PROYECTO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

"Innovación es la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún cambio discernible o reto en el status quo." Michael A. West; James L. Farr, 1990

INNOVACIÓN

Todo proceso de innovación implica Todo proceso de innovación implica cambio. cambio.

Sin embargo, no todo cambio es Sin embargo, no todo cambio es innovación.innovación.

Los Los cambios estructuralescambios estructurales son aquellos son aquellos que alteran sustancialmente la que alteran sustancialmente la organización y componentes del sistema. organización y componentes del sistema.

Los Los cambios fenoménicoscambios fenoménicos son los que son los que modifican la forma como se desarrollan modifican la forma como se desarrollan los procesos, pero sin alterar su esencia.los procesos, pero sin alterar su esencia.

Innovación y cambio en la Innovación y cambio en la educacióneducación

Ley General de Educación 28044 Ley del Fondo Nacional de la Educación

Peruana 28332 (FONDEP). Acuerdo Nacional Proyecto Educativo Nacional

Marco Normativo de las Innovaciones Educativas

Tipología de los cambios por Tipología de los cambios por cobertura según naturalezacobertura según naturaleza

Afecta aspectosAfecta aspectos CoberturaCobertura

EstructuralesEstructurales FenoménicosFenoménicos

Sistema Sistema educativo educativo

(Nivel Macro)(Nivel Macro)TransformaciónTransformación ReformaReforma

Instituciones Instituciones educativas educativas

(Nivel Micro)(Nivel Micro)InnovaciónInnovación NovedadNovedad

Definición de innovación educativa: dos Definición de innovación educativa: dos grandes corrientesgrandes corrientes

Se denomina Se denomina Innovación funcionalInnovación funcional a la a la alteración de procesos específicos en función a alteración de procesos específicos en función a metas predeterminadas del sistema, sin mayor metas predeterminadas del sistema, sin mayor intencionalidad, sólo para modernizarlo.intencionalidad, sólo para modernizarlo.

La La Innovación estratégica es el cInnovación estratégica es el cambio en la ambio en la cultura escolar como estrategia intencional de cultura escolar como estrategia intencional de transformación del mismo sistema educativo y transformación del mismo sistema educativo y social. Es el “germen e instrumento” de una social. Es el “germen e instrumento” de una nueva utopía educativa.nueva utopía educativa.

Características de la innovación Características de la innovación funcionalfuncional

Los cambios deben ser específicos y estar en Los cambios deben ser específicos y estar en función de las metas del sistema .función de las metas del sistema .

Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo.Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo.

Reducción a lo técnico o metodológico: cambios Reducción a lo técnico o metodológico: cambios específicos en los procesos, sin cuestionar específicos en los procesos, sin cuestionar resultados, efectos e impacto de la práctica resultados, efectos e impacto de la práctica educativa. educativa.

Forma parte de un proceso de “empoderamiento” Forma parte de un proceso de “empoderamiento” (tomar el poder en una parte del todo) con la (tomar el poder en una parte del todo) con la finalidad de modificar la parcela y así desarrollar finalidad de modificar la parcela y así desarrollar la totalidad.la totalidad.

Características de la innovación Características de la innovación estratégicaestratégica

Innovación educativa como práctica social de Innovación educativa como práctica social de enseñanza y aprendizaje que es germen e enseñanza y aprendizaje que es germen e instrumento de un nuevo tipo de educación y instrumento de un nuevo tipo de educación y sociedad.sociedad.

Doble proyección histórica:Doble proyección histórica: Como germen: adelanta las relaciones Como germen: adelanta las relaciones

educacionales y sociales que soñamos para educacionales y sociales que soñamos para nuestra Instituciónnuestra Institución

Como instrumento: modifica los resultados, Como instrumento: modifica los resultados, efectos e impactos que se buscan lograr. efectos e impactos que se buscan lograr. Adelanta cambios globales de la educación y de Adelanta cambios globales de la educación y de la sociedad.la sociedad.

Tipología de gestión de los Tipología de gestión de los procesos educativosprocesos educativos

Gestión PedagógicaGestión Pedagógica Gestión InstitucionalGestión Institucional Gestión Gestión AdministrativaAdministrativa

Propósitos de la enseñanza Propósitos de la enseñanza y el aprendizajey el aprendizaje

Dirección democrática, Dirección democrática, participativa y participativa y liderazgoliderazgo

Potencial humanoPotencial humano

Contenidos del CurrículoContenidos del Currículo Organización y Organización y métodosmétodos

Recursos Recursos materiales y físicosmateriales y físicos

Organización de los Organización de los aprendizajesaprendizajes Planificación integralPlanificación integral Recursos Recursos

financierosfinancieros

Medios y materiales Medios y materiales didácticosdidácticos Sistema de monitoreoSistema de monitoreo Recursos Recursos

tecnológicostecnológicos

Evaluación de la Evaluación de la enseñanza y el aprendizajeenseñanza y el aprendizaje

Evaluación y control Evaluación y control InstitucionalInstitucional Uso del tiempoUso del tiempo

Clima InstitucionalClima Institucional

El sentido de las innovaciones en la El sentido de las innovaciones en la gestióngestión

o Las diferentes instituciones educativas plantean Las diferentes instituciones educativas plantean sus innovaciones a manera de proyectos.sus innovaciones a manera de proyectos.

o La experiencia nos ha permitido clasificar las La experiencia nos ha permitido clasificar las innovaciones en gestión ya sean estas innovaciones en gestión ya sean estas estratégicas o funcionales, en dos campos: estratégicas o funcionales, en dos campos: o Las intervenciones centradas en mejorar la Las intervenciones centradas en mejorar la

enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y;enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y;o Los proyectos enfocados en la generación de recursos Los proyectos enfocados en la generación de recursos

para mejorar las condiciones materiales de los locales para mejorar las condiciones materiales de los locales escolares.escolares.

Tipología de Innovaciones en la Tipología de Innovaciones en la gestión de la Institución Educativagestión de la Institución Educativa

InnovaciónInnovaciónFinalidadFinalidad

EstratégicaEstratégica FuncionalFuncional

Enseñanza y Enseñanza y aprendizajeaprendizaje

DesarrolloDesarrollo EficaciaEficacia

Generación de Generación de recursosrecursos

CrecimientoCrecimiento EficienciaEficiencia

Sujetos de la educación: factor de Sujetos de la educación: factor de acumulación de toda innovaciónacumulación de toda innovación

La innovación espera alterar los saberes de La innovación espera alterar los saberes de los sujetos y la práctica de los mismos.los sujetos y la práctica de los mismos.

Maestros, alumnos, padres, personal Maestros, alumnos, padres, personal administrativo y auxiliar deben convertirse administrativo y auxiliar deben convertirse en germen e instrumento de la nueva en germen e instrumento de la nueva educación y sociedad a la que aspiramos.educación y sociedad a la que aspiramos.

Ideal: innovación a nivel institucional.Ideal: innovación a nivel institucional. Innovación personal-grupal-institucional.Innovación personal-grupal-institucional.

Pertinente a un determinado contexto socioeducativo.

Construye algo nuevo no niega lo existente

Aceptación y apropiación de los involucrados.

Cambio de concepción y práctica. Sostenibilidad

La innovación educativa en las instituciones educativas

Contribuye a mejorar la calidad educativa (aprendizajes).

Compatible con los instrumentos de gestión de la IE

Parte de una planificación. Participación de la comunidad

educativa. No es un fin, es un medio. Es un proceso y una actitud.

La innovación educativa en las instituciones educativas

Relación entre el PIN Y EL PEI

PLANIFICACIO N

I E

PEI

PAT

PIN

Planificación de mediano y Largo plazo: incorpora el

PIN, Proyectos de mejoramiento

Planificación de corto plazo:Incluye programas, sub Programas y actividadesque se desarrollan en el

Año escolar

Planificación operativa seimplementa con el propósito

de enfrentar en el corto plazo problemas complejos que

atraviesa la gestión de la IE

Proyectos de Innovación en el PEI

PAT 2008

PAT2009

PAT2010

PAT 2011

PAT 2012

PIN A

Proyecto B

PIN C

PIN B

Proyecto A

PIN E

PIN D

Factores asociados Factores asociados con el éxito de una con el éxito de una innovación educativainnovación educativa

Justa dJusta delimitación en el objeto o campo elimitación en el objeto o campo de la innovaciónde la innovación

CClaridad respecto alaridad respecto a f factores actores que afectan el objeto o campo que afectan el objeto o campo de la innovación.de la innovación.

Formas de control de los Formas de control de los factores de la innovación.factores de la innovación.

ConsistenciaConsistencia en los en los rresultados, esultados, eefectos e fectos e iimpactos mpactos qque se buscan conseguirue se buscan conseguir

En relación al logro de los objetivos del En relación al logro de los objetivos del proyecto.proyecto.

Dentro del Dentro del enfoque del enfoque del marco lógico: marco lógico: oobjetivo de desarrollo, objetivo del bjetivo de desarrollo, objetivo del proyecto innovador, generalproyecto innovador, general, , actividadesactividades y y resultados que se resultados que se espera alcanzarespera alcanzar. .

MMotivación en el grupo innovadorotivación en el grupo innovador

CConfluencia de “objetivos de la onfluencia de “objetivos de la innovación” (externos a los sujetos) e innovación” (externos a los sujetos) e “interés por la innovación” de parte “interés por la innovación” de parte de los sujetos. de los sujetos.

Este interés conlleva: conciencia de Este interés conlleva: conciencia de que la innovación tiene utilidad que la innovación tiene utilidad (valórica, social y cognitiva).(valórica, social y cognitiva).

AAdecuado monitoreo y direccióndecuado monitoreo y dirección

o Capacidad para priorizarCapacidad para priorizar..o Seguimiento permanente y Seguimiento permanente y

rretroalimentaciónetroalimentación..o Transparencia y capacidad de Transparencia y capacidad de

negociación frente a problemasnegociación frente a problemas..o Liderazgo en la direcciónLiderazgo en la dirección..o Expectativas por la innovaciónExpectativas por la innovación..

La innovación es conocida y llega La innovación es conocida y llega a la comunidada la comunidad

Los actores del proceso educativo Los actores del proceso educativo conocen la innovación y se sienten conocen la innovación y se sienten identificados con ella.identificados con ella.

Los beneficiarios directos e Los beneficiarios directos e indirectos participan en el proceso indirectos participan en el proceso de programación, ejecución y de programación, ejecución y evaluación de la experiencia.evaluación de la experiencia.

LaLa innovación conlleva capacitación innovación conlleva capacitación de los sujetosde los sujetos

Es necesario sensibilizar a los Es necesario sensibilizar a los potenciales beneficiarios de la potenciales beneficiarios de la importancia de la innovación para importancia de la innovación para así iniciar el procesoasí iniciar el proceso

Luego se deberá dLuego se deberá desarrollar esarrollar en los en los actoresactores capacidades de gestión e capacidades de gestión e innovadoras, como garantía de innovadoras, como garantía de sostenibilidad del sostenibilidad del proyectoproyecto..

Las prácticas innovadoras se Las prácticas innovadoras se asocian a la investigaciónasocian a la investigación

• Para elaborar “línea de base” al Para elaborar “línea de base” al inicio de la práctica innovadora;inicio de la práctica innovadora;

• Para acompañar sistemáticamente Para acompañar sistemáticamente la innovación (investigación-la innovación (investigación-acción-participativa).acción-participativa).

• Para evaluar resultados, efectos e Para evaluar resultados, efectos e impactos.impactos.

Adecuado clima institucional Adecuado clima institucional

Cohesión del grupo “impulsor” Cohesión del grupo “impulsor” de la innovación en lde la innovación en laa institución educativa.institución educativa.

Desarrollo de autoestima en los Desarrollo de autoestima en los sujetos de la educaciónsujetos de la educación..

Adecuado manejo de conflictos Adecuado manejo de conflictos al interior y exterior del aula y al interior y exterior del aula y de la escuelade la escuela..

La innovación es parte del La innovación es parte del desarrollo institucionaldesarrollo institucional

La experiencia innovadora es La experiencia innovadora es planteada como un proyecto.planteada como un proyecto.

Este proyecto se inscribe Este proyecto se inscribe dentro de la planificación dentro de la planificación integral de la institución integral de la institución educativa.educativa.

Responde al marco Responde al marco estratégico del Proyecto estratégico del Proyecto Educativo Institucional.Educativo Institucional.

Las innovaciones se integran a un Las innovaciones se integran a un buen manejo del tiempo escolarbuen manejo del tiempo escolar

La experiencia innovadora La experiencia innovadora contribuye a la optimización del contribuye a la optimización del tiempo efectivo de trabajo tiempo efectivo de trabajo pedagógico en la escuela.pedagógico en la escuela.

Las actividades y tareas del Las actividades y tareas del proyecto innovador deberán ser proyecto innovador deberán ser incluidas en el tercio de libre incluidas en el tercio de libre disponibilidad.disponibilidad.

¿¿Qué estrategia Qué estrategia podemos asumir podemos asumir para desarrollar para desarrollar innovaciones?innovaciones?

Formación del núcleo Formación del núcleo innovadorinnovador

Grupo o núcleo que asume Grupo o núcleo que asume la dirección de la la dirección de la innovación. innovación.

Definir y promover la Definir y promover la organización y entusiasmo organización y entusiasmo de este núcleo innovador.de este núcleo innovador.

Identificar necesidades y Identificar necesidades y demandas a la educacióndemandas a la educación

La intervención deberá responder a:La intervención deberá responder a:Las necesidades educativas de los Las necesidades educativas de los

actoresactoresDemandas sociales a la Demandas sociales a la

educación.educación.

A nivel local, institucional e A nivel local, institucional e individualindividual

Idea de proyecto: Uso de metodologías activas Idea de proyecto: Uso de metodologías activas en la comprensión y producción de textos en los en la comprensión y producción de textos en los estudiantesestudiantes

Niveles / Elementos

Local Institucional Individual

Necesidades

Educativas de los actores

Capacidad comunicativa oral y escrita

de los miembros de la comunidad

Profesores capacitados

en la compresión y producción de

textos

Estudiantes que

desarrollen su capacidad

creativa y que comprendan lo

que leen

Demandas sociales a

la educación

Educación que

contribuya al desarrollo de la comunidad

Educación de calidad

Estudiantes con buenos niveles de

aprendizaje.

Determinación de la innovación por Determinación de la innovación por realizar en el presente cursorealizar en el presente curso

La innovación estará encaminada aLa innovación estará encaminada a resolver resolver algún problema enmarcado en algún problema enmarcado en uno de los uno de los cuatro siguientes temas: lecto escritura, cuatro siguientes temas: lecto escritura, pensamiento lógico matemático, escuelas pensamiento lógico matemático, escuelas saludables o ciudadanía y que conlleve asaludables o ciudadanía y que conlleve a mejorar la calidad educativa. mejorar la calidad educativa.

El proyecto será elaborado dentro del enfoque El proyecto será elaborado dentro del enfoque del Marco Lógico, con una rigurosidad del Marco Lógico, con una rigurosidad necesaria para que sea financiado con necesaria para que sea financiado con recursos de la IE y ejecutado por los mismos recursos de la IE y ejecutado por los mismos actores educativos.actores educativos.

Actividad 1Actividad 1

1. Leer y analizar en equipo un proyecto de innovación ganador de concurso a nivel nacional.

2. Determinar si el proyecto analizado es innovador y cuál es la innovación.

3. ¿ A qué tipo de proceso de gestión corresponde la innovación?

4. ¿ A qué necesidades educativas y demandas sociales responde el proyecto?

5. ¿Cuáles son los beneficiarios directos del proyecto?

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DENTRO DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO

MATRIZ DEL PROYECTO DENTRO DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO

Resumen Narrativo

Indicadores Medios de verificación

Riesgos o supuestos

FIN

Propósito

Objetivo Específico

Componentes o Resultados

Actividades

METODOLOGÍA PARA CONSTRUIR LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Árbol de problemas Árbol de objetivos Árbol de alternativas: Análisis Árbol de actividades Relación entre la alternativa

escogida y los factores de calidad educativa e innovación

Análisis de participación

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Problema central

Causas

Efectos

Efecto

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Objetivo General

1 2 3MEDIOS o ALTERNATIVAS

Fines

Fin ultimo

ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

1 2 3 MEDIOS O ALTERNATIVAS

Hacer un análisis de los medios o posibles alternativas presentadas para determinar solo una alternativa para la elaboración del proyecto.

ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS

AlternativasCriterios 1 2 3Recursos materiales disponibles

Recursos técnicos disponibles

Concentración en grupos beneficiarios

Adecuación a prioridades

Impactos esperados

Viabilidad

TOTAL

3 = Nivel alto2 = Nivel medio1 = Nivel bajo

ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS

Alternativas

Criterios

1 2 3

Duración del proyecto

Mayores Riesgos

Costos

TOTAL

1 = Nivel alto2 = Nivel medio3 = Nivel bajo

CUADRO RESUMEN DEL ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Alternativas

TOTAL

1 2 3

PRIMER CUADRO

SEGUNDO CUADRO

TOTAL GENERAL

La alternativa que obtenga mayor puntaje será la de mayor Viabilidad. Y será elegida para la ejecución del proyecto.

Actividad 2 Actividad 2

1. En equipo de tres participantes realizar un ejercicio de la metodología para construir un proyecto de innovación:

• Árbol de problemas• Árbol de objetivos• Análisis de alternativas

ÁRBOL DE ACTIVIDADES

3 ALTERNATIVA SELECCIONADAOBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDADES

COMPONENTES ORESULTADOS

RELACIÓN ENTRE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA Y LOS FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN

N FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN 1 2 3 4 5

1 Tiene como finalidad el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes

2 Contempla procedimientos, procesos, estrategias o actividades nunca empleadas en la IE anteriormente.

3 Genera un cambio significativo y sustancial en la parte pedagógica o institucional.

4 Se promueve la participación de los diferentes actores en el proceso de aprendizaje.

5 Promueve el trabajo en equipo de los actores

6 Promueve los cambios actitudinales de los actores

7 Considera la utilización de los recursos existentes en la IE

8 Es coherente y contribuye al logro de los objetivos planteados en PEI

9 Es sostenible en tiempo

Análisis de la participaciónAnálisis de la participación

Se debe elaborar una lista de todas las partes cuyos puntos de vista hay que investigar a fin de entender la realidad a transformar, así como de todos lo grupos que puedan resultar afectados por un posible proyecto de innovación en la institución, positiva o negativamente, directa o indirectamente.

Análisis de la participaciónAnálisis de la participación

Beneficiarios directos

Beneficiarios indirectos

Oponentes o perjudicados

Sujetos o entidades que se van a ver beneficiados directamente por el proyecto y que van a sufrir cambios o transformaciones

Sujetos o entidades que intervienen en el proyecto, pueden o no sufrir cambios y transformaciones, pero que no forman parte del fin último del proyecto.

Sujetos o entidades que se van a ver afectados por el proyecto

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO (MPP)

Resumen Narrativo

Indicadores Medios de verificación

Riesgos o supuestos

FIN(Fin último)

Propósito(Obj. General)

Objetivo Específico (alternativa seleccionada)

Componentes o Resultados

Actividades

IndicadoresIndicadores

Son datos cuantitativos o cualitativos que nos permiten darnos cuenta de cómo se encuentran los procesos, actividades, objetivos, en relación con algún aspecto de la realidad que nos interesa conocer.

Los Indicadores pueden ser medidas, números, porcentajes, hechos, opiniones, juicios o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas.

Un buen indicador debe ser objetivamente verificable (medible), debe ser capaz de captar aspectos cuantitativos o cualitativos de la realidad que se desea medir, debe expresar el tiempo en que se desea lograr el objetivo, actividad, etc. y debe expresar claramente el o los beneficiarios.

Ejemplo: En el año 2008, el 50% de PPFF de la IE participan en la escuela de padres.

Medios de verificaciónMedios de verificación

Son las fuentes de información que permitirán validar el alcance de los indicadores.

• Documentos: informes, actas, nóminas, etc.• Videos• Fotografías• Personas

Supuestos o riesgos Supuestos o riesgos

Son los factores que pueden afectar/contribuir al alcance del éxito en cada nivel (Fin, Propósito, Componentes, Actividades). Esto incluye tanto aspectos que pueden afectar negativamente (ejemplo, riesgos) como aspectos que pudiesen garantizar el éxito (ejemplo, fortalezas).

Actividad 3 Actividad 3

1. El mismo equipo de tres participantes continuar elaborando el proyecto de innovación:

• Árbol de actividades • Relación entre la alternativa

seleccionada y los factores de calidad e innovación

• Análisis de participación de actores• Matriz de Planificación del proyecto

PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Plan Operativo del Proyecto

El Plan Operativo va a direccionar la ejecución de las actividades del proyecto.

En el plan Operativo van consignados el número, el nombre de la actividad y las tareas a realizar; las metas a lograr en cada actividad; el cronograma por meses, pudiéndose consignar días y él o los responsables de la actividad.

El Plan Operativo debe encaminarse a cumplir los objetivos trazados en el proyecto. Y servirá para verificar el avance de las actividades

Plan Operativo

Nº Nombre de la Actividad

Metas Tareas Cronograma Responsables

1 Programa de Programa de capacitación a los capacitación a los Padres de Familia Padres de Familia en Gestión en Gestión EducativaEducativa

03 Talleres de capacitación con 50 PPFF cada uno

Primer Taller:

Adquisición de materiales y equipos Marzo Com. de Recursos Financieros

Elaboración del Programa Marzo Eq. responsable del Proyecto

Contratación de expositores Marzo Coordinador del Proyecto

Elaboración de materiales Abril Comisión encargada

Ejecución del Taller 16 y 17 de Abril

Eq. responsable del Proyecto

Evaluación del Taller Abril Eq. responsable del Proyecto

Segundo Taller :( Considerar Tareas similares para los talleres siguientes).

2 Programa de Programa de animación cultural animación cultural deportivadeportiva

3 Programa de Programa de alfabetización a alfabetización a Padres de FamiliaPadres de Familia

Presupuesto

La palabra Presupuesto, se deriva del verbo presuponer, que significa “dar previamente por sentado una cosa”.El presupuesto es una previsión de ingresos y gastos para el logro de los objetivos del proyecto.Las etapas del Presupuesto son:

a) Programación .- En esta etapa se lleva a cabo la elaboración del presupuesto del proyecto.

b) Formulación.- Se refiere al cálculo de los costos de las actividades del proyecto.

c) Aprobación: Responde a la constatación de la ejecución del proyecto.

d) Ejecución.- Es la puesta en marcha del proyectoe) Evaluación.- Se realiza a través de los reportes e informes.

a) Número de la actividad: indica el número que corresponde a la actividad

b) Actividades: describe las actividades del proyecto.c) Tareas: describe las tareas o acciones que

corresponden a cada actividadd) Recursos: Contiene el detalle / descripción de todos

los recursos necesarios a utilizarse para desarrollar la actividad y tareas. Estos recursos pueden estar referidos a los rubros de bienes, servicios u otros.

e) Previsión de Costos: Representa el costo previsto de los bienes o servicios a utilizarse para desarrollar las actividades (costos por cada actividad).

f) Fuente de financiamiento: La fuente de financiamiento indicará el origen de los desembolsos económicos de donde se afectará para desarrollar la actividad. Pudiendo ser de donación, recursos propios, que puede provenir de APAFA, convenios con instituciones como ONGs, gobierno local, u otros.

Formato de presupuesto

Presupuesto

a)N° Act

b)Actividades

c)/ Tareas

d)Recursos

e)Costo

f)Fuente de financiamiento

1

2

3

TOTAL S/.

Actividad 4 Actividad 4

1. El mismo equipo de tres participantes continuar elaborando el proyecto de innovación:

• Plan Operativo del proyecto• Presupuesto

MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Monitoreo de proyectos educativos

Es el acompañamiento permanente en la ejecución de las actividades del proyecto, cuando se monitorea se levanta información mediante la aplicación de instrumentos y se realiza el asesoramiento en forma inmediata.

Evaluación de proyectos educativos

Juicio valorativo / de calificación razonada y reflexión sistemática orientado a la toma de decisiones para mejorar la calidad y optimizar la intervención del proyecto. Proceso sistemático de recojo de información Proporciona información útil, creíble y recomendaciones pertinentes.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN

Proporciona un sustento para decidir continuar o no un programa, intervención, etc.

Contribuye a mejorar los procesos educativos al identificar áreas problema, logros y oportunidades

FUNCIONES

Retroinformación Toma de decisiones: acción

preventiva y acción prospectiva Reforzador del sistema: control

de la calidad Tomar autoconciencia

ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Objeto: ¿qué? Finalidad: ¿para qué? Modelo: ¿cómo? Momento: ¿cuándo? Instrumento: ¿con qué? Evaluador: ¿quién?

TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación ex ante Viabilidad y factibilidad

Evaluación de proceso o concurrente Actividades Objetivos específicos

Evaluación ex post o de impacto Objetivo general

Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnica Instrumento

Observación Ficha de Observación/ lista de cotejo

Entrevista Guía de entrevista estructurada y semiestructurada

Grupo focal Guía de preguntas claves

Encuesta Cuestionario: Preguntas abiertas y/o cerradas

Análisis documental

Matriz de análisis documental

AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO •Revisión interna que llevan a cabo los miembros de un C.E. sobre la calidad de las actividades y objetivos del proyecto.

•Acción reflexiva y valorativa con el fin de obtener información válida, confiable y útil.

•Proceso plural, participativo y continuo en el que confluyen puntos de vista e intereses de los actores educativos.

PRINCIPIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

•Participación•Responsabilidad•Transparencia•Rendición social de cuentas

ETAPAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

•Formación de la comisión evaluadora.

•Diseño del plan de autoevaluación: Construcción de matriz indicadores.

•Elaboración y aplicación de instrumentos

•Análisis y socialización de la Información

•Toma de decisiones

BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN•Mide el avance y progreso del proyecto.

•Permite identificar aciertos, errores y adoptar autocorrectivos.

•Fomenta la participación y el diálogo.

•Proporciona información sistematizada.

•Autoanálisis reflexivo que provoca un mayor grado de identidad y de compromiso.

ASPECTOS A AUTOEVALUAR

•ACTIVIDADES•OBJETIVO ESPECÍFICO•PRESUPUESTO•OBJETIVOS GENERAL

DISEÑO DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN

•DATOS GENERALES•OBJETIVOS •DISEÑO METODOLOGICO

a) TIPO DE EVALUACIÓNb) MATRIZ DE INDICADORESc) INSTRUMENTOS A APLICAR

•CRONOGRAMA•RECURSOS

DATOS GENERALES

Nombre del Proyecto: Centro Educativo: Equipo Autoevaluador: Duración de la Autoevaluación:

OBJETIVOS GENERALES

Verificar a través de la autoevaluación el avance y resultados de las actividades del proyecto.

Contribuir a tomar decisiones referente a los procesos del proyecto para su sostenibilidad e institucionalización.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Actividad 11.1.Determinar el impacto del taller de

motivación y reflexión vivencial en el personal del centro educativo.

Actividad 22.1.Verificar la inserción del proyecto

innovador en las programaciones curriculares y la ejecución del mismo en las diferentes áreas de aprendizaje.

Actividad 33.1.Conocer el costo- eficiencia de los equipos

adquiridos.

DISEÑO METODOLÓGICO

a) Tipo de autoevaluación

El tipo de autoevaluación a realizarse será de proceso o concurrente, porque se evaluará las actividades realizadas o que se están realizando.

Autoevaluación cuantitativa y cualitativa.

b) Matriz de indicadores

Act.

Objetivos Indicadores Técnicas/ Instrumentos

Fuentes de Verificación

1

Determinar el impacto del taller de motivación y reflexión vivencial en el personal del centro educativo

Número de Asistentes al taller.

Análisis de documentosMatriz de análisis

Registro de asistencia

Grado de asimilación y satisfacción con los contenidos del taller.

Encuesta / Entrevista:Cuestionario/ Guía

Participantes

Análisis de documentos

Productos del taller

b) Matriz de indicadores

Activ

Objetivos Indicadores TécnicasInstrumentos

Medios de Verificación

2

Verificar la inserción del proyecto innovador en las programaciones curriculares y la ejecución del mismo en las diferentes áreas de aprendizaje.

Proyecto innovador insertado en las programaciones curriculares de los docentes.

Análisis documental: Matriz de análisis

Programaciones curriculares del nivel secundario

Ejecución de los contenidos del proyecto en las sesiones de sprendizaje.

Observación:Guía de observación

Las clases de los docentes.

Entrevista:Guía de entrevista

Alumnos

b) Matriz de indicadores

Activ Objetivos

Indicadores Técnicase Instrumentos

Medios de Verificación

3

Conocer el costo- eficiencia de los equipos adquiridos.

Equipos adquiridos de buena calidad.

Análisis documental: Matriz de análisis

Boletas de venta de compra

El costo de los equipos se encuentran dentro del promedio del mercado.

Análisis documental: Matriz de análisis

Boletas de venta de compraProformas

Utilidad y necesidad de la adquisición de los equipos.

Entrevista:Guía de entrevista

DirectivosDocentes

Observación:Guía de Observación

Uso de los equipos.

c) Instrumentos a aplicar

ACTIVIDAD 11.1.Encuesta a través de cuestionario a los participantes del taller

sobre la calidad y los contenidos del taller para determinar el grado de asimilación y satisfacción.

1.2. Aplicación de Entrevista a 10 docentes para conocer la satisfacción con el taller y la calidad del mismo.

1.2. Análisis documental de la asistencia y los productos del taller para conocer la satisfacción y calidad.

ACTIVIDAD 22.1. Análisis documental de los programas curriculares para verificar

la inserción del proyecto.2.2. Aplicación de una ficha de observación de clase a 10 docentes

para verificar la inserción del proyecto en el desarrollo del aprendizaje.

2.3. Aplicación de una guía de entrevista a 20 alumnos para constatar que los alumnos conocen los contenidos del proyecto.

c) Instrumentos a aplicar

ACTIVIDAD 33.1. A través del análisis de las boletas de venta se

verificará la marca, modelo, garantía de los equipos adquiridos y confrontándolos con el bien.

3.2. A través del análisis y constatación de las proformas ( 3 mínimo) se determinará si el precio se ajusta al promedio en el mercado.

3.3. Se aplicará una guía de entrevista al personal directivo y a diez docentes por muestreo para determinar si los equipos adquiridos son de utilidad para el proyecto.

3.4. Se aplicará un registro de uso de los equipos adquiridos.

Actividades M A M J J Responsables

1. Elaboración del diseño de evaluación.

X Equipo evaluador

2. Elaboración de los instrumentos.

X Equipo evaluador

3. Aplicación de los instrumentos.

X X X Equipo evaluador y docentes de apoyo

4. Tabulación de los instrumentos aplicados.

X X X Equipo evaluador

5. Análisis cuantitativo y cualitativo.

X X Equipo evaluador

6. Informe final y socialización de los resultados.

X Equipo evaluador

CRONOGRAMA

Recursos a utilizarse

Un millar de papel bond Fotocopia de 800 encuestas, 20

guías de entrevista , 20 guías de observación.

Actividad 5 Actividad 5

1. En equipo, elaborar un diseño de Plan de Autoevaluación del proyecto innovador elaborado.