Psikopedagogia laborategia (2010-2011) 1 TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI PROGRAMA («Ikasteko...

Psikopedagogia laborategia (2010-2011)

1

TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI PROGRAMA PROGRAMA («Ikasteko («Ikasteko

kooperatu/Kooperatzen ikasi»)kooperatu/Kooperatzen ikasi»)1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak

TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI PROGRAMA PROGRAMA («Ikasteko («Ikasteko

kooperatu/Kooperatzen ikasi»)kooperatu/Kooperatzen ikasi»)1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak

Lantaldea: Lantaldea: Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,

Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta Carles Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta Carles RodrigoRodrigo

Lantaldea: Lantaldea: Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,

Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta Carles Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta Carles RodrigoRodrigo

PAK proiektua: askotariko hezkuntza-premiak dituzten ikasleak gelan bertan PAK proiektua: askotariko hezkuntza-premiak dituzten ikasleak gelan bertan artatzeko programa didaktiko inklusiboa. Ikerketa ebaluatzailea. Zientzia eta artatzeko programa didaktiko inklusiboa. Ikerketa ebaluatzailea. Zientzia eta

Berrikuntza Ministerioa (Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)Berrikuntza Ministerioa (Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)

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C

Taldeko lana irakatsi beharreko eduki gisa

B

Taldeko lana irakasteko baliabide

gisa

A

Taldearen kohesioa

Ikasle-talde handia, taldetxikiak, bikoteak…

noizbehinkakoak edo egonkorrak

Ikasle-talde handia, taldetxikiak, bikoteak…

noizbehinkakoak edo egonkorrak

Gelako dinamikakedo taldeetakoak ko

hesiorako, ezagutzekojolasak, koopera

zioa, distentsioa eta gatazkakkonpontzea…

Gelako dinamikakedo taldeetakoak ko

hesiorako, ezagutzekojolasak, koopera

zioa, distentsioa eta gatazkakkonpontzea…

Noizbehinkakoak edo egonkorrak,

homogeneoak edo heterogeneoak

Noizbehinkakoak edo egonkorrak,

homogeneoak edo heterogeneoak

Lankidetza egiturasinpleakLankidetza egiturakonplexuak (lankidetza tek-nikak)

Lankidetza egiturasinpleakLankidetza egiturakonplexuak (lankidetza tek-nikak)

Talde egonkorrakheterogeneoak

(Oinarritaldeak)

Talde egonkorrakheterogeneoak

(Oinarritaldeak)

Taldeak antolatzeko balia-bideak

lana taldean planifikatzeaeta

gaitasun sozialak irakastea

Taldeak antolatzeko balia-bideak

lana taldean planifikatzeaeta

gaitasun sozialak irakastea

Esku-hartze eremuak...

… gelan ikasketa kooperatiboa ezartzeko

Ikasketa kooperatiboa ezartzea


3

3. C esku-hartze eremua: Taldeko lana eduki gisa

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C EREMUA:

Taldeko lana eduki gisa

C EREMUA:

Taldeko lana eduki gisa

Taldean lan egitea zirudiena baino zailagoa dela eta ikasleek taldean lan egiten ez dakitela egiaztatzean, zera egin behar da:

Ikasleei pixkanaka taldean lan egiten irakatsi, honako hau lortzeko:

• sortuko diren arazoak gainditzea (taldearen funtzionamendua autoerregulatzea)

• Talde gisa gero eta hobeto antolatzea

Taldean lan egitea zirudiena baino zailagoa dela eta ikasleek taldean lan egiten ez dakitela egiaztatzean, zera egin behar da:

Ikasleei pixkanaka taldean lan egiten irakatsi, honako hau lortzeko:

• sortuko diren arazoak gainditzea (taldearen funtzionamendua autoerregulatzea)

• Talde gisa gero eta hobeto antolatzea


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Taldean lan egiten irakasteak, besteak beste, ikasleei honako hau irakastea dakar:

Talde kontzientzia izaten.Talde kontzientzia izaten.AA

Norberaren taldearen funtzionamendua autoerregulatzen.Norberaren taldearen funtzionamendua autoerregulatzen.BB


5

1. Taldearen helburuak oso argi izaten, honako hau elkarrekin lortzeko batzen baititu: ikasketan aurrera egitea eta batzuek besteei hori lortzen laguntzea.

2. Ikasgela osoko ikasleen artean proiektu komunak gauzatzea, talde bakoitzaren ekarpenekin.

3. Elkarrekin ospatzea –taldean eta ikasgela osoan– lortutako arrakastak


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Talde eta komunitate kontzientzia izaten.Talde eta komunitate kontzientzia izaten.AA


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Talde bat zertxobait antolatuta dagoela ulertuko dugu kide guztiek lortu nahi dituzten helburuak argi dituztenean eta haiek lortzeko ahalegina egiten dutenean (helburuen interdependentzia positiboa)


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Talde eta komunitate kontzientzia izaten.Talde eta komunitate kontzientzia izaten.AA


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Taldean lan egiten dutenean oihu asko egiten dute eta zarata asko dago gelan.

Ahots apalean hitz egingo dugu ez enbarazurik egiteko.

Ahotsaren tonua kontrolatzea.

Norbaitek bere ikuspuntua inposatzen du eta besteek ezin dute ia beren iritzia eman...

Guztien ikuspuntua entzungo dugu.

Jarduera neurtzea: «Egiturak» ondo aplikatzen direla kontrolatzea.

Guztiona den materiala gehienetan nahaspilatuta dago

Taldearen materiala errespetatuko dugu.

Taldearen materiala ondo zaintzea

Taldeko norbaitek arazo gehiago ditu parte hartzeko unean...

Elkarri lagunduko diogu parte hartzeko unean.

Behar duen norbaiti laguntzea.

Arazo baten aurrean... Arau bat ezarriko da... Norbaitek honako ardura hau hartuko du bere gain...



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Talde bat zertxobait antolatuta dagoela ulertuko dugu kide bakoitzak funtzio bat betetzen duenean taldearen onerako (rolen interdependentzia positiboa)


Kargua Zereginak eta erantzukizunak

Koordinatzailea Neurtu jarduerak: erabilitako egituraren urratsak jarraitzen direla kontrolatu

Idazkaria Ahotsaren tonua kontrolatu

Laguntzailea Eman laguntza behar duenari

Materialaren arduraduna

Taldearen materiala zaindu


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Taldean lan egiten irakasteko baliabideak

Taldeko planak:

Horien bitartez –talde bezala denbora-tarte jakin batean lortu nahi dutena planifikatuz eta aldizka berrikusiz– taldeak autoerregulatzen joango dira, talde gisa hobeto funtzionatuko dute eta kideek, hortaz, taldean lan egiten ikasiko dute pixkanaka.

Taldeko planak:

Horien bitartez –talde bezala denbora-tarte jakin batean lortu nahi dutena planifikatuz eta aldizka berrikusiz– taldeak autoerregulatzen joango dira, talde gisa hobeto funtzionatuko dute eta kideek, hortaz, taldean lan egiten ikasiko dute pixkanaka.

Taldearen koadernoa:

Bertan, taldeek beren «nortasun ikurrak» eta beren «historiala» idatziko dute (izena, kideak, arauak, karguak eta zereginak, Taldeko planak, «saioen egunerokoa», aldizkako berrikuspenak…

Taldearen koadernoa:

Bertan, taldeek beren «nortasun ikurrak» eta beren «historiala» idatziko dute (izena, kideak, arauak, karguak eta zereginak, Taldeko planak, «saioen egunerokoa», aldizkako berrikuspenak…

Enseñar a trabajar en equipo a los alumnos y a las alumnas, entre otras cosas, consiste en...

5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo

5.1 Enseñar a trabajar en equipo

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Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzarán mejor.

Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzarán mejor.

AA

Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bien y que perjudica a su equipo y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.


BB

Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno en bien del equipo.


CC

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BB

¿Cómo hacerlo?

Cuando trabajan en equi-po gritan mucho y hay mucho ruido en el aula.

Hablaremos en voz baja para no molestar.

Controlar el tono de voz.

Alguien impone su punto de vista, y los demás apenas pueden opinar...

Escucharemos el punto de vista de todos.

Moderar la actividad: Controlar que las “estruc-turas” se apliquen bien.

El material común casi siempre está desordenado

Respetaremos el material del equipo.

Tener cuidado del material del equipo

Alguien del equipo tiene más problemas a la hora de participar...

Nos ayudaremos a la hora de participar.

Ayudar a alguien que lo necesite.

Frente a un problema... Se determina una norma... I alguien se encarga de...



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Cargo Tareas y responsabilidades (mínimas o básicas)

Coordinador/a Modera las actividades: controla que se sigan los pasos de la estructura utilizada

Secretario/a Controla el tono de voz

Ayudante Ayuda al que lo necesite

Intendente Cuida el material del equipo

(Portavoz) (Habla en nombre del equipo)

Distribuyendo los cargos dentro del equipo y determinando sus funciones



BB

¿Cómo hacerlo?



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CC

¿Cómo hacerlo?

1. Enseñándoles a planificar el trabajo en equipo (es decir, a anticipar lo que hay que hacer para conseguir algo, determinar las tareas concretas a realizar y distribuirlas de forma adecuada).

2. Procurando que la tarea adjudicada a cada miembro sea ajustada a sus características pero tan relevante como sea posible.

3. Teniendo muy en cuenta que el proceso seguido es tanto o más importante que el resultado final obtenido: conseguir la participación de todos y la interacción entre todos a la hora de decidir qué hay que hacer y cómo hay que hacerlo es más relevante, a la hora de enseñar a trabajar en equipo, que la calidad final del resultado del trabajo en equipo.



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Herramientas para enseñar a trabajar en equipo

Los Planes de Equipo:

A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

Los Planes de Equipo:

A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…

Plantilla

Plantilla



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Elementos del Plan del Equipo reguladores de su funcionamiento

Los objetivos del equipo• Progresar en el aprendizaje• Ayudarnos unos a otros• (Otros objetivos específicos de un equipo).

Las funciones propias de cada cargo

Los compromisos personales

Las revisiones periódicas del equipo

Interdependencia positiva definalidades

Interdependencia positiva deroles

Responsabilidad individual

Autoevaluación grupal



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Elementos del Plan del Equipo reguladores de su funcionamiento

Nuevo objetivo (específico del equipo):• Ir al grano y no perder tanto el tiempo hablando de otras cosas

Compromiso personal de Inés:• Tener más buen humor (No enfadarme).

Compromiso personal de Julio:• Tener una buena relación con Vanesa.Compromiso personal de Vanesa:• Tener una buena relación con Julio.

Nueva función del “Secretario” (Inés):• Recordar a todos (especialmente a Andrés lo que debe traer de su casa.Compromiso personal de Andrés:• Traer de su casa lo que se necesita para la clase

Revisión del Plan del Equipo En el próximo Plan del Equipo

¿Qué es lo que no acaba de funcionar en nuestro equipo?

Andrés es muy despistado. Siempre se olvida de lo que debe traer de su casa para los experimentos del laboratorio.

Julio y Vanesa discuten constantemente: los dos quieren tener razón.

Inés se enfada mucho cuando los demás no están de acuerdo con lo que ella dice.

En general, durante las sesiones de trabajo en equipo, perdemos mucho tiempo hablando de otras cosas.



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Dimensión grupal: en los equipos de base11

Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo

Se evalúa:1. El logro de los objetivos (comunes –de todos los equipos- y

específicos de un equipo determinado (interdependencia positiva de finalidades)

2. El ejercicio de la funciones propias del cargo de cada miembro del equipo (interdependencia positiva de roles)

3. El cumplimiento de los compromisos personales (responsabilidad individual)

4. Otros aspectos generales: la diligencia en la realización de las tareas, el aprovechamiento del tiempo, el esfuerzo invertido…

Se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella los equipos van “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora



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Dimensión grupal: en el grupo clase22


Periódicamente (una vez al trimestre, por ejemplo), el grupo clase, reunido en asamblea, pone en común la revisión del funcionamiento de los distintos equipos: qué es lo que hacen mejor, en qué cosas fallan más a menudo…A partir de ahí se establece una especie de Plan del Grupo (similar al Plan del Equipo), con los objetivos generales, comunes a todos los equipos, y los objetivos de mejora propios de cada equipo.

También se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella el grupo clase va “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora.



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Dimensión individual33

Plantilla




En aquesta dimensió s’avalua la contribució de cada membre de l’equip al bon funcionament del seu equip.És una avaluació independent de la de l’equip: en un equip amb una valoració baixa o molt baixa en relació al seu funcionament com equip, la contribució d’un dels seus membres en particular pot ser molt alta.

En aquest cas, es tracta d’una avaluació individual formativa i sumativa, que es tradueix en una qualificació, igual que la que se’ls hi posa com a resultat de l’avaluació de les altres competències de les diferents àrees.

OBJECTIVOS DEL EQUIPO:

1 Progresar en el aprendizaje

2 Ayudarnos unos a otros

3Nombre Cargo dentro del equipo

Coordinador o coordinadora

Secretario o secretaria

Intendente

Ayudante

Portavoz

Nombre Compromiso personal Firma

Centro:

Grupo:

Nombre del Equipo:

(Mod

elo

3)PLAN DEL EQUIPO número:

Período:

REVISIÓN DEL PLAN DEL EQUIPO Núm.: Período:Centro:

Grupo:

Nombre del Equipo:

2. ¿Hemos ejercido correctamente nuestro cargo?

Objetivos que nos habíamos propuesto Sí No Debemos mejorar porqué…

1. Progresar en el aprendizaje

2. Ayudarnos unos a otros

3.

1. ¿Hemos alcanzado los objetivos del equipo?

Cargo Necesito mejorar porqué… Lo ha hecho bien porqué…

3. ¿Ha cumplido cada uno su compromiso? (NM = Necesita mejorar; B = Bien; MB = Muy Bien

Nombre: Compromiso personal: NM B MB

4. Valoración global del trabajo en equipo

NM B MB

¿Hemos realizado las tareas dentro del tiempo previsto?

¿Hemos aprovechado el tiempo?

¿Nos hemos esforzado?

¿Qué es lo que hacemos especialmente?

¿En qué debemos mejorar?

(Mod

elo

3)

(Espacio reservado para el nombre del centro)

CUADERNODEL EQUIPO

(Nombre del Equipo)

(Curso y Grupo) (Año académico)

(Espacio reservado para el nombre del centro)

Nombre del equipo: Grupo: Curso:

El equipo está formado por: Sus principales aficiones y habilidades son:

Cargos del equipo Funciones de cada cargo:

Coordinador

Secretario

Ayudante

Intendente

(Portavoz)

DIARIO DE SESIONES

Nombre (o numero) del equipo:

Año académico: Fecha de la sesión:Curso: Grupo:

¿Qué hemos hecho?

VALORACIÓN:

El secretario o la secretaria del Equipo:

Maila _______________Ikasturtea ___________

TALDEA_________________________________________

TALDEAREN IZENA__________________________________________________

TALDEAREN PARTAIDEAK

IZEN-ABIZENAK EZAUGARRIAK ZALETASUNAK, GUSTUAK...

ARDURADUNAK PROIEKTUA EDO GAIA ______________________________________ EPEA ________________

ARDURA EGINKIZUNAK

KOORDINATZAILEA _________________________

- Taldekideak animatzen ditu lana egiteko.- Beste taldeen eta irakaslearen aurrean taldeko bozeramailea

da.

KOORDINATZAILEAREN LAGUNTZAILEA _________________________

- Lan egitea posiblea izan dadin, besteen abotsaren tonua zaintzen du.

- Denbora ez galtzea kontrolatzen du

IDAZKARIA _________________________

- Taldeko kontrol orriak bete eta oharrak idazten ditu.

MATERIALAREN ARDURADUNA __________________________

- Taldeko materiala zaintzen du eta beharrezkoa dena lortzen du.

FUNTZIONATZEKO ARAUAK

HELBURUAKPROIEKTUA EDO GAIA ______________________________________ EPEA ____________________

HELBURUAK B ALORAPENA

1

2

3

4

5

6

....

BAKARKAKO LAN PLANGINTZA: HELBURUAK

IZENA ________________________________________________ PROIEKTUA EDO GAIA ___________________ _________________EPEA ____________

HELBURUAK0= Ez dakit 1= Pixkat dakit 2= Nahiko ondo dakit 3= Oso ondo dakit

NOIZ

HAS. ERD. BUK

1

2

3

4

5

6

7

...

TALDEAREN PROIEKTUA: PLANGINTZAPROIEKTUA EDO GAIA _______________________________________ EPEA ____________

EGINKIZUNAK NORK EGINGO DUEN

TALDEAREN PROIEKTUA: BAKOITZAREN EBALUAZIOAPROIEKTUA EDO GAIA ___________________________________________ EPEA ______________

PARTAIDEAREN IZENA ______________________________________EGINDAKO LANA ___________________________________________

ZER EGIN DUT? (0-10 ARTEAN BALORATU) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Zer den azaldu dut?

Zertarako balio duen azaldu dut?

Nola funtzionatzen duen azaldu dut?

Zenbat motatakoak diren azaldu dut?

Bere ezaugarriak aurkeztu ditut?

....

NOLA EGIN DUT?

Informazio asko bilatu dut?

Etxekoek lagundu didate? Nola?

Nire hitzez azaldu dut edo bakarrik kopiatu besterik ez dur egin?

Dana ulertu dut?

.....

NIRE IRITZIAK

Egin dudana asko/gutxi gustatu zait zeren ...

Lan asko/gutxi suposatu zait, zeren ...

Nik aldatuko nukeena:

Eta gainera...

.....

TALDEAREN PROIEKTUA: TALDEAREN EBALUAZIOAPROIEKTUA EDO GAIA ___________________ EPEA ____________

NOLA BETE DITUGU ARDURAK?

ARDURAK HOBETU BEHAR DU(ZERGATIAK)

ZERGATIK ONDO EGIN DUEN

KOORDINATZAILEA

KOORDINATZAILEAREN LAGUNA

IDAZKARIA

MATERIAL ARDURADUNA

JARRITAKO HELBURUAK BETE DITUGU?

HELBURUAK BAI EZ HOBETU BEHAR DUGUNA (ZERGATIAK

TALDEAREN LANAREN EBALUAZIOA

Hobetzeko

Ondo Oso ondo

Lanak garaiz bukatu ditugu

Denbora aprobetxatu dugu

Danok ikasi dugu

Danak saiatu gara

Oso ondo egin duguna da:

Benetan hobetu behar duguna da:

TALDEAREN PROIEKTUA: BALORAPENAPROIEKTUA EDO GAIA ___________________ EPEA ____________ESKALA: 1= GUTXIENEZKO BALORAZIOA 4= GEHIENEZKO BALORAZIOA

ALDERDIAK 1 2 3 4

1 Proiektuaren plangintza ona izan da

2 Partaide guztiek partu hartu dute egiterakoan

3 Egin dena planifikatu denarekin ados dago

4 Idatzitakoaren aurkezpena ona da

5 Ahoz egindako aurkezpena ona izan da

6

7

8

9

10.

11.

12

...

Balorazioa egin duen taldeak:_________________________________________________________-

TALDEAN LAN EGITEKO BEHAR DIREN TREBETASUNAK

Taldean ondo lan egiteko partaide bakoitzak hausnartu behar du nola egiten duenari buruz. Eta hausnarketa horren arabera hobetu behar duena aldatzeko prest egon behar da. Aurrean dagoen galdetegiak hausnarketa hori egiten lagunduko dizu.1.- Taldean lan egiten dugunean...

a.- Ia ez naute ikustenb.- Ahal dudanean parte hartzen dutc.- Dana antolatzen eta agintzen duena ni naiz

2.- Taldean lan egiten dugunean...a.- Inork nahi ez duen zatia uzten didateb.- Dogokidana egiten dutc.- Bakoitzak egin behar duena esaten dut

3.- Taldean erabakiren bat hartu behar denean...a.- Egin behar dena nire lagunek erabakitzen duteb.- Parte hartzen dut eta nire ikuspuntua azaltzen dutc.- Askotan nik esaten dudana egiten da

4.- Taldean bakoitzaren iritziak esan behar direnean...a.- Ez dut iritzia ematenb.- Iritzia ematen dut, nirea bestearena bezain baliogarria delakoc.- Nire iritzia baliogarriena dela pentsatzen dut

5.- Horrelako zein egoerekin zaude ados?a.- Ia beti ixiltzen naizb.- Nire ideiak azaltzen ditutc.- Nik esaten dudana danok egitea atsegin zait

6.- Nire lagunei laguntzerakoan...a.- Denontzako ona dela eta egin behar dudala uzten dutb.- Batzutan haserratzen naiz, baina geroago merezi duela pentsatzen dutc.- Beti haserratzen naiz

7.- Nire lagunek laguntza edo irrita egiten badidate...a.- Nahiz eta kostatu, gaizki egin dudala onartzen dut eta barkamena eskatzen dut edo lana

errepikatzen dut. Nire zergatiak azaltzen ditut eta saiatzen naiz es haserratzen.b.- Haserratzen naiz, baina azkenean onartzen dutc.- Haserre bizian jartzen naiz, ez dut kasorik egiten eta askotan iskanbila handiak sortzen dira

OHARRAK:

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