De las Competencias Pedaggicas a la Prospectiva DocenteContenidos como formas de saberMtodos y actividades como formas de hacerCapacidades y destrezas como herramientasdel pensarActitudes y valores como formas del sentirContenidos como formas del saberMtodos/actividadescomo formas de hacerEscuela TradicionalESCUELA TRADICIONALContenidos como Formas del saberMtodos/actividadescomo formas de hacerEscuela activaESCUELA ACTIANecesitamos escuelas !ue en lugar de girar en torno al conocimiento" lo #agan en torno al pensamiento$David Per%insRE&OR'AS EDUCATIAS ACTUALES Qu es la Formacin Basada en Competencias?Esunaopcineducativacaracterizadaporun nuevoroldelaformacin,enlacualeste procesoseconvierteengeneradorde capacidadesuepermitanalossu!etosla adaptacinalcambio,eldesarrollocognitivoy socioafectivo,lacomprensinylasolucinde situacionescadavezm"scomple!as,mediante lacombinacindeconocimientostericos, pr"cticos, e#periencias y conductas$MODELOSMETA CONCEPCIN DE DESARROLLOCONTENIDOS CURRICULARESRELACIN MAESTRO-ALUMNOMETODOLOGA DE EVALUACINTRADICIONALForjar el carcter del !d"d#o De$arrollo de %ac#ltade$ !!ata$ Ce!trado$ e! elco!te!doTra!$&$or rece'tor Ver(al$ta ) S#&at"aCONDUCTISTAMoldear la co!d#cta t*c!co-Prod#ct"a del !d"d#o Ac#lat"oA+r#'a co!d#cta$ a e!$e,ar I!ter&edaro Pro+ra&a &ae$troAl#&!oE-'o$t"a $#&at"aCONTRUCTIVISTADe$arrollo !telect#al Pro+re$"o $ec#e!cal .&edac/!0E-'ere!ca$ ) co!ce'to$ de lo$ al#&!o$ Mae$t1FacltadorAl#&!o1Prota-+o!$ta dela're!d2aje Varada3 %or&at"ace!trada e! el a're!d2aje SOCIAL CONTRUCTIVISTADe$arrollo 'le!o del !d"d#o e! $ocedadPro+re$"o $ec#e!cal .&edac/!0Varado$4 For&ac/!!te+ral Dal/+ca .!terrelac/!a#la3 co!te-to3 'er$o!a$ 0Partc'at"aCola(orat"aC#altat"a3 %or&at"a %amilias Constructivistas&'ean (iaget&'erome )runer &*avid Ausubel &+ev ,emenovich -igots.yCriterios comunes/0$ el conocimiento e#iste en la mente como representacin interna de una realidad e#terna$1$se aprende por construccin apoyado en herramientas mentales$2$ sus teor3as no son omnie#plicativas%amilias Constructivistas'ean (iaget'erome )runer*avid Ausbel +ev ,emenovich -igots.yCriterios divergentes/&El punto de vista de cmo seconstruyeel conocimiento va a establecer la diferencia de sus posiciones$'ean (iaget&dimensin individual del aprendiza!e$& proceso de construccin individual interna5 asimilacin-acomodacinequilibracin-desequilibracincambio-estabilidad 'erome )runer &enfoue inductivo de aprendiza!e &redescubrir la ciencia con sus propias herramientas$& asimilacin-acomodacinequilibracin-desequilibracincambio-estabilidad*avid Ausubel &enlace relacionador para la construccin del conocimiento$&estrategias dise4adas por el profesor &los estudiantes integran el nuevo conocimientoa lo ue ya traen 'ean (iaget'erome )runerAprendi(a)e signi*icativo por Descu+rimiento,$ Percepcin-$ Representacin .$ Conceptuali(acin/0a Inductiva1*avid AsubelAprendi(a)e signi*icativo por Percepcin,$ Conceptuali(acin -$ Representacin .$ Percepcin /0a Deductiva1Aprendiza!e receptivo Aprendiza!e activoMemor3stico5repetitivo,ignificativo 012 6+ev ,emenovich -igots.y &el alumno aprende con el otro$& el mediador es el maestro, otro adulto, sus compa4eros de clase e incluso un libro de te#to& desarrolle su saber hasta alcanzar su 7*(7ona de *esarrollo (r#imo5 la d$ta!ca e!tre el !"el real de de$arrollo3 deter&!ada 'or la ca'acdad de re$ol"er !de'e!de!te&e!te #! 'ro(le&a3 ) el !"el de de$arrollo 'ote!cal3 deter&!ado a tra"*$ de la re$ol#c/! de #! 'ro(le&a (ajo la +#6a de #! ad#lto o e! cola(orac/! co! otro co&'a,ero &$ ca'a28$ +a b9sueda de significados ocurre por patronesM:*:, *E A(;E