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QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q. QUÍMICA I PLANEACIÓN DIDÁCTICA Propósito de la materia de Química I: Reflexiona sobre conocimientos, capacidades y destrezas que le permiten identificar la estructura de la materia. Explica tanto los fenómenos naturales como los artificiales y analiza algunas transformaciones químicas de su entorno, valorando la incidencia tecnológico-social del conocimiento. Competencias Disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Valora las pre-concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
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QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
QUÍMICA I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Propósito de la materia de Química I:
Reflexiona sobre conocimientos, capacidades y destrezas que le permiten identificar la estructura de la materia. Explica
tanto los fenómenos naturales como los artificiales y analiza algunas transformaciones químicas de su entorno, valorando
la incidencia tecnológico-social del conocimiento.
Competencias Disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
4. Valora las pre-concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Competencias Genéricas:
CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
UNIDAD DE COMPETENCIA 1. MATERIA Y ESTADOS DE AGREGACIÓN.
Propósitos específicos
a) Conoce, comprende, explica y relaciona, las propiedades físicas de la materia, así como los cambios de estado en
materiales de uso cotidiano en su entorno.
b) Estimula la creatividad en la emisión de hipótesis y diseño de modelos interpretativos.
Competencias Disciplinares:
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
CONTENIDO
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Unidad de
competencia
Materia y
Estados de
agregación.
Dominio de los aprendizajes
Actividades
de
Aprendizaje
Producto
Evaluación
Recursos
Didácticos
Contenidos
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategias
Instrumentos
1.1 Historia de la
Química
1.1.1 Antigua.
1.1.2 Alquimia.
1.1.3
Iatroquímica.
Flogisto.
Moderna.
1.2 La Química
como ciencia
Comprende el
concepto de
Química.
Establece
diferencias y
avances de las
etapas de la
Historia de la
Química.
Relaciona la
Química con
la tecnología
y la vida
cotidiana y
reconoce su
importancia
de
desarrollo a
través del
tiempo.
Comprende
Promueve y
reconoce la
importancia
de la
Química en
la vida
cotidiana y
tecnológica.
Promueve la
investigación
sobre las
aplicaciones
de la
Química en
otras
Investiga y se
documenta
sobre el
desarrollo
histórico y el
contexto de la
Química y
sobre las
primeras
investigaciones
en esta área.
En equipo
discute y
explica el
concepto de
Línea del
tiempo.
Debate
-En equipo
construye una
línea del
tiempo, que
incluya los
aspectos
relevantes del
desarrollo
histórico de la
Química
inorgánica.
-Utilizar la
información
investigada
para conformar
equipos y
debatir sobre
Lista de
cotejo de
línea del
tiempo.
Rúbrica del
debate.
Cuaderno Lápiz Goma Plumones Rotafolio Revistas Tijeras Regla Pegamento Cañón Computadora Internert CD Libros Bibliotecas Reloj
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
interdisciplinaria.
1.2.1 Materia
1.2.2 Masa.
1.2.3 Energía.
1.2.4 Ley de la
conservación de
la materia.
1.2.5
Transformaciones
de la energía.
1.3 Clasificación
y composición.
1.3.1 Elementos.
1.3.2
Compuestos.
1.3.3 Mezclas
(clasificación y
métodos de
separación).
1.4 Propiedades
Enuncia los
conceptos
básicos y
reconoce a la
Química como
ciencia
interdisciplinaria.
Clasifica,
diferencia y
describe los
elementos,
compuestos y
mezclas.
la
interacción
de la
Química con
otras
ciencias
como
biología y
física, etc.
Explica el
concepto de
materia.
Expresa las
diferencias
estructurales
para
diferenciar la
composición
de la
materia.
ciencias.
Promueve el
uso
adecuado de
los recursos
naturales y
el cuidado al
medio
ambiente.
Valora y
promueve
el trabajo
en equipo.
Se muestra
respetuoso
ante las
opiniones de
sus
compañeros.
Química e
identifica
aplicaciones en
su vida diaria.
En grupo se
realiza una
lluvia de ideas
sobre el
desarrollo de la
historia de la
Química con
base en su
interacción
En equipo
construye un
ejemplo que le
permita
reconocer la
importancia del
método
científico en los
avances de la
Química.
Cuadro
comparativo
Mapa
mental
el contexto de
la Química en
el siglo XXI,
discutiendo
acerca de sus
avances y
limitaciones.
-Cada equipo
construye un
cuadro
comparativo
sobre una de
las primeras
investigaciones
de la química y
el método
científico.
Construye un
mapa mental
de
aplicaciones
de la Química
en sus
actividades
diarias.
Lista de
cotejo
Rúbrica
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
de la materia.
1.4.1 Intensivas.
1.4.2 Extensivas.
1.5 Estados de
agregación
(características
generales)
1.5.1 Sólido
1.5.2 Líquido.
1.5.3 Gases.
1.5.4 Plasma.
Describe las
propiedades de
la materia:
intensivas y
extensivas.
Comprende las
características y
condiciones que
determinan cada
estado de
agregación de la
materia.
Identifica los
estados de
agregación
de la
materia en
el medio
ambiente.
En equipo
discute y
analiza la
relación de la
materia con la
energía y los
cambios de
estado.
En debate
grupal
argumenta las
ventajas y
desventajas del
uso de energía
y su impacto
en le medio
ambiente.
Clasificación
Cuadro
sinóptico
Explica con
ejemplos
diarios la
relación de la
Química, con
la Física,
Química y
Matemáticas.
Identifica y
clasifica
elementos,
compuesto y
mezclas de
uso cotidiano.
Construye un
cuadro
sinóptico de
las
propiedades
físicas de
materiales de
uso común.
Analiza
fenómenos
naturales en
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
los que están
presentes
diversos
estados de
agregación y
explica en ellos
la influencia de
la energía.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: ESTRUCTURA ATÓMICA Y ENLACE QUÍMICO
Propósitos específicos
a) Describe las teorías atómicas que han ayudado a entender el comportamiento del átomo.
b) Investiga y expone mediante una línea del tiempo.
Competencias Disciplinares:
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Unidad de
competencia
2. Estructura
atómica y
enlace
químico.
Dominio de los aprendizajes
Actividade
s de
Aprendizaj
e
Product
o
Evaluación
Recurso
s
Didáctic
os
Contenidos
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategias
Instrumen
tos
2.1 Introducció
n a las
Teorías
Atómicas.
-Investiga las
diversas
teorías
atómicas que
ha creado el
hombre a lo
largo de la
historia.
-Expone
sobre los
principales
modelos
atómicos
que
contribuyero
n a la
explicación
del
comportami
ento del
-Actúa con
disposición
para
trabajar con
sus
compañeros
.
-Asume una
postura de
tolerancia y
respeto.
-Realiza
una
investigació
n
bibliográfica
y
documental
en relación
a los
modelos
atómicos.
Investigaci
ón
Exposiciò
n
A través de
una lluvia de
ideas se
rescatan las
ideas
principales
sobre los
modelos
atómicos.
-Se
conforman
equipos de
Lista de
cotejo de
inveswtigaci
ón.
Cuaderno Lápiz Goma Plumones Rotafolio Revistas Tijeras Regla Pegamento Cañón Computadora Internert CD Libros
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
2.1.1 Número
atómico.
2.1.2 Número
de masa.
2.1.3 Isótopos
-Reconoce el
concepto de
número
atómico,
número de
masa e
isótopo.
-Identifica la
diferencia de
átomo.
-Representa
simbólicame
nte.
-Relaciona
variables
para
solucionar
-Trabaja
ordenadam
ente y
presta
atención en
la
explicación
de la
-Resolución
de
diferentes
problemas
planteados.
-Soluciòn
de
problemas
en un
cuadro.
trabajo para
realizar una
exposición
de líneas de
tiempo con
diversos
materiales.
-En parejas e
individualme
nte
solucionaran
un cuadro y
problemas
planteados
con los
diversos
-Lista de
cotejo de
solución
de
problema
s
Bibliotecas Reloj
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
2.3 Descripción
y aplicación de
los números
cuánticos.
2.4 Principio de
Construcción
(principio de
Aufbau, regla
de Hund,
Principio de
exclusión de
los tres
conceptos.
- Realiza los
cálculos
pertinentes de
cada
concepto.
-Enuncia los
conceptos de
los números
cuánticos.
-Conoce los
diferentes
principios y
reglas.
-Utiliza los
conceptos
anteriores
problemas.
-Utiliza
modelos
químicos y
realiza
cálculos.
resolución
de un
problema
Trabaja
ordenadam
ente y
presta
atención en
la
explicación
de la
resolución
de un
problema.
-Participa
Representa
ción
química
mediante
diferentes
modelos.
Soluciòn
de
problemas
conceptos.
-Lluvia de
ideas grupal
y por equipo
para dar
solución a
diversas
representacio
nes
químicas.
-Lista de
cotejo
solución a
problemas
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Pauli).
2.5
Configuración
electrónica
2.6
Representación
de Lewis
-2.7
Periodicidad
2.7.1 Radio
para
representar la
configuración
electrónica.
- Representa
diferentes
compuestos
ayudado de la
representación
de Lewis.
-Define los
términos de
periodicidad,
-Reflexiona
la
activamente
en la
resolución
de
problemas.
-Mantiene
una actitud
de respeto y
-Realiza una
investigació
n
-Cuadro
con orden
de
-En equipo
se comenta
el orden de
-Lista de
cotejo de
formación
de cuadro
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
atómico
2.7.2 Volumen
de los átomos
2.7.3 Afinidad
electrónica
2.7.4 Potencial
o energía de
ionización
2.7.5
Electronegativid
ad (número de
oxidación y
valencia
-2.8 Regla del
octeto
radio atómico,
volumen de
átomos,
afinidad
electrónica,
energía de
ionización,
electronegativi
dad, número
de oxidación y
valencia..
-Comenta el
orden de
dichos
conceptos en
la tabla
periódica.
-Enuncia los
conceptos de
los tipos de
importancia
de los
conceptos
anteriores y
el orden que
presentan
en la tabla
periódica.
-Utiliza
modelos
tolerancia.
-Trabaja
ordenadam
ente y
bibliográfica
sobre la
periodicidad
de los
conceptos
químicos y
realiza un
dibujo que
representa
el orden de
los
conceptos
en la tabla
periódica.
-Consulta
en
diferentes
periodicid
ad.
-Soluciòn
a
problemas
los
conceptos y
en plenaria
se unifican.
-Por equipos
de trabajo
realiza un
-Lista de
cotejo para
solución de
problemas
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
2.9 Enlace
interatómico
2.9.1 Enlace
iónico
2.9.2 Enlace
covalente (polar
y apolar)
2.9.3 Enlace
covalente
coordinado
2.9.4 Enlace
metálico
enlace.
-Conoce la
regla del
octeto.
-Utiliza los
conceptos
anteriores
calcular y
predecir el tipo
de enlace.
químicos y
realiza
cálculos.
presta
atención en
la
explicación
de la
resolución
de un
problema.
-Participa
activamente
en la
resolución
de
problemas.
fuentes
informativas
los tipos de
enlace de
diferentes
sustancias
químicas
que utiliza
cotidianame
nte
y
càlculode
enlaces
cuadro
comparativo
de los
diferentes
enlaces que
presentan
diferentes
sustancias
químicas que
utiliza
diariamente.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: NOMENCLATURA
Propósito específico
Aplica las reglas de nomenclatura de la International Union Pure Aplication Chemistry (IUPAC), Stock y común; nombra y
representa simbólicamente, fórmulas de compuestos químicos; a través de modelos que le permitan inferir, seleccionar e
identificar los diferentes grupos funcionales.
Competencias Disciplinares:
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Unidad de
competenci
a
Materia y
Estados de
agregación.
Dominio de los aprendizajes
Actividades
de
Aprendizaje
Producto
Evaluación
Recursos
Didácticos
Contenidos
Conocimiento
s
Habilidades
Actitudes
Estrategias
Instrumento
s
3.1 Reglas generales de nomenclatura tradicional o común, IUPAC y Stock. 3.2 Óxidos básicos (óxidos y peróxidos). 3.3 Óxidos ácidos (anhídridos). 3.4 Hidróxidos. 3.5 Oxiácidos. 3.6 Oxisales
Identifica y reconoce los diferentes grupos funcionales.
Aplica las reglas de la International Union Pure Aplication Chemistry (IUPAC), Stock y común; nombra y representa simbólicamente, fórmulas de compuestos químicos.
Reflexiona a través de modelos los ajustes e interpretación de ecuaciones químicas.
Investiga y se documenta para relacionar los nombres de compuestos inorgánicos con sus fórmulas químicas
Investigació
n
bibliográfica
En equipo
elabora una
investigación
bibliográfica
de los
conceptos de
fórmula
química, el
lenguaje de
la química, el
origen de los
símbolos y su
nomenclatura
.
Lista de
cotejo de
investigación
Cuaderno Lápiz Goma Plumones Rotafolio Revistas Tijeras Regla Pegamento Cañón Computadora Internert CD Libros Encicolopedias Bibliotecas
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
(ácidas, básicas y neutras). 3.7 Hidrácidos. 3.8 Sales haloideas (ácidas, básicas y neutras). 3.9 Hidruros. 3.10Hidratos.
Cada equipo realiza una presentación de la clasificación química de sustancias de uso común (cal apagada, gas de la risa y lejía), entre otras.
Construya una línea del tiempo sobre las aportaciones de diversos científicos a la nomenclatura de las sustancias ((Dalton, Jöns Jakob Berzelius, Antoine Lavoisier).
Presentació
n
Presentació
n de línea
del tiempo
En equipo
realizará la
presentación
en power
point de las
funciones
químicas
inorgánicas
En equipo
realiza la
presentación
de la línea del
tiempo, que
incluya los
aspectos
relevantes del
desarrollo
histórico de la
Química
inorgánica.
Rúbrica de
presentación.
Rúbrica de
presentación
de línea del
tiempo
Cañón Computadora Internert CD Libros Encicolopedias Bibliotecas Reloj
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: ESTEQUIOMETRÍA
Propósitos específicos
a) Calcula las relaciones estequiométricas y comprende la ley de conservación de la masa.
b) Analiza e interpreta datos, representa simbólicamente a través de ecuaciones químicas las diferentes sustancias
que intervienen en las mismas.
c) Valora las aportaciones de la ciencia en la mejora del mundo
Competencias Disciplinares:
7. Hace explícitas las nociones científicas que la solución de problemas cotidianos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
CONTENIDO
Unidad de
competencia
4.
Estequiometría
Dominio de los aprendizajes Actividades
de
Aprendizaje
Producto Evaluación Recursos
Didáctico
s
Contenidos Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategia
s
Instrument
os
4.1 Tipos de
reacciones y
lenguaje químico.
-Señala las
características
particulares de
los tipos de
reacciones.
-Maneja el
lenguaje
químico que se
utiliza en las
reacciones
químicas.
-Distingue los
tipos de
reacciones
que existen.
-Identifica de
un conjunto de
reacciones, los
diferentes
tipos y puede
realizar una
clasificación.
-Utiliza
correctamente
el lenguaje
-Asume una
actitud de
disponibilidad
para el
trabajo
individual y el
trabajo en
equipo.
-Consulta
bibliográfica,
en relación
a los
diferentes
tipos de
reacciones
así como el
lenguaje
químico que
se utiliza en
las
reacciones
químicas.
-En
equipos de
trabajo
elaboran
un
documento
escrito en
donde se
exprese el
conocimie
nto que
adquirieron
del
lenguaje
de las
Lista de
Cotejo
Cuaderno Lápiz Goma Plumones Rotafolio Revistas Tijeras Regla Pegamento Cañón Computadora Internert CD Libros Bibliotecas Reloj
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
químico de las
reacciones.
.
reacciones
químicas.
-También
escribir
cuatro
ejemplos
de
reacciones
de cada
uno de los
diferentes
tipos.
Unidad de
competencia
4.
Estequiometrí
a
Dominio de los aprendizajes Actividade
s de
Aprendizaj
e
Producto Evaluación Recursos
Didáctico
s
Contenidos Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategia
s
Instrument
os
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
4.2 Balanceo
4.2.1 Tanteo
4.2.2 Oxido-
Reducción
(Redox)
-Balancea
correctamente
una reacción
química por el
método de
tanteo.
-Balancea
correctamente
una reacción
química por el
método Redox.
-Se da cuenta de
que está
aplicando la ley
de la
conservación de
la masa.
-Logra que
la cantidad
de un
elemento
antes de la
reacción
sea igual a
después de
la reacción
por tanteo.
-Balancea
una
reacción por
el método
de Redox.
Responsabilidad,
dedicación,
atención y
trabajo individual
-Realizar
un
documento
escrito con
diferentes
ejercicios
de
Balanceo
tanto por el
método de
tanteo
como por el
método
Redox.
-
Explicació
n del
docente.
-Trabajo
de pares.
-Apoyo
bibliográfic
o.
Lista de
cotejo
Unidad de
competencia
4.Estequiometr
ía
Dominio de los aprendizajes Actividade
s de
Aprendizaj
e
Producto
s
Evaluación Recursos
Didácticos
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Contenidos Conocimientos
Habilidade
s
Actitudes
Estrategia
s
Instrument
os
4.3
Composición
porcentual
(Fórmula
molecular).
4.3.1 Masa
molecular
(Peso
molecular)
-Calcula la
masa molecular
de la fórmula
molecular
-Determina la
composición
porcentual de
cada uno de los
elementos de la
fórmula
molecular
-Utiliza de
manera
adecuada la
tabla
periódica de
los
elementos.
-Aplica
conocimient
os previos
de
matemática
s.
-Proyecta una
actitud de
atención,
responsabilidad
y trabajo.
- Realizar
ejercicios
para
determinar
el
porcentaje
de algún
elemento en
una fórmula
molecular.
-
Explicació
n del
docente.
-Trabajo
de pares.
-Apoyo
bibliográfic
o.
Portafolio
de
evidencias
Cuaderno Lápiz Goma Plumones Rotafolio Revistas Tijeras Regla Pegamento Cañón Computadora Internert CD Libros Bibliotecas Reloj
Unidad de
competencia
4.Estequiome
tría
Dominio de los aprendizajes Actividade
s de
Aprendizaj
e
Producto
s
Evaluación Recursos
Didácticos
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Contenidos Conocimientos
Habilidade
s
Actitudes
Estrategia
s
Instrument
os
4.4 Relaciones
estequiométric
as en
condiciones
estándar y
reales.
4.4.1
Concepto de
mol
4.4.2 Número
de Avogadro
4.4.3 Volumen
de Avogadro
4.4.4
Relaciones:
a) mol-mol
b) masa-masa
c) masa-
volumen
d) volumen-
-Identifica y
utiliza los
conceptos de
mol, número de
Avogadro y
volumen de
Avogadro.
-Realiza
relaciones
estequiométrica
s de manera
adecuada.
-Plantea y
resuelve de
forma
correcta
reglas de
tres para
solucionar
ejercicios de
relaciones
estequiomét
ricas.
-Presenta una
actitud de
atención
responsabilidad
y trabajo.
-Resuelve
correctamen
te ejercicios
de cada una
de las
relaciones
estequimétri
cas
-En
equipos
resuelven
ejercicios
de
relaciones
estequimét
ricas para
un apoyo
colaborativ
o.
Examen
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
volumen
UNIDAD DE COMPETENCIA 5. SOLUCIONES Y pH.
Propósitos específicos
a) Generaliza y reflexiona la importancia de las concentraciones físicas y químicas de las soluciones.
b) Preocupado por el desarrollo sostenible, se logra la valoración de las aportaciones de la ciencia en la mejora del
mundo.
Competencias Disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
6. Valora las pre-concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
Competencias Genéricas:
CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
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CONTENIDO
Unidad de Competenci
a
Dominio de los Aprendizajes Producto Actividades Aprendizajes
Evaluación Recursos Didáctico
s
Contenidos Conocimientos Habilidades Actitudes Estrategias Instrumentos
5.1 Solución (concepto)
.- Comprende el concepto de "solución" así como sus diferentes clasificaciones según su concentración. .- Entender las unidades físicas que se utilizan para preparar
.- Capacidad de preparar soluciones en unidades químicas y porcentuales, todo ello bajo los criterios y normas de seguridad e higiene, contribuyendo al cuidado del medio
.- Participa de manera respetuosa en trabajo colaborativo.
Investigació
n
.- Realiza una investigación bibliográfica y documental en relación al concepto de solución y sus diferentes clasificaciones.
.-Lluvia de ideas para el rescate de las ideas principales sobre tipos de soluciones.
.-Se conforman equipos de trabajo para realizar una
.-Lista de cotejo, para evaluar la calidad de los conceptos construidos. . - Rúbrica.
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5.2 Clasificación de Soluciones 5.3 Concentración de las soluciones 5.3.1 Unidades físicas. 5.3.1.1 % en peso 5.3.1.2 % en volumen. 5.3.1.3 ppm. 5.3.2 Unidades químicas. 5.3.2.1 Molaridad. 5.3.2.2 Normalidad. 5.4 Concepto de Acidez y basicidad 5.4.1 Indicadores 5.4.2 pH
soluciones (%m/v, v/v, m/m). .-Conoce el concepto de concentración. .-Conoce y diferencía los métodos y técnicas de medición de concentración de las soluciones químicas. .- Conoce y diferencía los conceptos de Acidez y
ambiente. .-Realiza cálculos de porcentaje en masa, molaridad, normalidad y partes por millón, como parte de una actividad experimental relacionada con el cálculo de la concentración de soluciones acuosas. .-Plantea hipótesis y propuestas de soluciones a problemas de cálculos de pH
.- Explicar el procedimiento para la determinación de las diferentes unidades de concentración de soluciones: porcentuales, molaridad y partes por millón. .-Cita ejemplos de problemas cotidianos relacionados con los
Debate
Cuadro
comparativo
Problemario
Cuadro
sinóptico
.- Investiga en diferentes fuentes de información las definiciones de concentración. .- Realiza un listado de las formas cualitativas y cuantitativas de expresar la concentración.E32 .- Investiga en diferentes fuentes de información las definiciones de Acidez, Bacicidad, Indicadores y pH.
exposición en power point.
.-Elaboración de reflexiones personales en una cuartilla sobre las aportaciones en las exposiciones de los equipos expositores.
.-Elaboración de un cuadro comparativo de las formas de expresión de la concentración tanto cualitativa
Cuaderno Lápiz Goma Plumones Rotafolio Revistas Tijeras Regla Pegamento Cañón Computadora Internert CD Libros Bibliotecas Reloj
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5.4.3 Neutralización
Basicidad. .-Identifica el concepto de pH así como su escala de medición. .-Conoce la fundamentación de una reacción ácido-base. .- Conoce los diferentes dispositivos y técnicas para la medición del pH.
en soluciones concentradas de iones hidronio. .- Identifica diferentes sustancias ácido-base de uso cotidiano, utilizando un indicador natural y los ubica en una escala de pH.
ácidos y bases. .- Argumenta los riesgos relacionados a la utilización de sustancias ácidas y básicas en su persona y el impacto de estas en el medio ambiente. .-Resolver ejercicios sobre concentración de las disoluciones valoradas.
Investigació
n
Problemario
.- Realiza un listado de los diferentes tipos de indicadores tanto naturales como sintéticos.
como cuantitativa. .- Por equipos de trabajo se elabora un periódico mural. .- De forma individual realizaran ejercicios concentración cuantitativa.
.- Elaboración de un cuadro comparativo de los diferentes tipos de indicadores. .- Integración de equipos de trabajo para la elaboración de un ensayo en torno a los diferentes tipos de sustancias ácidas y básicas, así
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como los tipos de indicadores y la forma de medición del pH.
EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Actividades de aprendizaje………………………..30%
Asistencia y actitudes………………………………10%
Examen parcial….……………………………... …..60%
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Sumativa……………………………………………100% El promedio de las tres evaluaciones parciales define la acreditación de acuerdo a:
ACREDITACIÓN
Para exentar la materia se debe contar con un promedio numérico de 8.0 (ocho punto cero).
Para presentar examen final, el alumno deberá contar con el 80% de asistencias de las sesiones programadas
según el calendario escolar, así como haber cumplido con un 80% de trabajos requeridos a lo largo del semestre
escolar.
La calificación mínima aprobatoria en el examen final es de 6.0 (seis punto cero).
La calificación mínima aprobatoria de un examen extraordinario es de 6.0 (seis punto cero).
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LISTA DE COTEJO PARA LA PRESENTACIÓN EN POWER POINT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MUY
BIEN
BIEN SUFICIENTE INSUFICIEN
TE
OBSERVACIONES
En la carátula se presentan los datos de
identificación:
Institución educativa, plantel, título de la
presentación, integrantes del equipo.
Existe relación texto-imagen (las diapositivas
presentan menor texto que imagen; en las
diapositivas que presentan texto predominan
frases con una longitud no superior a tres
líneas).
El vocabulario y ortografía es el adecuado
(simple y preciso).
Incorpora toda la información solicitada en la
presentación.
El uso de imágenes, graficas, tablas y figuras
está justificado.
La presentación finaliza con las conclusiones
que evidencia el contenido en dos o tres
ideas.
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El contenido de las diapositivas se pueden
leer fácilmente desde cualquier punto del
aula.
El cuerpo de la letra y el color respecto al
fondo de la diapositiva es el adecuado.
RUBRICA PARA PERIÓDICO MURAL
CATEGORÍA
S/NIVEL 5 4 3 2 1 0
TIEMPO DE
ENTREGA
Entrega en la fecha y
hora indicados por el
docente.
No se acepta No se acepta No se acepta No se acepta No lo entrega.
ENCABEZAD
O
Todos los artículos
tienen titulares que
capta la atención del
lector y describe su
contenido con
precisión.
Todos los
artículos tienen
titulares que
describen su
contenido con
precisión.
La mayoría de los
artículos tienen
titulares que
describen con
precisión su
contenido.
Muchos artículos
no tienen el titular
adecuado.
No existe
coherencia entre
el título y el
contenido
presentado
No presenta,
no trabaja.
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CONTENIDO
81 al 100% de los
artículos establecen
un propósito claro en
el párrafo principal y
demuestra un claro
entendimiento del
tema.
Del 61 al 80% de
los artículos
establecen un
propósito claro
en el párrafo
principal y
demuestra un
claro
entendimiento
del tema
50 al 60% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestra un
claro
entendimiento del
tema.
30 al 49% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestra un
claro
entendimiento del
tema.
Menor del 30%
de los artículos
establecen un
propósito claro
en el párrafo
principal y
demuestra un
claro
entendimiento
del tema.
No presenta,
no trabaja.
PRESENTAC
IÓN
Presenta el trabajo
con las medidas como
máximo de 90 x 120
cm. Con orden,
limpieza, coherencia,
ortografía, con las
terminologías
adecuadas y
directorio.
Presenta el
trabajo con las
medidas como
máximo de 90 x
120 cm. Con
orden, limpieza,
coherencia, con
faltas de
ortografía, sin
terminologías
adecuadas y
directorio.
Presenta el
trabajo con las
medidas
solicitadas, con
orden, maltratado,
sin coherencia,
faltas de
ortografía, con las
terminologías
adecuadas y
directorio.
Presenta el
trabajo con las
medidas, y falta:
orden, limpieza,
coherencia,
ortografía,
terminología
adecuada y
directorio.
No respeta las
medidas
solicitadas,
existe ausencia
de alguno de los
siguientes
conceptos:
orden, limpieza,
coherencia,
ortografía,
terminología
adecuada y
directorio.
No presenta,
no trabaja.
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TRABAJO
COLABORAT
IVO
Todos los integrantes
participaron activa y
satisfactoriamente,
contribuyeron en el
trabajo por iniciativa
propia.
La mayoría de
los integrantes
participaron
activa y
satisfactoriament
e, contribuyeron
en el trabajo por
iniciativa propia.
Sólo la mitad de
los integrantes
participaron activa
y
satisfactoriamente
, contribuyeron en
el trabajo por
iniciativa propia.
Menos de la mitad
de los integrantes
participaron activa
y
satisfactoriamente
, contribuyeron en
el trabajo por
iniciativa propia.
Los integrantes
participaron de
mala gana,
contribuyeron en
el trabajo por
exigencias de los
demás.
No presenta
aportación
alguna, no
trabaja.
CREATIVIDA
D E
INNOVACIÓ
N
El trabajo es creativo
en cuanto al material,
desarrollo de la
temática, imágenes,
colorido, formas y
dimensiones.
El trabajo es
creativo pero
falta menos de la
mitad de alguno
de los siguientes
aspectos:
material,
desarrollo de la
temática,
imágenes,
colorido, formas
y dimensiones.
El trabajo es
creativo en la
mitad de los
siguientes
aspectos:
material,
desarrollo de la
temática,
imágenes,
colorido, formas y
dimensiones.
El trabajo es poco
creativo en cuanto
al material,
desarrollo de la
temática,
imágenes,
colorido, formas y
dimensiones.
El trabajo no es
creativo en
cuanto al
material,
desarrollo de la
temática,
imágenes,
colorido, formas
y dimensiones.
No presenta,
no trabaja.
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RUBRICA PARA ENSAYO
VALORACIÓN
CRITERIOS
EXCELENTE
REGULAR
DEFICIENTE
NIVEL DE
VALORACIÓN
Asunto a tratar Define y clarifica el problema con
suma claridad.
Expone el problema, pero no
lo define en su totalidad
Solamente hace mención o
indica el problema.
Elaboración de las ideas Extensa elaboración de las ideas con
sumo detalle por cada elemento o
aspecto del problema.
Detalla algunos aspectos o
elementos del problema.
Señala algunos aspectos o
elementos del problema.
Organización y
secuencia lógica de las
ideas
Correcta organización y secuencia
lógica de las ideas.
Existe bastante coherencia y
secuencia lógica de las ideas.
Carece de coherencia y
secuencia lógica al exponer
las ideas.
Claridad en su punto de
vista
Establece con suma claridad su
punto de vista.
Expone un punto de vista
sobre el problema.
No está claro el punto de
vista sobre el problema.
Sustento de su punto de
vista
Presenta suficientes hechos, datos,
ideas que sustentan claramente su
punto de vista.
No hay suficientes ideas y
datos para apoyar su punto de
vista.
No presenta ideas, datos u
hechos para apoyar su
punto de vista.
Fuentes de información Hace uso correcto de referencias de
diversas fuentes de información.
Muy pocas referencias a
fuentes de información.
No hace referencias a
fuentes de información.
Estructuración de la Presenta una estructura que
organiza correctamente los párrafos
La subdivisión del ensayo en
introducción, desarrollo y
No subdivide el ensayo en
secciones de introducción,
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LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE OBSERVACIÓN
Identifica los elementos que se desean comparar
Diferencia los parámetros a comparar
Selecciona y escribe las características de cada elemento
a comparar
Construye afirmaciones donde se mencionan las
semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos
comparados.
información del ensayo con una introducción,
desarrollo y conclusión.
conclusión no está
suficientemente clara.
desarrollo y conclusión.
Ortografía No hay errores ortográficos Posee de cinco a diez errores
ortográficos.
Posee sobre 10 errores
ortográficos
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ESCALA VALORATIVA PARA EL DEBATE
VALORES
CRITERIOS
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
Maneja el tono, volumen e intensidad adecuados
presenta fluidez verbal, riqueza y precisión en el vocabulario
Utiliza recursos y figuras retóricas
Defiende su punto de vista
No pierde la calma, improvisa, es espontáneo
Consigue persuadir al grupo
RUBRICA PARA PROBLEMARIO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
CONOCE Y RESUELVE
REACCIONES QUÍMICAS
ORGÁNICAS.
Identifica
conceptos y
funciones
químicas
orgánicas de
los elementos
trabajados,
para la
solución de
ejercicios y
Identifica la
mayoría de los
conceptos y
funciones
químicas
orgánicas de los
elementos
químicos
trabajados, para
la solución de
Identifica algunos
de los conceptos
y funciones
químicas
orgánicas de los
elementos
químicos
trabajados, para
la solución de
ejercicios y
Identifica muy pocos conceptos y funciones
químicas orgánicas de los elementos
químicos trabajados, para la solución de
ejercicios y problemas.
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problemas. ejercicios y
problemas.
problemas.
APLICA MÉTODOS DE
REACCIONES QUÍMICAS
ORGÁNICAS.
En todos los
problemas el
alumno
demuestra el
uso correcto
de los
métodos
concordantes
con los temas
propuestos
para la
solución de
ejercicios.
En gran parte de
los problemas el
alumno
demuestra el
uso correcto de
los métodos
concordantes
con los temas
propuestos para
la solución de
ejercicios.
En los problemas
el alumno
demuestra poca
asimilación del
uso correcto de
los métodos
concordantes con
los temas
propuestos para
la solución de los
ejercicios.
En los problemas el alumno demuestra una
deficiente asimilación del uso correcto de los
métodos concordantes con los temas
propuestos para la solución de los ejercicios.
PLANTEA Y RESUELVE
REACCIONES QUÍMICAS
ORGÁNICAS.
Usa una
estrategia
eficiente y
efectiva para
plantear y
resolver
ejercicios de
reacciones
químicas.
Por lo general,
usa una
estrategia
efectiva para
plantear y
resolver
ejercicios de
reacciones
químicas.
Algunas veces
usa una estrategia
efectiva para
plantear y
resolver ejercicios
de reacciones
químicas.
Raramente usa una estrategia efectiva para
plantear y resolver ejercicios de reacciones
químicas.
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RECURSOS DIDÁCTICOS:
1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Silberbeg, M. Química. S. Mc GrawHill. 2002.
Brown, T. L.; Le May Jr, H. E.; Bursten, B. E. Prentice. Química. Hispanoamericana S. A. de C. V. 1988.
2. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
Chang, R.; Collage, W. Química. Mc Graw-Hill, 2002. CAPITULO 2, 3 Y 4.
Kotz, Treichel, Weaver. Química y reactividad química. Thomson. 2006. CAPITULO 2, 4 Y 5.
3. REFERENCIA VIRTUAL
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/index3.html
http://www.uv.es/borrasj/ingenieria_web/temas/tema_6_acido_base/tema_6_acido_base.pdf
http://inorganica.uaemex.over-blog.com/
http://www.youtube.com/watch?v=mPxGR1Sv8dU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=qpVPkawCNqQ
http://quimica-explicada.blogspot.com/2010/08/las-disoluciones-quimicas.html
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4. APOYOS VISUALES
Videos, películas (DVD), documentales, presentaciones de power point y láminas ilustrativas.
5. MATERIAL DIDÁCTICO:
Rotafolio, pintarrón, computadora, cuadernos de apuntes y proyector electrónico.
6. INTERNET
EVALUACIÓN
Diagnóstica : Lluvia de ideas.
Examen de opción múltiple
Formativa Productos…………………………………………...50%
Portafolio de evidencias……………..……………10%
Examen integrador……………………………... ,,,40%
Sumativa Todas las actividades………………………100%
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ACREDITACIÓN
Contar con el 80% de asistencias de las sesiones programadas según el calendario escolar, así como haber cumplido con un 80% de
trabajos requeridos a lo largo del semestre escolar.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Garrita, J. H. Chamizo Química. (1994) Ed. Addison-Welsey Iberoamericana, S.A Printed in U.S.A.
Morrison R. Boyd, R (1990) Química Orgánica. Wesley Iberoamerican, S.A. Ed. Washington, USA.
Recio del Bosque, F. (2002) Química Orgánica. Ed. Mc Graw Hill. México.
Ocampo G.A., Gutierrez F.F., Juárez C.J.M., Monsalvo V.R., Ramírez R.V.M. (1998) Fundamentos de Química, Ed. Publicaciones
Cultural. México.
2. REFERENCIA VIRTUAL
http://www.youtube.com/watch?v=ycUN7i74Thw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ycUN7i74Thw&feature=related
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www.youtube.com/watch?V=Gn8NaEEEykk
http://www.youtube.com/watch?v=0HtF4CvZgok&feature=related
3. MATERIAL DIDÁCTICO:
Rotafolio, pintarrón, computadora, cuadernos de apuntes y proyector electrónico.
4. INTERNET
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA ENSAYO
VALORACIÓN
CRITERIOS
EXCELENTE
REGULAR
DEFICIENTE
NIVEL DE
VALORACIÓN
Asunto a tratar Define y clarifica el problema con
suma claridad.
Expone el problema, pero no
lo define en su totalidad
Solamente hace mención o
indica el problema.
Elaboración de las ideas Extensa elaboración de las ideas con
sumo detalle por cada elemento o
Detalla algunos aspectos o
elementos del problema.
Señala algunos aspectos o
elementos del problema.
QUÍMICA I ESCUELA DE BACHILLERES U.A.Q.
aspecto del problema.
Organización y
secuencia lógica de las
ideas
Correcta organización y secuencia
lógica de las ideas.
Existe bastante coherencia y
secuencia lógica de las ideas.
Carece de coherencia y
secuencia lógica al exponer
las ideas.
Claridad en su punto de
vista
Establece con suma claridad su
punto de vista.
Expone un punto de vista
sobre el problema.
No está claro el punto de
vista sobre el problema.
Sustento de su punto de
vista
Presenta suficientes hechos, datos,
ideas que sustentan claramente su
punto de vista.
No hay suficientes ideas y
datos para apoyar su punto de
vista.
No presenta ideas, datos u
hechos para apoyar su
punto de vista.
Fuentes de información Hace uso correcto de referencias de
diversas fuentes de información.
Muy pocas referencias a
fuentes de información.
No hace referencias a
fuentes de información.
Estructuración de la
información
Presenta una estructura que
organiza correctamente los párrafos
del ensayo con una introducción,
desarrollo y conclusión.
La subdivisión del ensayo en
introducción, desarrollo y
conclusión no está
suficientemente clara.
No subdivide el ensayo en
secciones de introducción,
desarrollo y conclusión.
Ortografía No hay errores ortográficos Posee de cinco a diez errores
ortográficos.
Posee sobre 10 errores
ortográficos
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LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE OBSERVACIÓN
Identifica los elementos que se desean comparar
Diferencia los parámetros a comparar
Selecciona y escribe las características de cada elemento
a comparar
Construye afirmaciones donde se mencionan las
semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos
comparados.
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ESCALA VALORATIVA PARA EL DEBATE
VALORES
CRITERIOS
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
Maneja el tono, volumen e intensidad adecuados
presenta fluidez verbal, riqueza y precisión en el vocabulario
Utiliza recursos y figuras retóricas
Defiende su punto de vista
No pierde la calma, improvisa, es espontáneo
Consigue persuadir al grupo
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RUBRICA PARA PROBLEMARIO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
CONOCE Y RESUELVE
REACCIONES QUÍMICAS
ORGÁNICAS.
Identifica
conceptos y
funciones
químicas
orgánicas de
los elementos
trabajados,
para la
solución de
ejercicios y
problemas.
Identifica la
mayoría de los
conceptos y
funciones
químicas
orgánicas de los
elementos
químicos
trabajados, para
la solución de
ejercicios y
problemas.
Identifica algunos
de los conceptos
y funciones
químicas
orgánicas de los
elementos
químicos
trabajados, para
la solución de
ejercicios y
problemas.
Identifica muy pocos conceptos y funciones
químicas orgánicas de los elementos
químicos trabajados, para la solución de
ejercicios y problemas.
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APLICA MÉTODOS DE
REACCIONES QUÍMICAS
ORGÁNICAS.
En todos los
problemas el
alumno
demuestra el
uso correcto
de los
métodos
concordantes
con los temas
propuestos
para la
solución de
ejercicios.
En gran parte de
los problemas el
alumno
demuestra el
uso correcto de
los métodos
concordantes
con los temas
propuestos para
la solución de
ejercicios.
En los problemas
el alumno
demuestra poca
asimilación del
uso correcto de
los métodos
concordantes con
los temas
propuestos para
la solución de los
ejercicios.
En los problemas el alumno demuestra una
deficiente asimilación del uso correcto de los
métodos concordantes con los temas
propuestos para la solución de los ejercicios.
PLANTEA Y RESUELVE
REACCIONES QUÍMICAS
ORGÁNICAS.
Usa una
estrategia
eficiente y
efectiva para
plantear y
resolver
ejercicios de
reacciones
químicas.
Por lo general,
usa una
estrategia
efectiva para
plantear y
resolver
ejercicios de
reacciones
químicas.
Algunas veces
usa una estrategia
efectiva para
plantear y
resolver ejercicios
de reacciones
químicas.
Raramente usa una estrategia efectiva para
plantear y resolver ejercicios de reacciones
químicas.
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