QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR

El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i

les alumnes millorin la seva competència lectora.

Materialfotocopiable

Per a l’alumne

Documentació

Activitats de:

Comprensió Velocitat Recreació

Per al professor

Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldre mancances d’atenció i pronunciació.

Velocitat lectora

Activitats de recreació

lectora

Activitats que permeten als alumnes recrear-se en la lectura mitjançant:

Del llibre a... Competències bàsiques i

interdiscipli-narietat

Activitats de comprensió

Activitats que ajuden l'alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada

Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.

Apartatinformatiu

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR

L’ocupantÀngel Burgas

Recursos per al professor

Fotocopiables per a l’alumne

Newsletters amb activitats complementàries

Activitats que impliquen l’ús de lesTecnologies de la Informació i la

Comunicació (TIC)

Noves tecnologies

- L’expressió escrita - L’expressió oral- L’expressió artística (teatre, música, plàstica).

Informació que relaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules, música, pàgines web, etcètera.

- Relació de competències bàsiques que s’han practicat al llarg dels exercicis del QDL. – Relació dels temes i arguments del llibre amb altres àrees.

1.1 Cerca informació a Internet sobre la vida i la obra dels autors dels relats del llibre. Fes un breu resum de cada una de les biografies i bibliografies.

• Xabier P. Docampo, autor de «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop»

• Daniel Nesquens, autor d’«Innocenci X»

• Joan Manuel Gisbert, autor de «Els somnis de la Sibil·la»

• Eliacer Cansino, autor de «Les mans transparents»

OXFORD | 3

Activitats de documentació1

Cinc contes sobre Velàzquez

Relaciona cada personatge amb la descripció corresponent:

a) b) c) d) e)

Digues si les afirmacions següents, sobre els arguments dels contes, són veritables o falses:

a) A les «Les mans transparents», Antonio decideix anar-se’n i no discutir més amb l’Indio, ja que està serè i res no l’afecta.

b) A «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop», Velázquez troba a primer cop d’ull l’expressió d’un rodamón que li serveix com a model.

c) A «Innocenci X», Innocenci no li ve de gust posar per la seva tia però, després estarà encantat amb el resultat del retrat.

d) A «Els somnis de la Sibil·la», la copista, Mercedes Cambra, es troba amb la Laura per casualitat i les dues s’emocionen.

e) A «Els fills d’una història», l’àvia de l’escriptor li diu que no pot ajudar-lo perquè no se li acut res per escriure.

2.3

2.4

2 Activitats de comprensió

a) Jonás

b) Isop

c) Olímpia

d) Laura

e) Marús

1. Gat del protagonista de «Els fils d’una història», idèntic al gat que apareix en el quadre Les filadores de Velázquez.

2. Filla d’Ignacio Sobradiel a «Els somnis de la Sibil·la», que està fent una cura de son per curar-se d’una estranya malaltia.

3. Narrador de «Les mans transparents», que explica la seva decepció davant la nova actitud del seu amic Antonio.

4. Tia del protagonista d’«Innocenci X», té afecció per la pintura.

5. Rodamón que serveix de model a Velázquez a «Retrat d’un home que s’assemblava a Isop».

6 | OXFORD

3 Velocitat lectora

Per millorar la velocitat lectora, llegeix els paràgrafs següents de «Els somnis de la Sibil·la» i cronometra quan trigues la primera i la segona vegada que els llegeixis:

D’aquí a un grapat de dotzenes de milers d’anys, els éssers de la humanitat ja no estaran limitats a viure tota la seva existència en un sol i mateix cos, sinó que tindran moltes formes, matèries i canvis d’estat. Transmigraran a través de tantes modalitats de vida que seran molts éssers sense deixar mai de ser un i sempre el mateix.

Molt abans que el sol embogeixi i que com un déu cruel que devora les seves pròpies criatures destrueixi els planetes del sistema solar quan es converteixi, en la seva evolució d’estrella, en una gegant vermella, la humanitat ja haurà abandonat el seu estatge natal a l’univers, la Terra, i poblarà altres móns.

Alguns dels atributs divins, com, per exemple, el do de la ubiqüitat, serà assolit pels nostres descendents del futur. Un ésser humà –és a dir, el que llavors correspongui a aquesta denominació–, podrà ser alhora a molts llocs de l’univers, alguns d’ells separats per distàncies immenses.

• La primera vegada he trigat segons.

• La segona vegada he trigat segons.

Torna a llegir els paràgrafs de l’exercici anterior però, escrits amb un tipus de lletra diferent. T’ha resultat més difícil? Escriu perquè creus que has augmentat o disminuït el temps de lectura.

D’aquí a un grapat de dotzenes de milers d’anys, els éssers de la humanitat ja no estaran limitats a viure tota la seva existència en un sol i mateix cos, sinó que tindran moltes formes, matèries i canvis d’estat. Transmigraran a través de tantes modalitats de vida que seran molts éssers sense deixar mai de ser un i sempre el mateix.

Molt abans que el sol embogeixi i que com un déu cruel que devora les seves pròpies criatures destrueixi els planetes del sistema solar quan es converteixi, en la seva evolució d’estrella, en una gegant vermella, la humanitat ja haurà abandonat el seu estatge natal a l’univers, la Terra, i poblarà altres móns.

Alguns dels atributs divins, com, per exemple, el do de la ubiqüitat, serà assolit pels nostres descendents del futur. Un ésser humà –és a dir, el que llavors correspongui a aquesta denominació–, podrà ser alhora a molts llocs de l ’univers, alguns d’ells separats per distàncies immenses.

• Aquesta vegada he trigat segons.

3.1

3.2

OXFORD | 7

Cinc contes sobre Velàzquez

4ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ESCRITA

Escriu un relat sobre Les Menines de Velázquez a partir de la informació que vas cercar per l’activitat 1.3. Pots situar el conte en el passat o en el present, canviar el personatges i fer que el pintor sigui algun dels teu ídols més admirats... Fes una breu pluja d’idees abans de començar.

Imagina que ets una sibil·la amb poders per conèixer el que passarà: tens el poder d’endevinar el futur i també de canviar-lo. Escriu una petita redacció en la que puguis encertar el futur, i alhora, proposis canvis per tal que aquests fets passin però d’una altre manera. Escriu primer les idees en que es centrarà la narració, i per fer-ho fes un esquema o una pluja d’idees.

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORAL

Feu a classe un debat sobre els cinc contes que formen part d’aquesta antologia. Us heu de dividir en cinc grups, cada un d’ells ha de defensar un conte en funció del que considereu fonamental: creativitat, imaginació, estructura narrativa i desenllaç... Alguns arguments que podeu fer servir per defensar-los són:

• La imaginació de l’autor o autora. • El correcte desenvolupament de les tres parts essencials: introducció, nus

i desenllaç. • L’emoció que transmet el relat al lector o lectora.

ACTIVITATS DE CREACIÓ ARTÍSTICA

Pinta algun quadre de Velázquez que t’agradi amb una tècnica diferent a la que va fer servir el pintor, per exemple: Picasso amb Les Menines, és a dir, passar un quadre clàssic al cubisme.

• Pots veure la imatge d’aquest quadre a la direcció d’Internet següent: » http://www.ctv.es/USERS/ags/000015pi.htm (en castellà)

Activitats de recreació

4.3

4.4

4.1

4.2

8 | OXFORD

L’ocupant

OXFORD | 1

L’ocupant

PresentacióEl QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del

Projecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és el de contribuir en el desenvolupament de lectors competents, capaços de fer front a la lectura de qualsevol text utilitzant l’estratègia més adequada en funció de la finalitat de la lectura, de les característiques del text i del context en el que es produeix.

Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui delectant-se», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, així com proporcionant al docent una eina útil i atractiva que l’ajudi a estimular la lectura dins l’aula.

La realització de les activitats del QDL serà flexible. Encara que seria ideal que es completés de forma íntegra, el professor també tindrà la possibilitat d’escollir només aquells exercicis que consideri més adequats per satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.

SinopsisL’Albert té 15 anys i s’escapa de la persecució d’en Guerxo i en Romà amagant-se

en una fàbrica vella i abandonada de Can Serra, que té rera seu una llarga llegenda de fantasmes. És allà, precisament, on l’Albert es troba amb un home horrible que li falta un ull i té una cicatriu a la cara. La conversa que tenen és surrealista, i entre altres coses, l’home li explica que els seus amics han desaparegut a l’Infern. En efecte, l’endemà, en Guerxo i en Romà no apareixen per enlloc. La policia interroga l’Albert, però ell no els diu tota la veritat i comença a investigar pel seu compte: fins que, un dia, després d’una estranya nit, es veu a si mateix com un adult que ha passat per la presó, que està embolicat en negocis bruts relacionats amb les drogues, i que en realitat ha assassinat als seus companys, tal com ja havia fet feia temps amb un altre home. Quin dels dos Alberts és el real?

Raons per llegir aquest llibre• Introduir als alumnes en el gènere de la «novel·la negra».

• Introduir als nois en temes conflictius i complexes, com ara el consum de drogues o la desaparició de persones contra la seva voluntat.

• Perquè els adolescents puguin adonar-se que aviat seran adults i que els seus actes sempre comporten conseqüències.

2 | OXFORD

1.1

1.2

En el bloc de l’Àngel Burgas, l’autor de la novel·la, podràs trobar informació de la seva vida i obra. Fes un resum breu de la seva biografia i bibliografia.

• La direcció del seu bloc és:» http://angelburgas.cat

Un dels temes més importants del llibre és la desaparició de persones. En la història recent, les desaparicions per motius polítics han estat, per desgràcia, molt freqüents. A la dècada dels anys 70 del segle passat, en molts països d’Amèrica Llatina, per exemple, les dictadures militars que havien arribat al poder per la força de les armes van fer desaparèixer a persones, assassinant-les després de torturar-les. Realitza un treball d’investigació seguint els següents passos:

a) En primer lloc, cerca informació a Internet sobre les dictadures de dos països de l’Amèrica Llatina i fes un esquema amb les deu dades històriques que et semblin més importants i que et podrien servir per resumir la situació històrica que estàs investigant. Pots consultar les direccions següents:

» Brasil:http://www.observatoriomercosur.org.uy/libro/pasado_autoritario_y_democracia_en_brasil_22.php (Pàgina en castellà)

» Argentina:http://ca.wikilingue.com/es/Desapareguts_durant_el_Proc%C3%A9s_de_Reorganitzaci%C3%B3_Nacional

» Xile: http://www.desaparecidos.org/chile/ (Pàgina en castellà)» Uruguay:http://www.elcultural.es/noticias/LETRAS/504794/Paisito_

un_viaje_al_Uruguay_de_la_dictadura_militar (Pàgina en castellà)

b) Una vegada coneguis el context històric, investiga les connexions que existien entre les dictadures. Per exemple, l’anomenat «Pla Cóndor» organitzat per la CIA nord-americana, era un pla que establia els principis de coordinació i de cooperació entre les dictadures de l’Amèrica Llatina als anys 70. Fes un breu informe històric sobre la situació tenint en consideració la informació que ja has recopilat:En aquesta direcció d’Internet podràs veure un reportatge emès al programa 30 minuts, de TV3, sobre l’operació cóndor:

» http://www.tv3.cat/videos/1392009

c) Quan ja hagis fet el breu informe històric sobre la situació d’aquests anys a l’Amèrica Llatina, intenta donar a aquests esdeveniments un cert grau d’optimisme. En el cercador d’Internet » http://www.desaparecidos.org/arg/links.html (pàgina en castellà) trobaràs informació sobre les activitats que van fer a l’Argentina algunes associacions per poder trobar els fills i els néts desapareguts. Cerca informació de les associacions i fes un petit resum de les principals activitats que realitzen.

OXFORD | 3

Activitats de documentació1

L’ocupant

L’argument i el títol de la novel·la L’ocupant ens fa sospitar que el veritable «ocupant» ha estat l’Albert, o que com a mínim ell ha estat l’assassí dels nois. Ordena els esdeveniments següents segons van apareixent a la novel·la:

Apareix la moto d’en Quim, ratllada amb la paraula «infern».

L’Albert es pren una pastilla i, al despertar, és una persona adulta amb una vida realment difícil.

La policia interroga l’Albert, que els menteix, amagant-los la trobada amb l’home sense ull.

La policia prepara una enganyifa amb ninots per trobar la pistola a l’Albert. Tot ha acabat per ell (o ha tornat a començar el malson de sempre).

L’Albert fuig, camp a través, d’en Guerxo i d’en Romà.

Apareixen els nois desapareguts, greument ferits. Estan a l’UCI, en un hospital de Barcelona.

L’Albert es troba un vell que li demana armes amb urgència.

L’Albert comença a investigar pel seu compte.

Relaciona cada personatge amb la descripció que li correspon:

a) Albert

b) Guerxo

c) Núria

d) Quim

e) Fran

1. Germà petit de l’Albert.

2. Metgessa que ajuda a l’Albert a reconèixer l’indigent.

3. Company de classe de l’Albert a qui li torna la moto.

4. Company de classe que persegueix l’Albert.

5. Protagonista de la novel·la.

a) b) c) d) e)

2.1

2.2

4 | OXFORD

Activitats de comprensió2

2 Activitats de comprensióL’Albert és el protagonista exclusiu de la novel·la. La seva caracterització d’adult apareix a partir del capítol 14. Torna a llegir la novel·la a partir d’aquest capítol i fes un petit resum en el que ressaltis les característiques essencials del personatge i les circumstàncies que ha viscut i que l’han portat a la situació en la que finalment es troba:

Digues si les frases següents són veritables o falses:

a) L’Albert no menteix a la policia perquè és un adolescent modèlic.

b) El policia arrogant coneix perfectament l’argot que fan servir els adolescents quan parlen.

c) L’Albert ja havia estat empresonat abans d’aquesta detenció.

d) La policia apareix a la novel·la com un cos de persones educades i amables.

e) La Núria va ajudar a l’Albert a conèixer la identitat de l’indigent de la fàbrica.

f) El pare de l’Albert va morir en un accident tràgic de cotxe.

2.3

2.4

OXFORD | 5

L’ocupant

3 Velocitat lectora

Millora la teva velocitat lectora. Per fer-ho llegeix el paràgraf següent en veu alta un parell de cops. Demana a algun company de classe que et cronometri per veure quan trigues cada vegada:

«Durant el dinar no es va parlar del tema. Potser perquè hi havia el seu germà

petit, potser perquè ja n’havien parlat prou. L’Albert es va mostrar sol·lícit i treballador.

Va parar taula; va desparar taula; va preguntar a la mare pel vestit de comunió del

germanet. Es va comportar com un fill modèlic. Havent dinat, mentre el seu germà i

el seu pare miraven una pel·lícula a la tele, ell es va tancar a l’habitació. Es va treure

la cartera de la butxaca i la va deixar damunt del llit. Era força voluminosa i les

cantonades repussades d’una pell més fosca estaven gastades. Tot allò que un vell

indigent i borratxo podia guardar a la cartera devia ser sorprenent. L’Albert se la va

mirar un minut, sense atrevir-se a obrir-la i comprovar-ne el contingut».

• La primera vegada he trigat segons.

• La segona vegada he trigat segons.

Torna a llegir un parell de vegades el fragment, però, com veuràs, ha canviat la tipografia:

«Durant el dinar no es va parlar del tema. Potser perquè hi havia el seu

germà petit, potser perquè ja n’havien parlat prou. L’Albert es va mostrar sol·lícit

i treballador. Va parar taula; va desparar taula; va preguntar a la mare pel vestit

de comunió del germanet. Es va comportar com un fill modèlic. Havent dinat,

mentre el seu germà i el seu pare miraven una pel·lícula a la tele, ell es va tancar

a l ’habitació. Es va treure la cartera de la butxaca i la va deixar damunt del llit.

Era força voluminosa i les cantonades repussades d’una pell més fosca estaven

gastades. Tot allò que un vell indigent i borratxo podia guardar a la cartera devia

ser sorprenent. L’Albert se la va mirar un minut, sense atrevir-se a obrir-la i

comprovar-ne el contingut».

• La primera vegada he trigat segons.

• La segona vegada he trigat segons.

3.1

3.2

6 | OXFORD

3 Velocitat lectora

T’has semblat més difícil? Has trigat més temps? La tipografia és molt important, i és per això que els dissenyadors de tot el món i de totes les èpoques han intentat dissenyar tipografies que fossin senzilles de llegir, i alhora, que fossin un signe distintiu per l’empresa o mitjà de comunicació que les fes servir. Un clar exemple és l’anomenada lletra «Times», utilitzada pel diari nord-americà que porta aquest nom. Cerca a Internet l’origen de diferents tipus de lletra que s’hagin creat des de zero i fes-ne un breu resum. Després dibuixa en el requadre una mostra d’una nova tipografia que t’inventis tu.

• Una pàgina interessant és:

» http://www.desarrolloweb.com/articulos/1605.php (pàgina en castellà)

3.3

OXFORD | 7

L’ocupant

ActivitAts d’expressió escritA

A la novel·la hi ha dos Alberts: l’adolescent i l’adult. Anota les idees i dades clau que canviaries, tant de les circumstàncies personals com de les característiques del personatge, per tal que la novel·la tingui un altre final:

A la novel·la es repeteixen els interrogatoris de la policia a l’Albert on no el tracten molt bé, ja que desconfien d’ell. En grups de quatre, escriviu el diàleg d’un interrogatori on els policies siguin més amables amb l’Albert:

ActivitAts d’expressió orAL

Una vegada tingueu l’interrogatori, de l’exercici anterior, preparat, heu de representar-lo seguint aquests passos:

a) Entre els quatre companys, us heu de repartir els papers: un serà l’Albert, dos els policies i el quart el director de l’obra. Estaria bé que es donés una mica d’ambientació a l’escena, es poden buscar materials per decorar l’escenari de forma adequada, convertint-lo en una comissaria.

b) Assageu el diàleg de l’interrogatori parant atenció als diàlegs i memoritzant bé les frases que li corresponen a cadascú.

4.3

4.1

4.2

8 | OXFORD

4 Activitats de recreació

ActivitAts de creAció ArtísticA

El Paradís i l’Infern són llocs molt importants en la vida de les persones, així doncs, d’ençà que va sorgir el cristianisme, artistes de totes les disciplines l’han descrit. Dibuixa i explica el que són per tu el Paradís i l’Infern. Per fer-ho, fes primer un dibuix de cada un dels dos conceptes i després explical’s, o si ho prefereixes ho pots fer a l’inrevés:

4.5

4.4

Cerca imatges del Paradís i de l’Infern a Internet i compara-les amb el dibuix que hagis fet a l’activitat anterior. Comenta les semblances i les diferències que hi veus.

OXFORD | 9

4 Activitats de recreació

L’ocupant

Solucions i altres activitats per al docent

1.1

10 | OXFORD

A més... Una vegada llegit el llibre, es pot fer una reflexió o debat general sobre l’argument, posant especial interès en els temes del consum de drogues i la desaparició de persones contra la seva voluntat.

Solució: activitat lliure. Per aprofundir en la temàtica del consum de drogues, hi ha un novel·la, de fàcil lectura, sobre el tema: Qui diu no a les drogues?, on Ricardo Alcántara planteja, a partir d’una petita aventura, com evitar caure en la drogaddicció.

1. ActivitAts de documentAció

En aquesta activitat, es demana als alumnes que en el bloc que l’autor té a Internet cerquin dades sobre la seva vida i obra.

Solució:

Biografia de l’autor

Neix a Figueres l’any 1965 i passa els seus primers 18 anys entre la capital de l’Empordà i Roses, una població veïna. És el primer de cinc germans i de ben jovenet se sent atret per la lectura, l’art i el teatre.

Des de l’any 1988 fins al 1990 viu a Berlín (Alemanya) on és admès com a alumne convidat a la Höchshule der Kunste (Escola superior d’Art). Després es trasllada a Barcelona, abandona progressivament la plàstica i se centra en la literatura. Publica per primera vegada a l’editorial Proa un conjunt de relats, Show (1999), i treballa de professor d’Educació visual i plàstica i dibuix tècnic en diferents escoles de la ciutat.

Àngel Burgas alterna la literatura per adults i per joves. Actualment pertany al consell de redacció de la revista «Faristol» i compagina l’escriptura amb l’ensenyament.

Bibliografia de l’autor

• El club de la cistella (2007).Llibre on es narren les peripècies de la Martina i els seus amics, que han creat un club per lluitar contra les injustícies que els envolten.

• Segon trimestre (2009).És la continuació de l’anterior, però els seus protagonistes van creixent i ja no tenen els mateixos interessos. Només si sorgeix entre ells la veritable amistat es podrà salvar el club...

Solucions i altres activitats per al docent

1.2

2.1

2.2

2.3

2.4

OXFORD | 11

Aquesta activitat pretén introduir als nois en la problemàtica de la desaparició de persones per motius polítics, esdeveniments que van succeir amb especial violència durant les dictadures de l’Amèrica Llatina en els anys 70 del segle passat. Es dóna com a exemples països com Brasil, Argentina, Uruguai i Xile. L’exercici consisteix en que cerquin informació sobre aquests països, que facin un resum històric del que es va conèixer com a «Pla Cóndor» i que cerquin el nom de les associacions actuals que es dediquen a buscar a familiars desapareguts durant aquestes dictadures. Faran també un resum de les activitats que porten a terme.

Solució: resposta lliure. Si es vol ampliar informació, per trobar associacions similars a altres països es pot consultar la web de l’ONG Human Rights Watch:

» http://www.hrw.org/ (Pàgina en castellà)

2. ActivitAts de comprensió

Els alumnes han d’ordenar correctament els esdeveniments segons van apareixent a la novel·la.

Solució: 5 – 7 – 3 – 8 – 1 – 6 – 2 – 4.

Es demana als alumnes que relacionin cada personatge amb la descripció que els correspongui.

Solució: A-5; B-4; C-2; D-3; E-1.

En aquest exercici, es demana als alumnes que tornin a llegir el final de la novel·la a partir del capítol 14, per identificar així el personatge de l’Albert adult i que facin un petit resum de les seves característiques com a personatge.

Solució: les principals característiques del personatge són que està enganxat a les drogues, que és l’assassí del seu soci Antonio Esturo Molientes, i que és una persona conflictiva i que té problemes per prendre decisions. Pel que fa a les circumstàncies que ha viscut i que l’han portat a ser un adult problemàtic i infeliç destaquen la mort inesperada del pare, els continus canvis de residència de la mare, l’ingrés a presó en més d’una ocasió i haver-se associat amb l’Antoni Esturo Molientes, entre altres.

Els alumnes han de respondre veritable o fals a unes afirmacions sobre l’argument de la novel·la:

Solució: a) Fals; b) Fals; c) Veritable; d) Fals; e) Veritable; f) Veritable.

L’ocupant

Solucions i altres activitats per al docent

3.1

3.2

3.3

4.3

4.1

4.2

12 | OXFORD

3. veLocitAt LectorA

Els alumnes han de llegir el text que se’ls facilita dues vegades i cronometrar quants segons triguen en llegir-lo. El text conté 135 paraules.

Solució: resposta lliure.

Ara, els alumnes han de llegir de nou el text dues vegades, però en aquesta ocasió el text està escrit amb un altre tipus de lletra, més difícil de llegir.

Solució: resposta lliure.

L’activitat consisteix en que cerquin informació sobre l’origen dels diferents tipus de lletra que s’han creat al llarg del temps, que en facin un breu resum i que dibuixin un mostra d’una nova tipografia inventada per ells.

Solució: resposta lliure. Un llibre de referència sobre el tema i del que els alumnes podrien llegir algun capítol es: Historia de la lectura (1998), d’Alberto Manguel, llibre on l’autor desenvolupa la història de la lectura, de forma amena i de fàcil lectura.

4. ActivitAts de recreAció

Activitats d’expressió escrita

La idea d’aquest exercici és que els alumnes inventin un final diferent al de la novel·la a partir del capítol 14.

Solució: resposta lliure. Es valorarà l’originalitat del relat.

En aquest exercici, els alumnes, en grups de quatre, han d’escriure un diàleg sobre l’interrogatori de la policia a l’Albert.

Solució: resposta lliure. Es valorarà que plasmin en l’escrit que la policia ha d’estar al servei dels ciutadans i no els pot pressionar o tractar-los incorrectament.

Activitats d’expressió oral

Quan els alumnes ja tinguin el diàleg de l’activitat anterior preparat, es tracta que el representin a classe.

Solució: resposta lliure. Com a informació extra, es pot recomanar als alumnes un llibre de l’escriptor uruguaià Mario Benedetti, que es titula Pedro y el capitán (1979), una petita obra de teatre que narra la relació entre un segrestador i la seva víctima.

4.5

4.4

OXFORD | 13

Solucions i altres activitats per al docent

A més... Gràcies a aquest llibre, es pot aprofitar la possibilitat per fer un debat on es doni la importància que ha de tenir el tema de les persones desaparegudes contra la seva voluntat. Per això, es pot fer un debat al voltant d’aquest tema, demanant als alumnes que abans cerquin informació a Internet sobre la temàtica.

Activitats de creació artística

En aquest exercici, es comenta als alumnes la importància que té el Paradís i l’Infern en la història de la humanitat, i se’ls anima a dibuixar el que per ells podria representar cada un d’aquests «llocs». Alhora han de descriure en paraules el que hagin dibuixat. Si ho prefereixen, també poden primer fer l’explicació i després el dibuix.

Solució: resposta lliure. Es pot generar després un debat molt interessant, comparant les diferents visions que els nois tenen sobre el tema.

Els alumnes han de cercar a Internet les representacions que els grans artistes de la història han fet sobre el Paradís i l’Infern i han de comparar-ho amb el dibuix que han fet a l’activitat anterior.

Solució: activitat lliure, que es pot unir al debat generat a l’activitat anterior.

A més... Es pot aprofitar per introduir alguna lectura de Nietzsche.

Solució: Nietzsche va ser un filòsof, alemany, al que es fa referència per tal que entenguin la importància que el Paradís i l’Infern han tingut en la història de la Humanitat.

En el seu llibre Així parlà Zaratustra, Nietzsche té alguns capítols molt interessants on parla del tema de Déu i dels homes. Són els següents:

• «Dels transmundans»

• «De llegir i d’escriure»

• «Dels predicadors de la mort»

• «Del nou ídol»

• «De les mil metes i de la única meta»

• «De la virtut de fer regals»

• «Les illes afortunades»

• «Dels sacerdots»

• «De la xusma»

L’ocupant

Del llibre a…

14 | OXFORD

1. ALtres LLibres

Recuerdo de la muerte (en castellà)BoNASSo, Miguel. Tafalla: Txalaparta Argitaletxea, 1994. Llibre que narra la increïble història del militant Jaime Dri, segrestat a Uruguay i traslladat a l’Argentina, on va ser torturat a l’ESMA, fins que va aconseguir escapar.

En esta dulce tierra (en castellà)RIvERA, Andrés. Argentina: Alfaguara, 1984.Llibre que fa un paral·lelisme entre l’època de Juan Manuel de Rosas a principis del segle XIX a l’Argentina, i la dictadura militar.

El tiempo de las mariposas (en castellà)ÁLVAREz, Julia. Madrid: Alfaguara, 2000.Narra la vida de les tres germanes Mirabal durant la dictadura de Trujillo, quan assumeixin un compromís polític per intentar fer caure el règim.

2. peL·LícuLes

La historia oficialLuis Puenzo (dir.). Historias Cinematográficas Cinemanía, Argentina, 1985 (115 min). Narra la història d’una dona, casada amb un militar repressor, que descobreix que la filla adoptada que tenen és en realitat fruit d’un segrest portat a terme per les forces armades.

La noche de los lápicesHéctor Olivera (dir.). Aries Cinematográfica Argentina, Argentina, 1986 (145 min).Aquesta pel·lícula narra la desaparició d’uns estudiants a la ciutat de La Plata a mans de les forces repressores.

Réquiem por un sueñoDarren Aronofsky (dir.). Artisan Entertainment, Estats Units, 2000 (102 min).Explica la història de dos adolescents que comencen de mica en mica a enganxar-se a les pastilles i a tot tipus de drogues, posant la seva addicció en contrast amb totes les addiccions «permeses», però igualment terribles, de la nostra societat.

3. pinturA

El Museo del Prado (Madrid) té, a la seva col·lecció permanent, el quadre El jardí de les delícies, de El Bosco. Una excursió a aquest museu pot ser una excel·lent oportunitat perquè els nois coneguin de primera mà un quadre que il·lustra perfectament la temàtica del Paradís i l’Infern.

Competències bàsiques i interdisciplinarietat

OXFORD | 15

competències bàsiques i interdisciplinarietat

Competència Activitats per a treballar-la

Competència per aprendre a aprendre 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3 i 2.4

Competència artística i cultural 4.4 i 4.5

Competència social i ciutadana 1.2

Competència en comunicació lingüística 1.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2 i 4.3

Tractament de la informació i competència digital 1.1 i 1.2

Autonomia i iniciativa personal 1.1 i 1.2

interdisciplinarietat

Àrea Activitat amb la que es pot relacionar

Ciències socials, geografia i història 1.3, 1.3, 3.3, 4.4 i 4.5

Educació plàstica i visual 4.2 i 4.3

Educació per a la ciutadania i drets humans 1.2

Sobre l’autor del QDL Pablo Nacach Va néixer a Buenos Aires l’any 1969. És Doctor en Filosofia per la Universitat de Barcelona i Llicenciat

en Sociologia per la Universitat de Buenos Aires. Ha treballat com a professor, treballa com a editor per prestigioses editorials, col·labora amb importants mitjans de comunicació com El País o La Vanguardia i és lector del Servei d’orientació a la Lectura de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Algunes de les seves obres publicades són A través del espejo. Individuo y sociedad en la obra de Jesús Ibáñez (2003), Las palabras sin las cosas. El poder de la publicidad (2004), Fútbol. La vida en domingo (2006), Máscaras sociales. Las relaciones personales en el mundo actual (2008) i Barcelona-Madrid. Sobrevivir a la ciudad.

textPablo Nacach

CoordinaCió del projeCte editorial Mari Cruz Delgado Almansa

ediCió i traduCCióBrubim Ediciones

CoordinaCió gràfiCaPurificación Fernández López

disseny Ana María Sánchez Santiago Mosquera

MaquetaCióPila Iglesias

il·lustraCióMiguel Ordóñez

doCuMentaCió gràfiCaBelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna suport i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència

i rigor en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a:

Oxford Nova York Auckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong

Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne México D.F. Nairobi Nova Delhi Shangai Taipei Toronto

Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia

Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam

Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. oxford educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció «L’Arbre de la Lectura», elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació,

que ha estat degudament supervisat i autoritzat.

Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

© D’aquesta edició: Oxford University Press España, S.A., 2010

Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre, ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol mitjà, ja sigui electrònic, mecànic,

per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright. Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’oxford educació

per reproduir les pàgines en les que apareix la indicació Material fotoCopiable © Oxford University Press España, S.A.

Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol adreça web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol

responsabilitat per danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts.

Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de adreçar-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S.A.

ISBN: 978-84-673-5660-1