PRUEBA DE EVALUACIÓN CONTINUA ES IMPRESCINDIBLE QUE LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS CUELGUEN EL TRABAJO DE

EVALUACIÓN CONTINUA EN LA PLATAFORMA ALF DEL CURSO VIRTUAL. LA FECHA LÍMITE ES EL 20 DE DICIEMBRE DE 2015

Consiste en el comentario de dos textos propuestos por el equipo docente. Cada uno de los textos lleva unas orientaciones específicas para su realización, además de las generales comunes a todos. Objetivos generales de la actividad

Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis

Capacitar para una correcta comunicación y expresión escrita, que faciliten la futura actividad profesional.

Desarrollar la capacidad de argumentación basada en la reflexión sobre los textos.

Capacitar para relacionar unos textos con otros, y la palabra con la imagen.

Capacitar para la búsqueda y gestión de información relevante tanto en la bibliografía como en Internet.

Capacitar para la comprensión de textos literarios e históricos relacionados con la interacción entre arte y poder.

Obtener unos conocimientos que permitan comprender que el funcionamiento de la imagen al servicio del poder respondió a unos mecanismos específicos en la Edad Moderna.

Orientaciones para su realización (ver también las que se especifican en los dos textos elegidos. Por el/la alumno/a)

Lectura atenta del texto.

Señalar o hacer un esquema con los temas y conceptos fundamentales que se tratan en él

Relacionar esos temas entre sí para elaborar un índice o mapa conceptual del comentario que se va a hacer

Consultar los capítulos del libro que tratan de esos temas.

Cuando los temas así lo requieran, ampliar los conocimientos con la consulta de otra bibliografía recomendada, materiales audiovisuales del curso virtual, e Internet.

Cada uno de los comentarios no debe exceder de tres o cuatro folios, demostrando capacidad de síntesis, y una reflexión personal y argumentada sobre los textos elegidos.

Tiempo estimado de realización Al ser la evaluación continua sólo una parte de las actividades formativas prácticas y de trabajo autónomo (80% del trabajo total), se estima que el/la alumno/a puede realizar esta evaluación continua en unas treinta horas, pero se recomienda que lo distribuyan a lo largo de quince o veinte días, de manera que las pausas permitan la reflexión necesaria para alcanzar los objetivos previstos A partir de la novena semana y antes de la duodécima pueden realizar el trabajo en la página Web para que sea corregido por los profesores/as tutores/as Criterios de evaluación

Capacidad de la lectura comprensiva.

Capacidad para extraer de los textos los conceptos y temas fundamentales, así como la capacidad para relacionarlos entre sí.

Capacidad para plantear con claridad y coherencia argumental el desarrollo del comentario.

Capacidad para expresar planteamientos originales en los que integre lo aprendido con una reflexión crítica.

Dominio de vocabulario y correcta redacción del comentario.

Capacidad para la búsqueda y gestión de la información sobre los temas que el texto plantea.

Capacidad para relacionar palabra e imagen en el ámbito del poder. TEXTOS

Texto 1 MAQUIAVELO, Nicolás: El Príncipe, 1513. Capítulo XXI, De lo que debe hacer el príncipe para ser estimado. (...) Un príncipe debe también mostrarse admirador del talento, acogiendo a los hombres virtuosos y honrando a los que sobresalen en algún arte. Además debe animar a sus conciudadanos para que puedan ejercer pacíficamente sus actividades, ya sea en el comercio, en la agricultura, o en cualquier otra actividad humana (...) Debe además de todo esto entretener al pueblo, en las épocas convenientes, con fiestas y espectáculos. Y ya que cada ciudad está dividida en corporaciones o en barrios, debe tener en cuentas estas colectividades; reunirse con ellas de vez en cuando, dar ejemplo de humanidad y munificencia, teniendo siempre asegurada, no obstante, la magnificencia de su dignidad, porque esto no puede faltar nunca en cosa alguna. Orientaciones para el comentario de texto El Humanismo en Florencia estuvo muy relacionado con la teoría política. Algunos hu¬manistas, influidos por Cicerón, argumentaron que el republicanismo era la mejor forma de gobierno. Otros, a partir del estudio de La República de Platón, defendieron que el gobierno de una sola persona era el más idóneo. Sin embargo, todos ellos pensaban que los hombres educados debían ser activos en los asuntos del gobierno de la ciudad, a la vez que debían amar y cultivar las artes. En este clima surgió la figura de Nicolás Ma¬quiavelo (1469-1527), el pensador y humanista cívico más influyente de todo el Rena¬cimiento y de toda la teoría política occidental. Analice el texto y relaciónelo con las unidades didácticas del manual sobre el modelo de príncipe recogido en la obra de Maquiavelo. Y responda a las siguientes preguntas: ¿A quién elogió Maquiavelo en El Príncipe?, ¿qué relación debía mantener el príncipe con el mundo de las apariencias?, ¿qué beneficios le iba a aportar para la conservación del estado? Texto 2 FRÉART CHANTELOU, Paul: Journal du Chevalier Bernin en France, ms. c. 1671-1694. Capítulo VIII, 13 de agosto de 1665. Sobre la voluntad real de crear un entorno escenográfico entre el Louvre y las Tullerías. Le dijo a continuación que M. Colbert le había rogado que pensara en alguna cosa que pudiera llenar el gran vacío que habrá entre el palacio del Louvre y el de las Tullerías y que pudiera servir

para fiestas y torneos, y que había juzgado a propósito hacer como una especie de anfiteatro a imitación del Coliseo y del Teatro Marcelo, el cual sería doble y tendría una de sus caras hacia el Louvre, y la otra hacia el palacio de las Tullerías, en cada una de las cuales habría capacidad para hasta diez mil personas de la nobleza; que, además de eso, habría en el medio un apartamento, compuesto de nueve o diez apostentos para algún gran príncipe extranjero en visita a Francia, que podría así estar magníficamente alojado allí; que dicho anfiteatro sería de gran apariencia y ornamentación, siendo sus columnas de cien palmos de alto, que son alrededor de 66 pies y toda la obra tendría 70 toesas de fachada, no teniendo la del Louvre nada más que 68; que, antes de eso, le había venido la idea de hacer en ese espacio dos columnas como la Trajana y la Antonina, y, entre las dos, un pedestal donde estaría la estatua del Rey a caballo con el lema non plus ultra, alusión a la inscripción de Hércules; volviendo a hablar del palacio de las Tulllerías, mi hermano dijo que la ejecución de ese anfiteatro destruiría aquel palacio, al hacerlo aparecer aún más bajo de lo que es; "pero estará en consonancia con el Louvre" -respondió el Caballero (Bernini)-. El abate intervino para decir que el palacio de las Tullerías, bajo como es, sería el palacio del jardín. Orientaciones para el comentario de texto Este manuscrito fue redactado por Jean Fréart de Chantelou, a partir de las anécdotas que le contó su hermano sobre el viaje de Bernini en Francia. Como se explica en el manual de la asignatura, la reorganización del principal palacio de la monarquía francesa en París, el Louvre, fue uno de los ejes de la política de construcción de la imagen de Francia que ideó Colbert. ¿Quién redactó para Colbert en 1662 un informe que analizaba los usos de las artes "para conservar el esplendor de las empresas del rey"? Explique la historia de esta residencia y qué arquitectos participaron en su construcción. En este sentido, explique en qué consistió el proyecto de Bernini para la remodelación del Louvre. ¿Cómo fue recibido Bernini en París y qué opinión le merecieron a Colbert sus dibujos? Este punto debe permitirle recordar otros artistas "prestados" de la edad moderna, entre diferentes príncipes de cortes italianas desde el Quattrocento, que aparecen recogidos en el manual. Reflexione sobre la tradición de artistas italianos que viajaron a Francia en algún momento de su carrera, a lo largo de toda la edad moderna, como parte, a menudo, de una negociación política internacional. Por último, explique, a partir de la lectura del manual, el proceso de institucionalización del mecenazgo artístico que protagonizó la monarquía francesa, en sus distintas fases, y compárelo con la política de imagen de la monarquía de los Austrias españoles.