Proyecto virg y fatima (2) fase de ejecucion profa diana patete
69
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR PROFESOR ANTONIO LIRA ALCLA CÁTEDRA: FASE DE EJECUCIÓN MATURÍN, EDO. MONAGAS Factores que afectan la motivación de los estudiantes de 3er año “B” en el Liceo Bolivariano “Hernán Pineda” 2012-2013. Maturín, Estado Monagas. 6
-
Upload
virginiapradatusen -
Category
Documents
-
view
98 -
download
1
Transcript of Proyecto virg y fatima (2) fase de ejecucion profa diana patete
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
PROFESOR ANTONIO LIRA ALCLA
CÁTEDRA: FASE DE EJECUCIÓN
MATURÍN, EDO. MONAGAS
Factores que afectan la motivación de los estudiantes de 3er
año “B” en el Liceo Bolivariano “Hernán Pineda” 2012-2013.
Maturín, Estado Monagas.
PROFA.: AUTORAS:
DIANA PATETE VIRGINIA PRADA
SECCIÓN: 28 FATIMA PÉREZ
ROSANA ZAYAGO
MARZO, 05 de 2013
6
INDICE
P.p.
RESUMEN……………………………………………….………..… i
INTRODUCCION…………………………………………………… 4-5
CAPITULO ICONTEXTO DE ESTUDIO……………………….. 6-8
LA ACCION SOCIAL…………..…………………………….….…. 8-9
CAPITULO II
REFERENTES TEORICOS……….…………………………….... 10-27
ANTECEDENTES………..………………………………………… 10-20
BASES LEGALES……………..…………………………………… 20-21
CAPITULO III
IMPLICACIONES METODOLOGICAS………………………..….. 27
PROPÓSITO………………………………………….....…………….… 28
PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGOGICA………..…….. 29
ALCANCES………………………………………………………...... 29-30
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS………...31-37
CAPÍTULO IV
CONCLUSION………………………………………………………..... 38
RECOMENDACIONES……………………….………………………39-40
REFERENCIAS…………………………………………..………........41-42
7
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO PROFESOR ANTONIO LIRA ALCALÁ
FACTORES QUE AFECTAN LA MOTIVACION DE LOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO “B”
EN EL LICEO BOLIVARIANO “HERNAN PINEDA” 2012-2013.
MATURIN ESTADO MONAGAS
Autor(as): Virginia Prada
Fatima Pérez
Rosana Sayago
Tutor(a): Diana Patete.
RESUMEN
En esta investigación, se aprecia la problemática que presentan los alumnos del 3er año sección “B” del L.B “Hernán Pineda” ubicado en el sector de Villa Heroica, institución donde se puede observar claramente la ausencia de un ambiente adecuado para proveer el bienestar de todos los estudiantes que concurren a este recinto educativo, dando como resultado la desmotivación de muchos alumnos; lo que conduce a que los mismos sientan desinterés por adquirir algún tipo de conocimiento, por ende, estos no participan en las clases dictadas en el aula e incluso son forzados a cumplir las actividades cotidianas que se realizan dentro y fuera de esta, tales como: cantar el himno, tareas asignadas para el hogar y otros proyectos en beneficio de la institución; de igual manera los estudiantes están expuestos a la violencia que circunda fuera y dentro de ella, generando temor y preocupación que se alejan de lo meramente académico, provocando el bajo rendimiento de uno de los principales actores de la educación. Sumado esto, la falta de dinámicas y estrategias implementadas por los docentes encargados, lo cual serviría para solventar esta situación que es una de las tantas razones por las que muchos estudiantes abandonan sus estudios, dedicando su tiempo a otro tipo de actividades que no serán nada ventajosas para la sociedad y el crecimiento de la comunidad. Con respecto a lo explicado anteriormente se considera que la metodología apropiada para intentar solventar esta situación es la investigación acción participativa, la cual funciona como una herramienta para estudiar y resolver las problemáticas que se presentan en el proceso educativo; evidenciado en la propuesta relacionada a la implementación de estrategias que servirán como impulso para sensibilizar al estudiantado con respecto al beneficio personal y profesional que el estudio les puede proporcionar a lo largo de toda su vida. Palabras claves: Desmotivación, Estudiante, Estrategias y Sociedad.
8
Introducción
En los últimos años ha existido alto interés en la motivación de muchos
estudiantes perteneciente a la sociedad actual, así como también el interés que
demuestra la sociedad en el mundo educativo y los diferentes agentes que circundan
este medio. En las últimas décadas se valorizado la educación creando instituciones
dispuestas a abrir sus puertas a oportunidades de estudios para una sociedad que
necesita surgir; y si el objetivo es formar seres con conciencia el gobierno en
conjunto con las instituciones educativas, docentes y demás involucrados en esta
acción han de establecer una estrecha relación para lograr mejoras en la educación
actual.
Los recientes estudios relacionados con la motivación de los estudiantes en
cuanto a su desempeño académico y educativo demuestran que existen factores que
modifican su comportamiento e interés al momento de alcanzar sus metas de estudio.
Estos estudios han servido para sustentar la realidad que se vive en las aulas, las
cuales de alguna manera s han convertido en espacios donde se genera el desinterés y
falta de atención por parte de los alumnos al momento de recibir o intercambiar algún
conocimiento en específico.
Desde un punto de vista social y educativo la motivación juega un papel
muy importante en todas nuestras acciones, en nuestros objetivos de vida y futuras
metas a alcanzar, es así como ciertas interrogantes requieren de cierta interpretación:
¿Cómo se desempeña eficientemente un alumno en un ambiente inadecuado que
carece de comodidad? ¿Inciden la sociedad y la familia en el interés y atención de los
estudiantes durante su aprendizaje? ¿Cuáles serian los mejores métodos aplicables en
la institución y sociedad para concientizar acerca de la necesidad de aprendizaje y
crecimiento educacional?
El método utilizado en este proyecto es La Investigación Acción, optado
como fuente de apoyo en el que hacer educativo para responder a las fallas visibles en
el aula con el único propósito de concientizar a los estudiantes a que continúen con su
arduo proceso de enseñanza - aprendizaje, demostrando la gran variedad de métodos
que puede brindar el docente para hacer del proceso educativo una experiencia
9
significativa en sus vidas. La experiencia compartida con el grupo demostró que es
necesaria la atención del docente al presenciar desmotivación en sus estudiantes ya
que es claro que existen fallas que siempre se podrán rescatar con el trabajo de los
estudiantes conjuntamente con la ayuda del docentes y demás agentes que circundan
el medio educativo para lograr una interacción y trabajo en equipo que resultara en
beneficios para los alumnos y la misma institución, demostrando que existen métodos
y dinámicas que ayuden a desarrollar un buen desempeño académico y participativo
dentro y fuera del aula.
El proyecto de investigación que se presenta a continuación está
conformado de la siguiente manera: CAPITULO I en el cual se plantea el Contexto
de estudio, Razón Social, Propósito y Justificación que es un breve explicación de la
problemática observada y el motivo por el cual fue realizada esta investigación. En el
CAPITULO II se abordan los Referentes teóricos, Antecedentes, Teorías y Bases
Legales, los cuales sustentan y apoyan la problemática planteada. En el CAPITULO
III se describe el Diseño Metodológico. En este capítulo se plantea la Propuesta de
Intervención Pedagógica a través del cual se explica el tipo de investigación e
instrumentos utilizados así como los alcances que se desean lograr con dicha
investigación y l presentación y análisis de los resultados. Por ultimo en el
CAPÍTULO IV se muestran las correspondientes Conclusiones, Recomendaciones,
el Plan de Acción y las Referencias Bibliográficas.
10
CAPÍTULO I
CONTEXTO DE ESTUDIO
La educación es la base de toda nación, esta garantizará un ciudadano
completo y capaz de vivir en sociedad, contribuyendo a esta de manera positiva, sin
embargo, es importante destacar que la decadencia y el ambiente inadecuado para los
estudiantes se podrían considerar como uno de los factores que inciden en la baja
motivación de los mismos, sin contar con situaciones que ponen en peligro sus
intereses educativos, desenvolviéndose así bajo circunstancias poco ventajosas, como
por ejemplo que provengan de familias disfuncionales, problemas de alcoholismo,
droga, entre otros. La motivación es un motor que impulsa al ser humano a realizar
una acción, ésta es muy importante al momento de hacer cualquier cosa, en el proceso
educativo hay que impulsar acciones que permitan incentivar a la población a pesar
de los problemas que los puedan desmotivar.
Por otro lado, la cobertura de la enseñanza no es universal, no llega a todos los
pueblos y caseríos, la mayoría de las edificaciones escolares están totalmente
deterioradas, los maestros y maestras están muy mal pagados y las clases se imparten
de manera irregular. El comportamiento actual de las tasas en cada una de las fallas
anteriormente mencionadas, nos permite pensar que, existe el sistema educativo
actual no ha impulsado a la educación como tal, y el incremento de la calidad del
estudiante no ha sido paralelo: el rendimiento no es bueno en ninguno de los niveles
educativos.
La idea es propiciar situaciones que permitan influir positivamente en los
jóvenes para que estudien. Aun cuando los niveles de analfabetismo han menguado
considerablemente y la educación es cada día mas accesible, no es un secreto, que
esta no está dando los resultados que debería. Es por esto que existen otros factores
que ameritan estudios, revisiones y discusiones de fondo, en materias tales como: los
derechos y las responsabilidades de los sujetos y agentes de la educación, la
11
calificación “Docente” del papel rector del Estado, las comunidades educativas, las
etapas, niveles y modalidades del sistema educativo, el concepto de lo público y los
tipos de planteles, la gratuidad de la educación, las obligaciones a las empresas, las
políticas para la formación de docentes, la participación de los ciudadanos en la
formación, ejecución y control de la gestión pública y otros, basados en la necesidad
de garantizar el ambiente educativo propicio para los que forman parte del mismo.
El Estado Monagas no escapa a esta realidad, tanto en las instituciones
publicas como en las privadas son muchas las carencias que se manifiestas a nivel de
infraestructura, administración, y características generales del sistema a lo que se le
atribuye los resultados negativos relacionados con la juventud y sus decisiones
educativas. En Maturín hay otra prioridad Si bien los Consejos Educativos son la
principal noticia educativa en Maturín, la inseguridad y los atracos dentro y en los
alrededores de las escuelas y liceos mantienen en protesta a los estudiantes quienes
han salido a protestar porque son blanco fácil de la delincuencia.
La inseguridad es tal que se han producido asaltos a mano armada como
sucedió en la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana. Mientras, los estudiantes del
Francisco Isnardi, del Ildefonso Núñez Mares y el Luis Padrino, también salieron a la
calle y quemaron cauchos por no tener suficientes pupitres.
Por otro lado, el ejemplo que nos ocupa en Maturín, Estado Monagas es el
caso del Liceo Bolivariano “Hernán Pineda” ubicado en la comunidad Villa Heróica,
que cuenta con una matricula aproximada de 700 estudiantes. Su figura principal de
autoridad, el director Ángel Suarez, y cuenta con una matricula aproximada de 700
estudiantes. Esta institución presenta una situación con características muy
preocupantes para el propósito de llevar a cabo la labor educativa y con ello se enlaza
la desmotivación del estudiantado.
12
A través de recorridos con el fin de hacer observaciones y para la búsqueda de
información, se notaron ciertos detalles extras como las necesidades de urbanismos
en la zona (asfaltado, e incluso señalización y patrullaje policial) es un sector que
apenas esta armando su estructura en cuanto a construcción y asfaltado.
Aunque la institución cuenta con los servicios básicos (agua, luz, sitios para
la alimentación, baños y pequeñas oficinas multiusos) la palabra multiusos se utilizo
porque según la información suministrada por el director la biblioteca funciona
también como su oficina, lo que evidencia la falta de nuevas instalaciones.
Específicamente en el aula (2) de la sección 3ro c de la cátedra Inglés y cuya
titular es la Profa. Ana Patricia Cedeño se tomo como punto focal del trabajo para ver
su desarrollo escolar y develó, una ausencia de cuidado y mantenimiento en ciertas
áreas especificas (paredes, ventanas, en lugar de aires acondicionados cuentan con
ventiladores los cuales no funcionan al máximo).
Sin embargo, con respecto a la clase, la docente y los estudiantes, se percibió
un ambiente satisfactorio y participativo casi al 70% en una estimación personal, a
pesar de ser corto el tiempo de la actividad y poca la cantidad de contenido se lograba
una interactividad en clase, tal vez por esa misma razón.
La docente impartía su clase de manera clara y fluida. Y por su parte los
alumnos participaban, no parecía ser un grupo descoordinado, desatento, pasivo con
respecto a la cátedra, y dentro de los parámetros normales y aceptables de conducta
juvenil pero como siempre se encontraban en el grupo alumnos un poco dispersos,
distraídos y poco participativos.
La acción social
Es importante que nuestras acciones sociales tengan relevancia en el mundo
en que compartimos, y que nuestros aportes y la participación de los diferentes
13
agentes que actúan en la educación sean valorados ya que son de gran ayuda para
lograr el buen funcionamiento del entorno. Por tal motivo estaremos incentivando en
el estudio y creación de ideas que estimulen la motivación de los estudiantes de 3er
año “B” en el Liceo Bolivariano “Hernán Pineda” en su arduo proceso de formación
haciendo participes de esto a los demás agentes que actúan en este mecanismo de
enseñanza- aprendizaje.
Los estudios y observaciones que competen al área seleccionada, describen
con claridad la falta de atención en cuanto a las desmotivación de ciertos alumnos
como también la falta de acción por parte de los docentes y personal de la institución
para solventar los diferentes problemas de violencia, falta de atención y desinterés
que se vive en la institución y fuera de esta, específicamente donde encuentra ubicado
el plantel, la comunidad Villa Heroica, en la cual la inseguridad reina y forma parte
de la vida cotidiana de los estudiantes. Debido a la difícil situación del entorno la
educación es vista por todos como un proceso aburrido y repetitivo; es aquí donde se
desea atacar el problema o por lo menos sensibilizar plateándonos interrogantes
como: ¿Por qué es importante y necesaria la educación para estos jóvenes? O cuáles
son los beneficios y cambios que el ser humano recibe de la educación? ¿Puede la
comunidad de Villa Heroica participar y actuar para defender la educación en aras de
valorar el trabajo que hacen los docentes que se desempeñan en la comunidad?
Una vez realizada la investigación a profundidad se trabajara con el objeto de
incentivar la motivación de los agentes que involucran al medio educativo,
demostrando así las actividades de interés dedicadas al individuo como ente social
para que actúe con motivación con fines a la educación de modo participativo,
colectivo en beneficio para la sociedad en general.
14
CAPITULO II
REFERENTES TEÓRICOS
En el desarrollo del presente proyecto de investigación es importante hacer
mención, como marco de referencia, estudios con cierta similitud que nos permitan
corroborar la factibilidad del mismo. Es por ello que entre los antecedentes se
encontraron algunos trabajos relacionados al tema de la motivación y la autoestima
del educando en cuanto a las necesidades, bien sea de su entorno, desarrollo personal
y espiritual.
Antecedentes
En este sentido se recopilaron aportes de trabajos realizaos anteriormente
relacionados al tema que nos ocupa o que guardan cierta similitud con el mismo,
como es el caso de Solera y Valdivieso (2008) cuyo trabajo acerca de Cómo lograr el
éxito escolar en situaciones adversas, el cual fue resaltado en un ensayo de La
Motivación, marco referencial, y se determinó que:
Las condiciones de educabilidad, que caracterizan el contexto social, económico y cultural en que vive un estudiante, pueden influir mucho en sus posibilidades de tener éxito en las instituciones escolares e incluso anular los esfuerzos de los gobiernos por reformar la educación y mejorar su calidad. Por ello, el contexto que rodea a la escuela no puede ser ignorado por la política educativa. (p.1)
De lo anteriormente expuesto podemos afirmar que la política educativa juega
un papel importante en el rendimiento académico del estudiante, debido a que estas
deben estar dirigidas a propiciar soluciones en las áreas social, económica y cultural
en nuestras comunidades, para así minimizar gran parte del problema educativo que
en la actualidad existe en nuestro país. Es necesario que los planes, programas y
proyectos se ajusten a la realidad existente, apoyar en su máxima expresión, los
aspectos antes mencionados.
15
Es importante destacar que debemos pensar positivamente, que si nos
enfocamos en los aspectos negativos el problema en sí, se tornará más difícil de lo
que ya es, por ende cada quién debe aportar su granito de arena para que el
rendimiento académico del estudiantado mejore. Esperemos que las políticas sociales
se ajusten más al problema y sería ideal que dichas políticas se mantengan con el
tiempo, pues, es la única manera de verle resultados positivos a esta problemática
educativa.
La motivación y su influencia para el desarrollo personal.
La motivación en cualquier ámbito de la vida es de suma importancia, debido
a que es la que nos da fuerza para seguir y cumplir con los objetivos planteados, nos
permite mantener viva las esperanzas.
Según A. Maslow (1963) señala lo siguiente:
La motivación debe ser el estudio de los deseos y las necesidades humanas. La aparición y expresión de motivos superiores que se corresponden a necesidades de autorrealización, dependen de la satisfacción de necesidades inferiores, fisiológicas. Sólo después de satisfacer las últimas, dejan de dominar y le dan posibilidad de expresión a las primeras. La motivación como factor influyente en la permanencia de los estudiantes del programa nacional de formación de educadores (p.2)
Se puede afirmar entonces, que la motivación es la capacidad de desarrollar
una actividad que mueve a todo ser humano; que pueden ser internas o externas y que
funge como una fuerza afectiva que lo induce a realizar algo; pero con diferencias en
cada individuo, o sea que actúa individualmente.
La motivación al logro plantea, que todos los seres humanos desarrollan una
serie limitada de tendencias motivacionales básica que se activan normalmente
cuando determinadas condiciones ambientales actúan sobre componentes de
personalidad específicos. Los criterios motivacionales de base, por ejemplo, la
tendencia al logro son pocos, tienen carácter estable y son comunes para cualquier ser
humano.
16
Por otra parte, es de hacer notar que a pesar de situaciones difíciles, hay
personas que han logrado superarse y con muchos factores en contra, han tenido éxito
a nivel profesional, esto nos lleva a pensar que no hay imposibles cuando estamos
motivados, que el ser humano es tan impredecible y cuando se propone algo, lo logra.
A pesar de las limitaciones que pueda tener o se le puedan presentar.
La motivación y su papel en el aprendizaje
Para una clara percepción de la motivación se mencionara la definición
extraído de Escuela de Padres. Documentos para trabajar con familias. Papel de la
motivación en el aprendizaje. Dirección de pagina Web http://apoclam.org ,
solicitada el 05 de julio del (2012). Expresa lo siguiente:
Motivación es el conjunto de variables intermedias que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo. Se trata de un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender de los individuos. (p.1)
En efecto, de la motivación dependerá entonces de cuanto entusiasmo y
compromiso tendrá un estudiante al momento de aprender. Esta será la fuerza que lo
moverá a realizar actividades, que sin tenerla no realizaría.
Cuando una persona esta realmente motivada no tiene la mirada puesta en los
obstáculos o en sus limitaciones, tiene sus ojos puestos en una meta y su propósito es
alcanzarla; no importe lo que cueste lo logrará. En el caso del estudiante, esta es
indispensable, en esta es primordial que el alumno cuente con la atención y el
refuerzo social que del adulto (profesor, padres...) reciba. Por eso son importantes las
expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de
éxito que se le ofrezcan. Pues, se quiera o no la motivación se ve afectada por los
miembros de la familia y docentes, que con sus palabras motivan o desvanecen los
sueños de una persona. Estos son los principales agentes en el proceso de desarrollo
del adolescente; por ello deben contribuir de manera asertiva en la vida de éstos; si
bien se entiende que muchos adolescentes tienen un comportamiento inadecuado y
17
difícil de llevar no es correcta la descarga negativa de sus mayores; por el contrario es
necesario un apoyo y seguimiento, no como castigos sino como orientación.
Al momento de iniciar el año escolar normalmente el estudiante esta animado
y con expectativas, de cómo será este nuevo comienzo, por ello está lo
suficientemente animado y receptivo para escuchar al docente, para participar y
espera que este sea su mejor año, así como espera tener buenas calificaciones, este
impulso, emoción y agitación viene de lo profundo de su ser impulsándolo a realizar
actividades. Es por ello que si le asignan una tarea es muy probable que hasta lo haga
el mismo día y la haga de la mejor manera; esta motivación, cuando el estudiante
persiste en sus estudios a pesar de no contar con los recursos deseados, busca las
formas de investigar igual sabiendo que sus carencias no condicionan su intelecto,
esto es motivación.
En otro sentido, que hay de ese estudiante que empieza bastante motivado
pero al pasar de los meses su motivación es como un fuego que se apaga, pues, es
necesario ayudarlo a mantenerse con la mejor actitud para seguir en el proceso de
formación y desarrollo y esto no como una obligación forzosa, más bien la
comprensión de sus responsabilidades y la comprensión de la educación como factor
indispensable para el logro de sus sueños, así como la contribución que esta brindará
a la nación.
Es importante resaltar que como tema central, es necesario conocer diferentes
criterios en cuanto a motivación se refiere.
Para ello Petri (1991) se refirió a la motivación como:
El término que se puede utilizar para explicar las diferencias en la intensidad de la conducta, es decir, que a más nivel de motivación más nivel de intensidad en la conducta. La motivación es el motor que mueve toda conducta, lo que permite provocar cambios tanto a nivel escolar como en la vida en general…(p.1)
De lo anterior, se puede acotar que esto se observa cuando las personas inician
un nuevo negocio, al principio están tan entusiasmados que hasta contagian y
18
posteriormente al presentarse una disminución en las ventas, el ánimo decae
considerablemente. Esto es solo un ejemplo sencillo de cómo la motivación nos
impulsa a ponerle más empeño a lo que hacemos.
Otro aporte lo hace Beltrán, (1993) señalando lo siguiente:
El marco teórico explicativo de cómo se produce la motivación, qué variables la determinan, cómo se puede mejorar desde la práctica docente, son cuestiones que dependen de la conceptualización teórica que se adopte. A pesar de las discrepancias existentes en las teorías de la motivación, la mayoría de los especialistas coinciden en la definición de motivación como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta. (p.6)
Efectivamente, una conducta direccionada o estimulada hacia cosas relevantes
y positivas traerá buenos resultados para la consolidación de proyectos e intereses
planteados, en el caso de la práctica docente esta estimulación vendría insertada en
las distintas estrategias y actividades que creativamente utilice el educador para
despertar el entusiasmo del estudiante al desenvolvimiento efectivo en el aula.
La motivación es el motor que mueve la conducta, esta activa y da dirección
y persistencia en esta. Toda persona posee habilidades y talentos naturalmente que
pueden desarrollar o no de acuerdo con la motivación, por ende, el docente debe ser
un observador, que precise la conducta y actitud de sus estudiantes, detallando cuales
son sus habilidades y talentos, de manera que le presten apoyo y motiven hacia el
logro del pleno desarrollo de estas; así mismo los padres y/o representantes; por el
contrario, solo se hallaran jóvenes con sus caminos desviados a la que pudo haber
sido su realidad. La motivación, según De La Fuente y Justicia (2004), “es una
variable muy importante ya que no hay un modelo de aprendizaje que no incorpore
una teoría de la motivación sea implícita o explícitamente” (p.6).
Es por ello, que hay que tener en cuenta las variables externas procedentes
del contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, aspecto que les influye. Si
19
bien la motivación es una condición interna del ser humano que le impulsa a realizar
proyectos, ésta también esta condicionada por factores externos como: el dinero, el
ambiente en el cual se encuentre, el material que posea, entre otros.
El docente debe conocer a sus estudiantes, muchos de estos estudiantes no
reciben el apoyo suficiente en sus hogares, algunos de estos se hallan rodeados de
maldad y maltrato, no solo verbal, sino también psicológico, físico y sexual; en estos
casos es común que la motivación en estos estudiantes sea carente, por ello estos
deben estar muy atentos a las necesidades de los educandos y no conformarse a
respuestas vagas, a las apariencias de un todo esta bien, o al conformismo de pensar
que ese estudiante no posee las habilidades o no es competente para realizar las
actividades planteadas.
Los padres son la columna esencial en la formación de sus hijos, ya que estos
ven día a día, su ejemplo (palabras, gestos, actos decentes o indecentes) puede que
estos se hallen desmotivados por alguna palabra como: “si eres bruto” “nunca vas a
ser alguien en la vida”, o sencillamente el rechazo conciente o inconciente. Los
padres deben más que nadie estar atentos a las necesidades más que materiales, las
emocionales de sus hijos; pues si estos reciben afecto dentro del entorno familiar así
como palabras de afirmación y expectativas positivas acerca de ellos y su futuro.
Los jóvenes que se encuentren motivados a realizar las actividades y estén
dispuestos a estudiar y tener la mejor actitud. No solo las palabras de afecto son
necesarias, también es indispensable un conjunto de reglas que marcan parámetros de
responsabilidades en sus hijos, en vista que desde sus primeros años los valores deben
ser fomentados, tales como; respeto, amor, responsabilidad, generosidad, entre otros,
que harán de este niño o adolescente un ciudadano digno, capaz e integral, preparado
para convivir y aportar positivamente a la sociedad.
Es claro que la familia y el entorno educativo son un complemento en el
desarrollo, e influencia en la motivación del estudiante. La una depende de la otra, lo
20
correcto seria la unificación de dos fuerzas que hacen sinergia y aportan
significativamente al ciudadano en formación.
La motivación hacia el estudio se inicia en la escuela y si se mantiene a lo
largo de su vida, se puede decir que el individuo, posee interés cognitivo hacia su
aprendizaje. Claro también lo motivan sus intereses personales, cuando descubre que
si obtiene una profesión puede cumplir un deber social, generando autovaloración y
por último el logro de una buena situación económica a futuro.
Es importante resaltar que todas las necesidades del ser humano abarcan un
plano superior, que origina complejidad en su satisfacción. El impulso cognoscitivo
es suficientemente potencial como para ser de suma importancia e inherente al
mismo; esta orientado hacia el sentido de que el aprendizaje exitoso constituye una
gran recompensa a lo exterior.
Los valores son fundamentales en una educación completa y veras, donde no
hay discriminación de ningún tipo y donde se promueve la cadena consecuente de
dichos valores, por ello el docente y todo lo que rodee o afecte a esta requiere estar
alineado con la visión de formar ciudadanos no lleno de complejos y/o con
frustraciones debido al rechazo y exclusión, mucho menos con semillas de anti
valores.
Conociendo la motivación como factor indispensable en el proceso educativo
del niño y adolescente y como motor que impulsa al ser humano radica su
importancia. Seria un desastre hallar estudiantes desmotivados que dejan sus estudios
porque no les parece importante estudiar, pasan las materias y años por pasarlos y así
la cadena contribuye a una nación llena de trabajadores desmotivados, desorientados
y carentes de excelencia en la labor que desempeñan. Imaginar por un momento
docentes desmotivados, indispuestos a hacer algo por mejorar el sistema educativo y
aportar a sus estudiantes dice mucho de la importancia de la motivación. Si los padres
están motivados trabajaran con la mejor actitud, dedicaran tiempo a sus hijos y a su
21
formación; si los docentes están motivados transmitirán el amor por el estudio a sus
estudiantes, el amor y la pasión por hacer las cosas bien, si los estudiantes están
motivados la intención de la educación no se ve como una obligación, al contrario
como un privilegio y un compromiso directo con su futuro y el de generaciones
futuras.
Por consiguiente cuando el ser humano se halla motivado no solo en el
aspecto de la educación incluso en ámbitos generales, están cargados de una fuerza
potente que vence las adversidades, el cansancio, las carencias y todo cuanto se
atraviese en el camino; en tal caso es primordial no solo estar motivados, es necesario
mantener y avivar dicha motivación de manera que traiga persistencia y consistencia
en cada acto o proyecto que se pretenda realizar.
Motivación intrínseca
La motivación intrínseca se define como aquella motivación que procede del
propio sujeto, que está bajo su control y tiene capacidad para auto-reforzarse.
Maslow, en sus investigaciones de motivación, considera que si el ser humano
satisface sus necesidades primarias (biológicas, seguridad y pertenencia) y sus
necesidades secundarias (reconocimiento y estima) llega a la autorrealización
personal, que es lo que realmente buscan las personas con mayor nivel de motivación
intrínseca. La motivación intrínseca se ha estudiado ampliamente por los psicólogos
educativos desde los años 1970, encontrando que dicha motivación está asociada con
altos logros educativos por parte de los estudiantes.
La motivación intrínseca se genera en muchos individuos atraídos por el
interés en conocer el mundo o explicar fenómenos. El éxito en la superación de los
retos es uno de los ingredientes principales de la motivación intrínseca, con lo cual
está muy ligada al enfoque profundo de aprendizaje y a una “orientación competitiva
de auto superación” del enfoque de alto rendimiento.
La motivación intrínseca hace referencia a que la meta que persigue la
persona es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación que
22
produce la realización misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Es el
caso del niño que aprende la lista de jugadores de un equipo de fútbol porque
realmente le llama la atención, le motiva, significa algo para él y lo hace sin pretender
ninguna recompensa, la aprende porque sí. Otro ejemplo seria, el adolescente que
aprende a tocar guitarra no porque le hayan forzado a aprender sino por el amor a la
música y a dicho instrumento.
Motivación extrínseca
La motivación extrínseca se define como opuesta a la intrínseca, como aquella
que procede de fuera y que conduce a la ejecución de la tarea. Todas las clases de
emociones relacionadas con resultados se asume que influyen en la motivación
extrínseca hacia las tareas. Esta relacionada con la realización de la tarea para
conseguir un premio o evitar un castigo. Como cuando un hijo ordena su habitación
con el único fin de salir antes con los amigos y no porque realmente es necesario
estar en un espacio ordenado porque resulta más cómodo.
Haciendo referencia a lo anterior Skinner (1948) manifiesta lo siguiente:
Sólo las condiciones externas al organismo refuerzan o extinguen la conducta. La conducta puede tener lugar en términos de refuerzo positivo (recompensa) o de refuerzo negativo (castigos). Los refuerzos positivos añaden algo a la situación existente y los refuerzos negativos eliminan algo de una situación determinada (p.8)
Por otro lado en el contexto educativo, Skinner defendía lo siguiente:
El uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era, pedagógicamente, más eficaz que utilizar el castigo para tratar de cambiar una conducta no deseada. Años más tarde, en investigaciones relacionadas con el aprendizaje, se demostró que la aplicación de refuerzos positivos fomenta el enfoque superficial de aprendizaje en el que los estudiantes tratan de “salir del paso” ante las demandas académicas para evitar castigos o recibir recompensas (premios materiales), lo cual resulta poco útil o inadecuado.(p.8)
23
Considerando lo expresado por Skinner se opta por defender el balance de las
cosas hacer de las prácticas de castigo o recompensa en su justa medida para evitar la
desmotivación el y libertinaje en las actividades y asignaciones.
La Educación en el desarrollo de la motivación
El sociólogo francés Émile Durkheim (1911), define la educación como:
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estado físicos, intelectuales y morales, que exigen de el la sociedad política, en su conjunto y medio especial al que esta particularmente destinado” (p.70)
Corroborando lo antes mencionado y añadiendo que la formación y educación
es la gran responsabilidad que tienen los educadores de mejorar o deformar,
dependiendo de la calidad del trabajo docente, el producto que se ofrecerá a la
sociedad una vez listo para ser intelectualmente productivo.
La educación pretende hacer del ser humano inmaduro y carente de
conocimientos teóricos y vivénciales un ser preparado e integral. Si bien es cierto
que la educación esta a cargo de personas competentes para favorecer la formación
del educando, esta no se limita a la una exposición rutinaria de teoría o simple
información, el educador debe provocar o despertar el investigador que hay dentro de
cada estudiante a fin de que la educación no se limite simplemente a recibir clases,
sino que este por su propia cuenta busque y corrobore que lo que se plantea y asume
como verdad es realmente cierto. Así que la educación esta formada de educador y
educando, pues la formación no cesa, cada día se aprende o se debería tener la
disposición de aprender.
En Venezuela la educación es gratuita, y por ende el ciudadano carece de
excusas para su formación y desarrollo. Con una corriente e influencia dejada por
Simón Bolívar, la educación se ve como una necesidad, y como el principal camino
24
hacia la libertad, pues los estudios son el complemento de una persona, la educación
es rica y útil para hacer de un hombre, uno apto y capaz para vivir en sociedad.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Artículo
103. Plantea lo siguiente:
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario…(p.37)
En consecuencia, la educación no es una opción, no es una acción privilegiada
para un sector de la sociedad, esta es, o debería ser un derecho de todo ciudadano
venezolano, por ello el Estado garantizará este servicio y velara de modo que este se
mantenga en perfecto funcionamiento, brindando apoyo a quienes más lo necesiten.
La educación es una de las prioridades del la nación venezolana, al menos así
está constituido, de ahí la necesidad que se ofrezca una de calidad, y no una cargada
de mediocridad y baja motivación. El estado debe invertir en la educación a nivel
nacional, ya que ésta formará ciudadanos completos y preparados para vivir en
sociedad, si está en decadencia la nación también ira decaerá con ella.
Los valores son fundamentales en una educación completa y veras, donde no
hay discriminación de ningún tipo y donde se promueve la cadena consecuente de
dichos valores, por ello el docente y todo lo que rodee o afecte a esta requiere estar
alineado con la visión de formar ciudadanos no lleno de complejos y/o con
frustraciones debido al rechazo y exclusión, mucho menos con semillas de anti
valores.
25
En el artículo de La Ley Orgánica de Educación en su artículo Nº 4 dice:
La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. (p.2)
Efectivamente, y el Estado asume la educación como un proceso esencial
para promover, fortalecer y dar a conocer los valores culturales, los niños, niñas y
adolescentes merecen por derecho una educación de alta calidad, esta no abarca solo
la necesidad de docentes altamente preparados, también requiere un ambiente
propicio, con los recursos necesarios para que la educación sea de alta calidad; no
existiendo excusas del porqué no se estudió, al contrario es gratuita y estos no deben
ser excluidos de este derecho tan beneficioso.
El rendimiento académico
Es oportuno y necesario relacionar los enfoques de aprendizaje con el
rendimiento académico.
Por lo cual De Natale (1990) define
El rendimiento académico como el conjunto de habilidades, destrezas, hábitos, ideales, aspiraciones, intereses, inquietudes y realizaciones que aplica el estudiante para aprender. El rendimiento académico ya se considera como el indicador del nivel de aprendizaje que ha alcanzado el estudiante. (p.11)
Por otro lado Manzano, (2007) expresa:
La evolución conceptual hace que el rendimiento académico pase a definirse como el resultado del esfuerzo y la capacidad de trabajo que ha tenido el estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este resultado se manifiesta con la expresión de sus capacidades cognoscitivas o competencias adquiridas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. (p.11)
Ciertamente, será esa demostración de características positivas las que
determinaran cuna avanzado se encuentra el estudiante en relación al aprendizaje
obtenido en sus diferentes niveles académicos, capacitándolo a través de la
26
conceptualización al dominio de conocimientos útiles para consumar el objetivo de
elevar y cultivar su intelecto.
Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene
calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. El
rendimiento académico es el reflejo o respuesta de la comprensión y aceptación del
contenido que el docente planteo y expresó en un determinado tiempo. Esta se puede
corroborar cualitativa o cuantitativamente dependiendo de lo que se está impartiendo
y del objetivo que se pretende lograr. Cuando se dice que el estudiante tiene un
excelente rendimiento se refiere a uno que a asimila el contenido, investiga y/o
practica las unidades, y como consecuencia aprueba las evaluaciones, es necesario
acotar que el hecho de la aprobación de un examen no demuestra que el estudiante
posee un alto rendimiento, pues hay varios factores que comprueban que esta no
garantiza que el aprendizaje ha sido significativo.
Por otra parte, muchos estudiantes hacen uso de instrumentos ilegales al
momento de presentar sus evaluaciones y los resultados arrojan que el contenido esta
teniendo receptividad, cosa que es una falsa, por ende el docente debe velar por
observar el rendimiento de sus estudiantes, no limitándose a viejos patrones que en la
actualidad no funcionan.
De las investigaciones que relacionan los enfoques de aprendizaje y el
rendimiento académico Alonso y Gallego, (1994); Hernández Pina, (1999) y
Buendía y Olmedo, (2003) se desprende las explicaciones señaladas en el trabajo de
la Evaluación de la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes de los ciclos
formativos de formación profesional manifiestan que “La calidad del aprendizaje de
los estudiantes está relacionada con la calidad de enseñanza del profesor”. (p.11)
Es verídico, el trabajo del aprendizaje no es un trabajo individual, hace falta
quien enseña y quien quiera ser enseñado, por lo tanto, las partes involucradas
27
deberán dar el mayor esfuerzo para cumplir las pautas de cada una. El profesor debe
obligatoriamente estar debidamente documentado sobre un buen porcentaje de
contenidos y el estudiante a disposición de aprender y con una mente abierta.
El rendimiento académico es la respuesta de un estudiante motivado; el cual
esta interesado en su progreso y por ende crea planes de estudio, dedica tiempo a su
preparación y responde de manera asertiva en las instituciones y entorno que le rodea.
En el momento que el rendimiento de los estudiantes no alcanza unos mínimos
establecidos previamente se plantea el fracaso escolar/académico, ya que se trata de
una variable que va a estar determinada por los restantes aspectos que influyen en el
aprendizaje y que ya han sido presentados.
Inicialmente el éxito y el fracaso escolar constituyen un problema de
extraordinaria importancia dentro del sistema educativo actual. La situación de
fracaso puede provocar una serie de problemas y tensiones emocionales que
repercuten en el desarrollo personal de los ciudadanos y ciudadanas, pudiendo llevar
a una deficiente integración social de los mismos.
El concepto de fracaso escolar no ha sido definido en su totalidad por ninguno
de los investigadores de esta línea, debido a la complejidad de factores que
intervienen en su aparición y desarrollo, aunque la sociedad lo determina en función
de los resultados académicos. El fracaso escolar es el hecho de no finalizar una
determinada etapa educativa en un centro escolar. Las notas, que reflejan el resultado
del trabajo del estudiante, se convierten en el dictamen del éxito o fracaso del mismo.
Fuentes de motivación del estudiante:
Las fuentes de la motivación tienen que ver con el origen de los estímulos que
hacen que un individuo se active. A continuación mencionaremos dos, en función de
la motivación en el estudiante.
28
1. La familia: es la primera escuela de virtudes humanas sociales, que todas las sociedades necesitan; por medio de la familia se introduce en la sociedad civil a las personas. Es por ello necesario que los padres consideren la importancia que tiene la familia en la formación de futuros ciudadanos que dirijan los destinos del país. Es la primera variable y la más constante; la disposición para aprender se la enseñamos a nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o ejemplo en nuestra vida cotidiana. En el ámbito familiar podemos llegar a citar tres aspectos que tienen una influencia destacada en la motivación escolar de los hijos: su actitud ante el conocimiento y la escuela, el tipo de relación afectiva que establece con su hijo, y las destrezas y habilidades que despliega para motivarle y ayudarle en el trabajo escolar.
2. El Ambiente Escolar: En el ámbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposición positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisión de conocimientos, sino que debe poner énfasis en cómo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases más atractivas y despertar el interés de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo. Es necesario considerar la historia del estudiante y trabajar pacientemente, sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con limitaciones obvias que no pueden ser ignorada. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan, sean constantes.
Cuando estas dos Fuentes se unen para apoyar al estudiante con la mejor
intención este se halla motivado, saludable integralmente de manera que pueda
enfrentar con la mejor actitud los problemas y retos que se le presenten en el
trayecto de su vida.
Estrategias para mejorar la motivación
Según los Documentos para trabajar con familias titulado “El papel de la
motivación en el aprendizaje” explican que: Una estrategia es un conjunto de
acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr
un determinado fin. A continuación se plantearan un conjunto de ideas estratégicas
para mejorar la motivación en los estudiantes, extraído del sitio Web
http://apoclam.org,
29
1. Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los
alumnos.
2. Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria
mezclando la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos.
3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda
colaborar según su nivel.
4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su
defecto las aproximaciones.
5. El reconocimiento del éxito de un alumno o de un grupo de alumnos
motiva más que el reconocimiento del fracaso y si aquel es público mejor.
6. Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada aumenta
la motivación intrínseca.
7. El aprendizaje significativo crea motivación, no ocurre lo mismo con el
aprendizaje memorístico y repetitivo.
8. Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan
comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.
9. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan
pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que
exigen esfuerzos superiores.
10. Tener presente que los alumnos con baja motivación, en un principio
suelen manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional
puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por sí, precaria
situación.
11. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.
12. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.
13. Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan
frecuentemente tomar decisiones. El profesor que da autonomía en el trabajo
promueve la motivación de logro y la autoestima, aumentando así la motivación
intrínseca.
14. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
30
15. No exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede aprobar
con un alto nivel de dedicación al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no
están dispuestos a dedicar dicho esfuerzo.
16. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones
extremas de máxima ansiedad o de aburrimiento.
17. Programar sesiones de diálogo por grupos de manera que los alumnos
menos motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus
compañeros.
18. Realizar actividades o trabajos fáciles para los alumnos poco motivados,
de manera que pueda valorar sus éxitos y su relativa dedicación.
19. Las tareas creativas son más motivantes que las repetitivas.
La motivación requiere ser trabajada día a día, un niño o adolescente
desmotivado requiere seguimiento, las actividades o estrategias a implementarse
deben ser consecuentes, pues de nada sirve una jornada de motivación hacia los
alumnos, luego de esta ello se enfrentan a una realidad distinta, además de
conversatorios y ambientes de confianza entre padres e hijos u profesor estudiante, ya
que estos favorecerán la motivación en cada ciudadano en formación.
31
CAPITULO III
IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
El tipo de diseño de la investigación que se está llevando a cabo es la
investigación acción. En este sentido la metodología se fundamento en una
investigación acción definida por Kurt Lewin y señalada en el trabajo de
Investigación Acción Desarrollo Organizacional como:
La investigación acción es una forma de cuestionamiento auto reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia practica social educativa, con el objetivo también de mejorar el conocimiento de dicha practica y sobre las situaciones sobre las situaciones en las que la acción se lleva a cabo.(p.2)
La investigación acción entonces, rompe la barrera existente en la realización
de un proyecto de investigación donde se ve a la problemática y a las soluciones
como un hecho aislado y coloca al investigador como agente participante de ambas.
El principal objetivo que plantea esta definición es establecer un interés en los
fenómenos sociales que necesitan cambios y mejoras como parte del compromiso que
se requiere en la práctica educativa; tomando en cuenta el compromiso de la acción
que se llevara a cabo y determinar las estrategias aplicables al contexto social en el
que se vive una problemática o situación existente.
Para seleccionar el problema se llevo a cabo un estudio vivenciar en un Liceo
Bolivariano ubicado en la Ciudad Maturín en el Estado Monagas, específicamente
en el barrio Villa Heroica, donde se detecto deficiencias en cuanto a la infraestructura
y entorno deficientes que influyen en la motivación y el interés de los educandos al
momento de recibir conocimientos. El liceo esta ubicado en un espacio que no
responde a las necesidades de los estudiantes y docentes que laboran en la institución,
32
las aulas están en deterioro y no existen espacios de recreación donde se fomenten los
valores y el respeto hacia la naturaleza, el amor y el cuidado al patrimonio y cultura
con los que se debe formar cada ciudadano.
Propósito.
Aplicar estrategias y actividades dinámicas para la sensibilización de la
desmotivación académica en los estudiantes de 3er año “B” en el liceo Bolivariano
“Hernán Pineda”.
El instrumento de recolección de información utilizado fue el Registro
Descriptivo, que es un registro no estructurado y la encuesta.
El registro según Alves y Acevedo (1999)
Es el instrumento en el que se describen claramente los detalles y circunstancias de los hechos tal y como acontecen (frases, gestos, expresiones). Para esta investigación el registro descriptivo permitió la obtención de información relevante relacionada con los objetivos planteados.(p.46)
Ciertamente, este tipo de registro nos permitirá recoger cualquier tipo de
información que la observación nos da la libertad de captar, todo dependerá de la
capacidad descriptiva del escritor a la hora de presentar los hechos sin perder los
detalles que serán la base de las teorías. La técnica aplicada en este trabajo fue la
encuesta con el fin de recolectar y ampliar los datos y la información para el
fortalecimiento de la investigación.
Según Naresh K. Malhotra en su libro Investigación de Mercados Un Enfoque
Aplicado, Cuarta Edición, las encuestas son entrevistas con un gran número de
personas utilizando un cuestionario prediseñado. Según el mencionado autor, el
método de encuesta incluye un cuestionario estructurado que se da a los encuestados
y que está diseñado para obtener información específica. (p.115)
33
Para la aplicación de la encuesta se deberá establecer previamente una
población y una muestra que fue estructurada de la siguiente manera. La población de
estudio esta son los estudiantes de las 3 secciones del 3er. Año del L.B.”Hernán
Pineda” ubicada en la ciudad de Maturín del Estado Monagas. Se tomará una
muestra de 30 alumnos, seleccionados de manera intencional, es decir la selección
será de la siguiente manera se escogerán 10 alumnos de cada sección (A, B y C) para
lograr el total antes mencionado. Esta se llevará a cabo una vez que apliquemos el
instrumento, lo que posteriormente nos ayudará a realizar las conclusiones y
recomendaciones.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA:
Justificación de acuerdo a los resultados del diagnostico
Debido a los diferentes factores que afectan la motivación de los alumnos de
la institución, propondremos estrategias y actividades que despierten el interés
educativo de los alumnos y a la vez crear una interacción donde los valores surjan y
se apropien del pensamiento y la humanidad de estos estudiantes. Crear afecto y
respeto que son necesarios en un ambiente propicio de formación; estas son algunas
de las cualidades que se hacen necesarias en este ambiente formación donde se puede
presenciar la falta de atención en aulas por parte de los alumnos, la desvalorización el
ambiente que les proporciona una educación gratuita para todas y todos, la violencia
que rodea este ambiente de formación y que a su vez corrompe a los estudiantes
quienes recurren a ella por no estar motivados a culminar con sus estudios.
Alcances:
Despertar el interés hacia la asignatura Inglés es una de nuestras principales
metas ya que de acuerdo con lo observado en la institución muchos de ellos
muestran desinterés en la asignatura y a su vez demuestran poco valor y
cuidado hacia os salones y áreas adyacentes.
34
Demostrar que trabajando en equipo se puede mantener el área de la
institución limpia y en buenas condiciones con el trabajo realizado por ellos
mismos acentuar el sentido de pertenencia en la comunidad estudiantil.
Sensibilizar al estudiante con respecto al beneficio que le proporciona el
estudio a lo largo de su vida y lo vital que es sacarle el mayor provecho a fin
de garantizar el logro de sus metas personales y profesionales.
Desarrollar una conducta ecológica permanente en la institución que conduzca
al cuidado del medio ambiente dentro y fuera del aula.
Propiciar la colaboración de los docentes, comunidad y personal
correspondiente a la institución de manera que participen y brinden apoyo, no
solo a las actividades planificadas con fechas específicas, sino que sea un
trabajo perdurable tanto en la institución como en la comunidad para el
beneficio personal y de todos los que habitan en el sector seleccionado para el
estudio.
PRESENTACIÓN GRÁFICA Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:
35
GENERO DE LOS ESTUDIANTES:
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 1
En la grafica Nº1 se observa que 16 estudiantes de los encuestados son de género
femenino y el 14 restante son de género masculino. El número elevado de encuestados
pertenece al género femenino.
NUMERO DEL GRUPO FAMILIAR:
Fuente: Realizada por las Investigadoras Grafica Nº 2
En esta grafica nos dimos cuenta que los grupos familiares predominantes son los que
están conformados por 5 y 4 integrantes con 9 cada grupo haciendo 18 de los 30, luego el
grupo familiar de 3 y 8integrantes con 2 cada uno y 7 integrantes 1 solo de los encuestados.
Es notorio que los grupos familiares predominantes son 4 y 5 integrantes cada uno con 9
haciendo 18 de los 30 encuestados, siendo estos los grupos familiares con mayor predominio.
OCUPACIÓN DE PADRES Y REPERESENTANTES:
36
Fu
ente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 3
En la grafica Nº 3 con referencia a la ocupación de los padres 7 de los 30 encuestados
son vendedores, 6 taxista y secretaria cada uno, buhonero y obrero 3 cada uno, albañil son 2
y alquiler de teléfonos, conductor de bus, comerciante y electricista son 1 cada ocupación; es
notable que la ocupación que predomina entre los representantes es de vendedores siendo
muy variado las ocupaciones de los representantes
1 ¿Considera que la educación que le brinda la institución en el que se
encuentra, es eficiente?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 4
37
En la grafica Nº 4 referente a la eficiencia de la educación que brinda la institución
se puede observar que 16 estudiante de los 30 encuestados considera que no es eficiente y el
otro grupo de 14 encuestados considera lo contrario, siendo No el número más elevado.
2 Respecto a las aulas, ¿se siente cómodo (a) para aprender y participar
en clases?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 5
En esta grafica la mayor parte de los encuestados NO se siente cómodo para
participar en clase ya que de los 30 encuestados son 20 los que no se sienten cómodos y los
otros 10 SI, la respuesta negativa es la que predomina en este renglón.
3 ¿Considera que el liceo es un lugar seguro para usted y sus
compañeros?
38
Fuente: Realizado por las investigadoras Grafica Nº 6
En esta grafica observamos que de los 30 estudiantes encuestados 20 de ellos
considera que el liceo no es un lugar seguro y los otros 10 de los 30 considera lo contrario
considerando que el sitio No es seguro y es la respuesta que predomina.
4 ¿Cree que en su salón se fomenta el compañerismo y el trabajo en
equipo?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 7
Aquí en esta grafica se verifica que la gran mayoría de los estudiantes considera que
se fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo ya que de los 30 estudiantes encuestados
39
24 de ellos está de acuerdo y el resto que son 6 no lo está ; dándonos cuenta que la mayoría
casi en su totalidad dijo que sí.
5 ¿Considera que recibe un trato amable por parte de los docentes y demás
personas que laboran en la institución?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 8
La grafica Nº 8 refleja que 26 de los encuestados dijo que reciben un trato
amable de parte de los docentes y demás personas que laboran en la institución y
número menor como lo son 4 de los 30 estudiantes encuestados dice que no reciben
un trato amable, siendo el si el que predomina con 26.
6 ¿Considera que el área de estudio es propicia para desarrollar sus
tareas o investigaciones?
Fuente: Realizada por las Investigadoras Grafica Nº 9
40
Esta grafica expresa que de los 30 encuestados 25 de ellos considera que la
institución no cuenta con un área propicia para desarrollar sus tareas o investigaciones y el
resto que son 5 dice que SI, siendo NO el que predomina.
7 ¿Considera que en el aula el docente toma en cuenta sus opiniones o
sugerencias con respecto a sus evaluaciones y proyectos?
Fuente: Realizada por las investigadoras Grafica Nº 10
La grafica Nº 10 demuestra que 24 de los 30 estudiantes encuestados dijo que el
docente en el aula toma en cuenta sus opiniones o sugerencias respecto a sus evaluaciones y
el resto que son 6 dijo que No; siendo el Si el que predomina con la mayoría de los
encuestados.
8 ¿Cree que estudiando duro y trabajando en equipo puede alcanzar
muchos logros para usted y su institución?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 11
41
Esta grafica demuestra que la mayor parte de los encuestado como lo son 27 de los
30 a quienes se les aplico esta encuesta cree que estudiando duro y trabajando en equipo se
puede alcanzar muchos logros para ellos como para su institución y el resto de ellos que son 3
cree lo contrario siendo Si el que obtiene la mayoría de las opiniones.
9 ¿Considera que las notas que recibe en las diferentes materias son
justas en relación a su trabajo o esfuerzo?
Fuente: realizado por las Investigadoras Grafica Nº 12
La grafica Nº 12 ha demostrado que 25 de los 30 encuestados considera que las notas
que recibe en las diferentes materias son justas en relación a su trabajo y esfuerzo y solo 5
estudiantes encuestado opino lo contrario, siendo los estudiantes que consideraron que SI los
que predominaron
10 ¿Estaría usted dispuesto (a) a participar en distintas actividades que
tienen por objeto mejorar su personalidad para ser mas participativo y actuar
con motivación para lograr sus metas?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 13
42
La grafica Nº 13 demuestra cuando se les pregunto a los encuestados que ¿si estarían
dispuestos a participar en distintas actividades que tienen por objeto mejorar su personalidad
para ser más participativos y actuar con motivación para lograr sus metas? 25 de los 30
encuestados opinaron que Si estarían dispuestos y solo 5 de ellos dijeron que NO, siendo SI
el que obtuvo el más alto nivel
11 ¿Estaría usted dispuesto (a) a trabajar en equipo y lograr mejoras
para su institución y comunidad?
Fuente: Realizado por las Investigadoras Grafica Nº 14
La grafica Nº 14 nos demuestra que 24 de los 30 estudiantes encuestados está
dispuesto a trabajar en equipo y lograr mejoras para su institución y su comunidad y los otros
6 considera lo contrario, siendo los que piensan que SI es posible la mayoría.
43
CAPÍTULO IV
Conclusiones
Como conclusión la motivación es un motor que impulsa al ser humano a
realizar una acción, ésta es muy importante al momento de hacer cualquier cosa, es
por esto que en el proceso educativo hay que impulsar acciones que permitan
incentivar a la población estudiantil muy a pesar de los problemas que los puedan
desmotivar con el fin de demostrarle que se puede ser exitoso a pesar de las
dificultades y es donde la motivación dará sus resultados aupando al alumno a
alcanzar un objetivo determinado, dependiendo de la constancia, el interés, la
preparación, el apoyo de la familia y la contribución que pueda dar la institución
facilitando la formación intelectual y el ambiente propicio para ello.
La motivación requiere ser trabajada día a día, un niño o adolescente
desmotivado requiere seguimiento y empeño de parte y parte tanto del grupo al cual
44
se motiva como a los motivadores, dependiendo de los avances de este proceso se
determinara el éxito o fracaso de ambos pero particularmente del grupo al que se
motiva. Los estudiantes conviven con situaciones de dificultad típicas de la juventud
pero con la desventaja de no tener la experiencia para manejarles, así que, no debe
darse tregua al trabajo motivador para evitar perder la batalla con los aspectos
negativos que sin duda aparecerán por ser la vida un juego emocional dinámico.
Inicialmente el éxito y el fracaso escolar constituyen un problema de
extraordinaria importancia dentro del sistema educativo actual. La situación de
fracaso puede provocar una serie de problemas y tensiones emocionales que
repercuten en el desarrollo personal de los ciudadanos y ciudadanas, pudiendo llevar
a una deficiente integración social de los mismos.
Recomendaciones
Se hace imprescindible que los responsables de las cátedras generar más allá
de las exigencias del currículo la motivación direccionada del alumno a varias partes
de la vida para lograr un desarrollo expansivo estudiantil, poner como puntos focales
el estudio general pero especialmente en las cátedras con más complejidad como el
inglés y las matemáticas.
Sensibilizar para que exista el respeto a lo que le pertenece al estudiante, su
plantel, haciéndole saber y sentir que esa es su segunda casa, donde pasa buena parte
del día y que ellos serán los primeros beneficiados si la mantienen en buenas
condiciones.
Propiciar la participación activa en clases, en las actividades deportivas y
culturales a través de herramientas y dinámicas atrayentes y con las cuales los jóvenes
45
se identifiquen y se sientan cómodos y parte de ellas como juegos, excursiones,
viajes, incorporando también la parte tecnológica.
Darle la importancia que amerita el cuido al ambiente y la conservación de la
naturaleza como parte de su educación y formación aumentando el número de
actividades ecológicas.
Es vital incorporar los elementos que intervienen en el proceso de motivación
como la familia que siembra el incentivo desde los hogares de los estudiantes como
un trabajo diario y fundamental para la producción de satisfacciones individuales y a
cada miembro de la familia por los logros adquiridos en los diferentes niveles de
estudio.
En el caso de el ambiente escolar donde se conjugan varios factores el factor
humano y el espacio físico e incluso las actividades que allí se promuevan, los cuales
como un todo abrirán camino a la participación de la comunidad escolar (estudiantes,
profesores, autoridades, y la parte administrativa), en el mantenimiento de la
institución, en fortalecimiento de la conducta motivadora donde actúan los emisores
(profesores, autoridades y la parte administrativa) y los receptores (los estudiantes)
donde la mayor meta no será solo el impulso al siguiente año escolar ni al siguiente
nivel sino la acentuación del amor a la superación, al desarrollo personal profesional,
al enriquecimiento intelectual y el interés a propiciar cambios sociales y mejorías al
país en un sentido económico, cultural, histórico educativo y en su concepción mental
del como generar progreso.
46
REFERENCIAS
Alonso y Gallego, (1994); Hernández Pina, (1999) y Buendía y Olmedo, (2003)
Evaluación de la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes de los ciclos
formativos de formación profesional.
Arias (1988), La motivación como factor influyente en la permanencia de los
estudiantes del programa nacional de formación de educadores. Disponible en:
www.monografias.com
Alves y Acevedo (1999) La Observación, Discusión y Demostración: TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN EN EL AULA (DEFINICION DE REGISTRO DESCRIPTIVO)
www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la
iniciativa de acceso abierto.
47
Beltrán, (1993) El Rendimiento Académico. Extraído de:
wwwestrategias264.blogspot.com/.../rendimiento-académico-escolar.htm
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta oficial
de la Republica Bolivariana de Venezuela, 5453, Marzo 20 del 2000.
De Natale (1990), El Rendimiento Académico. Extraído de:
wwwestrategias264.blogspot.com/.../rendimiento-académico-escolar.htm
De La Fuente y Justicia (2004), El Rendimiento Académico. Extraído de:
wwwestrategias264.blogspot.com/.../rendimiento-académico-escolar.htm
Documentos para trabajar con familias titulado “El papel de la motivación en
el aprendizaje” extraído del sitio Web http://apoclam.org,
Émile Durkheim (1911), Educación y Sociología. Extraído de:
html.rincondelvago.com/educacion-y-sociologia_emile-durkheim.html
Lewin, K. Investigación - AcciónDesarrollo Organizacional24/05/2011Universidad
de León, Plantel SilaoEnrique Isaac Vallejo y Lino Alcántar<br />INVESTIGACIÓN
ACCIÓN<br />Action Research<br />1.- Definición de Kurt Lewin<br />“
Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (1998). Gaceta
Oficial Nro. 5.266 Extraordinario de fecha 2 de octubre del año 1998.
Luís. A. González. Collera (1996), En la Tesis: Motivación Humana. Una
Alternativa para su Estudio en Jóvenes y Adolescentes.
Malhotra Naresh, Del libro: Investigación de Mercados Un Enfoque
Aplicado, Cuarta Edición, de, Pearson Educación de México, S.A. de C.V., 2004,
Págs. 115 y 168.
48
Maslow (1963), La motivación como factor influyente en la permanencia de
los estudiantes del programa nacional de formación de educadores. Extraído de:
www.monografias.com
Petri (1991) El Rendimiento Académico. Extraído de:
wwwestrategias264.blogspot.com/.../rendimiento-académico-escolar.htm
Skinner (1948), Influencia de la motivación en el rendimiento académico de
los estudiantes de formación profesional. Disponible en:
www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1301588086.pdf
Solera y Valdivieso (2008) Motivacion Marco Referencial.
BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2012, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Motivacion-Marco-Referencial/4739934.html
49
