8/18/2019 Que Son y Cuáles Son Las Teorías Del

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El alumno debe relacionar conscientemente las nue!as ideas con las estructuras

coniti!as pre!ias. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras pre!ias,

como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nue!o

material de manera memorística. Como resulta imposible aplicarlo a la pr1ctica, se

ol!ida con facilidad.

El aprendizaje no se produce si no hay inter#s por parte del alumno.

 )o!a6 desarrolló una herramienta did1ctica, el mapa conceptual, que permite establecer 

si el alumno ha asumido en sus estructuras coniti!as el nue!o aprendizaje. Es decir, si

ha realizado un aprendizaje sinificati!o. 4or lo expresado, podemos establecer 

los principios del constructi!ismo como siue7

El sujeto construye el conocimiento de manera acti!a, interactuando con el objeto de

estudio. El nue!o conocimiento adquiere sinificado cuando se relaciona con el

conocimiento pre!io. El contexto social y cultural de la persona influye en la

construcción del sinificado. $prender implica participar de forma acti!a y reflexi!a.

5ocente mediador, relación dialóica, conocimiento flexible modificable, conocimiento

subjeti!o interno, se consideran los aprendizajes pre!ios, interesa m1s el proceso,

alumno acti!o constructor de sus propios aprendizajes.

CASO

En primer luar el alumno estar1 propenso a una actitud fa!orable para la tarea

+dispoción del alumno

5ocente insiste en que haa como el crea con!eniente se%n el modelo8 que intente

hasta lorarlo que sea perse!erante

En un salón de clase la docente a caro de un aula *nicial muestra a sus estudiantes que

se trabajara con colores, donde ellos pueden descubrir y ser1n uiados por la docente

 paso a paso. "e les colocara en su mesa, en primer luar 9 colores p8 (ojo, $zul,

$marillo y )aranja, pidiendo a sus alumnos que manifiestan que colores son los que se

les est1n mostrando. :a docente les pide que saquen unos colores y que empiecen a

mezclar colores diferentes, "e trabajara con las pautas de trabajo abierto, moti!ación,

el medio y creati!idad y que inician se%n su elección, indic1ndoles a los ni/os a

mezclar en un papel con 9 círculos y se les indicara paso a paso, posteriormente se les

 pedir1 que comunique que colores mesclaron y cual fue el resultado, estableciendo

relaciones conceptuales a partir de las experiencias permiti#ndole al estudiante construir 

descubrir y aplicar nue!os conocimientos y de esta manera aplicara el estudiante lo

aprendido en nue!as situaciones.

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;ue son y cu1les son las teorías del aprendizaje<

Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser 

humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Estas

teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y

tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

• Teorías Conductistas

• Teorías Coniti!as

• Teoría "in#rica de $dam

• Tipoloía del $prendizaje se%n &an#

• Teoría 'umanista de (oers

• Teorías )eurofisiolóicas

• Teorías de Elaboración de la *nformación

• El Enfoque Constructi!ista

 

Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conductaobservable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. Laconciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relaciónde aprendizaje sujeto – objeto, centran la atención en la eperiencia comoobjeto, ! en instancias puramente psicológicas como la percepción, laasociación ! el "#bito como generadoras de respuestas del sujeto. $o est#ninteresados particularmente en los procesos internos del sujeto debido aque postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible "acerestudios de lo observable.  Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría

conductista incluyen a Pavlov,

  Watson %onsiderado el iniciador del conductismo, se preocupa por elprincipio del condicionamiento que parte del descubrimiento del "ec"o deque en el organismo eisten respuestas incondicionadas a determinadassituaciones,

Thorndike, El comportamiento del individuo se desarrolla a partir deconeiones neuronales ! para ello la repeticion de situaciones & practica' nomodi(ca por si sola las coneiones, si no que necesita una recompensa quein)u!e directamente en las coneiones vecinas re*orzandolas, sin embargoel castigo, carece del e*ecto debilitador directo correspondiente aunque

pueda in)uir en la busqueda de la otra alternativa que quizas le proporcioneuna nueva recompensa.

  Skinner+esponsable de la teoria neoconductista. ara el la conducta estacontrolada a partir de sus consecuencias, propuesta que denomina“condicionamineto operante” en la que el re*uerzo adopta un valorprioritario. Entre sus diversas aportaciones, queremos destacar que lasrespuestas que provocan situaciones no deseables tienden a no repetirse !desaparecer mientras aquellas que son recompensadas, aumentan laposibilidad de repeticion.

%arl -ull glutina las respuestas de aulov centradas en elcondicionamiento ! de /"orndi0e por lo que se re(ere a su le! del e*ecto. $opodemos olvidar las consideraciones basicas de -ull que asegura que el

http://www.monografias.com/trabajos35/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

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aprendizaje depende de la contiguidad de los estimulos respuesta asociadoscon una gran proimidad al re*uerzo.

Tolman En la interseccion entre las teorias conductistas ! las cognitivasresalta la importancia de la percepcion, la motivacion, ! la cognicion comoelementos indispensables de la ense1anza.

lbert 2andura 3e le reconoce como responsable de la teoria social delaprendizaje, basada en los procesos de observacion ! modelado ! que sedesarrolla a traves de cuatro *ases concretas4 5 tencion. 5 +etención. 5+eproducción. 5 6otivación. El automatismo en premios o castigos no*avorece el aprendizaje

Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser"umano a través del tiempo mediante la pr#ctica, o interacción con losdem#s seres de su misma u otra especie. &%arlos ac"eco castro'.

prendizaje signi(cativo de usubel

prendizaje por descubrimiento de 2runer

prendizaje bases de constructivismo

 /ieoria sociocultural de 7igos0!

Humanismo: surgió como reacción al conductismo ! al psicoan#lisis, dosteor8as con planteamientos opuestos en muc"os sentidos pero quepredominaban en ese momento. retende la consideración global de lapersona ! la acentuación en sus aspectos eistenciales &la libertad, el

conocimiento, la responsabilidad, la "istoricidad', criticando a una psicolog8aque, "asta entonces, se "ab8a inscrito eclusivamente como una ciencianatural, intentando reducir al ser "umano a variables cuanti(cables, o que,en el caso del psicoan#lisis, se "ab8a centrado en los aspectos negativos !patológicos de las personas.

Constructivismo: epone que el ambiente de aprendizaje m#s óptimo esaquel donde eiste una interacción din#mica entre los instructores, losalumnos ! las actividades que proveen oportunidades para los alumnos decrear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teor8a, porlo tanto, en*atiza la importancia de la cultura ! el conteto para elentendimiento de lo que est# sucediendo en la sociedad ! para construir

conocimiento basado en este entendimiento.