Psicología del aprendizaje
-
Upload
patty-vera -
Category
Education
-
view
1.048 -
download
0
Transcript of Psicología del aprendizaje
![Page 1: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/2.jpg)
“Podemos ver una oveja y hemos visto todas las ovejas; podemos ver un león y hemos visto todos los leones. Pero si vemos a un hombre, no hemos visto a todos los hombres... y ni siquiera hemos visto al hombre que estamos viendo”
(José Ortega y Gasset)
![Page 3: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/3.jpg)
Primera parte: BASES TEORICAS DE LA PSICOLOGÍA
![Page 4: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/4.jpg)
1. PSICOLOGÍA: CUESTIONES PRELIMINARES. DEFINICIÓN
Proviene del griego psyche, que se puede traducir “alma” y logos “estudio”.
Se definía el alma como el principio vital de animación de una persona.
La neurociencia moderna sostiene que el alma es el nombre que se le ha dado al proceso de información de la actividad del cerebro.
![Page 5: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/5.jpg)
Antiguamente, la Psicología, dependía de la filosofía como todas las ciencias.
En el siglo XIX la Psicología llegó a independizarse.
![Page 6: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/6.jpg)
La Psicología como ciencia independiente existe desde finales del s. XIX, pero en otro sentido “existe desde siempre”.
![Page 7: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/7.jpg)
ANIMISMO PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DEL ALMA PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS MENTALES PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS DE LA CONCIENCIA LA PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LA PSIQUIS O MUNDO INTERNO DEL SER HUMANO A TRAVES DE SU CONDUCTA
![Page 8: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/8.jpg)
ANIMISMO
Atribución de un alma a las cosas, estas personifican ciertas cualidades humanas.
![Page 9: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/9.jpg)
PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DEL ALMA
Definición tautológica.
![Page 10: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/10.jpg)
Afirmación tautológica.
![Page 11: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/11.jpg)
PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS MENTALES
Posición subjetiva pues elimina la vida corporal.
![Page 12: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/12.jpg)
PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS DE LA CONCIENCIA
Definición parcializada, pues existen fenómenos de conciencia, pero también inconscientes y hasta subconscientes
![Page 13: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/13.jpg)
LA PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LA PSIQUIS O MUNDO INTERNO DEL SER
HUMANO A TRAVES DE SU CONDUCTA
Es el comportamiento observable por otro individuo.
Hoy se incluye también en la conducta los procesos vivenciales como los intelectuales y volitivos.
![Page 14: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/14.jpg)
Conducta es todo lo que podamos:
SENTIR: olores, colores, dolores, placeres.
QUERER: todo aquello que involucre nuestra afectividad.
PENSAR: emitimos juicios, conceptos, razonamientos.
HACER: todo o casi todoDECIR
![Page 16: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/16.jpg)
Actualmente, se define a la Psicología como la ciencia de la conducta y de los procesos mentales, que trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas.
![Page 17: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/17.jpg)
Como estudio de la mente:
Cosas que existen dentro de nosotros
Imaginación Atención Intelecto
ConcienciaIntención
RazónMemoria
![Page 18: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/18.jpg)
Como estudio de la conducta:
Vida psíquica
Aspectointrospectivo
Aspectoexpresivo
LenguajeVoluntadAtención
InteligenciaMemoria, etc.
Es mensurableIncluye elementos
previsibles e imprevisibles
![Page 19: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/19.jpg)
Psicología general
Psicología evolutiva
Psicología diferencialPsicopatología
Psicología aplicada
Psicología social
![Page 20: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/20.jpg)
REFLEXIONEMOS
![Page 21: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/21.jpg)
La mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible que sintamos y percibamos
. Existen además, tres tipos de psique:
vegetativa (de las plantas), sensitiva (de los animales)
racional (del hombre).
La psicología humana se basa en los cinco sentidos.
La mente en el momento del nacimiento es como una tabla rasa, carece de ideas innatas y todo depende del aprendizaje.
Aprender depende directamente de la memoria, que trabaja en base a la semejanza (relacionando cosas parecidas), el contraste (observando diferencias)
y la contigüidad (recordamos cosas que están juntas en espacio y tiempo).
afirmaba que los procesos de motivación estaban guiados por dos polos: agrado y desagrado.
Nuestra mente nos guía hacia el agrado y rechaza o nos separa del desagrado. El fin último de cualquier motivación es la felicidad y ésta se consigue con la
búsqueda del autoperfeccionamiento; ser más perfectos y completos.
ARISTOTELES
![Page 22: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/22.jpg)
Sócrates
•Predomina La razón
•Atendió La realidad
•Introdujo El Juicio
•Por la razón se conoce la verdad
![Page 23: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/23.jpg)
Cuando la razon, el espíritu y el apetito se combinan, resulta la virtud de la justicia, es decir la armonía del alma.
El control del impulso por la razón es la consecución de la armonía interior del hombre, que logra si su verdadera libertad .
![Page 24: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/24.jpg)
Filósofos religiosos
San Agustín
Postulo que la verdad no debe buscarse en el exterior del hombre, sino en su mism interior.
El hombre es propiamente alma, el cuerpo es el instrumento de esta.
![Page 25: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/25.jpg)
Las facultades del alma son la memoria, el entendimiento y la voluntad y sus funciones el conocimiento y amor
![Page 26: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/26.jpg)
Postuló la doctrina del interaccionismo, según la cual el cuerpo y la mente se influyen entre sí en alguna medida, y que el punto de interacción entre ambos se halla en la glándula pineal.
También argumentó que debía existir un universo externo al Yo pensante, un universo no opaco a las facultades cognoscitivas del hombre.
Escribe el famoso libro "Discurso del método" (1637), donde expone que podemos dudar de todo (de lo que percibimos), pero de una cosa no podemos dudar, de que estoy dudando; y si estoy dudando es que pienso, y si pienso es que existo. De aquí su famosa frase
"pienso, luego existo"
Para él lo psíquico es lo consciente, o sea todo lo que existe en nuestra conciencia: la imaginación, la fantasía, los sueños, los recuerdos...
DESCARTES
![Page 27: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/27.jpg)
Wilhelm Leibnitz
•El alma ejecuta sus actos sin ninguna reacción sobe el cuerpo y viceversa.
•Mente y cuerpo parecen influirse mutuamente debido a una armonía preestablecida entre ambos.
![Page 28: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/28.jpg)
Baruch Espinoza
Mente y cuerpo son una sola realidad
![Page 29: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/29.jpg)
John Locke
La aptitud del hombre para vivir en una sociedad libre, esta regida por la razón yía tolerancia
Las ideas provienen la experiencia y se original en dos fuentes distintas:
La sensación y reflexión
La mente es una tàbula rasa
![Page 30: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/30.jpg)
David Hume
Su contribución psicológica central consistió en la descomposición analítica del proceso del pensamiento en una serie caleidoscópica.
Infinitamente variable, de experiencias tal y como las recibe el ser humano, las cuales se combinan por la fuerza natural de la asociación.
![Page 31: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/31.jpg)
Christian Wolff
Una facultad era una cpacidad del alma para llevar a cabo cierta actividad.
Se puso de relieve que las facultades son poderes ejercidos por el alma y se dio importancia a los valores religiosos.
![Page 32: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/32.jpg)
Emmanuel Kant
Profesor de filosofía en la Universidad de Königsberg, en Alemania.
Un autor muy preocupado por el pensamiento humano y por cómo conocemos la realidad sostuvo que existe un conocimiento a priori sobre la realidad de las cosas y luego nuestra mente añade su propio orden a las sensaciones (conocimiento a posteriori), no tenemos una mente pasiva.
Dijo además, que debe establecerse una distinción entre un fenómeno y un nóumeno.
![Page 33: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/33.jpg)
El primero se refiere a una idea o percepción, es la manera en que las cosas se nos aparecen en la mente.
El nóumeno, por el contrario, se refiere a la "cosa-en-sí", la existencia efectiva de un objeto.
Esta diferenciación nos sugiere que nunca podemos conocer la realidad directamente, que somos prisioneros de nuestros órganos sensoriales y de las percepciones de nuestra mente.
![Page 34: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/34.jpg)
1724 - 1804
Emmanuel Kant
Estudia filosofía, matemáticas y
teología, en 1770 es nombrado profesor titular de lógica y
matemáticas, cargo que ejerció hasta su
muerte.
![Page 35: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/35.jpg)
TIPOS DE JUICIOS
ANALÍTICOS SINTÉTICOS
![Page 36: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/36.jpg)
Juicios analíticos
Son aquellos en los que el predicado esta contenido en el sujeto
El triángulo
tiene tres
Lados.
Triángulo = sujeto
Tres = predicado
![Page 37: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/37.jpg)
Si analizamos el sujeto y nos preguntamos
¿Qué es un triángulo?
veremos que nuestra respuesta nos lleva al predicado, algo que tiene tres lados, de manera que no puede algo ser un
triángulo y no tener tres lados.
![Page 38: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/38.jpg)
En este tipo de juicios el predicado no añade nada nuevo al concepto del
sujeto, solo lo aclara y precisa.
No necesita recurrir a la experiencia.
Basta analizar en nuestra mente los conceptos sujeto y predicado.
![Page 39: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/39.jpg)
Juicios sintéticos
Llamados también juicios de ampliación
El predicado amplia el sujeto El predicado no se halla incluido en
el sujeto El predicado si agrega información
en relación con el sujeto.
![Page 40: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/40.jpg)
Ejemplo de juicio sintético
Los alemanes son altos
s p
Podemos saber que los alemanes son altos, si recurrimos a la experiencia
![Page 41: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/41.jpg)
Si atendemos al MODO DE CONOCER la verdad de un juicio, estos pueden ser:
A priori A posteriori
![Page 42: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/42.jpg)
Juicios A priori
La verdad puede ser conocida independientemente de la experiencia.
El triángulo tiene tres lados
Juicio
analítico
![Page 43: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/43.jpg)
2 señales estrictas de
conocimiento A priori
Necesidad lógica
Universalidad
![Page 44: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/44.jpg)
Todo juicio que pueda ser pensado con necesidad lógica, estoes, que sea así y no pueda
ser de otra manera, y con estricta universalidad, de modo que no se permita como posible ninguna excepción, es un juicio
a priori.
![Page 45: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/45.jpg)
Juicios a posterioriLa verdad se
conoce a partir de la experiencia
Se necesita recurrir a la experiencia para saber si el predicado se relaciona con el sujeto
No son universales: a veces son
verdaderos, a veces falsos (contingentes)
Los brasileños son personas alegres
No son necesarios: Pueden ser negados.
![Page 46: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/46.jpg)
A posterioriNo universalContingente
Los Europeos miden mas de 1.80 m.
SintéticosAumentan nuestro conocimiento
A prioriUniversal y necesario
El triangulo tiene tres lados
AnalíticosNo aumentan nuestro conocimiento
JUICIOS
![Page 47: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/47.jpg)
A Kant le interesa fundamentar
El conocimiento Científico
Éste esta formado por juicios
Pero ¿Qué tipo de juicios?
¿Analíticos o sintéticos?
![Page 48: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/48.jpg)
JUICIOSSINTETICO-APRIORI
Juicios de las ciencias
Tiene ventajas y nodesventajas
La línea recta es la distancia mas corta entre dos puntos
ejemplo
![Page 49: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/49.jpg)
![Page 50: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/50.jpg)
En el fenómeno del conocimiento intervienen:
El sujeto cognoscente, el sujeto que conoce, yEl objeto, el objeto que se desea conocer.
Y no en el objeto a conocer
En la estructura que posee el sujeto cognoscente
Kant afirma que los juicios sintéticos a priori tienen su fundamento en lo que se
refiere al a priori.
![Page 51: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/51.jpg)
El sujeto Era PASIVO
Antes de KANT
El sujeto ES ACTIVO
CON KANT
![Page 52: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/52.jpg)
Predomino del sujeto en el conocimiento
![Page 53: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/53.jpg)
El objeto
Son cosas Para nuestroconocimiento
CON KANT
En la medida enQue estas se
Someten aCiertas
condiciones
Condiciones a prioriDel conocimiento:
La sensibilidadEl entendimiento
![Page 54: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/54.jpg)
Fenómeno del conocimiento
Materia Forma
Es suministrada
por la experiencia
Una ordenación que es impuesta
por el entendimiento (esa materia).
Tiene que ver con 2 niveles:
Sensibilidad
Categorías
![Page 55: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/55.jpg)
LA SENSIBILIDAD
es la capacidad de recibir los datos que nos son enviados desde el exterior.
Estas sensaciones al ser percibidas, la sensibilidad le aplica sus condiciones a priori de espacio y tiempo
![Page 56: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/56.jpg)
Fenómeno: cosa en mi Noúmeno: cosa en si
E T
![Page 57: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/57.jpg)
![Page 58: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/58.jpg)
El sujeto busca comprender lo percibido a través del entendimiento
Esta primera forma, ya espaciada y temporalizada, será a su vez materia para una segunda ordenación.
Esta segunda ordenación será impuesta por el entendimiento a través de lo que
Kant llama categorías.
![Page 59: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/59.jpg)
La psicología científica aparece con el primer laboratorio de psicología el 1879,
creado por Wilhem Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiología
humana de la Universidad alemana de Leipzig,
a quien le interesaba conocer tanto los problemas fisiológicos como los
filosóficos que forman la base de la psicología.
Fue el fundador del Estructuralismo.
En este laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental:
como el calor y el frío.
Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento:
lo objetivo (lo que vemos y sentimos) y lo subjetivo (cómo captamos aquello
que estamos percibiendo).
Surge la Psicología Descriptiva que se basa en la descripción de fenómenos.
Uno de sus principales representantes fue el psicólogo inglés John Stuar Mill (1862-1873), un gran economista. Quiso entender la mente y la analizó desde el empirismo y el asociacionismo.
En la mente se encuentra la experiencia formada por sentimientos y de ahí pasamos a las vivencias, a lo que experimentamos.
Hace una psicología Descriptiva como una descripción de los sentimientos.
WILHEM WUNDTJONH STUAR MILL
![Page 60: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/60.jpg)
Las opciones de investigación psicológica son la cuantitativa y la cualitativa.
VARIABLEDEPENDIENTE
VARIABLEINDEPENDIENTE
VARIABLEINTERVINIENTE
![Page 61: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/61.jpg)
![Page 62: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/62.jpg)
Establece con las ciencias un papel integrativo (por su avance, abarca ya casi todas las actividades humanas).
Nos ayuda a DESCRIBIR, EXPLICAR y COMPRENDER los comportamientos.
Nos ayuda a comprendernos mejor y a comprender mejor la conducta de los demás.
![Page 63: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/63.jpg)
Psicología educativa
El psicólogo educativo o psicólogo escolar, se ocupa de la aplicación de los principios psicológicos a los problemas
educativos tanto si se generan adentro como fuera del aula.
![Page 64: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/64.jpg)
Es importante que éste tenga conocimiento de las posibilidades
reales de cada alumno y el grado de madurez emocional, intelectual y social de los niños y jóvenes a su cargo. Otra función consiste en la detección, y en
algunos casos tratamiento, de posibles dificultades en el aprendizaje o en la
adaptación al medio escolar que pueden presentar algunos niños. Esta
labor preventiva resulta de gran importancia, ya que permite solucionar
los problemas en sus primeras manisfestaciones.
![Page 65: Psicología del aprendizaje](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022042614/5598d4ca1a28ab870d8b4762/html5/thumbnails/65.jpg)
La labor del psicólogo no se limita a la medición de las
capacidades intelectuales de los alumnos o su orientación profesional. La aplicación de test psicológicos, ya sea para
evaluar la inteligencia o las características de personalidad
de los estudiantes es una de sus labores asi como la
realización de una labor de asesoramiento y apoyo al
profesor.