Proyecto "Todos somos artistas" 2015/2016

“TODOS SOMOS ARTISTAS”

Mª Luisa Iborra Esparza

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PROYECTO“TODOS SOMOS ARTISTAS”



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INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN Y DESTINATARIOS

3. CONTEXTUALIZACIÓN

4. OBJETIVOS. Generales y específicos.

5. COMPETENCIAS CLAVE

6. RECURSOS Y MATERIALES.

7. LOCALIZACIÓN

8. TEMPORALIZACIÓN

9. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

10. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

11. BIBLIOGRAFÍA



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TÍTULO: “TODOS SOMOS ARTISTAS”

1. INTRODUCCIÓN

La educación artística constituye uno de los ejes fundamentales de la formación integraldel individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidadcreativa. El arte no es sólo el amor a la vida y a las cosas, no es sólo hacer las cosas bieny con estilo, no es sólo una forma y estilo de vivir, el arte es la forma de expresión de unartista al comunicar sus sentimientos, su imaginación, su inventiva, su creatividad, susexperiencias y vivencias a lo largo de la vida, que a través de una obra de arte setransmite al espectador por medio de los sentidos.

La educación artística se estructura en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, queen el transcurso de la vida y en la escuela serán el eje del conocimiento: “Aprender aconocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, parapoder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar, respetary cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser,formando a las niños y dando pie a su desarrollo personal”.

La presencia en los centros escolares de alumnos con necesidades educativas especialeshace necesario abordar diferentes situaciones, reflexionar sobre ellas e intentarbuscar las estrategias y recursos que favorezcan la integración escolar. Por medio de la educación artística se pretende enriquecer la vida de esos alumnospresentando estímulos sensoriales que favorezcan su desarrollo.La experiencia científica acumulada en este aspecto demuestra que la educaciónartística en el niño con necesidades tiene un impacto directo sobre el desarrollo de lashabilidades, incrementa su valía y autoestima, condiciona patrones adecuados deconducta y comportamiento social, repercute de forma positiva no sólo en el ajustepsicológico del niño sino de la familia., influye de manera determinante en el desarrollode la disciplina, la convivencia social y el ajuste de normas de comportamiento.El canto, baile, la poesía, la plástica, la literatura, el teatro le permite a los niños condeficiencias expresar sus sentimientos, desarrollar sus sentidos, sus habilidades



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motoras, ampliar su lenguaje y sobretodo mejorar su autoestima.

Hay que tener en cuenta que el objetivo de la educación artística escolar es preparar alos alumnos a “percibir y expresarse a través de las artes”. Tanto a través de la músicacomo de la plástica..

2. JUSTIFICACIÓN Y DESTINATARIOS

En el proyecto “Todos somos artistas” se pretende seguir trabajando la integración delos alumnos con necesidades educativas especiales mediante actividades relacionadascon la música y la plástica. Después de realizar el proyecto en el CEIP Príncipe Felipe durante el curso 2014 – 2015se han desarrollado una serie de actividades que han beneficiado a todo el alumnado.Permitiendo que se exprese y desarrolle determinadas competencias sociales ycomunicativas que le sirven para mejorar la calidad de vida.

Se seguirá trabajando a través de la experiencia personal como especialista enEducación Musical y en Pedagogía Terapéutica usando los contenidos artísticos, demanera grupal e individual, con la finalidad de seguir otro tipo de intervencióneducativa a alumnos con necesidades especiales. A través del aula de NEAE se programaran algunas sesiones para desarrollar lashabilidades sociales necesarias en la resolución de conflictos. Usando tambiéndistintas actividades del área de educación emocional y para la creatividad a travésdel proyecto.

Muchos alumnos que acuden al aula tienen grandes dificultades en la relación con suscompañeros/as debido a las pocas habilidades sociales que presentan y la gran dificultadpara conocer sus emociones y poder autorregularse ante situaciones problemáticas.

A través de actividades dirigidas con la ayuda de la música y la plástica se darán nuevasformas de expresión y comunicación adecuadas a su nivel para integrarse en unasociedad justa, tolerante y respetuosa.



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Se seguirá llevando a la práctica una serie de actividades puntuales que se constituyenel eje de la situación de enseñanza - aprendizaje artísticas (cantar una canción,escuchar una audición, realizar una determinada danza, utilizar diversos materialesplásticos, “crear obras de arte”, tomar conciencia del propio cuerpo …) e integrarlas a suprogramación de aula.Cada actividad irá seleccionada en función de las características del alumnado, según loscontenidos trabajados, centros de interés, acuerdos entre tutores…

3. CONTEXTUALIZACIÓN

El CEIP Príncipe Felipe, como institución educativa, se plantea una serie de objetivos yprioridades de actuación a conseguir, implicando a toda la Comunidad Educativa.

Basándome en los objetivos prioritarios del CEIP “Príncipe Felipe” toda mi actuación detrabajo se basa en el desarrollo integral y la mejora en la expresión en todos losalumnos y alumnas del centro, de todas sus competencias y capacidades tanto a nivelpersonal como social.A través de mi experiencia personal en primaria elaborando y trabajando en las áreas demúsica y plástica pondré en práctica este proyecto.

El CEIP “Príncipe Felipe” tiene alumnado con necesidades educativas especiales, por elloeste proyecto les beneficiaría en el aula y de manera individual a la hora de potenciar laexpresión y la integración. Dando más posibilidades para la exteriorización de sussentimientos y la adecuada evolución sus capacidades.Además refiriéndome a uno de los principios del centro que es el valor de la dignidadhumana, tanto a nivel de respeto, garantizar la igualdad de oportunidades, la inclusióneducativa, la no discriminación se presentarán actividades que desarrollen lashabilidades sociales necesarias para mejorar las relaciones interpersonales con nuestroalumnado, donde los alumnos con NEAE se beneficien y puedan ser valorados justamentepor la sociedad.



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A partir de los valores generales del centro, donde toda la comunidad educativa trabajahacia la misma dirección, se elabora, programa y se va realizando el proyecto “Todossomos artistas”. Por lo tanto, siendo el objetivo principal integrar a los alumnos conNEAE, toda la comunidad educativa se verá implicada en todas las actividades, no solo através de la música o la plástica sino en cada una de las áreas, contenidos y relacionessociales en los que los docentes realizan en el aula en su día a día.

4. OBJETIVOS

Estos objetivos están extraídos del currículo de Primaria en la enseñanza de laEducación Artística y Educación emocional y para la creatividad. Se tendrá comoobjetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Trabajar los procesos de la percepción sensorial activa y en las posibilidades delsonido, la imagen y el movimiento para la comprensión del ser humano y su interaccióncon el entorno natural, artístico y cultural. 2. Expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante elconocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos yobjetos, valorando el cuerpo como fuente fundamental de expresión. 3. Aplicar los conocimientos y experiencias que aporta el arte para observar y analizarel entorno, fomentando una actitud crítica ante las agresiones estéticas, visuales ysonoras. 4. Crear arte como vía para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando laconsciencia corporal, la sensibilidad, la imaginación, la personalidad, la reflexión, lacomunicación, el disfrute y la creatividad en la realización de producciones artísticas. 5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática yresponsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación dela obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos. 6. Utilizar de forma independiente o combinada los distintos medios digitales ytecnológicos para observar y elaborar producciones artísticas, descubriendo y valorandocríticamente los elementos de interés expresivo y estético.



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7. Identificar y apreciar las manifestaciones más representativas del patrimoniocultural y artístico de Canarias, colaborando en su conservación y mejora al comprenderlos aspectos más significativos de la singularidad de nuestro Archipiélago. 8. Mostrar interés y curiosidad por la cultura y el arte de otros pueblos, descubriendolos elementos comunes existentes en la expresión creadora y entendiendo el encuentroentre culturas como una oportunidad para el enriquecimiento. 9. Conocer algunas de las profesiones vinculadas históricamente a los ámbitos artísticos,interesándose por las características del trabajo de los artistas y las nuevasposibilidades profesionales que se ofrecen en la actualidad. 10. Aprender a opinar, escuchar y generar críticas constructivas acerca del papel que elarte tiene en nuestra sociedad, ampliando las posibilidades y gustos estéticos al conocermanifestaciones de diferentes culturas, estilos, épocas y tendencias sociales.11. Mostrar interés por participar en la vida cultural y artística de nuestros pueblos ylocalidades, aprendiendo a disfrutar de ésta como un público educado, respetuoso ysensible.

Además desde el área de emocional y para la creatividad se pretende:

- Mejorar la comprensión y la valoración de experiencias emocionales prestandoatención a las sensaciones del cuerpo, descubriendo lo que le sucede internamente yescuchando esas emociones en las demás personas, observando sus gestos y atendiendoa sus palabras para conocer y entender qué están sintiendo y comunicando endeterminados momentos.

- Relacionarse activamente y saber comprender a las demás personas. Con ese fin seenseña a prevenir y resolver conflictos desde el diálogo y la negociación, desarrollandohabilidades sociales (empatía y asertividad), lo que resulta primordial en esta etapa;dotando a los niños y las niñas de las herramientas necesarias para enseñarles a pensartanto en las causas y en las alternativas como en las consecuencias de un dilema oproblema para que aprenda a convivir.

- Descubrir y ejecutar procesos creativos que contribuyan, de forma gradual, a laconsolidación de su propia identidad.

- Contribuir a través de la activación en el alumnado de una serie de capacidades comoactuar conforme a unos valores propios y democráticos, desde el respeto a las demás



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personas y a sí mismo o a sí misma, incluyéndose en este aspecto aprendizajesrelacionados con la atención y el respeto a la diversidad afectiva y sexual, la igualdadde las mujeres y los hombres frente a la desigualdad y la violencia de género, laresolución de conflictos y la mejora de la convivencia. Potenciando que el alumnado seresponsabilice de sus propias actuaciones, ejerciendo la iniciativa y el espírituemprendedor desde la creatividad, comprendiendo y respetando la diversidad cultural, ydesarrollando sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de su personalidad.

EL PROYECTO EN TODOS LOS NIVELES

El proyecto durante este curso escolar se trabajará en todos los niveles delcentro. Se pretende trabajar a nivel musical, plástico y emocional desde infantil hastasexto de primaria, realizando una serie de actividades entrelazadas, secuenciadas ycontinuas que puedan crear un producto final globalizador.

He desglosado en tres bloques el proyecto, aunque se realizarán de formaconjunta e intercalando distintos tipos de actividades:1. Nivel musical2. Nivel plástico3. Nivel emocional: aprender a resolver conflictos a través de experiencias artísticas.

1. MUSICALESObjetivos específicos*Musicales:-Aprender los elementos básicos de representación del lenguaje musical en lo querespecta a: pulsación, figuras rítmicas (blancas, negras, etc.), altura de los sonidos yarticulación.-Aprender el manejo de pequeños instrumentos de percusión y el instrumentoconvencional.-Aprender a utilizar la voz de una manera adecuada como instrumento de expresión parapoder cantar pequeñas canciones con acompañamiento instrumental.



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*De movimiento:-Aprender a utilizar el cuerpo como herramienta de expresión.-Aprender algunos pasos básicos de danza que les permita interpretar pequeñas danzaspopulares o improvisadas

*De expresión emocional:-Atender las necesidades afectivas del alumno y su expresión y canalización a través delsonido.-Desarrollar la sensibilidad auditiva.-Explorar, reconocer y expresar los deseos y sentimientos a través del sonido.-Potenciar la estabilidad y el equilibrio emocional.

*Cognitivos:-Desarrollar la conciencia perceptiva.-Promover la atención y concentración.-Estimular la memoria a corto y largo plazo.-Estimular la memoria temporal y espacial.

*Motrices:-Explorar y utilizar el cuerpo y su movimiento como elemento de expresión asociado alsonido, fomentando la aceptación del contacto físico.-Favorecer a través del sonido el control sobre el movimiento (motricidad gruesa).-Fomentar y favorecer las habilidades manipulativas, que afectan a la coordinaciónóculo/manual, tomando conciencia del movimiento de los dedos (motricidad fina).-Trabajar sobre la respiración.



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2. PLÁSTICA

- Iniciar a los niños y niñas en el mundo de la plástica y sus posibilidades.- Desarrollar y mantener el gusto por el mundo del arte.- Desarrollar una actitud de respeto hacia las composiciones propias y las delgrupo.- Manifestar interés y gusto por la plástica y sus posibilidades.- Conocer diferentes artistas y algunas de sus obras.- Reconocer determinadas obras y sus títulos.- Identificar algunos movimientos artísticos y sus técnicas.- Conocer y trabajar diferentes técnicas plásticas.- Realizar sus propias composiciones utilizando diferentes técnicas y materiales.- Conocer la biografía de los diferentes artistas trabajados.- Realizar copia de algunas obras seleccionadas de los propios pintores.- Realizar exposiciones sobre los trabajos realizados de los propios alumnos, tantoa nivel individual como grupal.- Investigar sin miedo y con libertad sobre sus propias posibilidades de expresiónplástica.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas que se desarrollan con dicho proyecto son:

Competencia en Comunicación Lingüística

Se hace uso de los lenguajes no verbales y se desarrolla la atención, la audición y visióninterior, la memoria musical y fotográfica, así como la conciencia comunicativa. Laeducación artística ayuda a escuchar, mirar y sentir un mundo al que con posterioridadse le pondrán palabras. Se usará además un vocabulario específico, rico y variado para la comunicación y la tomade conciencia de su ser interno y del mundo que lo rodea. Así, reconocer las emociones ycrear para entender acciones e intenciones propias y ajenas, lo que permitirá aprender a



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formular juicios con un buen criterio propio.

Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Vertebra de forma sistemática las nociones de espacio y tiempo: la música es un tipo decodificación temporal, la creación plástica se construye sobre todo mediante relacionesespaciales, y la danza resulta de la integración a través del movimiento de ambosparámetros.

Se usará a través de establecer estrategias y procedimientos, y revisarlos; adecuar elnivel de frustración ante los errores; comprobar y comunicar una posible solución;sopesar valoraciones personales y de interacción mutua… son algunos de los modelos quese dan tanto en situaciones de conciencia y de regulación emocional como de creatividad.Todo ello se relaciona con procesos matemáticos, científicos y tecnológicos, aportandosoluciones diversas y abiertas. Será importante, entonces, desarrollar ideas, principiosy acciones propios de una investigación que permitan analizar los fenómenos internos yexternos. Asimismo, la obtención de información y el establecimiento de conclusionesentrañan actuar, estimar, reflexionar, analizar, imitar, vivenciar, obtener modelos eidentificar relaciones y estructuras, basadas también en las matemáticas, la ciencia y latecnología.

Competencias sociales y cívicas.

El área favorece la percepción activa de las cualidades sonoras (duración, intensidad,altura y timbre) y de las características visuales (formas, colores, líneas, texturas, luz omovimientos) presentes en los espacios naturales, en las obras artísticas y en lascreaciones humanas.

El aprendizaje musical contribuye a desarrollar esta competencia ya que el ruido y lacontaminación acústica es un tema que se trabaja en todos los niveles. Además, durantela interpretación de las obras se incide en la necesidad de evitar el ruido, tocar conmusicalidad, cuidar la voz y conseguir hábitos musicales saludables.

Se propicia el propio reconocimiento como persona con valores, y dones propios que le esposible descubrir y fortalecer en compañía de sus iguales y de los adultos en la familia,en la escuela, en el barrio y en la sociedad en general. Para ello, tendrá que determinarsu nivel de compromiso con el bienestar personal y social mediante la interpretación y la



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elaboración de soluciones justas, eficaces, seguras y agradables a conflictos personalesy colectivos en diversos contextos y niveles sociales. La participación y la toma dedecisiones desde la conciencia, la creatividad y la regulación emocional sentarán lasbases para alcanzar la meta educativa del conocimiento de valores democráticos,solidarios e igualitarios

Tratamiento de la información y competencia digital

Para desarrollar esta competencia los alumnos utilizarán las TIC en los procesos deaprendizaje. Algunas de las actividades presentadas se trabajarán de este modo

Competencia: Conciencia y expresiones culturales

Se fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar diferentes manifestacionesculturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas. A partir delestudio de diversas manifestaciones culturales se produce el acercamiento y lacomprensión de ideas ajenas, disciplinas y proyectos que contribuyen al desarrollo de lapropia creatividad, al mismo tiempo que acercan al alumnado al mundo emocional ycreativo de otras personas.

Desde el área se propone invitar a la comprensión de las propias creencias ycostumbres, así como a la posible reformulación de estas, valorando positivamenteaquellos aspectos que comportan ideas novedosas; se invita a estimular, a acompañar, aasumir riesgos; a favorecer intercambios personales y sociales; a persistir y respetar laveracidad para aprender a gestionar las emociones y a ser, en definitiva, personas másfelices y honestos.

Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje yser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma de acuerdo con nuestrospropios objetivos y necesidades. Las actividades musicales potencian capacidades ydestrezas fundamentales para el aprendizaje como son la atención y la concentración.



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Además se aprende desde la acción, desde el aprender haciendo, desde la escuchaactiva, desde el propio conocimiento de la valía personal; desde el saber conocer, saberhacer, el saber ser o estar y el saber convivir. Permite también la puesta en marcha demúltiples factores de desarrollo personal y de interacción entre iguales, con los adultosy el medio: la autoestima, el pensamiento crítico, el liderazgo, la creatividad, lamotivación, la confianza, la flexibilidad, la responsabilidad, el reconocimiento mutuo y laconciencia de una necesaria formación permanente. En el área, en fin, se ejercita lareflexión del auto-conocimiento como una manifestación propia y vital del ser humanoque propicia el aprendizaje en toda su dimensión procedimental, motivacional,metacognitiva y afectiva.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta competencia hace referencia a la adquisición de la conciencia y de los valores yactitudes que cada uno tenemos. Tanto la interpretación musical conjunta como lacomposición y la realización de actividades que contribuyen notablemente al desarrollode la iniciativa y autonomía personal mediante el trabajo colaborativo y la habilidad paragestionar los proyectos, además desarrollan capacidades como la perseverancia,autocrítica y autoestima

El proceso creador potencia la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, prever,planificar y realizar las propias producciones.

El aprendizaje de habilidades emocionales, creativas y cognitivas que aporten solucionesgenuinas a las actividades lúdicas y de estudio, de ocio y de investigación del alumnadoconllevará el empleo de estrategias positivas de comportamiento .

6.RECURSOS Y MATERIALES

El principal recurso con el que cuenta este proyecto son los recursos humanos. Todaslas personas que actúan en relación con estos alumnos. Tanto los alumnos como el propioequipo educativo, que con sus diferentes aportaciones serán el alma del proyecto.

El material que se utilizará para dicho proyecto es el siguiente:



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- Audiciones de canciones.- Partituras convencionales y no convencionales (musicogramas)- Pequeña y amena biografía de compositores adecuados al nivel.- Láminas de dibujos de instrumentos, lenguaje musical,- Material fungible: murales, folios, ceras blandas, tizas, témperas, fundas

plásticas,- Fichas de elaboración propia- Ordenadores y tablet- Instrumentación Orff- Libro - Pequeña y amena biografía de cada artista adaptada al nivel.- Láminas de cuadros con los títulos en el dorso de cada autor.- Fichas de elaboración propia donde se refuerzan los contenidos trabajados. - Plastificadora.- Videos y audios- Libros de pequeños cuentos relacionados.- Páginas web de consulta.- Impresora con tinta a color para las láminas que se impriman.

7. LOCALIZACIÓN

Se usarán: aula convencional del alumno, el aula de NEAE, aula de MÚSICA, patio yzonas comunes como el aula Medusa o biblioteca.

8.TEMPORALIZACIÓN

Este proyecto se desarrollará a lo largo del curso escolar 2015 - 2016 y dependerá entodo momento de las características y evolución de los alumnos con necesidades.

Mi propuesta para seguir con el proyecto es esta:



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A través de actividades musicales, plásticas y relacionadas con la educación emocional ypara la creatividad se integrará a los alumnos con NEAE. Las actividades se podránpresentar a través de dichas áreas o a través de la especialidad de PedagogíaTerapéutica. En todas las aulas del centro se encuentran alumnos con necesidadeseducativas especiales y se realizarán las actividades previstas. Se programa una sesiónmensual para dicha aula. Se trabajará a nivel grupal con todos los alumnos/as del aula yse realizarán algunas actividades dirigidas para alumnos del aula de NEAE, dónde estosalumnos serán los protagonistas de la actividad. Serán ellos los que presenten loscontenidos artísticos o emocionales a su grupo – aula. De este modo se verán mucho másimplicados en las actividades del aula y fomentaremos la inclusión educativa: TODOPARA TODOS Los alumnos con más necesidades necesitarán de una preparación anterior y un refuerzoposterior de dichas actividades (preparando material individual, empezando con elvocabulario básico, dándole material adaptado, preparar el material con antelación ysupervisando la adquisición de aprendizajes...)Se presentan las actividades muy secuenciadas, conociendo el nivel, intereses delalumno y sus características especiales). Se podrán trabajar actividades al grupo para mejorar las habilidades sociales y ser másconscientes de la diversidad que hay en cada grupo. Fomentando el respeto, dandoestrategias para la resolución de conflictos de forma positiva y poder relacionarseasertiva-mente con los demás.

Así desde el inicio de la escolarización en Infantil hasta 6º de Primaria los niñoscon NEAE tendrán actividades dirigidas para ellos que no sólo los beneficiaran sinoque serán actividades inclusivas que también beneficiará al grupo – clase dónde seencuentren.



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9. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

La metodología que aplicaremos en el proyecto sigue la línea de actuación del PEC del“Príncipe Felipe”. Es innovadora, activa y significativa, para así asegurar laparticipación y la integración de todo el alumnado en los procesos de enseñanza –aprendizaje afianzando sus conocimientos y preparándoles para la vida.

La metodología de trabajo que va a desarrollar este proyecto es utilizar las actividadesartísticas: música o plástica para compensar las desigualdades educativas. Considerandoque el “método” más directo de aprender a hacer algo es la actividad en sí misma, laactividad artística se convierte en la protagonista de la acción.

Se presentan los contenidos secuenciados para motivar al alumnado. Dónde seinterrelacionen los diversos contenidos y se posibilite al alumno la adquisición de otrosnuevos todo a partir del desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos ypartiendo siempre de aprendizajes cercanos (artístas canarios, música canarias, fechasimportantes, días festivos, intereses comunes…)eriencia artística favorece la integración social y emocional del niño y la niña(utilización de actividades en grupo) e influyen sobre su actitud hacia el trabajo, hacíasí mismo y hacía los demás. Además se favorece el gusto y la valoración de las obrasartísticas. Motivando a cada alumno a realizar sus producciones propias y aprendiendo arespetarlas. Por último se pretende que todos los alumnos/as lleguen a todos losconocimientos adaptándolos en el caso que sea necesario (alumnos con necesidadeseducativas especiales)

ACTIVIDADES

Las actividades irán relacionadas entre sí, tanto a nivel musical como plástico yemocional. A través del pintor “Salvador Dalí” se trabaja el proyecto “Todos somosartistas” introducido por el tema: ¨A través de los sueños”.



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El nivel musical se trabajará a partir de los cuadros que Dalí pintó relacionados conla música, conoceremos de este modo los instrumentos de cuerda y viento.Trabajando pequeñas audiciones musicales, pequeños acompañamientosinstrumentales, uso de musicogramas, algunas canciones relacionadas con la vida yobra de este pintor y algunas expresiones corporales. Además se trabajarándiversas técnicas y se conocerá las distintas facetas del famoso y polémico pintor,el cuál tiene grandes dificultades para relacionarse y ser aceptado por la gente. Através de este tema se interrelacionan las tres áreas: MUSICA – PLÁSTICA YEMOCIONAL.

A NIVEL MUSICAL

Se utilizarán diversos tipos de actividades atendiendo a lo anteriormente citado(características individuales, nivel de aprendizaje, nivel de dificultad, objetivos aconseguir…). Se encuentran desglosadas en los siguientes bloques de contenidosmusicales.

EL CANTO

Se usarán canciones infantiles tradicionales y canciones con gestos para el desarrollode la expresión corporal y la cooperación. El canto, medio de comunicación, solidaridaddel grupo y enriquecimiento del lenguaje. Sobretodo en los niveles de infantil, primero ysegundo de primaria.

Además cantar una melodía tranquilizante ayuda a relajar la musculatura facial ycorporal.

EL RITMO Y LA PERCUSIÓN CORPORAL

A través de juegos de imitación, eco, pregunta-respuesta, improvisación y canon rítmicose desarrolla el dominio de sí mismo y socialización.

Las actividades rítmicas les ayudarán a quemar las energías que almacenancorporalmente y el descenso de estas, contribuirán a crear un ambiente más relajado.



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Ritmo. Le ayuda a relajar y controlar sus movimientos, como: moverse según elmovimiento de los sonidos estirándose y agachándose.

PRÁCTICA INSTRUMENTAL

Basada en la práctica de instrumentos naturales y del instrumental Orff.

La instrumentación, desarrolla la motricidad y las expectativas y aspiracionespersonales, así como la valoración de su propia imagen.

Se utilizarán ejercicios de improvisación, que posibilitan su expresión libre y se sienteinmerso en un ambiente agradable y gratificante, y si es en grupo, su contribución eneste le hará sentirse aceptado.

LA DANZA Y LA PSICOMOTRICIDAD

Se utilizarán bailes sencillos como medio de comunicación no verbal y de liberaciónemocional, de relajación y de conciencia del yo.

AUDICIONES MUSICALES:

Utilizada como medio de canalización y expresión de sentimientos. Se usaránmusicogramas para seguir la música en una partitura no convencional, trabajando algúncompositor. Pudiendo además trabajar musicogramas creados por la profesora de NEAEuniendo la música con la plástica.

A NIVEL PLÁSTICO

A través de un pintor famoso “Salvador Dalí” se trabajará una pequeña selección deobras. Sobre todo a través de las obras relacionadas a nivel musical: dibujos deinstrumentos.Se pretende motivar al alumnado presentando dicho artista de forma atractiva (con lapizarra digital, videos del artista, pequeños cuentos visionados, láminas de sus obraspara cada aula, dossier con fotografías, películas relacionadas, canciones...) para que



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tengan interés y ganas por hacerlo y conocerlo.

Se pueden hacer murales que recojan información sobre el autor, el movimientoartístico que representa y aquellas cuestiones que les interesen a los propios niños yniñas. Siempre relacionando todo lo trabajado con la vertiente musical.De este modo favorecemos la expresión de todos los alumnos. Creando arte, motivando,aprendiendo a respetar para “aprender a aprender” desde la plástica.

A NIVEL EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD En el proyecto “A través de los sueños” el pintor Salvador Dalí es presentado como unniño que tenía problemas. Estos problemas se irán resolviendo durante el curso a travésde actividades para la adquisición e identificación de las emociones, además se usaránhistorias reales del pintor para potenciar la crítica construcctiva, la valoración del artey el respeto.Se deberán poner en el lugar del pintor para solucionar conflictos reales en los quedeben participar y así concienciar y aprender de experiencias positivas.A través del cuento “Píntame un sueño” de Salvador Dalí se realizarán algunas de lasactividades para mejorar la creatividad y el desarrollo emocional del alumno. El mundode los sueños nos introduce en las actividades a realizar.

10. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Durante la realización del proyecto la evaluación será en todo momento flexible yadaptada a las necesidades y características de los alumnos que se vean involucrados enla enseñanza y aprendizaje musical. Dependerá mucho del grado de participación,presentación del proyecto, nivel emocional del alumnado e intereses.

Será el trabajo realizado el pilar de la evaluación: su proceso, su producto final y lasreflexiones en torno a este quehacer. Si bien las distintas formas de participar de lamúsica y la plástica (audición, creación, interpretación y reflexión, conocimiento de lotrabajado, utilización de distintas técnicas, grado de interés, nivel de expresión)requieren distintos tipos de evaluación.



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La evaluación de este proyecto irá ligada a notar el crecimiento personal de cadaalumno y la adecuada integración e inclusión en el aula utilizando actividadesartísticas.

Insistiendo en la importancia que todo proceso evaluador, debe tener en cuenta laevolución de la expresión emocional y cognitiva de nuestro alumnado: atendiendo lasnecesidades afectivas y expresivas, desarrollando la sensibilidad auditiva y potenciandola estabilidad y equilibrio emocional. Y por último promoviendo la atención yconcentración y estimulando la memoria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Percibe el entorno y el arte a partir de sus cualidades sonoras, visuales y táctiles. 2. Expresa y comunica mediante la exploración de las posibilidades artísticas de losobjetos, materiales y recursos. 3. Utiliza las experiencias artísticas como oportunidades para aprender a descubrirnuestras posibilidades corporales. 4. Crea y realiza producciones artísticas de forma individual y grupal partiendo de laexpresión espontánea y de las experiencias vivenciales desarrolladas en el aula. 5. Explora de forma lúdica el uso sencillo de los lenguajes artísticos. 6. Experimenta con las posibilidades artísticas de los medios audiovisuales y digitales. 7. Reconoce y se acerca al arte y patrimonio cultural de Canarias. 8. Muestra respeto y curiosidad por descubrir las oportunidades que nos ofrece elencuentro entre culturas. 9. Explora las posibilidades creativas que brinda la combinación de lenguajescomunicativos.

10. Muestra interés y atención como público en las comunicaciones artísticas.

Durante este proceso evaluador, no sólo se irá controlando los aspectos artísticos, sinotodo lo que lo envuelve este proyecto, la práctica docente, el propio proceso deenseñanza-aprendizaje, los alumnos y los propios docentes, ya que todos somos parteimplicada en éxito del mismo.



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11. BIBLIOGRAFÍA

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Videos de Dalí: Disney: destino, Píntame un sueño, la historiad de Dalí.

Página Web un proyecto entre todos de Dalí.

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Proyecto "Todos somos artistas" 2015/2016

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