1

PROYECTO: Liceo de San Luis. Liceo de tiempo completo.

Institución: Liceo de San Luis (Canelones)

Autor: Prof. Adscr. Gabriel Fernández de la Guerra

Antecedentes

El liceo de San Luis está ubicado en el km. 63.100 de la Ruta

Interbalnearia, y los estudiantes que concurren a él provienen del pueblo balneario

que le da nombre y de los balnearios al este: Los Titanes, La Tuna, Araminda, Santa

Lucía del Este, Cuchilla Alta, Santa Ana; así como del oeste: Guazuvirá.

Esta zona de influencia del liceo, denominada Canelones del Este, se

caracteriza por ser balnearios que en el verano ven cuadruplicada o quintuplicada su

población, y esa temporada marca la actividad y organización económica de

aquellos que viven todo el año. La extensión territorial de San Luis y el número de su

población estable, y la presencia de un asentamiento de pescadores artesanales, lo

distingue, contando así con servicios colectivos que lo complejizan y lo constituyen

(escuela, liceo, policlínica pública y privada, destacamento de policía) como pueblo.

La población activa permanente, al igual que en los otros balnearios,

se dedica mayoritariamente a la construcción, algunos empleados municipales,

pequeños comerciantes, empleados de comercios de mayor superficie, en el área de

los servicios públicos o privados: maestras, enfermeras; mantenimiento de las casas

veraniegas: cortadores de pasto, cuidadores, limpieza; trabajos en emprendimientos

rurales, recolección de piñas, hongos, actividades de monte, etc. Esto permite

calificar a la mayoría de su población, desde el punto de vista socioeconómico como

de condición media-baja y baja.

La temporada veraniega es el motor económico de estos balnearios. La

zafralidad de esos trabajos muestra las condiciones de precarización de los mismos

y como consecuencia las dificultades de acceso a programas o políticas centrales.

La presencia del asentamiento de pescadores artesanales en San Luis,

desde comienzos de los 90, ha incorporado a la pesca como la otra gran actividad

económica de San Luis. También la propia población del asentamiento se ve

afectada por lo zafral de la actividad, que puede aumentar significativamente en

otoño, fundamentalmente en invierno, y decrecer en el resto del año, migrando parte

de su población al oeste de Montevideo a completar la zafra. Esta actividad sigue

2

básicamente a la corvina, también la brótola, la pescadilla.

En esta zona de Canelones del Este las ofertas de servicios a los niños

y jóvenes han estado ausentes durante mucho tiempo y, en la actualidad son

insuficientes, poco sostenibles, y de escasa convocatoria.

Las ofertas del estado están limitadas a las instituciones educativas

formales. En lo que atañe a la recreación y el tiempo libre no existen bibliotecas

públicas, cines, teatros, ni otros servicios de esparcimiento para los jóvenes. En

todos estos balnearios existen instalaciones deportivas, clubes, pero sin embargo

sus puertas están cerradas casi todo el año a los pobladores jóvenes locales y/o no

desarrollan políticas positivas ni formativas atractivas para esta población.

No existen servicios suficientes que complementen a la educación

formal que recibe el joven. Esa realidad que no reconoce al joven con hechos, actos

o servicios concretos horada la percepción positiva que el joven pueda tener de sí

mismo, y perpetúa una sociedad con escasa capacidad de organizarse a partir de

una cultura de participación, cooperación y empatía.

El bajo nivel cultural de los hogares de nuestros alumnos, la lejanía e

inaccesibilidad de los centros culturales, el bajo nivel económico de la población, las

sordas políticas de segregación de muchas instituciones deportivas de la zona,

acrecientan condiciones subjetivas de los alumnos transformándola en factor de

riesgo a la hora de definir su permanencia en el centro de estudio

El tiempo completo, con su carga horaria extra haría más atractiva la

propuesta del liceo. Reforzaría su poder de convocatoria y la autoestima de los

jóvenes, ya que es el único lugar en el que el centro son ellos mismos.

Objetivos

- Brindar los tiempos y espacios educativos que sirvan y reconozcan al alumno de

una manera más integral y abarcadora, que permitan una mejor integración del joven

a su comunidad educativa, y, por extensión, a la propia comunidad de la cual el liceo

es parte.

- Desarrollar en el alumno la capacidad de gestionar activamente su currícula y

formación.

- Mantener la motivación del joven en su rol de estudiante, afianzando su presencia

en el liceo y mejorando sus aprendizajes.

- Propiciar el desarrollo de destrezas y habilidades que fortalezcan y trasciendan lo

estrictamente académico.

3

- Fortalecer la autoestima del joven promoviendo espacios y actividades donde

pueda abrir el abanico de sus capacidades y destrezas.

- Brindar herramientas que permitan al estudiante integrarse activamente al mundo

laboral de su entorno.

- Ofrecer una propuesta educativa que reconozca el mundo del joven, sus intereses

y demandas, proporcionando el espacio y los recursos para la discusión de estos y

su instrumentación.

- Construir un espacio de innovación para los docentes, a partir de una nueva

concepción de la coordinación y del tiempo institucional.

- Valorar e impulsar rasgos de identidad de la institución y de la comunidad.

- Afianzar el centro educativo como espacio referente y democrático donde puedan

confluir intereses, expectativas y propuestas de los diferentes actores sociales.

Actividades

El proyecto complementa la enseñanza curricular oficial con el diseño de

talleres extracurriculares –según la propuesta horaria que se adjunta en el Anexo I–,

definidos a partir de un proceso de discusión con los diferentes actores involucrados.

La propuesta surge de la lectura de la realidad expuesta y tienen en cuenta el interés

y las características de los alumnos, las posibilidades de inserción en el mundo

laboral disponible en su propia comunidad, la historia y la identidad del liceo, así

como su proyección. Los talleres, tienen una frecuencia semanal de dos horas. Las

actividades de Huerta y jardín, así como la asignatura Educación Física, son

obligatorias para todos los alumnos. Para estas dos actividades se conformaron

listas con alumnos de 1º a 3º integrados en cuatro nuevos grupos. Así se posibilita

que aquellos alumnos que no están realizando estas actividades, elijan, de acuerdo

a su interés, las otras actividades que a la vez se están desarrollando

simultáneamente. Esos talleres son a elección del alumno, como ya dijimos, y este

puede cambiar su opción una vez reorientado su interés con el apoyo de sus

docentes y la Dirección. A partir de la propuesta general de los alumnos, y

atendiendo a su formación integral, ya sea para adquirir habilidades que permitan

una posible incorporación al mercado laboral del entorno o habilitar el espacio para

el desempeño y desarrollo de otras capacidades, esta es la nómina de talleres que

se desarrollan en el liceo (la descripción detallada de los mismos se encuentra en el

Anexo II): “Huerta y jardín”, “Ajedrez”, “Cocina”, “Recreación” (Formación de

Líderes), “Música y Canto”, “Danza”, “Teatro” y “Fútbol”.

4

Los profesores a cargo de estas actividades son seleccionados por el C.P.L.,

la Dirección liceal y la Inspección (Anexo III)

(Cf. Anexo IV para el detalle de recursos necesarios)

La coordinación se desarrolla en dos días a la semana siendo uno de esos

días, el viernes de agenda abierta. (Cf. Anexo V)

De lo anterior se desprende que las actividades a realizarse son:

- En relación con los alumnos:

- Participación en la selección de los talleres.

- Participación en el estudio de los proyectos y selección de los talleristas.

- Proceso de elección de talleres optativos.

- Asistencia a talleres.

- Organización de festivales y muestras.

- Evaluación.

- Participación de delegados en reuniones de Coordinación.

- En relación con los docentes.

- Participación en la selección de los talleres.

- Presentación de proyectos que evalúan la Dirección, el CPL y la Inspección.

- Participación en la selección de talleristas (C.P.L.)

- Participación en reuniones de Coordinación.

- Organización de festivales y muestras.

- Evaluación.

- En relación con el resto de la comunidad:

- Participación en la selección de los talleres a instrumentarse. (C.P.L.)

- Participación en el estudio de proyectos y selección de los talleristas.

(C.P.L.)

- Evaluación.

Cronograma 2011.

Marzo•Llamado a talleristas•Confección y publicación de y horarios de los grupos obligatorios de la tarde (Huerta y jardín, y Ed. Física.)

Abril •Proceso de selección de los talleristas: 1-evaluación de los proyectos por parte del C.P.L., la Inspección de Inst. y Liceos y la Dirección. 2- Entrevistas con postulantes. 3-Reunión del C.P.L., Inspección y Dirección para definición de talleristas.•Elección de talleres optativos por parte de los alumnos y confección de listas y horarios.

5

•Reunión de talleristas seleccionados con Equipo de Dirección.

Mayo•Inicio del Tiempo Completo: comienzan los Talleres.

Junio•Sala de talleristas y docentes de Ed. Física con Equipo de Dirección.

Julio•Coordinación general.

Agosto•Entrega de boletines informativos y desempeño en los talleres.•Coordinación general.

Setiembre•Nueva entrega de evaluación.•Coordinación general.

Octubre•Coordinación general•Festival de Primavera

Noviembre

•Nueva entrega de evaluación.•Proceso de discusión en asambleas de clase para la confección de informe sobre los talleres y perspectivas 2012.•Última coordinación general: balance y proyección 2012.

Diciembre•Informe de Equipo de Dirección sobre desarrollo del T.C.•Reunión del C.P.L. para evaluación y discusión de Informe del Equipo de Dirección.

Evaluación.

Partiendo de que la evaluación es en realidad un proceso que comienza a

partir de la aplicación misma del propio proyecto, creemos que los siguientes

elementos a tener en cuenta proveerán insumos que enriquecerán ese proceso.

- Participación de los distintos estamentos en las convocatorias del C.P.L.

- Respuesta de padres a convocatorias del liceo (boletines, citaciones, eventos, etc.)

- Número de alumnos que abandonan.

- Inasistencias de alumnos y rendimiento escolar.

- Número de docentes que participan en las coordinaciones generales.

- Actividades planificadas en el espacio de Coordinación.

- Actividades que implican salidas didácticas

- Actividades que implican convocatorias de padres y vecinos de la comunidad

- Entrevista a padres.

- Encuesta a alumnos

- Balance y proyección 2012 elaborado en la última Coordinación General.

- Informe de las clases sobre los talleres y perspectivas 2012.

- Informe de Equipo de Dirección sobre desarrollo del T.C.

6

Anexos.

I. Propuesta horaria.

Propuesta horaria

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª 7:50 – 8:35

2ª 8:35 – 9:20

Recreo 9:20 - 9:25

3ª 9:25 - 10:10

Recreo 10:10 - 10:20

4ª 10:20 - 11:05

5ª 11:05 - 11:50

Recreo 11:50 - 11:55

6ª 11:55 - 12:40

Recreo 12:40 - 12:45

Clases

curriculares

Clases

curriculares

Clases

curriculares

Clases

curriculares

Clases

curriculares

7ª 12:45 – 13:30

13:30 - 14:30 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo

1ª 14:30 - 15:30

Grupo A: Ed.FísicaGrupo B: Huerta y/o Jardinería.Grupos C y D mezcla-dos de acuerdo a su interés, eligen entre: Cocina, Ajedrez y Danza.

G. A: Huerta y/o Jardinería.G. B: Ed,FísicaG. C y D mezclados de acuerdo a su interés, eligen entre: Recreación, Coro y Teatro.

Grupo A: Ed.físicaGrupo B: Huerta y/o Jardinería.Grupos C y D mezcla-dos de acuerdo a su interés, eligen entre: Cocina, Ajedrez y Danza.

G. A: Huerta y/o Jardinería.G. B: Ed.FísicaG. C y D mezclados de acuerdo a su interés, eligen entre: Recreación, Coro y Teatro.

Recreo 15:30 – 15:40

2ª 15:40 - 16:40

Grupo C: Ed.Física Grupo D: Huerta y/o Jardinería.Grupos A y B mezcla-dos de acuerdo a su interés, eligen entre: Cocina, Ajedrez y Danza.

Grupo C: Huerta y/o Jardinería.Grupo D: Ed.FísicaGrupos A y B: mezclados de acuerdo a su interés, eligen entre: Recreación, Coro y Teatro.

Grupo C: Ed.FísicaGrupo D: Huerta y/o Jardinería.Grupos A y B mezclados de acuerdo a su interés, eligen entre: Cocina, Ajedrez y Danza.

Grupo C: Huerta y/o Jardinería.Grupo D: Ed.FísicaGrupos A y B: mezclados de acuerdo a su interés, eligen entre: Recreación, Coro y Teatro.

Películas

Preparación de efemérides.

Encuentros deportivos

Muestra a la comunidad (por ej. degustaciones, venta de plantines)

Actividades de coordinación y de campo

Merienda

Etc.

7

II. Descripción de los talleres.

“Huerta y jardín”, forma parte de la historia de este liceo, y está vinculada con

las familias de muchos de nuestros alumnos, ya que algunas de ellas provienen de

un entorno rural, y otras se dedican al corte de pasto. A través de este taller

agregaríamos conocimiento y valor a la actividad familiar, aprendiendo a hacer

plantines, césped, preparar tierra, podar plantas, hacer un pequeño vivero, etc.

“Ajedrez” es la otra gran actividad que, además de figurar entre las demandas

de los alumnos, identifica y distingue al liceo. Está íntimamente ligado a la historia

del liceo y a la de las generaciones que pasaron por él desde el año 2000 a la fecha.

Los juegos y mobiliario se compraron gracias al proyecto de Ludoteca elaborado por

el suscrito, y fue incorporado al presupuesto del PREL que el liceo ganó en el año

2000, dichos juegos y mobiliario aún se conservan y hablan del cuidado brindado por

los alumnos. La actividad ajedrecística –prestigiada por las virtudes que conlleva,

como la capacidad de concentración, el análisis situacional, la toma de decisiones, y

el respeto que promueve– coloca en primer plano la dimensión lúdica del individuo

(homo ludens), dimensión preponderante en el joven adolescente, y lograría así

reforzarse la relación de este con el liceo que le da espacio. Además posibilita

redimensionar el tiempo libre.

“Cocina” y “Recreación”, al igual que “Huerta y jardinería” se justifican por la

presencia en la zona de fuertes complejos turísticos privados (“El descubrimiento”,

“Sierras del mar”, “Paraíso Suizo”, entre otros) o colonias de vacaciones de

funcionarios (FENAPES, AFUTU, FUM, BHU, etc.). Estos talleres, además de surgir

del interés de los alumnos, estarían capacitando para poder trabajar en aquellos

durante la temporada turística.

Los talleres de “Danza”, “Música y canto” y “Fútbol” están orientados a

desarrollar la expresividad artística y deportiva, y son respuesta a fuertes iniciativas

de los alumnos.

Todos los alumnos cursan cuatro talleres: dos obligatorios (“Huerta y

Jardinería” y “Ed. Física”) y dos optativos; con una frecuencia fija de uno obligatorio

y uno optativo por día (todos los alumnos harán dos talleres por día de lunes a

jueves).

Los días viernes quedan siempre como una agenda abierta a las iniciativas de

los alumnos, a propuestas de coordinación docente, salidas de campo, actividades

deportivas, proyección de películas, apertura a la comunidad para mostrar los

8

productos de los trabajos en los talleres, preparación para efemérides, etc. Este

espacio rompe con los aspectos estructurales del liceo y busca cambiar los ejes del

trabajo periódico y tradicional. Permitirá la interacción con el exterior, la organización

de actividades heterogéneas, variar tiempos y espacios de las actividades. Supondrá

un cambio de mentalidad tanto en el alumnado como en los docentes. Implicará un

desafío permanente y una nueva concepción en la actividad de coordinar.

III. Los docentes talleristas responden a un llamado del liceo y deben cumplir

con requisitos elaborados por este y el Consejo de Educación Secundaria. Dentro de

esos requisitos, que no excluyen a aquellos que no tienen título de formación

docente, los méritos que acrediten la formación para el taller al que aspira y el

proyecto que presente el tallerista están en primer lugar. A la hora de seleccionar al

docente, selección a cargo de la Dirección liceal, la Inspección y el Consejo de

Participación Liceal (C.P.L.), se ponderará de manera especial que el aspirante sea

residente en la zona del liceo, y el haber sido estudiante de la institución.

VI. Recursos materiales y humanos.

Materiales:

-Previstos en las planificaciones de los talleristas.

-Casilleros con llave o lockers para los alumnos dispuestos en cada salón, donde

puedan guardar material de estudio, tabla de dibujo, ropa.

Humanos:

-Talleristas.

-Dos adscriptos, cuya carga horaria abarque la carga horaria completa de las

jornadas del centro.

-Un POB.

-Un ayudante de Laboratorio.

-Un encargado de Laboratorio de Informática.

(La carga horaria de estos cargos debe ser acorde a las necesidades del centro.)

-Un Coordinador Institucional y responsable de Proyectos de Centro, con carga

horaria equivalente al cargo de Adscripción.

En un liceo pensado con periódicos espacios abiertos y tiempos para la

autogestión del estudiante, los docentes con cargos de docencia indirecta

(Adscriptos, Encargados de Laboratorios, POB, Coordinador Institucional), adquieren

un rol preponderante. Se trata de optimizar el desempeño de estos actores estando

los mismos a disposición de los requerimientos de los alumnos, para orientar una

9

lectura, ayudar a comprender un texto, hacer un experimento, armar un power point,

o un pequeño programa que ejemplifique el ciclo del agua, etc. La carga horaria y su

periodicidad deben estar en función de las necesidades del centro, y no de las del

funcionario.

-Las tareas del Coordinador serán:

- procurar y supervisar los medios y métodos necesarios para llevar a cabo la

realización de eventos y actividades de los talleres y/o la coordinación docente

(permisos a alumnos, convocatorias a padres o miembros de la comunidad,

traslados, etc.);

- responsabilizarse de los proyectos de centro, siendo el contacto con todos los

agentes involucrados;

- elaborar informes periódicos a la Dirección y al resto de actores involucrados

sobre el desarrollo de esos proyectos; responsabilizarse de la comunicación y

difusión de las actuaciones de la coordinación docente, generando insumos hacia el

interior de la comunidad educativa, e historia hacia su exterior; su coordinación es

con todos los docentes, los alumnos, la Dirección y todos los agentes o actores

involucrados en los Proyectos de Centro.

V- El espacio de la coordinación.

Este espacio está pensado para desarrollarse en dos días siendo uno de ellos

la “Agenda Abierta”. La coordinación, así, produce y planifica (uno de los días a la

semana, por ejemplo: martes), pero también ejecuta (viernes de agenda abierta).

Habilita de esta forma al docente a seleccionar y organizar actividades

heterogéneas, y variar de tiempo y espacio, e interactuar con el mundo exterior. Es

decir, supone una actuación en que el pensamiento se compromete con la acción. El

trabajo a partir de proyectos de centro puede ser una modalidad especialmente ideal

para enriquecer ese espacio y el del tiempo sin agenda (o agenda abierta).

En estas coordinaciones de elaboración de la agenda abierta participan

los delegados alumnos (serán rotativos), de manera de generar responsabilidad,

participación y compromiso, pero también a la vez responsabilidad docente,

capacidad de co-gestión con el alumno, trabajo en equipo.

También es un espacio de evaluación permanente. La evaluación de

las actividades debe ser un insumo que permita la retroalimentación del colectivo.

Para ello el espacio debe ser de discusión, de diálogo argumentativo, facilitador de

la crítica y la autocrítica constructiva.

10