Quinto grado de Primaria - Ministerio de Educación del … · Unidad Didáctica y sesiones de...

2Quinto grado de Primaria

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Unidad Didáctica y sesiones de aprendizajeUnidad didáctica 2- 5.to grado de Primaria - Dotación 2016

CRÉDITOS TÉCNICOSEquipo Pedagógico - Comunicación: Equipo pedagógico (Unidad de Matemática)Lucrecia Ruiz Vásquez Marisol Edith Zelarayan AdautoSofía Irene Bahamonde Quinteros Lady Danytza Cadillo SandovalMilagro Rocío Gil Sánchez Luis Justo Morales GilJosé Carlos Herrera Alonso Giovanna Karito Piscoya RojasCésar Carranza PazRocío Erika Solano MendozaWilfredo Palomino Noa

Diseño gráfico: Juan Carlos Ramón Pérez Corrección de estilo: Lizzette Guzmán del GiudiceIlustración de carátula: Oscar Pablo Casquino Neyra

Hechos en el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2015 - 14323

Primera edición: Setiembre 2015Tiraje: 60 680 ejemplares

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.Lima, PerúTeléfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Impreso:Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima

Impreso en el Perú/Printed in Peru

© Ministerio de EducaciónTodos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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PresentaciónEstimado(a) docente:

Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje.

Te presentamos la unidad didáctica 2 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región.

¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!

Equipo pedagógico

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ÍndicePresentación ........................................................................................................... 3

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas ysesiones de aprendizaje ......................................................................................... 7

COMUNICACIÓN/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE ........ 15

Unidad didáctica 2 : Reconocemos como crecemos y cambiamos .................. 17

Sesión de aprendizaje 01 : Leemos una historieta ................................................ 27

Sesión de aprendizaje 02 : Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades ............................................. 36

Sesión de aprendizaje 03 : Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes ................................ 43

Sesión de aprendizaje 04 : Nuestras preocupaciones sobre la pubertad .............. 50

Sesión de aprendizaje 05 : Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad ................................................................. 57

Sesión de aprendizaje 06 : ¿Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres? ............................................................ 64

Sesión de aprendizaje 07 : Menstruación, más que un cambio físico .................. 77

Sesión de aprendizaje 08 : Leemos y organizamos la información ....................... 85

Sesión de aprendizaje 09 : Participamos en un debate ......................................... 93

Sesión de aprendizaje 10 : La importancia de conocer y comprender nuestras emociones en la pubertad .......................... 102

Sesión de aprendizaje 11 : ¡Expresamos nuestras emociones! ............................. 110

Sesión de aprendizaje 12 : ¿Cómo regulo mis emociones? .................................. 117

Sesión de aprendizaje 13 : Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones ................................................... 122

Sesión de aprendizaje 14 : Escribimos un guión para entrevistar a un compañero(a) ............................................................. 128

Sesión de aprendizaje 15 : Entrevistamos a un compañero .................................. 137

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Sesión de aprendizaje 16 : Leemos un texto descriptivo ...................................... 142

Sesión de aprendizaje 17 : Escribimos nuestra descripción .................................. 153

Sesión de aprendizaje 18 : Revisamos y publicamos nuestro texto descriptivo (Continuación). ............................... 163

Sesión de aprendizaje 19 : Aprendemos a cuidarnos y querernos porque somos valiosos ............................................... 170

Sesión de aprendizaje 20 : Analizamos situaciones de riesgo en el barrio ........... 179

Sesión de aprendizaje 21 : ¿Qué hacer ante situaciones de riesgo? ..................... 186

Sesión de aprendizaje 22 : Elaboramos una propuesta para vivir una pubertad saludable. ............................. 192

Sesión de aprendizaje 23 : Presentamos una propuesta de cómo vivir una pubertad saludable ............................................. 198

Sesión de aprendizaje 24 : Leemos textos sobre la vida de personajes ................ 206

Sesión de aprendizaje 25 : Planificamos y escribimos nuestra Autobiografía ....... 215

Sesión de aprendizaje 26 : Conocemos cómo se produce un embarazo .............. 222

Sesión de aprendizaje 27 : Nuestros primeros días de nacidos ........................... 231

Sesión de aprendizaje 28 : Revisamos, corregimos nuestra Autobiografía ........... 239

Sesión de aprendizaje 29 : Escribimos la presentación de nuestra Autobiografía ................................................. 245

Sesión de aprendizaje 30 : Publicamos y compartimos con nuestros compañeros nuestra autobiografía ............. 256

Sesión de aprendizaje 31 : Dialogamos, leemos y escribimos sobre las actividades que hicimos para escribir nuestra autobiografía ................................................. 264

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MATEMÁTICA ................................................................................................... 275

Unidad didáctica 1 : Me conozco y conozco a mis amigos ........................... 277

Sesión de aprendizaje 01 : Participamos en encuestas para conocernos mejor ...... 282

Sesión de aprendizaje 02 : Resolvemos problemas realizando comparaciones..... 292

Sesión de aprendizaje 03 : Comparando nuestros talentos ................................... 301

Sesión de aprendizaje 04 : Dividiendo y conociendo a la familia de mis compañeros ..................................................... 310

Sesión de aprendizaje 05 : Siendo justos con las cuentas ...................................... 319

Sesión de aprendizaje 06 : Nos organizamos para leer obras interesantes ........... 325

Sesión de aprendizaje 07 : Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones ....................................................... 334

Sesión de aprendizaje 08 : Compartiendo más que la unidad ............................... 342

Sesión de aprendizaje 09 : Repartimos buscando equivalencias ........................... 350

Sesión de aprendizaje 10 : Amplificamos fracciones para hallar equivalencias ..... 357

Sesión de aprendizaje 11 : Hallamos resultados simplificando fracciones ............ 364

Sesión de aprendizaje 12 : Descubriendo las diferentes vistas de un cuerpo geométrico ...................................................... 372

Sesión de aprendizaje 13 : Dibujando y construyendo .......................................... 381

Sesión de aprendizaje 14 : Construyendo divertidos prismas ................................ 390

Sesión de aprendizaje 15 : Evaluando nuestros aprendizajes ................................ 397

Quinto Grado - Unidad 1

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Orientaciones y recomendacionespara el uso de las unidades didácticas y

sesiones de aprendizajeLas unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente.La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada.Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas.Las unidades didácticas que se incluyen en este material son las primeras que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente:

• Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programación anual.

• Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas, revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar.

• Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños.

• Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integran las áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes.

Quinto Grado - Unidad 2

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Distribución del tiempoPara el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar.

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 5 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 6 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.

A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 2 son 15 sesiones de Matemática ,15 sesiones de aprendizaje, que responde a Comunicación, 12 sesiones que corresponden a Personal Social y 4 a Ciencia y Ambiente. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana sesiones para las otras áreas Ciencia y Ambiente, Personal Social, Tutoría, Arte, Educación Religiosa y Educación Física.

Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las

necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres

para realizar un mejor trabajo pedagógico.

• En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas.

• Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones para la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos. También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias.

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Segunda semana

Unidad 2- Quinto gradoPrimera semanaLunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ComunicaciónSesión 1 Matemática Personal Social

Sesión 3Personal Social


Sesión 5

RECREO

Matemática ComunicaciónSesión 2 Matemática Matemática Ciencia y

AmbienteSesión 6

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ciencia yAmbienteSesión 7

ComunicaciónSesión 9 Matemática Matemática Personal Social

Sesión 13

RECREO

ComunicaciónSesión 8

Personal SocialSesión 10





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Cuarta semana

Tercera semana


ComunicaciónSesión 15 Matemática Comunicación

Sesión 17Comunicación


Sesión 20

RECREO

Matemática ComunicaciónSesión 16 Matemática Personal Social

Sesión 19


Personal SocialSesión 21 Matemática Matemática Comunicación

Sesión 24


RECREO

Matemática Personal SocialSesión 22




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Quinta semana



Matemática ComunicaciónSesión 29



RECREO

Matemática ComunicaciónSesión 28 Matemática


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Matemática

Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso de estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática.

Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la unidad didáctica.

En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica.

Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular:

Actividades permanentes para aprenderLas actividades permanentes que realizamos todos los días en nuestra escuela como: uso de los carteles de asistencia y calendario; trabajo en sectores; saludo inicial o conversación libre; hora de lectura, normas, etc. También ofrecen oportunidades para que los niños desarrollen competencias y capacidades.


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Durante: Ten presente las competencias, capacidades

e indicadores a desarrollar porque estos

constituyen la meta de aprendizaje de la

sesión.

Implementa la secuencia didáctica que cada

sesión te propone en tanto responde al

enfoque y a la didáctica de cada área.

Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada

sesión para apropiarte de la lógica de las

actividades de aprendizaje.

Ello te ayudará a prever los recursos,

realizar coordinaciones y preparar los

materiales necesarios.

¿Puedo modificar algunas actividades

de las sesiones?

Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión.

Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje?


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