SSOOCCIIEEDDAADD DDEELL CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOO

Desarrollo o dependencia.

Fernando lema; deben formarse

individuos adaptables y críticos

frente a las propuestas de

transformación de un mundo

diferente capaces de comprender y

organizar la complejidad de la

información, que integren en su

cultura los nuevos conocimientos

pero también el impacto ético,

social y ambiental que estos

producen.

Las comunicaciones

constituyen el núcleo de esta

sociedad y muestran la necesidad

de aprender a trabajar en grupo, en

cooperación, en red aprender a vivir

en esta nueva forma de

materialidad.

La sociedad del conocimiento

brinda oportunidades digitales e

inclusión social por medio de las

TIC´s para la construcción de

capacidades el empoderamiento, la

gobernanza y la participación

social, fortalecer redes, compartir

información, crear conocimientos y

habilidades. Mejorar la capacidad

de investigación científica de

compartir la información de

creatividad cultural y de

funcionamiento e intercambio en

las sociedades del conocimiento

(redes, interacción y cooperación).

Realzar las oportunidades de

aprendizaje a través del acceso a

diversos contenidos y sistemas

adecuados de entrega de

información por medio de la

aplicación de las TIC´s que tienen

potencial para disminuir los costos

de la nueva era. La Tecnología de

Información y Comunicación

aplicadas a la educación no

suplementan al profesor son una

herramienta que se deben saber

utilizar para enseñar a aprender, la

tutoría del docente es mas que un

mero papel orientador de la clase

que se apoya en verbos como

animar, motivar, guiar, resolver,

fomentar, iniciar, negociar, ayudar

y finalmente evaluar toda la

actividad estudiantil y de las TIC´s

por si misma.

Lo convierte en un re

formulador del que hacer didáctico

al ser en la distancia quien le

enseñara al estudiante a aprender.

La evaluación es transparente y se

puede realizar en todas las etapas.

En la sociedad del conocimiento y

de la información, con su conjunto

de elementos como la robótica y el

mundo de las telecomunicaciones

es un reto y una verdadera

necesidad estimular y consolidar

líneas de investigación en los

escenarios estudiantiles, que den

prioridad a aquellas actividades

dirigidas a dar respuesta inmediatas

a determinados problemas, y en el

caso que nos ocupa a conflictos

educacionales. El mundo de hoy,

signado por la globalización

constituye una tendencia histórica

imposible de dejar a un lado.

En consecuencia, participar,

intervenir en los procesos que de

alguna manera se imponen al

mundo de hoy se convierten

realmente en una necesidad,

tendencia que de alguna manera

observa los cambios bruscos

determinados por los avances

tecnológicos y modelan los cambios

no solo en el individuo, sino en el

colectivo social.

Se producen cambios en el

aspecto macroeconómico

productivo, pero también en lo

cultural, en lo educativo, en lo

ecológico, en lo político, entre otros

elementos y esto siempre refleja el

desarrollo alcanzado por las

tecnologías de la información y de

la comunicación. La escuela de hoy

debe dotar a los estudiantes de las

herramientas necesarias para rendir

y para contribuir con alternativas de

acción en el campo educativo, es

necesario aprender a aprender dar a

los estudiantes una disciplina de

aprendizaje de habilidades básicas.

ROL DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE ANTE LAS TICS EN

LA EDUCACIÓN

Rol del docente ante las TICs

Representan un nuevo paradigma, no

puede estar alejado del enfoque

educativo constructivista por ser el que

mejor adapta sus objetivos didácticos a

su esquema de formulación. La

utilización de las TICs en el proceso de

enseñanza- aprendizaje dista de ser un

modernismo o actualización digital, es

un medio que nos ofrece digitalización

de información y automatización de los

trabajos por lo que aunado a la

capacidad de almacenamiento con que

cuentan nos permiten ese fácil acceso a

un mundo de

información. A corta distancia y permite

un mejor aprovechamiento del tiempo,

igualmente rompe la barrera de la

distancia entre profesor y el alumno.

Esta comunicación e intercambio de

información es provechosa si se cuenta

con una seguridad rápida y fiable, en

este sentido si la información no es

oportuna y ni fiable pierde su esencia o

su razón de ser por tanto he allí el papel

que desempeña el docente, al ser el

guía en la búsqueda, constatación y

contraste de la información que provea

a sus estudiantes y viceversa.

Consejero/orientador El

profesor debe orientar

al estudiante y hacer

énfasis en la importancia

que tiene el proceso

autodidáctico y proceso

intelectual del alumno,

aunado al aprendizaje

en colaboración. Debe

conducir y hacer un

seguimiento de los

aprendizajes de los

estudiantes, guiarlos y

solucionar sus dudas.

Diseñador el profesor

juega un papel muy

importante en el diseño

de medios, materiales y

recursos que deben ser

adaptados a las

características propias

de lo estudiantes.

Rol del estudiante ante las TICs

También los estudiantes se deben enfrentar al uso de nuevas técnicas y

pautas de actuación. Así, y en consonancia con las nuevas competencias que

deben adquirir, actualmente el

rol que se espera que

desarrollen los estudiantes en

los procesos de enseñanza-

aprendizaje viene determinado

por varios aspectos como:

Usar las TICs para procesar la

información y como

instrumento cognitivo, para

comunicarse en el

ciberespacio, desarrollarse en

las estrategias de exploración,

búsqueda sistemática, almacenamiento, estructuración y tratamiento

(análisis, síntesis…), valoración y aplicación de la información, armonizar lo

conceptual y lo práctico, observar el entorno (real y virtual) atentamente y

con curiosidad, para elaborar y verificar hipótesis y aplicar estrategias de

ensayo-error en la resolución de problemas, aceptar orientaciones del

profesor, utilizar diversas técnicas de aprendizaje (memorizar, copiar,

resumir, elaborar diagramas , mapas mentales etc.), siendo creativo y estar

abierto al cambio. Con una adecuada alfabetización digital y aprovechando

las posibilidades de las TIC, aumentarán las actividades de aprendizaje que

los estudiantes podrán realizar fuera de la clase, tanto en otras dependencias

del centro (salas multiuso, biblioteca...) como en otros entornos y en el

ámbito doméstico. Por otra parte, el profesorado podrá aprovechar los

conocimientos de que los estudiantes adquieren por su cuenta, y que en

algunos casos pueden ser superiores al del profesor (por ejemplo ante el

manejo de determinados programas informáticos), dándoles oportunidades

para que compartan lo que saben con los demás alumnos.

“Enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método…” Juan Amos

Comenio.

Lic. Anna Lorefice

Lic. Gisela Graterol

El uso educativo de los tic introduccion

A primera consideracióne. Si

los maestros carecen de

tiempo, incentivo o ingenio

para proporcionarlo, si los

estudiantes se sienten

demasiado desmoralizado

aburrido desmoralizados,o

distraidos para prestar la

atencion de sus maestros

necesita resibir de ellos,

entonces e´ntonces ése es el

problema educativo que hay

que resolver –y resolverlo a

traves de la experiencia de los

maestros y los estudiantes. Si

en ves de ello se recurre al

ordenador, no es unasolución ,

sino una rendición.”(Roszak,

citado en romero, 1999)Hay

una linea argumental respecto

al uso educativo de las ticque

se basa en la necesidad de

aprender su manejo,por su

importancia social,

economica,etc. Se trata de

razonesque bien vale la pena

conciderar, aunque tambien se

puede criticar unhabitual

exceso de vision tecnologica y

acictica. Tambien suele

insistirse en el interes que

suscitan las TIC en si misma

como argumento educativo,

para incrementarla motivación

por el aprendizaje. Se puede

contestar a ello que no todo el

mundo tiene el mismo

intereaunque

NATIVOS DIGITALES, INMIGRANTES DIGITALES

Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy ya no son la gente para la cual nuestro sistema educacional fue diseñado para enseñar. Una gran discontinuidad ha ocurrido. Uno puede incluso llamarla una “singularidad” --un acontecimiento que cambia las cosas tan radicalmente que no hay vuelta atrás. Esta llamada “singularidad” es la llegada y la rápida difusión de la tecnología digital en las últimas décadas del siglo XX.

Los estudiantes de hoy --desde kinder a la educación superior-- representan a las primeras generaciones que han crecido con estas nuevas tecnologías. Han pasado toda su vida rodeados por y usando computadoras, videojuegos, aparatos de música digital, cámaras

de video, teléfonos celulares y todos los otros juguetes y herramientas de la era digital. Los graduados promedios de hoy han pasado menos de 5,000 horas de sus vidas leyendo, pero más de 10,000 horas jugando video juegos (sin mencionar las 20,000 horas viendo televisión). Los juegos de computador, el e-mail, la Internet, los teléfonos celulares y los mensajes instantáneos son parte integral de sus vidas. Está claro ahora que como resultado de este ambiente omnipresente y la grandeza de su interacción con ésta, los alumnos de hoy piensan y procesan la información de forma absolutamente diferente a como lo hicieron sus antecesores. Podemos decir con seguridad que sus patrones de pensamiento han cambiado. Mencionaré cómo han cambiado.

¿Cómo deberíamos llamar a estos “nuevos” alumnos de hoy? El nombre más adecuado que he encontrado para ellos es el de los Nativos Digitales. Nuestros alumnos de hoy son “hablantes innatos” del idioma digital de los computadores, de los video juegos y de la Internet.

Entonces, ¿qué nos hace al resto de nosotros? Aquellos de nosotros que no nacimos en el mundo digital pero que, tarde en nuestras vidas, nos hemos fascinado con él y adoptado muchos o casi todos los aspectos de la nueva tecnología, somos --y siempre seremos, comparados con ellos-- Inmigrantes Digitales.

La importancia de la diferencia es la siguiente: A medida que los Inmigrantes Digitales aprenden –como todos los inmigrantes, unos mejor que otros-- a adaptarse a su ambiente, mantienen siempre, en algún grado, su “acento”, es decir, un pie en el pasado. El problema más grande que enfrenta la educación hoy en día es que nuestros instructores que son Inmigrantes Digitales, que hablan un idioma pasado de moda (el de una edad pre-digital), se están esforzando por enseñarle a una población que habla un idioma completamente nuevo. Los Nativos Digitales están acostumbrados a recibir información muy rápido. Les gusta paralelar el proceso con múltiples tareas. Ellos prefieren ver sus gráficos antes que sus libros de texto. Prefieren el acceso al azar (como los hipertextos). Ellos

trabajan mejor cuando están interconectados. Se fascinan con las gratificaciones instantáneas y los premios seguidos. Ellos prefieren los juegos al trabajo “serio”. (¿Algo de esto le suena conocido?)

Pero los Inmigrantes Digitales generalmente tienen poco aprecio por estas nuevas destrezas que los Nativos han adquiridos y perfeccionado a lo largo de los años de interacción y práctica. Estas destrezas son casi totalmente extrañas para los Inmigrantes, quienes aprendieron –por lo que decidieron enseñar-- lentamente, paso-a-paso, una cosa a la vez, en forma individual y, por sobre todo, seriamente.

Los Inmigrantes Digitales no creen que sus alumnos puedan aprender exitosamente mientras ven televisión o escuchan música, porque ellos (los Inmigrantes) no pueden. Por supuesto que no --ellos no practicaron esta destreza constantemente durante sus años de formación. Los Inmigrantes Digitales piensan que el aprender no puede ser (o no debiera ser) divertido.

Desafortunadamente para nuestros profesores Inmigrantes Digitales, las personas que están sentadas en sus clases, están acostumbradas a la instantaneidad de los hipertextos, a la música descargada, a los teléfonos en sus bolsillos, a una biblioteca en sus laptops, a los mensajes múltiples y a la mensajería instantánea. Ellos han estado interconectados la mayor parte o toda su vida. Tienen poca paciencia para las charlas, para la lógica del paso-a-paso, y para las instrucciones “dime cómo”. Entonces, ¿qué debería pasar? ¿Deberían los estudiantes Nativos

Digitales aprender a la manera antigua, o deberían sus profesores Digitales Inmigrantes aprender la nueva forma? Lamentablemente, no importa cuánto los Inmigrantes lo deseen, es muy improbable que los Digitales Nativos vuelvan atrás. Para empezar, es probable que sea imposible --puede que sus cerebros ya sean diferentes. Por lo tanto, si no queremos olvidarnos de educar a los Nativos Digitales hasta que crezcan y lo hagan por sí mismos, es mejor que enfrentemos este tema. Y al hacerlo debemos reconsiderar tanto muestra metodología como nuestro contenido. Primero, nuestra metodología. Los profesores de hoy tienen que aprender

a comunicarse en el lenguaje y en el estilo de sus alumnos. Esto no quiere decir cambiar el significado de lo que es importante, o las buenas habilidades de pensar. Pero sí quiere decir el ir más rápido, menos paso-a-paso, más en paralelo, con más acceso casual, entre otras cosas. Segundo, nuestro contenido. A mí me parece que después de la “singularidad” digital, hay ahora dos tipos de contenidos: contenidos “heredados” (para tomar prestado el término computacional para los sistemas antiguos) y los contenidos “futuros”. Los contenidos “heredados” incluyen la lectura, la escritura, la aritmética, el pensamiento lógico, entender los escritos y las ideas de pasado, etc. –todo nuestro currículo “tradicional”. Todavía es importante, pero es de una era diferente. Algo de ellos (como, por ejemplo, el pensamiento lógico) seguirá siendo importante, pero otros (por ejemplo, la geometría de Euclides) lo será menos, como pasó con el latín y el griego.

Los contenidos “futuros” son, en gran medida, digitales y tecnológicos. Pero de la misma forma que incluyen software, hardware, robótica, nanotecnología, geonomía, etc. también incluyen la ética, política, sociología, idiomas y todas las otras

cosas que van con ellos. Estos contenidos “futuros” son extremadamente interesantes para los alumnos de hoy. Como educadores debemos pensar en cómo enseñar tanto los contenidos heredados como los futuristas en el lenguaje de los Nativos Digitales. Los primeros involucran una gran traducción y un cambio en la metodología; los segundos incluyen todos los nuevos contenidos y pensamientos mejorados. No tengo claro cuál es más difícil -- “aprender cosas nuevas” o “aprender nuevas formas de hacer cosas viejas”. Sospecho que la última. El adaptar materiales al lenguaje de los Nativos Digitales ya se ha hecho exitosamente. Mi preferencia para enseñarles a los Nativos Digitales es inventar juegos de computador para que hagan el trabajo, incluso para los contenidos más serios. Después de todo, es un idioma con el cual la mayoría está familiarizada. Necesitamos inventar metodologías para Nativos Digitales para todos los ramos, en todos los niveles, usando a nuestros alumnos como guías. El proceso ya ha comenzado --conozco a profesores de colleges que están inventando juegos para enseñar materias que van desde las matemáticas a la ingeniería, pasando por la Inquisición española. Tenemos que encontrar formas de publicitar y expandir sus éxitos.

Una objeción que escucho frecuentemente de los educadores que son Inmigrantes Digitales es: “este acercamiento es fabuloso para los hechos, pero no va a funcionar en „mi ramo‟”. Tonterías. Esto es solo racionalización y falta de imaginación.

Por lo tanto, si los educadores que son Inmigrantes Digitales realmente quieren enseñarle a los Nativos Digitales --por ejemplo, a todos sus alumnos-- tendrán que cambiar. Ya es hora que dejen de quejarse y, como dice el lema de Nike de la generación de los Nativos Digitales, “¡Solo hazlo!”. Ellos tendrán éxito a futuro --y sus éxitos vendrán mucho más rápido si sus administradores los apoyan.

Resumen de Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales By Marc Prensky From On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)

La motivación escolar es un

proceso exclusivamente

endógeno interpersonal donde

Intervienen poco los factores inter

personales o sociales

A motivación es un proceso que se

origina al inicio de una actividad o

tarea de aprendizaje (una espacie

de interruptor), de luz que una vez

La motivación escolar es un proceso básicamente afectivo me gusta o no

me gusta estudiar

Para motivar a los alumnos lo mas

importante es disponer de un buen sistema

de rompecabezas o premio en función de

sus logros los procesos son responsables de la motivación de sus

alumnos Según lo teórico

Moore. Impulso o fuerza que nos dan energía me dirige a actual de la

manera que el realismo

Enfoque conductivo básicamente mediante castigo y recompensas o

incentivo

Cognitivo

Búsqueda activa de significados sentido y satisfacciones respecto a lo

que las persona se han planteado que

Nos resulta sorprendente cómo

con todo el alboroto y el debate hoy en día

acerca del declive de la educación

ignoramos su causa más fundamental:

Nuestros estudiantes han cambiado

radicalmente. Los estudiantes de hoy ya no

son el tipo de personas que nuestro

sistema educativo fue diseñado para

formar.

Los estudiantes de hoy no han

cambiado solo gradualmente con respecto a

los del pasado, como había ocurrido hasta

ahora entre las distintas generaciones. Una

verdadera discontinuidad ha tenido lugar.

Los estudiantes de hoy -desde la guardería a

la universidad- representan las primeras

generaciones que han crecido con esta

nueva tecnología. Han pasado toda su vida

rodeados de, y usando computadoras,

videojuegos, reproductores digitales de

música, videocámaras, móviles, y todos los

demás juguetes y herramientas de la era

digital. Hoy en día la media de los

graduados universitarios ha pasado menos

de 5.000 horas de su vida leyendo, pero más

de 10.000 horas jugando con videojuegos

(por no hablar de las 20.000 horas viendo la

televisión). Los estudiantes de hoy piensan

y procesan la información de manera

fundamentalmente diferente a sus

predecesores. Estas diferencias llegan

mucho más lejos y más profundamente de

lo que la mayoría de los educadores saben o

sospechan. “Diferentes tipos de

experiencias llevan a diferentes estructuras

cerebrales”, dice el Dr. Bruce D. Berry del

Baylor College of Medicine. Es muy

probable que los cerebros de nuestros

estudiantes hayan cambiado físicamente -y

son diferentes de los nuestros- como

resultado de la forma en que han crecido.

Pero sea esto literalmente cierto o no,

podemos decir con certeza que sus patrones

de pensamiento han cambiado.

¿Cómo deberíamos llamar a estos

“nuevos” estudiantes de hoy? Algunos se

refieren a ellos como la Generación-N [por

Net] o Generación-D [por Digital]. Pero la

designación más útil que he encontrado

para ellos es Nativos Digitales.

Entonces, ¿en qué nos convierte

esto a los demás? Aquellos de nosotros que

no nacimos en el mundo digital, pero que,

en algún momento más avanzado de

nuestras vidas quedamos fascinados y

adoptamos muchos o la mayoría de los

aspectos de la nueva tecnología somos, y

siempre lo seremos en comparación con

ellos, Inmigrantes Digitales.

La importancia de la distinción es la

siguiente: cuando los Inmigrantes Digitales

aprenden -como todos los inmigrantes,

algunos mejores que otros- a adaptarse a su

entorno, siempre conservan, hasta cierto

punto, su “acento”, es decir, su pie en el

pasado. Hay cientos de ejemplos del acento

de inmigrante digital. Entre ellos se

incluyen imprimir su correo electrónico o la

llamada de teléfono para preguntar

“¿Recibiste mi correo electrónico?”.

Aquellos de nosotros que somos

Inmigrantes Digitales podemos, y

deberíamos, reírnos de nosotros mismos y

nuestro “acento”.

Pero esto no es solo una broma. Es muy

grave, porque el mayor problema que

enfrenta hoy la educación es que nuestros

profesores Inmigrantes Digitales, que

hablan una lengua anticuada (la de antes

de la era digital), están luchando por

enseñar a una población que habla un

idioma completamente nuevo. Los

Inmigrantes Digitales no creen que sus

estudiantes puedan aprender con éxito

mientras ven la televisión o escuchan

música, ya que ellos (los Inmigrantes) no

pueden. Por supuesto que no: no

practicaron esta habilidad constantemente a

lo largo de todos sus años de formación.

Los Inmigrantes Digitales piensan que

aprender no puede (o no debería) ser

divertido.

Desafortunadamente para nuestros

profesores Inmigrantes Digitales, las

personas sentadas en sus clases se criaron

con la “velocidad de tic” de los

videojuegos. Están acostumbrados a la

instantaneidad del hipertexto, la música

descargada, los teléfonos en sus bolsillos,

una biblioteca en sus computadoras

portátiles, mensajes sonrientes y mensajería

instantánea. Han estado conectados la

mayoría o la totalidad de sus vidas. Tienen

poca paciencia para las conferencias, la

lógica del paso a paso, y el método de

enseñanza “explicar-examinar”.

Entonces, ¿qué debería suceder?

¿Deberían los estudiantes Nativos Digitales

aprender las viejas formas, o sus

educadores Inmigrantes Digitales aprender

las nuevas? Lamentablemente, no importa

cuánto lo deseen los Inmigrantes, es muy

poco probable que los Nativos Digitales

vuelvan hacia atrás. En primer lugar, puede

resultar imposible, pues sus cerebros

pueden ser ya diferentes. También iría en

contra de todo lo que sabemos sobre la

migración cultural. Así que, a menos que

queramos sencillamente olvidarnos de

educar a los Nativos Digitales hasta que

crezcan y lo hagan ellos mismos, es mejor

enfrentar esta cuestión. Y, al hacerlo,

tenemos que reconsiderar tanto nuestra

metodología como nuestro contenido.

En primer lugar, nuestra

metodología. Los profesores de hoy tienen

que aprender a comunicarse en la lengua y

el estilo de sus alumnos. Esto no quiere

decir cambiar el significado de lo que es

importante, o de las habilidades del buen

pensamiento. Pero sí significa ir más

rápido, menos paso a paso, más en paralelo,

más con acceso aleatorio, entre otras cosas.

En segundo lugar, nuestro

contenido. Después de la “singularidad”

digital hay en la actualidad dos tipos de

contenido: contenidos “heredados” (por

tomar prestado el término informático para

los sistemas antiguos) y el contenido

“futuro”.

El contenido “heredado” incluye

lectura, escritura, aritmética, el pensamiento

lógico, la comprensión de los textos y las

ideas del pasado, etc. -todos los de nuestro

plan de estudios “tradicional”-. Por

supuesto es todavía importante, pero es de

otra época.

El contenido “futuro” es, en gran

medida, y no es sorprendente, digital y

tecnológico. Pero mientras que incluye

software, hardware, robótica,

nanotecnología, genómica, etc., también

incluye la ética, la política, la sociología,

los idiomas y otras cosas que van con ellos.

Este contenido “futuro” es muy interesante

para los estudiantes de hoy. ¿Pero cuántos

Inmigrantes Digitales están preparados para

enseñarlo?

Como educadores, tenemos que

pensar cómo enseñar contenido tanto

heredado como futuro en el idioma de los

Nativos Digitales. Lo primero implica una

importante traducción y cambio en la

metodología; lo segundo incluye todo ese

nuevo contenido y pensamiento añadido.

No está realmente claro qué es más difícil:

si “aprender cosas nuevas” o “aprender

nuevas maneras de hacer las cosas viejas”.

Quizás lo último.

Tenemos que inventar métodos “Nativos

Digitales” para todas las materias, en todos

los niveles, utilizando a nuestros

estudiantes como guías.

Por lo tanto, si los educadores Inmigrantes

Digitales realmente desean llegar a los

Nativos Digitales -es decir, todos sus

estudiantes- tendrán que cambiar. Es hora

de que dejen sus lamentaciones, y, como

dice el lema de Nike propio de la

generación de Nativos Digitales: “Just do

it!” Ellos ganarán a largo plazo, y sus éxitos

llegarán mucho antes si sus responsables les

apoyan.

Integrantes: Accogiagioco, Lucymar

Contreras, Ruy

Mata, David

Bibliografía: Marc Prensky

On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001) © 2001 Marc Prensky

http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/