1.- Datos generalesNombre: Paola Trevio GinezFecha de nacimiento: 12 de octubre de 2007Escolaridad: 1 de primaria

Motivo de la evaluacinPara verificar si el nio cuenta con algn problema de autismo, motriz, razonamiento, comprensin o desfase acadmico. En cuanto a los fines acadmicos es necesario saber como aplicar las herramientas de evaluacin que sern de suma importancia en el futuro como profesional

3-Datos de desarrolloLa madre refiere que durante el embarazo desarrollo diabetes, ms precisamente durante el tercer mes, se atendi en el hospital nova y contaba ya con 2 embarazos previos, no tuvo problemas de tensin tampoco problemas ambientales de igual manera no tuvo problemas maritales durante el periodo de gestacin ni econmicos.El parto fue simple, fue su ultimo embarazo, el parto fue natural, no fue prematuro no se aplic force, si se aplic anestesia, refiere que fue cesrea aunque no fue un parto prolongado, el bebe venia en una postura de cabeza y si lloro al nacer.El estado del recin nacido fue bueno su peso fue de 2.500 kg la talla de 34 cm con una respiracin normal, no fue anorxico, tampoco ciantico, no convulsiono, estuvo en incubadora, no tuvo defectos y sin deformaciones o malformaciones.EL nio se sent a las cinco meses, sostuvo la cabeza a los 7 meses gateo a las 7 meses se par ocho meses camino a las 12 meses, el destete fue al ao y su primer palabra fue beb y el control de esfnteres fue al ao siete meses.En cuanto a las enfermedades refiere que nunca sufri de paperas, sarampin, rubela, aunque algunos dolores de cabeza si se han presentado tambin hub presencia de tosferina, no se ha presentado varicela ni escarlatina tampoco, nunca ha presentado conclusiones, catarros algunas veces, no hubo hepatitis sin anginas presentadas y no presenta algn otro tipo de enfermedad aqu mencionada.Su mam se llama Mara Elizabeth Ginez Sanmiguel de 43 aos, con la misma direccin que el padre con una buena salud fsica y el nivel educativo de licenciatura.El hijo tiene dos hermanos no es adoptado es legtimo est bien mimada no fue planeado no es hurfano y no estn divorciados sus padres.Datos familiares el nombre del padre es Alberto Trevio Cabriales tiene la edad de 41 aos con direccin en san Carlos #106 Col. Valle de San Adres y tiene buena salud fsica su nivel educativo de maestra La disciplina en el hogar es relajada y nunca hay pleitos por hacer valer la disciplina.El nio nunca ha experimentado la muerte de algn familiar, nunca ha tenido algn accidente traumtico, tampoco castigos fuertes, los pocos problemas que puede llegar a experimentar el sujeto es por parte de su hermano debido a que la hostiga mucho.El nio no presenta problemas fsicos.

ObservacinesLa nia puesta a prueba se notaba un poco insegura al principio, intimidada por mi presencia, cuando se le pidi su participacin para la prueba la rechazo de inmediato pero despus de charlar un tiempo accedi y realizo la prueba sin ningn tipo de actitud infantil. El nio si aparenta su edad cronolgica y se encuentra en perfecta orientacin a al tiempo en el que esta viviendo. Presenta un lenguaje fluido sin trabas aunque su tono de voz es muy bajo, su pensamiento es lgico y coherente. Su estado e animo es normal no tiene exceso de humor aplanado o en contraparte de un estado eutrfico.

Pruebas aplicadasTest BenderEl test de Bender es un instrumento clnico con numerosas aplicaciones psicolgicas y psiquitricas. Ha demostrado ser muy til en la exploracin del desarrollo de la inteligencia infantil y en los diversos diagnsticos clnicos de discapacidad mental, afasia, desrdenes cerebrales orgnicos, psicosis, etc. (en la exposicin de casos prcticos se muestran 2 ejemplos -el 5 y 6- con marcadores de alteracin neurolgica, un T.G.D. y un Sndrome de Williams).

Alrededor de los 11 aos la mayora de los nios son capaces de copiar los dibujos del test sin errores. Un exceso de ellos segn a qu edades nos indicara la presencia de algn trastorno.La prueba puede aplicarse a partir de los 4 aos. Los nios la aceptan bien dado que es poco intrusiva y requiere pocas explicaciones.

La psicloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las figuras que ms ha investigado el Test de Bender-, nos proporcion un nico protocolo a travs del cual, poder evaluar:

1-La madurez perceptiva2-El posible deterioro neurolgico3-El ajuste emocional de los niosTest de la figura humanaSegn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.

La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.

Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de las caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.

Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.

Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.

Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem excepcional). Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.Test WISC-REl WISC-R y su reciente actualizacin el WISC-IV, constituyen las pruebas de Inteligencia ms conocidas y utilizadas por parte de los diferentes profesionales de la salud y educacin infantil. La primera publicacin de la escala tal como la conocemos, se remonta a 1.974, 25 aos despus de la publicacin original del WISC de la que se deriv.-Ambas pruebas son de aplicacin individual y en el caso del WISC-R, nos permiten obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la manipulativa y la total. Las escalas verbal y manipulativa se identifican, segn el modelo aportado por Wechsler, con las dos formas principales de expresin de las capacidades humanas (Inteligencia). La tercera escala o Escala Total representa un ndice global obtenido a partir de las dos escalas anteriores.

-Uno de los grandes avances que supusieron estas pruebas, es la superacin del antiguo concepto de "cociente de inteligencia", en el que pruebas como las planteadas por el Terman-Merrill de 1.937, los nios tena que superar diferentes pruebas en cada grupo de edad, por lo que los cocientes de inteligencia resultantes, no tenan el mismo significado en todas las edades. -El WISC-R y posteriores, las tareas a efectuar son prcticamente las mismas para todos los nios de edades comprendidas entre 6 y 16 aos. El nio va a ser comparado con su grupo de edad pudiendo establecer su posicin jerrquica dentro ese grupo. De esta forma podemos obtener el nivel de funcionamiento intelectual del nio respecto a sus compaeros de edad. Esto es posible gracias a que las puntuaciones del sujeto, son comparadas con las que se obtuvieron en una muestra representativa de la poblacin y de su misma edad, en el proceso de baremacin de la prueba previa a su utilizacin.

-Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones tpicas derivadas. En cada una de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviacin tpica de 3. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el C.I., toma una media de 100 con una desviacin tpica de 10. Las puntuaciones as expresadas nos proporcionan tambin la posibilidad de conocer el Percentil del nio en cada una de las pruebas. Esto es, el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuacin y dentro de su mismo nivel de edad. As un percentil P=60 nos indicara que el sujeto, en esa rea, ha obtenido una puntuacin que supera al 60% de los nios de su misma edad.

-Recordemos que estas pruebas se basan el en principio de distribucin de curva normal (distribucin en forma de campana) y donde se supone que los resultados se distribuyen en mayor proporcin en la zona media (Percentil 50) siendo menores a medida que nos acercamos a los extremos, es decir, si examinramos, por ejemplo, a una clase de un determinado curso, un 50-70% de los alumnos puntuaran entre 4 y 6 (sobre 10), un 25-30% lo constituiran el grupo con puntuaciones de 2 a 3 y de 7 a 8, mientras que slo porcentaje menor al 10% obtendra valores extremos de 0-1 o de 9-10. Este principio aplicado a las puntuaciones directas permite obtener las puntuaciones tpicas correspondientes y su posicionamiento dentro de dicha distribucin.

-Lo significativo de las puntuaciones tpicas es que logran superar el problema antes sealado en las antiguas escalas de Terman-Merrill, ya que ahora, con stas podemos efectuar comparaciones no tan slo en cada grupo de edad sino entre diferentes edades. El significado de una puntuacin tpica de 10 en una subescala o de 100 en una de las escalas generales del WISC, supone lo mismo independientemente de la edad del nio: Que se encuentra justo en el nivel medio de su grupo (percentil 50).

-El WISC-R, proporciona tres valores de C.I. (Cociente Intelectual) asociados a las tres escalas primarias mencionadas (Verbal, Manipulativa y Total). La parte verbal contiene 6 subpruebas y la manipulativa otras 6 subpruebas. Para el clculo del CI total no se contabilizan las subpruebas de Dgitos y Laberintos.

-La rea verbal es muy dependiente de las habilidades lingsticas y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar (lectura, comprensin, etc...).

-La parte manipulativa o espacial se componen de otros factores ms libres de la influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la discriminacin visual o la capacidad viso-motora.

-Cuando hay discrepancias significativas (ms de 15 puntos) entre las dos escalas (verbal y manipulativa) hay que tener cierta precaucin en su interpretacin ya que estas pueden deberse a diferentes factores. Normalmente asociamos una puntuacin superior en la escala verbal frente a la manipulativa, a una dependencia del hemisferio izquierdo especializado en el procesado de estmulos lingsticos. En el caso contrario, sera el hemisferio derecho como especialista en el proceso de estmulos viso-espaciales quien estara en una posicin de dominancia. No obstante, hace falta un anlisis detallado de cada una de las subpruebas para el establecimiento de hiptesis explicativas. Necesitamos observar los procedimientos de resolucin de cada una de las tareas y la conducta manifiesta que presenta el nio durante la realizacin de las mismas (impulsividad, distraccin......). Es posible tambin que estemos delante de indicadores emocionales que necesiten evaluacin independiente.Test WppsiEl nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluacin del funcionamiento cognitivo de nios desde 2 aos y 6 meses hasta 7 aos y 3 meses. Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3), en cada una de las cuales se aplica una batera de pruebas diferente. La prueba incluye cuadernillos de anotacin independientes para cada etapa.

Al igual que sus precursores, ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I. Manipulativo (CIM) y una puntuacin global o general C.I. Total (CIT). No obstante, una de las novedades principales, respecto a ediciones anteriores, es que se incluye un ndice de Lenguaje General (LG) y, en la etapa de mayor edad, un ndice de Velocidad de Procesamiento (VP). Todos estos ndices de CI estn expresados en puntuaciones tpicas que se distribuyen con media de 100 y desviacin tpica de 15 como es habitual en las escalas Weschsler.

En cada una de las dos etapas de edad, los diferentes tests (o subescalas) del WPPSI-III, se clasifican como principales, complementarios u opcionales. Los principales son aquellos que resultan imprescindibles para el clculo de los CIM, CIV y CIT, si bien, en algunos casos, pueden sustituirse por uno complementario segn las indicaciones de las columnas en tabla de resultados.3- Novedades del WPPSI-III Un primer elemento a sealar es la ampliacin de los rangos de edad a los que se puede aplicar la prueba y de los que disponemos los correspondientes baremos. Ahora podemos evaluar a nivel cognitivo nios a partir de 2 aos y medio y compararlo con sus iguales. Por la parte superior tambin se amplia a 7 aos y 3 meses. Un segundo aspecto a destacar es la presentacin de los diferentes tems. Ms visuales con ms color y actualizados. Ello facilita enormemente su aplicacin a los ms pequeos. Respecto a tems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de Figuras Incompletas, el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte manipulativa. En la verbal continan las de Informacin, Vocabulario, Comprensin y Semejanzas. Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices, Conceptos, Bsqueda de Smbolos y Claves en la parte manipulativa. En la verbal: Nombres, Dibujos y Adivinanzas. Importante resaltar tambin que la baremacin se ha efectuado recientemente (2.007-08) en una amplia muestra de poblacin espaola de todas las comunidades lo que aumenta su fiabilidad. Adems se ofrecen tablas de conversin de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite ajustar an ms los datos. Finalmente, la prueba incorpora tambin nuevos estudios clnicos sobre el retraso mental, la superdotacin, los retrasos evolutivos, los trastornos del lenguaje, TDAH, retraso lector, etc.

ResultadosObservaciones GeneralesLa disposicin mostrada por el sujeto permiti un trabajo fluido y rpido, no mostro conductas infantiles durante la aplicacin de la prueba. Fsicamente el sujeto es de sexo femenino es de estatura baja, delgada y de tez blanca.

Anlisis de ResultadosPuntaje: 3 Edad maduracional: 6-8 aos 11 meses. Escala real: 1r grado de primaria: Grado de escala maduracional:3 gradoEscala maduracional: 3 aos De acuerdo al test del bender nos indica que el sujeto tiene una madurez perspectiva acorde a su edad, se descarta cualquier problema neurolgico.WISC- RPro otro lado se encontr que el grado de inteligencia del nio se encuentra en un un poco mas arriba del promedio ya que sujeto con una edad cronolgica de 6 aos, obtuvo un CI Verbal de 69 y un CI Manipulatvo de 73. El CI Total es de 131. No se aprecian diferencias significativas entre el rea verbal y la manipulatva.

Test de la figura humanaEl sujeto omiti solo la nariz en el rubro de los tems esperado; tampoco realizo ningn tem excepcional siendo su CI correspondiente a 5.La figura pequea indica que el sujeto es timido, parece reflejar extrema inseguridad y retraimiento.El sujeto presento brazos cortos lo cual refleja la ificultad de conectarse con el mundo circulante y con otras personas.Por ultimo omitio la nariz otro indicador de timidez y un escaso inters social.

UANLFacultad de Psicologa

Mtodos de Acopio de la Informacin

Reporte Psicolgico Maestro: Maria Eduviges Nio Lara

5 semestre Antonio Avila Villegas 1476474Salon:211