PRÓTESIS Y ORTODONCIA - IES Las Musas

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PRÓTESIS Y ORTODONCIA

Código 0737

2O Curso Ciclo Formativo de Grado Superior

Técnico Superior en Higiene Bucodental

Curso 2020-2021 IES Las Musas. Comunidad de Madrid

Raquel Bajo Grañeras

Prótesis y ortodoncia Curso 2020/21

ÍNDICE 1. Ciclo Formativo.

2. Perfil del alumnado del ciclo formativo.

3. Marco legal.

4. Competencia general.

5. Competencias profesionales, personales y sociales.

6. Cualificación profesional y unidades de competencia.

7. Entorno profesional y prospectiva del título.

8. Objetivos generales del ciclo.

9. Contextualización del módulo.

10. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

11. Contenidos del módulo.

12. Temporalización.

13. Metodología.

14. Recursos didácticos.

15. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

16. Criterios de calificación.

17. Mención honorífica.

18. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

19. Sistema de recuperación de materias pendientes.

20. Prueba extraordinaria.

21. Actividades a realizar en el periodo entre la convocatoria ordinaria y la extraordinaria.

22. Atención a la diversidad.

23. Actividades complementarias y extraescolares.

24. Tratamiento de elementos transversales.

25. Evaluación de la práctica docente.

26. Información al alumnado y sus familias.

27. Bibliografía.

1


1. Ciclo formativo Denominación: CICLO FORMATIVO DE HIGIENE BUCODENTAL.

Nivel: Grado Superior.

Código: SANS06.

Duración: 2000 horas.

Familia profesional: Sanidad.

Título obtenido: Técnico Superior en Higiene Bucodental.

CLAVE MÓDULO PROFESIONAL HORAS CURRÍCULO

H/S EN 1º

H/S EN 2º

Créditos ECTS

0730 Recepción y logística en la clínica dental 125 4 7 0731 Estudio de la cavidad oral 185 6 12 0732 Exploración de la cavidad oral 125 4 9 0733 Intervención bucodental 225 7 12 0739 Formación y orientación laboral 90 3 5 1370 Fisiopatología General 195 6 12 0020 Primeros auxilios 75 3 3 0734 Epidemiología en salud oral 110 5 6 0735 Educación para la salud oral 110 5 7 0736 Conservadora, periodoncia, cirugía e implantes 130 6 8 0737 Prótesis y ortodoncia 130 6 8 0740 Empresa e iniciativa emprendedora 60 3 4 CM14 Inglés técnico para grado superior 40 2 0738 Proyecto de higiene bucodental 30 Empresa 5 0741 Formación en centros de trabajo 370 Empresa 22

Tabla 1. Módulos, distribución horaria y curso en el que se imparten (DECRETO 219/2015)

2. Perfil del alumnado del ciclo formativo El tipo de alumnado de los Ciclos Superiores ha ido cambiando a lo largo de los años. Actualmente suelen

acceder a este ciclo formativo alumnos que han terminado sus estudios de bachillerato, así como alumnos que acceden con una titulación de Técnico de Grado Medio (habitualmente procedentes de la rama sanitaria, como por ejemplo Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería prioritariamente, pero también Técnicos en Emergencias Sanitarias, por ejemplo), o con otra titulación de Técnico de Grado Superior. También se han sumado al perfil un alumnado más adulto y con mayor formación académica y profesional, encontrándose muchos de ellos en activo y estudiando a la vez para mejorar su posición laboral. En los últimos cursos también han accedido a estudiar este ciclo formativo alumnado con titulación universitaria.

En cuanto a cuáles son los planes de futuro del alumnado que se matricula en este ciclo, nos encontramos con alumnos que quieren acceder a un grado universitario al finalizar este ciclo (mayoritariamente el Grado de Odontología, aunque también hay casos que quieren estudiar otros Grados de Ciencias de la Salud), mientras que otros se matriculan en este ciclo con el objetivo de formarse profesionalmente para poder ejercer como Higienistas Bucodentales al titular. Dentro de los que buscan ejercer como higienistas, hay alumnos procedentes de bachillerato que quieren comenzar su carrera profesional a través de este ciclo formativo, mientras que otro alumnos ya se encuentran trabajando, algunos incluso como auxiliares en una clínica dental, y quieren mejorar su posición laboral.

2


Este ciclo formativo únicamente se oferta en tres centros públicos en toda la Comunidad de Madrid: IES Las Musas (Madrid), IES Juan de Mairena (San Sebastián de los Reyes) e IES Villa de Valdemoro (Valdemoro). Este hecho condiciona que haya alumnos cuyos lugares de residencia se encuentren alejados de nuestro instituto.

Por lo tanto, el perfil del alumnado de este ciclo formativo se caracteriza por una marcada heterogeneidad en lo relativo a cuáles son sus metas una vez que titulen, edades, formación previa y lugares de residencia.

Dentro de los Principios y objetivos generales, siguiendo el RD 1147/2011, se destaca a este respecto que la Formación Profesional ha de posibilitar el aprendizaje a lo largo de la vida de los alumnos, “favoreciendo la incorporación de las personas a las distintas ofertas formativas y la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades”. Se tendrá, por tanto, cierta flexibilidad para que los alumnos compatibilicen sus estudios con sus actividades profesionales.

3. Marco legal El marco legal de referencia específico del presente ciclo formativo y en el que se fundamenta esta

programación se indica a continuación:

• Real Decreto 769/2014, de 12 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Higiene Bucodental y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE de 4 de octubre de 2014. Núm. 241).

• Decreto 219/2015, de 13 de octubre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Higiene Bucodental. (BOCM de 19 de octubre de 2015. Núm. 248).

El resto de normativas que determinan la elaboración de esta programación que son generales para todos los ciclos de formación profesional, se recogen en la programación del Departamento de Sanidad.

4. Competencia general La competencia general de este título consiste en:

“promover la salud bucodental de las personas y de la comunidad, mediante el desarrollo de

actividades preventivas y técnico-asistenciales que incluyen, la exploración, la evaluación, la

promoción y la realización de técnicas odontológicas en colaboración con el odontólogo o

médico estomatólogo. Como miembro de un equipo de salud bucodental realizará su actividad

profesional con criterios de calidad, seguridad y optimización de recursos”.

5. Competencias profesionales, personales y sociales Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a. Gestionar los ficheros de pacientes de un gabinete dental para dar respuesta a las necesidades de atención requeridas por los mismos.

b. Prevenir riesgos y optimizar recursos, colaborando en la programación de actividades de la unidad de salud bucodental.

c. Gestionar la adquisición, reposición y almacenamiento de materiales fungibles, recambios, equipos e instrumental.

3


d. Asegurar la operatividad de las instalaciones y equipos del gabinete, aplicando procedimientos y protocolos de calidad establecidos.

e. Obtener datos de salud y enfermedad de la cavidad bucodental mediante inspección y exploración, registrándolos.

f. Aplicar técnicas preventivas y asistenciales según protocolos establecidos.

g. Colaborar en la obtención de radiografías dentales y técnicas radiológicas cumpliendo las normas y criterios de radioprotección.

h. Planificar y desarrollar las actuaciones necesarias para aplicar un programa de seguimiento epidemiológico a grupos de población.

i. Diseñar e implementar actividades de educación sanitaria para fomentar la salud bucodental de las personas y de la comunidad.

j. Apoyar psicológicamente a los pacientes/usuarios, para facilitar la realización de los tratamientos bucodentales.

k. Aplicar técnicas de apoyo o soporte en tratamientos odontológicos dentro del equipo de salud bucodental para facilitar la prestación de servicios.

l. Prestar soporte vital básico en situaciones de emergencias, según el protocolo establecido.

m. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n. Organizar y coordinar en el ámbito de sus competencias equipos de trabajo, supervisando su desarrollo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo del mencionado equipo.

o. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p. Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo, comunicando dichas incidencias, cuando sea necesario, al odontólogo y demás miembros del equipo.

q. Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

r. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

s. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

t. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

u. Comprender e incorporar a su actividad profesional los principios éticos y legales aplicables a la atención a la salud y al uso eficiente de los recursos disponibles.

4


En negrita se han marcado las competencias profesionales, personales y sociales a las que contribuye el presente módulo profesional.

6. Cualificación profesional y unidades de competencia La cualificación profesional es:

Higiene bucodental SAN489_3 (Real Decreto 140/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia profesional Sanidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1591_3: Gestionar el área de trabajo en un gabinete bucodental.

UC1592_3: Identificar las características anatómicas, fisiológicas y patológicas del aparato estomatognático para su valoración y registro.

UC1593_3: Explorar el estado de salud bucodental de los pacientes/usuarios de los servicios de salud, con fines epidemiológicos e intervenir mediante actuaciones directas.

UC1594_3: Evaluar la salud bucodental de las personas y de la comunidad, mediante actividades de vigilancia epidemiológica.

UC1595_3: Fomentar la salud bucodental de las personas y de la comunidad, mediante actividades de educación sanitaria y promoción de la salud.

UC1596_3: Realizar las técnicas odontológicas propias, delegadas o de ayuda dentro del equipo de salud bucodental.

Se ha marcado en negrita la unidad de competencia con la que se relaciona el presente módulo profesional de Estudio de la Cavidad Oral.

7. Entorno profesional y prospectiva del título Las personas que obtienen este título ejercen su actividad profesional en el sector sanitario público y

privado, en el área de atención sanitaria y promoción de la salud, formando parte de equipos estructurados de salud bucodental, de equipos de atención primaria, en las unidades de promoción de la salud, y en consultas o gabinetes dentales privados.

Pueden integrarse en un equipo de prevención y atención sanitaria, coordinado por un facultativo. Desarrollan funciones de organización y gestión en la unidad o gabinete dental de trabajo, prestan servicios asistenciales y preventivos a la comunidad y controlan la calidad de los mismos a través de actividades de vigilancia epidemiológica y de educación sanitaria.

Su actividad profesional está sometida a regulación por la Administración competente.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Técnico superior en Higiene Bucodental. – Técnico especialista higienista dental. – Higienista bucodental. – Educador en salud bucodental.

8. Objetivos generales del ciclo Los objetivos generales de este ciclo formativos marcados por el RD 769/2014 son los siguientes:

5


a) Analizar sistemas de gestión y manejar programas informáticos para gestionar ficheros de pacientes.

b) Seleccionar procedimientos preventivos y asistenciales de atención bucodental mediante la interpretación de documentos y normativa para prevenir riesgos y optimizar recursos.

c) Aplicar técnicas de compra y de gestión de almacén de equipos y materiales para gestionar la adquisición y almacenamiento de los mismos.

d) Interpretar el plan de mantenimiento según protocolos de calidad establecidos para asegurar la operatividad de instalaciones y equipos.

e) Aplicar procedimientos de exploración y evaluación, interpretando los protocolos para reconocer signos de patología bucodental.

f) Reconocer las características anatomofisiológicas y patológicas del usuario, analizando resultados de exploraciones y pruebas para programar y adaptar procedimientos.

g) Seleccionar procedimientos de trabajo y protocolos según las necesidades del paciente, para aplicar técnicas preventivas.

h) Aplicar técnicas de diagnóstico por la imagen para obtener radiografías dentales.

i) Definir actividades, medios y secuencia de ejecución relativos a un programa y grupo de población determinado para planificar y desarrollar las actuaciones necesarias.

j) Identificar las características del paciente y aplicar técnicas de apoyo a los tratamientos bucodental para realizar apoyo psicológico al usuario.

k) Prever actuaciones y seleccionar procedimientos alternativos al desarrollo de una actividad profesional para resolver imprevistos.

l) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos para prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia.

m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

n) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

ñ) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

o) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

p) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».

6


s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

t) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

En negrita se han marcado los objetivos a los que el presente módulo profesional contribuye a desarrollar.

9. Contextualización del módulo El módulo de Estudio de la Cavidad Oral (Código 0737) pertenece a la Familia Profesional Sanidad para la

obtención del Título de Técnico Superior en Higiene Bucodental. El número de horas que establece el DECRETO 219/2015, de 19 de octubre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios de este ciclo, para este módulo es de 133, dividiéndose en 6 sesiones semanales durante los tres trimestres del primer curso, con una equivalencia de 8 ECTS.

10. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Cumplimenta la ficha clínica, identificando los distintos registros diagnósticos en prótesis y ortodoncia

• Se han registrado los datos mas significativos de la ficha clínica protésica. • Se ha clasificado la documentación relativa al paciente del tratamiento en

curso. • Se han descrito las características anatómicas, funcionales y sociales del

paciente edéntulo o parcialmente edéntulo. • Se han relacionado las alteraciones del paciente con patología esquelética y

dentaria. • Se han definido las funciones y características de los medios diagnósticos

fotográficos, radiográficos e informáticos. • Se ha asociado el protocolo de actuación a cada técnica. • Se ha registrado el seguimiento del tratamiento finalizado

2. Prepara equipos y materiales para tomas de impresión y comprueba los resultados obtenidos, relacionando las técnicas con los tipos de prótesis.

• Se han descrito las características de los materiales y el instrumental para la toma de impresiones.

• Se han relacionado los tipos de materiales y el instrumental con las características de la toma de impresión.

• Se han establecido los protocolos para la toma de impresión. • Se han aplicado las normas de seguridad e higiene dirigidas al paciente y al

profesional. • Se ha comprobado que la impresión obtenida satisface los criterios de

fiabilidad y calidad. • Se han aplicado los protocolos de desinfección, envasado y etiquetado del

producto para proceder a su embalaje y entrega. • Se ha elaborado un informe del proceso que permite comprobar la trazabilidad

de los materiales utilizados. 3. Planifica la elaboración del modelo y los registros de oclusión, relacionando las técnicas de trabajo

• Se han enumerado las características de los materiales empleados para la confección y el estudio del molde.

• Se han enumerado las características de los materiales empleados para la obtención de registros de oclusión.

7


con el tipo de modelo y registro demandado.

• Se han seleccionado los distintos tipos de materiales e instrumental para la elaboración del molde y el registro de mordida.

• Se han establecido los protocolos de actuación en cada técnica. • Se ha comprobado que las reproducciones obtenidas satisfacen los criterios de

calidad. • Se han tipificado las condiciones de envío al laboratorio de los registros

obtenidos, para su finalización protésica según prescripciones del facultativo. • Se ha elaborado un informe del proceso que permite comprobar la trazabilidad

de los materiales utilizados. • Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. • Se ha cumplido la normativa de prevención de riesgos laborales y de

protección ambiental en las operaciones realizadas. 4. Comprueba la adaptación y determina la conservación de la prótesis, relacionando el resultado final con las necesidades del usuario

• Se han descrito las características técnicas de las prótesis removibles completas, parciales y fijas.

• Se han determinado las características de la adaptación protésica. • Se han utilizado equipos y aplicaciones informáticas para el diseño de prótesis

dentales. • Se han seleccionado las pruebas de verificación en función del tipo de prótesis. • Se ha comprobado la retención y estabilidad de la prótesis. • Se ha identificado la información necesaria para el buen uso y la higiene

correcta de la prótesis. • Se ha elaborado un plan de acomodación a la prótesis dental. • Se ha establecido un protocolo en la atención de urgencias protésicas.

5. Define el procedimiento de ayuda al tratamiento, relacionando las características fisiopatológicas del usuario con las características del aparato de ortodoncia que se va a implantar

• Se han definido las características técnicas de los dispositivos ortodóncicos u ortopédicos.

• Se han enumerado las características anatómicas, fisiopatológicas oclusales y sociales que hay que valorar en un paciente o usuario.

• Se ha registrado la información obtenida del estado de salud del paciente o usuario en el soporte correspondiente.

• Se ha relacionado la documentación fotográfica, radiografías, cefalometrías y modelos con la exploración clínica.

• Se ha relacionado el estado de salud del paciente con las características del aparato que se va a implantar.

• Se han determinado las actuaciones de ayuda para el tratamiento, a partir de registros diagnósticos específicos.

• Se han relacionado las repercusiones del tratamiento ortodóncico en la vida cotidiana

6. Adapta el aparato de ortodoncia y define su protocolo de conservación, interpretando técnicas de ajuste y mantenimiento

• Se ha seleccionado el instrumental, el equipo y los materiales para la colocación y retirada de los dispositivos ortodóncicos.

• Se han utilizado aplicaciones informáticas para el ajuste de los dispositivos terapéuticos.

• Se han definido los métodos complementarios de rehabilitación oclusal. • Se han realizado operaciones de mantenimiento de la aparatología

ortodóncica. • Se ha determinado el protocolo de higiene bucodental domiciliaria en

dispositivos fijos y/o removibles. • Se han definido las acciones que hay que realizar en el proceso de adaptación

según la edad y capacidad de los pacientes o usuarios. • Se han descrito estrategias para la realización autónoma de su actividad.

Tabla 2. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

11. Contenidos del módulo Duración: 130 horas.

8


Contenidos (DECRETO 219/2015):

1. Cumplimentación de la historia clínica:

- Anamnesis médica y odontológica. Hábitos del paciente. - Documentación específica en terapéuticas protésicas y/o ortodóncicas. - Paciente edéntulo y parcialmente edéntulo: características anatomofisiológicas. - Principales alteraciones en patología esquelética y dentaria. - Odontogramas. - Instrumental para la realización de fotografías. Fotografía digital. Fotografías intraorales y

faciales. - Cefalometría. - Telerradiografía. - Plan de tratamiento. Procedimientos normalizados de trabajo (PNT). - Consentimiento informado.

2. Preparación de material y equipos para la toma de impresión:

- Información al paciente. - Impresiones preliminares y definitivas. - Materiales de impresión: tipos, propiedades y aplicaciones. - Cubetas: Estándar: maxilar superior, maxilar inferior y pediátricas. - Cubetas individuales. - Preparación de equipos e instrumental según los tipos de prótesis: Prótesis fija: preparación de

pilares. - Prótesis removible: parcial (metálica o de resina) y completa. Prótesis mixta. - Prótesis sobre implantes. - Preparación de equipos e instrumental según los tipos de ortodoncia: - Aparatos de ortodoncia: fijos y removibles. Férulas.Aplicaciones informáticas para digitalizar la

impresión. - Descontaminación, mantenimiento y conservación de la impresión. - Legislación vigente en residuos y protección ambiental. - Condiciones óptimas de envío del negativo al laboratorio de prótesis.

3. Planificación de la elaboración de modelos y registros de oclusión:

- Materiales de confección de modelos. Yesos: o Tipos de yesos. o Propiedades químicas. Propiedades físicas. o Manipulación.

- Tipos de materiales en registros de oclusión. Ceras dentales: o Composición. o Propiedades mecánicas.

- Ceras de uso dental. o Instrumental específico para toma de registros. Preparación y manipulado.

- Obtención de la dimensión vertical. Arco facial. o Registro intraoral y extraoral.

- Envío de prótesis al laboratorio según protocolo.

9


4. Adaptación y conservación de la prótesis:

- Prótesis PR completa: indicaciones, materiales, adaptación y mantenimiento. - Prótesis PPR:

o Clasificación de los casos de edentación parcial. o Materiales. o Elementos de anclaje: armaduras en maxilar superior e inferior, bases o sillas, barras, topes

oclusales o retenedores indirectos, retenedores directos, conectores mayores y menores y attaches.

- Prótesis mixtas: materiales. - Prótesis fija:

o Coronas: tipos. o Puentes: tipos. o Incrustaciones. o Fija implantosoportada. o Prótesis provisional.

- Aplicaciones de los distintos tipos de prótesis dentales. - Aplicaciones informáticas para el diseño de prótesis. Sistemas DAO (CAD y CAM). - Ajuste final. Papel de articular. - Mantenimiento e higiene de la aparatología protésica: instrucciones al paciente. - Urgencias en aparatología protésica:

o Fracturas. o Rebases. o Sobredentaduras.

5. Procedimiento de ayuda al tratamiento:

- Indicaciones para tratamiento ortodóncico. Disgnatias. Maloclusiones. - Diagnóstico:

o Anamnesis y examen objetivo (oral, facial, respiratorio, deglución y fonación). Hábitos de succión y deglución.

o Fotografias: faciales e intraorales. o Radiografías: ortopantomografía, telerradiografía, radiografía de mano y muñeca (índice

carpiano). o Análisis cefalométrico. o Modelos en yeso.

- Dispositivos ortodóncicos: o Fijos. o Removibles. o Microimplantes. o Dispositivos ortopédicos: fijos y removibles (TEO, tracción

posteroanterior y mentoneras). o Bandas. Arcos o hilos ortodóncicos. Ligaduras. Brackets. o Férulas: materiales y tipos.

6. Adaptación y conservación del aparato de ortodoncia:

- Material, instrumental y equipos para colocación y retirada de dispositivos ortodóncicos:

10


o Cementación de bandas. o Colocación de brackets. o Ligadura de arcos. o Retirada de la aparatología al final del tratamiento ortodóncico. o Pulido y repasado final.

- Archivo y copias de seguridad de los programas de diseño asistido por ordenador y de la evolución del tratamiento.

- Complicaciones derivadas del tratamiento ortodóncico. - Mantenimiento de la aparatología ortodóncica. - Adiestramiento del usuario en la higiene bucodental domiciliaria de los dispositivos ortodóncicos:

o Dispositivos móviles. o Dispositivos fijos.

- Urgencias en aparatología ortodóncica: o Movimiento de los arcos. o Cera de ortodoncia. o Alicates de corte distal.

- Aplicación de técnicas de ayuda en ortodoncia.

Los contenidos mínimos exigibles se encuentran marcados en negrita, y para seleccionarlos se han tenido en cuenta los contenidos mínimos establecidos en el Real Decreto 769/2014, de 12 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Higiene Bucodental y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Estos contenidos curriculares se desarrollan y agrupan en unidades de trabajo, y bloques de contenidos, tal y como se muestra en las tablas 3 – 4. Tanto en el escenario II como en el III, si fuera necesario, el proceso de enseñanza-aprendizaje se basará en los contenidos mínimos, pero en todo momento se tratará de profundizar todo lo que la situación lo permita. Por lo tanto, la profundidad de los contenidos impartidos se flexibilizará en función de la situación sanitaria, y por lo tanto, del escenario en el que nos encontremos.

BLOQUE DE CONTENIDOS 1: PRÓTESIS DENTAL UNIDADES DE TRABAJO CONTENIDOS

UT1. Historia y exploración clínica

• Historia clínica • Documentación relativa a la prostodoncia y a la ortodoncia • Características anatómicas, funcionales y sociales del paciente

edéntulo o parcialmente edéntulo • Patología dentaria y esquelética • Fotografía intraoral y extraoral • Telerradiografía y cefalometría

UT2. Material y equipos para la toma de impresiones

• Impresiones • Material de impresión • Instrumental para la toma de impesiones • Desinfección y esterilización de las cubetas • Técnicas de impresión

UT3. Elaboración de modelos y registros de oclusión

• Materiales para la elaboración de modelos • Materiales para el registro de oclusión • Arco facial

UT4. Adaptación y conservación de la prótesis

• Prótesis removible completa • Prótesis removible parcial • Prótesis mixta • Prótesis fija

11


• Aplicaciones informáticas para el diseño de prótesis • Mantenimiento e higiene para la aparatología protésica • Procolos de actuación ante urgencias protésicas

Tabla 3. Bloque de contenidos 1: Prótesis dental.

BLOQUE DE CONTENIDOS 2: ORTODONCIA UNIDADES DE TRABAJO CONTENIDOS

UT5. Ayuda al tratamiento con ortodoncia

• Introducción • Indicaciones de ortodoncia. Maloclusiones • Métodos diagnósticos • Aparatología en ortodoncia

UT6. Adaptación y conservción de la aparatología en ortodoncia

• Introducción • Material, instrumentos y equipos • Aplicaciones informáticas en ortodoncia • Mantaenimiento en los aparatos de ortodoncia • Riesgos y complicaciones ortodóncicas • Protocolo de higiene bucodental domiciliaria en dispositivos fijos

removibles Tabla 4. Bloque de contenidos 2: Ortodoncia.

12. Temporalización El presente módulo profesional tiene una duración de 130 horas, con una distribución de 6 períodos

lectivos semanales. En el grupo de turno de mañana se agrupan en 2 días a la semana, en 2 bloques de 3 sesiones cada uno.

La temporalización, al igual que el resto de la programación didáctica, debe elaborarse teniendo en cuenta que su aplicación debe ser un proceso lo suficientemente flexible como para adaptarse a las condiciones del grupo, situaciones como días no lectivos, días para realizar exámenes de evaluación, etc., sin que eso suponga un incumplimiento de la misma. En ocasiones se necesitará más tiempo para desarrollar una unidad de trabajo y menos tiempo para otra, pudiéndose ampliar el tiempo de una unidad de trabajo con el tiempo sobrante de otra.

Dada la situación de crisis sanitaria causada por la pandemia producida por el coronavirus SARS-CoV-2, la temporalización que se propone se flexibilizará en función de la situación sanitaria, y por lo tanto, del escenario en el que nos encontremos.

En la primera evaluación se desarrollarán las unidades 1 a 2, en la segunda evaluación las unidades 3 a 4, y en la tercera evaluación las unidades 5 a 6.

UNIDADES DE TRABAJO NÚMERO DE SESIONES EVALUACIÓN UT1. Historia y exploración clínica 12

Primera evaluación UT2. Material y equipos para la toma de impresiones

23

UT3. Elaboración de modelos y registros de oclusión

28

Segunda evaluación UT4. Adaptación y conservación de la prótesis

25

UT5. Ayuda al tratamiento con ortodoncia 21 Tercera evaluación UT6. Adaptación y conservción de la

aparatología en ortodoncia 21

12


185 Tabla 5 Temporalización de las unidades de trabajo según el número de sesiones.

Debido a la situación de crisis sanitarias ocasionada por la pandemia producida por el coronavirus SARS-CoV-2, comenzamos el curso en un escenario de semipresencialidad (escenario II). En nuestro centro se ha decidido por organizar al alumnado de cada uno de los cursos en dos subgrupos (subgrupo 1 y subgrupo 2) de 15 alumnos cada uno, que acudirán en turnos al centro (primer y segundo turno), cambiando de turno cada semana. El tiempo que teniendo en el horario hora de este módulo y que se encuentren en casa, será dedicado al trabajo autónomo del alumnado. Se repetirán las clases con el objetivo de que cada 14 días los dos subgrupos pertenecientes a cada grupo habrán estudiado los mismos contenidos y habrán realizado el mismo número de horas de trabajo autónomo, salvo excepciones (por ejemplo, por días festivos). En caso de excepciones, se tratará de reajustar las sesiones para seguir una temporalización paralela en ambos subgrupos pertenecientes a cada grupo.

13. Metodología En el punto 6 del artículo 8 del RD 1147/2011 se establece que:

“La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.”

Es por ello que en el proceso de enseñanza y aprendizaje en todo momento se integrarán los contenidos más teóricos con la práctica, asegurando que se desarrollen todas las cualidades y competencias propias de su perfil profesional.

La metodología del proceso de enseñanza y aprendizaje siempre deberá adaptarse en última instancia a las características del grupo. Los principios psicopedagógicos sobre los que se articula la metodología de este módulo profesional se relacionan en la tabla 6.

PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO METODOLOGÍA Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Diagnosticar los conocimientos previos.

Construcción de los propios aprendizajes.

Promover que se lleve a cabo todo el esfuerzo en el tiempo necesario para que se construyan e interioricen los contenidos.

Significatividad de los aprendizajes.

Selección de contenidos relacionados entre sí y de utilidad, y promover que el alumnado establezca vínculos de los mismos con sus conocimientos previos.

Organización y gradualidad de los aprendizajes.

Secuenciar los contenidos de modo que se parta de lo más general hasta llegar a lo más particular. Se podrán establecer variaciones para adaptarse a las necesidades del grupo de alumnos.

Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes, teniendo en cuenta la zona de desarrollo próximo descrita por Lev Vygotski.

Promover el diálogo del docente con el grupo y de los miembros del grupo entre sí a través del trabajo cooperativo. Prestar ayuda y guía cuando sea necesario.

Capacidad de metacognición y evaluación de los aprendizajes.

Favorecer que cada estudiante sea consciente del proceso de aprendizaje y se autoevalúe constantemente.

Tabla 6. Principios psicopedagógicos y metodología

13


La metodología será activa y participativa, y se centrará sobre los siguientes aspectos:

1. Las estrategias de enseñanza (exposición, demostración, resolución de problemas y casos prácticos…). Se organizarán las estrategias de enseñanza y aprendizaje de los contenidos siguiendo los principios psicopedagógicos establecidos en la tabla 6, con el objetivo de lograr el éxito en dicho proceso. Además, todos los contenidos del módulo profesional se interrelacionarán creando una estructura de carácter globalizador.

2. Se seleccionarán, organizarán y secuenciarán las actividades de aprendizaje en base a los principios psicopedagógicos explicados, tal y como se refleja en la tabla 7.

Principio psicopedagógico Actividades Partir del nivel de desarrollo del alumno. Cuestionarios iniciales. Construcción de los propios aprendizajes. Estudio previo y actividades de

descubrimiento, relación y adquisición de habilidades.

Significatividad de los aprendizajes. Actividades de relación de conocimientos nuevos con los previamente conseguidos, de cuestionamiento de los conocimientos y de ampliación.

Organización y gradualidad de los aprendizajes.

Actividades con dificultad gradual.

Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes.

Actividades de orientación, investigación y aplicación.

Capacidad de metacognición y evaluación de los aprendizajes.

Actividades de autoevaluación y coevaluación.

Tabla 7 Principios psicopedagógicos y actividades.

En todo caso, la metodología:

a) Presta atención al seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como al desarrollo de las actividades formativas que se realizan en el centro educativo.

b) Facilita una formación continua, integradora y participativa del alumnado. c) Promueve la capacidad de autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de los resultados de

aprendizaje. d) Promueve la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. e) Potencia el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo. f) Fomenta el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para desempeñar la actividad laboral y la

igualdad. g) Evita discriminación de cualquier tipo, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los

procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

Debido a la crisis sanitaria ocasionada por el coronavirus SARS-CoV-2, se eliminan los trabajos colaborativos presenciales, con el objetivo de respetar las medidas de distanciamiento tan importantes para evitar la transmisión del virus.

El curso lo comenzamos en escenario II de semipresencialidad. No obstante, existe la posibilidad de cambiar a un escenario III, en el que se elimina la actividad educativa presencial, en función de lo que la situación sanitaria exija. Por ello, la metodología variará en función del escenario en el que nos encontremos:

• ESCENARIO II: En clase se llevará a cabo exposición de los contenidos y todas aquellas actividades de enseñanza-aprendizaje que el alumnado no pueda realizar de forma autónoma sin la intervención del

14


profesor. Todo el alumnado recibirá esas explicaciones y actividades de enseñanza-aprendizaje descritas, independientemente de que pertenezcan al subgrupo 1 o 2. Las actividades, prácticas, etc., que no necesiten la participación del profesor durante su realización, las completarán cuando no tengan que acudir presencialmente pero tengan horas del presente módulo en el horario (es decir, en el período de tiempo de trabajo autónomo). Así, cada 14 días todo el alumnado del grupo, independientemente del subgrupo al que pertenezca, habrá recibido el mismo número de horas presenciales de clase y habrán tenido que trabajar el mismo número de horas en casa de forma autónoma.

• ESCENARIO III: Se mantendrá el mismo horario que en el escenario II. Se contemplan varias posibilidades, que serán elegidas en función de las características y medios de los que dispone el alumnado y el profesorado:

o Vídeos sobre las explicaciones. Estos vídeos les serán proporcionados al alumnado. Además, se aclararán todas las dudas que les surjan al respecto (por ejemplo, a través del aula virtual, por correo electrónico, por videoconferencias, etc.).

o Videoconferencias para dar las clases. o Actividades de estudio autónomo y aplicación de contenidos prácticos. o Comunicación fluida entre profesor-alumno a través del aula virtual, correo electrónico, etc.

En el caso de que un alumno tenga que permanecer en cuarentena, dispondrá de la información relativa a lo que se está trabajando en clase, con el objetivo de que pueda trabajarlo en casa. Además, se le resolverán todas las dudas que le vayan surgiendo, al igual que se les responde al resto de alumnado que puede acudir a clase. Siempre que sea posible, se hará uso de la cámara instalada en el aula, con el objetivo de que el alumno en cuarentena pueda ver la clase en directo a través de videoconferencia.

Si la cuarentena afecta únicamente al profesor, y siempre que no se acompañe de una baja médica del mismo, se seguirá la misma metodología que la indicada en el caso de estar en escenario III. Cuando no sea posible según el horario que el grupo se quede en casa por tener que acudir a alguna sesión de otros módulos en los que no faltan los profesores que los imparten, se considera imposible que el alumno pueda seguir las clases del profesor en cuarentena desde casa e inmediatamente después seguir las clases del otro profesor de manera presencial. Por lo tanto, en caso de ser necesario, se seguirán las clases del profesor en cuarentena cuando al subgrupo se encuentre, según su turno, en casa realizando trabajo autónomo, y empleando la metodología descrita en el escenario III. Se valorará la posibilidad de que el grupo acuda a clase, que el profesor desde casa se conecte en videoconferencia, y que el profesor de guardia establezca conexión con la videoconferencia y sea proyectada, en el caso de que sea posible por disponibilidad de recursos humanos y materiales.

Si la cuarentena afecta a todo el grupo, se seguirá exactamente la metodología indicada para el escenario III. En el caso de que el profesor pueda acudir al centro, se plantea la opción de dar la clase desde el aula correspondiente a través de videoconferencia, siempre que haya disponibilidad de cámara en dicha aula.

14. Recursos didácticos En cuanto a los recursos didácticos, se empleará como referencia el libro de texto “Prótesis y Ortodoncia”

de los autores Laura Donaire Rodríguez Rey Alejandro Díaz Luque, de la editorial Síntesis (ISBN: 978-84-9077-293-5), que podrá ser recomendado a los alumnos. Se les proporcionará material de ampliación, actividades, etc. Durante las explicaciones se utilizarán como medio de apoyo presentaciones de diapositivas, por lo que se utilizarán el proyector del aula y un ordenador. También se utilizará como medio de apoyo la pizarra, así como modelos anatómicos. Por último, se podrá utilizar la aplicación Dental-Lite.

15


En caso de que sea necesario (por cuarentena de un alumno o grupo de alumnos), se hará uso de la cámara instalada en el aula/taller, de manera que se establecerá una videoconferencia con el alumno o grupo de alumnos que se encuentren haciendo cuarentena, con el objetivo de que puedan seguir la clase desde casa. Además, se utilizará aula virtual o Google Classroom. En el caso de realizar videoconferencias, se necesitará tanto un ordenador con webcam y micrófono, como la aplicación de videoconferencia recomendada por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. En el caso de realizar vídeos de las explicaciones del profesor, se necesitará de ordenador con micrófono y software/cámara para grabar la pantalla del ordenador.

15. Procedimientos e instrumentos de evaluación Todo el proceso de evaluación se asentará sobre las bases de la evaluación formativa, con el fin de

analizar y mejorar continuamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, se llevará a cabo una evaluación continua, en la que se analice el proceso de aprendizaje del alumnado en todas las sesiones, a través de actividades de aprendizaje, preguntas y diálogo con el grupo.

Además, la evaluación del módulo se caracterizará por ser a su vez auténtica, ya que se les propondrán supuestos prácticos y actividades relevantes basadas en condiciones de trabajo reales y con proximidad ecológica a lo que se viene haciendo en este instituto de educación secundaria y estudios superiores. Estos tipos de evaluación favorecen por sí mismos la motivación de los estudiantes, ya que las actividades que se les plantean tienen sentido, merecen la pena y son valoradas.

En cuanto a los procedimientos de evaluación, se empleará por un lado la observación directa para valorar principalmente la actitud, que será registrada periódicamente a través de un listado de alumnos, en el que se anotará la fecha y la observación. Además, también se llevará a cabo la evaluación de aspectos teóricos y prácticos, a través de diferentes instrumentos de evaluación.

Se realizarán actividades y tareas, que llevarán asociada una fecha de entrega. En el siguiente apartado de criterios de calificación se especifican una serie de normas y condiciones para la entrega de estas actividades y tareas.

En cuanto a los instrumentos de evaluación, se diferencia en función del escenario en el que nos encontremos (escenario II o escenario III):

• ESCENARIO II: o Observación directa del desarrollo de las actitudes grupales. En el siguiente apartado de criterios de

calificación se detallan las actitudes que son consideradas como negativas. o Se llevará registro de las que son consideradas actitudes negativas. o Pruebas objetivas escritas u orales de los contenidos (una por evaluación). En el caso de que el

grupo se encuentre en cuarentena para la fecha propuesta de un examen presencial y no se pueda realizar otro día de forma presencial, se seguirán los instrumentos de evaluación especificados en el escenario III.

o Actividades y trabajos de aplicación de los contenidos teóricos. o Exposiciones orales en las actividades previstas. o Diálogo y entrevista personal con los alumnos que permita conocer su evolución, dificultades y

formas de superarlas.

• ESCENARIO III: o Actividades y trabajos de aplicación de los contenidos teóricos.

16


o En el caso de poderse garantizar las condiciones de no uso de técnicas fraudulentas durante los exámenes al mismo nivel que siendo el examen presencial, se podrá realizar un examen escrito u oral. En caso de ser oral, se grabará el examen y será custodiado de la misma manera que es custodiado un examen escrito.

o En el caso de no poderse garantizar las condiciones de no uso de técnicas fraudulentas durante los exámenes al mismo nivel que siendo el examen presencial, se propondrá una actividad final con límite de tiempo ajustado, comprobando su originalidad (siendo la originalidad imprescindible para poder aprobar dicha actividad).

16. Criterios de calificación Los criterios de calificación varían en función del escenario sanitario en el que nos encontremos

(escenario II o escenario III).

• ESCENARIO II: o Pruebas escritas y ejercicios teórico-prácticos: 80%

Realización de una prueba escrita (test, preguntas cortas…) en cada evaluación relacionada con las unidades de trabajo desarrolladas, para valorar básicamente el nivel de conocimientos y habilidades adquirido por el alumno ajustándose a los criterios de evaluación indicados en el correspondiente apartado. Es imprescindible la superación de estas pruebas para aplicar el resto de porcentajes.

En el caso de que los exámenes sean superados con un valor mínimo de 5 puntos, el alumno podrá eliminar los contenidos correspondientes, no siendo necesario que realice una prueba final en la que dichos contenidos se incluyan. Es necesario obtener la calificación mínima de 5 puntos para poder aplicar el resto de porcentajes. En caso de no obtenerse dicha calificación mínima, la máxima calificación que podrá obtenerse en la evaluación correspondiente será de 4.

En las pruebas escritas podrán valorarse todos aquellos contenidos incluidos en los apuntes o libro (incluidas las modificaciones realizadas por el profesor durante las clases), o aquellos contenidos trabajados a través de las actividades de trabajo autónomo.

La utilización de cualquier técnica fraudulenta o método de copie durante cualquiera de las pruebas de control de conocimientos llevará a la calificación de 1 en la evaluación. Esta evaluación podrá ser recuperada en su totalidad en el examen de evaluación final ordinaria. Si dichas técnicas son detectadas en la evaluación final ordinaria, supondrá la calificación de 1 en la misma, y el alumno deberá presentarse al examen de la evaluación final extraordinaria, en el que se incluyen todos los contenidos del módulo formativo. La misma sanción se aplicará a todos los alumnos que hayan colaborado en estos actos fraudulentos.

Durante las pruebas objetivas no podrá tenerse al alcance ningún dispositivo electrónico susceptible de ser utilizado para copiar: relojes inteligentes, teléfonos móviles, etc. Al inicio de cada prueba se dará esta instrucción, de modo que la presencia de cualquiera de estos dispositivos, independientemente de que se estén usando en el momento de detectarlos o no, tendrá las mismas consecuencias descritas en el párrafo anterior sobre el uso de técnicas fraudulentas o métodos de copie.

o Actividades y tareas realizadas: 20 %. La entrega de actividades y tareas seguirá las siguientes normas y condiciones:

17


- En las actividades individuales, si por alguna razón el alumno ha faltado a clase el día en que se propone la actividad será responsable de enterarse del trabajo a realizar y la fecha de entrega: la ausencia no será justificación para su no realización o el retraso en su entrega, independientemente de si la falta se justifica o no.

- Si la falta se produce el día de entrega de la actividad y es justificable deberá entregarse en la clase inmediatamente posterior, junto con el justificante de la falta.

- Si no se ha entregado la actividad en su fecha prevista, bien porque se haya asistido y no se haya entregado, o porque se ha faltado sin justificante, podrá ser entregada en la clase inmediatamente posterior, aunque eso supondrá un descenso de la calificación. Así, la calificación máxima que podrá obtenerse en dichas actividades será de 7,5 en vez de 10, y se ponderará sobre ese máximo. Posteriormente no se recogerá esa actividad.

- La no realización y/o entrega de las actividades supondrá la calificación 0 en la misma.

- Cuando se manden actividades se pondrá fecha límite. Se recogerán o no sin avisar previamente, de modo que la fecha límite deberá respetarse siempre.

Para la calificación de las actividades, se podrá tener en cuenta que se hayan realizado todas las actividades que se indicaron, y/o la calidad de las actividades seleccionadas para ser calificadas. En el caso de que se valoren ambos aspectos, la calificación de las actividades recogidas se obtendrá de calcular una media aritmética entre ambas calificaciones.

Por último, se hará una media aritmética de todas las notas obtenidas de todas actividades recogidas.

Es necesario obtener la calificación mínima de 5 una vez aplicados todos los porcentajes para poder superar cada evaluación y el curso. En caso de no obtenerse dicha calificación mínima, la calificación obtenida será como máximo de 4.

• ESCENARIO III:

o En el caso de que durante los exámenes en este escenario se pueda garantizar al mismo nivel el no uso de técnicas fraudulentas que siendo el examen presencial, se mantendrían los mismos criterios de calificación indicados para el escenario II.

o En el caso de realizar un examen online que no permita garantizar dichas condiciones expuestas, se valorará la posibilidad de no realizar ningún examen, suponiendo la calificación de las actividades el 100% de la calificación final. En este caso, en vez de un examen, se propondrá una actividad final con límite de tiempo ajustado, que se ponderará con un 30% de la calificación. El restante 70% de la calificación de las actividades se calculará sobre la media aritmética de la calificación de todas las demás actividades realizadas. La no entrega sin causas justificadas de una o varias actividades propuestas a lo largo de la evaluación, podrá suponer la no superación de la evaluación por parte del alumno.

o Es necesario alcanzar una calificación mínima de 5 en el examen o en la actividad final (lo que proceda) para poder aplicar el resto de porcentajes, y es necesario que la calificación obtenida al aplicar los porcentajes sea como mínimo de 5 para poder superar cada evaluación y el curso. En caso de no obtener dicha calificación mínima, la calificación que se obtenga será como máximo de 4.

18


Si se detecta el uso de técnicas fraudulentas (ya descritas en el escenario II) durante la realización de las actividades, y especialmente durante el examen o actividad final descritos en este escenario, llevará a la calificación de 1 en la evaluación. Esta evaluación podrá ser recuperada en su totalidad en el examen de evaluación final ordinaria. Si dichas técnicas son detectadas en la evaluación final ordinaria, supondrá la calificación de 1 en la misma, y el alumno deberá presentarse al examen de la evaluación final extraordinaria, en el que se incluyen todos los contenidos del módulo formativo. La misma sanción se aplicará a todos los alumnos que hayan colaborado en estos actos fraudulentos.

Tanto si nos encontramos en escenario II o escenario III, la buena actitud del alumnado en el aula y su buen comportamiento se presuponen, dadas las características de los alumnos del ciclo (edad, madurez, etc.) y la naturaleza de estos estudios de formación profesional (que preparan al alumnado para ejercer una determinada profesional en la que ha de mostrarse una adecuada actitud profesional). Por ello, no se dedicará una ponderación específica para actitud, aunque como se describirá más adelante, sí que se tendrá en cuenta a la hora de establecerse el redondeo de la calificación final ordinaria.

En el caso de que todo el grupo se encuentre en cuarentena para la fecha propuesta de examen, y por lo tanto, no pueda realizarse en esa fecha, se aplazará la calificación de dicha evaluación. Se realizará el examen en cuanto sea posible.

En el caso de que el profesor se encuentre realizando cuarentena, se propondrá otra fecha para realizar el examen. Si la cuarentena no permite realizar el examen otro día dentro de la misma evaluación, se intentará que otro profesor disponible realice el examen al grupo. Para ello, se facilitará el examen a los miembros del departamento con la antelación suficiente para poder imprimirlo y fotocopiarlo.

En caso de falta de asistencia el día del examen, solo se repetirá el mismo en el caso de que dicha falta esté debidamente justificada. Se considerarán como justificadas según la Orden 2694/2009, de 9 de junio, de la Consejería de Educación (BOCM de 22 de junio), las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del alumno, atención a familiares o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el Director del Centro donde cursa los estudios. Deberá presentarse documentalmente la justificación de las faltas. Las faltas de asistencia motivadas por un contrato de trabajo no se consideran justificadas. En el caso de no estar debidamente justificadas, se obtendrá la calificación de 1 en la evaluación, debiendo recuperarse según lo establecido anteriormente en este apartado, y guardándose la calificación de las actividades entregadas.

- Cálculo de la calificación que aparecerá en el boletín de la primera y segunda evaluación:

Una vez aplicados los criterios de calificación, se obtendrá una calificación con dos decimales para cada evaluación parcial. En el boletín de la primera y segunda evaluación, se pondrá una calificación entera. No se realizará redondeo para obtener la calificación entera que se reflejará en el boletín para las evaluaciones parciales (primera y segunda evaluación), sino que se truncará. Es decir, en el caso de obtener un 5,9 en la primera o en la segunda evaluación, la calificación que se reflejará en el boletín de notas será de 5.

- Cálculo de la calificación final ordinaria:

Para el cálculo de la calificación final ordinaria, se realizará una media aritmética de la calificación exacta (con los dos decimales) obtenida en cada una de las tres evaluaciones, y se obtendrá una calificación con dos decimales. En el boletín de calificaciones no habrá decimales, por lo que se realizará el redondeo de la calificación final como se explica a continuación. El límite de redondeo serán los decimales “,70”. Si se obtuviere, por ejemplo, un 6,69 o inferior, se obtendrá la calificación de 6, y en el caso de obtener 6,70 o superior, se podrá obtener la calificación de 7 siempre que el alumno haya mostrado a lo largo del curso una actitud adecuada. Si el alumno no hubiera mostrado una actitud adecuada, la calificación será la de la cifra

19


entera de la calificación media, independientemente de los decimales obtenidos. Por ejemplo, en el caso de obtener un 6,70 o superior, solo se obtendría la calificación de 7 en el caso de que la actitud del alumno a lo largo del curso haya sido adecuada. En caso contrario, obtendría la calificación de 6. Estos criterios de redondeo no se aplicarán en el caso de obtener una calificación a partir de 4,70, pero inferior a 5. En este caso, la calificación final obtenida será de 4.

Se considera que un alumno no muestra una actitud adecuada cuando desarrolla comportamientos reprochables frente a sus compañeros, sus profesores, contra el material de trabajo o espacios de trabajo, o en caso de infringir las normas de convivencia del centro o las normas sanitarias del centro o específicas para el aula y taller de higiene bucodental. A continuación se detalla un listado de actitudes negativas que se tendrán en cuenta en caso de manifestarse:

• Faltas de respeto al profesor/compañeros: o Hablar continuamente en el aula si no lo permite expresamente el profesor. o Si el profesor permite hablar durante alguna actividad, elevar el tono de voz y mantenerlo elevado

a pesar de que el profesor pida que se rebaje. o Cualquier comportamiento que se mantenga o reitere a pesar de que el profesor haya indicado que

dicho comportamiento es inadecuado. o Trato discriminatorio contra los compañeros por cualquier motivo. o Cualquier conducta agresiva verbal o física hacia compañeros y profesores. o Romper el ritmo de la clase con intervenciones inoportunas. o Utilizar durante las clases dispositivos que alteren el orden de las mismas (móviles, dispositivos de

música, etc.) y que el profesor no haya autorizado. o Mostrar falta de interés continuada ante el trabajo en el aula. o Falta de cuidado en la higiene. o No seguir las instrucciones indicadas por el profesor.

• Mal uso de los materiales e instalaciones del centro, aula y taller. • Faltas de responsabilidad:

o La falta de puntualidad de manera reiterada. o La falta de respeto a las normas sanitarias y de organización del centro. o No participar en las actividades extraescolares propuestas si las hubiere.

En el caso de producirse estas actitudes inadecuadas, se tomará nota de ellas con el objetivo de poder valorarlas para realizar o no el redondeo de la calificación final ordinaria.

En el caso de tener que presentarse al examen de la evaluación final ordinaria, realizarán un examen de los contenidos que no hayan superado a lo largo del curso (es decir, en el caso de superar una evaluación parcial, no tendrían que volver a examinarse sobre esos contenidos). En el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones parciales, se guardará la calificación obtenida de las actividades realizadas. Para poder superar una evaluación suspensa, es necesario obtener la calificación mínima de 5 en el examen de la evaluación final ordinaria en el que se incluyan los contenidos de dicha evaluación. Si hubiera más de una evaluación suspensa, se deberá obtener esa calificación mínima de 5 en los contenidos de cada una de esas evaluaciones. En ese caso se aplicarán los porcentajes indicados previamente en este apartado. Una vez aplicados los porcentajes correspondientes, es necesario obtener la calificación mínima de 5 en cada evaluación que se tenga que recuperar para poder superarla.

En el caso de no superar una o varias evaluaciones en la evaluación final ordinaria, el alumno se deberá presentar al examen de la convocatoria extraordinaria.

- Pérdida del derecho a la evaluación continua:

20


Teniendo en cuenta que estas enseñanzas son postobligatorias y presenciales, se considera totalmente necesaria la asistencia a clase. Por ello, y en consonancia con lo indicado en el Plan de Convivencia del centro, el alumno con un número de faltas de asistencia sin justificar superior al 10% de horas correspondiente al módulo de todo el curso o por evaluación, podrá perder su derecho a examen.

En la tabla del número de faltas injustificadas se diferencia entre faltas por evaluación y faltas por curso completo, por tanto se podrían dar dos casos:

A) En el caso de que un alumno perdiera el derecho a la evaluación continua en una evaluación en concreto, tendría que presentarse directamente a la prueba final de la evaluación ordinaria (en marzo para los segundos cursos y junio para los primeros) para examinarse de todos los contenidos de esa evaluación. La calificación que se aplicará en esa evaluación será la que se obtenga en el examen correspondiente, sin aplicar el resto de criterios de calificación especificados anteriormente en este apartado.

B) En caso de que perdiese la evaluación continua en todo el curso, el alumno se tendría que examinar de

todos los contenidos del módulo de todo el curso en el examen de evaluación final ordinaria (en marzo para los segundos cursos y junio para los primeros). La calificación del curso será la obtenida en dicha prueba, sin aplicarse otros criterios de calificación. Para poder aprobar el módulo, debe obtener una calificación mínima de 5 en dicha prueba. En el caso de que la calificación sea superior a 5 y tenga decimales, se redondeará aplicando los mismos criterios que los especificados anteriormente en este apartado (por debajo del decimal 7 no se redondeará a la siguiente unidad).

Se considerarán como justificadas según la Orden 2694/2009 de 9 de junio, (BOCM del 22 de junio) de la Consejería de Educación, las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del alumno, atención a familiares o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el Director del Centro donde cursa los estudios. Las faltas de asistencia motivadas por un contrato de trabajo no se consideran justificadas.

Se informará al alumno de su situación cuando haya acumulado el 50% del número de faltas que le hagan perder el derecho a la evaluación continua por evaluación y en el curso completo (documento por escrito con acuse de recibo del alumno).

Este curso estamos inmersos en una pandemia en la que hay que seguir unos protocolos de seguridad sanitaria establecidos por la administración y por la coordinadora COVID del instituto. Los profesores tendremos que ser flexibles en la justificación de las faltas según la situación familiar del alumnado y la situación de los centros de salud para poder justificar ausencias. El tutor del grupo será quien custodie los justificantes, si los hubiera, y justificará la ausencia en el programa institucional. Los demás profesores darán el visto bueno al justificante tras ser informados por el alumno.

Sesiones

semanales

Sesiones por evaluación parcial

Número de faltas injustificadas que suponen la pérdida del derecho a la evaluación continua en una evaluación parcial

Número de faltas injustificadas que suponen la pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso

1 11 1 3

2 22 2 6

3 33 3 9

4 44 4 12

5 55 6 18

21


6 66 7 21

7 77 8 24

8 88 8 27

9 99 10 30

10 110 11 33

11 121 12 36

12 132 13 39

En negrita las correspondientes al módulo

17. Mención honorífica Una vez obtenidas las calificaciones de la evaluación final ordinaria, cada profesor podrá otorgar la

calificación de “Mención Honorífica” a un 10% del total de alumnos matriculados en su grupo que hayan obtenido la calificación final de 10.

En el caso de decidir otorgarlas, si hay más aspirantes que número de menciones que se pueden asignar, se otorgarán en orden de mayor a menor calificación sin redondeo obtenida en la evaluación ordinaria.

En el caso de producirse algún empate, se otorgará al alumno que tenga la mayor calificación media de todos los exámenes del curso. Si continuara el empate, se otorgará al alumno que tenga la mayor calificación media de todas las actividades valoradas a lo largo del curso. Si siguieran empatados, se tendría en cuenta la actitud desarrollada a lo largo del curso.

18. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico En el caso de que algún alumno no progrese adecuadamente en su aprendizaje en el sistema de

evaluación continua, se analizarán los posibles motivos que estén generando dicha dificultad con el objetivo de reforzar todos aquellos contenidos, procedimientos y actitudes que sean necesarios. Se elaborará un plan a seguir, en el que se concretarán y temporalizarán contenidos y actividades que permitan al alumno la consecución de los objetivos.

Es importante tener en cuenta que en el último trimestre del curso pasado, la docencia no fue presencial y por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos alumnos con dificultades tecnológicas pudo verse afectado.

En caso de que algún alumno tenga carencias tecnológicas demostrables y evidentes, se podrán tomar las siguientes medidas:

• Cuando la entrega de las actividades sea online, se podrá permitir que las haga a mano para posteriormente escanearlas y enviarlas al profesor.

• Si se plantea la opción de que la clase se haga por videoconferencia, se le podrá proporcionar la grabación de la clase o se podrá sustituir dicha videoconferencia por vídeos de las explicaciones por parte del profesor.

• En el caso de resolver dudas a través de videoconferencia, se le dará la oportunidad de resolver sus dudas a través de otros medios que le sean accesibles.

22


• Cuando el alumno lo solicite, se podrá ampliar el plazo de entrega de las actividades correspondientes sin que ello repercuta negativamente en su calificación. En caso de verse ampliado dicho plazo, el profesor propondrá un plazo alternativo para el alumno que, demostrando tener dichas carencias tecnológicas, lo haya solicitado. Una vez que se amplía el plazo de entrega de una tarea en concreto, no volverá a ampliarse para esa misma tarea. Si el alumno no solicita la ampliación de dicho plazo y la entrega posteriormente, se aplicarán los criterios establecidos en caso de retraso en la entrega de las tareas (en el apartado de criterios de calificación).

Se mantendrá comunicación con el equipo docente para detectar dichas carencias tecnológicas y en caso de ser demostrables y evidentes, poder aplicar las medidas descritas en el presente apartado que mejor se adapten a cada caso.

19. Sistema de recuperación de materias pendientes En el caso de alumnos que cursen el presente módulo como materia pendiente, los contenidos, criterios

de evaluación y criterios de calificación serán los mismos que los indicados previamente en la presente programación, puesto que se considera necesaria la superación de todos ellos para conseguir la competencia profesional.

Puesto que estos alumnos no pueden acudir a clase al encontrarse cursando el segundo curso del ciclo formativo, se establecerán reuniones cada semana o quince días, permitiendo que estos alumnos puedan acudir a las mismas. Además, la metodología será distinta, de modo que se les indicarán los puntos a estudiar del libro o de los apuntes y se marcarán actividades de asimilación de los contenidos. Dichas actividades se entregarán por correo electrónico, se devolverán corregidas, y se hablará sobre ellas en la reunión semanal o quincenal. Por otro lado, se insistirá a los alumnos que se encuentren en esta situación que ante cualquier duda pueden contactar con el profesor por correo electrónico, e incluso solicitar reuniones extra para despejar las mismas.

20. Prueba extraordinaria Los alumnos que no superen el módulo en la convocatoria ordinaria, optarán a la convocatoria

extraordinaria. Esta se evaluará mediante una prueba única para todos los alumnos que se presenten de cada turno, e incluirá todos los contenidos teórico-prácticos del curso. Esta prueba se elaborará sobre los contenidos mínimos marcados en esta programación.

Para el cálculo de la calificación final extraordinaria únicamente se tendrá en cuenta la calificación obtenida en el examen, y se aplicarán los criterios de redondeo que se especifican a continuación en este apartado.

En el examen se obtendrá una calificación con dos decimales. A partir de los decimales “,70”, se redondeará a la siguiente unidad, siempre que ese alumno haya mostrado una actitud adecuada a lo largo del curso (según los criterios especificados anteriormente en este apartado). En el caso de que su actitud no haya sido la adecuada, no se aplicará este redondeo. Es decir, si un alumno en el examen de la evaluación final extraordinaria obtuviere un 6,69, su calificación final será de 6. Si obtuviere un 6,70 o superior, su calificación será de 7 siempre y cuando haya mostrado una actitud adecuada a lo largo del curso. En caso de no haber mostrado una actitud adecuada a lo largo del curso, obtendrá la calificación de 6 en este ejemplo.

Es necesario obtener la calificación mínima de 5 en este examen para poder superar el módulo formativo en esta convocatoria extraordinaria. En caso contrario, la calificación máxima obtenida será de 4, no aplicándose los criterios de redondeo que se han especificado en el caso de obtener 4,70 o superior.

23


21. Actividades a realizar entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria Los alumnos que hayan aprobado el módulo en la convocatoria ordinaria realizarán una pequeña revisión

bibliográfica sobre el tema que elijan relacionado con el ciclo para ir cogiendo soltura en la búsqueda de información en bases de datos científicas. Como alternativa, podrán realizar una presentación de diapositivas sobre el tema que elijan relacionado con el ciclo, siguiendo directrices de mejora de sus herramientas de comunicación. También podrán analizar artículos científicos relacionados con el ciclo, con el objetivo de que por un lado adquieran las habilidades de análisis de dicha información, y por otro lado, para que se familiaricen con la estructura de los textos científicos.

Los alumnos que no hayan aprobado realizarán actividades de repaso y aclaración de dudas de cara a la prueba extraordinaria.

22. Atención a la diversidad En el artículo 1.b de la LOE se dicta como uno de los principios de la educación la “equidad, que garantice

la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad”. Se establece la atención a la diversidad en todas las etapas educativas y para todo el alumnado. Dado que en la Formación Profesional se han de adquirir las capacidades que contempla cada Título, las Adaptaciones Curriculares Significativas no están contempladas. Las adaptaciones que pueden realizarse son las de carácter no significativo o, en el caso de alumnos de altas capacidades, las adaptaciones curriculares de ampliación y enriquecimiento.

El alumnado es heterogéneo en cuanto a sus capacidades, intereses, actitudes, motivaciones y maneras de aprender. Sus condiciones familiares y socioculturales también difieren, al igual que su ritmo, estilo y facilidad de aprendizaje. Para que todos los alumnos alcancen los objetivos marcados para el módulo se ha de apostar por una enseñanza individualizada. Partiendo de la filosofía de la Escuela Inclusiva, no es el alumno el único que ha de adaptarse a la escuela, también ésta ha de ser capaz de adaptarse al estudiante.

Medidas generales

Para facilitar el aprendizaje del alumnado es conveniente animarle a participar y a preguntar siempre que tenga alguna duda, hacer de él un sujeto activo de su aprendizaje. Se intentará hacer un seguimiento tanto grupal como individual, y siempre estar dispuesto a escucharle (orientación personal, académica y profesional). Se hará un uso diverso de recursos para potenciar su interés y motivación

Medidas ordinarias

Este tipo de alumno tendrá una evaluación inicial a fin de determinar qué medidas son las más adecuadas para adquirir la competencia profesional exigida por el Título.

Se tendrá en cuenta la necesidad de recursos y materiales específicos acorde con sus necesidades. Las adaptaciones curriculares individuales no significativas se podrán aplicar tanto a alumnos con dificultades para el aprendizaje como a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Según las características del alumno, estas adaptaciones estarían dirigidas a los tiempos y a las actividades. Se buscarán aquellas que faciliten la comprensión y el refuerzo. También se aplicará la tutoría entre iguales procurando que queden cubiertas las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje y las de los alumnos con altas capacidades. A este último tipo de alumnos se les invitará a colaborar y realizar actividades de enriquecimiento y profundización que puedan ayudar al progreso del grupo entero.

24


Los instrumentos de evaluación del aprendizaje serán adaptados a las características del alumnado con dificultades para prevenir el fracaso.

Todas las programaciones seguirán las instrucciones de la dirección general de educación secundaria, formación profesional y régimen especial sobre la aplicación de medidas para la adaptación metodológica y del procedimiento de evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) en las enseñanzas de formación profesional.

El Decreto 63/2019, de 16 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la ordenación y organización de la formación profesional en la Comunidad de Madrid establece en su artículo 8.4, en relación con el currículo, que se adoptarán medidas para la flexibilización y adaptación a las circunstancias educativas y personales del alumnado que actúen como elemento compensador de las desigualdades y se prestará especial atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y en su artículo 38.2, en relación con los aspectos generales que deben regir la evaluación, determina que los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumno con necesidades específicas de apoyo educativo y se garantizará la accesibilidad a las pruebas de evaluación.

Asimismo, en el artículo 41.1.d), dedicado a las sesiones de evaluación, dispone que las reuniones de evaluación que celebran los equipos docentes tendrán por objeto, entre otros, la elaboración de un informe, cuando se considere conveniente, que oriente al alumno sobre la mejora de su aprendizaje y su itinerario formativo y profesional. Estos informes serán necesarios cuando el alumno no haya superado algún módulo y tenga que recuperar aprendizajes y, asimismo, en caso de que existan medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Por último, el citado Decreto 63/2019, de 16 de julio, dedica su artículo 47 a la atención a la diversidad y a personas con discapacidad, e incide en la necesidad de que los equipos docentes de cada centro adecúen, de forma coordinada, las actividades y la metodología de las programaciones didácticas a las necesidades educativas del alumnado que así lo requiera y adopten las medidas de atención a la diversidad que sean pertinentes, siempre que estas no afecten al logro de los objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para alcanzar la competencia general que capacita para la obtención del título. Asimismo, el citado artículo recoge que se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

23. Actividades complementarias y extraescolares Dadas la situación de emergencia sanitaria en la que nos encontramos, este curso escolar no se podrán

realizar actividades que supongan la salida del alumnado fuera del centro educativo. Se podrán realizar todas aquellas actividades complementarias y extraescolares en las que el alumnado permanezca en el aula que le corresponda cuando la actividad se lleve a cabo. Por lo tanto, solo podrán realizarse aquellas actividades en las que los ponentes se desplacen al centro educativo.

La asistencia a las actividades complementarias y extraescolares es obligatoria. En el caso de faltar a la misma sin encontrarse la falta debidamente justificada, se obtendrá la calificación de 0. La calificación de esta actividad será incluida para obtener la media de todas las actividades realizadas en la correspondiente evaluación del presente módulo profesional. Las personas que asistan a la actividad, siempre y cuando demuestren un correcto aprovechamiento de la misma, obtendrán la calificación de 10 en la actividad.

25


En el caso de que la falta a la actividad esté debidamente justificada, no se aplicará ninguna calificación en la misma, y por lo tanto no se empleará para calcular la media de las actividades de la tercera evaluación.

24. Tratamiento de elementos transversales

Hay una serie de contenidos que se trabajarán de forma transversal a lo largo del módulo. Además del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, cuyo uso se fomentará en el proceso de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con actividades de búsqueda de información en Internet)

Se trata de la educación en valores (fomentando el respeto a los demás en todo momento, la empatía, la escucha activa, etc.), de fomentar el espíritu emprendedor y de la prevención de riesgos laborales.

Además, se considera de especial relevancia el desarrollo de la metacognición, con el objetivo de conseguir las herramientas necesarias para el aprendizaje a lo largo de la vida y su adaptación a las novedades que acontezcan a lo largo de su futuro profesional. Por último, también se pondrá especial énfasis en fomentar la lectura, con la lectura de artículos científicos de publicación reciente.

Se fomentarán las destrezas orales y comunicativas con el objeto de que los alumnos mejoren su preparación para un posible plan de contingencia con suspensión de la actividad educativa presencial.

25. Evaluación de la práctica docente La evaluación de la práctica docente debe ser un proceso continuo que aporte información acerca de las

posibles dificultades encontradas en diferentes aspectos, principalmente en lo relativo al proceso de enseñanza y aprendizaje y al cumplimiento de la programación. El fin último es establecer propuestas de mejora y guiar las decisiones a tomar con respecto a la práctica docente. Para llevar a cabo esta evaluación, se emplearán distintos instrumentos de evaluación.

Al terminar cada una de las evaluaciones, se rellenará la tabla 8, que aporta información de manera rápida acerca del cumplimiento de unidades de trabajo programadas y desarrolladas, así como los resultados del alumnado.

Nº UNIDADES PROGRAMADAS

Nº UNIDADES IMPARTIDAS

PORCENTAJE APROBADOS

1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

Tabla 8. Cuadro de evaluación de la práctica docente al finalizar cada trimestre.

Si se estima oportuno, se solicitará al alumnado tras la primera y segunda evaluaciones que cumplimenten un cuestionario de manera anónima a través de Survey Monkey (https://es.surveymonkey.com/), en el que responderán a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué unidad o unidades son las que mejor has entendido?

2. ¿Crees que si le hubiéramos dedicado menos tiempo podrías haber aprendido igualmente?

3. ¿Qué unidad o unidades son las que más te ha costado entender?

26

https://es.surveymonkey.com/


4. ¿Crees que si le hubiéramos dedicado más tiempo a esa unidad o unidades las habrías entendido mejor?

5. ¿Qué crees que se podría mejorar si tuvieras que volver a estudiar este trimestre?

Con el fin de conocer la percepción del alumno sobre el desarrollo del curso, los contenidos del módulo, y la labor del profesor, a final de curso se realizará de manera anónima una encuesta de evaluación, como la que se expone a continuación:

1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES POR PARTE DEL PROFESOR/A 1 2 3 4 Cumple adecuadamente el horario de clase 2. INFRAESTRUCTURAS 1 2 3 4 Las dotaciones e infraestructuras docentes (aula, proyecto, ordenador…) son adecuadas.

3. PROGRAMA 1 2 3 4 Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado. Explica ordenadamente los temas. El temario te ha aportado nuevos conocimientos. La materia te parece asequible. 4. METODOLOGÍA 1 2 3 4 Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos. Explica con claridad los conceptos en cada tema. En sus explicaciones se ajusta bien al nivel de conocimiento de los alumnos. Procura hacer interesante el módulo. Se preocupa por los problemas de aprendizaje de sus alumnos. Clarifica cuáles son los aspectos importantes y cuáles los secundarios. Ayuda a relacionar los contenidos con otros módulos (asignaturas). Facilita la comunicación con los alumnos. Motiva a los alumnos para que participen activamente en el desarrollo de la clase. Consigue transmitir la importancia y utilidad que tiene el módulo para las actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.

Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien sus clases. 5. MATERIALES 1 2 3 4 Los materiales de estudio (textos, apuntes, presentaciones, actividades, etc.) son adecuados.

La utilización de material como proyector, vídeo, ordenador, etc., facilita la comprensión de la material.

Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos (en presentaciones de diapositivas o en pizarra) para apoyar las explicaciones.

6. ACTITUD DEL PROFESOR 1 2 3 4 Es respetuoso/a con los estudiantes. Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con la materia. Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le planteamos en clase sobre conceptos del módulo u otras cuestiones.

7. EVALUACIÓN 1 2 3 4 Dio a conocer los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación en esta materia al principio del curso.

Teníamos claro lo que se nos iba a exigir. Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase. Enseña los exámenes una vez calificados y responde las dudas que surgen al respecto. La calificación final es objetiva respecto al trabajo realizado a lo largo del curso (trabajo, exámenes, etc.).

La nota final coincide o es mayor de lo que me esperaba. 8. SATISFACCIÓN 1 2 3 4

27


En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este profesor/a. Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación. Considero que he aprendido bastante en esta asignatura. He dedicado comparativamente más esfuerzo a esta asignatura que a otras asignaturas.

Consiguió aumentar mi interés por esta materia a lo largo del curso.

1- Muy malo/totalmente en desacuerdo. 2- Malo/parcialmente en desacuerdo. 3- Bueno/parcialmente de acuerdo. 4- Muy bueno/totalmente de acuerdo.

26. Información al alumnado y sus familias

Se explicarán los criterios de calificación, los criterios para otorgar las menciones honoríficas y la información acerca de la prueba extraordinaria al alumnado y se resolverán las dudas que les surjan. Además, esta información será publicada en la página web del instituto, así como en el Aula Virtual del correspondiente módulo, para que puedan disponer de ella tanto el alumnado como sus familias.

27. Bibliografía

El libro de texto de referencia que podrá recomendarse para este curso académico es el de “Prótesis y Ortodoncia” de los autores Laura Donaire Rodríguez Rey Alejandro Díaz Luque, de la editorial Síntesis (ISBN: 978-84-9077-293-5).

Además, podrán consultarse los siguientes libros:

- Prótesis y Ortodoncia. Ogallar Aguirre T., García-Minguillán Gaibar G., Claudet Angulo C., López v., Portocarrero Reyes A., ISBN: 9788416293148. Editorial Arán.

- Manual de Prótesis Parcial Removible. Borel, J.C. Ed Masson - Patología y terapeútica dental. García Barbero J. Ed Síntesis - Periodontología clínica. Carranza F. ISBN: 970101328X - Periodoncia. Diagnóstico y tratamiento de la enfermedad periodontal. Ed Avances

28

PRÓTESIS Y ORTODONCIA - IES Las Musas

Documents

Transcript of PRÓTESIS Y ORTODONCIA - IES Las Musas