HISTORIAS DE MI VEREDAINSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

AREA DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE NARIÑO

MUNICIPIO EL ROSARIO29 DE NOVIEMBRE DE 2014

EQUIPO DE TRABAJO Erika Andrea Gómez Guerrero Leonor Guerrero Rosero José Norvey Meléndez Rodriguez Elvis Nury Revelo Coral Yuri Maribell Aux Moreno

ESTUDIANTES GRADO 4

ESTUDIANTES GRADO 4

Wilson Cerón Martos María Isabel Adrada Angulo José Luis Adrada Angulo Mario Chilito Vicky Castro Yilari Castro Haiver López Valentina Araujo Urresty Jeraldine Erazo Zambrano Leydi Julieth Adrada Rodríguez

Kevin Alexis Lemos Maicol Estiven Saavedra Hermosa Cristián Esneider Meléndez Díaz Jhiedy Melissa Gonzales Angie Lizeth Díaz Segura Juan David Araujo Pajajoy Nathaly Fernanda Solarte Andrey Alejandro Urresty Cristián Narváez

PROBLEMA En los estudiantes de grado cuarto de la I.E. Santa Rosa de Lima, se ha

detectado una falencia en la redacción de textos ya que carecen de coherencia y cohesión, acompañados de una mala utilización de los signos de puntuación y deficiente ortografía.

Lo anterior se puede evidenciar en los trabajos escritos, en las evaluaciones, en las lecturas y actividades que se desarrollan dentro del aula.

Entre las posibles causas esta: la falta de interés de los niños ante las actividades que desarrollan las competencias comunicativas en especial la escritural, el pobre vocabulario que manejan, mala distribución del tiempo libre, el contexto social en donde los padres no leen junto a sus hij@s, los niños deben colaborar en las labores del hogar.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las competencias escritural mediante la recopilación de narraciones de tradición oral para contribuir al mejoramiento y desarrollo de la significación a través de la construcción del álbum: “Historias de mi vereda” con los estudiantes del grado 4° de la I.E. Santa Rosa de Lima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Recopilación de las historias de tradición oral, propias del corregimiento,

mediante el uso de medios electrónicos.

Taller de construcción y relación de un texto coherente, haciendo uso de la ortografía, gramática y sintaxis.

Fortalecer el funcionamiento de las palabras en la construcción de pequeños textos, teniendo en cuenta los conocimientos gramaticales. A través de la transcripción de la historia en Word.

Creación del álbum mediante la realización de dibujos alusivos a la historia utilizando el escáner.

Inducir en los estudiantes el sentido escritural a través de la recopilación de experiencias de vida del legado cultural para la publicación de la cartilla “Historias de mi vereda”.

JUSTIFICACION La incorporación de la tecnología de la información y la

comunicación (TICS)en los espacios educativos, permitirán los mejores logros en los aprendizajes cognitivos de los estudiantes; se verá reflejado en su participación y permanencia en los procesos. De igual manera, el desarrollo de la competencias comunicativas e incluyendo la adquisición de las destrezas en el propio manejo de las mismas.

Por otro lado, las tics retoman la práctica pedagógica de una forma didáctica y participativa, en la cual, los sujetos participes se integran dada la funcionalidad inherente de socialización.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)

EVIDENCIAS

Audio historia “La Viuda Enamorada”

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)

EVIDENCIAS

RESULTADOS DEL PROYECTO

La motivación fue manifiesta en el trabajo de campo y el relato de los textos de las historias demostrando imaginación al seleccionar las vivencias, coherencia en los escritos y creatividad en las representaciones gráficas de cada contenido.

Es resaltable el trabajo en equipo tanto de investigadores como de la asesoría de los orientadores en la ejecución del proyecto manifestando armonía y entendimiento en el intercambio de ideas y conceptos.

El material fotográfico evidencia la secuencia del trabajo individual y colectivo en la conformación de textos con la orientación de mentores y el uso de las TIC como medio y apoyo fundamental y eficaz en el montaje y aplicación de cada uno de los procesos de ejecución de este proyecto.

Se fortaleció la competencia escritural a través de la transcripción de los textos en Word ya que este permite que los estudiantes revisen la ortografía de las palabras y por ende mejoren continuamente la escritura.

Los estudiantes tuvieron acceso a los dispositivos como: celulares, Tablet, portátiles, escáner, entre otros, como herramientas de apoyo para la creación del álbum virtual: “Historias de mi vereda” que se lo puede visitar en la http://www.slideshare.net/ErikaAndreaGomezGuerrero/historias-de-mi-vereda

BIBLIOGRAFÍA CABERO. Almenara, Julio (2006). Bases pedagógicas para la integración de las Tics

en primaria y secundaria. Ponencia impartida en el II Congreso Internacional UNIVER – La Universidad en la sociedad de la Información, Tijuana (México). file:///C:/Documents%20and%20Settings/Invitado/Mis%20documentos/interesante.pdf

Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos en Tecnología e Informática. Ser competente en Tecnología, lo que necesitamos saber y saber hacer. 2006.

Ministerio de Educación Nacional. Plan Nacional de Lectura y Escritura de Educación Inicial, Preescolar, Básica y Media. Bogotá, 2011.

SEVERIN. C, Eugenio. Tecnologías de la información y la comunicación TICS en Educación. Banco Interamericano de desarrollo. 2010.

VELEZ.W., María Cecilia. Ministerio de Educación Nacional. Serie Guía N° 30, Ser competente en Tecnología. Primera Edición. 2008.

GRACIAS….