QUIMICA_I

TICA Y VALORES I

QUMICA!

QUMICA!

DGB/DCA/2013

SEMESTREPRIMERO

CAMPO DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

TIEMPO ASIGNADO80 HORAS

COMPONENTE DE

FORMACIN

BSICO

CRDITOS 10

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de QUMICA 1integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

NDICE

CONTENIDO

Fundamentacin

Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudios

Distribucin de Bloques

Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias disciplinares bsicas del campo de Ciencias ExperimentalesBLOQUE! BLOQUEII BLOQUEIII BLOQUE IV BLOQUE V BLOQUE VI BLOQUE VII BLOQUE VIII

PGINA

4

8

10

12

13

15

19

24

29

34

40

44

49

CrditosDirectorio 5455

FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

-Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los

estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.l

Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la

Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la "capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones" con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);

'Acuerdo Secretaria/ Nm. 486 por el que se establecen las competencias disci plinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

' Philippe Perrenoud, "Construir competencias d esde la escuela" Ediciones Dol men , Santiago de Chile.' Mastache, Ana h et. a l . Forma r personas competentes. Desarrollo de competenci as tecnolgicas y psicosoci ales. Ed . Novedades Ed ucativas. Buenos Ai res 1 Mxico. 2007.

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prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin supenor, a partir de sus inquietudes y asp1racw nes profesionales (componente de formacin propedutica);y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral

(componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUMICA l.

La asignatura de Qymica 1 es la primera de las dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales, y su antecedente son las Ciencias (con nfasis en O!Imica) de la educacin bsica. Durante la educacin secundaria, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensin de las propiedades, caractersticas y transformaciones de los materiales desde su estructura interna. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en O!Imica I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. La relacin de la Qymica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras.

Si bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias

reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, las dos asignaturas de Qymica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, Geografa y Ecologa y Medio Ambiente, adems de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Por ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las diferencias entre calor y temperatura; la Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en Geografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en Ecologa y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas.

ROL DOCENTE:

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes prevws de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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UBICACIN DE LAMATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre

Segundo semestre1rercersemestre Cuarto semestre Qyinto semestre Sexto semestre

Matemticas 1

Matemticas 11

Fsica 1Fsica 11

Geograf aEcologa y Medio Ambien te

Informtica 1

tica y Valores 1

Informtica 11Biologa 1Biologa 11

tica y Valores 11

Taller de Lectura y Redaccin 1Taller de Lectura y Redaccin 11

Introduccin a las CienciasSociales

Lengua Adicional al Espaol 1

Qumica 1

Historia de Mxico 1

Lengua Adicional al Espaol 11

Qu m ica 11

9DGB/DCA/2013

DISTRIBUCIN DE BLOQUES

La asignatura de Q-tmica I est organizada en ocho bloques de aprendizaje, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes, en el alumnado.

Los bloques son los siguientes:

BLOQUE I: RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA.

En el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la Q"tmica y su influencia en el desarrollo de la humanidad, conjuntamente con el estudio del mtodo cientfico como herramienta importante para la resolucin de problemas.

BLOQUE II: COMPRENDES LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA. En el Bloque II se comprenden las interrelaciones de la materia y la energa.

BLOQUE III: EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.

En el Bloque III se estudian los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

BLOQUE IV: INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA.

En el Bloque IV se hace una interpretacin de la tabla Peridica y se analizan los antecedentes que dieron lugar a la tabla Peridica actual, finalizando con un estudio de los metales y no metales ms importantes del pas desde el punto de vista socioeconmico.

BLOQUE V: INTERPRETAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES.

En el Bloque V se relacionan las propiedades macroscpicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto interatmicos como intermoleculares.

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BLOQUEVI: MANEJASLANOMENCLATURAQUMICAINORGNICA.

En el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a travs del uso del lenguaje de la Qtmica y se promueve el usos de normas de seguridad para el manejo de los productos qumicos.BLOQUE VII: REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS.

En el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones qumicas y se aplica la ley de la conservacin de la materia al balancear las ecuaciones.

BLOQUE VIII: COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS.

En el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la reaccin finalizando con un anlisis del consumismo y el impacto que esto genera en el medio ambiente y en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS GENRICAS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

G..- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

BLOQUES DE APRENDIZAJEVIII XX X 111

G.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

X X X

XX X X

X

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

G.O.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

tl.G..- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

G.2.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

XXXX XXX11XX X X X X

111111X

X X X

111111

3.- Relaciona los niveles de organizacin Qymica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los sistemas vivos.

14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Bloque

Nombre del Bloque fiempo asignado

IRECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su relacin con otras ciencias.

Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Qymica.

10 horas

Objetos de aprendizaje

La Qymica

El mtodo cientfico y sus aplicaciones

Competencias a desarrollar

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanza

Indagar, mediante una lluvia de ideas, sobre los conocimientos previos con respecto a la Qymica como ciencia, su relacin con otras ciencias y su campo deestudio.

!Actividades de Aprendizaje [nstrumentos de Evaluacin

Participar en la lluvia de ideas. Gua de observacin para autoevaluar el dominio sobre los conocimientos previos y la participacin en lluvia de ideas.

Organizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en Disear un cuestionario para aplicar en la comunidad en Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin y uso del

su comunidad un cuestionario que incluya: concepto y el que se pregunte el concepto de la qumica, su campo de cuestionario.

campo de estudio de la qumica, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la qumica en la vida cotidiana.

estudio y las aplicaciones de sta en la vida cotidiana.

Analizar por equipos las respuestas obtenidas y Gua de observacin para coevaluar la participacin en ejemplificar, de manera oral o escrita, la importancia que equipos.tiene la Qymica en su vida cotidiana, desarrollando un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que sta ciencia se aplica de manera permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad.

Construir el concepto grupal de qumica y explicar sus Rbrica para evaluar la participacin en la construccin del

QUMICA!

Registrar las aportaciones del grupo al solicitarles que en aplicaciones utilizando ejemplos personales con los que acuerdo construyan el concepto grupal de qumica, a travs demuestre la importancia de esta disciplina en la vidade una lluvia de ideas.cotidiana.

concepto grupal de 01Imica.

Explicar el concepto de 01Imica.

Elaborar organizadores grficos para explicar el concepto, Lista de cotejo para autoevaluar los organizadores grficos. campo de estudio, relacin con otras disciplinas yaplicaciones de la 01Imica en la vida cotidiana.

Exponer, con apoyos audiovisuales los grandes momentos en el desarrollo histrico de la 01Imica, solicitando al alumnado que identifiquen las principales aportaciones realizadas en cada uno de ellos.

Construir una lnea de tiempo grupal con los principales momentos del desarrollo de la 01Imica y relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el mbito nacional e internacional y el contexto histrico y social en el que surge.Exponer la lnea del tiempo y establecer comparaciones con el propsito de mejorar la calidad del productoobtenido.

Lista de cotejo para evaluar la congruencia y presencia de los elementos bsicos asociados a la lnea de tiempo (personajes, mbito-nacional e internacional, fechas o perodos, aportaciones, entre otros).Gua de observacin, para coevaluar la exposicin ante el grupo de la lnea de tiempo.

Investigar, por equipo, aplicaciones del mtodo cientfico Evaluar con una lista de cotejo, las destrezas para la

en el campo de la 01Imica que repercutan en su vida elaboracin de material didctico y las habilidades para el cotidiana, diseando material didctico interactivo para su desarrollo de exposiciones orales.exposicin ante el grupo.

Desarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del mtodo cientfico, redactando un

Rbrica para llevar a cabo una coevaluacin las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y

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Material didctico

Organizadores grficos.

Fuentes de Consulta

informe por escrito que destaque la forma en que ste ha ayudado en la solucin de problemas del campo de la C&mica y de la vida cotidiana.

habilidades para identificar o resolver problemas relacionados con la actividad desarrollada.

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BSICA:Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin Mxico.

COMPLEMENTARIA:

Asimov, l. (2003). Breve Historia de la Qumica. Espaa: Alianza Editorial.

Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN algunas facetas de la Qumica en Mxico. Mxico: Fondo de cultura econmica.

ELECTRNICA: http:/1definicion.de/qumica/ http:/1newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htmhttp://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml http://www.pucpr.edu/facultadlitorres/quimical05/quimical05.htm http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id eje=17

Bloque

Nombre del Bloque fiempo asignado

11COMPRENDES LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA

5 horas


Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. Caracteriza los estados de agregacin de la materia.Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que observa en su entorno. Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente.Distingue entre las fuentes de energas limpias y contaminantes.

Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.


Materia: Propiedades y cambios

Energa y su interrelacin con la materia


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.



!Actividades de Aprendizaje [nstrumentos de Evaluacin

Disear cuestionarios que permitan identificar los

Participar en equipos de trabajo resolviendo cuestionarios Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la

conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje del acerca del manejo de conocimientos previos sobre los bloque. objetos de aprendizaje del bloque.

resolucin de cuestionarios y las respuestas de los mismos.

Solicitar una consulta, en diferentes fuentes de

informacin, sobre el concepto de materia y las

Consultar en distintas fuentes de informacin, sobre el

concepto de materia y las caractersticas de los cambios

Registro anecdtico sobre la construccin grupal del concepto.

caractersticas de los cambios que puede sufrir esta (fsicos, fsicos, qumicos y nucleares. qumicos y nucleares).

Construir el concepto grupal de materia, explicando la importancia del uso responsable de sta para el cuidadodel medio ambiente.

Exponer las caractersticas generales de los estados de agregacin de la materia.

Trabajar en pequeos grupos para identificar las propiedades, caractersticas y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregacin de la materia, a travs de ejemplos de sustancias y/o fenmenos que observa en su entorno cotidiano o en los medios de

Gua de observacin, para la participacin en la exposicin de ejemplos de los estados de agregacin, propiedades y cambios de la materia, as como aplicaciones de stos en la vida cotidiana.

informacin.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades fsicas, las caractersticas de los estados de agregacin y los cambiosque presenta la materia.

Participar en actividad experimental, con algunas sustancias que permitan demostrar las propiedades, estados de agregacin y cambios que presenta la materia.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y habilidades para reconocer las caractersticas y propiedades dela materia as como resolver problemas relacionados con la

Participar en la coevaluacin de los reportes de la actividad actividad desarrollada. experimental.

Coordinar una visita a un museo, de manera presencial o Elaborar de forma individual reporte sobre la visita al Evaluar la participacin en la visita al museo (presencial o virtual, en el que se expongan las caractersticas de los museo, complementando con aportaciones e impresiones virtual) y la argumentacin acerca del papel que desempea ladiferentes tipos de energa y sus mecanismos de personales, adems de explicar el papel que desempea la energa en los cambios de materia.

generacin.

energa en los cambios de la materia.

Pedir al grupo la eleccin de representantes para la

Exponer ante el grupo del trabajo elaborado como

Rbrica para autoevaluar el desempeo al trabajar en equipo y

exposicin del trabajo desarrollado sobre la visita al museo. resultado de la visita al museo.

la calidad de la informacin recabada.

Solicitar al alumnado la investigacin sobre fuentes nuevas Investigar sobre fuentes nuevas de energa. Discutir en

de energa en diferentes comunidades locales, nacionales y/o en otros pases.

pequeos grupos, la importancia regional, nacional y/o mundial que tiene la utilizacin de fuentes alternativas de energa y la implementacin de estrategias viables paraincorporarlas en su vida cotidiana.

Disear una presentacin sobre "Fuentes de energa y su

Construir un organizador grfico sobre las fuentes de

Rbrica de evaluacin que permita coevaluar las caractersticas

uso" para explicar los diversos tipos y fuentes de energa, enfatizando en la importancia del uso racional de sta.

energa alternativa y la importancia de stas. del organizador grfico y la participacin en la discusin.

Discutir alternativas aplicadas en otras comunidades o pases que favorecen el uso de las energas limpias y quepudieran ser aplicadas en su comunidad.

Organizar un foro sobre la importancia del cuidado en el Argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energa Rbrica de evaluacin para la participacin en el foro y la uso y aplicacin de la energa en la vida cotidiana. en su vida cotidiana y la importancia que tiene promover argumentacin sobre los riesgos-beneficios del uso de lael uso responsable de sta y la incorporacin de las energa en la vida cotidiana. energas limpias para el cuidado del medio ambiente local,nacional y mundial.

Material didctico

Organizadores grficos.

Fuentes de Consulta

BSICA:

Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico.

COMPLEMENTARIA:

Kotz, J. (2oos). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2ooy). Fundamentos de Qumica. Mxico: Me Graw Hill lnteramericana.

ELECTRNICA:

http://spacelink.msfc.nasa.gov http:/1es.wikipedia.org/wiki/estado de la materia http://www.cfe.gob.mx/mutec http://www.ecoeduca.cVportaVeventos/default.asp?a=12&idinfo=507 http:/1concurso.cnice.nec.es/ http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimical05/quimical05.htmhttp://www.wwf.es/que hacemos/cambio climatico/nuestras soluciones/protocolo kioto.cfm

http://www.oei.org.co/fpciencialart17.htm

Bloque Nombre del Bloque fiempo asignado

III EXPLICAS EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.10 horas


Distingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual. Construye modelos para representar las distintas teoras atmicas.Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas.

Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa. Elabora configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento.Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Modelos atmicos y partculas subatmicas.Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Conceptos bsicos (nmero atmico, masa Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

atmica y nmero de masa).

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.

Configuraciones electrnicas y los nmeros Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. cunticos.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Los istopos y sus aplicaciones.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o

modelos cientficos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanzactividades de Aprendizaje nstrumentos de Evaluacin

Solicitar la construccin, por equipos, de una lnea del

Construccin de una lnea del tiempo para explicar el

Lista de cotejo para coevaluar la construccin y exposicin de

tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bohr, Somerfeld y Dirac-Jordan).

Asignar a cada equipo una tarea en particular especificando los criterios para su desarrollo y evaluacin.

desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la la lnea de tiempo. historia del modelo atmico (resaltando las aportacionesde Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bohr, Somerfeld, Dirac-Jordan).

Representar, mediante un organizador grfico, las propuestas y personajes ms relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atmico actual.

Cada equipo expondr la aportacin que sea sealada por Rbrica para coevaluar las habilidades en la exposicin de los el/la docente. Participar en la exposicin de los modelos modelos atmicos diseados.atmicos elaborados sealando: contexto histrico a nivel

local, nacional e internacional en el que fue propuesto, caractersticas particulares del modelo, caractersticas de

las partculas subatmicas descubiertas (masa, carga,

ubicacin), entre otros.

Cuestionar al alumnado acerca de las caractersticas, ideas principales y aportaciones que cada uno de los modelos aport a la construccin del modelo atmico actual.

Discutir la pertinencia de las aportaciones de los modelos previos al modelo atmico actual y las repercusiones en la sociedad del descubrimiento del tomo, elaborando un resumen que permita al alumnado presentar una posturacrtica ante los beneficios y riesgos que esto ocasiona.

Lista de cotejo para evaluar el resumen.

Disear ejercicios que favorezcan la comprensin en la

aplicacin e interrelacin entre el nmero atmico y el

Establece la relacin entre nmero atmico, masa atmica Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la

y nmero de masa de cualquier elemento de la Tabla resolucin de ejercicios de aplicacin del nmero atmico y

nmero de masa en la determinacin de las caractersticas de los tomos. Explicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos.

Exponer el significado (nombre y caractersticas que determina) y los valores de los nmeros cunticos as como los principios en los que se sustenta la construccin de lasconfiguraciones electrnicas.

Peridica, resolviendo ejercicios y describiendo las caractersticas de los tomos a partir de la informacin que estos proporcionan.

nmero de masa.

Elaborar listado de ejercicios tipo que permitan relacionar Resolver, en parejas, ejercicios que permitan relacionar las las caractersticas de los elementos qumicos con su caractersticas de los elementos qumicos con los configuracin electrnica y los electrones de valencia. electrones de valencia, los nmeros cunticos y su

Gua de observacin para valorar la destreza adquirida en la realizacin de configuraciones electrnicas y la determinacin de su ubicacin en la tabla peridica y los valores de los

Explicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos.

Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la exposicin de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan.

Explicar el concepto de istopo, sus caractersticas y la relacin entre el nmero atmico y el nmero de masa.

configuracin electrnica.

Exponer por equipos la resolucin de ejercicios y explicar, a manera de conclusin, la relacin existente entre el nmero atmico y el nmero de masa de los istopos.

Investigar aplicaciones de istopos radioactivos en distintos campos de la actividad humana elaborando unorganizador grfico.

nmeros cunticos, entre otros.

Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios y la participacin en el trabajo de equipo.

Solicitar una investigacin sobre los istopos que incluya: Analizar en grupo los riesgos y/o beneficios del empleo de aplicaciones de los istopos radioactivos en la vida diaria y istopos y de la fisin y fusin nuclear.caractersticas de las reacciones de fisin y fusin nuclear.

Organizar el debate "Riesgos y beneficios en la utilizacin Participacin activa en debate y en el establecimiento de

de los istopos radioactivos"; recomendar la lectura de propuestas que favorezcan el uso y manejo racional de los

Rbrica para evaluar las competencias inherentes al debate y a

la aplicacin de los saberes adquiridos en el bloque.

"Aplicacin de la radioactividad" en http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ volumenl/ciencia2/42/htm/sec_13.html y otros documentos de fcil acceso.

istopos para beneficio del medio ambiente y de los seres

VlVOS.

Material didctico

Modelos atmicos.

Fuentes de Consulta

BSICA:


COMPLEMENTARIA:

Kotz,]. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Me Graw Hill lnteramericana.

ELECTRNICA: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencialvolumenl/ciencia2/42/htm/sec 13.html http://spacelink.msfc.nasa.govhttp://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.htmlhttp://www.wwf.es/que hacemos/cambio climatico/nuestras soluciones/protocolo kioto.cfm

http://www.oei.org.co/fpciencia/artl7.htm

Bloque Nombre del Bloque f iempo asignado

IV INTERPRETAS LA TABLA PERIDICA8 horas


Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla Peridica.

Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos.

Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos.

Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica. Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio.Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.


Elementos qumicos:

-Grupo

-Periodo

-Bloque

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y


Propiedades peridicas y su variacin en la Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Tabla PeridicaValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o

Utilidad e importancia de los metales y no modelos cientficos.

metales para la vida socioeconmica del Pas Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

y el mundo

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global

interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.


Valorar, a travs de una dinmica grupal, el grado de dominio inicial sobre los objetos de aprendizaje.

Organizar al grupo en equipos y pedirles que investiguen propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmicapara el Pas y el mundo de algunos elementos qumicos,

ctividades de Aprendizaje

Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los objetos de aprendizaje del bloque.

Investigar propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para la comunidad, regin, Pas y elmundo de algunos elementos qumicos. Obtener

nstrumentos de Evaluacin

Lista de cotejo para coevaluar la participacin grupal.

Lista de cotejo para valorar las destrezas asociadas al trabajo colaborativo-cooperativo y a la exposicin oral.

presentando ante sus compaeros los resultados obtenidos. informacin sobre las caractersticas y propiedades de los elementos. Discutir sobre las caractersticas, propiedades, aplicaciones ms relevantes e importancia socioeconmicade los elementos qumicos.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los elementos qumicos. Organizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental.

Experimentar con algunos elementos qumicos y reconocer sus propiedades a travs de la configuracin electrnica y ubicacin de los elementos en la tabla peridica. Participar en la coevaluacin de los reportes de

Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el desarrollo de competencias para reconocer las caractersticas y propiedades de los elementos que permitan definirlos con mayor precisin.

la actividad experimental.

Organizar al alumnado para construir una tabla peridica. Construir una tabla peridica ilustrada utilizando Lista de cotejo para valorar el dominio en el reconocimiento materiales naturales de bajo costo que incluya: nombre del de las propiedades de los elementos qumicos de acuerdo con elemento, nmero atmico y smbolo; agrupacin de los la ubicacin que guardan dentro de la Tabla Peridica.elementos en metales, no metales y minerales.

Explicar la clasificacin de los elementos qumicos por grupos, periodos y bloques a partir de su configuracin electrnica.

Explicar las propiedades peridicas de los elementos

(electronegatividad, energa de ionizacin, afinidad

Participar en exposicin para explicar los fundamentos para la construccin de la tabla peridica y la clasificacin de los elementos en grupos, periodos y bloques.

Elaborar un resumen sobre las aplicaciones que tienen los Lista de cotejo para coevaluar el resumen. Anexar el resumen metales, no metales y minerales en el quehacer humano, al portafolio de evidencias.

electrnica, radio y volumen atmica) relacionndolas con en el suyo propio y el valor concedido por diversos pueblos respecto a la ubicacin de los elementos en la tabla indgenas que estn presentes en Mxico.peridica.

Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de las propiedades peridicas de los elementos.

Resolver ejercicios que permitan identificar las propiedades peridicas de acuerdo con la ubicacin de los elementos qumicos en la tabla peridica. Elegir representantes por equipo para la exposicin de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan.

Gua de observacin para evaluar la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan aplicar las propiedades peridicas de los elementos.

Investigacin por equipos, en libros, revistas e internet Argumentar los beneficios del manejo racional y Rbrica de evaluacin que permita valorar las capacidades

sobre los principales metales y no metales que se producen sustentable de algunos elementos de relevancia econmica argumentativas del alumnado.

en nuestro Pas y el mundo, ubicando sus principales aplicaciones y los lugares donde se realiza su extraccin.

del pas, en su vida cotidiana y en el desempeo de los seres orgnicos.

Ubicar en un mapa de la Repblica Mexicana y/o del mundo, las zonas ms productivas de la industria extractiva y de transformacin de los minerales.

Material didctico

Tabla Peridica, ejercicio para desarrollar las actividades de aplicacin, instructivo para la actividad experimental.

Fuentes de Consulta

BSICA:


COMPLEMENTARIA:Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Me Graw Hill Interamericana.

ELECTRNICA:

http://www.lenntech.es/periodicalhistorialhistoria-de-la-tabla-periodica.htm

http://www.profesorenlinea.cVOuimicaltablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas. http://www.pucpr.edu/facultadlitorres/quimical05/quimical05.htm

Bloque N"ombre del Bloque fiempo asignado

INTERPRETAS ENLACES QUMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES


Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes.Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico. Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales. Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua.Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen. Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.


10 Horas

Enlace qumico Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Regla del octeto

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Formacin y propiedades de los compuestos Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. con enlace inico Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Formacin y propiedades de los compuestos Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o

con enlace covalente (tipos de enlace modelos cientficos.

covalente)

Enlace metlico

Fuerzas intermoleculares

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Actividades de Enseanzactividades de Aprendizaje

Solicitar la formacin de grupos de trabajo diversos para la Formar grupos de trabajo diversos para realizar una

nstrumentos de Evaluacin

Lista de cotejo para evaluar la participacin en la construccin

realizacin de una investigacin sobre los enlaces qumicos. Guiar la actividad de discusin en plenaria.

Explicar las reglas para la elaboracin de representaciones de Lewis y la regla del octeto.

Coordinar un foro grupal en el que se discuta la

investigacin sobre los enlaces qumicos; al finalizar, participar en la plenaria y formar un concepto grupal de enlaces qumicos.

Elaborar representaciones de Lewis para diversos elementos qumicos que forman parte de su entorno a partir de sus electrones de valencia. Dibujar la geometra molecular de compuestos sencillos, partiendo de la estructura de Lewis. Explicar la estabilidad de los compuestos qumicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto, valorando la utilidad de los modelos tericos en la explicacin de la estructura de la materia.

En equipos de trabajo investigar sobre la elaboracin de

del concepto grupal de enlace qumico.

Gua de observacin para valorar las destrezas asociadas al desarrollo de estructuras de Lewis de algunos elementos representativos.

Lista de cotejo para evaluar el anlisis efectuado sobre los

QUMICA!

importancia de los enlaces qumicos en la generacin de nuevos materiales a partir del conocimiento de las nuevos materiales y el impacto ambiental y social que estos propiedades de los enlaces qumicos.ocasionan.Participar de forma activa en el foro, destacando la importancia que tiene la formacin de los enlaces qumicos y cmo impactan dentro de la elaboracin de nuevos materiales y sustancias para beneficio de lasociedad. Elaborar un resumen a partir de las conclusiones obtenidas en el foro.

Exponer las caractersticas del enlace inico y las Realizar ejercicios en los que demuestre la formacin del propiedades que ste determina en los compuestos que lo enlace inico utilizando estructuras de Lewis.presentan.

Disear un listado de ejercicios que permitan determinar la estructura de Lewis y la geometra molecular de loscompuestos covalentes.

riesgos-beneficios del empleo de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio, papel y aluminio y las caractersticas formales del resumen.

Valorar, a travs de una gua de observacin o lista de cotejo, la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan identificar al enlace inico dentro de compuestos y/osustancias de uso cotidiano, relacionando sus caractersticas con las propiedades otorgadas por el enlace.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental

Investigar, y posteriormente exponer al resto del grupo, el Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin.

que permita reconocer las propiedades de los compuestosconcepto, las caractersticas y las propiedades de los

con enlace inico y covalente. compuestos que presentan enlace. covalente. Explicar las caractersticas y propiedades asociadas al enlace covalente discutiendo sobre el papel que desempea ste en la conformacin de molculas de importancia biolgica tales como el agua, el oxgeno molecular y el bixido de

DGB/DCA/2013

carbono.

Desarrollar ejercicios para determinar la estructura de Gua de observacin para evaluar la destreza adquirida en la

Lewis y la geometra molecular de compuestos covalentes. resolucin de ejercicios que permitan identificar al enlace covalente y la geometra molecular de compuestos que loClasificar los diversos tipos de enlace covalente de presentan. acuerdo con el nmero de electrones compartidos y ladiferencia de electronegatividades entre los tomos.

DGB/DCA/2013Participar en actividad experimental, con algunos compuestos representativos, donde se demuestren las caractersticas y propiedades que determinan el enlace inico y covalente, coevaluar los reportes de la actividad experimental.

Exponer las caractersticas del enlace metlico y las teoras Explicar en un texto expositivo, mediante el modelo de que explican su formacin. electrones libres y la teora de bandas, la generacin delenlace metlico, valorando las acciones que promueven el uso apropiado de los metales; proponer acciones viablespara fomentar el reciclado de los metales.

Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los compuestos con enlace inico y covalente.

Lista de cotejo para evaluar el texto expositivo.

Coordinar el diseo de campaas a favor de la utilizacin

y reciclado de los metales.

Disear en equipos una campaa publicitaria que promueva la utilizacin y reciclado de los metales.

Rbrica para evaluar la campaa publicitaria.

Exponer las caractersticas de los enlaces intermoleculares y su relacin con las propiedades de las sustancias que los presentan.

Explicar la importancia de los puentes de hidrgeno en la conformacin de los compuestos que forman parte de losseres vivos.

Explicar mediante un esquema las propiedades Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales del macroscpicas de los lquidos y de los gases, a partir de las esquema.fuerzas intermoleculares que los constituyen.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Participar en actividad experimental que permita describir Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el

que permita evaluar el comportamiento qumico del agua. el comportamiento qumico del agua. reconocimiento de las propiedades qumicas del agua.

Elaborar en equipos de trabajo, un cartel (virtual o con materiales diversos) que incluya informacin suficiente sobre los metales que de forma natural se encuentran en Mxico y otras comunidades y la importancia econmica que tienen para el pas y el mundo.

Material didctico

Presentar su cartel al resto del grupo y, despus de la presentacin, participar en una plenaria para ampliar el aprendizaje y obtener conclusiones.

Rbrica que considere los rasgos ms importantes del cartel, pertinencia, claridad, suficiencia, relacin con el entorno inmediato y lejano, el trabajo colaborativo y la exposicin del trabajo.

Ejercicios tipo para el desarrollo de las actividades, organizadores grficos.

Fuentes de Consulta

BSICA:


COMPLEMENTARIA:


ELECTRNICA:

http:/1concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93 iniciacion interactiva materialcurso/materiales/enlaces/enlacesl.htm http://visionlearning.corn/library/module viewer.php?mid=55&l=s http:/1genesis.uag.mx/edmedialmaterial/qino/T6.cfm, http://www.textoscientificos.com/quimicalenlaces-quimicos http:/1concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93 iniciacion interactiva materialcurso/materiales/enlaces/metalico.htm http://www.textoscientificos.com/quimicalinorganicalfuerzas-intermoleculares http://www.agua.org.mx/index.php?option=com content&view=section&id=4&ltemid=100001 http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimical05/quimical05.htm

DGB/DCA/2013

Bloque N"ombre del Bloque fiempo asignado

VIMANEJAS LA NOMENCLATURA QUMICA INORGNICA15 horas


Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos. Resuelve ejercicios de nomenclatura Qbtmica inorgnica.Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas. Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.


Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. nombresde los compuestosQbtmicos Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

inorgnicos:

- xidos metlicos.

- xidos no metlicos.

- Hidruros metlicos.

-Hidrcidos.

- Hidrxidos.

- Oxicidos.

-Sales.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global

interdependiente.



En plenaria comentar ejemplos relativos a nombres

ctividades de Aprendizaje [nstrumentos de Evaluacin

Participar en la plenaria comentando ejemplos relativos aGua de observacin para evaluar la participacin del grupo.

qumicos y triviales de algunas sustancias y/o compuestos nombres qumicos y triviales de algunas sustancias y/o de uso comn en la comunidad. compuestos de uso comn en la comunidad.

Exponer las reglas establecidas por la UIQPA para escribir Construir un organizador grfico que incluya la mayor

Lista de cotejo para evaluar las habilidades para asociar

nombres y frmulas de los compuestos qumicos inorgnicos:a. xidos metlicos.

b. xidos no metlicos. c. Hidruros metlicos. d. Hidrcidos.e. Hidrxidos. f. Oxicidos. g. Sales

Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de las reglas de la illQPA para la asignacin de nombres.

cantidad de familias de compuestos conocidas y ejemplos productos de uso comn con las familias de compuestos de productos de uso comn en su comunidad que las qumicos por analizar en el bloque.contengan.

Resolver ejercicios que permitan el desarrollo de Valorar, a travs de una gua de observacin la destreza habilidades en la asignacin del nombre o la frmula a los adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan asignar compuestos qumicos, valorando la utilidad del manejo del el nombre o la frmula de acuerdo con las reglas de la lenguaje de la Qymica en la vida cotidiana. UIQPA.

42DGB/DCA/2013

43DGB/DCA/2013

QUMICA!

DGB/DCA/2013Bloque

N"ombre del Bloque

fiempo asignado

VII REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUMICAS15 horas


Balancea ecuaciones qumicas por mtodos diversos. Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin.


Smbolos en las ecuaciones qumicas.

Tipos de reacciones qumicas:

- Sntesis o adicin.

-Descomposicin o anlisis.


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y


Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

- Sustitucin o desplazamiento simple. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

-Sustitucin o desplazamiento doble.Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o

Balanceo de ecuaciones qumicas:

-Tanteo.

- xido-reduccin.

modelos cientficos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.



!Actividades de Aprendizaje

[nstrumentos de Evaluacin

Explicar brevemente, utilizando el modelo general y

Participar durante la explicacin del docente identificando Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la

ejemplos de aplicacin, los distintos tipos de reacciones qumicas por estudiar: sntesis, descomposicin, sustitucin simple y sustitucin doble.Elaborar una lista de ejemplos de aplicacin para la

identificacin y complementacin de los distintos tipos de reacciones qumicas.

Solicitar una investigacin, en los medios disponibles, sobre la Ley de la Conservacin y su relacin con los

y/o resolviendo dudas sobre los tipos de reacciones qumicas por analizar en el bloque.

Investigar, en los medios disponibles, sobre la Ley de la

Conservacin y su relacin con los mtodos de balanceo

explicacin de los tipos de reacciones qumicas.

Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin de cuadro sinptico y la participacin en la lluvia de ideas.

mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas. de ecuaciones qumicas. Elaborar un cuadro sinptico con la informacin recabada.

Coordinar una lluvia de ideas, respecto a lo que establece Participar en la lluvia de ideas. la Ley de la conservacin y su relacin con los mtodos debalanceo de ecuaciones.

Explicar los mtodos para el balanceo de ecuaciones: Resolver ejercicios que permitan adquirir habilidad en el Gua de observacin para valorar las destrezas adquiridas

tanteo y de xido-reduccin.

Elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de los mtodos de balanceo de ecuaciones.

Coordinar una sesin de preguntas y respuestas, con la finalidad de verificar la comprensin del tpico.

Proyecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumas qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas. Se recomienda considerar los siguientes puntos:a. Identificar una industria de su inters y de la cual exista informacin accesible y suficiente.b. Elegir un proceso en el que utilicen qumicos para

la elaboracin de productos.

c. Del proceso elegido, identificar qu productos obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad, as como los efectos que se tendran por el hecho de no contar con l.Solicitar:

- Elaboracin de un informe por escrito que incluya:

a. Cartula (Nombre de la escuela, logotipo o escudo; nombre del proyecto, integrantes del equipo, semestre, grupo y turno, fecha de entrega del

balanceo de ecuaciones qumicas, tanto por el mtodo de tanteo como por el de xido-reduccin.

Realizar un proyecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumas qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas, elaborando un informe por escrito y una presentacin.

asociadas al balanceo de ecuaciones por el mtodo de tanteo y de xido-reduccin.

Rbrica que permita evaluar las destrezas y habilidades inherentes proceso de investigacin as como al de elaboracin de material didctico, exposicin de informacin con carcter cientfico ante el grupo y el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

proyecto). b. ndice.c. Introduccin.

d. Antecedentes de la industria elaboradora. e. Desarrollo del proceso elegido.f. Sectores de la poblacin (local, regional, nacional o

mundial) a la que beneficia el producto obtenido. g. Repercusiones ante la falta del producto final o elproceso de elaboracin. h. Conclusiones.1. Fuentes de informacin.

-Material didctico para la presentacin del proyecto desarrollado.

Presentar un proyecto concluido que sirva como ejemplo para la elaboracin del proyecto por parte del alumnado.

Material didctico

Organizadores grficos, ejercicios para la aplicacin de los contenidos revisados en clase, instructivo para la actividad experimental y para la elaboracin del reporte.

Fuentes de Consulta

BSICA:


COMPLEMENTARIA:


ELECTRNICA: http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimical05/quimica105.htm http://www.angelfire.com/band/ajrivera!Balanceo.htm

QUMICA!

Bloque

N"ombre del Bloque

fiempo asignado

VIII

COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS

REACCIONES QUMICAS

7horas


Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas partiendo de los datos de entalpa de reaccin. Explica el concepto de velocidad de reaccin.Calcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin.


Entalpa:

-Entalpa de reaccin.

-Entalpa de formacin. Reacciones exotrmica y endotrmica. Velocidad de reaccin.Desarrollo sustentable.


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global

interdependiente.

DGB/DCA/2013


DGB/DCA/2013Actividades de Enseanzactividades de Aprendizaje

Explicar, utilizando ejemplos de la vida cotidiana, en qu Elaborar una lista de ejemplos de aplicacin de las consiste la entalpa de reaccin y la entalpa de formacin. entalpas de reaccin y de formacin.

Investigar sobre reacciones endotrmicas o exotrmicas que se llevan a cabo en su entorno y la utilidad querepresentan para diversas actividades del ser humano.

[nstrumentos de Evaluacin

Lista de cotejo para coevaluar la lista de ejemplos.

Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica.

Explicar la nocin de desarrollo sustentable, discutiendo

Realizar una actividad experimental que permita Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el

identificar los factores que intervienen en la velocidad de reconocimiento y demostracin de los factores que alteran la una reaccin qumica: naturaleza de los reactivos, tamao velocidad de una reaccin qumica.de partcula, temperatura, presin, concentracin y catalizadores, valorando la conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos qumicos que se presentan en su vida diaria.

Realizar en equipos una investigacin documental sobre el Rbrica para coevaluar los trabajos de investigacin

sobre la importancia de implementar acciones, a nivel personal o comunitario, que lo promuevan.

desarrollo sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica.

desarrollados, as como las habilidades argumentativas y las propuestas de cuidado al medio ambiente.

Solicitar reporte de investigacin documental sobre el desarrollo sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica.

En equipos investigar acerca de las formas aplicadas por comunidades indgenas para el cuidado del medio ambiente y las de tu comunidad. En plenaria comentarlos resultados de la investigacin y comparar las formas de

cuidado del medio ambiente utilizadas por comunidades indgenas y las utilizadas en tu comunidad.

En equipos realizar una propuesta acerca de formas de cuidado del medio ambiente para su comunidad y exponerla ante alguna autoridad ambiental de la comunidad.

Argumentar, en una plenaria, los resultados de la investigacin as como los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente, considerando el desarrollo sustentable comouna medida para aminorar los problemas ambientales a

travs de propuestas viables aplicables en su entorno.

Coordinar una visita guiada a una empresa que realice Elaborar una ficha tcnica, a partir de una visita guiada a Lista de cotejo para evaluar la ficha tcnica.

procesos qumicos en los que se involucre la aplicacin del una empresa que realice procesos qumicos en los que se

calor o un experimento sencillo que le permita al alumnado identificar la participacin del calor en una reaccin.

involucre la aplicacin del calor o a partir de un experimento sencillo que le permita identificar la participacin del calor en una reaccin.

52DGB/DCA/2013

BSICA:


COMPLEMENTARIA:


ELECTRNICA: http://www.hiru.com/es/kimikalkimika 01500.html http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapalquimica!Temal8.html http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia http://www.pucpr.edu/facultadlitorres/quimical05/quimica105.htm

DGB/DCA/2013

En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin:Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaboradores disciplinarios:

Hctor Arturo Magaa (Centro de Estudios de Bachillerato 5/5, Cd. Guzmn,Jalisco) Vctor Manuel Mora Gonzlez (Centro de Estudios de Bachillerato 4/2, Cd. de Mxico)

En la revisin de este programa de estudio particip: Ma.Antonieta Gallart Nocetti

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin BenitoJurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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