Prueba CLP Completa.doc

7/25/2019 Prueba CLP Completa.doc

1/52

Prueba CLP(Comprensin Lectora de ComplejidadProgresiva)Felipe Alliende Mabel Condemarn Neva Milicic


2/52

1. Descripcin general del instrumento

La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad LingsticaProgresiva (CLP) fue estandarizada en una primera etapa en una versin

destinada a los cinco primeros cursos de la EG! Esta primera versincontemplaba entre "# $ "% subtest por curso& con un total de tems& tambi'n porcurso& ue fluctuaba entre * $ +#! En una segunda etapa se elabor una versindestinada a los tres cursos restantes (* , , -)! Esta parte de la prueba& en dic.aversin& contemplaba seis o siete subtest por curso& con un total de (temes&tambi'n por curso& ue fluctuaba entre % $ --!

La aplicacin completa de la prueba CLP reuiere& en la versindescrita& ue se dediuen a ella varias sesiones $ se realice un an/lisis cuidadosode numerosos resultados! El esfuerzo e0igido por esta modalidad se compensapor un diagnstico especfico en relacin a numerosas .abilidades de lectura uese miden con ella!

Para responder a las necesidades de educadores $ re.abilitadores uenecesitan de un instrumento de m/s f/cil aplicacin $ an/lisis $ un modo decomprobar los progresos de un lector dentro de su nivel de lectura& los autoresdecidieron seleccionar del total de la prueba un conjunto de tems $ subtest uepudiera responder a estas necesidades!

En primer lugar& dada la variedad de situaciones en las ue sedesarrolla el proceso de aprendizaje de la lectura& la nueva versin no est/organizada en torno a los cursos de la educacin b/sica& sino en torno a nivelesde lectura! Estos niveles& en grandes lneas& corresponden a los cursos de unamuestra de establecimientos educacionales de la zona metropolitana! Los autorestienen conciencia de ue en sectores rurales& en ambientes escolares afectados

por ausencia de recursos& por falta de educadores $ otros factores de todosconocidos& el logro de los niveles puede ser considerablemente m/s lento! En todocaso& est/ claro ue al finalizar la educacin b/sica se espera un dominio de todoslos niveles& sin ue .a$a sido de decisiva importancia el momento en ue fueronlogrados! La utilizacin de las normas de la prueba permite determinar en u'etapa de la lectura se encuentra el lector& dando un diagnstico ue se1ala lasmedidas ue .acen posible continuar el proceso! 2l organizar la prueba porniveles $ no por cursos& los autores uieren enfatizar una de sus caractersticasm/s importantes3 su finalidad de orientar el proceso de ense1anza de la lectura&sin ninguna relacin con alguna calificacin escolar o con alg4n proceso depromocin o reprobacin de cursos! Para facilitar esta tarea de diagnstico $

orientacin& cada nivel de lectura est/ descrito en forma especfica $ detallada!En segundo lugar& se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel!El fin fundamental de estas formas paralelas es poder comprobar los progresosdel lector dentro del nivel en ue se encuentra!

En tercer lugar& se redujo sustancialmente el n4mero de subtest e temspor forma! Esta reduccin permite& en circunstancias normales& ue cada forma seapliue en una sola .ora de clase o en una sola sesin de re.abilitacin! Para loscinco primeros niveles se elaboraron formas de % subtest con un m/0imo de #-


3/52

(temes por forma $ un mnimo de "-! Para los tres 4ltimos niveles (* , , -) seelaboraron formas de * subtest& con un m/0imo de %# tems por forma $ unmnimo de %5!

2. Nombre de los subtest utilizados en las ormas ! " # decada nivel con indicacin del n$mero de %tems

correspondientes

Nivel Forma SubtestN

temsTotal porformas

I 2 "! 6am/ #! 7a$o mira 8! Caminan9 %! :a$ tres ovillos

28 "! ;elador

#! Los ni1os juegan 8! 2 moro!! *%! 2 Luisa9 *

2


temsTotal porformas

II 2 "! 2 mi mam/ #!


4/52


temsTotal porformas

I# 2 "! El pinito descontento %#!


5/52


temsTotal porformas

#II 2 nvasin de los pl/sticos1. nvasin de los pl/sticos *2. nvasin de los pl/sticos 3.

nvasin de los pl/sticos Como se comportan los animales1. Como se comportan los animales -2. Como se comportan los animales 3. Como se comportan los animales

%2 nvasin de los pl/sticos

1. nvasin de los pl/sticos *2. nvasin de los pl/sticos 3. nvasin de los pl/sticos

Como se comportan los animales1. Como se comportan los animales -2. Como se comportan los animales 3. Como se comportan los animales

%2


temsTotal porformas

#III 2 Las variadas pinturas de los me0icanos1. Las variadas pinturas de los

me0icanos

2. Las variadas pinturas de losme0icanos


*

El .ombre frente al cielo1. El .ombre frente al cielo 2. El .ombre frente al cielo -3. El .ombre frente al cielo *

%" Las variadas pinturas de los me0icanos




*

El .ombre frente al cielo1. El .ombre frente al cielo 2. El .ombre frente al cielo -3. El .ombre frente al cielo *

%"

T&TA' () 'A *+,)-A %!%


6/52

&. 'nstrucciones enerales para el eaminador

La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad LingsticaProgresiva& en sus formas paralelas de Primer a Fctavo a1o de E!G!!& puede seraplicada en forma individual o colectiva! La Prueba se presenta ordenada con un

nivel progresivo de dificultad& de tal manera ue si el ni1o fracasa en el nivel ue lecorresponde& puede pasarse al nivel anterior!

La administracin de la Prueba puede detenerse cuando el ni1opresente signos de frustracin& tensin $ e0cesivas vacilaciones! i la aplicacines colectiva& el e0aminador debe esperar ue el +5H de los ni1os .a$a terminado&antes de dar la instruccin para el pr0imo subtest!

Debe cuidarse ue todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en lap/gina correspondiente! En el caso ue los estudiantes se fatiguen& lo ue no esesperable debido a la brevedad de la Prueba& puede darse un recreo de unos "5minutos en los niveles de Primero $ egundo 21o /sico!

En los niveles de e0to a Fctavo las instrucciones se presentan en

forma escrita! En todos los niveles& si la instruccin no fuera suficiente& ella sepuede repetir para ue se garantice su adecuada comprensin!

La repeticin debe atenerse a las instrucciones! Cuando la aplicacin escolectiva& una vez ue la Prueba .a comenzado& es necesario instruir a losalumnos ue cuando tengan alguna duda levanten la mano& para responderles enforma individual!

Los estudiantes pueden releer los te0tos cuando tengan dudas odeseen precisar sus respuestas!

Las Aormas 2 $ son pruebas alternativas $& por ende& no deben seraplicadas en forma simult/nea! Por ejemplo& en el caso ue el e0aminador est'interesado en evaluar los progresos del o de los alumnos& se recomienda pasar la

forma alternativa en un lapso no inferior a seis meses! Cuando la Prueba se usacomo instrumento en una investigacin& el intervalo de aplicacin depender/ delos objetivos $ dise1o!

e proporciona a los alumnos el cuadernillo ue les corresponde $ seconstata ue tengan un l/piz de grafito para registrar sus respuestas! Debetomarse la .ora de inicio $ de t'rmino de cada subtest $ anotarla en la .oja deregistro!

En las instrucciones por nivel& ue vienen a continuacin& se especificanlas indicaciones ue debe dar el e0aminador& en voz alta& a los alumnos!

Los n4meros ue acompa1an a cada subtest deben interpretarse delsiguiente modo3

, El n4mero romano indica el nivel en ue se aplica el subtest!, La letra colocada en segundo lugar indica si la Aorma aplicada es la 2o !

, El n4mero entre par'ntesis indica el n4mero de orden del subtest&dentro del nivel3 as& (") significa ue se trata del segundo =ivel de Lectura&Aorma $ del cuarto subtest!


7/52

&.1. 'nstrucciones por nivel

*rimer Nivel de 'ectura. Forma AEl Primer =ivel de Lectura Aorma 2 comprueba el dominio inicial de la

lectura a nivel de la palabra $ oraciones simples! Consta de cuatro subtest

distribuidos de la siguiente forma3

Subtest Nombre

I / A / 0"1 6am/I / A / 021 7a$o miraI / A / 01 CaminanI / A / 0%1 :a$ tres ovillos

IINST+,CCI&N)SNST+,CCI&N)S*A+A*A+A'&S'&SA',MN&SA',MN&S

Subtest I / A / 0"13 4Mam54

, 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % 0mostrar13 En la columna de la izuierda.a$ una lista de palabras $ en la columna de la derec.a .a$ varios dibujos! :a$ue unir con una lnea cada palabra con el dibujo ue le corresponde!J6u$ bienK & a.ora& en silencio& unan cada palabra con su dibujo! i alguno noentendi& indiue para a$udarlo a responder!Por ejemplo& la primera palabra de la columna de la izuierda 0mostrar1 dice30esperar 6ue al7uno responda1 6am/!!! .a$ ue unir entonces con una lnea lapalabra 6am/ con el dibujo ue le corresponde&

Subtest I / A / 0213 4+ao mira3334, 2.ora den vuelta a la p/gina =I B 0mostrar13 En la columna de la izuierda .a$una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ ue unircon una lnea cada oracin con el dibujo ue le corresponde!Por ejemplo& la primera oracin de la izuierda 0mostrar1 dice333 0esperar 6ueal7uno responda1 7a$o mira un pescado!!! a.ora en la comuna de la derec.abusuen el dibujo ue le corresponde!J6u$ bienK& es el pescado!!! 0mostrar132.ora& en silencio& unan las otras oracio,nes con el dibujo! i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest I / A / 013 4Caminan3334, 2.ora den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 En la columna de la izuierda0mostrar1 .a$ una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la dere,c.a! :a$ ue unir con una lnea cada oracin con el dibujo ue le corresponde!Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice 0esperar 6ue al7uno responda1333Caminan con ruedas! usuen a.ora en la columna de la derec.a el dibujo uele corresponde!J6u$ bienK& son los autos333 0mostrar132.ora& en silencio& unan cada oracin conel dibujo! i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest I / A / 0%13 49a tres ovillos4


8/52

, Den vuelta a la p/gina =I 0mostrar1: en esta p/gina .a$ un dibujo $ una seriede oraciones! 2l lado de cada oracin .a$ un $ un =F!:a$ ue encerrar con un crculo la palabra cuando lo ue dice la oracin est/en el dibujo! :a$ ue encerrar la palabra =F cuando lo ue dice la oracin noest/ en el dibujo!

Por ejemplo& la primera oracin dice3 0esperar 6ue al7;n ni


9/52

, Den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 En la columna de la izuierda .a$ unaserie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ ue unir conuna lnea cada oracin con el dibujo ue le corresponde!Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice333 0esperar 6ue al7uno responda12 6oro lo amarraron a un poste!!! 0mostrar13 usuen a.ora en la columna de la

derec.a el dibujo ue le corresponde!J6u$ bienK 0mostrar132.ora& en silencio& unan cada oracin con el dibujo ue lecorresponde! i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest I / - / 0%13 4A 'uisa/, 2.ora den vuelta a la p/gina =I 0mostrad3 En la columna de la izuierda .a$una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ ue leercada oracin $ unirla con el dibujo ue le corresponde!Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice.333 0esperar 6ue al7unoresponda1 2 Luisa le gusta comer 0mostrar13 usuen a.ora en la columna dela derec.a el dibujo ue le corresponde!J6u$ bienK 0mostrar1: a.ora& en silencio& unan cada oracin con el dibujo ue lecorresponde! i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Se7undo Nivel de 'ectura. Forma AEl segundo =ivel de Lectura Aorma 2 comprueba el dominio de la

comprensin de oraciones! La Prueba puede ser aplicada a partir del egundo/sico! Consta de cuatro subtest distribuidos en la siguiente forma3

Subtest Nombre

II A 0"1 2 mi mam/II A 021


10/52

, Den vuelta a la p/gina =I B 0mostrar13 En esta p/gina .a$ varias oracionesincompletas $& m/s abajo& .a$ una serie de palabras seguidas de cuadros0mostrar13 Lean cada oracin $ busuen entre las palabras de m/s abajo0mostrar1 la palabra ue la completa! Luego escriban el n4mero de la oracindentro del cuadro ue corresponda!

Por ejemplo& (a primera oracin dice3


11/52

Subtest Nombre

II - 0"1 Los botesII - 021 >o s' ue los

/rboles!!!II - 01 Los colmillos

II - 0%1 =oticias deportivas


Subtest II / - / 0"13 4'os botes3334, 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % 0mostrar13 En la columna de la izuierda.a$ varias oraciones incompletas! 2l frente& en la columna de la derec.a& .a$ unaserie de palabras ue la completan!Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice3 Los botes tienen!!!! usuen enla columna de la derec.a 0mostrar1 la palabra ue mejor la complete! 0)sperar

6ue al7uno responda1: 6u$ bien! La palabra es remos! o s' ue los /rboles tienen!!! 0mostrar13usuen a.ora bajo la serie de palabras ue la completa mejor! 0)speren 6ueal7uno responda13J6u$ bienK 7az& tronco& ramas! Colouen entonces la letra G en el cuadro de laprimera oracin!

2.ora lean en silencio las oraciones ue siguen $ .agan lo mismo!i alguno no entendi& indiu' para a$udarlo a responder!

Subtest II / - / 013 4'os colmillos?, Den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 Lean el trozo de lectura! 0)sperar 6ue el@$ de los alumnos Baa terminado132 continuacin van dos columnas de pa,

labras!


12/52

Subtest II / - / 0%"3 4EosD: Tom5s Francisco4, Den vuelta a la p/gina =I 0mostrar13 Lean en silencio ?os'& @om/s $ Arancisco0esperar 6ue el @$ de los ni


13/52

Subtest III / A / 0%13 4)star satisfecBo4, Den vuelta a la p/gina =I "5(mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ lasinstrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarle a responder!

Tercer Nivel de 'ectura. Forma -

El @ercer =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de lacomprensin de p/rrafos a nivel de te0tos simples!

Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3

Subtest Nombre

III - 0"1 La PiezaIII - 021 =oticias DeportivasIII - 01 Problemas con el aireIII - 0%1 Estar satisfec.o

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar su comprensin! Los te0tos $ las ins,trucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los ni1os!El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condiciones detrabajar en forma autnoma! e les debe advertir ue deben releer la lectura si lonecesitan!


Subtest III / - / 0"13 4'a *ie>a4, 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % (mostrar)! Lean en silencio el trozo de

lectura $ las instrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven elejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest III / - / 0213 4Noticias deportivas4, Den vuelta a la p/gina =I * (mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ lasinstrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!

Subtest III / - / 013 4*roblemas con el aire4, Den vuelta a la p/gina =I - (mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ las

instrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!

Subtest I II / - / 0%13 4)star satisfecBo4, Den vuelta a la p/gina =I "5 0mostrar13 Lean en silencio $ con atencin lasinstrucciones! Fbserven el ejemplo ue e0plica cmo deben responder!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!


14/52

Cuarto Nivel de 'ectura. Forma AEl Cuarto =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la

comprensi,,,,,n de trozos o te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididosen la siguiente forma3

Subtest Nombre

I# A 0"1 El pinito descontentoI# A 021 El viajero espacialI# A 01 La ballena $ el viga ("aparte)I# A 0%1 La ballena $ el viga (#aparte)

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar la comprensin!Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por losalumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos encondiciones de trabajar en forma autnoma! e les debe advertir ue pueden

releer el te0to si lo necesitan!


Subtest I # / A / 0"13 4)l pinito descontento4, 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % (mostrar)! Lean en silencio el trozo $ lasinstrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest I# / A / 0213 4,n via=ero espacial?, Den vuelta a la p/gina =I * (mostrar)! Lean en silencio la lectura $ las instruc,

ciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!

Subtest I# / A / 013 4'a ballena el vi7a4 0"aparte1, Den vuelta a la p/gina =I + (mostrar)! Lean en silencio la lectura $ lasinstrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!

Subtest I# / A / 0%13 4'a ballena el vi7a4 02aparte1, Den vuelta a la p/gina =I ""(mostrar)! Lean en silencio las instrucciones uee0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!

i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!


15/52

Cuarto Nivel de 'ectura. Forma -El Cuarto =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin detrozos o te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos de la siguiente forma

Subtest Nombre

I# - 0"1 El pinito descontentoI# - 021 Das de aprendizajeI# - 01 La ballena $ el viga ("aparte)I# - 0%1 La ballena $ el viga (#aparte)

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por losni1os! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condicio,nes de trabajar en forma autnoma! e les debe advertir ue pueden releer elte0to si lo necesitan!


Subtest I# / - / 0"13 4)l pinito descontento4

, 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % (mostrar)! Lean la lectura en silencio $ lasinstrucciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!

Subtest 0I#/ - / 0213 4(as de aprendi>a=e4

, Den vuelta a la p/gina =I * (mostrar)! Lean la lectura en silencio $ luego lasinstrucciones ue e0plican lo ue deben .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest I# / - / 013 4'a ballena el vi7a4 0"a3 parte1

, Den vuelta a la p/gina =I + (mostrar)! Lean la lectura en silencio $ las instruc,ciones ue e0plican lo ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a responder!

Subtest I# / - / 0%13 4'a ballena el vi7a4 02a3 parte1

, Den vuelta a la p/gina =I "" (mostrar)! Lean las instrucciones ue e0plican lo

ue tienen ue .acer! Fbserven el ejemplo!i alguno no entendi& indiue para a$udarlo a contestar!


16/52

uinto Nivel de 'ectura. Forma A

El Ouinto =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba la capacidad de .acerinferencias a partir de te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos en lasiguiente forma3

Subtest Nombre

# A 0"1 Los animales $ los terremotos# A 021


17/52

El Ouinto =ivel de Lectura& Aorma & comprueba la capacidad de .acer inferenciasa partir de te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos en la siguienteforma3

Subtest Nombre# - 0"1 Los animales $ los terremotos# - 021


18/52

SeGto Nivel de 'ectura. Forma AEl e0to =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensin dete0tos complejos& tanto de su estructura te0tual como de las modalidades derespuestas! Consta de seis subtest!

Subtest Nombre#I A 0"1 Las bromas de ?os'#I A 021 Las bromas de ?os'#I A 01 Las bromas de ?os'#I A 0%1 La le$enda piel roja#I A 0H1 La le$enda piel roja#I A 01 La le$enda piel roja

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por losalumnos! E" e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos encondiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte

ue pueden releer el te0to si lo necesitan!

IINST+,CCI&N)SNST+,CCI&N)S*A+A*A+A'&S'&SA',MN&SA',MN&S, 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen,zar a responder la prueba!

SeGto Nivel de 'ectura. Forma -E" e0to =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin dete0tos complejos tanto de su estructura te0tual como de las modalidades derespuesta! Consta de seis subtest3

Subtest Nombre#I - 0"1 Las bromas de ?os'#I - 021 Las bromas de ?os'#I - 01 Las bromas de ?os'#I - 0%1 La le$enda piel roja#I - 0H1 La le$enda piel roja#I - 01 La le$enda piel roja

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por losalumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en

condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierteue pueden releer el te0to si lo necesitan!


SDptimo Nivel de 'ectura. Forma A


19/52

El 'ptimo =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensinde te0tos complejos& tanto de su estructura te0tual como de las modalidades derespuestas! Consta de seis subtest3

Subtest Nombre

#II A 0"1 La invasin de los pl/sticos#II A 021 La invasin de los pl/sticos#II A 01 La invasin de los pl/sticos#II A 0%1 Cmo se comportan los

animales#II A 0H1 Cmo se comportan los

animales#II A 01 Cmo se comportan los

animales

Los te0tos $ las instrucciones de los subte0tos deben ser ledos en silencio por losalumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos encondiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierteue pueden releer el te0to si lo necesitan!


SDptimo Nivel de 'ectura. Forma -El 'ptimo =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin

de te0tos complejos& tanto de su estructura te0tual como de las modalidades derespuestas! Consta de seis subtest!

Subtest Nombre

#II - 0"1 La invasin de los pl/sticos#II - 021 La invasin de los pl/sticos#II - 01 La invasin de los pl/sticos#II - 0%1 Cmo se comportan los

animales#II - 0H1 Cmo se comportan los

animales#II - 01 Cmo se comportan losanimales

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por losalumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos encondiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierteue pueden releer el te0to si lo necesitan!


20/52

IINST+,CCI&N)SNST+,CCI&N)S*A+A*A+A'&S'&SA',MN&SA',MN&S, 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen,zar a responder la prueba!&ctavo Nivel de 'ectura. Forma A

El Fctavo =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensin dete0tos complejos tanto de su estructura te0tual como de las modalidades derespuesta! Consta de seis subtest!

Subtest Nombre

#III A 0"1 Las variadas pinturas de los me0icanos#III A 021 Las variadas pinturas de los me0icanos#III A 01 Las variadas pinturas de los me0icanos#III A 0%1 El .ombre $ el cielo#III A 0H1 El .ombre $ el cielo

#III A 01 El .ombre $ el cielo



&ctavo Nivel de 'ectura. Forma -El Fctavo =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin dete0tos complejos tanto de su estructura te0tual como de las modalidades derespuesta! Consta de seis subtest!

Subtest Nombre

#III - 0"1 Las variadas pinturas de los me0icanos#III - 021 Las variadas pinturas de los me0icanos#III - 01 Las variadas pinturas de los me0icanos#III - 0%1 El .ombre $ el cielo

#III - 0H1 El .ombre $ el cielo#III - 01 El .ombre $ el cielo



21/52



22/52


23/52

Tablas NJ " NJ2=ormas en percentiles totales para el primer nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e -ruto *ercentil *unta=e -ruto *ercentil

5, "5 5,% "5-,"" #5 B,+ #5"#,"- 85 "5,"- 85"+,#8 %5 "+,#8 %5#%,#B B5 #% B5

#* *5 #B *5# 5 #* "55#- "55 K L "@: (S L 8:%@

K L 2":2! (S L 8:"8

Tablas NJ N J%=ormas en percentiles totales para el segundo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e -ruto *ercentil *unta=e -ruto *ercentil5," "5 5," "5"-,#5 #5 "-,"+ #5#",## 85 #5,#" 85#8,#% %5 ## %5

#B B5 #8 *5#* *5 #% 5# 5 #B -5#- "55 #* +5

K L 2:!2 (S L %:%2 # "55K L 2":8@ (S L :@


24/52

Tablas NJ H NJ =ormas en percentiles totales para el tercer nivel de lectura

Forma A Forma -


5 , "5 "5 5 , "5 "5"" , "# #5 "" , "# #5"8 , "% 85 "8 85

"B %5 "% , "B %5"* B5 "* B5" *5 " 5"- 5 "- -5"+ -5 "+ +5#5 +5 #5 , #" "55#" "55 K L "H:2" (S L :H

K L "H:% (S L :@"

Tablas NJ ! NJ 8

=ormas en percentiles totales para el tercer nivel de lectura

Forma A Forma -


5 S - "5 5 S - "5- #5 - #5+ 85 + 85

"5 %5 "5 %5"" B5 "" B5"# *5 "# *5"8 5 "8 5"% -5 "% -5

"B +5 "B +5"*,"- "55 "*,"- "55

K L "":2@ (S L :%$


25/52

Tabla NJ @ "$

=ormas en percentiles totales para el tercer nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e -ruto *ercentil *unta=e -ruto *ercentil5 S * "5 5 , B "5 S - #5 * S #5+ S "5 85 - S + 85

"" %5 "5 S "" %5"# B5 "# B5

"8 S "% *5 "8 , "% 5"B 5 "B , " -5

"* S " -5 "- +5"- +5 "+ , #" "55

"+ S #5 "55 K L "2:$ (S L %:%@K L "2:"$ (SL %:8

Tabla NJ "" "2=ormas en percentiles totales para el se0to nivel de lectura

Forma A Forma -*unta=e -ruto *ercentil *unta=e -ruto *ercentil

5 , - B 5 , B+ , "8 "B - , "# "B"% , "B #B "8 , "B #B"* , "- 8B "* , "- 8B"+ , #" %B "+ , #5 %B## , #% BB #" , #8 BB#B , #* *B #% ,#B *B# , #- B #* , #- B#+ , 8" -B #+ , 85 -B8# , 88 +B 8" , 8# +B8% , %5 "55 88 , %5 "55

KL2":8" (SL !:!8 K L 2":8 (SL !:!@


26/52

Tabla NJ " "%=ormas en percentiles totales para el s'ptimo nivel de lectura

Forma A Forma -


5 , "5 B 5 S "" B"" , "% "B "# , "% "B"B , "* #B "B , "* #B" , "+ 8B " , "+ 8B#5 , #" %B #5 , #" %B## , #8 BB ## S #B BB#% , #B *B #B S #* *B#* , # B # S #- B#- , 85 -B #+ , 85 -B8" , 8% +B 8" , 8% +B

8B , %# ++ 8B , %# ++K L 22:"" (SL !:$! K L 22: (SL :@!

Tabla NJ "H "=ormas en percentiles totales para el octavo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e -ruto *ercentil *unta=e -ruto *ercentil5 , + B 5 , + B"8 "B "5 , "# "B

"% , "* #B "8 , "B #B" , "- 8B "* , "- 8B"+ , #5 %B "+ , #5 %B#" , ## BB #" , #8 BB#8 , #% *B #% , #B *B#B , #* B #* , # B# , #- -B #- , 85 -B#+ , 8" +B 8" , 8% +B8# , %" ++ 8B , %" ++

K L 2$:8H (SL :@ K L 2":! (SL !:!!


27/52

+. Puntaje ,

Normas en punta=e para las Formas *aralelas del *rimero al octavo nivelde lectura

Las tablas ue vienen a continuacin muestran las normas en puntaje Q

para las dos formas de cada uno de los oc.o niveles de lectura determinados!El puntaje Q es un tipo de puntaje estandarizado .ec.o sobre la basede la curva normal! Es un cociente entre la diferencia del puntaje bruto con elpromedio $ la desviacin tpica del grupo!

Las normas en puntaje Q .an sido elaboradas con el fin de tener unaunidad de medida ue permita ubicar a un ni1o en relacin al promedio $ aladesviacin tpica de su grupo de estandarizacin! Generalmente& el puntaje Qoscila entre 8 $ ,8 puntos& siendo el promedio igual a 5! Cuando un sujeto obtieneun puntaje negativo& uiere decir ue se encuentra bajo el promedio delrendimiento del grupo de estandarizacin& $ cuando obtiene un puntaje positivo&se encuentra sobre este promedio!

Tabla NJ "! "8=ormas en puntaje Q! Primer nivel de lectura

Forma A Forma -*unta=e-ruto

*unta=e eta *unta=e -ruto *unta=e eta

5," ,#&% " ,#&"+# ,#&8B # ,#!5-8 ,## 8 ,"&+*% ,#&"5 % ,"&-%B ,"&+- B ,"

* ,"&-* * ,"&*" ,"&8 ,"&%+- ,"&*" - ,"&8+ ,"&%+ + ,"B

"5 ,"&8 "5 ,"&"8"" ,"% "" ,"&5#"# ,"!"# "# ,5&+5"8 ,"&55 "8 ,5&-"% ,5&-- "% ,5&**"B ,5&* "B ,5&BB"* ,5&*8 "* ,5&%8" ,5&B" " ,5&8"

"- ,5&8+ "- ,5&"+"+ ,5 "+ ,5&5#5 ,5&"% #5 5&5%#" ,5&5# #" 5&"*## 5&"5 ## 5-#8 5# #8 5&%5#% 5&8B #% 5&B"#B 5&% #B 5&*8#* 5&B+ #* 5&B


28/52

Tabla NJ "@ 2$=ormas en puntaje Q! egundo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e

-ruto

*unta=e

eta

*unta=e

-ruto

*unta=e

eta" ,B&"% " ,B&88# ,%&+" # ,B&58 ,%&*+ 8 ,%&-#% ,%&%* % ,%&B*B ,% B ,%&8"* ,%&5" * ,%&5B ,8&- ,8&-5- ,8&B* - ,8&B%+ ,8&88 + ,8+"5 ,8&"5 "5 ,8&58"" ,#&-- "" ,#&-"# ,#&*B "# ,#&B#"8 ,#&%# "8 T#"% ,# "% ,#&5""B ,"&+ "B ,"&*"* ,"&B "* ,"&B5" ,"&B# " ,"%"- ,"+ "- ,5&++"+ ,"&5 "+ ,5&8#5 ,5&-% #5 ,5&%-

#" ,5&*" #" ,5### ,5&8+ ## 5&58#8 ,5&"* #8 5+#% 5&5* #% 5&B%#B 5+ #B 5&-5#* 5&B# #* "&5B# 5&% # "&8"#- 5&+


29/52

Tabla NJ 2" 22=ormas en puntaje z! @ercer nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eeta

*unta=e-ruto

*unta=eeta

" ,8&5 " ,%&58# ,8&%B # ,8&%8 ,8&"+ 8 ,8&%*% ,#&+8 % ,8&"-B ,#&*- B ,#&-+

* ,#&%# * ,#&*" ,#&" ,#&88- ,"&+" - ,#&5%+ ,"&*B + ,"&*"5 ,"&%5 "5 ,"!%-"" ,"&"% "" ,"&"+"# ,5&-+ "# ,5&+""8 ,5&*8 "8 ,5&*8"% ,5&8 "% ,5&8%"B ,5&"# "B ,5&5*

"* 5&"% "* 5#" 5&8+ " 5&B""- 5&*B "- 5&+"+ 5&+" "+ "&5#5 "&"* #5 "&8*#" "&%# #" "&*%


30/52

Tabla NJ 2 2%=ormas en puntaje Q! Cuarto nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eeta

*unta=e-ruto

*unta=eeta

" ,8&5" " ,#&+# ,#!# # ,#&*B8 ,#&%# 8 ,#&8%% ,#&"8 % ,#&58B ,"&-8 B ,"

* ,"&B% * ,"&%5 ,"!#% ,"&5+- ,5&+B - ,5&-+ ,5&** + ,5&%*"5 ,5&8* "5 ,5!"B"" ,5&5 "" 5&"*"# 5 "# 5!%-"8 5&B# "8 5&+"% 5&-# "% "&"5"B "&"" "B "&%#

"* "&%5 "* "&8" "&5 " #&5%"- "&++ "- #&8B


31/52

Tabla NJ 2H 2=ormas en puntaje Q! Ouinto nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eeta

*unta=e-ruto

*unta=eeta

" ,#&B% " ,#&B"# ,#&8" # ,#+8 ,#&5- 8 ,#&5*% ,"&-B % ,"&-8B ,"&*# B ,"&*5* ,"&8+ * ,"&8 ,"&"* ,"&"%- ,5&+% - ,5!+"+ ,5&" + ,5&*+

"5 ,5&%- "5 ,5&%*"" ,5B "" ,5"# ,5&5# "# 5&55"8 5" "8 5"% 5&%8 "% 5&%*"B 5&** "B 5&*+

"* 5&-+ "* 5&+"" "&"# " "&"%"- "&8B "- "&8"+ "&B- "+ "&*5#5 "&-" #5 "&-8

#" #&5*


32/52

Tabla NJ 2! 28=ormas en puntaje Q! e0to nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto *unta=eeta *unta=e-ruto *unta=eeta5 5" ,#&* " ,#&*## ,#&BB # ,#&%+8 ,#&%# 8 ,#& 8*% ,#+ % ,#B ,#&"* B ,#&"5* ,#&58 * ,"&+ ,"&+5 ,"&-Bg ,"& - ,"g ,"&*B + ,"&B+

"5 ,"&B# "5 ,"&%*"" ,"&8+ "" ,"&88"# ,"* "# ,""8 ,"&"8 "8 ,"&5-"% ,"&55 "% ,5&+B"B ,5&- "B ,5&-#"* ,5&B "* ,5&*+" ,5&*# " ,5& B*"- ,5&%+ "- ,5&%8"+ ,5&8* "+ ,5&8"#5 ,5# #5 ,5&"-#" ,5&"5 #" ,5&5B## 5&5# ## 5&5-#8 5&"B #8 5& #"#% 5- #% 5&8%#B 5&%" #B 5&%*#* 5&B% #* 5& B+# 5&* # 5& ##- 5&-5 #- 5&-B#+ 5&+# #+ 5&+-85 "&5B 85 "&""8" "&"- 8" "X# "&8# 8# "&8*88 "&%% 88 "& %+8% "&B 8% "&*#

8B "&*+ 8B "&B8* "&-# 8* "& --8 "&+B 8 #&558- #&5- 8- #&"88+ #" 8+ #& #*%5 #&8% %5 #&8+


33/52

Tabla NJ 2@ $=ormas en puntaje Q! 'ptimo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e

-ruto

*unta=e

eta

*unta=e

-ruto

*unta=e

eta5 5" ,#&+- " ,8&5*# ,#& -% # ,#&+#8 ,#& 5 8 ,#&-% ,#& B* % ,#&*8B ,#&%# B ,#&%+* ,#& #- * ,#&8B ,#&"% ,#- ,#& 55 - ,#& 5*+ ,"&-B + ,"&+#

"5 ,"&" "5 ,"&"" ,"&B "" ,"&*8"# ,"&%8 "# ,"&%+"8 ,"+ "8 ,"&8%"% ,"&"B "% ,""B ,"&5" "B ,"&5*"* ,5&-* "* ,5&+"" ,5 " ,5&"- ,5& B- "- ,5&*8"+ ,5&%% "+ ,5&%-#5 ,5&85 #5 ,5&8%#" ,5&"* #" ,5## ,5&5# ## ,5&5B#8 5&"# #8 5&5+

#% 5& # #% 5#B 5&%" #B 5&8-#* 5&BB #* 5& B## 5&*+ # 5&*#- 5&-8 #- 5& -"#+ 5&+ #+ 5&+B85 "&"" 85 "&"58" "* 8" "%8# "&%5 8# "&8-88 "& B% 88 "& B88% "&*- 8% "&*8B "&-# 8B "&-"

8* "&+* 8* "&+*8 #&"5 8 #&"58- #% 8- #%8+ #&8+ 8+ #&8+%5 #&B8 %5 #& B8%" #&* %" #&*%# #&-" %# #&-#


34/52

Tabla NJ " 2=ormas en puntaje Q! Fctavo nivel de lectura


*unta=eeta

*unta=e-ruto

*unta=eeta

5 5" ,#&-B " ,#&*## ,#&" # ,#&%+8 ,#&B* 8 ,#&8*% ,#&%# % ,#%B ,#- B ,#&""* ,#&"8 * ,"&+- ,"&++ ,"&-B- ,"&-B - ,"

g ,"&5 + ,"&B+"5 ,"&B* "5 ,"&%*"" ,"&%# "" ,"&88"# ," "# ,"""8 ,"&"8 "8 ,"&5-"% ,5&+- "% ,5&+B"B ,5&-% "B ,5&-#"* ,5&5 "* ,5&*+" ,5& B* " ,5& B*"- ,5&%# "- ,5&%8"+ ,5 "+ ,5&8"#5 ,5&"# #5 ,5&"-#" 5&5# #" ,5&5B## 5&"* ## 5& 5-#8 5&8" #8 5"#% 5&%B #% 5&8%#B 5& B+ #B 5&%#* 5&% #* 5&*5# 5&-- # 5#- "&58 #- 5&-B#+ "&" #+ 5&+-85 "&8" 85 "&""8" "&%* 8" "%8# "&*5 8# "&888 "&% 88 "&B5

8% "&-+ 8% "&*88B #&58 8B "&B8* #!" 8* "&--8 #&8# 8 #&5"8- #&%* 8- #&"%8+ #&*5 8+ #%5 #&B %5 #&%5%" #&-+ %" #&B8


35/52

-. Puntaje

Normas en punta=e T para las Formas *aralelas del primero aloctavo nivel de lectura3

Las tablas ue vienen a continuacin muestran las normas en pontaje @

para cada una de las dos formas de los oc.o niveles de lectura!El puntaje @ es un tipo de norma obtenido sobre la base de un puntajeestandarizado! La escala tiene un promedio terico de B5 $ una desviacin tpica de "5!

2s& si un sujeto obtiene un puntaje 85& uerr/ decir ue tiene un bajorendimiento& $a ue est/ a dos desviaciones tpicas del promedio! i obtiene un puntajede *5& uerr/ decir ue su rendimiento est/ sobre el promedio& en una desviacintpica!

Tabla NJ NJ %=ormas en puntaje @ Primer nivel de lectura


*unta=eT

*unta=e-ruto

*unta=eT

" #B&8 " #-&"# #*&B # #+ #&- 8 85&%% #+&5 % 8"&*B 85 B 8#&-* 8"&% * 88&+ 8#& 8B&"- 88&+ - 8*&8

+ 8B&" + 8&B"5 8*&8 "5 8-&"" 8&* "" 8+&-"# 8-&- "# %"&5"8 %5&5 "8 %#"% %" "% %8&%"B %#&% "B %%&B"* %8& "* %B&" %%&+ " %*&+"- %*&" "- %-&""+ %&8 "+ %+&8#5 %-&* #5 B5&%#" %+&- #" B"&*## B"&5 ## B#&-#8 B# #8 B%&5#% B8&B #% BB&"#B B%& #B B*&8#* BB&+ #* B&B# B&"#- B-&%


36/52

Tabla NJ H NJ =ormas en puntaje @ egundo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eT

*unta=e-ruto

*unta=eT

" 5&% " 5&8# 5&+ # 5&8 8&" 8 "&-% B&% % %&%B & B *&+* +&+ * +&B

"# "#&5- "%&% - "%&*+ "*& + "&"

"5 "+&5 "5 "+&"" #" "" ##"# #8&B "# #%&-"8 #B&- "8 #&8"% #-&5 "% #+&+"B 85&8 "B 8#&%"* 8#&B "* 8B&5" 8%&- " 8&*"- 8&" "- %5&""+ 8+&8 "+ %# %"&* #5 %B#" %8&+ #" %&-## %*&" ## B5&8#8 %-&% #8 B#&+#% B5&* #% BB&%#B B#&+ #B B-&5#* BB #* *5&B# B&% # *8&"#- B+&


37/52

Tabla NJ ! NJ 8=ormas en pontaje @ @ercer nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eT

*unta=e-ruto

*unta=eT

" "8&5 " + "B&B # "#&*8 "-&" 8 "B&%% #5& % "-B 8# B #"&"* #B&- * #8&+ #-&8 #*&

- 85&+ - #+&*+ 88&B+

8#&%

"5 8*&5 "5 8B"" 8-&* "" 8-&""# %"&" "# %5&+"8 %8& "8 %8&"% %*&* "% %*&*"B %-&- "B %+&%"* B"&% "* B#" B8&+ " BB&""- B*&B "- B&+"+ B+&" "+ *5 *"&* #5 *8&*#" *% #" **&%


38/52

Tabla NJ @ NJ %$=ormes en pontaje @ Cuarto nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eT

*unta=e-ruto

*unta=eT

" "+&+ " #5&8

# ##&- # #8&B8 #B&- 8 #*&*% #-& % #+&B 8"& B 8#&-* 8%&* * 8*!5 8&* 8+&"g %5&B - %#g %8&B + %B&%

"5 %*&% "5 %-&B"" %+&8 "" B"&*"# B#&8 "# B%&-"8 BB "8 B&+

"% B- "% *"&5"B *"&" "B *%"* *%&5 "* *&8" *&5 " 5&%"- *+&5 "- 8&B

Tabla NJ %" NJ %2=ormas en puntaje @ Ouinto nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e-ruto

*unta=eT

*unta=e-ruto

*unta=eT

" #%&* " #%&+# #*&+ # #&"8 #+ 8 #+&%% 8"&B % 8"&B 88&- B 8%&5* 8*&" * 8*&8 8-&% 8-&*- %5&* - %5&+g %#&+ + %8&"

"5 %B "5 %B&%"" %&B "" %&"# %+&- "# B5&5"8 B#&" "8 B#&8

"% B%&8 "% B%&*"B B*&* "B B*&+"* B-&+ "* B+&"" *" " *"&%"- *8&B "- *8&"+ *B&- "+ **&5#5 *-&" #5 *-&8

#" 5&*


39/52

Tabla NJ % NJ %%=ormas en pontaje @ e0to nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e

-ruto

*unta=e

T

*unta=e

-ruto

*unta=e

T" #8&8 " #8&-# #%&B # #B&"8 #B&- 8 #*&%% #&" % #&B #-&% B #+&5* #+& * 85&8 8"&5 8"&B- 8#&8 - 8#&-+ 88&B + 8%&"

"5 8%&- "5 8B&%

"" 8*&" "" 8*&"# 8&% "# 8-&5"8 8-& "8 8+"% %5&5 "% %5&B"B %"&8 "B %"&-"* %#&B "* %8&"" %8&- " %%&%"- %B&" "- %B&"+ %*&% "+ %*&+#5 %& #5 %-#" %+&5 #" %+&B## B5 ## B5&-#8 B"&B #8 B#&"#% B#&- #% B8&%#B B%&" #B B%&*#* BB!% #* BB&+# B*& # B#- B-&5 #- B-&B#+ B+ #+ B+&-85 *5&B 85 *"&"8" *"&- 8" *#&88# *8&" 8# *8&*88 *%&% 88 *%&+

8% *B& 8% **B **&+ 8B *!B8* *-!# 8* *-&-8 *+&B 8 5&58- 5&- 8- "&88+ #&" 8+ #&*%5 8&% %5 8&+


40/52

Tabla NJ %H NJ %=ormas en puntaje @ 'ptimo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e

-ruto

*unta=e

T

*unta=e

-ruto

*unta=e

T" #5 " "+&%# #"&* # #5&-8 #8&5 8 ##% #%&% % #8&B #B&- B #B&"* # * #*&B #-&* #-&5- 85&5 - #+&%+ 8"&B + 85&-

"5 8#&+ "5 8#&8"" 8%&8 "" 88&"# 8B& "# 8B&""8 8&" "8 8*&*"% 8-&B "% 8-&5"B 8+&+ "B 8+&%"* %"&% "* %5&+" %#&- " %#&8"- %% "- %8&"+ %B&* "+ %B#5 %&5 #5 %*&*#" %-&% #" %-&5## %+&- ## %+&B#8 B" #8 B5&+#% B#& #% B#&8

#B B%&" #B B8&-#* BB&B #* BB# B*&+ # B*- B-&8 #- B-&"#+ B+& #+ B+&B85 *"&" 85 *"&58" *#&* 8" *#&%8# *%&* 8# *8&-88 *B&% 88 *B&88% **&- 8% **&8B *- 8B *-&"8* *+&* 8* *+&*

8 "&5 8 "&58- #&% 8- #&%8+ 8&+ 8+ 8&+%5 B&8 %5 B&8%" *& %" *&%# -&" %# -


41/52

Tabla NJ %! NJ %8=ormas en puntaje @ Fctavo nivel de lectura

Forma A Forma -

*unta=e

-ruto

*unta=e

T

*unta=e

-ruto

*unta=e

T" #"&B " #8&-# ##&+ # #B&"8 #%&% 8 #*&%% #B&- % #&*B # B #-&+* #-& * 85 85&" 8"&B- 8"&B g 8#&-+ 88&5 g 8%&"

"5 8%&% "5 8B&%"" 8B&- "" 8*&"# 8&8 "# 8&+"8 8-& "8 8+"% %5 "% %5&B"B %"&* "B %"&-"* %8&5 "* %8&"" %%&B " %%&%"- %B&+ "- %B&"+ %&8 "+ %*&+#5 %-&- #5 %-#" B% #" %+&B## B"&* ## B5&-#8 B8&" #8 B#&"#% B%&B #% B8&%

#B BB&+ #B B%* B&% #* B*&5# B-&- # B#- *5&8 #- B-&B#+ *"& #+ B+&-85 *8&" 85 *"&"8" *%&* 8" *#&%8# **&5 8# *8&88 *&% 88 *B&58% *-&+ 8% **&88B 5&8 8B *&B8* "& 8* *-&-

8 8 8 "&"8- %&* 8- "&%8+ *&5 8+ #&%5 &B %5 %&5%" -&+ %" B&8


42/52

/. Pauta de Correccin

*rimer Nivel de 'ectura. Forma A

Subtest I / A 0"1. Mam5 Subtest I / A 021. +ao mira

$ / f 5 , b

"/d ",g2/a #,a / b 8 , c% / 7 % , fH/B B,d/e *,e!/c ,.

Subtest I / A 01. Caminan Subtest I A 0%1. 9a tres ovillos

$ / b 5 , =o" / a " , =o

2 / f # , / c 8 , =o% / e % , H / 7 B , / d * , =o! / B ,

*rimer Nivel de 'ectura. Forma -

Subtest I / - 0"1. #elador Subtest I / - 021. 'os ni


43/52

Se7undo Nivel de 'ectura. Forma A

Subtest II / A 0"1. A mi mam5 Subtest II / A 021. ,samos losl5pices

$/c 5,a" / f " , e

2/d #,d / e 8 , f%/b %,.H/@ B,b/a *,+! / B , c

ubtest , 2 (8)3 La Pieza ubtest , 2 (%)3 =oticias deportivas

$/7 5,E"/a ",G

2/d #,G/e 8,P% / f % , =H / B B , G/b *,E!/c ,P

Se7undo Nivel de 'ectura. Forma -

Subtest II - B (1): Los botes Subtest 11 - B (2): Yo s que los rboles

$ / f 5 , +

" / c " , .2/a #,b/@ 8,e%/B %,cH / b B , f/d *,a!/e ,d

Subtest II / - 01. 'os colmillos Subtest"" / - 0%1. EosD: Tom5s Francisco

$ / c 5 , A,?,@

" / @ " , @2 / a # , A / f 8 , @% / b % , A,?,@H / d B , A,? / e * , A,?,@! / B

Tercer Nivel de 'ectura. Forma A


44/52

Subtest III / A 0"1. 'os colmillos3 Subtest III / A 021. EosD: Tom5s Fco3

$/c F,A,?,@" / @ " , @

2 / a # , A & / f 8 , @%/b %,A,?,@H/d B,A,?/e *,A,?,@!/B

Subtest 111 - A (3): Un paseo a la playa Subtest II I - A (4): star sat!s"e#$o

$ / No 5 , c

" / No " , c2 / S # , b / S 8 , a% / No

H / No

Tercer Nivel de 'ectura. Forma -

ubtest , (")3 La Pieza ubtest , (#)3 =oticias deportivas

$ / 7 5 , E" / a " , G2 / d # , G/e 8,P% / f % , =H/B B,G/b *,E! / c , P

Subtest III / - 013 *roblemas con elarte

Subtest III / - 0%1. )star satisfecBo

$/S 5Tc"/C ",a2* #,c/C 8,a%/S


45/52

%uarto &!'el e Le#tura: or*a A

ubtest ; , 2 (")3 El pinito descontento ubtest ; , 2 (#)3


46/52

uinto Nivel de 'ectura. Forma A

Subtest # / A 0"1. 'os animales los terremotos

Subtest # / A 021. ,n piloto 0"O3*arte1

5,c 5 , b"Tb " , a# , a # , b8,d 8 , a%,b % , a

B , d * , c

Subtest # / A 01. ,n piloto Subtest # / A 0%1. +obinson #iernes02a3 parte1

5 , b 5 , f " , c " , a# , d # , .8 , a 8 , b

% , gB , d* , c , e

+u!nto &!'el e Le#tura: or*a B

Subtest # / -0 "1. 'os animales Subtest # / - 021. ,n piloto 0" a3 parte1los terremotos

5 S b 5 , b" , a " S c# , a # , d8 , c 8 , c% , a % , b

B , b* , c , a


47/52

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Subtest # / - 01. ,n piloto Subtest # / - 0%1. 'eenda piel ro=a02a3 parte1

5 , b 5 , a" , d " , c

# , a # , b8 , b 8 , b% , dB , b* S c , a

SeGto Nivel de 'ectura. Forma A

Subtest ,I - A l1): Las bro*as e os Subtest ,I - A (2): Las bro*as e os

" , ? " , G# , ? # , 28 , = 8 , D% , = % , CB , C B , :* , ? * , E , = ,

Subtest ,I - A (3): Las bro*as e os Subtest ,I - A (4): La leyena p!el ro.a

" , 2 " , 2# , # , C8 , D 8 , D% , % , DB , 2 B , * , * , C , , E

Subtest ,I - A (/): La leyena p!el ro.a Subtest ,I - A (0): La leyena p!el ro.a

2 S B ",2 S * # , DC S " 8 , 2D , %,E S % B,EA S 8G , #


48/52


SeGto Nivel de 'ectura. Forma -

Subtest ,I - B (1): Las bro*as e os Subtest ,I - B (2): Las bro*as e os

" S = " , :# S ? # , D8 S ? 8 , A% S ? % , B S C B , 2* S = * , C S ? , E

Subtest ,I - B (3): Las bro*as e os subtest ,I - B (4): La leyena p!el ro.a

" S D " , D# S E # , 8 S 2 8 , % S E % , 2B S C B , C* S D * , 2 S D , E

Subtest #I / - 0H". 'a leenda piel ro=a Subtest #I / - 0". 'a leenda pielro=a

2 , B " , C , # # , C , 8 8 , ED , % , CE , * B , A , %G , "

SDptimo Nivel de 'ectura. Forma ASubtest #II / A """. 'a invasin de Subtest #II / A 02". 'ainvasin de los

los pl5sticos pl5sticos" , G " , C# , A # , E8 , D 8 , % , 2 % , EB , E B , E* , * , 2

, E


49/52


Subtest #II / A 01. 'a invasin de Subtest #II / A 0%1 Cmo se comportanlos pl5sticos los animales

" , " , :# , 2 # , 8 , 8 , C

% , D % , AB , B , C* , * , G , , 2

- ,G

Subtest #II / A 0H1. Cmo se comportan Subtest #II / A 01. Cmo selos animales comportan los animales

" , G " , 2# , E # , 28 , : 8 , C% , C % , 2B , 2 B , * , A * , E , D , 2

Spt!*o &!'el e Le#tura: or*a B

#II / - 0"1. 'a invasin de los Subtest #II / - 021. 'a invasin de los pl5sticos pl5sticos

" , D " , D# , 2 # , 2

8 , C 8 , E% , A % , CB , G B , E* , * , C

,

Subtest #II / - 01. 'a invasin de los pl5sticos Subtest #II / - 0%1.Cmo se comportanlos animales

" , D " , # , 2 # , E8 , D 8 , C% , C % , :B , B , :* , D * , E , C , D

- , D


50/52


Subtest #II / - 0H1. Cmo se comportanlos animales Subtest #II / - 01. Cmo se

comportan los animales" , G " , C# , E # ,

8 , D 8 , D% , 2 % , DB , B , 2* , : * , D , A , E

#ta'o &!'el e Le#tura: or*a A

Subtest #III / A 0"1. 'as variadas Subtest #III / A 021. 'as variadas pinturaspinturas de los meGicanos de los meGicanos

" , " , # , E # , A8 , D 8 , C% , C % , GB , C B , * , A * , C , E , A

Subtest #III / A 01. 'as variadas pinturas de los meGicanos

",#,D8,C%,DB,C*,E

Subtest #III / A 0%1. )l Bombre el cielo

",D#,D8,e%,B,E*,C,E


51/52


Subtest #III / A 0H1. )l Bombre el cielo

",E#,8,2

%,CB,G*,:,D-,A

Subtest #III / A 01. )l Bombre el cielo

" , #,D8,E%,B,C*,C

&ctavo Nivel de 'ectura. Forma -

Subtest #III / - 0"1. 'as variadas pinturas de losmeGicanos

",#,C8,D%,EB,C*,2,E

Subtest #III / - 021. 'as variadas pinturas de los meGicanos

",E#,C8,D% , GB,G*,E,2


52/52


Subtest ,III - B (3): Las 'ar!aas !nturas e los *e!#anos

" , E# , 2

8,D%,CB,D*,2

Subtest ,III - B (4): l $o*bre y el #!elo

",2

#,28 , D%,DB,*,C,2

Subtest #III / - 0H1. )l Bombre el cielo Subtest #III / - 01. )lBombre el cielo

" , D " , D# , E # , 8 , A 8 , C% , % , B , : B , C* , G * , C , 2- , C

Prueba CLP Completa.doc

Documents

Transcript of Prueba CLP Completa.doc