PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO resume 1er bim

PSICOLOGIA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

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PSICOLOGA DEL DESARROLLO

1. El problema crianza continuidad indica el hecho de que un fenmeno del desarrollo

particular represente una progresin fluida lo largo de la vida o una serie de cambios

abruptos.

(Falso)

Desarrollo humano:

Es el estudio multidisciplinario de lo que cambia y lo que permanece igual en las personas

con el paso del tiempo.

Problema naturaleza-crianza

Grado en que las influencias genticas o hereditarias (naturaleza) y las experiencias o

ambientales (crianza) determinan el tipo de persona que es.

Trata de determinar el grado en el que las influencias genticas o hereditarias (naturaleza) y

las influencias ambientales y la experiencia (crianza) determinan el tipo de persona que es.

Problema continuidad-discontinuidad

El hecho de que un fenmeno del desarrollo en particular el presente una progresin fluida

lo largo de la vida (continuidad) o una serie de cambios abruptos (discontinuidad).

Consiste en identificar si un fenmeno del desarrollo en particular representa una

progresin fluida lo largo de la vida (continuidad) o una serie de cambios abruptos

(discontinuidad).

Problema de desarrollo universal frente a desarrollo contextual

Si existe slo una va de desarrollo o varias.

2. Los factores psicolgicos son procesos cognitivos, emocionales, de personalidad y

perceptuales.

(Verdadero)

Factores bsicos del desarrollo humano: el modelo bio psicosocial.

- Factores biolgicos: incluyen los factores genticos y relacionados con la salud que afectan el desarrollo.

- Factores psicolgicos: son todos los actores perceptuales, cognitivos, emocionales y de la personalidad que afectan el desarrollo.


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- Factores socioculturales: incluyen los factores interpersonales, sociales, culturales y ticos que afectan el desarrollo.

- Factores del ciclo vital: reflejan las diferencias en el impacto que tiene un mismo acontecimiento en las personas de diferentes edades.

Modelo bio psico social

Medio til de organizar los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales que inciden

en el desarrollo humano. Enfatiza la interaccin de estos factores en el desarrollo.

3. La etapa de generosidad frente al estancamiento, se da en nios de uno a tres aos,

donde aprenden destrezas bsicas y a trabajar con otros.

(Falso)

TEORAS DEL DESARROLLO

Teoras psicodinmicas, el desarrollo est determinado en gran medida por la forma en que

las personas resolver los conflictos que enfrentan a diferentes edades.

Segn estas teoras (segn Freud) la personalidad es resultado de los conflictos que los

nios experimentan entre lo que quieren hacer y lo que la sociedad quiere que haga.

TEORA DE ERIKSON

Teora psicosocial, Erikson propuso que el desarrollo de la personalidad est determinado

por la interaccin de un plan interno de maduracin y las demandas sociales externas. El

ciclo vital est compuesto por ocho etapas, cuyo orden es biolgicamente fijo.

Etapa psicosocial

Confianza bsica frente a la desconfianza

Edad: nacimiento a 1 ao.

Reto: desarrollar el sentimiento de que el mundo es seguro un "buen lugar"

- Autonoma frente a vergenza y duda

Edad: uno a tres aos

Reto: darse cuenta de que uno es una persona independiente que puede tomar decisiones.

- Iniciativa frente a culpa

Edad: tres a seis aos


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Reto: desarrollar la capacidad de probar nuevas cosas y manejar el fracaso

- Laboriosidad frente de inferioridad

Edad: seis aos a adolescencia

Reto: aprender destrezas bsicas y trabajar con otros

- Identidad frente a confusin de roles

Edad adolescencia

Reto: desarrollar un sentimiento duradero integrado del yo

- Intimidad frente aislamiento

Edad: adultez joven

Reto: comprometerse con otro en una relacin amorosa

- Generatividad frente al estancamiento

Edad adultez intermedia

Reto contribuir con los ms jvenes por medio de la crianza del cuidado infantil u otro

trabajo productivo

- Integridad del yo frente a desesperanza

Edad: ltimos aos de vida

Reto: considerar que la propia vida es satisfactoria y que vale la pena vivirla.

La secuencia de etapas de la teora de Erikson est basada en el principio epigentico, es

decir, cada fortaleza psicosocial tiene su propio perodo de gran importancia.

La perspectiva psicodinmica destaca que el camino hacia la adultez es difcil, debido a que

est plagada de red. Los resultados del desarrollo reflejan la forma la facilidad con la que

los nios superar los obstculos de la vida.

4. Un reforzamiento es una consecuencia que aumenta la probabilidad de que la

conducta respectiva se repita.

(Verdadero)

TEORA DEL APRENDIZAJE


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Enfatiza que las personas aprenden observando los que nos rodean dentro de esta

perspectiva estn: el conductismo y la teora del aprendizaje social.

CONDUCTISMO

La experiencia de todo lo que importaba en el curso del desarrollo.

John Watson (1878-1958) pensaba que las mentes de los infantes reminiscencia con una

pizarra en blanco y afirmaba que el aprendizaje determinaba lo que una persona que quera

hacer.

B. F. Skinner: estudio del condicionamiento operante, en el cual las consecuencias de una

conducta determinan si esta se repetir en el futuro.

Un reforzamiento es una consecuencia que aumenta la probabilidad de que la conducta

respectiva se repita.

Un reforzamiento positivo consiste en dar una recompensa como un chocolate, etctera

para incrementar la probabilidad de que se repita la conducta previa.

El reforzamiento negativo consiste en recompensar a las personas eliminando estmulos

desagradables para ellas

Un castigo, es una consecuencia que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta

respectiva. El castigo suprime la conducta cuando se agrega un estmulo desagradable o

cuando se suprime un estmulo placentero.

TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Las personas aprenden mucho con tan slo observar a los que les rodea, lo que se conoce

como aprendizaje por imitacin u observacional.

Albert Bandura: bas su teora cognitiva social en su concepcin ms completa de la

recompensa, el castigo y limitacin. La teora de Bandura es cognitiva debido a que cree

que las personas tratan activamente de comprender lo que sucede en su mundo.

Bandura tambin argumenta que la experiencia confiere las personas un sentimiento de

autoeficacia, es decir, la creencia que tienen las personas respecto a sus capacidades y

talentos.

autoeficacia, la creencia que tienen las personas acerca de sus capacidades y talentos.

Ayuda a determinar los casos en que las personas imitarn a otras

La teora cognitiva social de Bandura dista mucho del condicionamiento operante de

Skinner.


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Skinner, Bandura todos los tericos del aprendizaje comparten la idea de que la experiencia

es el motor que impulsa a las personas a travs de su viaje por el desarrollo.

TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO

En la teora del desarrollo cognitivo, la clave es cmo piensan las personas y como cambia

el pensamiento con el paso del tiempo.

Uno de ellos postula que el pensamiento se desarrolla en una secuencia universal de etapas:

la teora de Piaget del desarrollo cognitivo (y sus recientes extensiones) es el ejemplo ms

famoso.

El segundo enfoque propone que las personas procesan informacin de la misma forma en

que lo hacen las computadoras, es decir, volvindose ms eficientes durante gran parte de

su ciclo vital.

5. Segn blandura, en su esfuerzo por comprender su mundo, los nios actan como

cientficos, creando las teoras acerca de los mundo social y fsico.

(Falsos)

TEORA DE PIAGET

La perspectiva del desarrollo cognitivo se enfoca en la forma en que los nios construyen el

conocimiento y como cambia en estas construcciones con el tiempo.

Jean Piaget (1896-1980), el psiclogo del desarrollo ms prestigioso del siglo XX propuso

la ms famosa de estas teoras. Pensaba que en los nios era natural intentar dar sentido a su

mundo.

Durante la infancia, la niez y la adolescencia, los muchachos desean comprender el

funcionamiento del mundo social y fsico.

Los nios tratan de tejer una teora completa a partir de lo que saben acerca de los estudios

personas.

Cuatro etapas del desarrollo cognitivo segn Piaget

Etapa sensoriomotora

Edad: del nacimiento a los dos aos

Caractersticas: el conocimiento que tiene el infante del mundo se basa en los sentidos y

destrezas motoras para el final del perodo, el individuo utiliza la representacin mental.

Etapa del pensamiento pre operacional


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Edad aproximada: dos a seis aos

Caractersticas: el nio aprende cmo utilizar smbolos tales como las palabras y los

nmeros para representar aspectos del mundo, pero se relaciona con este solo a travs de su

perspectiva.

Etapa de pensamiento concreto

Edad aproximada: siete aos a la adolescencia temprana

Caractersticas: el nio comprende aplicar las operaciones lgicas a las experiencias,

siempre y cuando sta se verifiquen en el aqu y ahora

Etapa del pensamiento formal

Edad aproximada: de la adolescencia en adelante

Caractersticas: el adolescente o el adulto piensan de manera abstracta, manejan situaciones

hipotticas y especulan acerca de lo posible.

Piaget tambin pensaba que los nios comienzan a construir el conocimiento de modos

distintos en algunos puntos crticos del desarrollo. Cuando esto sucede, el revisar a fondo

sus teoras. Estos cambios son tan radicales que, en muchos aspectos, la teora revisada es

totalmente nueva.

Piaget afirm que estos cambios ocurren en tres ocasiones durante el desarrollo: una hacia

los dos aos, la segunda hacia los siete y la tercera, justo antes de la adolescencia.

6. La teora de limitacin propone que el conocimiento humano consta de hardware y

software mentales, al igual que las computadoras constan de unidades de disco y los

programas que ejecuta.

(Falso)

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Los tericos del procesamiento de la informacin parten del funcionamiento de las

computadoras para explicar el pensamiento y su desarrollo durante la niez y adolescencia.

La teora del procesamiento de informacin propone que el conocimiento humano consta de

hardware y software mentales, al igual que las computadoras constan de hardware

(unidades de disco, memoria de acceso aleatorio y unidad de procesamiento central, y

software (programas que ejecuta).

El hardware mental se refiere las estructuras cognitivas como las diferentes memorias

donde se almacena la informacin.


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El software mental comprende el conjunto organizado de procesos cognitivos que permiten

que las personas realizan tareas especficas, como leer una oracin, jugar un videojuego o

encestar un baln.

TEORA DE VYGOTSKY

Vygotsky (1896-1934) fue uno de los primeros tericos en destacar que el pensamiento del

nio no se desarrolla dentro de un vaco, sino que est sujeto a las influencias del contexto

sociocultural en el que crece.

Se enfoc en la forma en que los adultos transmiten a sus hijos las creencias, costumbres y

destrezas propias de su cultura

Vygotsky pensaba que, puesto que uno de los objetivos fundamentales de toda sociedad es

que los nios adquieran ciertos valores y destrezas culturales esenciales, es necesario

contrastar cada aspecto del desarrollo infantil con este teln de fondo.

Vygotsky consideraba el desarrollo comn aprendizaje, en el que los nios se desarrollan al

trabajar con adultos diestros, como maestros y padres.

EL ENFOQUE ECOLGICO Y SISTEMTICO

Muchos estudiosos del desarrollo coinciden en que el entorno es una fuerza muy importante

en muchos aspectos del desarrollo.

En la teora ecolgica, el desarrollo humano es inseparable del contexto ambiental en el que

se desarrolle una persona.

Propone que todos los aspectos del desarrollo estn interconectados, al igual que el tejido

de una telaraa, as que ningn aspecto del desarrollo puede aislarse de los dems y

comprenderse de manera independiente.

TEORA DE BRONFENBRENNER

BRONFENBRENNER propuso que la persona en desarrollo forma parte de una serie de

sistemas complejos interactivos, dividi el entorno en cuatro niveles:

Microsistema: consisten las personas y objetos en el entorno inmediato del individuo.

(Padres y hermanos)

Mesosistema: conectar varios micro sistemas, pues lo que sucede en un micro sistema

tiende influir a los dems.

Exosistema: se refiere a las situaciones sociales que quiz la persona no experimente

directamente, pero que pese a ello incluyen el desarrollo. (Cambios de la poltica

gubernamental)


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Macrosistema: es el contexto ambiental ms amplio, es decir, las culturas y subculturas

que engloban micro sistema mesosistema y exosistema.

La teora ecolgica de Bronfenbrenner destacado diferentes niveles de influencia en el

desarrollo humano. Las personas estn sujetas a la influencia directa de su familia y

amigos, y a la indirecta de sistemas sociales como los vecindarios y las instituciones

religiosas, que, a su vez, estn sometidas a las creencias y la herencia de la propia cultura.

7. Los tericos ecolgicos insisten en que el entorno significa mucho ms que solo

reforzamiento, castigos y observacin.

(Verdadero)

TEORA DE LA COMPETENCIA-PRESIN AMBIENTAL

Lawton Y Nahemow (1973) propusieron una perspectiva acerca de la influencia que

ejercen los entornos sobre el desarrollo humano. De acuerdo con ella, las personas se

adaptan de manera ms eficaz cuando logran un buen ajuste entre sus competencias o

destrezas y la "presin" ambiental o las demandas que les impone el entorno.

Enfatiza que con el fin de comprender cmo funcionan las personas es esencial comprender

los sistemas en los que estn inmersos.

Los tericos ecolgicos insistiran en que el entorno significa mucho ms que son el

reforzamiento, castigos y observacin, centrales para la teora del aprendizaje.

8. El modelo de la causalidad mltiple, seala que cada persona se desarrolla dentro

de un conjunto.

(Falso)

PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL

De acuerdo con la perspectiva del ciclo vital, el desarrollo humano es multifactorial y

ningn modelo individual es capaz de explicarlo.

Las premisas bsicas afirman que el envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en

crecer y envejecer, y que empieza con la concepcin y termina con la muerte

Baltes Y Smith , 2003, han ideado un modelo cuya influencia sido fundamental en varias

investigaciones, sobre todo en el desarrollo adulto y el envejecimiento.

Un punto clave de su modelo es que el desarrollo humano es complejo y que no se puede

comprender mediante una sola disciplina. Identifican las siguientes cuatro caractersticas de

la perspectiva del ciclo vital:

- Multidireccionalidad


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El desarrollo supone tanto el crecimiento como el declive; a medida que las personas crecen

en 1 a pueden declinar en otras a diferentes ritmos

- Plasticidad

La propia capacidad no est determinada en 10 inalterable, muchas destrezas pueden

aprender segn mejorar con la prctica, incluso a edades avanzadas.

- Contexto histrico

Cada persona se ha desarrollado dentro de un conjunto particular de circunstancias

determinadas por el momento histrico en que nacieron y la cultura en que crecieron.

- Causalidad mltiple

Los factores del ciclo vital, biolgicos, psicosociales y socioculturales, determinan el

desarrollo resultante.

Con base en estos principios, Baltes y sus colegas (2006), propusieron que el desarrollo es

del ciclo vital consiste en la interaccin dinmica del crecimiento, mantenimiento y la

regulacin de la prdida.

El conjunto, los principios de la perspectiva del ciclo vital describen y explican la

adaptacin exitosa de las personas ante los cambios que envejecimiento trae consigo, para

ello, proponen la interaccin de tres procesos: seleccin, compensacin y optimizacin.

Los procesos de eleccin sirven para elegir, metas, dominios y tareas mientras que la

optimizacin y compensacin tiene que ver con conservar O mejorar las metas elegidas.

El supuesto bsico del modelo de optimizacin selectiva con compensacin (SOC), es que

los tres procesos forman un sistema de accin conductual que genera irregular el desarrollo

y el envejecimiento.

Modelo de optimizacin selectiva con compensacin

Modelo en que tres procesos (seleccin optimizacin y compensacin) forman un sistema

de accin conductual que genera y regula el desarrollo y el envejecimiento.

A medida que la gente madura y envejece, eligen de entre una gama de posibilidades y

oportunidades. Esta seleccin ocurre por dos principales razones:

- La seleccin electiva, ocurre cuando se elige reducir la participacin propia a slo algunos dominios.

- La seleccin basada en prdida, ocurre cuando es la menor participacin es consecuencia de las prdidas previstas de recursos personales o ambientales.


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La compensacin ocurre cuando las destrezas de una persona se han reducido, de manera

que no puede funcionar bien en un dominio determinado.

La optimizacin su poder minimizar las prdidas y maximizar las ganancias.

9. La perspectiva del curso de la vida describe cmo las diferencias generacionales

experimentan factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales.

(Falso)

PERSPECTIVA DEL CURSO DE VIDA

La perspectiva del curso de vida describe cmo las diferentes generaciones experimentan

los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales del desarrollo en sus respectivos

contextos histricos.

Perspectiva del curso de vida descripcin de cmo las diferentes generaciones

experimentan los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales del desarrollo en sus

respectivos contextos histricos.

Una caracterstica clave de esta perspectiva de interaccin dinmica que hay entre los

individuos y la sociedad., Crea tres grandes dimensiones y constituyen la base de la

perspectiva del curso de vida:

- El momento individual de los sucesos de la vida en relacin con los sucesos histricos externos.

- La sincronizacin de las transacciones individuales con las transacciones familiares colectivas.

- El impacto de los primeros sucesos en la vida, marcados por acontecimientos histricos, sobre los posteriores.

La investigacin de la perspectiva del curso de vida ha demostrado con claridad que las

principales transiciones en la vida como casarse, tener hijos, iniciaron terminar una carrera

y completar la educacin, ocurren a diferentes edades dependiendo de la persona de las

generaciones.

Las teoras del ciclo vital y del curso de vida ha mejorado en gran medida el contenido

general de la teora del desarrollo, pues han colocado la funcin del envejecimiento en el

contexto ms amplio del desarrollo humano.

Resumen:

Perspectiva psicodinmica


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Ejemplos: teora psicosocial de Erikson

Idea central: la personalidad se desarrolla a travs de una secuencia de etapas.

nfasis en el modelo bio psicosocial:

Los factores psicolgicos, sociales y del ciclo vital son cruciales, menos nfasis de los

factores biolgicos.

Posiciones respecto a los problemas del desarrollo:

Interaccin naturaleza-crianza, discontinuidad, secuencia universal de las diferencias

individuales.

Perspectiva de aprendizaje

Ejemplos: conductismo (Watson y Skinner)

Idea central

El entorno controla la conducta


En todas las teoras hay cierto nfasis en los factores biolgicos y psicolgicos mientras el

nfasis en los factores sociales es dominante, poca atencin al ciclo vital.

Posiciones respecto los problemas del desarrollo

En todas las series domina la crianza, la continuidad de la universalidad de los principios

del aprendizaje

Ejemplo 2 ::

Teora de aprendizaje social (Bandura)

Idea central: las personas aprenden a travs de la creacin de modelos y la observacin.

Perspectiva cognitiva:

Teora de Piaget (y extensines)

Idea central:

Para Piaget, el pensamiento se desarrolla en una secuencia de etapas.

nfasis en el modelo bio psicosocial


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Para Piaget, mayor nfasis de los factores biolgicos y sociales, menos en los psicolgicos

y en el ciclo vital.

Posiciones respecto a los problemas del desarrollo

Para Piaget, domina la naturaleza, la discontinuidad y la secuencia universal de etapas.

Ejemplo 2: teora de procesamiento de informacin

Idea central

El pensamiento se desarrolla con incrementos en la eficiencia en el manejo de la

informacin.


nfasis en los factores biolgicos y psicolgicos menos en los sociales y del ciclo vital.


Interaccin naturaleza-crianza, continuidad, diferencias individuales en las estructuras

universales.

Ejemplo 3

Teora de Vygotski

Idea central:

La cultura incluye el desarrollo


nfasis en los factores psicolgicos y sociales


Interaccin naturaleza-crianza, continuidad, diferencias individuales.

Perspectiva ecolgica y sistmica

Ejemplo:

Teora de Bronfenbrenner

Idea central:


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La persona en desarrollo forma parte de una serie de sistemas Interrelacionales.


Poco nfasis en los factores biolgicos, nfasis moderado en los que psicolgicos y del

ciclo vital, mayor nfasis en los factores sociales.


Interaccin naturaleza-crianza continuidad, contexto especfico.

Ejemplo 2

Competencia- presin ambiental (Lawton t Nahemow)

Idea central:

La adaptacin es ptima cuando la capacidad y las demandas estn en equilibrio.


Fuerte nfasis en los factores biolgicos, psicolgicos y sociales, nfasis moderado en el

ciclo vital.


Interaccin naturaleza-crianza, continuidad, contexto especfico.

Perspectiva del ciclo vital optimizacin selectiva y con compensacin

Ejemplo:

La perspectiva de Baltes ciclo vital y la optimizacin selectiva con compensacin (OSC)

Idea central

El desarrollo es multi factorial, optimizacin de metas


Fuerte nfasis en las interacciones de los cuatro factores; no se puede considerar ninguno de

ellos de manera aislada.


Interaccin naturaleza-crianza, continuidad discontinuidad, contexto especfico


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Perspectiva del curso de vida

Idea central:

Las transiciones en el curso de vida estn vinculadas de manera decreciente al edad con el

paso del tiempo, hay una continuidad mayor, las rutas de vida especficas a travs de los

dominios son interdependientes

nfasis en el mundo bio psicosocial

Fuerte nfasis en los factores psicolgicos, socioculturales, del ciclo vital menos en las

biolgicos.


Interaccin naturaleza, crianza continuidad y discontinuidad, contexto especfico.

10. La observacin es une forma sistemtica de manipular los factores considerados

como claves en conductas determinadas.

(Falso)

La observacin sistemtica supone observar a la gente y anotar a detalle lo que hace o dice.

Existen dos formas: la observacin naturalista, observa a las personas interactuar de manera

espontnea en una situacin de la vida real. Y las observaciones estructuradas, difieren de

los naturalistas en cuanto a que el investigador crea un escenario que tiende a provocar la

conducta de inters.

La confiabilidad de una medicin es el grado en el que una medicin hombres un valor

consistente de una caracterstica.

La validez de una medicin es el grado en que est en realidad evala lo que el investigador

pretende.

Medicin de las conductas de inters en investigacin del desarrollo

Mtodo

- Observacin sistemtica

- Observacin naturalista

Ventaja: captura la conducta de la persona en su entorno natural.


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Desventaja: dificultad para usarse con conductas poco comunes o que suelen ocurrir en

escenarios privados.

- Observacin estructurada

Ventaja: puede usarse para estudiar conductas poco comunes o que suelen ocurrir en

escenarios privados.

Desventaja: puede ser invadida si el entorno estructurado distorsiona la conducta.

- Muestreo de la conducta mediante tareas

Ventaja: conveniente, se puede usar para estudiar la mayora de las conductas.

Desventaja: puede ser invadida si las tareas no muestrear la conducta tal como o ocurre de

manera espontnea.

- Auto reportes

Ventaja conveniente, puede usarse para estudiar la mayora de las conductas

Desventaja: puede ser invadida si las personas responden de manera incorrecta (debido al

olvido pueblos sesgos de respuesta)

- Mediciones fisiolgicas

Ventaja ofrece una medicin ms directo la conducta subyacente

Desventaja: es muy especfica en lo que mide, por tanto su explicacin es limitada.

11. Cada vulo espermatozoide tiene 22 cromosomas, estructuras filiformes

localizadas en el ncleo celular y que contienen material gentico.

(Falso)

MECANISMOS DE LA HERENCIA

Cada vulo y espermatozoide tienen 23 cromosomas, estructuras filiformes localizadas en

el ncleo celular y que contienen el material gentico.

Cromosomas

Estructuras filiformes localizadas en el ncleo celular que contienen el material gentico

Autosomas


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Primeros 22 pares de cromosomas

Cromosomas sexuales

El par 23 de cromosomas; determinan el sexo del nio

Acido desoxirribonucleico (ADN)

Molcula compuesta por cuatro bases de nucletidos, constituyen la base de la herencia

Gen

Grupo de bases de nucletidos que produce un conjunto especfico de instrucciones

bioqumicas.

12. Un genotipo corresponde a los rasgos fsicos, conductuales y psicolgicos resultado

de la interaccin entre los genes propios del entorno.

(Falso)

El conjunto completo de genes constituye la herencia de una persona se conoce como

genotipo .

Las instrucciones genticas, junto con las influencias del entorno, producen el fenotipo, es

decir, los rasgos fsicos, conductuales y psicolgicos de un individuo.

Los genes vienen en diferentes formas, conocidas como alelos.

En ocasiones, los alelos en el par de cromosomas son los mismos, as que se dice que son

homocigotos.

Otras veces, los alelos difieren y se dice que son heterocigotos.

Cuando una persona es heterocigotica, el proceso es ms complejo. Con frecuencia un alelo

es dominante, lo cual significa que sus instrucciones qumicas son obedecidas mientras

que las del otro, el recesivo, ignoradas.

En ocasiones, un alelo no domina completamente al otro, situacin conocida como

dominancia incompleta.

Los individuos con un alelo dominante y otro recesivo tienen el rasgo falciforme: en la

mayora de las situaciones estas personas no tienen problemas, pero cuando estn sujetas a

una seria privacin de oxgeno sufren una modalidad leve y temporal de este padecimiento.


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Rasgo falciforme: trastorno en el cual los individuos muestran signos de anemia leve slo

cuando tienen una carencia severa de oxgeno, ocurre en individuos que tienen un alelo

dominante para glbulos normales y un alelo recesivo para glbulos de forma de hoz.

13. La herencia puede tener repercusiones especiales sobre ciertas personas, como los

trastornos genticos que interrumpen su patrn normal de desarrollo.

(Verdadero)

TRASTORNOS GENTICOS

La herencia puede tener repercusiones especiales sobre ciertas personas, como los

trastornos genticos que interrumpen su patrn normal de desarrollo. La gentica tiene dos

maneras de sabotear este desarrollo:

Primero, algunos desrdenes son hereditarios (la anemia de clulas falciformes).

Segundo, algunos vulos o espermatozoides no incluyen los acostumbrados 23

cromosomas, sino ms o menos.

14. Los gemelos idnticos reciben el nombre de gemelos monocigticos, pues

provienen de un solo vulo fertilizado que se divide en dos.

(Verdadero)

Cuando los fenotipos reflejan la divinidad combinada de muchos genes individuales, este

patrn recibe el nombre de herencia polignica.

Los gemelos idnticos reciben el nombre de gemelos monocigticos, pues provienen de un

solo vulo fertilizado que se divide en dos. En cambio, los gemelos dicigticos o fraternos

provienen de los vulos diferentes fertilizados por dos espermatozoides diferentes. En

trminos genticos, los gemelos fraternos son iguales que cualquier otro tipo de hermanos,

en promedio, casi la mitad de sus genes son iguales.

El rango de reacciones se refiere al hecho de que el mismo genotipo puede producir un

rango de fenotipos en direccin al ambiente donde sucede el desarrollo. De hecho, los

genetistas conductuales suelen usar correlaciones de los estudios de adopcin y gemelos

para calcular un coeficiente de heredabilidad, que estima el grado en que las diferencias

entre las personas reflejan factores hereditarios. El proceso de buscar deliberadamente

entornos encajen con la herencia propia recibe el nombre de seleccin de nicho.

15. Ser la fertilizacin cuando el cigoto se anida en la pared uterina y establece

conexiones con los vasos sanguneos de la madre.

(Falso)


18

El desarrollo prenatal comienza cuando un espermatozoide fertiliza con xito a un vulo.

Los diferentes cambios que transforman al vulo fertilizado en un humano recin nacido

constituyen el desarrollo prenatal.

Este duro promedio de 38 semanas, las cuales se dividen en tres periodos: el del cigoto, el

del embrin y el del feto.

Sin importar si es por medios naturales o artificiales como los que se describieron la

fertilizacin da inicio el perodo del cigoto, el trmino tcnico para el vulo fertilizado. ste

perodo termina cuando cigoto se implanta en la pared del tero.

Al final de la primera semana, cigoto llega al tero. El siguiente paso es la implantacin, en

la cual el cigoto se anida en la pared uterina y establece conexiones con los vasos

sanguneos de la madre. La implantacin tarda alrededor de una semana en completarse y

desencadena los cambios hormonales que impiden la menstruacin, as, la mujer se entera

de que ha concebido.

Un pequeo grupo de clulas cerca del centro del cigoto, el disco germinal, se desarrollar

para convertirse finalmente en el deber. La capa de clulas ms cercanos del tero se

convertirn en la placenta

Fertilizacin in vitro:

Proceso por el cual se mezclan espermatozoides y vulos en una caja de Petri para crear un

cigoto, que se colocar en el tero de la madre.

Eugenesia:

Esfuerzo por mejorar la especie humana que consiste en permitir que slo las personas

cuyas caractersticas son valiosas para una sociedad se reproduzcan y transmiten sus gentes.

Cigoto:

vulo fertilizado

Implantacin

Etapa en la que cigoto se anida en la pared celular y establece conexiones con los vasos

sanguneos de la madre.

Disco germinal

Pequeo grupo de clulas cerca del centro del cigoto que se desarrollar para convertirse

finalmente en l bebe.

Placenta


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Estructura a travs de la cual se intercambian nutrientes y desechos entre la madre y el

organismo en desarrollo.

16. El mesodermo es la capa externa del embrin, que se convertir en el cabello, la

capa externa de la piel y el sistema nervioso.

(Falso)

Una vez que cigoto est completamente anidado en la pared uterina, recibe el nombre de

embrin.

Durante este perodo se desarrollan las estructuras corporales y rganos internos. Al

principio de este periodo, en el embrin se comienza a formar tres capas. La capa externa o

ectodermo se convierte en el cabello, la capa exterior de la piel y el sistema nervioso; la

capa intermedia o mesodermo forma los msculos, huesos y sistema circulatorio; la capa

interna o endodermo forma el sistema digestivo y los pulmones.

El embrin descansa en un saco llamado amnion, que contienen lquido amnitico que

protege al embrin y lo mantiene en una temperatura constante. El embrin est unido a la

madre mediante dos estructuras: la placenta y el cordn umbilical

El cordn umbilical contiene vasos sanguneos que unen al embrin con la placenta. En

sta, los vasos sanguneos del cordn umbilical estn muy cerca de los de la madre, pero no

estn conectados con ellos.

El crecimiento en el perodo del embrin sigue dos importantes principios:

Primero, la cabeza se desarrolla antes que el resto del cuerpo. Tal crecimiento, desde la

cabeza hasta la base de la columna vertebral, ilustra del principio cefalocaudal.

Segundo, los brazos y piernas se desarrollan antes que las manos y los pies. El crecimiento

de las partes cercanas al centro del cuerpo antes que las dems ilustran el principio

prximodistal.

Principio cefalocaudal:

Principio del crecimiento fsico segn el cual las estructuras ms cercanas a la cabeza son

las primeras en desarrollarse.

Principio prximo distal:

Principio del crecimiento fsico, segn el cual las estructuras en ms cercanas al centro del

cuerpo son las primeras en desarrollarse.

La fase final y ms larga del desarrollo prenatal, el perodo del feto, comienza en la novena

semana (cuando el cartlago se comienza convertir en hueso) y termina con el nacimiento.


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Durante el perodo fetal, se dan los toques finales a muchos sistemas esenciales para la vida

humana, como la respiracin, digestin y visin. Algunos aspectos destacados de este

periodo son los siguientes:

17. Durante el periodo del feto todas las regiones cerebrales crecen, en especial la

corteza cerebral y la superficie rugosa del cerebro.

(Verdadero)

Durante el perodo del feto, todas las regiones cerebrales crecen, en especial la corteza cerebral, la superficie rugosa del cerebro que regula muchas conductas

humanas.

Hacia el final del perodo embrionario, los embriones masculinos desarrollan testculos y los femeninos, ovarios.

La piel se engrosa y cubre con una sustancia cerosa o vernix , que protege al feto durante la larga inmersin en el lquido amnitico. (Quinto y sexto mes)

La mayor variabilidad en el ritmo cardaco podra ser un signo de ciencia del sistema nervioso para responder al cambio en el entorno (siempre y cuando la

variabilidad no sea extrema)

Con estos y otros cambios rpidos, de la semana 22 al 28 la mayora de los sistemas

funcionan tan bien que un feto que naciera en ese momento tendra probabilidades de

sobrevivir, razn por la que este periodo se conoce como edad de viabilidad

Aunque el movimiento es como un embarazo saludable, algunos feto son ms activos que

otros y estas diferencias predicen la conducta de los bebs: es ms probable que un feto

activo sea un beb triste y difcil.

18. Durante el perodo fetal, el feto puede escuchar hablar a su madre y puede

escuchar a otros hablndole.

(Verdadero)

El feto puede escuchar el corazn palpitante de la madre y la digestin de la comida. Pero

lo ms importante es que el feto puede escucharla hablar y puede escuchar a otros

hablndole. Tambin est presente el gusto: cuando el feto traga lquido amnitico,

responde a los diferentes sabores en l.

El feto no slo puede detectar sonidos y sabores, sino que las experiencias sensoriales que

viven durante el embarazo tienen efectos duraderos.


21

19. Los factores generales de riesgo pueden tener efectos generalizados sobre el

desarrollo prenatal, la nutricin, estrs y la edad de la madre son algunos

identificados por cientficos.

(Verdadero)

FACTORES GENERALES DE RIESGO

Como su nombre lo indica, los factores generales de riesgo pueden tener efectos

generalizados sobre el desarrollo prenatal. Los cientficos han identificado tres de estos

factores:

Nutricin

Estrs

Edad de la madre

20. Cuando las madres no ingieren la dosis recomendadas de cido flico, sus bebs corren

el riesgo de desarrollar espina bfida.

(Verdadero)

NUTRICIN

Cuando las madres no ingieren las dosis recomendadas de cido flico, sus bebs corren el

riesgo de desarrollar espina bfida, un trastorno en el cual el tubo neural del embrin no

cierra como debiera durante el primer mes de embarazo.

21. Cuando una mujer embarazada se alimenta bien, su beb tiende a nacer antes del

trmino y a tener bajo peso.

(Falso)

Cuando una mujer embarazada no se alimenta bien, su beb tender a nacer antes del

trmino de tener bajo peso. La nutricin inadecuada durante los ltimos meses de embarazo

pueden afectar en especial al sistema nervioso, es una poca de rpido crecimiento cerebral.

22. Cuando las mujeres estn ansiosas durante su embarazo, ldicos tienen problemas de

tensin cuando son pequeos y ms propensos a los problemas conductuales en edad

preescolar.

(Verdadero)

ESTRS


22

El estrs crnico, que se refiere a las respuestas fsicas y fisiolgicas de una persona las

situaciones amenazantes o difciles.

Cuando las mujeres estn ansiosas durante su embarazo, sus hijos tienen problemas de

tensin cuando son pequeos y ms propensos a los problemas conductuales en edad

preescolar.

23. El estrs puede debilitar el sistema inmunolgico de una embarazada, lo que hace ms

susceptibles enfermedades y en consecuencia, a daar el desarrollo fetal.

(Verdadero)

El aumento de estrs puede daar de varias formas del desarrollo prenatal. Primero, cuando

un embarazada sufre estrs su cuerpo segrega hormonas que reducen el flujo de oxgeno al

feto mientras incrementa su ritmo cardiaco y nivel de actividad. Segundo, el estrs puede

debilitar el sistema inmunolgico de un embarazada, lo que le hace ms susceptibles

enfermedades y en consecuencia, a daar el desarrollo fetal. Tercero, la embarazada bajo

estrs es ms propensa fumar o a beber alcohol y menos a descansar, ejercitarse comer de

manera adecuada. Todas estas conductas ponen en peligro desarrollo prenatal.

24. En las mujeres de 20 aos en adelante, se presenta mayor riesgo de aborto y el

nombramiento de nios muertos.

(Falso)

EDAD DE LA MADRE

En comparacin con las mujeres de veintitantos, las adolescentes tienden a tener ms

problemas durante el embarazo, la labor de parto y el alumbramiento.

Hoy sabemos que las mujeres de veintitantos son dos veces ms frtiles que las mujeres en

sus 30. Para las mujeres de 35 aos de edad y mayores los riesgos de aborto y el

nombramiento de nios muertos aumentan con rapidez. Entre las mujeres de 40 y 45 aos,

por ejemplo, casi la mitad de los embarazos resultan.

En general, el desarrollo prenatal tiene muchas probabilidades de seguir un curso normal

cuando la mujer tiene entre 20:25 aos de edad, es saludable comer bien, tiene buenos

cuidados mdicos y lleva una vida sin estrs.

25. Los nios que padecen dficit de inteligencia, suelen crecer con ms lentitud de lo

normal, tener problemas cardiacos y rostros deformes.

(Falso)

TERATGENOS: sustancias, enfermedades y peligros ambientales

Teratgenos


23

la talidomida es un potente teratgeno, es decir, un agente que ocasiona un desarrollo

prenatal anormal.

SUSTANCIAS

Las embarazadas que fuma son ms propensos a los abortos espontneos de tener hijos ms

pequeos que el promedio al nacer. Asimismo, durante su desarrollo, el nio tiene presentar

indicios de dficit de atencin, lenguaje y habilidades cognitivas, as como problemas de

conducta. Incluso el humo de otras personas pueden daar al feto: cuando las embarazadas

no fuma pero los padres y, los bebs tambin tienden a hacer pequeos.

Las embarazadas que consumen grandes cantidades de alcohol suelen dar a luz bebs con

sndrome de alcoholismo fetal, los nios que la padecen suelen crecer con ms lentitud de

lo normal, tener problemas cardiacos y rostros deformes. Los nios con este trastorno

pueden presentar grandes pequeos, labios superiores delgados, nariz corta y ojos muy

separados.

26. Cuando las mujeres deben durante el embarazo, sus hijos suelen tener menores

calificaciones en sus pruebas de tensin, memoria e inteligencia.

(Verdadero)

El sndrome del alcohol fetal tiene ms probabilidades de presentarse mujeres que beben

175 ml o ms de alcohol a diario.

Cuando las mujeres lo hacen durante el embarazo, sus hijos suelen tener menores

calificaciones de sus pruebas de atencin, memoria e inteligencia.

La mejor poltica es recomendar a las mujeres que eviten todo tipo de sustancias durante el

embarazo

27. El mejor consejo para una futura madre es tener mucho cuidado en especial con los

alimentos que consume y el aire que respira.

(Verdadero)

.

ENFERMEDADES

Enfermedades teratgenas y sus consecuencias

Enfermedad

SIDA: infecciones frecuentes, trastornos neurolgicos, muerte

Citomegalovirus: sordera, ceguera crneo anormalmente pequeo, retraso mental.


24

Herpes genital: encefalitis, hipertrofia del bazo, mala coagulacin

Rubeola: retraso mental, dao en ojos, odos y corazn

Sfilis: dao en el sistema nervioso central, dientes y huesos.

La madre transmite algunas enfermedades a travs de la placenta por lo que atacan

directamente al embrin o feto. El sida, el citomegalovirus la rubeola y la sfilis son

ejemplos de enfermedades que se transmiten de esta forma.

PELIGROS AMBIENTALES

Los qumicos asociados con los desechos industriales son la forma ms comn de

teratgenos ambientales.

Teratgenos ambientales y sus consecuencias

Lo: retraso mental

Mercurio: retraso del crecimiento, retraso mental, parlisis cerebral

PCB: deterioro de la memoria de las habilidades verbales

Rayos X: retraso del crecimiento leucemia y retraso mental

Los teratgenos ambientales son traicioneros, pues las personas no se percatan de su

presencia en el ambiente.

El mejor consejo para una futura madre es tener mucho cuidado en especial con los

alimentos que consume y el aire que respira. Asegurarse de lavar muy bien todos los

alimentos para deshacerse de los insecticidas. Tratar de evitar la comida rpida que

contiene muchos aditivos qumicos. Alejarse del aire contaminado por productos para el

hogar como limpiadores, decapantes y fertilizantes. Las mujeres en empleos (como

limpieza domstica o peluqueras) que requieran el contacto con posibles teratgenos, de

ser posible, deben utilizar qumicos menos potentes.

Impacto de los teratgenos sobre el desarrollo prenatal:

1. El impacto de un teratgeno depende del genotipo del organismo: la herencia ocasiona

que algunos individuos sean ms susceptibles que otras de un teratgeno.

2. El impacto de los teratgenos cambia durante el desarrollo prenatal.

- Durante el periodo del cigoto, la exposicin al teratgeno suele producir un aborto

espontneo del vulo fertilizado.


25

- Durante el periodo del embrin, la exposicin al teratgeno produce importantes defectos

en estructura corporal.

- Durante el periodo del feto, la exposicin a teratgenos produce defectos menores en

estructura corporal u ocasionan que los sistemas corporales no tengan buen funcionamiento.

3. Cada teratgeno repercute en un aspecto (o aspectos especficos) diferente del desarrollo

prenatal., Dicho en otros trminos, los teratgenos no afectan todos los sistemas corporales

sino que el dao es selectivo.

4. El impacto de los teratgenos depende de la dosis.

La regla ms segura es evitar la exposicin a cualquier teratgeno

5. El dao causado por un teratgeno no siempre es evidente nacimiento, sino que puede

aparecer en etapas posteriores de la vida.

DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO PRENATALES

Diagnstico prenatal

Ultrasonido

Tcnica de diagnstico prenatal que utiliza ondas sonoras para generar una imagen del feto.

30. La amniocentesis es una tcnica de diagnstico prenatal que utiliza ondas sonoras para

generar una imagen del feto.

(Falso)

Amniocentesis

Tcnica de diagnstico prenatal que utiliza una jeringa para extraer una muestra de lquido

amnitico a travs del abdomen de la madre.

29. Un procedimiento que se puede emplear en etapas muy tempranas del embarazo es el

muestreo del vello corinico en el que se obtiene una muestra de tejido de una parte de la

placenta.

(Verdadero)

Un procedimiento que se puede emplear en etapas muy tempranas del embarazo es el

muestreo de vello corinico (M V C) en el que se obtiene una muestra de tejido de una

parte placenta.

Medicina fetal

Campo de la medicina que se ocupa de los problemas prenatales.


26

ETAPAS DE LA LABOR DE PARTO

Labor de parto es el nombre que se le da al esfuerzo fsico ms intenso y prolongado que

los seres humanos experimentan. Suele dividirse en tres etapas:

28. En la primera etapa del parto, la madre puja unas cuantas veces ms para expulsar la

placenta, que dura slo unos cuantos minutos.

(Falso)

- En la etapa uno, que se que puede durar de 12 a 24 horas para una madre primeriza, el

tero comienza contraerse. Las primeras contracciones son dbiles e irregulares.

Gradualmente se vuelven ms fuertes y rtmicas, con el fin de aumentar el dimetro del

cuello uterino (la apertura del tero a la vagina) a casi 10 cm.

- En la etapa dos, el beb pasa por el cuello uterino e ingresa a la vagina. La madre ayuda

empujar el beb contrayendo los msculos de su abdomen. Pronto aparece la parte superior

de la cabeza del beb, un suceso conocido como coronacin. En menos de una hora el beb

habr sido.

- En la etapa tres, que dura slo unos cuantos minutos, la madre puja unas cuantas veces

ms para expulsar la placenta (tambin conocida como Secundinas)

Mtodos de parto

Durante la labor de parto y el alumbramiento, el asesor est presente para ayudar a la mujer

a utilizar las tcnicas que ha aprendido y para brindarle apoyo y aliento. En ocasiones, el

asesor est acompaado por una doula, una persona familiarizada con la labor de parto que

no es parte del personal mdico, sino que aporta apoyo emocional y fsico durante el parto

y el alumbramiento.

31. Una mujer experimenta muchos cambios fsicos tras el parto, sus senos comienzan a

producir leche y su tero se contrae gradualmente, hasta regresar a su tamao normal en

cinco o seis semanas.

(Verdadero)

Adaptacin a la paternidad

Es un momento de adaptacin para los padres, una mujer experimenta muchos cambios

fsicos tras el nacimiento. Sus senos comienzan a producir leche y su tero se contrae

gradualmente hasta regresar a su tamao normal en 56 semanas todos los niveles de

hormonas femeninas descienden (estrgeno).


27

Los padres tambin experimentan ajustes psicolgicos. Deben reorganizar sus antiguas

rutinas, en especial con su primer hijo, para ajustarse ciclo de sueo y vigilia del beb. En

el proceso, los padres suelen sentirse desplazados cuando las madres dedican gran parte de

su atencin al beb.

32. Hoy se sabe que el contacto fsico en los primeros das posteriores al nacimiento no es

esencial para el desarrollo normal, aunque es benfico placentero tanto para los padres

como para los bebs.

(Verdadero)

Los investigadores pensaban que una parte importante del ajuste de los padres consista en

formar un lazo emocional con el infante. Es decir, se pensaba que los primeros das de vida

eran perodo crtico para establecer un contacto fsico cercano entre padres e hijos; sin tal

contacto despus sera difcil de establecer un lazo emocional. Sin embargo, hoy se sabe

que se contacto los primeros das posteriores al nacimiento no es esencial para el desarrollo

normal, aunque es benfico y placentero tanto para los padres como para los bebs.

Convertirse en padre puede suponer un enorme desajuste, as que no es de sorprender que

casi la mitad de las nuevas madres encuentren su emocin inicial convertida en

irritabilidad, resentimiento y llantos, la llamada melancola posparto. stos sentimientos

suelen durar una semana o dos y reflejan tanto el estrs que conlleva cuidar un recin

nacido como los cambios fisiolgicos que suceden cuando el cuerpo de la mujer regresa a

su estado original.

33. Cuando la depresin postparto dura una semana, los hijos de estas madres tienden a

deprimirse y corren el riesgo de presentar problemas de conducta.

(Falso)

Las mujeres letrgica o apticas no son madres afectuosas ni entusiastas. No tocan ni

acarician a sus bebs ni les hablan. Si la depresin dura slo unas semanas, los bebs no lo

resentirn. Sin embargo, si la depresin postparto dura meses, los hijos de estas madres

tendern a deprimirse tambin y corren el riesgo de presentar otros problemas de conducta.

Una forma simple de reducir el riesgo de la depresin posparto que vale la pena mencionar

es el amamantamiento. Las madres que amamantan a sus bebs tienden menos a la

depresin, quizs porque la prctica libera hormonas que actan como antidepresivos.

34. Si el flujo sanguneo se interrumpen y los infantes no reciben el oxgeno adecuado, se

presenta una condicin conocida como asma.

(Falso)

Algunas de estas complicaciones, como el cordn umbilical prolapso sbado, son

peligrosas pues pueden interrumpir el flujo sanguneo travs del cordn. Si este flujo


28

sanguneo se interrumpe, los infantes no reciben el oxgeno adecuado, una condicin

conocida como hipoxia.

La hipoxia es un problema serio, pues puede producir retraso mental o muerte.

Hipoxia:

Complicacin del parto en el que se interrumpe el flujo sanguneo del cordn umbilical y el

infante no recibe la cantidad adecuada de oxgeno.

Complicaciones comunes en el parto

Desproporcin cfalo plvica:

Caractersticas

Cuando la cabeza del infantes >la pelvis, lo cual imposibilita el paso por el canal de parto.

Posicin irregular:

Caractersticas en presentacin de hombros, el beb ya sea atravesado dentro del tero y el

hombro aparece primero, en la presentacin de nalgas stas aparecen primero.

Preeclampsia:

Una mujer embarazada tiene alta presin sangunea, protenas en la orina e hinchazn en

extremidades (debido a la retencin de lquidos).

Cordn umbilical prolapsado

El cordn umbilical precede al beb por el canal de parto, por lo que se queda comprimido

cortando el flujo del oxgeno hacia el beb.

Un cambio abrupto en el ritmo cardiaco puede ser sntoma de que el feto no est recibiendo

el oxgeno suficiente.

En una cesrea se hace una incisin en el abdomen de la madre para extraer al beb del

tero.

Las complicaciones en el parto son peligrosas no slo para el recin nacido, tambin tienen

efectos duraderos. Cuando los bebs experimentan muchas complicaciones al nacer tienen

el riesgo de volverse agresivos o violentos y de desarrollar esquizofrenia. Los problemas

tambin surgen cuando los bebs nacen con demasiada anticipacin no son muy pequeos.

Por lo general, un bebe pasa alrededor de las 38 semanas desarrollndose antes de nacer.

Los bebs que nacen antes de la semana 36 reciben el nombre de pretrmino o prematuro.


29

El futuro no es tan brillante para los bebs determina per pequeos. Estos infantes suelen

hacer de mujeres que fuman no me vengan con con frecuencia durante el embarazo o que

no se alimentaron bastante bien.

Se dice que los recin nacidos que pesan 2500 g (5.5 libras) o menos, tienen un peso bajo al

nacer; los recin nacidos que esa menos de 1500 g (3.3 libras) tienen un peso muy bajo al

nacer aqu, y los que pesan menos de 1000 g (2.2 libras) tienen un peso extremadamente

bajo.

Mortalidad infantil

Nmero de infantes de cada 1000 nacimientos que mueren antes de su primer cumpleaos.

35. El recin nacido est provisto con una rica gama de reflejos, respuestas innatas que son

accionadas por alguna forma especfica estmulo.

(Verdadero)

EL RECIN NACIDO

El recin nacido est provisto de una rica gama de reflejos, respuestas innatas que son

accionadas por alguna forma especfica estmulo.

Algunos de los principales reflejos encontrados en los recin nacidos:

BABINSKI

Respuesta

Los dedos de los pies del beb se abren en forma de abanico tras frotar con firmeza a la

planta desde el taln hasta los dedos.

Edad en la que desaparece el reflejo

De ocho a 12 meses

Funcin

Un probable vestigio de la evolucin

PARPADEO

Respuesta

Los ojos del beb se cierran en respuesta a la luz brillante o al sonido fuerte.

Edad a la que desaparece el reflejo


30

Permanente

Funcin

Proteger los ojos

MORO

Respuesta

Un bebe abre sus brazos y despus dossier (como se abrazara) en respuesta un sonido fuerte

o cuando cae su cabeza.


seis meses

Funcin

Puede ayudar a un beb aferrarse su madre

PALMAR

Respuesta

Un beb sujeta un objeto colocado en la palma de su mano


Tres a cuatro meses

Funcin

Precursor de la marcha voluntaria

BSQUEDA

Respuesta

Cuando se frota la barbilla, del beb, gira su cabeza hacia este estmulo y abre su boca.

Edad a la que desaparece reflejo

Tres a cuatro semanas (lo reemplaza el giro voluntario de cabeza)

Funcin


31

Ayuda al beb a encontrar el pezn.

MARCHA

Cuando alguien lo sostiene de pie, el beb se mueve hacia adelante para marchar

rtmicamente


Dos o tres meses

Funcin

Precursor de la marcha voluntaria

SUCCIN

Respuesta

Un beb succiona cuando se coloca algn objeto en su boca.


Cuatro meses (lo reemplaza la asuncin voluntaria)

Funcin

Permite la alimentacin

Evaluacin del recin nacido

El desempeo del beb se utiliza para evaluar el funcionamiento de estos cuatro sistemas:

- Autnomo: la capacidad del recin nacido para controlar las funciones corporales como la

respiracin y la regulacin de temperatura.

- Motor: la capacidad del recin nacido para controlar los movimientos corporales y nivel

de actividad.

- Estado: la capacidad del recin nacido para mantener un estado (por ejemplo mantenerse

alerta.)

- Social: la capacidad recin nacido para interactuar con las personas

36. Alerta inactiva es el estado en el que los ojos de un bebe estn abiertos pero parecen

estar desenfocados, se mueven en estallido de movimientos descoordinado.


32

(Falso)

Estados del recin nacido

Los recin nacidos pasan la mayor parte del da alternando cuatro estados diferentes:

- Alerta inactiva: el beb est en calma con los ojos abiertos y atento; parece estar

inspeccionando deliberadamente su entorno.

- Vigilia activa: los ojos de un beb estn abiertos pero parecen estar desenfocados mientras

los brazos y piernas se mueven en estallido de movimientos descoordinado.

- Llanto: llanto vigoroso en el beb, que suele acompaarse por movimientos agitados y

descoordinado.

- Sueo: el beb alterna un estado inmvil y respiracin regular con movimientos suaves y

respiracin irregular y, mientras tanto los ojos estn cerrados.

Llanto bsico: tiene un inicio suave que poco a poco se va volviendo ms intenso; suele

ocurrir cuando un beb est hambriento cansado.

El llanto enojado es una versin ms intensa del llanto bsico; y el llanto de dolor comienza

con un acceso repentino y largo de llanto seguido por una pausa larga y sollozos.

Mediante el llanto, los bebs les comunican a sus padres que estn cansados o hambrientos,

enojados o heridos. Al responder a estos llantos, los padres estn alentando los esfuerzos de

comunicacin de sus hijos.

Son comunes los ciclos de alerta inactiva, vigilia activa de llanto. A medida que los bebs

crecen, sus ciclos sueo-vigilia poco a poco comienza corresponder al ciclo 10-noche

Casi la mitad del sueo de los recin nacidos es irregular o de movimientos oculares

rpidos (MOR), al tiempo que el cuerpo est muy activo. Durante el sueo MOR , los

recin nacidos mueren sus brazos y piernas; hacen muecas y se ve a sus ojos moverse con

rapidez por debajo de sus prpados. Se caracteriza por la rapidez de las ondas cerebrales,

del ritmo cardiaco y de la respiracin. En el sueo irregular o no MOR, el ritmo cardiaco y

la actividad cerebral son estables y los recin nacidos descansan tranquilos, sin los

espasmos ocasionados por el sueo MOR. El sueo MOR se vuelve menos frecuente a

medida que los infantes crecen.

En el sndrome de muerte sbita infantil, un beb sano muera de repente sin razn aparente.

37. El temperamento de un nio influye en el tipo de trato que recibe de los adultos; por

ejemplo, la forma de jugar de un padre es ms vigorosa cuando los nios tienen un

temperamento activo.


33

(Verdadero)

Temperamento

Estilo patrn constante de conducta.

Son las caractersticas de los infantes que indica un estilo patrn constante de conducta y en

conjunto definen su temperamento.

Mary K.Rothbart, formul un importante teora del temperamento y tres dimensiones

diferentes:

- Activacin-extroversin se refiere al grado en el que un nio suele ser feliz, activo, vocal

y en bsqueda constante de estmulos interesantes.

- Afectividad negativa: se refiere al grado en que un nio es colrico, temeroso, frustrado,

tmido y difcil de tranquilizar.

- Control voluntario: se refiere al grado en el que un nio puede enfocar su atencin, no se

distrae con facilidad y puede inhibir respuestas.

Estas dimensiones del temperamento surgen en la infancia continuaron y niez y se

relaciona con las dimensiones de la personalidad presentes en la adolescencia y la adultez.

La mayora de las teoras coinciden en que tanto la herencia como la experiencia se reflejan

en el temperamento.

El temperamento de un nio influye en el tipo de trato que recibe de los adultos; por

ejemplo; la forma de jugar de un padre es ms vigorosa cuando los nios tienen un

temperamento activo.

El entorno tambin contribuye temperamento del nio.

DESARROLLO FSICO

El crecimiento es ms rpido durante la infancia que durante cualquier perodo posterior al

nacimiento. Los infantes duplican su peso de nacimiento al llegar a los tres meses de edad y

lo triplican a cumplir su primer ao.

En un beb tpico de dos meses de edad, alrededor del 40% de la energa corporal est

destinada al crecimiento.

La leche materna es la mejor forma de que los bebs obtengan los nutrientes que necesitan.

Constitucin del cerebro funcional


34

El cerebro pesa unos 340 g al momento del nacimiento, que es casi el 25% de un cerebro

adulto. El cerebro crece con rapidez durante la infancia en edad preescolar. A los tres aos

de edad, el cerebro ha alcanzado el 80% de su peso en la madurez

Estructuras cerebrales nacientes

38. En el cuarto mes de desarrollo prenatal, los axones comienzan a adquirir mielina, que

permite acelerar la transmisin neural.

(Verdadero)

Los orgenes del cerebro se remontan al perodo del cigoto. Hacia las tres semanas

posteriores a la concepcin, un grupo de clulas forma una estructura plana conocida como

placa neural.

A las cuatro semanas, la placa neural se pliegan para formar un tubo que se convertir en el

cerebro y la mdula espinal. La produccin neuronal empieza alrededor de las 10 semanas

siguientes a la concepcin y para la semana nmero 28, el cerebro en desarrollo tiene casi

todas las neuronas con las que contar durante estas semanas las neuronas se forman a la

increble velocidad de 4000 por segundo.

En el cuarto mes de desarrollo prenatal, los axones comienzan a adquirir mielina, la

cubierta adiposas que acelera la transmisin neural. Este proceso contina durante la

infancia, la niez y la adolescencia. Las neuronas que transportan informacin sensorial son

las primeras en adquirir mielina; las neuronas de la corteza son las ltimas en hacerlo.

El efecto de la mielina se puede observar en una mejor coordinacin y tiempos de reaccin.

Cuanto mayor es el Infante y el nio, ms rpidas y coordinada sern sus reacciones. As

como el nmero de dendritas aumenta, tambin el nmero de sinapsis, el cual llega a su

punto mximo en el primer ao de vida. Despus de la sinapsis comienzan poco a poco a

desaparecer, fenmeno conocido como poda sinptica.

Poda sinptica reduccin gradual en el nmero de sinapsis, que inicia en la infancia y

contina hasta las primeras etapas de la adolescencia.

Los cientficos han utilizado diferentes mtodos para identificar las regiones cerebrales

encargadas de llevar a cabo ciertas funciones y estas son:

- Estudios de nios con dao cerebral.

- Estudios de la actividad elctrica: los electrodos metlicos sobre el cuero cabelludo de un

infante producen un electroencefalograma (EEG), un patrn de las ondas cerebrales.

- Estudios que utilizan tcnicas de imagen: imagen por resonancia magntica funcional

(IRMf), utiliza campos magnticos para rastrear el flujo sanguneo en el cerebro.

Las neuro plasticidad se refiere al grado de flexibilidad de la organizacin cerebral.


35

La informacin del entorno influye en el crecimiento expectante de la experiencia, durante

el transcurso de la evolucin, los infantes humanos han sido expuestos a algunas formas

estimulacin utilizadas para ajustar las conexiones cerebrales, estableciendo algunos

circuitos y eliminando otros.

Crecimiento dependiente de la experiencia

Proceso por el que las experiencias nicas de un individuo en el transcurso de su vida

afectan las estructuras de organizacin del cerebro.

39. Los infantes deben aprender las habilidades motoras gruesas asociadas con asir,

sostener y manipular objetos.

(Falso)

Habilidades motoras: movimientos coordinados de los msculos y extremidades.

Locomocin: habilidad para moverse en el mundo

Los infantes deben aprender las habilidades motoras finas asociadas con asir, sostener y

manipular objetos.

En conjunto, la locomocin y las habilidades motoras finas dan a los nios acceso a una

enorme variedad de la informacin acerca de formas, texturas y caractersticas de su

entorno.

Locomocin

Los avances en la postura y locomocin transforman al infante en poco ms de un ao. A

los cinco meses la mayora de los bebs se podrn incorporar rodando de atrs hacia

adelante hasta sentarse erguido sin soporte. Hacia los siete meses los infantes pueden

sentarse solos y para los pies pueden gatear. Un beb tpico de 14 meses puede pararse solo

por un rato y caminar con ayuda. Esta forma temprana e inestable de caminar se llama

primeros pasos o beb que empieza caminar. De acuerdo con la teora de los sistemas

dinmicos, el desarrollo motor abarca muchas habilidades distintas que se realizan y

reorganiza con el tiempo para cubrir las demandas de tareas especficas.

Primeros pasos

Forma temprana e inestable de caminar caracterstica de los infantes.

Beb que empieza caminar

Cuando los nios pequeos acaban de aprender a caminar.

Teora de los sistemas dinmicos


36

Teora que considera el desarrollo motor como un conjunto de distintas habilidades

organizadas y reorganizadas con tiempo para cubrir necesidades especficas.

Postura y equilibrio

La capacidad de mantener una postura erguida es fundamental para caminar. Es casi

imposible de lograr para los recin nacidos y los infantes pequeos debido la forma de su

cuerpo. El crecimiento cefalocaudal significa que un infante es desproporcionadamente ms

grande de su parte superior. En consecuencia, los infantes pequeos caen tan pronto como

comienzan a perder el equilibrio. Slo con el crecimiento de las piernas y msculos

lograrn mantener una postura erguida.

Marcha

Otro elemento esencial de caminar es el movimiento alternado de las piernas, con el que se

transfiere repetidas veces el peso del cuerpo de un pie al otro. ste movimiento no es

espontneo en los nios sino hasta 10 meses de edad, pues deben ser capaces de ponerse de

pie con el fin de dar pasos. Es evidente mucho tiempo antes de que los infantes comiencen

a caminar.

Factores perceptuales

Los infantes utilizan informacin perceptual para determinar si una superficie es idnea

para caminar.

Habilidades de coordinacin

La teora de los sistemas dinmicos enfatiza que aprender a caminar demanda la

orquestacin de muchas habilidades individuales.

El dominio de movimientos intrincados requiere tanto diferenciacin (dominio de

habilidades componentes) como integracin, combinar en un todo coherente y funcional los

movimientos en la secuencia adecuada.

No es sino hasta los 12 o 15 meses de edad que los infantes habrn dominado y coordinado

las habilidades componentes que les permitirn la marcha independiente.

Diferenciacin

Distinguir y dominar los movimientos individuales.

Integracin

Vincular los movimientos individuales en un todo coherente y coordinado.


37

Las prcticas culturales pueden acelerar retardar las primeras etapas del desarrollo motor,

en funcin de la naturaleza de la prctica que los infantes reciban. La mayora de los nios

aprenden a correr algunos meses despus de caminar solos.

Habilidades motoras finas

Alcanzar y asir

Casi los cuatro meses de edad, los infantes pueden alcanzar objetos. Alcanzar objetos

requiere que un infante mueva la mano hacia el lugar donde se encuentra el objeto deseado.

Pero asirlos supone un desafo diferente: ahora el infante debe coordinar los movimientos

de sus dedos individuales para tomar un objeto. Asir tambin es una accin que se vuelve

ms eficiente durante la infancia. La mayora de los bebs de cuatro meses slo utilizan sus

dedos para sujetar objetos. Slo utilizan los dedos para envolverlos con firmeza. No es sino

hasta los siete u ocho meses que la mayora de los infantes comienza utilizar su pulgar para

sujetar objetos. A los cinco o seis meses de edad, pueden coordinar los movimientos de sus

manos, de manera que cada mano realice diferentes acciones para lograr una meta comn.

Estos cambios graduales de la coordinacin motora fina que pueden ejemplificar por la

forma en que los nios comen zorros. Hacia los seis meses de edad muchos infantes

experimentan con alimentos que se pueden comer con las manos, como pltanos rebanados

y chcharos. Los chicos pueden asirlos con facilidad, pero no meterlos a su boca. La mano

que agarrar la comida puede levantarse hasta la mejilla, moverse al borde de los labios y

finalmente entrar la boca, misin cumplida pero slo despus de muchos tropiezos en el

camino.

Las habilidades motoras finas ms precisa sin indicar que el nio puede comenzar a cuidar

de s mismo.

Dominancia de la mano

Cuando los bebs pequeos tratan de alcanzar objetos, no parecen preferir una mano sobre

la otra; utilizan su mano derecha e izquierda de forma indistinta. Esta preferencia temprana

por una mano se vuelve ms constante y fuerte durante la fase de los primeros pasos en

edad preescolar. Para los dos aos la preferencia es clara, la mayora de los nios utilizan su

mano derecha en habilidades motoras finas como colorear, cepillarse los dientes o

abrocharse una chaqueta.

El proceso por el que el cerebro recibe, selecciona, modifique y organiza estos impulsos se

conoce como percepcin.

Los recin nacidos tienen un agudo sentido del olfato los recin nacidos tienen un sentido

muy desarrollado del gusto. Los recin nacidos son sensibles al tacto. El sistema nervioso

del infante es capaz de transmitir dolor, los receptores del dolor en su piel son tan

abundantes como en el adulto.

Los infantes tambin pueden distinguir entre diferentes sonidos musicales y recordar las

canciones de cuna que sus padres les cantan. Tambin son sensibles a la estructura rtmica


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de la msica. Esta sensibilidad temprana de msica es notable pero quiz no sea tan

sorprendente considerando que la msica es (y a sido) central en todas las culturas.

La claridad de visin, llamada agudeza visual, se define como el patrn ms pequeo que

se puede distinguir de manera confiable.

Los infantes no slo comienzan a ver el mundo con mayor agudeza durante el primer ao

tambin lo comienzan a ver a color.

Concentradas en la parte posterior del ojo, junto a la retina, estn las neuronas

especializadas llamadas conos.

Abismo visual

Plataforma cubierta de cristal que parece tener un lado "profundo" y otro "superficial";

utilizado para estudiar la percepcin de profundidad de los infantes

Claves cinticas

Claves de la percepcin de profundidad en las cuales el movimiento se utiliza para estimar

la profundidad.

Expansin retiniana

Clave cintica de la percepcin, basada en el hecho de que, a medida que un objeto se

acerca y llena una porcin cada vez mayor de la retina.

Paralaje de movimientos

Clave cintica de la percepcin de profundidad basada en el hecho de que los objetos

mviles cercanos se mueven en nuestro campo visual con ms rapidez que los objetos

distantes.

Disparidad retinianas

Forma diferida profundidad basada en diferencias de las imgenes retinianas en el ojo

izquierdo y derecho.

40. La perspectiva lineal es la clave para percibir la profundidad basada en el hecho

de que las lneas paralelas se acercan en un solo punto en la distancia.

(Verdadero)

A los siete meses, los infantes utilizan varias claves de profundidad que dependen del

acomodo de los objetos en el entorno. stos reciben el nombre de claves histricas pues son

las mismas claves que los artistas utilizan para transmitir la idea de profundidad en sus


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pinturas. He aqu dos ejemplos de claves pictricas que los bebs de siete meses utilizan

para inferir la profundidad.

Perspectiva lineal: las lneas paralelas se juntan en un solo punto a la distancia.

Gradiente de textura la textura de los objetos cambia de vaga y lisa para los objetos distantes, spera y detallada para los objetos cercanos. Determinamos que las flores

detalladas estn ms cerca y que las vagas estn ms lejos.

No slo los infantes utilizan claves visuales para determinar la profundidad, tambin

utilizan el sonido.

Para los siete u ocho meses, los infantes procesan los rostros de la misma forma en que lo

hacen los adultos.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO resume 1er bim

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