ESTRUCTURA DE CONTENIDO PROYECTOS 2014-2015

PRESENTACINNombre IE: Escuela Nueva Brisas del OrienteNombre Sede: Instituto Tcnico Buena EsperanzaMunicipio: CcutaDepartamento: Norte de Santander

IDENTIFICACINTtulo del proyecto: CMO MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA PARA QUE SEA UNA COMPETENCIA?Docentes a cargo:Jesusa Patricia Moncada Lizcano Hernando Gereda Chacn Luis Alfonso Caballero Prez Wencith Guzmn GutirrezFormador: Alba Liliana Hernndez RicoAo: 2015

PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN

Los alumnos y alumnas de tercer ao de bsica primaria de la sede ESCUELA NUEVA BRISAS DEL ORIENTE, del INSTTUTO TCNICO BUENA ESPERANZA de la ciudad de Ccuta, presentan mala comprensin lectora, lo que incide en el bajo puntaje obtenido en la prueba saber; lo cual es debido a diversos factores, tales como la falta de lectura, y el desinters por la misma.Los estudiantes de primaria no cuentan con formacin en el rea de lengua castellana con las TIC, para realizar actividades ms dinmicas, llamativas y participativas; visualizando estas carencias se concibe las dificultades de actualizacin y modernizacin del proceso enseanza aprendizaje en el proceso de comprensin lectora. OBJETIVO GENERAL Aplicar estrategias para propiciar el desarrollo de la lectura comprensiva en los alumnos, mediante la confeccin de guas digitales de aprendizaje que sirvan de apoyo al trabajo de comprensin lectora en los alumnos de tercer ao de bsica primaria. OBJETIVOS ESPECFICOS Confeccionar guas digitales de aprendizaje que apunten a la comprensin lectora en base a estrategias de lecturas. Despertar el inters por la lectura de los alumnos y alumnas tercer ao de bsica primaria Desarrollar la lectura recreativa, utilizando para ello la biblioteca y lecturas en el aula. Utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin.

INDAGACINAl grupo de alumnos de tercer ao de bsica primaria de la sede ESCUELA NUEVA BRISAS DEL ORIENTE, del INSTITUTO TCNICO BUENA ESPERANZA de la ciudad de Ccuta se le aplic una prueba de comprensin lectora. El resultado de esta prueba indica que el 78% de los nios tienen un nivel muy bajo de comprensin lectora. De acuerdo a lo mencionado anteriormente, se deben efectuar los siguientes cuestionamientos: Cmo motivar a los estudiantes para que practiquen la lectura comprensiva y desarrollen habilidades como la imaginacin, la interpretacin y la crtica frente a los textos que leen? y Cmo aplicar las herramientas TIC para que el proceso de lectura sea motivante y significativo. Con el presente trabajo se espera que los y las estudiantes comprendan textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aulaLectura: es un proceso psico-motor adquirido, muy complejo que se caracteriza por la percepcin e identificacin de smbolos que contienen y transmiten ideas y mensajes. La lectura infantil: es un proceso de mucha importancia para la madurez, educacin y aprendizaje del nio, adems de ser una fuente confiable y duradera.Motivar la lectura: El guiar, orientar, sugerir, llegar a despertar el inters de la lectura en las personas debe ser una de las metas ms importantes de los docentes y personas del mbito de la educacin.

El desarrollo de la temtica se realizar de la siguiente manera: Prueba prediagnstica Anlisis de la prueba prediagnstica Actividad: Identificacin de detalles escritos en dibujos. Actividad: Identificacin de vocabulario y ortografa, Actividad: Identificacin de secuencia contina en historietas con vietas. Reflexin y Evaluacin sobre la temtica. (Cuadernia) Prueba postdiagnstica.

METODOLOGA

Nombre del Docente quien realiza la actividadFechaDescripcin de la ActividadResultado de la Actividad

1Jesusa Patricia MoncadaHernando Gereda Chacn Luis Alfonso Caballero Prez Wencith Guzmn Gutirrez06-05-15Prueba prediagnsticaAplicacin y recoleccin de las pruebas elaboradas en forma escrita.

2Wencith Guzmn Gutirrez13-05-15Anlisis de la prueba prediagnstica.La prueba prediagnstica de conocimientos; indica la baja valoracin que tiene los estudiantes sobre la problemtica.

3Hernando Gereda Chacn 20-05-15Actividad: Identificacin de detalles escritos en dibujos.

Se observ gran inters y participacin por parte de los jvenes en la identificacin de los tipos de programa televisivos.

4Jesusa Patricia Moncada27-05-15Actividad: Identificacin de vocabulario y ortografa,

Se observ gran entusiasmo en la Jornada de identificacin de vocabulario y ortografa.

Hernando Gereda Chacn 03-06-15Actividad: Identificacin de secuencia contina en historietas con vietas.

Se observ gran entusiasmo en la Jornada de identificacin de secuencia continua en historietas con vietas.

5Luis Alfonso Caballero Prez 10-06-15Reflexin y Evaluacin sobre la temtica. (Cuadernia).Se observ mayor satisfaccin por el proceso de aprendizaje realizado.

6Jesusa Patricia MoncadaHernando Gereda Chacn Luis Alfonso Caballero Prez Wencith Guzmn Gutirrez12-06-15Prueba postdiagnstica.Se observ mejoramiento del aprendizaje.

Evaluacin diagnostica: Se aplic una evaluacin diagnostica para conocer el grado de comprensin lectora de l@s jvenes de tercer grado. Socializacin de la evaluacin diagnostica: Se socializaron los resultados de la evaluacin diagnostica, detectndose las debilidades y fortalezas en la comprensin lectora.Propuesta para la solucin del problema: Con base en los resultados de la encuesta y el estndar de competencia de comprensin lectora para el grado tercero se elabor una propuesta de solucin.Creacin de la herramienta en Cuadernia: Se cre un objeto virtual de aprendizaje, con alto componente ldico para el favorecimiento de la comprensin lectora.Aplicacin de la herramienta y desarrollo de actividades a l@s jvenes de la institucin: Se desarrollaron actividades que incluyeron la aplicacin del objeto virtual de aprendizaje. Evaluacin final: Se efecto una evaluacin final. En ella se detectaron los avances obtenidos con la realizacin de proyecto.Conclusiones: En plenaria de los autores del proyecto se socializaron los resultados y se propusieron algunos cambios para futuros proyectos.

APLICACIN: Articulacin tic y participacin de estudiantes.

La experiencia en el uso de las nuevas tecnologas fue bastante provechosa. Estas aportaron al proceso dinamismo y motivacin a l@s ni@s en su proceso de formacin lectora.La comparacin efectuada entre la evaluacin inicial y final demostrarn las bondades de la aplicacin de las herramientas TIC: sobre todo en la parte emotiva de l@s ni@s de grado tercero.La evidencia del proceso de aplicacin de las TIC se evidencias en las fotografas y en el blog, relacionados en este documento.

PORTAFOLIO DIGITAL: http://jesusa2015.jimdo.com/

BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA:http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_rei_rana_o_el_fiel_enrique http://www.cuentoscortos.com/http://www.nocuentos.com/http://reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS: