el campo.
LILI, LIBERTAD
GONZALO MOURE ,
EDICIONES SM, 2005
ISBN 9788434850668
MAITO PANDURO
GONZALO MOURE , LUIS
VIVES (EDELVIVES), 2002
ISBN 9788426348562
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Edad recomendada: Desde 5 a 8.
Un cuento sobre un koala que no es capaz de relacionarse. Un cuento sobre el autismo.
Edad recomendada: Desde 5 a 8.
Un cuento sobre la discapacidad física.
Edad recomendada: Desde 3 a 6.
Lolo es un conejo diferente al resto pues tiene una oreja caída. Los demás siempre se ríen de
él y Lolo intenta, sin éxito, que su oreja esté recta. Un día Lolo decide ir al médico y este le
dice que todas las personas tienen orejas diferentes y que las suyas son tan buenas como las de
los demás. Entonces Lolo se siente mucho mejor y propone un juego a sus amigos.
LOLO, UN CONEJO
DIFERENTE
GUIDO VAN GENECHTEN ,
EDICIONES SM, 2013
ISBN 9788467561289
BAMBU, EL KOALA
ALMUDENA TABOADA ,
EDICIONES SM, 2010
ISBN 9788467541038
LOLA, LA LOBA
ALMUDENA TABOADA ,
EDICIONES SM, 2008
ISBN 9788467514100
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Edad recomendada: Prelectura
Érase una vez una familia de cerdos. Papá y mamá cerdo tenían cinco cerditos: Rosita, Ojazos,
Patazas, Bolita y Qué. Qué se sentía muy triste porque, a diferencia de sus hermanos, él no
destacaba en nada.
Edad recomendada: Desde 5 a 8.
Una novela de aventura y humor que nos enseña a aceptar la diferencia como parte de nosotros
mismos. Jacobo parece un chico normal: no es ni gordo ni flaco, ni alto ni bajo. Vive con su amigo
Tino y su familia porque sus padres lo abandonaron cuando aún era muy pequeño. Su vida
transcurre sin muchos incidentes hasta la noche de su séptimo cumpleaños. Porque, de repente,
le empieza a picar todo, y le sale pelo, y garras... A partir de ese momento, Jacobo descubrirá
que es un niño-lobo y tendrá que aprender a lidiar con su nueva condición.
JACOBO LOBO: Varios
títulos
PAUL VAN LOON ,
EDICIONES SM, 2011
ISBN 9788467548037
I SBN 9788467541045
ISBN 9788467548044
EL CERDITO QUÉ
MARGARITA MENENDEZ;
MERCEDES GARIN ,
EDICIONES SM, 2003
ISBN 9788434870482
70
Edad recomendada: Desde 6.
Álvaro es delgaducho, moreno y zurdo; tiene dos remolinos en el pelo y, además de ser charlatán
y simpático, tiene un brazo más largo que otro. Pero él está contento porque se las arregla
fenomenal con la mano izquierda, y la derecha ¡ni le pica ni le duele ni nada! ¿Será Álvaro capaz
de vencer las dificultades y ganar algu no de los concursos que organizan en el cole?
Edad recomendada: Desde 6.
Una emotiva historia de amor entre un soldadito de plomo al que le falta un pierna, y una
bailarina de juguete. Las ilustraciones de Javier Sáez Castán realzan la profundidad y el drama del
relato, y captan perfectamente los ambientes y sensaciones que describe el autor.
ALVARO A SU AIRE
MONTSERRAT DEL AMO ,
BRUÑO, 2007
ISBN 9788421696583
EL VALIENTE SOLDADITO
DE PLOMO
HANS CHRISTIAN ANDERSEN ,
ANAYA, 2004
ISBN 9788466744331
71
Edad recomendada: Desde 6.
Cuando una gran tormenta amenaza, Sosu, un chico africano que no puede andar, se junta con
su perro Fusa para salvar a su pueblo
Edad recomendada: Desde 11.
Iría y Cápitan vivían cerca de una casa a la que cada año se mudaba una familia distinta. Iría
aprendía cosas distintas cada año. Un día la familia Peguera se mudó ahí para siempre. Iría
averiguó que tenían un hijo discapacitado. Iría se hizo amiga de él. Juntos intentan enseñarle a
los demás que él no era diferente por dentro. Tófol, Rosa-Alba y Nemesi se vuelven amigos de
Pascual . Deciden que Pascual entre en un bar y verán como reacciona la gente.
LA LLAMADA DE SOSU
Meshack Asare. Zendrera
Zariquiey, 2001
ISBN 8484180948,
9788484180944
EL VECINO PROHIBIDO
XAVIER BERTRAN , EDEBE,
2011
ISBN 9788423677177
72
Edad recomendada: Desde 11.
Lily-Rose tiene el corazón delicado. Por eso, sus padres la protegen demasiado y cada verano,
tras discutir sobre los exóticos viajes que podrían hacer, siempre acaban yendo junto al mar, a
casa de la abuela. Pero, este año, Lily-Rose está harta y decidida: quiere ir al país del manga y del
chico de sus sueños, el lejano Japón.
Edad recomendada: Desde 11.
Debido a las heladas nocturnas, a una gallinita roja se le congelan los dedos y se convierte en
una inválida. El granjero tiene compasión de ella y no quiere comérsela, pero a la gallina se le
hace difícil la vida pues es maltratada por sus compañeras. En éstas, llega un perro solitario que
busca ser acogido por el granjero y que se convierte en una especie de gallo-protector de la
gallinita: «Era el protector de la gallinita, y su esclavo. Le encantaba. Le daba una razón y un
deber a su vida. Quizá era más fuerte eso que su cariño por la gallinita».
EN EL PAIS DEL MANGA
LISA BRESNER , LUIS VIVES
(EDELVIVES), 2006
ISBN 9788426359520
Y ENTONCES LLEGÓ UN
PERRO
MEINDERT DE JONG.
Noguer
ISBN: 9788427932371
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Bibliografía Juvenil
Edad recomendada: Desde 12.
Adelita tendrá un hermanito y eso la irrita. Todo empeora cuando nace una niña con síndrome
de Down. Aunque al principio la vida en la familia es difícil, Lucero se gana el cariño de todos.
Edad recomendada: Desde 12.
Charlie Gordon, un chico con discapacidad mental, cuenta en su diario, con palabras similares
a las de un niño que empieza a escribir, las dificultades con las que se encuentra en el día a día.
De pronto, unos científicos ven la posibilidad de operarle para lograr que sea un persona como
las demás. También lo hicieron con A lgernon, un ratoncillo de laboratorio, y la cosa funcionó.
ATADOS A UNA
ESTRELLA (EBOOK)
CLAUDIA CELIS , EDICIONES
SM, 2015
ISBN 9786072413665
FLORES PARA
ALGERNON
DANIEL KEYES , EDICIONES
SM, 2006
ISBN 9788467511468
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Pero, tiempo después, el ratoncillo empieza a experimentar cambios de conducta, hasta caer en
un claro retroceso y morir. Charlie, que lo observa cada día, sabe lo que eso significa.
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Edad recomendada: Desde 13.
Senén es lo que técnicamente llaman un fronterizo o ligero. Claro que el termino indica que su
cociente mental andaba rondando el límite. El buenazo de Senén tuvo la inmensa suerte de
encontrarse con el chino Yon Ying. y desde ese encuentro Senén se convirtió en el más genial
de los jugadores de fútbol. Senén es una crítica social, pero también mucho humor, simpatía y
amor. Y una buena lista de buenos amigos y amigas de Senén.
Edad recomendada: Desde 15.
Marvinun joven discapacitado encuentra enormes dificultades para integrase en el mundo que
estructura eso que hemos dado en llamar sociedad normal. Hay quien le pone trabas. Solamente
unos pocos de acercan a el con amor, comprensión y la mano tendida .Y estos pocos siempre
encuentran el puente para acceder al mundo de Marvin menos alejado de nosotros de lo que a
veces pensamos.
SENÉN
JOSÉ LUIS OLAIZOLA ,
Madrid SM. 1986
ISBN 9788415599081
DELFINES EN LA
CIUDAD
BO CARPELAN
Editorial: SM GRAN
ANGULAR, 1988
ISBN 10: 8434823543 / ISBN
13: 9788434823549
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Edad recomendada: Desde 13.
Sara vive, confusa, la inestabilidad e insatisfacción de sus catorce años. Le resulta difícil aceptarse
a sí misma, a su familia, a sus compañeros. Durante unas vacaciones, su hermano Charlie,
discapacitado, se pierde en el bosque, completamente hechizado por la belleza de unos cisnes.
Durante la búsqueda del hermano perdido, Sara se sentirá cambiar interiormente.
Edad recomendada: Desde 15.
Karen es una fierecilla abandonada que ni siquiera sabe hablar cuando su tía Isabelle se hace
cargo de la industria atunera que acaba de heredar, y descubre con sorpresa su existencia.
Gracias al tesón y al cariño de Isabelle, la niña empieza a hablar y va a la escuela, pero se le
diagnostica una suerte de autismo funcional . Ello no le impedirá llegar a la universidad o tener
ideas brillantes para el negocio familiar, aunque sus comportamientos y puntos de vista chocarán
siempre con las ideas establecidas y serán causa de situaciones embarazosas o cómicas.El relato
de Karen, más lúcida que muchos de los que la rodean, reivindica la intuición y los sentidos
frente a la razón, el derecho a ser diferente. Su particular sensibilidad no siempre es comprendida
por los otros. Dura pero frágil, incomprendida y genial.
LA MUJER QUE BUCEO
DENTRO DEL CORAZON
DEL MUNDO (En papel)
SABINA BERMAN , DESTINO,
2012
ISBN 9788423344482
EL VERANO DE LOS
CISNES (En papel)
BETSY BYARS , S.A.
EDITORIAL LA GALERA,
1993
ISBN 9788424686093
