PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:-Ponemos los celulares en vibrador. -Nos predisponemos al trabajo

Accin Reparadora:.

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DINAMICA:

Yo creador?

PROPSITOExplican los criterios de diseo y elaboracin de programacin de curricular (UD-SA)

Evalan y reflexionan sobre los elementos y procesos en la elaboracin de programaciones curriculares.

UNIDAD DIDACTICATtuloJustificacin.Situacin significativa.Productos importantesAprendizaje esperado.Secuencia didctica.Evaluacin.Recursos y materiales

Elementos de la Sesin de Aprendizaje:Datos informativos.TtuloAprendizaje esperadoSituacin significativaSecuencia didcticaTarea en casaMateriales y Recursos

Procesos pedaggicos

Cmo son los procesos pedaggicos que promueven competencias?

ProblematizacinEn qu consiste este componente?Por qu es importante?Cmo deberan los docentes generar desafos o retos de aprendizaje a los estudiantes?2. Propsito y organizacinCmo deberan los docentes involucrar a los estudiantes en el logro de sus aprendizajes?MotivacinCmo deberan los docentes despertar y sostener el inters del estudiante en sus aprendizajes?4. Saberes previosCmo deberan los docentes generar aprendizajes a partir de los saberes previos de los estudiantes?5. Gestin y acompaamientoCmo deberan los docentes gestionar y acompaar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?6. EvaluacinCmo deberan los docentes evaluar el aprendizaje de sus estudiantes?

COMPETENCIAComprende textos escritosCAPACIDADINDICADORESRecupera informacin de diversos textos escrito.

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.

c. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Localiza informacin relevante en textos (expositivo: Yungay, una realidad que nos conmueve) de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

2. Construye organizadores grficos (mapa mental) y resume el contenido del texto de estructura compleja (expositivo: Yungay, una realidad que nos conmueve)

3. Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja(expositivo: Yungay, una realidad que nos conmueve).

INSTRUMENTOLista de cotejo

PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

TAREA O TRABAJO EN CASALo necesario que le ayude a complementar y reforzar su aprendizaje y que le permita disponer del uso de su tiempo de libre.

EVALUACIONProceso Sistemtico Formativo Permanente (PSFP)

ACTIVIDAD:Evaluemos nuestra sesin de aprendizaje

Cmo evaluar una Sesin de Aprendizaje?

NroASPECTOSSINO01La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje que la origina.02Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad didctica.03El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.04Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los indicadores previstos. 05Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.06La primera actividad est destinada a la presentacin del propsito y los aprendizajes esperados.07Se ha previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto cognitivo).08Se ha previsto actividades para la recuperacin de saberes previos (experiencias anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.)09Se ha considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para aprender.10Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para la adquisicin de la competencia.11Las actividades previstas permiten abordar los procesos pedaggicos implicados en el desarrollo de la capacidad o competencia.12Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con habilidades diferentes, etc., segn el caso)13Se ha considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o encontrar soluciones a los problemas planteados.14Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.15Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento, revisar tareas, observar el trabajo, etc.).16Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento que se utilizar.

GRACIASMg. Jess Flores LucaRPM. 985307873RPC: 969723589

panaceajf@hotmail.com

** Los procesos pedaggico son actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes. El desarrollo de competencias requiere un modelo pedaggico donde el vinculo personal del docente con los estudiantes juega un papel muy importante. Requiere que el docente tenga altas expectativas respecto de las posibilidades que tengan los estudiantes para aprender. 1. Problematizacin: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del inters, necesidad y expectativas del estudiante.Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo.2.Propsito y organizacin: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cmo sern evaluados. 3. La motivacin/ inters /incentivo: La autntica motivacin incita a los estudiantes a perseverar en la resolucin del desafo con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. Requiere adems de un clima emocional positivo.4. Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir de la cual se construirn nuevos aprendizajes. La funcin de los saberes previos es pedaggica pues sirve para tomar decisiones sobre la planificacin curricular. 5. Gestin y acompaamiento: Implica generar secuencias didcticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y asimismo acompaar a los estudiantes en su proceso de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis, dialogo, etc. El estudiante participar activamente en la gestin de sus propios aprendizajes.6. Evaluacin: Es inherente al proceso. Es necesario disear situaciones de evaluacin a partir de tareas autnticas y complejas que movilicen sus competencias. Es necesario que el docente tenga claro, que es lo que se espera que logren y demuestren, y cuales son las evidencias que muestran los desempeos esperados

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