Pwp presentació madrid2
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CEPA JOAN MIR I MIR Mayo 2013
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CEPA JOAN MIR I MIR
Mayo 2013
Introducción sobre el centro y Menorca
Introducción sobre el proyecto
Lengua castellana
Lengua catalana
Lengua inglesa
Matemáticas y ciencias sociales
Valoración
La Escuela de Adultos de Maó (CEPA Joan
Mir i Mir) nació en los años ochenta.
El Centro se divide en tres ramas: la
Consellería de Educación del Govern de les
Illes Balears que se encarga de los cursos
reglados y formales, la empresa Serveis
Educatius de Menorca SL que ofrece los
cursos de catalán, idiomas, informática y la
Asociación de Educación de Adultos de
Menorca que imparte los cursos de ocio.
Tal como acordamos, el proyecto Camino hacia el éxito se ha trabajado en cada una de las materias de 1º de ESPA.
Con el título “Camino hacia el éxito” esta UD se centrará en el paro, en la realidad social y económica actual al mismo tiempo que se plantea la educación y la formación como una mejora, no sólo de las perspectivas de encontrar trabajo, sino también de desarrollo y crecimiento personal.
El proyecto se ha dirigido a los alumnos de módulo 1 ya que es donde encontramos más abandono escolar. Por esto se ha estudiado el estilo de aprendizaje del alumnado y el estilo de enseñanza del profesorado, aunque de entrada ya se plantea como imprescindible adaptar los contenidos del currículum escolar a los intereses y necesidades reales del alumnado (implica un estudio del abandono escolar, etc.).
A la derecha, imagen
de cala Mesquida
(costa norte); abajo a
la izquierda cala
Mitjana y a la derecha
Binigaus (costa sur).
Superficie: 701 km2
Población: unos 90.000h censados (en verano la población puede
duplicarse o más). La población censada y la real no siempre
coinciden.
Densidad: alrededor de 130h/km2
Capital: Maó (30.000h), dispone del segundo puerto natural más
grande del mundo. Otros núcleos de población: Ciutadella
(30.000h), capital histórica de Menorca, hasta 1722.
La isla ostenta el título de Reserva de la
Biosfera, concedido por la UNESCO, desde 1993. El
territorio de la reserva incluye principalmente toda
la parte terrestre y su franja marina circundante.
En 1999 se creó la reserva marina del norte de
Menorca, que implica la protección y regulación
de las actividades pesqueras y náuticas en el
sector delimitado.
En la clase de Lengua castellana, hemos trabajado la unidaddidáctica de la noticia.
A partir de diversas noticias seleccionadas de la prensalocal, relacionadas con el tema del paro en Menorca, porparejas, hemos:
- Marcado sus partes (antetítulo, título, subtítulo,entradilla y cuerpo)- Respondido a las seis preguntas (qué, quién, cómo,dónde, cuándo y por qué) y así, hemos descubierto suestructura.- Subrayado las palabras clave.- Analizado su contenido.- Realizado una valoración personal para exponerlaoralmente en clase.
Las noticias que hemos comentado por parejas han sido:
- Menorca registró en Febrero 434 parados menos que hace un año.
- El paro baja por cuarto mes consecutivo y la contratación aumenta un 13,5% en un año.
- El futuro se escribe en chino mandarín.- Una veintena de parados de Menorca participa en el taller “búsqueda de ocupación en
Alemania”.
- El primer año de la reforma laboral en Menorca se salda con la destrucción de 1313 empleos.
- Más de 9200 menorquines sobreviven al invierno gracias a alguna de las ayudas públicas del Estado.
- Las islas registran un drástico descenso de las reagrupaciones de familiares extranjeros.- La crisis obliga a británicos y alemanes a volver a sus países.
REFLEXIONES1. Qué has visto?
- He visto que mis compañeros han comentadovarios temas sobre el paro y que la gente es estáquedando sin trabajo.
- Lo mal que estamos en estepaís.
- Muchas noticias sobre la crisis.
- Muchas noticias negativassobre gente desempleada
2. ¿QUE HAS APRENDIDO?
◦ He aprendido a
valorar más mi
trabajo, ya que no
hay.
◦ La estructura de la
noticia.
◦ A hacer una
valoración personal
sobre una noticia.
◦ Que el paro en esta
isla es bastante alto
3. ¿A QUÉ CONCLUSIÓN LLEGAS?◦ A seguir estudiando para sacarme los estudios y tener
esperanza de encontrar un buen trabajo (ver el número de parados me motiva a estudiar mas para no llegar a ser un parado más.)
◦ Que hay que aprender nuevos idiomas y buscar trabajo en otro lugar.
◦ Que la isla carece de recursos para ofrecer empleo a los ciudadanos. Que hay que saber interpretar las estadísticas: en los últimos meses disminuían las listas de desempleados inscritos en el SOIB pero no se creaba empleo (cada vez hay menos gente en las listas del SOIB porque ya no les sirve estar apuntada)
4. ¿QUÉ TE HA SORPRENDIDO MÁS?
◦ Que las personas tengan que emigrar para poder seguir
adelante.
◦ Lo que llega a hacer la gente cuando tiene
necesidades.
◦ Que aunque disminuya el paro seguimos en mal estado.
◦ La gran cantidad de personas que recibe ayudas
5. ¿TE HA GUSTADO TRABAJAR ESTA UNIDAD?
◦ Muchísimo porque me ayuda a ser mejor en todo.
◦ Sí, porque ha sido interesante.
◦ Sí, porque puedo ver más la realidad en la que vivimos.
◦ Sí, porque hemos trabajado en equipo y ha habido diálogo entre los compañeros de clase.
Hemos dedicado unas 6 horas lectivas de la asignatura a la UD Proyecto Arce en las cuales hemos trabajado sobretodo el currículum y la carta de presentación. Además hemos buscado información sobre el mercado laboral, cómo buscar trabajo, en que páginas web encontramos recursos e información que pueda ayudarnos en nuestro objetivo primordial: como mejorar nuestra situación de desempleo a la vez que mejoramos nuestra formación, etc.
De hecho, una de las prioridades de la UD era concienciar a los alumnos de la importancia de la formación (y de su titulación acreditativa) para poder promocionar laboralmente, incrementar las posibilidades de encontrar trabajo, además de mejorar nuestra autoestima y valoración personal.
Conclusiones: La valoración es positiva en tanto que no todos los alumnos
habían redactado nunca un currículum, aunque más o
menos sabían en que consistía.
Además, también han valorado positivamente la carta de
presentación y algunos consejos prácticos sobre como
afrontar una entrevista, así como algunos recursos web que
no conocían.
En general, creo que podemos afirmar que han mejorado la
valoración y la percepción sobre la importancia de los
estudios de ESPA que están realizando.
Algunos alumnos ya conocían las páginas web visitadas (SOC, SOIB, CIMe, etc.) , pero también había algunos que no tenían conocimiento de éstas o que no habían accedido a ellas.
Currículum. No todos los alumnos sabían como redactarlo (algunos, de hecho, no lo habían elaborado nunca). La mayoría lo había preparado alguna vez, sobretodo los que tienen experiencia laboral, pero incluso así el material facilitado y el trabajo en clase ha permitido perfeccionarlo.
Lo que sí que desconocían, en general, es la posibilidad de elaborar una carta de presentación y han aprendido a redactarla (supone un valor añadido al currículum, una vía más de acceso a la empresa...).
En general parece que están satisfechos con la tarea realizada, a pesar de que para muchos alumnos el mercado laboral se plantea muy lejano.
Han tomado conciencia que sin la ESO o el título de ESPA es muy difícil encontrar un puesto de trabajo y que incluso esta titulación puede ser requisito para acceder a algunos cursos de formación.
Desde esta asignatura hemos intentado ver
la importancia de tener unos conocimientos
básicos de una lengua extranjera y las
posibilidades que esto ofrece.
Hemos ubicado en el mapa las ciudades más
importantes del Reino Unido y visto imágenes
sobre ellas.
Hemos trabajado de forma oral como pasar
una entrevista trabajo, contestando a toda la
información sobre nuestros datos personales.
Hemos trabajado también como rellenar una
solicitud de empleo sencilla con todos
nuestros datos personales.
Hemos ampliado el vocabulario sobre las
distintas profesiones y visitado la página web
http://www.binternational.es/trabajaenlondre
s.php
Dónde se gestiona como encontrar trabajo
en el extranjero.
En la clase de Matemáticas hemos trabajado
el tema de Estadística.
A partir de una encuesta a 65 personas
paradas de Mahón se ha hecho el vaciado y
se han elaborado las diferentes gráficas.
Ha sido un trabajo conjunto con Ciencias
Sociales que ha preparado las encuestas y
ha realizado el análisis de los resultados.
Edad
16 - 30
31 - 45
46 - 60
más de 60Sexo
Hombre
Mujer
Se han encuestado un total de 65 personas en paro cuya residencia es el municipio de Mahón.
La mayoría se corresponde con los alumnos del CEPA, gente joven entre los 16 y los 30 años, seguida de una proporcion significativa de personas entre los 31 y 45 años.
Los grupos de personas adultas mayores de es tas edades son poco significativos.
En cuanto al sexo, un 60 por ciento pertenecen al sexo femenino, y un 40 por ciento al masculino, indicando una cierta preeminencia de alumnas en nuestro centro.
0
5
10
15
20
25
30
35
Casado/a Soltero/a Viudo/a Divorciado/a
Estado Civil
Casado/a
Soltero/a
Viudo/a
Divorciado/a
No 1 2 3 más de 3
0
5
10
15
20
25
30
35
Hijos
No
1
2
3
más de 3
Por lo que al estado civil se refiere, el 60 por ciento de los encuestados son solteros, seguido de lejos por el grupo de casados y de divorciados. El último grupo, el de los viudos, es poco significativo.
Respecto al número de hijos, la mitad de los encuestados no tiene hijos. De la otramitad, que sí tiene hijos, predomina el grupoque sólo tiene un hijo, seguido de cerca por las personas con dos y tres hijos. Personascon más de tres hijos son muy pocas.
0 10 20 30 40
Española (Illes …
Española …
Española …
Española (otras)
Estranjera (UE)
Estranjera (Europa)
Estranjera (América)
Estranjera (África)
Estranjera (Asia)
Estranjera …
Nacionalidad
Nacionalidad
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
menos
de 3
meses
de 3 a 6
meses
de 6 a 12
meses
de 1 a 2
años
más de 2
años
Tiempo que lleva en el paro
menos de 3 meses
de 3 a 6 meses
de 6 a 12 meses
de 1 a 2 años
más de 2 años
De los encuestados, más del 70 por ciento se correspondecon ciudadanos españoles, de los cuales más del 60 por ciento son residentes de origen balear, mientras contamoscon dos pequeños grupos que tienen su origen en comunidades autónomas con otra lengua cooficial:◦ Un grupo de personas procedentes de Cataluña y de la
Comunidad Valenciana, con el catalán como lengua cooficial. ( Un 10 por ciento )
◦ Otro grupo, más pequeño, de personas procedentes de Galicia, Navarra y Euskadi, con el gallego y el euskera com lenguas cooficiales. ( Un 6 por ciento ).
◦ El resto, un 20 por ciento, son ciudadanos españoles procedentesdel resto de comunidades autónomas.
El resto de los encuestados, casi un 30 por ciento, se encuentra compuesto por ciudadanos procedentessobretodo del norte de África ( Marruecos ) y de América Latina, con un ligero predominio de los marroquíes.
De los cinco grupos establecidos, predominan los que llevan más de 2 años en el paro, y los que llevan entre 6 y 12 meses en el paro, con 26 por ciento cada uno de ellos. Preocupa sobretodo el grupo de parados de larga duración, que suponeun cuarto del total si suponemos un umbral de dos años, y un 48% si suponemos un umbral de un añode desempleo. ( El grupo que lleva entre uno y dos años en situación de desempleo supone eñ 22 por ciento del total ).
El grupo que lleva de 3 a 6 meses en paro suponeel 15 por ciento del total, y el que lleva menos de tres meses un 11 por cien.
¿Cree que tener estudios pueden ayudar a encontrar
trabajo?
si
no
ns/nc
De los encuestados, casi dos terciosreconocen haber trabajado en negro, debido sobretodo a la precariedadde la situación actual.
En cuanto al nivel de estudios, el 77% o bientiene estudios básicos ( Primaria y ESO ) o bien ninguno.
En todo caso, el 80 por ciento de los encuestados reconoce la utilidad de los estudios a la hora de encontrar un puestode trabajo. También cabe mencionar que más de un 10 por ciento de los encuestadosniega esta utilidad.
0 5 10 15 20
sector primario (ganadería)
sector primario (agricultura)
sector primario (pesca)
sector secundario (bisutería)
sector secundario (piel y calzado)
sector secundario (quesos)
sector secundario (otros)
sector servicios (hostelería)
sector servicios (bar - restauración)
sector servicios (comercio)
sector servicios (servicio doméstico)
sector servicios (otros)
¿En qué tipo de actividad económica ha trabajado por
más tiempo?
¿En qué tipo de actividad económica ha
trabajado por más tiempo?
De los encuestados, casi un 90 por cien reconoce tener
experiencia profesional.
De este grupo, la immensa mayoría, un 80 por ciento, ha trabajado en los diversos ramos del sector
servicios, destacando el turismo, hostelería, restauración y
comercio, aparte de los servicios domésticos. Esto se debe al
elevado grado de terciarización de la economía
menorquina, destacando el turismo, que es de carácterestacional, concentrándose en los meses de verano.
Sólo un 14 por ciento se ha dedicado a actividades del
sector secundario, con la construcción entre ellas; y tan sólo
un 6 por cien a las actividades del sector primario.
0
10
20
30
40
50
catalán castellano otras (1)
Lengua habitual
catalán
castellano
otras (1)
0
5
10
15
20
25
nadaun poco
regularbien
muy bien
entender
hablar
leer
Columna1
Conocimiento del inglés
(1) Los encuestados en este
apartado tienen como lengua
materna, preferentemente, el
árabe.
De los encuestados, la inmensa mayoría, un 69 por cien, tiene el castellano com lengua habitual, un 17 por cien tiene el catalán como lengua habitual; y un 14 por cientotiene otras lenguas maternas, preferentemente el árabe.
En referencia a los conocimientos lingüísticos de idiomasextranjeros, es importante el del inglés, ya que el turismo que viene a Menorca es fundamentalmente británico.
Se observa que en general los conocimientos de este idioma, en sus diferentes ámbitos, son bastante reducidos, lo cual podría explicar en parte la dificultad de acceder a un trabajo relacionada con la hostelería y la restauración.
El conocimiento de otras lenguas, tales como el alemán o el francés, es muy minoritario. Cabe resaltar que los inmigrantestienen muy buenos conocimientos de sus respectivas lenguasmaternas ( árabe ), por tratarse de una migración muyreciente.
En la encuesta se ha valorada el nivel de
utilidad del conocimiento de diversas
lenguas. Destaca que tanto el inglés como
el castellano tienen un nivel muy alto de
utilidad, según la percepción de los
encuestados. Otras lenguas, como el
alemán, no son percibidas como
demasiado útiles a la hora de encontrar
trabajo.
Otras lenguas No conocen otras lenguas por estudios, son personas immigrantes con otras lenguas maternas.
¿Qué opina sobre los conocimientos de las siguientes lenguas a la hora de encontrar trabajo?
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
nada útilpoco útil
bastante útilmuy útil
castellano
inglés
alemán
Como se puede observar en el gráfico de barras, los
conocimientos informáticos en general no son muy
elevados, destacando un mayor conocimiento del procesador de textos más que de otros programas, tales
como la hoja de cálculo, el linux, etc.
Cabría esperar una mejora en el dominio de estos programas
para abrir posibles nuevas vías para encontrar trabajo.
0
5
10
15
20
25
30
35
nadapoco
bastante
experto
word
excel
power point
tractamiento de imágenes
acces
linux y open office
webs interactivas
El sistema del CV es prácticamente
universal, pero también son importantes otros
sistemas igualmente extendidos, tales como
los
periódicos, internet, contactos, amistades, ...
E incluso algunos hacen uso de la televisión.
Normalmente los encuestados combinan
diferentes sistemas para encontrar trabajo.
0
10
20
30
40
50
60
70
currículum diarios internet contactos amistades televisión
¿Qué métodos utiliza?
currículum
diarios
internet
contactos
amistades
televisión
En cuanto a las perspectivas actuales sobre la economía y el mercado de trabajo, el 85 por ciento tiene una visiónpesimista o muy pesimista . El resto tiene una visiónregular, por lo que se constata la ausencia de una visiónpositiva.
Por lo que respecta a las perspectivas futura, el 60 por cientode los encuestados tienen una visión negativa o muynegativa de la situación futura, y un 35 por cien tampocopercibe el futuro como positivo, sino regular. Sólo un 5 por cien de los encuestados parece percibir una situación futura con un mínimo de optimismo.
Finalmente, más de un 40 por ciento de los encuestadosestarían dispuestos a salir de la isla de Menorca para buscar trabajo, incluso viajando al extranjero. Por el contrario, un 45 por cien afirma querer permanecer en Menorca, lo que demuestra un alto grado de arraigo en el entorno socioeconómico menorquín. Un porcentaje minoritario, perosignificativo, admite no tener una idea formada sobre la cuestión o permanece indeciso.
¿Cómo ve la situación
actual?
bien
regular
mal
muy mal
¿ Cómo la ve en el futuro?
bien
regular
mal
muy mal
¿Piensa ir a buscar Trabajo fuera de la
isla? • Un 42 % contesta que sí e irían a
Inglaterra, Francia, Alemania, Suiza, A
rgentina, Estados
Unidos, México, Extremadura, Galicia.
• Un 45 % contesta que no y que se
quedarían en la isla.
• Un 13 % no sabe / no contesta.
De la encuesta realizada podemos deducir que el perfil del parado en Mahón es un a persona joven, originaria de Menorca, de entre 16 y 30 años, preferentemente de sexo femenino, con un nivel de estudios básico ( Primaria y ESO ), con pocos conocimientos de idiomas extranjeros, sobretodo del inglés, y con un nivel bajo de conocimientos informáticos.
Es una persona que tiene una cierta experienciaprofesional, sobretodo en el sector servicios, y que lleva un año o más en paro, aunque la mayoría reconoce haber trabajado en negro. Tamíén cerca de la mitad muestra un cierto arraigo a la sociedad menorquina, pues no está dispuesta a abandonar la islade momento. A pesar de ello, un porcentaje significativo de los encuestados estaría dispuesto a emigrar al extranjero para poder trabajar.
El principal dato positivo es que la gran mayoría de los encuestadosreconocen la utilidad del estudio y de la formación a la hora de incrementar las perspectivas de encontrar trabajo. También es igualmente cierto que la gran mayoría de los encuestados tienenuns perspectivas bastante negativas sobre la situación presente y futura, lo cuál es la consecuencia lógica de la grave situación de crisis que atraviesa la sociedad menorquina en particular, y la española en general.
