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¿Qué entendemos por competencias tutoriales? 7º Encuentro Institucional de Tutorías. Instituto Politécnico Nacional Dra. Tere Garduño Rubio. Octubre 22, 2012.
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¿Qué entendemos por
competencias tutoriales?
7º Encuentro Institucional de Tutorías.
Instituto Politécnico Nacional
Dra. Tere Garduño Rubio.
Octubre 22, 2012.
El siglo XXI aporta a la
Educación un ingrediente
fundamental que tamiza las
situaciones que viven
estudiantes y docentes…
incertidumbre
El docente de hoy requiere
Generar situaciones de
aprendizaje con nuevos
lenguajes comunicativos
El docente de este siglo
recibe una herencia
trascendental del siglo XXI
El aprendizaje como
construcción
psicogenética
El siglo XXI enfrenta a las
figuras docentes a…
Ambientes heterogéneos
de diversidad cognitiva,
afectiva y social
El siglo XXI enfrenta a las
figuras docentes a le
necesidad …
De enseñar a sus
estudiantes a trabajar
como él o ella nunca
aprendieron: en equipo.
El siglo XXI tiene como
característica …
Una globalidad e
hipercomunicación que nos
pone “riesgosamente”
comunicados.
El docente del siglo XXI se
enfrenta …
A nuevas tareas de gestión
en comunidades de
aprendizaje.
El docente del siglo XXI se
enfrenta …
A lenguajes y tecnologías
que tienen amplio grado de
incertidumbre y
transformación
permanente.
El docente del siglo XXI se
enfrenta …
A la necesidad de construir
espacios de autoformación
permanente para poder
seguir el ritmo de la vida.
El docente del siglo XXI se
enfrenta a la necesidad…
De transposiciones
didácticas a partir del
análisis de la práctica.
ESTRATEGIAS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
Competencias docentes
Es la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas.
Elementos de las competencias tutoriales
• Concepción del estudiante como
sujeto integral.
• Visión de la tarea docente con
responsabilidad en los logros de
estudiantes.
• Convicción de que el aprendizaje
implica una construcción del
conocimiento.
Elementos de las competencias tutoriales
• Reconocimiento de la interacción
como un proceso que propicia la
descentración cognitiva y
afectiva.
• Habilidad para reconocer
fortalezas y áreas de
oportunidad.
• Estrategias para acercarse a los
procesos epistemológicos.
Elementos de las competencias tutoriales
• Posición ética de convicción acerca
del derecho de las y los estudiantes a
la información, al conocimiento y a la
educación.
• Voluntad ética para comprometerse
en los procesos cognitivos, afectivos y
sociales de las personas.
Elementos de las competencias tutoriales
• Identificación de los fenómenos de
ausentismo, rezago y deserción
escolar como síntomas del
funcionamiento de una institución
escolar que deben ser atendidos
profesionalmente.
• Identidad y compromiso con la
institución escolar y con sus
estudiantes.
Competencias tutoriales
Orienta y apoya al estudiante tutorado para que pueda resolver sus problemas de aprendizaje, afectivos y de socialización con el equipo pedagógico de la Institución o de otras instituciones especializadas.
Apoya al alumno tutorado en el proceso de toma de decisiones relativas a la construcción de su trayectoria formativa de acuerdo con su vocación, intereses, capacidades y condiciones familiares y sociales.
Propicia en el estudiante la construcción de una metodología de trabajo, de organización del tiempo y del espacio, en el ámbito de aprender a aprender.
Competencias tutoriales
Establece condiciones de confianza para favorecer
la aceptación de sí, la recuperación del
autoestima, el reconocimiento de los propios
valores, así como la capacidad de expresión
asertiva de sus tutorados.
Fomenta en los alumnos el desarrollo de actitudes
participativas y de habilidades sociales que
faciliten su integración a su entorno sociocultural.
EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALAES
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
• Parte del reconocimiento de
intereses, necesidades, fortalezas, dificultades, áreas de oportunidad, de cada estudiante para plantear diversas estrategias psicopedagógicas que permitan promover aprendizajes significativos.
• La tutoría implica acciones:
•De docencia
•De orientación.
•De apoyo psicológico.
•De gestión del tiempo y el espacio.
• La tutoría implica acciones:
•De docencia
•De orientación.
•De apoyo psicológico.
•De gestión del tiempo y el espacio.
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES
• Organiza a partir de las necesidades de aprendizaje de cada estudiante para establecer los elementos que deben de considerarse al planear estrategias de apoyo, así como un proceso de acompañamiento y evaluación permanente durante la tutoría.
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES
• La tutoría es una intervención de
acompañamiento que se centra en
estrategias comunicativas. Implica un
dominio del lenguaje. Se refiere a los
procesos de hablar, escuchar,
interetar, leer y escribir. Se extiende
a las estrategias de representación y
simbolización que ayudan a las y los
estudiantes a comprender y asimilar
los temas de estudio.
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES
INTERACCIÓN SOCIAL
•La tutoria es un proceso de
interacción con los estudiantes, en un
nivel horizontal, que desarrolla
vínculos de confianza, a través del
diálogo y el respeto para ayudar a
reconstruir la imagen que de sí mismo
tiene cada estudiante. Es ayudarlos a
creer en sí mismos y a actuar en
consecuencia.
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
EJES DE COMPETENCIASTUTORIALES
INTERACCIÓN SOCIAL
• Para ser un buen tutor se
requiere tener conciencia de las
personales formas de aprender y
de las estrategias para
transformar información en
conocimiento que cambie la vida
personal, las relaciones con el
entorno, la participación
comprometida en la conservación
del medio ambiente y el
aprovechamiento de la tecnología.
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES
INTERACCIÓN SOCIAL
• Este eje considera diversos elementos
que intervienen durante el proceso de
formación, el mejoramiento continuo de
la práctica profesional y la actualización
permanente.
•También aborda aquellas situaciones
relacionadas con la trascendencia de la
labor educativa y los procesos de
reflexión sobre cómo se aprende.
•El tutor o tutora se prepara de manera
permanente a partir de los efecto de su
acción en los tutorados.
Define el rumbo de sus intervenciones a
partir del los logros que tengan sus
estudiantes.
Por ello, está en búsqueda permanente
de lecturas, cursos de formación,
asesorías, espacios colegiados que le
permitan seguirse formando.
