¿CÓMO ADQUIERE EL

LENGUAJE ORAL UNA PERSONA CON DISCAPACIDADAUDITIVA?

MAYRA LETICIA HERNÁNDEZ MEDINA

QUÉ RECURSOS (ACTIVIDADES) Y TÉCNICAS, SON LAS IDÓNEAS PARA EDUCAR EN EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL ALUMNO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. ?

NOS HEMOS BASADO EN AUTORES QUE VAN DESDE

GIRALOMO CARDANO HASTA GOLDIN-MEADOW Y

FELDMAN.

INTRODUCCIÓN

HISTORIASE OBSERVAN DIFERENTES AUTORES E HITOS HISTÓRICOS QUE HAN SUPUESTO UN AVANCE EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE

ESTAS PERSONAS.

SIGLO XVI• GIROLAMO CARDANO

FUE LA PRIMERA PERSONA QUE PENSÓ QUE SE PODÍA EDUCAR A UNA PERSONA SORDA.

• PEDRO PONCE DE LEÓN CREÓ LA PRIMERA ESCUELA PARA LOS SORDOS ESPAÑA. "ENSEÑÓ A LOS SORDO MUDOS A HABLAR DESDE SU NACIMIENTO"

SIGLO XVIII

• CHARLES MICHE DE L'EPPE."EN 1776, PUBLICÓ UN LIBRO "INSTRUCCIONES PARA LOS SORDOS Y MUDOS USANDO EL MÉTODO DE SIGNOS".

• JACOBO RODRÍGUEZ PEREIRASU MOTOR ERA:"NO HABRÁ MÁS SORDO MUDOS. SERÁN SORDOS QUE HABLAN".

• SAMUEL HEINICKESUS MÉTODOS ERAN ESTRICTAMENTE ORALES.

SIGLO XIX• LAURENTE CLERC

CLERC ACEPTÓ LA OFERTA DE GALLAUDET PARA ABRIR LA PRIMERA ESCUELA PARA LOS SORDOS EN AMÉRICA. CLERC SE CONVIRTIÓ EN LA INFLUENCIA MÁS IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN DE LOS SORDOS EN LA PRIMERA MITAD DEL S. XIX.

• HOPKINS GALLAUDETVOLVIÓ A AMÉRICA CON LAURENT CLERC Y JUNTOS PROCEDIERON A FUNDAR LA PRIMERA ESCUELA PARA LOS SORDOS EN AMÉRICA

• ALEXANDER GRAHAM BELLBELL CREÍA QUE LOS NIÑOS SORDOS PODÍAN SER EDUCADOS DE FORMA ORAL, Y EN SITUACIONES DIARIAS EN COLEGIOS

ANÁLISIS ENTRE EL DESARROLLO DEL NIÑO SORDO Y EL OYENTE

EJEMPLO*

LA VOZ DE LOS SORDOSCARACTERÍSTICAS DE LA VOZ QUE

PRESENTA EL NIÑO SORDO:

ES DEMASIADO FUERTE O NO LO SUFICIENTE. LA INTENSIDAD DE LOS FONEMAS ES DEMASIADO UNIFORME.

INTENSIDAD

EN LA MAYORÍA DE LAS SORDERAS PROFUNDAS SE OBSERVA UNA FALTA DE DISTINCIÓN FORMÁNTCIA DE LAS

VOCALES

ALTURA

SE HALLAN MUY PERTURBADOS

MELODÍA Y RITMO

EL ACTO FONATORIO ES PROLONGADODURACIÓN

LA FRECUENCIA DEL TONO FUNDAMENTAL ES NORMAL, MIENTRAS QUE LAS VARIACIONES QUE CONSTITUYEN LA

ENTONACIÓN SON INEXISTENTES.

ENTONACIÓN

TIENE MUCHAS VECES UN RITMO IRREGULAR

RESPIRACIÓN

DEFORMADAS REPERCUTEN A NIVEL DE LA LARINGE Y DE LAS CAVIDADES DE RESONANCIA Y ALTERAN LA VOZ

POSICIONES ARTICULATORIAS

EVOLUCIÓN DEL LENGUAJEEXISTE UN ENTRAMADO COMUNICATIVO ENTRE

AMBOS MUCHO ANTES DE QUE EL NIÑO ALCANCE EL

LENGUAJE FORMAL (GOLINKOFF, 1983)

QUÉ INCIDENCIA TIENE LA SORDERA EN LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN Y

EN LA ADQUISICIÓN Y

DESARROLLO DEL LENGUAJE

?¿

INICIOS DEL LENGUAJE.PERINAT (1986) DESTACA TRES PREREQUISITOS

FUNDAMENTALES PARA ESTABLECER LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS HUMANOS:

− SENSIBILIDAD CENESTÉSICA − CAPACIDADES PERCEPTIVAS, EXPRESIVAS Y RITMO − PAUTADO TEMPORAL

EXISTE UNA LENTITUD EN EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y

COMUNICATIVO DEL NIÑO SORDO QUE RECIBE UNA

EDUCACIÓN EXCLUSIVAMENTE ORAL EN COMPARACIÓN CON EL DE LOS NIÑOS OYENTES

EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS SORDOS ES MUY DIFERENTE AL DE LOS NIÑOS

OYENTES E INCLUSO AL DE LOS PROPIOS SORDOS CON LENGUAJE DE SIGNOS.

LOS NIÑOS SORDOS COMIENZAN A HABLAR MÁS

TARDE QUE LOS NIÑOS OYENTES.

GRACIAS POR TU ATENCIÓ

N