¿Que son los Proyectos colaborativos de aula?¿Que son los Proyectos colaborativos de aula?¿Qué son los Proyectos colaborativos de aula?

Claudia Maria Zea RestrepoMaria del Rosario Atuesta V.

Beatriz Elena Nicholls Estrada

Editado por: Luis Guillermo Gutiérrez Palacio

La idea de "colaboración" es fundamental para el trabajo en el aula.Todo el trabajo se logra a través de esfuerzos colaborativos que involucran personas del barrio, de la localidad, del municipio, de la ciudad, de la región, del país y de otros lugares del mundo (Internet).

El trabajo colaborativo es la esencia para alcanzar con éxito cualquier objetivo, requiere de compromiso y dedicación para participar activamente, aprendiendo de los pares y viceversa.

Es, en sí, una metodología de aprendizaje en la que todos se esfuerzan por igual y ganan por igual. Con esta metodología se desarrollan competencias cooperativas para aprender, ejecutar acciones educativas y solucionar problemas.

¿Qué son los Proyectos colaborativos de aula?¿Qué son los Proyectos colaborativos de aula?

• Se basa en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas le concierne a todos.• Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final.• La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en cuanto a habilidades y en las características de los miembros. • Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones del grupo.• La responsabilidad de cada miembro del grupo es compartida.• Se persigue el logro de objetivos a través de la realización individual y conjunta de tareas.• Hay una interdependencia positiva entre los sujetos.• El trabajo colaborativo exige a los participantes habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas.• Lo significativo en el trabajo colaborativo no es la simple existencia de interacción e intercambio de información entre los miembros del grupo, sino su naturaleza.• En el aprendizaje cooperativo es necesario tener en cuenta el principio general de intervención, que consiste en que un individuo solamente logra sus objetivos si el resto de los participantes adquieren el suyo; no se refiere por tanto al simple sumatorio de intervenciones, sino a la interacción conjunta para alcanzar objetivos previamente determinados.

Características…Características…

Principios para poner en funcionamiento

actividades colaborativas

1. La comunicación entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rápida.2. La exposición de las ideas, principios, acciones..., debe realizarse de forma clara y concisa.3. No basta con aportar, es necesario justificar.4. Todos los aportes deben ser tratados de forma crítica y constructiva.5. Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones.6. La información debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir aportes ocultos.7. Se debe establecer un calendario de duración de las intervenciones y de formación de ideas conjuntas.8. No sólo se debe llegar a un consenso de acuerdos o desacuerdos, sino a un consenso de argumentaciones. Los resultados alcanzados no deben ser el producto sumatorio del trabajo en grupo, sino de su negociación y cohesión.9. Al iniciar las sesiones de trabajo colaborativo en entornos telemáticos es necesario dejar claro qué herramientas de comunicación se utilizarán (e-mail, chat, listas de correo, foro, HTC...) y las funciones que cumplirá cada uno.10. Todos deben conocer las reglas de funcionamiento del grupo.11. Cada miembro del grupo debe asumir una responsabilidad individual para la realización de la actividad; por tanto, deben ser responsables para el trabajo final.12. Para que el trabajo colaborativo funcione deben establecerse relaciones socioafectivas positivas entre los participantes, es decir existir relaciones de interdependencia positiva entre los diferentes miembros.

Principios para poner en funcionamiento

actividades colaborativas

Normas éticas del trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y normas éticas, entre los que se pueden indicar los siguientes:

1. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual.2. Respetar los aportes de todos los participantes, y valorarlas en función de su contenido, y no de la persona que la realiza.3. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo como un todo.4. Dominar estrategias y técnicas de comunicación, intercambio y de aceptación de ideas.5. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo.6. Todos los participantes deben tener las mismas oportunidades de intervenir.7. Cualquier actitud de liderazgo debe asumirse desde una posición democrática.

Normas éticas del trabajo colaborativo

EL FUNDAMENTO TEÓRICO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

(FLORENCIA BARRIENTOS WATKINS)

¿Cómo se forman los grupos?Para formar el Grupo Cooperativo se debe tener presente que sus miembros constituyen un grupo heterogéneo, tanto en variedad de recursos como en las habilidades que poseen. Al inicio de las actividades, es conveniente que el grupo sea pequeño, pues se facilita la interacción y al asumir responsabilidades se produce una mayor colaboración y disposición hacia la solución de problemas.

El profesor debe preocuparse especialmente de la constitución del grupo, pues no todos poseen igual capacidad funcional y de recursos educativos.

El Grupo Cooperativo privilegia la formación de grupos heterogéneos y, en particular, de aquellos en los cuales se presentan diferencias de capacidad de aprendizaje.

El profesor debe tener presente que lo que se espera es mejorar la calidad del aprendizaje y, para ello, dispone de varias opciones de conformación de grupos heterogéneos:

· Por elección casual.· Por elección causal, pero siguiendo un criterio de estratificación según rendimiento académico previo.· Por elección del profesor.· Por elección de los estudiantes.

EL FUNDAMENTO TEÓRICO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

(FLORENCIA BARRIENTOS WATKINS)

En un trabajo colaborativo, los integrantes del equipo deberán asumir responsablemente un rol con sus respectivas funciones

COORDINADOR O LIDER: Es el encargado de liderar y coordinar el trabajo de equipo, asigna funciones y está atento al cumplimiento de las mismas.

RELATOR: Es el encargado de exponer los avances y el trabajo del equipo.

VIGIA DE TIEMPO: Coordina los tiempos el trabajo colaborativo, está atento al cronograma.

COMUNICADOR: Está pendiente del trabajo de los demás equipos y comunica al suyo los avances y elementos que podrían favorecer el trabajo de su grupo. Esta atento a que la comunicación virtual sincrónica y asincrónica sea efectiva con los demás equipos.

UTILEROS: Están pendiente de todos los medios, elementos, talleres…que el equipo necesita para llevar a cabo su proyecto colaborativo

¿De cuántos miembros debe estar compuesto un grupo colaborativo?

¿De cuántos miembros debe estar compuesto un grupo colaborativo?

En la supervisión del trabajo de grupo por parte del profesor, se pueden distinguir dos momentos: el primero se refiere a la observación que él realiza durante el trabajo del grupo (monitoreo), y, el segundo, a la evaluación del resultado de la acción conjunta de los miembros del grupo.

Realizar una buena observación significa que el profesor actúe como monitor del proceso y, para ello debe tener en consideración:

· La habilidad social a observar la técnica de observación, estructurada o no estructurada· Decidir si la observación la hará sobre un grupo, o sobre un estudiante en particular, mientras se desplaza por la sala· Decidir cuándo intervendrá· Establecer cómo evaluará la observación realizada· Elaborar una escala de observación y evaluación de las habilidades sociales que podrían surgir en el trabajo del Grupo Cooperativo.

La evaluación y reflexión sobre un proceso de trabajo conjunto se puede realizar de dos formas:· Aprovechando los recursos obtenidos durante la observación, o· Mediante la discusión con el grupo, una vez que ha finalizado la tarea, y teniendo a la vista los resultados de la acción desarrollada.

¿los estudiantes deben ser dejados libres o es necesario que los organice el profesor?

¿los estudiantes deben ser dejados libres o es necesario que los organice el profesor?

Para evaluar de modo adecuado, el profesor de un Grupo Cooperativo debe cumplir ciertas tareas:

•Establecer con claridad qué objetivos deben tratar de cumplirse, y con qué criterios se evaluará al grupo por la acción desarrollada. Preparar los instrumentos que se utilizarán para la evaluación del grupo.•Contextualizar la evaluación.•Distinguir una operación de abstracción de información, de aquella que es la información verdadera.

Otras consideraciones respecto del proceso de evaluación se refieren a:• Verificar el nivel cuantitativo y cualitativo del aprendizaje obtenido.• Comprobar la adquisición de la habilidad.

Previo a la evaluación es interesante diferenciar algunos aspectos que deben ser evaluados individualmente y otros que corresponden a evaluación del grupo.

El Aprendizaje Cooperativo privilegia la evaluación individual; en la filosofía de éste método se considera al grupo como un medio o un recurso operativo que facilita el aprendizaje de cada persona en particular.

¿Cómo se evalúa el trabajo desarrollado en

conjunto?

¿Cómo se evalúa el trabajo desarrollado en

conjunto?

El modo más adecuado de conocimiento de las habilidades sociales no se refiere sólo a su conceptualización sino, además, a su complementación con una fase de aplicación y de experimentación. Pero eso no es suficiente, debe haber también una fase de reflexión sobre la experiencia lograda. La reflexión sobre el aprendizaje posibilita que, al examinar las acciones desarrolladas para la adquisición de la habilidad, esta pueda ser perfeccionada. La secuencia regular de las distintas fases: teoría, experiencia, reflexión y modificación de la acción, pretende constituirse en la base del desarrollo de cada una de las habilidades requeridas en un Grupo Cooperativo.

a) Incentivar a los estudiantes: Si bien ellos pueden estar motivados para el aprendizaje de las distintas habilidades requeridas, es necesario que el profesor incentive la acción, sugiriendo la ilustración con algunos ejemplos de vida que reflejen la existencia o la ausencia de dicha habilidad.b) Descripción precisa y concreta del comportamiento que puede reflejar la adquisición de una determinada habilidad. El modo de llevar esto a cabo es mediante la ejemplificación:· Con modelos que representen la acción de esa habilidad· Mediante simulación, en la cual se asumen distintos roles representativos de la habilidad graficando algunos problemas que serían solucionados mediante el uso y aplicación de la habilidad pretendida.c) Generar ocasiones de ejercitar la habilidad. Se presentan distintos problemas cuya solución requiere del desarrollo de la habilidad.d) Revisar la acción desarrollada reforzando el comportamiento deseado, o corrigiendo lo que no es adecuado. Esto se refiere a aplicar la habilidad en una tarea específica con el fin de verificar su comprensión y reforzar o corregir suaprendizaje.

¿Cómo se enseñan y se desarrollan las habilidades sociales?

¿Cómo se enseñan y se desarrollan las habilidades sociales?

En la enseñanza tradicional expositiva, el profesor es el centro y el medio principal para el aprendizaje de los alumnos. En la enseñanza que se inspira en los principios del Aprendizaje Cooperativo, el profesor amplía los límites que corresponden a sus propias habilidades educativas al delegar y responsabilizar a los propios estudiantes del logro de sus aprendizajes; esto favorece que se desarrollen en ellos otros aspectos que van desde lo cognitivo hasta la expresión de sus emociones e intereses personales.

Efectos positivos de una conducción cooperativa de la clase :• Disminución de problemas de disciplina• Disminución de problemas de aislamiento• Facilita la solución de conflictos

Tiende a evitar la indiferencia y la escasa dedicación de los estudiantes por realizar una tarea.Cuando el profesor no es el único punto de referencia ni la única fuente de aprendizaje para los estudiantes, en la clase se produce una situación con muchos centros de interés y de aprendizaje lo que se define sociológicamente como una tecnología altamente diferenciada y, se caracteriza por: la participación y planificación colectiva en el proceso de toma de decisiones, una comunicación multidireccional y, por formas de ayuda recíproca que hacen que al compartir el hacer y el saber con otros, todos pueden conocer un poco más.

¿Cuáles son las habilidades que debe poseer un profesor para desarrollar el Aprendizaje Cooperativo?

¿Cuáles son las habilidades que debe poseer un profesor para desarrollar el Aprendizaje Cooperativo?

• Incentivar el aprendizaje• Organizar a los estudiantes• Orientar a los estudiantes en el logro de tareas que se presentan con mayor dificultad• Tratar de desarrollar habilidades que favorezcan: colaboración, respeto mutuo, capacidad de superar positivamente los conflictos• Contribuir al desarrollo cualitativo y cuantitativo del aprendizaje de los estudiantes, aportando su propia experiencia e idoneidad profesional• Promover la solidaridad y ayuda recíproca entre los más capaces y aquellos que• Presentan mayor dificultad para aprender.

Otras labores más específicas que debe asumir el profesor de un GrupoCooperativo son:• Tomar decisiones y planificar el trabajo global e identificar tareas a desarrollar,• Facilitar la comunicación entre profesores y entre profesores y estudiantes,• Establecer la calidad y el tipo de tareas a realizar.• Cada vez que sea posible, los estudiantes debieran participar de la gestión de las actividades previamente descritas.

¿Cuáles son las habilidades que debe poseer un profesor para desarrollar el Aprendizaje Cooperativo?

¿Cuáles son las habilidades que debe poseer un profesor para desarrollar el Aprendizaje Cooperativo?

Una de las alternativas en la evaluación de los proyectos colaborativos, son las que se emplean en las unidades de Aprendizaje integral (UAI) en las que, a través de una temática inicial, (en este caso un proyecto de investigación) se pueden evaluar otras áreas del conocimiento, a partir de ciertas sub temáticas que se puedan incluir en el tema, tanto en la conceptualización, como en el desarrollo de los mismos, alcanzando a desarrollar los logros y competencias.

De esta manera, los docentes de una institución también pueden hacer a su vez trabajos colaborativos – cooperativos, donde se refleje la “Interdisciplinariedad” de las áreas del conocimiento.

Inicialmente, se precisa establecer un modelo, que no solo defina el marco conceptual sobre lo que se considera una experiencia significativa educativa en la educación, sino que logre, de un modo ágil y operativo, identificar experiencias significativas, documentarlas, establecer estrategias para su sostenibilidad y desarrollo, difundirlas y socializarlas, como un banco de buenas prácticas, generalizables a toda la Educación. De esta manera podrán ser reconocidos los procesos emprendidos por la comunidad educativa, se obtendrán los criterios idóneos para evaluar la calidad de los procesos educativos enriquecidos con tecnología informática y se promoverá la socialización de dichas experiencias significativas.

¿Cómo se realiza la evaluación del aprendizaje?

¿Cómo se realiza la evaluación del aprendizaje?