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  • 1. SOCIEDAD Y CURRICULO: FUNDAMENTOS QUESOSTIENEN LA PRACTICAPEDAGOGICAEspecialista: Edward Chero Valdivieso

2. RELACIN SOCIEDAD - EDUCACIN Y TRABAJO

  • Sociedad de la informacin - conocimiento.
  • Se elevan los requerimientos educacionales de la fuerza del trabajo.
  • Exigencia de una educacin continua.
  • Economa basada en el conocimiento
  • Masificacin de los medios de comunicacin.
  • Desempleo (Primera magnitud).

EL NUEVO ESCENARIO EN EL QUE VIVIMOS 3.

  • Innovar permanentemente porque podemos extinguirnos.
  • Desarrollo de capacidades activar procesos cognitivos.
  • Desatencin a las reales necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
  • Sociedad caracterizada por la violencia, mentira, corrupcin, indiferencia
  • Juegos que no promueven exteriorizaremociones.

4. Cambios Curriculares en los ltimos Aos: 1996 2002 2003 2004 2005 2006 2000PLAN CAD INICIAL Y PRIMARIA BACHILLERATO NUEVA SECUNDARIA (6) NUEVA SECUNDARIA (10) DCB EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA EDUCATIVA DCN EBR INICIO DE LA ARTICULACION DCN EBR PROCESO DE LA ARTICULACION 1980 CURRICULO TRADICIONAL: CIENTIFICO HUMANISTA Y DE VARIANTE TECNICA 5. Procesos de Construccin Curricular 2 4 5 6 Investigacin curricular (DiagnsticoCurricular) Planeamiento Curricular- Organizacin curricular Planeamiento Curricular- implementacin curricular Orientacincurricular Ejecucin curricular Evaluacincurricular 1 3 6. PREGUNTAS DE INDAGACION Bajo queteora curricularse construye el currculo?Quenfoque curricularasume en su prctica pedaggica? Qu paradigmas educativos sustentan el currculo? Cul es el nuevo rol de los sujetos intervinientes en el proceso de aprendizaje? 7.

  • PARADIGMA COGNITIVO
  • PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS
  • Surgecomo respuesta a la inoperanciaen el aula de paradigma conductual.
  • DESDE LA PSICOLOGIA:
  • Teora de las inteligencias: Potencia capaz de procesar y estructurar informacin.
  • Teora de los procesos:- Capacidad mejorable por medio del entrenamiento cognitivo.
  • FRENTE AL MODELO ESTATICOSE POSTULA UN MODELO DINAMICO DE LA INTELIGENCIA, CON LA PRETENSION DE MEJORAR EL COCIENTE INTELECTUAL Y ELEVAR LA COMPETENCIA INTELECTUAL
  • DESDE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE:
  • Piaget y el neopiagetianismo que consideran al aprendiz como protagonista de su aprendizaje.
  • - El aprendizaje significativo de Ausubel, Novak y Reigeluth:- Teora de las jerarquas conceptuales y lateora de laelaboracin.

8. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA COGNITIVO Estrategias orientados a laConsecucin de Objetivoscognitivosy afectivos EvaluacinCualitativa -cuantitativa Contenidos sonFormas del saber Son medios parael desarrollo de capacidades PromuevaCapacidades - actitudes y valores Currculo:Abierto y flexible Enseanza centrada enProcesos. Arquitectura del conocimiento Aprendizajes Potencian suMotivacin. Aprenden antesY molestan menos

  • Profesor
  • reflexivo
  • Reflexin accin
  • Reflexin
  • interactivo

9. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA COGNITIVO Modelo de persona = Critico Constructivo =creador Prima elAprendizaje sobre La enseanza y La practicaSobre la teora Promueve la Motivacin intrnseca a partir De aprendizajes Constructivos Y significativos Memoria es relevante. Solo Se sabe lo que esta disponible Para ser Utilizado Inteligencia Entendida como Macropacidad y Es mejorablePor medio de capacidades La conducta enel aula y la vida Es consecuencia De la cognicin Y afectividad Modelo terico Mediacional S H-O-H-R Sujetos queAprenden aAprender como desarrollo de capacidades 10.

  • PARADIGMA SOCIO CULTURAL
  • La influencia mas representativa de este paradigmaprocede de:
  • La biologa de los ecosistemas
  • La ecologa humana
  • El modelo socio histrico de Vigotsky
  • El modelo socio culturalRogoff, Wertsch, Valsiner; QUIENESAfirma quelenguaje e inteligencia es sobre todo producto de la mediacin cultural de los adultos en los nios y jvenes.
  • El aprendizaje por imitacin de Bandura:- Los observadores adquieren sobre todo representaciones simblicas de las respuestas modeladas o imitadas.
  • El aprendizaje Psico social de McMillan, pone nfasis en la percepcin, como se percibe el estimulo y como categorizan e interpretan los sucesos sociales.
  • Los conceptos de ecologa y desarrollo humano de BRONFENBRENNER.

11. PARADIGMA SOCIO = CULTURAL APRENDIZAJE SOCIALIZADO Metodologa participativa Colaborativa. Prima elAprendizaje cooperativo Evaluacincualitativa yformativa Capacidades y valores en contextos concretos Currculo abierto Y flexible Profesor tcnico Critico. Mediador delaprendizaje Aprendizaje socio Cultural y situacional Personal y psicosocial Enseanza orientada alDesarrollo de Facultades superiores Se preocupa del Medio ambiente InterrelacinPersona grupo = medio ambiente 12. PARADIGMA SOCIO = CULTURAL APRENDIZAJE SOCIALIZADO Tipo de persona: Utiliza habilidades Destrezas capacidades Modelo teorico Socio cultural Ecologico contextual Formacin delProfesor debe Sercontextualizada Modelo deInvestigacinCualitativo etnogrfica InteligenciaProducto del contexto socio Cultural mas que herencia Capacidades yValores sonHerramientasmentales Subordina la Enseanza alaprendizaje Valores yActitudes comoTonalidades afectivas 13. HACIA UN PARADIGMAINTEGRADOR SOCIO - COGNITIVO Forma personas capaces individual Social y profesionalmente Promueve eldesarrollo de ProcesosCognitivos afectivosCurriculo abierto Y flexible Profesormediado delacultura social Y delaprendizaje Curriculo comoSeleccin cultura Que integra Capac. actit. Contenidos metodos Evaluacin formativa oProcesual ysumativa Lo contenidos seProyectan a la vida y tratan de interpretarla integra procesos Cognitivos-Afectivos ycontexto 14. HACIA UN PARADIGMAINTEGRADOR SOCIO - COGNITIVO Profesor conoceEstrategias yDominacontenidos Motivacin tiene Dimensin social E individual La memoria esConstructivaaMediano y largo plazo InteligenciayLenguaje como Producto socialEnseanza comoIntervencin en losProcesos Cognitivos AfectivosenContextos reales Sustenta bajo las teorascognitivas Y social Persona critica Constructiva y Creadora. Prima El uso deHerramientas PromueveAprendizajesSociales eindividuales 15. ASPECTOS PARADIGMAS 1. Metfora Bsica Paradigma Conductual como aprendizaje de conductas Hombre mquina (prediccin completa positivismo) Basado en lo observable medible y cuantificableParadigma Cognitivo: Procesos cognitivos y afectivosEl organismo como totalidad El ordenador como procesador de informacin.La mente dirige la persona.Paradigma socio-cultural: Aprendizaje socializado El escenario de la conducta y las interrelaciones, persona grupo-ambiente Paradigma socio-cognitivo El organismo humano(individual-social) Integra el actor del aprendizaje y su ordenador mental con el escenario del aprendizaje. 16. ASPECTOS PARADIGMAS 2. Cultura social e institucional Paradigma Conductual como aprendizaje de conductas Cultura Oficial Impuesta. Distancia entre la cultura institucional (modelos humanistas) y la vida de las aulas (positivista) Paradigma Cognitivo: Procesos cognitivos y afectivosEl desarrollo de los procesos cognitivos, capacidades - destrezas y afectivos (valores - actitudes) Paradigma socio-cultural: Aprendizaje socializado Cultura institucional contextualizada. Contextualizacin de las funciones superiores como producto de la mediacin cultural de los adultosParadigma socio-cognitivo Seleccin cultural que integra capacidades y valores, contenidos y mtodos / procedimientos. Cultura social, institucional y currculo, poseen los mismos elementos 17. ASPECTOS PARADIGMAS 3. Modelo de Profesor Paradigma Conductual como aprendizaje de conductas Enseante se centra en el qu y cunto aprenden los alumnos, olvidando cmo aprenden y los procesos subyacentes en el aprendizaje Paradigma Cognitivo: Procesos cognitivos y afectivosMediador del aprendizaje El profesor reflexivo, racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias, genera rutinas propias. Los pensamientos del profesor guan y orientan su conductaParadigma socio-cultural: Aprendizaje socializado Tcnico Crtico. Mediador de la cultura social e institucional y mediador del aprendizaje Paradigma socio-cognitivo Mediador del aprendizaje y de la cultura social. Utiliza contenidos y mtodos /procedimientos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales. 18. ASPECTOS PARADIGMAS 4. Modelo de Currculo Paradigma Conductual como aprendizaje de conductas Cerrado y obligatorio. Corte intelectualista Programas oficiales. Paradigma Cognitivo: Procesos cognitivos y afectivosAbierto y flexible: libertad de programas y horarios. El docente elabora el diseo curricular de centro y de aulaParadigma socio-cultural: Aprendizaje socializado Abierto y flexible: cultura institucional contextualizada. Paradigma socio-cognitivo Abierto y flexible: libertad de programas y horarios (cultura social contextualizada) 19. ASPECTOS PARADIGMAS 5. Objetivos Paradigma Conductual como aprendizaje de conductas Objetivos operativos: conductas observables, medibles y cuantificables Paradigma Cognitivo: Procesos cognitivos y afectivosPor competencias, capacidades destrezas y valores actitudes. Paradigma socio-cultural: Aprendizaje socializado Por competencias, capacidades destrezas y valores actitudes. Paradigma socio-cognitivo Capacidades destrezas (procesos cognitivos) y valores y actitudes