Prueba de evaluación ciencias naturales 5° básico

MINISTERIO DE EDUCACINNIVEL DE EDUCACIN BSICA

2013

Mdulos 5o bsicoCIENCIAS NATURALESPauta evaluacin inicial 5o

2 / Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Inicial

EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICOEVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

La serie de mdulos de 5 bsico agrupados en los temas: Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de

la Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Fsicas y Qumicas abordarn parcialmente los contenidos que

indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluacin

inicial, por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el ao,

sino que solamente abordar los contenidos contemplados en los cuatro mdulos.

Este instrumento se orienta a la recoleccin de evidencia para la emisin de un juicio y la toma de decisiones

por parte del docente, quien con la informacin obtenida podr enfrentar el proceso de enseanza sin

centrarse en la calificacin.

La evaluacin inicial permite al docente hacer una lectura sobre los conocimientos previos que poseen las y los

estudiantes al momento de enfrentar los mdulos, permitiendo planificar las actividades complementarias

que los mdulos requieren, haciendo nfasis en los contenidos y habilidades que necesitan desarrollar.

La evaluacin inicial de la serie de mdulos se realizar a travs de veinte preguntas de seleccin mltiple y

dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto de los

conceptos y habilidades de pensamiento cientfico incorporados en los mdulos.

Orientaciones para el anlisis de resultados

Luego de la evaluacin, le sugerimos analizar y reflexionar sobre la evaluacin considerando la siguiente informacin:

La pregunta 1 est asociada a los aprendizajes del (OA11), permitiendo identificar si la o el estudiante

relaciona el consumo de los artefactos elctricos con el ahorro energtico y si reconoce su unidad de

medida.

La pregunta 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA9). Para responder adecuadamente las y los

estudiantes deben reconocer los componentes de un circuito elctrico y su funcionamiento. Adems,

deben comprender que el circuito solo funcionar si se encuentra completo. Esta pregunta evala la

habilidad de formular conclusiones.

La pregunta 3 est relacionada con los aprendizajes del (OA8) y requiere que las y los estudiantes

comprendan que la energa se transforma y que reconozcan que en un artefacto elctrico como una

ampolleta la energa elctrica se transforma primero en energa trmica y luego en energa lumnica.

La pregunta 4 se relaciona con los contenidos del (OA10) y requiere que los alumnos(as) identifiquen

que existen materiales conductores y aislantes de la electricidad, adems permite medir la habilidad de

formular conclusiones.


Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Inicial / 3


Las preguntas 5, 6, 12 y 13 evalan los aprendizajes relacionados con el (OA2). Para responder

adecuadamente las y los estudiante deben comprender la relacin que existe entre el sistema digestivo

y circulatorio, a travs del proceso de absorcin de nutrientes. Adems, deben relacionar los rganos del

sistema digestivo con su respectiva funcin y comprender que la funcin digestiva es llevada a cabo por

las enzimas digestivas.

Las preguntas 7 y 15 de seleccin mltiple y la pregunta abierta nmero 1 se relacionan con los

aprendizajes del (OA3). Para responderlas los alumnos(as) requieren identificar el proceso de intercambio

de gases que se producen entre los capilares y los alvolos, y que el aire alveolar es el resultado del

proceso de ventilacin pulmonar (inspiracin y expiracin), el cual es el resultado, a su vez, de la accin

de los msculos respiratorios entre los que destaca la accin del diafragma.

La pregunta 8 se relaciona con los contenidos del (OA1). Se requiere que los alumnos(as) reconozcan en

imgenes de microscopa que los distintos tejidos de un organismo como una planta estn formados

por clulas.

Las preguntas 9 y 10 de seleccin mltiple se relacionan con los aprendizajes del (OA12). Para responderlas

correctamente las y los estudiantes deben comprender que el agua representa una pequea porcin del

total del planeta, aunque se encuentra cubriendo el 75% de la superficie. Adems, deben conocer que

el agua dulce representa aproximadamente el 2.5% del total del agua del planeta y que la mayor parte

de esta agua se encuentra en estado slido. A su vez, la pregunta abierta nmero 2 se relaciona con los

aprendizajes del (OA14), la que permite indicar medidas para el cuidado de las fuentes de agua tanto

dulce como salada, en relacin a la presencia en el planeta.

La pregunta 11 evala el contenido asociado al (OA13) y requiere que los alumnos(as) comprendan que

en el ocano la luminosidad, temperatura y presin determinan zonas especficas para el desarrollo de

la flora y fauna marina, en este caso la pregunta est orientada a la relacin entre la luminosidad y la

abundancia de organismos fotosintticos, los cuales solo se pueden desarrollar hasta una profundidad

de 200 metros, ya que, a profundidades mayores no logran llegar los rayos del sol.

Las preguntas 14, 18 y 20 estn relacionadas con los contenidos del (OA4), para responderlas

adecuadamente los alumnos(as) deben relacionar que el ejercicio fsico genera un aumento en la

frecuencia cardaca, ya que el organismo requiere transportar mayores volmenes de oxgeno y CO2. Y,

adems, deben identificar que el intercambio gaseoso se realiza a nivel capilar.

La pregunta 16 mide un contenido relacionado al (OA7); a travs de esta pregunta se evala si las y los

estudiantes son capaces de reconocer conductas que evitan el contagio de enfermedades infecciosas,

especficamente se plantea una situacin de contagio por contacto indirecto.

La pregunta 17 evala aprendizajes asociados al (OA5). Los alumnos(as) deben reconocer que en la

elaboracin de una dieta se debe considerar siempre el sexo, la edad, el peso y la actividad fsica de una

persona.

La pregunta 19 evala los aprendizajes del (OA6) y requiere que las y los estudiantes identifiquen el

efecto nocivo del humo del cigarrillo que afecta tambin a las personas que estn alrededor, ya que a

travs del humo se aspiran sustancias txicas y cancergenas.


EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICOEVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

Matriz de objetivos de aprendizaje

TEM OBJETIVO DE APRENDIZAJE

8Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.

5, 6, 12 y 13Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

7 y 15Pregunta

abierta N1

Explicar, por medio de modelos, la respiracin (inspiracin-espiracin intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones).

14, 18 y 20Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).

17Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones), reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

19Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.

16Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

3Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al pasar de una forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica, etc.) e investigar los principales aportes de los cientficos en su estudio a lo largo del tiempo.

2Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.

4Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.

1Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y su uso responsable.

9 y 10Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce

11

Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: Variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin con la profundidad. Diversidad de flora y fauna. Movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt).

12Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.


Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Inicial / 5


Pauta de correccin preguntas de seleccin mltiple

TEM INDICADOR CLAVE

1 Identifican conductas de ahorro energtico (OA11). B

2 Explican el funcionamiento de un circuito simple (OA9). A

3 Identifican tipos de energa presentes en artefactos elctricos (OA8). C

4 Identifican materiales conductores de electricidad (OA10). C

5 Reconocen el proceso de absorcin de nutrientes (OA2). D

6 Reconocen la accin digestiva de las enzimas (OA2). D

7 Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3). D

8 Identifican que las plantas poseen tejidos formados por clulas (OA1). A

9 Identifican la distribucin de agua dulce en el planeta (OA12). D

10 Identifican la proporcin de agua dulce y salada en el planeta (OA12). C

11 Relacionan las caractersticas de las zonas marinas con la distribucin de organismos (OA13). A

12Reconocen que el proceso de absorcin de nutrientes se realiza principalmente en el intestino delgado (OA2).

D

13 Relacionan rganos del sistema digestivo con su funcin (OA2). D

14 Relacionan el aumento de la actividad fsica con el aumento de la frecuencia cardiaca (OA4). B

15 Reconocen el proceso de espiracin (OA3). A

16 Identifican formas de contagio de una enfermedad infecciosa (OA7). B

17 Identifican el grado de actividad fsica como un factor a considerar en la dieta (OA5). D

18 Identifican los niveles de CO2 en la sangre arterial y venosa (OA4). A

19 Reconocen efectos del tabaquismo (OA6). C

20 Identifican la funcin de transporte del sistema circulatorio (OA4). B



Rbrica de evaluacin para preguntas abiertas

Pregunta 1:Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pens que el aire que tomaba se iba al estmago, pero su mam le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qu se producen los movimientos de su abdomen.

Indicador: Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten la expansin y contraccin de los pulmones (OA3).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta mencionan que la ventilacin pulmonar es el resultado de la contraccin del diafragma y otros msculos respiratorios y, mencionan que al descender el diafragma durante la espiracin comprimen los rganos del abdomen (intestinos), haciendo que se infle el abdomen.

En la respuesta mencionan que la ventilacin pulmonar es el resultado de la contraccin del diafragma y otros msculos respiratorios, pero no mencionan que al descender el diafragma durante la espiracin comprimen los rganos del abdomen (intestinos), haciendo que se infle el abdomen.

No responden la pregunta.

O no cumplen con los elementos de los niveles anteriores.

Pregunta 2:Un estudiante no comprenda por qu si las partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua se realizan campaas para cuidar y ahorrar agua Qu le diras al estudiante? Explica dos razones.

Indicador: Indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar fuentes de agua, tanto dulce como salada (OA14).

Nivel de Logro


En la respuesta mencionan que el agua dulce es menos del 3% del agua del planeta y que la mayor parte del agua dulce no est disponible para su uso, porque se encuentra congelada, o mencionan que la actividad humana contamina grandes cantidades de agua dulce y salada.

En la respuesta mencionan que el agua dulce es menos del 3% del agua del planeta.

O que la mayor parte del agua dulce no est disponible para su uso, porque se encuentra congelada, o mencionan que la actividad humana contamina grandes cantidades de agua dulce y salada.




5o

EVALUACIN INICIALMdulos

CIENCIAS NATURALES

Quinto ao bsico

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

2013

1 Acontinuacinencontrars20preguntasdeseleccinmltipleydospreguntasdedesarrollo.Respondecadaunadelaspreguntas,seleccionandolaalternativacorrecta.

1. Cul de las siguientes conductas permite ahorrar energa elctrica?

A. Colocar ampolletas de mayor intensidad.

B. Utilizar ampolletas que consuman menor cantidad de watt por hora.

C. Cambiar los cables de los artefactos elctricos por unos ms delgados.

D. Renovar los artefactos elctricos una vez al ao.

2. Si se quema una de las ampolletas del siguiente circuito ocurrir que:

A. Dejar de circular electricidad por el circuito y se apagar la otra ampolleta.

B. Disminuir la luminosidad de la otra ampolleta que no se quem.

C. La otra ampolleta aumentar su luminosidad, porque tiene toda la energa de la batera.

D. Seguir consumindose la energa que entrega la batera hasta que se apague la ampolleta.

3. En una ampolleta comn (con filamento), la energa elctrica se transforma en:

A. Energa lumnica y qumica.

B. Energa trmica y movimiento.

C. Energa trmica y lumnica.

D. Energa qumica y trmica.

24. Un estudiante cre dos circuitos elctricos, utilizando el mismo tipo de pilas y tipo de ampolletas, pero con cables hechos de distinto material.

El siguiente esquema muestra los resultados de la intensidad de luz obtenido al utilizar los cables A y B.

Considerando la diferencia de la intensidad de laluz en cada ampolleta, qu puedes concluir de los tipos de cables utilizados?

A. Los cables A estn hechos de material aislante.

B. Los cables A y B estn hechos de cobre.

C. El material del cable B es mejor conductor que A.

D. El material del cable A consume ms energa.

5. Un estudio midi la cantidad de nutrientes en las venas de la seccin sealada con la letra A. Entre los resultados se observ que siempre despus de una comida la cantidad de nutrientes aumentaba al interior de las venas. Qu proceso permitira explicar ese resultado?

1

2

A

B

A. Los movimientos intestinales.

B. La ingestin de alimento.

C. La egestin de las heces.

D. La absorcin intestinal.

Hgado

Intestino

Direccin del flujo de sangre

A

36. Por qu la ciruga que reemplaza el esfago por un segmento del intestino grueso, en los casos de cncer al esfago, no produce alteracin en el proceso de digestin del alimento?

A. Porque el esfago es un rgano que se encuentra entre la faringe y el estmago.

B. Porque en el esfago hay enzimas digestivas.

C. Porque el alimento permanece muy poco tiempo en el esfago.

D. Porque el intestino grueso no produce enzimas digestivas.

7. Observa la siguiente imagen de un alvolo pulmonar y un capilar sanguneo. Qu representan las flechas que se muestran en el dibujo?:

A. El intercambio de glbulos rojos entre los capilares y los alvolos.

B. El intercambio de nutrientes entre los alvolos y los capilares.

C. Los procesos de inspiracin y espiracin del aire.

D. El intercambio gaseoso entre los capilares y los alvolos.

Segmento reemplazado por una seccin o trozo del intestino grueso

Estmago

Esfago

AIRE

CO2

CO2

CO2

O2

O2

O2

O2

O2CO

2

CO2

CO2

CO2

CO2

CO2

48. Un estudiante decidi observar un pedazo de hoja y un pedazo de tallo de una misma planta a travs de un microscopio. La imagen muestra lo observado por el estudiante.

HOJA

Cul de las siguientes afirmaciones es correcta en relacin a lo que puedo observar el estudiante?

A. La hoja y el tallo estn compuestos de clulas.

B. La hoja est compuesta de clulas, pero el tallo no.

C. El tallo est compuesto de clulas, pero la hoja no.

D. Las plantas no estn compuestas de clulas.

9. Camila encontr la siguiente informacin en una revista que estaba leyendo.

Cul de las siguientes afirmaciones es correcta de acuerdo a la informacin presentada en la imagen?

A. El agua subterrnea no participa en el ciclo del agua, porque no se evapora.

B. La mayor proporcin del agua del planeta es agua dulce.

C. El agua disponible para el uso de la poblacin es ms del 70% del agua del planeta.

D. La mayor reserva de agua dulce se encuentra como agua congelada.

69,7%

0,3%

30%

Aguacongelada

Aguasuperficial

Aguasubterrnea

Elaguadulce

TALLO

510. El siguiente grfico representa toda el agua que existe en el planeta.

Cul de las siguientes afirmaciones es correcta segn la informacinentregadapor laimagen?

A. La Tierra es un planeta formado por de agua.

B. El agua es un recurso inagotable.

C. La franja negra corresponde al agua dulce presente en el planeta.

D. La porcin blanca de la imagen corresponde al agua subterrnea.

11. Al comparar la flora entre dos puntos (A y B) en el mar. Cul de las siguientes alternativas es la conclusin correcta en relacin a la abundancia de organismos?

A. En A existir mayor abundancia de organismos, porque es la zona hasta donde penetran los rayos del sol.

B. En B existir mayor abundancia, porque hay mayor profundidad del mar.

C. En ambos puntos ser igual, ya que las corrientes marinas distribuyen constantemente las algas.

D. En B existir ms flora, ya que la fuerza de gravedad har que se depositen en el fondo marino.

200 m

Rayos de Sol

A

B

612. Una investigacin sobre el porcentaje de nutrientes al interior del tubo digestivo dio como resultado los siguientes porcentajes.

Apartirdelosresultados,qurganosdelsistemadigestivocorresponderna las letras X e Y?

A. X= boca; Y= estmago.

B. X= estmago; Y= boca.

C. X= intestino grueso; Y= intestino delgado.

D. X= estmago; Y= intestino grueso.

13. Qu funcin del sistema digestivo humano se vera afectada si deja de funcionar el rgano sealado con la letra X en el esquema?

A. La produccin de bilis.

B. La produccin de jugo pancretico.

C. La absorcin de glucosa y aminocidos.

D. La absorcin de agua.

X Y90% 40% 5%

Tubo digestivo

X

714. En la siguiente tabla se muestran los datos de un estudio realizado por estudiantes de 5 ao bsico.

Actividad Pulsaciones por minuto

Trotar 100Ver televisin 80Correr 150Andar en bicicleta 120

Culfuelapreguntadeinvestigacindelestudiodelasylosestudiantesde5bsico?

A. Quactividadprovocamsgastoenergtico?

B. Cmoserelacionalafrecuenciacardiacaylaactividadfsica?

C. Laactividadfsicaayudaamantenerunabuenasalud?

D. Quactividadesrecomendableparaevitaruninfartoalcorazn?

15. El siguiente esquema de una persona representa una de las etapas de la ventilacin pulmonar.

Quetaparepresentaelesquema?

A. La espiracin, ya que las flechas muestran la accin de los msculos respiratorios.

B. La inspiracin, ya que las flechas muestran la presin del aire, ingresando al cuerpo.

C. El intercambio de gases que se produce entre los pulmones y el cuerpo.

D. Las flechas fuera del cuerpo representan la espiracin y la flecha del interior del cuerpo la inspiracin.

816. Pedro visit a un amigo hospitalizado que se haba contagiado de una bacteria causante de una enfermedad llamada tifus. Durante la visita, que dur 2 horas, tom jugo en un vaso que estaba en el velador. A los pocos das, Pedro present los mismos sntomas de su amigo hospitalizado.

PorquseenfermPedro?:

A. Porque Pedro y su amigo frecuentan los mismos lugares.

B. Porque Pedro utiliz el mismo vaso del enfermo.

C. Porque Pedro y su amigo tienen la misma edad.

D. Porque Pedro no tiene una dieta saludable.

17. Catalina e Ignacia son dos amigas que practican patinaje artstico y han decidido realizar la misma dieta especial, ya que han iniciado un perodo de entrenamiento para un campeonato.

Analizalosdatosdelatablaysealasiladecisindehacerlamismadietaescorrectaoincorrecta.

Altura Peso Dasdeentrenamiento

Catalina 1,40 52 Lunes y viernes

Ignacia 1,41 52 Lunes, martes, jueves y viernes

A. Es correcta, ya que ambas son mujeres y tienen el mismo peso.

B. Es correcta, ya que ambas tienen el mismo peso, casi la misma altura y practican el mismo deporte.

C. Es incorrecta, ya que no es bueno hacer una dieta cuando se inicia un perodo de entrenamiento.

D. Es incorrecta, ya que la cantidad de das de entrenamiento es distinta.

918. La siguiente imagen muestra la sangre que va desde el corazn a los msculos de las piernas.

CmosernlosnivelesdeCO2 en los puntos 1 y 2 del dibujo?

A. El nivel de CO2 ser mayor en el punto 2, porque en los msculos

se realiz el intercambio gaseoso.

B. En ambos puntos el nivel de CO2 ser igual, porque en el

esquema se muestra que la vena se comunica con las arterias en el corazn.

C. El nivel de CO2 ser mayor en el punto 1, porque la sangre ha

recorrido gran parte del cuerpo para llegar a los msculos de las piernas.

D. El nivel de CO2 ser mayor en el punto 2, porque la sangre del

lado 2 no se mezcla con la sangre el lado 1.

19.A continuacin se muestran los datos de una investigacin sobre el tabaquismo y su efecto en el peso de los nios recin nacidos. Qu conclusin se extrae de los datos de la investigacin?

Esposa: No fumadoraEsposo: No fumador

Esposa: No fumadoraEsposo: Fumador

Nmerodeparejas 500 500

Pesopromediodeloshijosalnacer 3.2 kg 2.7 kg

A. El tabaco puede producir cncer en las mujeres embarazadas.

B. El tabaco puede producir cncer en los nios recin nacidos.

C. Las mujeres embarazadas que son fumadoras pasivas tienen hijos ms pequeos.

D. El tabaco no produce problemas de fertilidad.

12

Corazn

Msculos

10

20. Los siguientes esquemas muestran a travs de flechas las relaciones entre las funciones de los sistemas del organismo humano y una clula.

Cul de los esquemas representa correctamente las relaciones que existen entre lossistemas y la clula?

Sistema respiratorio Sistema circulatorio

A

Sistema digestivo

Clula

B

Sistema circulatorio

Clula

Sistema digestivoSistema respiratorio

CSistema circulatorio Sistema digestivo

Sistema respiratorio

Clula

DSistema digestivoSistema respiratorio

Clula


11

II. Preguntasdedesarrollo

Leecadaunadelassituacionesdescritasyrespondelapregunta.Recuerdaquedebesjustificarturespuesta,dandoejemplosoexplicacionesdecadaunadetusafirmaciones.

1. Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pens que el aire que tomaba se iba al estmago, pero su mam le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qu se producen los movimientos de su abdomen cuando respira.

2. Un estudiante no comprenda por qu si las partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua se realizan campaas para cuidar y ahorrar agua Qu le diras al estudiante? Explica dos razones.

12

5o

MINISTERIO DE EDUCACINNIVEL DE EDUCACIN BSICA

2013

Mdulos 5o bsicoCIENCIAS NATURALESPauta evaluacin final 5o

2 / Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Final

EVALUACIN FINAL DE LOS MDULOS / 5 BSICOEVALUACIN FINAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

EVALUACIN FINAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

La serie de mdulos de 5 bsico agrupados en los temas: Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de

la Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Fsicas y Qumicas abordan parcialmente los contenidos que

indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluacin final,

por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el ao, sino que

solamente evala los contenidos abordados en los cuatro mdulos.

La evaluacin final de la serie de mdulos se realizar a travs de veinte preguntas de seleccin mltiple

y dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto

de los contenidos tratados en cada uno de los mdulos, con el propsito de medir tanto el conocimiento

conceptual de las y los estudiantes como las habilidades del pensamiento cientfico que los mdulos buscan

desarrollar.

Orientaciones para el anlisis de resultados

Luego de la evaluacin, le sugerimos utilizar un periodo de clases para analizar y reflexionar sobre la evaluacin

con sus estudiantes, considerando la siguiente informacin:

La pregunta 1 est asociada a los aprendizajes del (OA11), permitiendo identificar si la o el estudiante

relaciona el consumo de los artefactos elctricos con el ahorro energtico y si reconoce su unidad de

medida.

La pregunta 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA9). Para responder adecuadamente las y los

estudiantes deben reconocer los componentes de un circuito elctrico y su funcionamiento. Adems,

deben comprender que el circuito solo funcionar si se encuentra completo. Esta pregunta evala la

habilidad de formular conclusiones.

La pregunta 3 est relacionada con los aprendizajes del (OA8) y requiere que las y los estudiantes

comprendan que la energa se transforma y que reconozcan que en un artefacto elctrico como una

ampolleta la energa elctrica se transforma primero en energa trmica y luego en energa lumnica.

La pregunta 4 se relaciona con los contenidos del (OA10) y requiere que los alumnos(as) identifiquen

que existen materiales conductores y aislantes de la electricidad, adems permite medir la habilidad de

formular conclusiones.

Las preguntas 5, 6, 12 y 13 evalan los aprendizajes relacionados con el (OA2). Para responder

adecuadamente las y los estudiante deben comprender la relacin que existe entre el sistema digestivo

y circulatorio, a travs del proceso de absorcin de nutrientes. Adems, deben relacionar los rganos del

sistema digestivo con su respectiva funcin y comprender que la funcin digestiva es llevada a cabo por

las enzimas digestivas.


Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Final / 3


Las preguntas 7 y 15 de seleccin mltiple y la pregunta abierta nmero 1 se relacionan con los

aprendizajes del (OA3). Para responderlas los alumnos(as) requieren identificar el proceso de intercambio

de gases que se producen entre los capilares y los alvolos, y que el aire alveolar es el resultado del

proceso de ventilacin pulmonar (inspiracin y expiracin), el cual es el resultado, a su vez, de la accin

de los msculos respiratorios entre los que destaca la accin del diafragma.

La pregunta 8 se relaciona con los contenidos del (OA1). Se requiere que los alumnos(as) reconozcan en

imgenes de microscopa que los distintos tejidos de un organismo como una planta estn formados

por clulas.

Las preguntas 9 y 10 de seleccin mltiple se relacionan con los aprendizajes del (OA12). Para responderlas

correctamente las y los estudiantes deben comprender que el agua representa una pequea porcin del

total del planeta, aunque se encuentra cubriendo el 75% de la superficie. Adems, deben conocer que

el agua dulce representa aproximadamente el 2.5% del total del agua del planeta y que la mayor parte

de esta agua se encuentra en estado slido. A su vez, la pregunta abierta nmero 2 se relaciona con los

aprendizajes del (OA14), la que permite indicar medidas para el cuidado de las fuentes de agua tanto

dulce como salada, en relacin a la presencia en el planeta.

La pregunta 11 evala el contenido asociado al (OA13) y requiere que los alumnos(as) comprendan que

en el ocano la luminosidad, temperatura y presin determinan zonas especficas para el desarrollo de

la flora y fauna marina, en este caso la pregunta est orientada a la relacin entre la luminosidad y la

abundancia de organismos fotosintticos, los cuales solo se pueden desarrollar hasta una profundidad

de 200 metros, ya que, a profundidades mayores no logran llegar los rayos del sol.

Las preguntas 14, 18 y 20 estn relacionadas con los contenidos del (OA4), para responderlas

adecuadamente los alumnos(as) deben relacionar que el ejercicio fsico genera un aumento en la

frecuencia cardaca, ya que el organismo requiere transportar mayores volmenes de oxgeno y CO2. Y,

adems, deben identificar que el intercambio gaseoso se realiza a nivel capilar.

La pregunta 16 mide un contenido relacionado al (OA7); a travs de esta pregunta se evala si las y los

estudiantes son capaces de reconocer conductas que evitan el contagio de enfermedades infecciosas,

especficamente se plantea una situacin de contagio por contacto indirecto.

La pregunta 17 evala aprendizajes asociados al (OA5). Los alumnos(as) deben reconocer que en la

elaboracin de una dieta se debe considerar siempre el sexo, la edad, el peso y la actividad fsica de una

persona.

La pregunta 19 evala los aprendizajes del (OA6) y requiere que las y los estudiantes identifiquen el

efecto nocivo del humo del cigarrillo que afecta tambin a las personas que estn alrededor, ya que a

travs del humo se aspiran sustancias txicas y cancergenas.

4 / Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Final

EVALUACIN FINAL DE LOS MDULOS / 5 BSICOEVALUACIN FINAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

Pauta de correccin preguntas de seleccin mltiple

TEM INDICADOR CLAVE

1 Identifican conductas de ahorro energtico (OA11). B

2 Explican el funcionamiento de un circuito simple (OA9). A

3 Identifican tipos de energa presentes en artefactos elctricos (OA8). C

4 Identifican materiales conductores de electricidad (OA10). C

5 Reconocen el proceso de absorcin de nutrientes (OA2). D

6 Reconocen la accin digestiva de las enzimas (OA2). D

7 Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3). D

8 Identifican que las plantas poseen tejidos formados por clulas (OA1). A

9 Identifican la distribucin de agua dulce en el planeta (OA12). D

10 Identifican la proporcin de agua dulce y salada en el planeta (OA12). C

11 Relacionan las caractersticas de las zonas marinas con la distribucin de organismos (OA13). A

12Reconocen que el proceso de absorcin de nutrientes se realiza principalmente en el intestino delgado (OA2).

D

13 Relacionan rganos del sistema digestivo con su funcin (OA2). D

14 Relacionan el aumento de la actividad fsica con el aumento de la frecuencia cardiaca (OA4). B

15 Reconocen el proceso de espiracin (OA3). A

16 Identifican formas de contagio de una enfermedad infecciosa (OA7). B

17 Identifican el grado de actividad fsica como un factor a considerar en la dieta (OA5). D

18 Identifican los niveles de CO2 en la sangre arterial y venosa (OA4). A

19 Reconocen efectos del tabaquismo (OA6). C

20 Identifican la funcin de transporte del sistema circulatorio (OA4). B


Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Final / 5


Rbrica de evaluacin para preguntas abiertas

Pregunta 1:Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pens que el aire que tomaba se iba al estmago, pero su mam le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qu se producen los movimientos de su abdomen.

Indicador: Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten la expansin y contraccin de los pulmones (OA3).

Nivel de Logro


En la respuesta mencionan que la ventilacin pulmonar es el resultado de la contraccin del diafragma y otros msculos respiratorios y, mencionan que al descender el diafragma durante la espiracin comprimen los rganos del abdomen (intestinos), haciendo que se infle el abdomen.

En la respuesta mencionan que la ventilacin pulmonar es el resultado de la contraccin del diafragma y otros msculos respiratorios, pero no mencionan que al descender el diafragma durante la espiracin comprimen los rganos del abdomen (intestinos), haciendo que se infle el abdomen.



Pregunta 2:Un estudiante no comprenda por qu si las partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua se realizan campaas para cuidar y ahorrar agua Qu le diras al estudiante? Explica dos razones.

Indicador: Indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar fuentes de agua, tanto dulce como salada (OA14).

Nivel de Logro


En la respuesta mencionan que el agua dulce es menos del 3% del agua del planeta y que la mayor parte del agua dulce no est disponible para su uso, porque se encuentra congelada, o mencionan que la actividad humana contamina grandes cantidades de agua dulce y salada.

En la respuesta mencionan que el agua dulce es menos del 3% del agua del planeta.

O que la mayor parte del agua dulce no est disponible para su uso, porque se encuentra congelada, o mencionan que la actividad humana contamina grandes cantidades de agua dulce y salada.



EVALUACIN FINALMdulos

CIENCIAS NATURALES

Quinto ao bsico

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2013