1. PROYECTO A. R. ALTO RENDIMIENTO 2. PLANTEAMIENTO: DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIN Y TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS PREVENCIN Y DESARROLLO CON TODOS LOS ALUMNOS: AL 100 % PRUEBAS NEUROPS. Y PSICOPEDAGGICAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD P. ADI P. AR 3. Dificultades de aprendizaje Enfoque neuropsicolgico: - Determinados tipos de trastornos cognitivos se relacionan con regiones cerebrales especficas, evidentes en estudios de lenguaje: Damasio, Caramazza, Zeki, Geschwind. Santiuste, 2000. - Se pueden observar signos neurolgicos que pueden dar lugar a problemas de rendimiento escolar y dificultades de aprendizaje: sensitivos, motrices, de lateralidad, desorientaciones espacio- temporales, atencin, lenguaje y memoria. 4. 1 5. PROYECTO ADI Apoyo y Desarrollo de la inteligencia FUNDAMENTACIN INVESTIGACIONES: Neuropsicologa: modelos neuropsicolgicos (Luria, 1975; Manga y Ramos, 1996; Portellano, 1995 y otros). Optometra: funcionalidad visual y auditiva (Richman, 1997; Ciuffreda, 1998; Solan, 1996; Berard, 2000 y otros). Integracin sensorial (Eyres, 1985; Davis, 1990 y otros). Motricidad (Quirs y Schaereger, 1986; Delacato, 1974 y otros). Lenguaje ( Memoria Habilidades de pensamiento y reas Curriculares Nuevas Tecnologas 6. 2 OBJETIVO: MEJORAR LA FUNCIONALIDAD NEUROPSICOLGICA PARA EL APRENDIZAJE. 7. 3 PRUEBAS DIAGNSTICAS: VISIN AUDICIN TACTO DESTREZA MANUAL REA VESTIBULAR. DESTREZA DEL PIE. MOTRICIDAD GRUESA. GNOSIAS ESPACIO TEMPORALES. LECTURA. ESCRITURA. LENGUAJE EXPRESIVO. MEMORIA. 8. 4 VISIN. LATERALIDAD. MOTILIDAD OCULAR. M.O. LECTURA. AGUDEZA VISUAL. ACOMODACIN. DISTRACCIN. CONVERGENCIA. GUIADO LATERAL. GESTICULACIN FACIAL. ESTEREOPSIS. C. VISOMOTORA. 9. VAS PTICAS: El 80 % de la informacin entra al cerebro por la visin 10 VAS PTICAS FIGURA 5 10. RESULTADOS DE VISIN 0 10 20 30 40 50 60 MOTRICIDAD OCULAR AGUDEZA VISUAL CONVERGENCIA ACOMODACION VISIN DE COLORES ESTEREOPSIS COORD.VISOMOTORA 11. 5 AUDICIN LATERALIDAD. FILTRACIN AUDITIVA. LOCALIZACIN DE SONIDOS. DISCRIMINACIN DE SONIDOS. ESTRUCTURAS RITMICAS. AUDIOMETRA 12. PRUEBAS DE AUDICIN 0 10 20 30 40 50 60 70 80 FILTRACIN AUD. LOCALIZ.ESPACIAL RESPUESTAS RUIDOS AUDIOMETRAS 13. 3. Tacto e integracin sensorial Favorece las representaciones mentales 6 TACTO Y DESTREZA MANUAL DESARROLLO TCTIL. LATERALIDAD MANUAL. PRAXIAS MANUALES. 14. 9 MOTRICIDAD GRUESA ARRASTRE. GATEO MARCHA. TRISCAR. BRAQUIACIN. CARRERA. TONO Y CONTROL POSTURAL. 15. RESULTADOS DE MOTRICIDAD 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ARRASTRE GATEO MARCHA TRISCADO CARRERA TONO MUSCULAR CONTROL POSTURAL 16. 10 GNOSIAS ESPACIO TEMPORALES. LOCALIZACIN ESPACIAL. ORIENTACIN TEMPORAL. 17. 7. Lenguaje 18. AREA PREFRONTAL AREA DE BROCA Circuito nervioso para la formacin de palabras (expresiones de palabras y frases cortas). Funciona en relacin con el rea de Wernicke, de comprensin del lenguaje. 19. AREA DE WERNICKE (UN AREA INTERPRETATIVA GENERAL) Confluencia de diferentes reas interpretativas. Muy desarrollada en el lado dominante del encfalo (lado izquierdo en casi todas las personas diestras). Despus de ser daada se puede escuchar y reconocer, pero no se dispone para pensamiento coherente. Se puede leer, PERO NO SE RECONOCE EL PENSAMIENTO TRANSMITIDO. No se pueden interpretar los significados. 20. 14 LENGUAJE EXPRESIVO. LENGUAJE ARTICULADO. USO GRAMATICAL. COMPRENSIN. SINNIMOS Y ANTNIMOS. 21. MEMORIA PAPELES DE LA FACILITACIN SINPTICA Y DE LA INHIBICIN SINPTICA Fisiolgicamente las memorias son provocadas por cambios de la capacidad de transmisin sinptica de una neurona a la siguiente, como consecuencia de la actividad nerviosa previa. Se forman nuevas vas huellas mnsicas la mayor parte de la memoria que asociamos con los procesos intelectuales se establecen en la corteza cerebral 22. 15 MEMORIA NOMINAL. NUMRICA. A CORTO PLAZO. A LARGO PLAZO. 23. Utilizacin de letreros y MAPAS CONCEPTUALES CON ANTELACIN AL TRABAJO DEL AULA. Los mapas conceptuales facilitan la entrada de la informacin en el cerebro y el aprendizaje porque: Tienen significado. La informacin est organizada. Favorecen la creatividad y la asociacin de ideas. 24. 11 LECTURA VELOCIDAD LECTORA. COMPRENSIN LECTORA. ERRORES. 25. Resultados despus de tres meses de intervencin 12 VELOCIDAD LECTORA 25 46 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Septiembre Diciembre 26. 10. ESCRITURA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN EN EL CEREBRO PARA ESCRIBIRI Se implican dos sistemas funcionales para realizar la captura del objeto: - La visin. - La motricidad. La integracin de los sistemas premotores y parietales y de stos, a su vez, con los tronco- enceflicos permitir el adecuado desarrollo de la coordinacin visomotora. 27. RELACIN DE LA COORDINACIN VISOMOTORA CON LA ESCRITURA La coordinacin ojo - mano visin y manipulacin es un requisito imprescindible para la escritura. Regiones cerebrales actan en la concepcin y planificacin de un modelo grfico que se transmite al cerebro motor. Del desarrollo y actuacin de estas reas depender el nivel de escritura del sujeto. 28. 13 ESCRITURA COLOCACIN DEL PAPEL. POSICIN. VELOCIDAD. ORTOGRAFA. ORDEN Y LIMPIEZA. 29. DISGRAFAS Y SU TRATAMIENTO En las disgrafas influye: - Las adecuadas condiciones de equilibrio, estabilidad y coordinacin. - Control de movimientos para lograr escritura fluida, con economa en los trazos y equilibrada. - Trastornos del fondo tnico. La coordinacin visomotora favorece la superacin de disgrafas. 30. Estudios realizados por el Instituto de Neuropsicologa y Educacin E. Infantil: En muestra de 78 nios supera el 48 % este factor. En E. Primaria: En muestra de 262 nios supera el 42 % este factor. El 100% que realizan el P. ADI mejoran la escritura, pero no todos superan este factor.Es necesario seguir trabajando en Primaria. En Secundaria: En muestra de 28 nios no supera el 63 % este factor. CONCLUSIONES: La coordinacin visomotora se puede mejorar y, en consecuencia, el nivel de la escritura. 31. RESULTADOS DE PRUEBAS DE ESCRITURA EN PRIMARIA (alumnos que no escriben bien) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Colocacin Papel Inclinacin Velocidad Topografa Ortografa Orden y Limpieza 32. SISTEMA LMBICO 33. AREA DE ASOCIACIN LMBICA En el polo anterior del lbulo temporal, porciones ventrales de lbulos frontales y en las circunvoluciones del cuerpo callos,sobre las superficies medias de los hemisferios cerebrales. RELACIONADA CON COMPORTAMIENTOS EMOCIONES MOTIVACIN Proporciona la mayor parte de los impulsos para poner en accin las otras reas del encfalo. Brinda el impulso motivacional para el proceso del aprendizaje. 34. Organizacin: estructura y horario 1. REA SENSORIAL PROGRAMAS ACTIVIDADES TIEMPOS VISIN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO VISUAL PERCEPCIN MOTRICIDAD OCULAR ACOMODACIN VISUAL CONVERGENCIA BINOCULARIDAD DOMINANCIA VISUAL DIRECCIONALIDAD JUEGOS ESPACIALES 10 minutos AUDICIN PROGRAMA AUDIOMOTOR COORDINACIN RTMICA AUDICIN MUSICAL 5 minutos TACTO PROGRAMA TCTIL MOTRICIDAD FINA JUEGOS CON DIFERENTES TEXTURAS EJERCICIOS CON TIJERAS Y ENSARTAR 10 minutos MOTRICIDAD GRUESA PROGRAMA NEUROMOTOR MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES EJERCICIOS VESTIBULARES 25 minutos HABILIDADES DE PENSAMIENTO LECTURA ESCRITURA LENGUAJE MATEMTICAS MEMORIA BITS DE PALABRAS DE VOCABULARIO BITS DE PALABRAS ORTOGRFICAS BITS DE MATEMTICAS CAMPOS SEMNTICOS: REA SOCIAL Y NATURAL MAPAS CONCEPTUALES:REA SOCIAL Y NATURAL 10 minutos 35. PORCENTAJE DE PROGRESO EN RENDIMIENTO Y AUTOESTIMA 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 E .IN FANTIL E.PRIM AR IA E.SE CUND AR IA BACHILL ERA TO AU TOESTIM A E.INFANTIL E. PRIMARIA E.SECUNDARIA BACHILLERATO AUTOESTIMA 36. INDICADORES DE CALIDAD IMPLICACIN DE LOS DIRECTIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO. FORMACIN DE PROFESORES. PROFESIONALIDAD DEL ORIENTADOR Y DE LOS EQUIPOS DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIN. COLABORACIN DE LOS PADRES. 37. CONTEXTO EDUCATIVO CLIMA POSITIVO: SOLO SE PROGRESA EN UN AMBIENTE DE ALEGRA! 38. PROYECTO AR: OBJETIVO DAR RESPUESTA EDUCATIVA A ALUMNOS CON TALENTO Y SUPERDOTACIN, ACORDE AL ESTILO DE FOMENTO. INVESTIGACIONES- fundamentacin: EEUU, INGLATERRA, JAPN Y OTROS 39. MARCO LEGISLATIVO, PSICOPEDAGOGICO Y EDUCATIVO Normativa vigente: Decretos desde 1995, Ordenes y Resoluciones de cada Comunidad Autnoma. Criterios de identificacin: Resultados de Pruebas de inteligencia > 130 y Cuestionarios. Implicacin de todos los agentes educativos: C. Directivo, Orientador, PEC, profesores y preceptores. 40. ATENCIN A LA DIVERSIDAD SOBREDOTACIN INTELECTUAL TALENTO GENIO RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES 41. CARACTERSTICAS DEL ALUMNO CON TALENTO Y SUPERDOTACIN 1. INTELIGENCIA POR ENCIMA DE LA MEDIA: 130 MS. 2. ALTA CREATIVIDAD 3. MOTIVACIN INTRNSECA PARA EL APRENDIZAJE 42. 1. INTELECCIN - Comprenden y manejan ideas abstractas y complejas. Captan rpidamente la relaciones. - Alto nivel de vocabulario, expresin y comprensin. - Curiosos, preguntones, amplia gama de intereses... 43. 2. CREATIVIDAD: Como esquema mental influye en el modo que tiene el nio de enfocar globalmente el mundo Le gusta tener muchas ideas. Pensamiento divergente, que busca varias respuestas. Experimentos, dibujos, juegos...originales y creativos. Disfrutan con la imaginacin y la fantasa. Alto grado de sensibilidad al mundo que les rodea. 44. 3. CARCTER Les gusta trabajar solos. Son independientes y autocrticos. Se muestran persuasivos...a menudo son lderes en el aula. Son perseverantes y perfeccionistas en sus tareas, si son motivadoras. Particular sentido del humor, que, a veces, son es bien comprendido por los dems. Son sensibles y receptivos a los problemas relacionados con la moralidad y la justicia. 45. FASE I: IDENTIFICACIN DEL ALUMNO SUPERDOTADO E. INFANTIL, E. PRIMARIA Y ESO. PRIMERA DETECCIN EN LA FAMILIA Y EN EL COLEGIO - CALIFICACIONES... TEST DE INTELIGENCIA CUESTIONARIOS DE PADRES CUESTIONARIOS DE PROFESORES: RASGOS Y CONDUCTAS DE TALENTOS (INTELIGENCIAS MLTIPLES) CREATIVIDAD Y PERSONALIDAD 46. FASE II: PROGRAMAS DE INTERVENCIN PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO AMPLIACIN CURRICULAR CREATIVIDAD: Mundo cientfico, Arte y Cultura, Literatura Creativa HABILIDADES SOCIALES COOPERACIN: aula, colegio, familia, ciudad... DEPORTE 47. PROGRAMAS DE INTERVENCIN Existen programas de aceleracin, agrupacin y enriquecimiento. EN EL P. DE ALTO RENDIMIENTO PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO RESPUESTA EDUCATIVARESPUESTA EDUCATIVA 48. AMPLIACIN CURRICULAR - DESARROLLO Y ORIENTACIN DEL PENSAMIENTO PARALELO Y DIVERGENTE----CREATIVIDAD PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON CADA TEMA: LENGUAJE, MATEMTICAS, C. SOCIALES Y C. NATURALES... - MATERIALES, LIBROS Y ORDENADOR 49. ORIENTAR Y DESARROLLAR LAORIENTAR Y DESARROLLAR LA CREATIVIDADCREATIVIDAD Definiciones de autores como Guidford, Torrance, Renzulli y otros... EL PENSAMIENTO CREATIVO TIENE LOS SIGUIENTES FACTORES: Sensibilidad hacia los problemas Fluidez para generar ideas Flexibilidad para definir y cambiar enfoques Originalidad y elaboracin para percibir soluciones de formas diferentes 50. PROCESO DE TRABAJO CREATIVO La accin creadora y artstica tienen en comn el proceso de creacin. Coriat, 1990, recoge de Wallas las cuatro fases del proceso creativo: 1. PREPARACIN 2. INCUBACIN 3. INSIGHT 4. VERIFICACIN (luces para ver la solucin) 51. PROYECTOS DE CREATIVIDAD MUNDO CIENTFICO ARTE Y CULTURA LITERATURA CREATIVA 52. MUNDO CIENTFICO CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS AREAS CURRICULARES TEMAS DE ACTUALIDAD E INTERS INTERNACIONAL RECICLADO, ECOLOGA Y AMBIENTE METODOLOGA DEL MTODO CIENTFICO Y EXPERIMENTOS 53. ARTE Y CULTURA AMPLIACIONES CURRICULARES PERIDICOS HISTRICOS MOVIMIENTOS DEL ARTE UNIVERSAL ESTUDIOS GEOGRGICOS Y CULTURALES VISITAS CULTURALES MUSEOS ACTIVIDADES ARTSTICAS COLABORACIONES EN EL AULA: MURALES, NOTICIAS, INTERNET Y OTROS 54. LITERATURA CREATIVA FBULAS: estudio y creacin de fbulas. POESAS ESCRIBIR PEQUEAS OBRAS DE TEATRO (partiendo de cuentos y representar con toda la clase) TEBEHISTORIAS DRAMATURGIA TEATRO: - la expresin a travs de la voz, el movimiento, la utilizacin del espacio escnico... - Representaciones de fragmentos y de obras clsicas. 55. PROGRAMA DE INVENTOS CREATIVIDAD PRCTICA APLICACIN A NECESIDADES Y CUESTIONES DE LA VIDA DIARIA - ANLISIS DE INVENTOS DE LA HUMANIDAD - INVENTAR CMO APRENDER: Lenguaje, Matemticas, Ciencias y otros como Tcnicas Instrumentales (Lectura, escritura, estrategias y metodologa del estudio...) 56. HABILIDADES SOCIALES COOPERACIN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COMUNICACIN CON LOS DEMS COOPERACIN: AULA - COLEGIO - CIUDAD Y COOPERACIN INTERNACIONAL 57. PAPEL DE PADRES Y EDUCADORES 1.- NO ES UN PROBLEMA: ENTENDER QUE NECESITA ORIENTACIN. 2.- INFORMARSE Y FORMARSE: aspectos intelectuales, de personalidad y carcter, de inteligencia emocional... 3.- DAR AL ALUMNO LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLO ARMNICO Y DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL PARA