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La psicología cognitiva es una escuela de psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento.

Lo “cognitivo” se refiere al acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Busca conocer como las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.

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Autores Principales del Cognitivismo

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Unifica al hombre, a los animales y a las maquinas, al prescindir de sus diferencias y considerarlos a todos ellos como entidades que reciben información del exterior, la procesan, y elaboran una respuesta.

Pensaba que el cuerpo humano podía ser estudiado como una máquina por sus complejos sistemas de control de la información.

Norbert Wiener (1894-1964)

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Retroalimentación o feedback: cuando deseamos que un movimiento siga un patrón determinado, la diferencia entre ese patrón y el movimiento realmente efectuado se utiliza como nuevo impulso para que la parte regulada se mueva de tal modo que su movimiento se aproxime más al previsto por patrón.

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Para Wiener, tanto el hombre como el animal o la máquina se caracterizan por que establecen diferencias, son anti-entrópicos y mantienen una homeostasis que los estabiliza.

La estructura de la máquina u organismo es un índice de la actuación que se puede esperar de ellos.

La estructura tiene peso prioritario para comprender los comportamientos.

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Definió a la psicología como el estudio de las formas más complejas de integración u organización de la conducta .

Elaboró el puente entre neurofisiología y la psicología.

Hebb postula la existencia de unas “asambleas” de células neuronales capaces de actuar como un “sistema cerrado”. En ellas se produce una referencia de los impulsos o feedback, de modo que poseen una actividad reverberante alimentada por propia re excitación.

La psicofisiología de Donald O. Hebb

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Los procesos cognitivos se explican mediante esas asambleas.

La actividad de las asambleas es la que explica la atención, la selectividad, el propósito

Define la conciencia como el estado en que uno se halla despierto o responsivo, o el estado de la actividad en tales momentos.

SNC sistema nerviosos conceptual.

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Parte de la idea general de que la información sensorial que proviene del entorno y que posibilita la percepción ambiental de una persona, nunca tiene una correlación perfecta con el entorno real.

Egon Brunswik

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Así, la persona recibe constantemente señales complejas y engañosas sobre el ambiente. Esta ambigüedad en la percepción comporta que la persona que observa un entorno deba estar haciendo estimaciones probabilísticas de la verdadera situación, elaborando juicios sobre el ambiente.

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La persona estructura este conjunto de estímulos dispersos - procurando combinar aquellos que considera tienen mayor validez ecológica- y los concentra para configurar una percepción integrada del entorno. La precisión perceptiva alcanzada se pone a prueba mediante acciones en el entorno, lo que proporciona un feed-back necesario para reconsiderar, si es pertinente, el juicio probabilístico que está en la base de una determinada percepción.

Modelo de lente de Brunswik

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Creador de la epistemología genética Aportes en el campo de la psicología

evolutiva, infancia y desarrollo cognitivo. Nos habla de una epistemología genética,

entendiendo aquí la epistemología no como la ciencia que estudia la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas.

En cuanto al uso del concepto genética, este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes sino a la investigación de la génesis del pensar humano.

JEAN PIAGET (1896-1980)

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La asimilación:consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. por ejemplo el niño que utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos.

Conceptos Fundamentales de Piaget.

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La acomodación consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran conocidos para el niño. Ambos procesos se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio.

Acomodación:

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Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio, para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias. Piaget creía que el desarrollo cognoscitivo era una forma de adaptarse al ambiente.

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Etapa sensorio motriz (del nacimiento a los dos años):Los bebés empiezan aplicando las habilidades con las que nacen (principalmente succión y prensión) a una amplia gama de actividades. De este modo los bebés empiezan a organizar sus experiencias, ajustándolas a categorías rudimentarias como “succionable” y “no succionable”, “productor de sonido” y “ no productor de sonido”.

Los niños atraviesan cuatro etapas básicas del desarrollo

cognoscitivo

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Otro resultado importante de esta etapa es el desarrollo de la permanencia del objeto, es decir la conciencia de que los objetos continúan existiendo incluso cuando están fuera de la vista. Para el final de esta etapa los niños pequeños también han desarrollado la capacidad de auto reconocimiento, es decir, son capaces de reconocer que el niño en el espejo “soy yo”.

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El niño sigue fuertemente ligado a sus experiencias perceptuales y físicas pero su creciente habilidad para usar las representaciones mentales sienta las bases para el desarrollo del lenguaje, para participar den el juego de fantasía y para usar los gestos simbólicos.

Características del pensamiento en esta etapa: Los niños preescolares son egocéntricos. Tienen dificultades para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona o para ponerse en el lugar de alguien más.

Etapa pre operacional (de 2 a 7 años)

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Son fácilmente engañados por las apariencias. Tienden a concentrarse en el aspecto más destacado de una exhibición o evento, ignorando todo lo demás.

No pueden considerar el pasado o el futuro. Tampoco consideran lo alto y ancho de un contenedor al mismo tiempo. Por ende no pueden entender como un incremento en una dimensión(altura) se compensa con un decremento en otra dimensión (ancho).

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El pensamiento de los niños se vuelve más flexible Aprenden a considerar más de una dimensión de un problema a la vez y a mirar una situación desde el punto de vista de alguien más. Se vuelven capaces de captar los principios de conservación, como la idea de que el volumen de un líquido permanecen igual independientemente del tamaño y la forma del contenedor en que se vacíe.

Operaciones concretas (7 a 11 años):

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Operaciones formales (11 a 15años) En esta etapa los jóvenes son capaces de pensar en términos de abstracción. Pueden formular hipótesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con el resultado de esos experimentos mentales. De este modo son capaces de ir mas allá del aquí y ahora para entender las cosas en términos de causa y efecto y considerar posibilidades y realidades, y desarrollar y usar reglas, principios y teóricas generales.

Operaciones formales (11 a 15 años)

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Aproximación histórica a la psicología cognitiva.

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La ciencia cognitiva es una disciplina que ha surgido de distintas ramas de la ciencia por el estudio de la cognición humana. (Gestalt)

Psicólogos replantean la psicología, sacrificando todo lo que no pueda ser observado mediante los sentidos externos, entre los que se encuentran los fenómenos cognitivos.

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Otros psicólogos en Europa, tratan de conjugar la objetividad del método científico y la investigación de los procesos cognitivos

Psicólogos de la Gestalt, Piaget, psicólogos soviéticos, etc.

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Wundt estudió el conocimiento, aunque desde una perspectiva estructural

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Para el conductismo, los procesos cognitivos son posefectos, variables inoperantes que no intervienen casualmente en la conducta (Wund).

Coincidiendo con J. Piaget

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En 1905 aparece la conocida escala de Binet-Simon que servirá de modelo a muchos investigadores posteriores para detectar los procesos cognitivos desde un enfoque cuantitativo.

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El pensamiento en la escuela de Wurzburgo y O. Selz

El proceso del pensamiento (aquello sobre lo que estamos pensando) depende del estimulo y de las <<tendencias reproductivas>> (leyes de la asociación). Suceden los pensamientos de una manera automática, inflexible y determinada, dejándose la mente llevar pasivamente.

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W. James, distinguía dos tipos de pensamiento o <<tren de imagen>>:

<<la sucesión o series espontáneas de pensamiento e ideación>>, dependientes de la leyes de asociación (Lluvia – trae recuerdo).

el <<pensamiento voluntario>> o <<sucesiones voluntarias del pensamiento>> que son guiadas por un propósito que se <<apodera de la mente>> (Llaves – búsqueda de estas).

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Ach, Külpe y otros ponían el énfasis en el pensamiento sin imágenes y otros fenómenos que rompían con la visión de la mente atomista y sensista de Titchener.

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El <<plan unitario total> resulta de la integración y abstracción del significado del estímulo y de la estrategia del plan.

Selz pone como ejemplo uno de sus experimentos: si se le pide al sujeto que relacione <<cacería>> (plan) con <<remo>> (estímulo),para hacerlo va a tener que encontrar una idea supraordinaria (abstracta) que contenga a ambos, y esta idea supraordinaria

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Piaget descubrió cómo las estructuras mentales de un recién nacido llegan a convertirse en las de un inteligencia adolescente, cómo evoluciona la naturaleza de los contenidos con los que la mente trabaja, desde la imagen concreta hasta el concepto más abstracto, de las más simples operaciones de la mente a las más complejas.

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La estructura del sistema cognitivo se compone de acciones, que son la materia prima de la que está hecho todo el proceso cognitivo.

El desarrollo cognitivo es un proceso por el cual la estructura va pasando de un estadio a otro dependiendo del tipo de esquemas que utilice predominantemente

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El conductismo llega a su nivel de incompetencia

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Para los conductistas la conducta era resultado del medio y rechazaban que algún acto psíquico estuviera implicado.

El individuo no operaba de cierta manera dirigido por sus ideas sino que lo hacía por mero reflejo.

Sin embargo eso fue precisamente lo que le quitó la credibilidad a esta teoría…

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Ya que daba a conocer su limitación para explicar toda la conducta humana.

Fracasó en su pretensión de abarcar comprensivamente toda la actividad humana.

Llega a su nivel de incompetencia por que sus principios y en general su modelo son cuestionables por ser incapaces de explicar la conducta del hombre adecuadamente.

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Cuestionamiento de la validez del paradigma Estimulo-Respuesta

(E-R)

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Lashley comienza analizando las teorías sobre las cadenas asociativas y, en primer lugar, rechazó la idea de que cada movimiento produce una señal de feedback que activa el movimiento siguiente como un reflejo condicionado

Un proceso llamado cadena de Markow, en que cada movimiento depende solo de las condiciones inmediatas del organismo.

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Un argumento contra esta idea es que en algunas respuestas (tocando un pasaje musical rápido, por ejemplo) no existe tiempo suficiente para el feeback a partir de un movimiento para que éste llegue al cerebro antes de que ocurra el siguiente movimiento.

Lashley sugiere que cada respuesta conlleva dos procesos distintos, uno consistente en una actividad neural continuada mientras dura la respuesta que facilita todos los movimientos que la integran, el otro es una serie de actividades neuronales organizadas por conexiones internas para regular el tiempo y la secuencia de los movimientos individuales.

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Lashley sugiere que cada respuesta conlleva dos procesos distintos, uno consistente en una actividad neural continuada mientras dura la respuesta que facilita todos los movimientos que la integran, el otro es una serie de actividades neuronales organizadas por conexiones internas para regular el tiempo y la secuencia de los movimientos individuales.

Una actividad neuronal preselecciona y facilita los distintos movimientos que se emplearán en la respuesta; otra repasa estos movimientos preseleccionados y los activa a su tiempo.

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El Neoconductivismo

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El conductismo evolucionó hacia el reconocimiento de los procesos cognitivos como objetos adecuados de la psicología, aunque sin renunciar a apoyarse en la conducta observable.

Los autores mas representativos de esta corriente son: Tolman, Osgood, Maltzman, Schoenfeld, Cumming, Kendler y Kendler, Mahoney y Richard.

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Los pensamientos, imágenes, memoria y sensaciones son descritos como estímulos encubiertos, respuestas encubiertas o consecuencias encubiertas.

Se pretende adoptar una actitud flexible y ecléctica que permita la interacción entre los procesos conductuales más simples y los más complejos, donde se subraya el importante papel que juegan los procesos cognitivos en la determinación de la conducta.

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Tolman fue el que mas se apartó del esquema conductista E-R.

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Afirma que el cerebro se parece mas a una torre de control que a una antigua central de teléfonos. Los estímulos no están conectados directa y sencillamente con las respuestas.

Los impulsos que entran, se procesan, es decir, <se manipulan y elaboran en la sala central de control, integrándose en un mapa cognitivo del entorno> y este mapa, al indicar rutas, caminos y relaciones, es el que, en ultima instancia, determinara que respuestas emitirá el animal.

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En el modelo de 1932 y 1952 de Tolman el estimulo despierta el <sistema de necesidades>, que a su vez se relaciona con una jerarquía de valores (<matriz de valores-creencia>) y todo esto hace pensar al sujeto (<espacio de conducta inmediata>) que elige (<locomoción>) y estructura la acción (<espacio de conducta reestructurada>).

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Hechos relevantes que hicieron posible la ciencia

cognitiva

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En la década de 1930, los trabajos de lógica matemática mas significativos para la ciencia cognitiva fueron los de Alan Turing, un matemático británico, que ya en 1936 propuso la idea de una maquina muy simple capaz de realizar, en principio cualquier cálculo concebible.

Matemática y computación

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Todo lo que se necesitaba era una cinta sin fin que se pudiera pasar por una maquina, donde un scanner <leería> lo que habría sobre la cinta.

Ésta se dividía en cuadrados idénticos, cada uno de los cuales contenía o bien un espacio en blanco, o alguna especie de marca.

La maquina podía desarrollar cuatro clases de movimiento con la cinta: desplazarla a la derecha, desplazarla a la izquierda, borrar la marca o imprimirla.

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Con sólo estas operaciones sencillas, era capaz de ejecutar cualquier clase de programa o de plan que se expresara en un código binario.

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Las demostraciones prácticas de Turing tuvieron enorme importancia para los investigadores interesados en los dispositivos de computación. Se sugirió que mediante un código binario compuesto sólo de <ceros> y <unos> seria posible inventar y ejecutar cualquier programa, y podrían fabricarse aparatos que operaran sobre la base de este principio.

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Turing, en 1950, poco antes de su muerte, cuando contaba poco mas de 40 años, afirmó que era posible programar una máquina de suerte que nadie pudiera diferenciar sus respuestas de las que pudiera dar un ser humano.

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Concorde con las teorías de “Turing”, Warren McCulloch y Walter Pitts demostraron que las operaciones que realiza una célula nerviosa y sus conexiones con otras neuronas se pueden representar mediante un modelo lógico.

Según este modelo, la neurona puede ser activada, y a su vez activa a otra neurona, del mismo modo que un elemento o proposición dentro de una secuencia lógica puede implicar a otra proposición.

La Neurofisiología

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Se resume en esta frase: <Todo lo que pueda describirse de manera exhaustiva e inequívoca… es materializable mediante una red neuronal finita adecuada>.

Era un error, tratar de construir maquinas que imitaran el cerebro en un plano fisiológico, por el contrario se debía postular analogías en un nivel superior –por ejemplo, entre el pensar que tiene lugar en la actividad humana de resolución de problemas y las estrategias encarnadas en un programa de computadora

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Aunque las conclusiones de McCulloch no fueran correctas, se realizaron fecundas investigaciones que dieron como resultado una comprensión mejor de algunos aspectos del sistema nervioso.

Se aprendió mucho acerca de la afasia, agnosia y otras formas de patología provocadas por daño cerebrales.

Laboratorios de Nueva York, Oxford, París, Berlín y Moscú, trabajaron activamente con personas que habían sido victimas de lesiones cerebrales.

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Bershtein esbozó la idea del comportamiento cibernético del sistema nervioso, donde expone que el trabajo del sistema nervioso no se define ni por el arco reflejo simple ni por el condicionado, sino por la idea de aferentización de retorno lo que implica tener que ser contemplado a la luz del “modelo del futuro” referido o finalidad propuesta. El arco reflejo se sustituye por el circuito o anillo reflejo.

Síntesis cibernética

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También P. K. Anojin, discípulo de Pavlov, en la década de 1930 hablo del sistema funcional concebido como <un retorno cerrado de regulación automática>.

Nobert Wiener estuvo trabajando en servomecanismos de proyectiles de artillería y misiles guiados en los que se aplica el principio de la retroacción.

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En el proceso se recoge constantemente información sobre la actuación actual y sirve de guía para las siguientes etapas hasta la terminación del acto. Al mecanismo central regulador de la acción llega información de retorno (feedback) sobre la acción realizada y del mundo exterior .

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Wiener considero que la naturaleza de la retroalimentación y de los sistemas de autocorrección y autorregulación son idénticos ya se trate de procedimientos mecánicos o humanos.

También le intereso vivamente el desarrollo de las computadoras analógicas, en particular por las sugestivas analogías entre un sistema de conexiones lógicas y el sistema nervioso humano.

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Kurt, Lewin y Margaret Mead expusieron en éste artículo la idea de que los problemas de la ingeniería de control y la ingeniería de las comunicaciones son inseparables; además, su eje no son las técnicas de la ingeniería eléctrica, sino algo mas trascendental: el mensaje, ya se ha transmitido por medios eléctricos, mecánicos o nerviosos.

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Avanzaban la idea de que si una maquina posee retroalimentación, es legítimo decir que <persigue metas>, y si es capaz de calcular la diferencia entre esas metas y su consecución, puede ir reduciendo tales diferencias, así pues, a las maquinas se les podía considerar <dotadas de propósito>

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Lashley: El sistema nervioso central no se nos aparece

ya como un órgano autónomo, que recibe datos de entrada (inputs) desde los sentidos y los descarga en los músculos. Por el contrario, algunas de sus actividades mas características sólo son explicables como procesos circulares, que emanan del sistema nervioso hacia los músculos y reingresan a aquel a través de los órganos de los sentidos.

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Comienzo y desarrollo de la psicología cognitiva

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La ciencia cognitiva fue admitida oficialmente alrededor de 1956; y el psicólogo George A. Millar (1979) dio incluso una fecha mas precisa: el 11 de septiembre de 1956.

Millar pone un énfasis especial en la importancia de las ponencias de Newell y Simon y la de Chomsky.

Allen Newell y Hebert Simon, describían la maquina de la teoría mágica; por primera vez se desarrollaba totalmente un teorema llevado a cabo por una computadora.

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El teorema es una afirmación que puede ser demostrada como verdadera dentro de un marco lógico.

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^ = Y, PERO, AUNQUE. (conjunción)Ejem: “Bebimos y comimos”

V = O (Disyunción)Ejem: “Bebemos o comemos”

~ = No, NO ES CIERTO QUE. (Negación)Ejem: “No bebimos”

→ = Si… entonces (condicional)Ejem: “Si llueve entonces no salgo”

↔ = Si y sólo si (Bicondicional)Ejem: “Vivo si y solo si respiro”

Si hace frio entonces Juan no sale pero hace la

tarea.

(p → q ^ r)

( ) es un conjunto de datos.

P, Q y R son variables preposicionales.

P = Hace frioQ = Juan saleR = Hace la tarea

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Escribe un número de dos cifras (o de tres máximo)

100Multiplícalo por dos

100 x 2 = 200Suma 5

200 + 5 = 205Multiplica por 50

205 x 50 = 10250

Ejercicio

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Añade los años que tienes

10250 + 15 = 10235Suma 365

10235 +365 = 10600Resta 615.

10600 – 615 =

10015

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10015Número elegido

Edad

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Noan Chomsky: otros lingüistas habían sostenido ya que el lenguaje posee todas las precisiones formales de la matemática, Chomsky fue el primero en comprobarlo. Presento la teoría de tres modelos de lenguaje

Miller:Realizo estudios de la memoria y procesamiento de información humana.

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Fue presentado en el “The Magical Number Seven, Plus or Two: Some Limits on our Capacity for Processing Information” (El número mágico siete, más dos: algunos límites en nuestra capacidad de procesamiento de la información)

Donde sostenía que la capacidad de la memoria inmediata de los seres humanos se limita a aproximadamente siete ítems.

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Características Principales De la Psicología Cognitiva

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A)Nos dice que los fines de la ciencia cognitiva deben describirse en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental, para hacer mejor y más factible el aprendizaje.

B)También dice que si una maquina es capaz de racionar, perseguir metas, revisar y corregir sus fines, transformar la información, etc., con mayor razón los seres humanos deben ser capaces de llevar a cabo tales procesos.

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C) la ciencia cognitiva da mayor importancia a los aspectos de lógica formal que a los aspectos afectivos y motivacionales.

D) aunque la ciencia cognitiva puede llegar a ser algún día una ciencia unificada, todos coinciden en la importancia de la interdisciplinaridad en el momento actual. Por el momento se están obteniendo excelentes resultados de la interacción de distintas disciplinas como las señaladas en el hexágono cognitivo.

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Instituto de Tecnología de California- Mecanismos cerebrales de la conducta.

John Von Neumann trazo una notable analogía entre la computadora electrónica y el cerebro.

Warren McCulloch, desencadeno una larga discusión acerca de la manera en que el cerebro procesa la información; quería explorar ciertos paralelismos entre el sistema nervioso y los procedimientos lógicos a fin de discernir por que motivo percibimos el mundo como lo hacemos.

Simposios y reuniones (septiembre de 1948)

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También habla sobre más reuniones que hicieron varios personajes de renombre, entre ellos Neumann, Weiener y McColloch. Los cuales para hablar sobre el principal cimiento intelectual sobre el cual habría que erigirse mas tarde la ciencia cognitiva.

Más tarde se volvieron a hacer conferencias sobre cibernética.

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Fue en estas reuniones promovidas por la Fundación Macy donde el antropólogo Gregory Bateson tuvo contacto por primera vez con algunas ideas acera de la retroalimentación que mas tarde haría suyas en la teoría del –doble vinculo-, aplicada a la esquizofrenia.

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En el verano de 1956, un grupo de especialistas en matemática y lógica se reunieron en el Dartmouth Collage. El interés fundamental de estos jóvenes investigadores fue avanzar en el campo de la inteligencia artificial.

Estaban mucho más preparados para concretar la creación de maquinas y elaborar programas capaces de ejecutar lo que fueron simples especulaciones de Neumann y Wiener.

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Se abría la posibilidad de que los datos procesados por un programa pasaran a formar parte de ese mismo programa. De esta manera se abrían en perspectiva poder utilizar nuevos lenguajes, el procesamiento de símbolos, la verificación de teorías científicas, etc.

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En base a lo anterior se hicieron diversas publicaciones en las cuestiones cognitivas que contribuyeron a divulgar el conocimiento entre un público más amplio;

Computing Machinery and Intelligence de Turing (1950). Language and Communication de Miller (1951).

Handbook of Experimental Psychology (1951). Syntactic Structures de Chomsky (1956). Entre otros.

Publicaciones

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Una de las publicaciones que ponen de relieve más claramente las ideas dominantes en el animo de los prisioneros de la psicología cognitiva es en la de Ashby, medico y matemático británico, que pretendía dar cuenta de la actividad mental humana de una manera mecanicista.

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Su obra es un intento por mostrar que utilizando solo métodos de lógica axiomática es posible diseñar una maquina capaz de producir una conducta adaptativa o un aprendizaje, del mismo modo que los organismos vivos pueden realizar la transición del caos a la estabilidad, aumentando así sus posibilidades de supervivencia.

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Las ideas fundamentales de la ciencia cognitiva estaban inmanentes de los primeros trabajos de McCulloch, Turing, Von Neumann, Wiener y Pitts, y se las debatía acaloradamente en las mencionadas reuniones de la Fundación Macy, en el Club Ratio, en la Sociedad de Amigos de Harvard.

En estas y en otras instituciones y ámbitos se escribían y discutían monografías y libros importantes; no obstante, en cierto sentido toda esta actividad se desarrollaba fuera de los campos de estudios establecidos.

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Era extracurricular y se consideraba un poco extraña por quienes pertenecían a la corriente principal del saber vi8gente, integrado por la psicología conductista, la lingüística estructural, la antropología social funcionalista y la neuropsicología del aprendizaje animal; pero no pasaría mucho tiempo sin que algunos sucesos comenzaran a conmover los cimientos mismos de estas disciplinas.

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La historia de la psicología debe reconocer que los estudios de Miller y Bruner representan dos importantes corrientes en la psicología cognitiva. La primera se caracteriza por ser mas formalizada orientada matemáticamente y hace hincapié en el análisis del funcionamiento cognitivo del proceso de información.

El segundo representa el uso relativamente de la metáfora del proceso de información, lo que se encuentra más frecuentemente en unión de ideas tomadas de la antropología y sociología.

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La primera línea corre estrechamente ligada a áreas tradicionales y a métodos de la psicología experimental –atención, percepción y memoria—mientras la segunda se inclina por la psicología del desarrollo, psicología social y psicología de la personalidad.

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Teoría Cognitiva de la personalidad de Kelley

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Goerge Alexander Kelly (1905-1967) fue profesor de la Universidad de Ohio y a la vez director de la clínica psicologica de esta Universdidad (1948-1965), murió en 1967.

Los procesos (conducta) de una persona están psicológicamente canalizados por los modos como ella anticipa los acontecimientos.

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La conducta según este modelo, es, más que reactiva ante un estimulo, preactiva; es decir, parte de una concepción previa que la anticipa o predice, por que el hombre no reacciona ante un estimulo, sino –ante lo que el interpreta que es un estimulo.

La experiencia es la encargada de ir haciendo cambiar los constructores para que predigan mejor los acontecimientos.

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Pero cuando uno se resiste a cambiar los esquemas o constructor personales no se ajustan a la realidad, se va creando una personalidad psicopatológica.

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Bruner: La capacidad cognitiva humana para

categorizar.

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Jerome S. Bruner, profesor de psicología y director del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard, publico en 1956, junto con el filósofo George A. Austin y Jacqueline J. Goodnow, un libro sobre el pensamiento, que marca un punto muy importante, dentro de la psicología cognitiva:

A Study of Thinking (un estudio del pensamiento)

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El hombre no solo percibe los objetos individuales con sus características propias; también es capaz de captar las relaciones existentes entre objetos diferentes y concebirlos como formando grupos, conjuntos, categorías, clases. De hecho, la mayor parte de nuestras relaciones son más con clases de cosas que con sucesos y objetos únicos.

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La capacidad para categorizar varia de acuerdo con la capacidad del organismo para abstraer (proceso cognitivo) rasgos (atributos y sus valores) que comparten algunos acontecimientos.

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Categoría conjuntiva:En una baraja se clasifican todas las cartas que tienen una figura roja. Por estar definida por presencia común de uno o varios atributos.

Categoría disyuntiva:Esta formada por atributos y valores disyuntivos, por ejemplo, pertenecer a una misma clase de cartas que tiene tres figuras y/o también las que tienen las tres figuras del mismo color.

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Teoría de la disonancia cognitiva de Leon

Festinger

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Festinger expone su teoría en el libro “A Theory of Cognitive Dissonance” en 1957 (teoría de la disonancia cognoscitiva).

Se preocupa por las consecuencias que en el sujeto tiene una toma de decisión y una conducta realizada.

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La teoría de Festinger explica la conducta como un esfuerzo por lograr la consonancia entre los procesos cognitivos y la realidad.

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Teoría de las pequeñas discrepancias de

McClelland

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David C. McClelland (1917) fue director del Departamento de Relaciones Sociales de la Universidad de Harvard. Su enfoque es muy parecido a los modelos de consonancia de Kelly y Festinger.

Con ellos, piensa para comprender la conducta se ha de tener en cuenta la conciencia o discrepancia entre la expectativa y los hechos correspondientes. La originalidad de McClelland esta en diferenciar entre amplias y pequeñas discrepancias, entre la expectativa y el hecho.

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La fácil elaboración de expectativas aburre a cualquiera.

La –expectativa- es para McClelland lo que el –constructo- para Kelly y la –cognicion – para Festinger. Es un fenómeno cognitivo-imaginativo.

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Obras pioneras de la psicología cognitiva

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George A. Miller, Eugene Galanter y Karl H. Pribram, profesores respectivamente de las universidades de Harvard, Pensilvania y Stanford publicaron esta obra.

Plans and the Structure of Behavior, de Miller, Galanter y Pribram

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En lugar de explicar la conducta como una sucesión de reflejos condicionados, proponen un modelo en el que incluyen variables de índole cognitiva y evaluativo, tales como “imagen”, “plan” y “retroacción”.

Lo que inicialmente desencadena una acción es la “desviación” entre el estado inicial del organismo y el estado que se pretende alcanzar. Una vez comenzada la acción, lo que la guía en cada momento hasta su término es la información de retorno que se devuelve al mecanismo regulador central.

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Con estas aportaciones los autores de este modelo pretenden hacer un “conductismo subjetivo”.

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Cognitive Psychology, de Neiser

Ulric Neisser terminó la carrera en Harvard en 1956; luego trabajó en el Instituto Tecnológico de Massachussets, donde investigó en el campo de la inteligencia artificial, y actualmente es profesor de la Universidad de Cornell.

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En su libro destacan temas centrales la percepción, la atención, lenguaje, memoria y pensamiento

“El sujeto de la percepción posee ciertas estructuras c cognitivas que denominamos esquemas y que funcionan extrayendo la información que el ambiente le ofrece”.

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La percepción es el tema central de la obra de Neisser y en relación con él se estudian la atención, imaginación, capacidad, lenguaje, predicción y control del comportamiento.

“la percepción según Neisser es el resultado de la interacción del esquema y la información accesible, más aún, es una interacción.”

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Los “esquemas” son “estructuras preexistentes que dirigen la actividad perceptual y se modifican en su transcurso.

Los “esquemas”, además de economizar tiempo, facilitan la experiencia perceptiva.

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Modelo Innatista-Cognitivo de Chomsky

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Noam Chomsky. Filadelfia 1928, Se formó a partir del estructuralismo lingüístico, aunque muy pronto se da cuenta de los límites de este enfoque. Más tarde comienza a trabajar desde otro enfoque, el de la gramática generativa.

Chomsky decía que cierto tipo de conocimiento está incorporado en un organismo desde el mismo momento de su nacimiento.

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En tal sentido, existe predeterminación de ideas, conceptos y/o estructuras mentales concretas, que son en sí mismos formas de conocimiento que no son adquiridos a través de la experiencia. Existen ciertos sistemas de aprendizaje de carácter innato, que permiten la adquisición de cierta información de carácter específico. Para su pleno desarrollo requieren de ciertas condiciones contextuales.

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En esta teoría Chomsky postula que los principios del lenguaje son innatos y no aprendidos. El lenguaje se adquiere porque los seres humanos están biológicamente programados para ello.

Todos los seres humanos van a desarrollar una lengua porque están preparados para ello, sin importar el grado de complejidad de la lengua.

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Sus supuestos fundamentales son: El aprendizaje del lenguaje es específico del

ser humano.La imitación tiene pocos o ningunos efectos

para aprender el lenguaje de otros.Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los

errores de los niños, no ayudan al desarrollo del lenguaje.

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Para explicar su teoría Chomsky propone el concepto de Dispositivo para la adquisición del lenguaje (DAL), que sería algo así como un procesador lingüístico innato donde hay grabada una gramática universal o el conocimiento de reglas presentes en todas las lenguas.

Los principios abstractos básicos de la lengua generativa y transformativa son innatos por lo que el niño no tiene que aprenderlos. Este dispositivo es capaz de recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales.

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Según esto, los niños no necesitan ser sometidos a ningún aprendizaje para aprender su lengua, sino que esta se adquiere y se desarrolla basándose en un mecanismo de adquisición del lenguaje universal y específico para la raza humana.

El desarrollo del lenguaje está pre programado en cada individuo y comienza a desarrollarse inmediatamente al estar expuesto a la lengua nativa.

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Terapia racional-emotiva de Albert Ellis

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Ellis pone de manifiesto que el pensamiento (proceso cognitivo) ocupa un lugar central por explicar la conducta, por que las perturbaciones psicológicas son, en gran medida, resultado del pensamiento ilógico e irracional, que puede cambiarse.

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Dice también que, enseñando al paciente la forma en que el pensamiento humano y las emociones que van asociadas a este pensamiento se pueden controlar o cambiar por el análisis de las oraciones y frases que lo constituyen, en esencia, los pensamientos y emociones, le enseñará a superar sus perturbaciones emocionales.

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El terapeuta racional considera que las emociones negativas mantenidas –tales como la depresión intensa, la ansiedad, la rabia y la culpabilidad- no son necesarias para la vida humana, y si la gente aprende a pensar de un modo correcto y a traducirlo en acciones eficaces, se pueden erradicar las emociones negativas. Su tarea es mostrar al paciente como pensar correctamente y actuar de modo más eficaz.

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Teoría del Aprendizaje de Albert Bandura y Richard H. Walters

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En esta novedosa Teoría se enfatiza el carácter social y observacional del aprendizaje.

El hombre aprende a observar a otros hombres, a la vez que elabora cognitivamente la conducta observada.

Para Bandura son equivalentes las expresiones: imitación, aprendizaje por observación, identificación, aprendizaje vicario.

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Es una alternativa al conductismo, al rechazar al animal como sujeto, al estudiar al hombre en relación con los otros y no como sujeto aislado, y, por fin, aceptar aspectos cognitivos.

Según Bandura y Walters, se aprende al observar a otro (modelo), independientemente de las consecuencias que tenga tal acción. Para la adquisición de una conducta, basta la observación, aunque para su ejecución sea necesario el refuerzo en el modelo o en el observador.

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Una cuestión fundamental para la psicología cognitiva es hasta que punto el observador reproduce fielmente la conducta del modelo y, en caso de no ser una fiel reproducción, ¿cuál es la explicación? En distintas partes de su obra, Bandura ofrece diferentes explicaciones, entre las que algunas le aproximan al modelo cognitivo:

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Los individuos se diferencian unos de otros en las respuestas instrumentales o destrezas sensorio-motores que poseen, y así cada uno ejecutara con mayor o menor precisión la conducta que trata de imitar.

El grado de igualación de la conducta con el modelo depende de la atención, reconocimiento y diferenciación de los rasgos distintos de las respuestas del modelo.

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capacidad auto reguladora de la conducta humana: es un nivel superior de funcionamiento psicológico frente al de condicionamiento operante, porque es el hombre quien se fija a si mismo unas normas de ejecución y responde a su propia conducta en formas autorreforzantes o auto punitivas, según sean las consecuencias a la luz de las expectativas autoimpuestas.

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la imitación intervienen, pues, procesos de índole cognitiva:

a) Procesos de atención y discriminación de la conducta del modelo.

b) Procesos de retención o registro de pautas de conducta observadas. Al observar al modelo, se producen imágenes de su comportamiento que perduran en el observador y al reproducirse sirven como guía para la ejecución de una respuesta de igualación.

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c) Procesos de elaboración cognitiva, pues la conducta del modelo puede no repetirse exactamente, sirviendo tan sólo de esquema general, en base al cual cada sujeto transforma y organiza las pautas. la conducta reproducida no es una réplica exacta del modelo, sino una “tendencia generalizada conceptual y comportamental”.

d) Procesos de reproducción motora, que median entre el estímulo retenido y la correspondiente respuesta.

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Avances En Psicología Cognitiva

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Estableció sus cimientos en la década de los cincuenta, y adquirió su forma institucional, creció en tamaño y en perspectivas en los años sesenta y setenta, siendo algunos indicadores sociológicos el establecimiento de revistas, tales como Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, Cognitive Psychology, Cognitive Science.

En las cuales se publicaban artículos de interés, aunque ninguno de estos sale de los temas ya mencionados antes, ni aportan nada extraordinario.

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Recientemente comenzaron a surgir un grupo de personas procedentes de diferentes disciplinas, como la psicología cognitiva y social y la lingüística computacional e incluso epistemología, estudiando problemas comunes sobre inteligencia artificial y natural.

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El trabajo de estos investigadores converge hacia un punto de vista coherente que es diferente del foco de interés de cualquiera de las revistas ya existentes. Esto haa producido un enorme incremento de revistas científicas, libros y conferencias.

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En estos años se han producido asimismo grandes avances en todos los campos de investigación de la psicología cognitiva. Nosotros presentamos a continuación algunos estudios más significativos en cada una de estas áreas a modo de ilustración…

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Pensamiento es un proceso por el cual se forma una nueva representación mediante la transformación de la información a través de complejas interacciones de los atributos mentales de emitir juicios, abstraer, razonar, imaginar y solucionar problemas.

Estudios sobre pensamiento

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El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención de mecanismos de memoria, atención, la utilización de representaciones, procesos de comprensión y la utilización de estrategias.

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En este campo se han desarrollado tres grandes núcleos de investigación:

Estudios sobre razonamiento deductivo, que abarca el rendimiento de las personas en tareas de inferencia lógica.

Estudios sobre al razonamiento inductivo, que abarcan las investigaciones sobre pronósticos y juicios de probabilidad.

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Estudios sobre solución de problemas, que establecen una teoría general sobre el “solucionador” humano de problemas, de la que se derivan modelos específicos de tarea para ciertos problemas.

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1º línea de trabajo:Explora la relación entre imaginación y la modalidad semejante a la percepción. Posiblemente la mejor revisión de este trabajo es el de Finke y Shepard (1986), quienes proponen numerosos y variados ejemplos de experimentos que han demostrado la existencia de mecanismos comunes de la imaginación y percepción.

Estudios sobre imágenes mentales.

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La otra línea de trabajo se ha centrado en preguntas sobre la naturaleza del sistema de procesamiento usado en las imágenes mentales. Esta investigación se ha vuelto cada vez más neuropsicológica, por una parte, y computacional.

La atención

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Estudios sobre el lenguaje

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El lenguaje humano es el más abstracto de todos.

los delfines, los perros de la pradera y los chimpancés tienen medios de comunicación complejos.

Muchos de los procesos que tienen lugar en el pensamiento y en la solución de problemas deben ser conceptualizados en forma lingüística. Por tanto, la abstracción en símbolos verbales ofrece medios para pensar sobre tales eventos.

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El lenguaje influye en el modo de percepción, uno de los aspectos fundamentales de la cognición.

Desde los años 70 se ha avanzado más en el desarrollo de la psicolingüística, se sigue trabajando con viejos esquemas pero se abren nuevos horizontes. Miller y Noizet afirman que la tarea actual y futura de la psicolingüística consiste en construir un modelo de actuación que oriente la investigación hacia los mecanismos y condiciones de la producción y de la percepción y comprensión del lenguaje.

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Marcus (1980) intentó construir un analizador determinístico llamado Parsifal, ( máquina de inteligencia artificial) Este analizador tenía la posibilidad de poder “mirar hacia adelante” para evitar cometer equivocaciones, aunque limitado a los constituyentes: palabras o conjunto de palabras que formaban el almacén constituyente. Este analizador es capaz de analizar todas las frases que un procesador humano es capaz de manejar.

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Winograd (1972) propuso el programa SHRDLU, mediante el cual se podían formular reglas precisas, capaces de enfrentarse de manera eficaz con el lenguaje natural. Este programa tenía la virtualidad de poder combinar información a partir de diferentes partes del texto.

La capacidad de procesamiento del lenguaje de este programa le hacía capaz de enfrentarse a expresiones anafóricas y frases nominales elípticas, cuya comprensión se debe extraer a partir de otros lugares del diálogo.

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Otro programa que tuvo una resonancia muy amplia en el campo del lenguaje computacional fue el desarrollado por Schank (1975) llamado MARGIE. Este programa era capaz de convertir enunciados en sus representaciones significativas denominadas diagramas de dependencia conceptual.

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Neisser dice que la falta de atención es debido a las llimitaciones físicas del sistema.

Kahneman señala que disponemos de recursos atencionales que deben distribuirse entre los procesos o tareas que debemos realizar en un momento dado. Como los recursos son limitados, las demandas de las tareas pueden exceder nuestra capacidad de atención con la consiguiente disminución en el rendimiento.

La atención

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Una alternativa al modelo de la atenuación lo propusieron Deutsch y Deutsch.