Creación del club de lectura como espacio de encuentro pedagógico en la vereda el vergel, escuela el vergel de ortega Tolima

AUTOR Rosa María Albino

ASESORIng. Henry Andrade Ordoñez

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el

programa Computadores para Educar

Escuela el vergelInstitución Educativa El vergel

Ortega Tolima12 de Julio 2014

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PROBLEMA

La actividad escolar esta convocada a evolucionar; es decir a ir transformando las practicas pedagógicas.

La lectura es una herramienta fundamental para la formación de las personas y la apropiación lingüística. En los tiempos actuales de presenta desinterés hacia ella, el grado primero de la sede 02 de la escuela el vergel no es ajena a esta dificultad por q se presenta desinterés en cortas lecturas, observación de imágenes e interpretación de ellas.

Por esta razón se ve la necesidad de conformar un club de lectura para generar un acercamiento a la lectura y así crear en los estudiantes un hábito lector de los textos literarios infantiles para su desarrollo en habilidades, destrezas y competencias.

Ante esta situación el integrante investigativo considera pertinente que existe una necesidad inmediata de implementar nuevas estrategias para promover el acercamiento de los estudiantes hacia los textos literarios, que se debe transformar el quehacer docente frente a este tipo de actividades asociadas al proceso lector y en general que la escuela debe proyectar un proceso de intervención que vincule no solo a los estudiantes en la formación de su habito lector, sino que además comprometa a los docentes y padres de familia en dicho proceso, razón por la cual se considero pertinente reflexionar y pensar en el desarrollo de estrategias didácticas pedagógicas para la promoción lectoral desde la escuela; en virtud a lo anterior, se formulo el problema de investigación bajo el siguiente interrogante:

¿Cómo conformar un club de lectura que se convierta en una estrategia lúdica pedagógica para propiciar el acercamiento al texto literario por pate de los estudiantes del grado primero de la sede 02 de la institución educativa el vergel del municipio de ortega Tolima?

Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula: Interrogante, qué ha generado cuestionamiento que centra la investigación en torno a la problemática que es objetivo de estudio para la propuesta investigativa. ¿Cómo proponer un Club de Lectura como estrategia para lograr acercar al niño hacia el texto literario?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Conformar un CLUB DE LECTURA que se convierta en una nueva estrategia para promocionar un acercamiento a los textos literarios por parte de los estudiantes del Grado Primero de la sede 02 Escuela " El Vergel " de la Institución Educativa el Vergel del Municipio de Ortega Tolima.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

_ Valorar la estrategia del CLUB DE LECTURA, como el espacio generador de conocimientos.

_ Generar ambientes propicios para el disfrute, el placer y goce estético del texto literario.

JUSTIFICACIÓN

Conformar un CLUB DE LECTURA con el propósito de acercar a los estudiantes a los textos literarios. Es importante porque permite diversificar el trabajo de aula, crear mayores espacios en la escuela que le permitan a los menores interactuar con una amplia variedad de textos que sean de su interés. Es ante todo, un novedoso escenario para desarrollar habilidades, destrezas, competencias y hábitos lectores porque en esta forma de trabajo se crea un ambiente que estimula el uso libre y agradable del libro.

Es un lugar para el aprendizaje informal que permite practicar habilidades lectoras distintas al salón de clase y donde se hace realidad el slogan que dice. "Leyendo se aprende a leer". Entendido así, la nueva estrategia pedagógica de acercamiento de los estudiantes a la literatura infantil y de incentivación del proceso lectoral se convierte en forma válida de apoyo al desarrollo curricular que le permite no solo a los niños interactuar con una amplia gama de textos que ponen en juego su fantasía, su ficción y la apropiación en el uso del lenguaje.

El proyecto de aula y su articulación con las TIC: El proyecto del CLUB DE LECTURA, está articulado a través de las TIC porque el estudiante puede investigar sus textos literarios que más le gusten y a la vez aprenden el uso de las nuevas tecnologías educativas llevándolas a la práctica.

El proyecto de aula y su articulación con el PEI: Este proyecto es articulado con el PEI porque la lectura es la base fundamental en todas áreas. Partiendo del área de castellano, partiendo de textos literarios cortos, recreativos y agradables para adquirir el hábito y la afición por leer, para satisfacer sus necesidades cognitivas, afectivas de socialización e incluso de recreación.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades se plantean desde el inicio del proyecto hasta el final del mismo, deben tener una secuencia coherente y estar articuladas entre sí, prever su duración y recursos necesarios para su ejecución. El maestro debe ser consciente de lo que espera alcanzar con su proyecto y trazar el camino que le permita lograr los resultados deseados, para ello es fundamental pensar en las actividades como medios que convoquen la participación de la comunidad educativa, que permita la reflexión sobre la práctica, la innovación a partir de la generación de ideas creativas para concebir y abordar la problemática a la cual se pretende dar solución, así también deben favorecen la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias a partir del uso significativo de las TIC.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1_ Valorar la estrategia del CLUB DE LECTURA, como el espacio generador de conocimientos.

Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha

Observación de textos literarios

Argumentativa, Interpretativa

Preguntas de lo observado en los textos literarios.

Diferentes textos literarios.

5 de mayo 2014

Realizar grupos de estudiantes para lectura de textos, fuera del aula.

Lectora

Argumentativa

Interpretativa

Continúa durante la actividad e interpretar lecturas a través del dibujo

Libros de cuentos , papel, colores , lápiz, borrador tablero, marcadores y recursos humanos

12 de mayo2014

Objetivo Especifico 2 Generar ambientes propicios para el disfrute, el placer y goce estético del texto literario.

Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha

Observación de Historietas recreativas.

interpretativa Conformación de mesa redonda preguntas y respuestas.

Material didáctico, colores, papel, marcadores, lápiz, borrador.

21 de mayo 2014

Lectura y escritura de historietas

Interpretativa.

Argumentativa.

Comunicativa

Interpretar por grupos la historieta leída.

Tecnológicos y humanos, textos de historietas.

29 de Mayo 2014.

Objetivo Especifico 3

Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

En términos generales el diagnóstico inicial con respecto al desempeño de los estudiantes frente al proceso lector, demostró que la mayoría de niños y niñas participantes en el proceso observacional presentan marcadas inconsistencias a la hora de leer, que se concretan así: en primer lugar hay estudiantes que se muestran apáticos y rechazan enfáticamente su participación en actividades lectorales, manifiestan que esta actividad no es de su agrado, que tienen dificultades para leer y que sus compañeros se burlan de ellos y en general, que la lectura es aburridora, quienes se atreven a leer, en un buen número presentan una o varias de las siguientes inconsistencias; les falta habilidad y destreza, se muestran tímidos, nerviosos e inseguros cuando leen no manejan adecuadamente la pronunciación ,vocalización, tonalidades y matices de la voz; omiten o sustituyen letras, sílabas e incluso palabras, y un pequeño número de ellos presenta marcadas fallas que hacen del acto lector un simple ejercicio deletreo.

Recolección y Presentación de Evidencias:

Foto n°1 fachada externa de la institución educativa el vergel

Foto n°2 Búsqueda de textos literarios

Foto n°3 Lectura de textos literarios

Foto n°4 actividades de evaluación

Foto n°5 realización y socialización de trabajo por los participantes del club de lectura

Foto n°6 observación de textos

Foto n° 7 actividad de incentivación al texto literario con integrantes del club de lectura

N°8 compartiendo experiencias atreves de la producción oral

Foto n°9 reinventarían de cuentos

Foto n°10 lectura de cuentos tradicionales

Foto n°11 lectura y escrituras de historietas

CONCLUSIONES

Luego de haber desarrollado el proceso investigativo en sus diferentes aspectos el integrante del equipo investigador, el resultado de estudio, con el objetivo planteado se sacaron las siguientes conclusiones.

_ La conformación de un CLUB DE LECTURA para apoya r el trabajo pedagógico escolar , requiere antes que nada una muy buena disposición de los Docentes de lengua castellana, estudiantes y padres de familia para apoyar la iniciativa; asimismo se requiere de una muy buena colección de textos literarios que sean del interés y agrado de los estudiantes; Más aun, de un escenario que le permita a los lectores un buen nivel de movilidad, interacción en equipos, contacto con la naturaleza y muy buenos niveles de iluminación y ventilación . otro factor determinante tiene que ver con la motivación que el Docente haga para que los estudiantes se acerquen de manera natural a la lectura de textos propios de la literatura infantil.

_ El club se convirtió en un espacio interesante para lograr un acercamiento de los estudiantes a la lectura de textos propios de la literatura infantil como son : Historietas, tiras cómicas, cuentos, fábulas, poemas, mitos y leyendas que le permitieron a los estudiantes del grado primero compartir una nueva forma de lectura al aire libre es decir fuera del aula regular de clase donde lograron comentar lo leído , recrearlo empleando diferentes formas de lenguaje, reescribiendo los textos, reinventándolos y haciendo algunas producciones sencillas a partir de las situaciones leídas.

BIBLIOGRAFÍA

Lectura y cuentos de Rafael Pombo escritos colombiano.

AMAYA VÁSQUEZ, Jaime El Docente de Lenguaje. Documento para la reflexión y el análisis pedagógico Bogotá: Linotipia Bolívar 2002.

FORERO CORTÉS, Bernardino Literatura Infantil Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 1997.

HAZARD, paúl. Los niños, los libros y los hombres. Barcelona: Juventud, 1997.

PARRA ROJAS, Alcides. La lectoescritura como goce literario: El poder de las palabras. Santafé de Bogotá. Cooperativa Editorial magisterio, 1995.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares: Lengua Castellana. Bogotá: creamos alternativas 1998.

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