Sesión 5. desarrollo de proyectos de comunicación. segunda parte
Proyectos de Comunicación
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LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
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Los proyectos de Comunicación en Secundaria. Ideas, orientaciones, y recursos para llevar directamente al aula
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LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
En la mayoría de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a
diferentes recursos
LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
¿TRABAJO LA LENGUA DE UNA MANERA ADECUADA EN EL AULA?¿CÓMO LO HAGO?
¿DETECTO DIFICULTADES EN MI ALUMNADO?
UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN
¿Qué necesidades
de comunicación tienen nuestros
alumnos?¿Qué textos necesitan
comprender, producir,
manipular?
¿Reales, virtuales,
Simuladas …?
¿En qué contextos
socioculturales?
¿Situaciones formales
o informales?
¿Necesidades actuales, futuras,
Probables …?
ALGUNAS IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR
ROMPER CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER
ME GUSTARÍAAPRENDER DE OTRA MANERA
• Nuestros alumn@s tienen que producir textos orales y escritos
• La gramática y la morfosintaxis se trabajarán a la hora de producir estos textos
• Tienen que trabajar con otros compañeros• La interacción alumno-alumno y alumno-profesor
tiene que ser constante
EL ALUMN@ TIENE QUE SER EL PROTAGONISTA EN EL AULA
“SÓLO SE APRENDE HACIENDO”
PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS Y RELACIONADAS ENTRE SÍ
En el aula: ¿Qué voy a hacer?
¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan?, ¿para qué?
COMO PROFESOR PENSAR...
PROPONER TAREAS CON
“SENTIDO”
Los alumnos tienen que aprender a través de actividades variadas donde siempre ...
“HAGAN ALGO”
Los alumn@s tienen que aprender a leer,
escribir, hablar y escuchar
a través de todas las materias
Proponer en el aula actividades, tareas, y
proyectos sabiendo siempre
para qué
LEER, HABLAR, ESCRIBIR…
… PARA NARRAR, DESCRIBIR, EXPONER, ARGUMENTAR, ...
A TRAVÉS DE…
TEXTOS VARIADOS EN CUANTO A TIPOLOGÍA TEXTUAL (DESCRIPTIVOS, NARRATIVOS, EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS), Y GÉNEROS TEXTUALES (CUENTO, RELATO, CÓMIC,
DIARIO, CARTA O E-MAIL, ARTÍCULO DE OPINIÓN, DEBATE, HIPERTEXTO, ...)
PROPONER TEXTOS ORALES Y ESCRITOS APROPIADOS A LA EDAD, REALES, AUTÉNTICOS, ÚTILES PARA LA VIDA Y QUE PROMUEVAN LA CURIOSIDAD Y EL
INTERÉS DEL ALUMNADO
PONIENDO EJEMPLOS, DANDO ORIENTACIONES, Y
DESPEJANDO DUDAS SOBRE EL GÉNERO TEXTUAL QUE SE
ESTÁ TRABAJANDO Y ...
...RESPONDIENDO SIEMPRE A LOS
DIFERENTES NIVELES DE
APRENDIZAJE DEL AULA
¿Y LAS LENGUAS?
RENTABILIZAR APRENDIZAJES
HACIA UN TRATAMIENTO
INTEGRADO DE LAS LENGUAS
ES IMPORTANTE UNA COORDINACIÓN ENTRE LAS LENGUAS QUE SE ENSEÑAN EN EL CENTRO A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE UN
DEPARTAMENTO DE LENGUAS PARA:
NO REPETIR LOS MISMOS CONTENIDOS
TRABAJAR LOS MISMOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE TAREAS DISTRIBUÍDAS EN CADA LENGUA
PROVOCAR METODOLOGÍAS DONDE EL ALUMN@ SEA PROTAGONISTA EN EL AULA
BUSCAR O CREAR RECURSOS VARIADOS
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OTRAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
El alumn@ aprende a través de…
LAS TAREASLAS
WEBQUESTS
LOS PROYECTOS DE TRABAJO
LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Se movilizan de MANERA SIMULTÁNEA saberes, actitudes y habilidades muy diferentes.
APLICACIÓN
LA TAREA
LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE EN LA ELABORACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL
A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOS-AS REALIZAN UNA TAREA
Situación problema
Contexto
Producto
Actividades
ELEMENTOS DE UNA TAREA
TAREA
CONTENIDOSCRITERIOS E
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTEXTO RECURSOS
SE TIENEN QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La calidad de la tarea no depende de la duración sino de:
Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea?¿Es relevante para los alumnos-as?
Lo que ocurre mientras:¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos?
¿Han tenido que trabajar en equipo?¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular?¿Han comunicado lo aprendido a los otros?
Lo que ocurre al final:¿Habrán tenido un buen aprendizaje?¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?
¡ACCIÓN!Para llevar directamente al aula
Ejemplos de tareas
Trabajamos el periódico (semanalmente)Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as, individualmente, eligen una noticia, la resumen, y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as.
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, obra arquitectónica, cartel de publicidad, …Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final, entre todos-as, eligen los 4 mejores comentarios diciendo el por qué de su elección.
Crítica del libro El baile de Irène Némirosvky realizada por alumnas de francés de 4º de la ESO del colegio Ayalde.
¿Y si nos imaginamos que vamos a hacer una película de esta obra literaria y hacemos el tráiler de la misma? Así trabajamos varios objetivos:
a) Los alumnos han tenido que comprender y analizar el contenido de la obrab) Se trabajan las TICS desde los fragmentos de vídeo que hay que descargar.c) … y por supuesto: pasamos del lenguaje literario al cinematográfico
ESCRIBIR UN E-MAIL A LA DIRECTORA DEL CENTRO O DE UN PERIÓDICO
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail
ACTIVIDAD 3: Hago un alto en el camino: Reflexiono sobre mi aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo
E-MAILS DE LOS ALUMNOS-AS 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL CON LA APLICACIÓN EDUGLOGSTER (ESO-BACHILLERATO)
Actividad 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EDUGLOSTER?. Empezamos a pensarActividad 2: Hacemos una prueba con EDUGLOGSTER y miramos el tutorialActividad 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartelActividad 4: Escribimos los textos del cartelActividad 5: Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido (diario de aprendizaje)Actividad 6: Hacemos nuestro cartel en EDUGLOSTERActividad 7: Mostramos nuestro cartel en clase
CARTELES DE LAS ALUMNAS
LA WEBQUEST
LA WEBQUEST
oEs una secuencia didáctica con unos apartados definidos (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica) en la que se va a buscar información, principalmente, en Internet.
oEs un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a una investigación. El alumno-a va a contar con recursos y pautas de trabajo para realizar esa investigación.
oEl alumno-a va convertirse en protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:
La motivación del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el que va a trabajar, con propuestas trabajo no tradicionales.
El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el alumno-a quien siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su proceso de enseñanza-aprendizaje selecciona y trata la información con un objetivo claro: la elaboración de un producto final.
El trabajo en grupo. Cada componente del grupo tiene una tarea concreta que realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones, cuando la tarea a realizar es la misma, el aprendizaje entre iguales es muy importante.
A continuación puedo ver estos ejemplos…
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURAAhozkotasuna (Argudio-testua)
HAGO CLIC SOBRE LAS IMÁGENES
Salud, hábitos de salud y vida cotidianaTexto argumentativo
Tratamiento integrado de Lenguas
HTB / TIL
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Orientaciones didácticas
Secuencia didáctica-Webquest
SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXOResponsable: Adela Fernández
El TeatroTratamiento Integrado de Lenguas
EL TEATRO: Seminario TIL Berritzegune de Getxo. Responsable Adela FernándezCastellano Mari Cruz Colmenero y Adela FernándezEuskera Cristina Sierra, Elisa Unibaso y Teresa RuizInglés Begoña Cabezas, Mª Jesús Domínguez y Roberto Fernández
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
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Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
“La Regenta” o la lucha de una mujer por su realización personal
Texto expositivo y conversacional (entrevista)
• LAS FÁBULAS• ALEGIAK• UNE LETTRE POR MOI• EL RELATO DE …• WRITE ME A LETTER• KONTAKETA
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXOResponsable: Adela Fernández
OTRAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ESO La poesía me ayuda Mestizaje e Inmigración Un arma cargada de futuro Viaje a Irak
UNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICO En Portada La Democracia funciona La mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos. Las partes de un periódico Reflexionamos sobre la publicidad
Hay 3 secuencias didácticas completas para trabajar directamente en el aula. Están además en euskera e inglés.DiscriminaciónEn busca de la participación perdidaMigrar: mucho más que cambiar de casa
Los alumnos-as tienen que buscar información en diferentes fuentes, elaborar un guión para hacer posteriormente un vídeo, leer e interpretar un cómic, crear una línea del tiempo on-line con la aplicación de
la Web 2.0 Dipity, escribir unas preguntas para hacer una entrevista, redactar una nota de prensa, elaborar pósters con la
aplicación Glogster, hacer un cómic con
la aplicación gratuíta Pixton, escribir una entrada para el blog de la clase...
Trabajar la Lengua y la educación en valores al mismo tiempo
LOS PROYECTOS DE TRABAJO
PROYECTO DE ESCRITURA
Entre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de una presentación de diapositivas, exposición oral en otras clases, escritura de un diario personal, y un e-mail
HAITÍ LLORA
LOS ALUMN@S DE 1º ESO INVESTIGANDO SOBRE LA SITUACIÓN DE HAITÍ
DESPUÉS DEL PROYECTO, ORGANIZAMOS UNA FIESTA
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
ProyectoPresentación de diapositivas y exposición oral, artículo de opinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir una canción, crear una obra de arte. Explicar las diferentes producciones a los demás
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” Experimentando en el aula
ESTAMOS TRABAJANDO
CUADERNOS ON-LINE DE LAS ALUMNAS
COLEGIO AYALDE
DBH-ko 4. maila
LAS ALUMNAS DE 4º ESO EVALUANDO LA EXPERIENCIA
MIS REFLEXIONES …SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”
JOAN ETA ETORRIKO BIDAIA
ProiektuaDiapositiben aurkezpena eta ahozko azalpena, kontaketa, istorio digitala, elkarrizketa, horma-irudi digitala, arte-lan bat sortzea.
Ikasleek ekoizpen guztiak adiskideei erakusten dizkiete
ARTAZA-ROMO INSTITUTUA
DBH-KO 2. MAILA
IKASLEEN KOADERNOAK
IKASLEEK IKERKETA BAT EGITEN DUTE ETA DIAPOSITIBETAN ISLADATZEN DUTE, GERO BEREN ADISKIDEEI AZALTZEKO.
AHOZKO AZALPENA EGIN BAINO LEHEN, SAIO BAT EGITEN DUTE
BIDEOA
Ikasleek ahozko azalpena ebaluatzen
Ataza desberdinen artean aukeratzen
Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
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Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
Y SIEMPRE …
NO OLVIDAR...
PONER SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
CON UNA SONRISA
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓNA través de …
Diario de Aprendizaje del alumno
Listas de control
Visionado de vídeos
La evaluación de la profesora
Evaluación de los demás compañeros
LA COEVALUACIÓN
A través de…
LA EVALUACIÓN DE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
PARA SABER MÁS…
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK
HIZKUNTZA ERA INTEGRATU BATEAN LANTZEKO
LAS RELIGIONES Y LAS LENGUAS LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA: BILBAO, UN CASO PARTICULAR LA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES LOS RETOS DEL SIGLO XXI LOS RETOS DEL SIGLO XXI: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LA
ARGUMENTACIÓN UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
ERLIJIOAK ETA HIZKUNTZAK HIRIAK, HISTORIAN ZEHAR: BILBO, KASU BEREZIA IKUSMUGAK ZABALTZEN XXI. MENDEKO ERRONKAK
PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
El eje conductor es un tema de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y se trabaja la Lengua (Euskal hizkuntza o Lengua Castellana) a través de estos contenidos
DOCUMENTOS Y MATERIALES PARA EL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS. PRODUCCIONES DE ALUMNOS-AS. RESPONSABLE: TERESA RUIZ. PAÍS VASCO
AGIRIAK, MATERIALAK, ETA IKASLEEN EKOIZPENAKARDURADUNA: TERESA RUIZ. EUSKADI
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Wiki para dar las claves básicas de funcionamiento a los centros bilingües de Andalucía
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LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y... OTRAS COMPETENCIAS
HIZKUNTZ-KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA ETA... BESTE GAITASUNAK
LEIOAKO BERRITZEGUNEA
LEER EN SECUNDARIA
HAGO CLIC SOBRE LA IMAGEN
ESCRIBIR EN SECUNDARIA
HAGO CLIC SOBRE LA IMAGEN
PARA SABER MÁS
ALUMN@S COMPETENTES
CURSO ON-LINE: LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUM@ PROTAGONISTA EN EL AULA
PARA SABER MÁS
ALUMN@S COMPETENTES
Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aulaPasos que tengo que dar para planificar un proyecto, una secuencia didácticaHacia una evaluación más justaTareas, webquests y proyectos de trabajo
ANA BASTERRA COSSÍO ANA BASTERRA COSSÍO
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES
