R E L A T O S

Para todos una Escuela Secundaria de Calidad.

Escuelas en movimiento

Esc. 4-047 “El Plumerillo”

RELEVAMIENTO DE RELATOS SEGÚN TRES EJES TEMÁTICOS:

• Las condiciones y formas de acceso, permanencia

y egreso• Las trayectorias escolares y el mejoramiento de

las prácticas de enseñanza y de los aprendizajes• La gestión institucional y la ampliación de las

estrategias educativas para adolescentes y jóvenes escolarizados y no escolarizados

La idea de garantizar el derecho a la educación secundaria, supone y conlleva el derecho del/la adolescente de recibir una Educación de Calidad y de habitar instituciones educativas en las cuales se desplieguen todos los esfuerzos necesarios para la construcción de nuevas y cada vez mejores formas de promover procesos tendientes a la configuración de trayectorias escolares positivas que faciliten el acceso a una educación inclusiva dentro del nivel secundario en tres importantes momentos: ingreso, permanencia y egreso.

En nuestra escuela el P.M.I es una ocasión y una herramienta para avanzar en la construcción de una escuela donde docentes y estudiantes puedan encontrar (o re-encontrarse en ), una escuela inclusiva y de calidad; y donde cada propuesta o esfuerzo sea una forma mas de acercarnos al objetivo de encontrar la mejor escuela secundaria para todos/as.Durante el ciclo lectivo 2.014, la escuela ha trabajado con los siguientes proyectos para fortalecer las trayectorias escolares:

DE INGRESO:

• PROYECTO “ LA MEJOR PUERTA DE ENTRADA”.• ENTREVISTAS PERSONALIZADAS CON CADA

FAMILIA PARA CONOCER LA SITUACION DE CADA ALUMNO INGRESANTE.

• AMBIENTACION ESCOLAR A LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A PRIMER AÑO A CARGO DEL SERVICIO DE ORIENTACION.

DE PERMANENCIA:• APOYOS ESCOLARES PARA ALUMNOS QUE ADEUDAN

MATERIAS PREVIAS, PARA EPOCAS DE MESAS Y PARA FORTALECER FINALES DE TRIMESTRES.

• TRAYECTORIAS DIFERENCIADAS PARA ALUMNOS/AS QUE PRESENTEN PROBLEMATICAS DE CONVIVENCIA O CONDICIONALES.

• TALLERES DE CAPACITACION PARA DOCENTES SOBRE RESOLUCION 074.

• TALLERES DE CONVIVENCIA ESCOLAR.• TRABAJOS Y JORNADAS CON COORDINADORES DE AREAS

PARA GENERAR ACUERDOS ENTRE E INTER AREAS.• TALLERES DE ESI.TALLERES DEL CAJ. (MURALISMO,

TEATRO, DEPORTE Y MUSICA).

DE EGRESO:

• PROYECTO “PUENTES HACIA EL FUTURO”. PARA ACOMPAÑAR EL PROYECTO POS– SECUNDARIO.

• PROYECTO “ESTUDIAMOS LO QUE NOS PASA”.• PROYECTO TERMINALIDAD EXITOSA.

(ORIENTACION VOCACIONAL).• PROGRAMAS PARA EGRESADOS PARA QUE

CULMINEN SUS ESTUDIOS.

Los Proyectos Relevantes:

• Para focalizar sobre el relato de experiencias exitosas, como institución escolar decidimos seleccionar tres proyectos, que tuvieron un impacto positivo desde lo pedagógico y afectivo que se tradujo en resultados altamente positivos en la convivencia escolar.

• Estos proyectos también generaron el poder potenciar el protagonismo y la participación activa de los alumnos/as, quienes en forma comprometida se involucraron, generándose un espacio genuino de participación e intercambio.

Proyecto de escritura y lectura creativa: “Plumerillo, tinta y corazón”

Áreas implicadas: Lengua y Literatura, Teatro,

Muralismo y Comunicación Social.

Destinatarios: Alumnos

de la institución ( 1º4º, 2º1, 2º2º, 2º TD, 3º1, 3º2 y 3º3º)

Responsable: Prof. Yésica IBACH

OBJETIVOS:• Trabajar en forma interdisciplinaria con las

áreas de educación artística.• Valorar la literatura como manifestación

artística, como transmisora de valores, de mensajes y que nos enseña cuestiones de la vida.

• Producir un texto en forma individual para realizar una participación en la “I Feria del Libro de Las Heras”.

• Respetar el trabajo de los demás.

¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?• © Formar lectores competentes• © Mejorar su ortografía.• © Establecer vínculos afectivos.• © Aprender a comunicarse.• © Intercambiar agresividad por solidaridad.• © Lograr concentración para comprender los textos

leídos.• © Lograr que ocupen su tiempo libre leyendo.• © Establecer metas claras y realizables.• © Incentivar e interesar a los alumnos por la lectura.• © Elevar la autoestima.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Dedicación horaria: 2 horas cátedras semanales de taller de escritura creativa y lectura.

• Dedicación de los espacios que colaboran: como su carga es de dos horas semanales, su dedicación va a ser según el criterio y disponibilidad del profesor.

Primera etapa: Primer trimestre

• Indagación de saberes previos de escritura y lectura.

• Exploración de libros en diferentes formatos y soportes.

• Aproximación a conceptos claves para abordar textos e diferentes soportes.

• Aplicación de las teorías propuestas.

Segunda etapa: Segundo Trimestre

• Producciones individuales con problemática.

• Ilustración de los textos producidos.• Representación de los textos

producidos.

Tercera Etapa: Tercer Trimestre• Visita a la Feria

del Libro Provincial.

• Participación de la Feria del Libro en Las Heras como escritor en forma individual

Actividades transversales en los talleres:

• Observación y valoración de los lugares visitados.• Experiencias directas tendientes a lograr

aprendizajes significativos.• Desarrollo de actividades interdisciplinares.• Diálogo e intercambio en actividades informales. • Actividades libres.• Interrelación de las actividades que se realicen

durante el viaje en consonancia con los saberes previos de los alumnos.

ACTIVIDADES POSTERIORES:

• informes. • publicidades. • afiches que promuevan la Feria del Libro y

su participación • fotografías (periódico mural, abierto a la

Comunidad Educativa)• crónica de todo lo acontecido en el viaje

(publicación en el periódico local).

Cuarta etapa

Debido a que la escuela fue la única de la provincia en presentarse como joven escritora y a la calidad de los escritos es que fue invitada a participar del “I Encuentro Nacional e Internacional de Escritores”, en Hernando Córdoba. Es importante aclarar que también lo que les llamó la atención a los organizadores del encuentro fue la presencia, imagen y sencillez que demostraron los alumnos de la institución.

Informe Docente Como coordinadora y miembro de este proyecto y raíz de las evaluaciones realizadas a posteriori por parte de los alumnos informo a las autoridades que sean necesarias lo siguiente:

•Este espacio creó más confianza en los alumnos.•Los alumnos tomaron el proyecto como un aprendizaje y un pasatiempo.•La institución se sintió representada por sus alumnos.•Los alumnos adquirieron una responsabilidad y compromiso que implicaba la participación activa por parte de ellos.•Los alumnos tomaron la escritura como un medio de expresión y catarsis.•Los alumnos pudieron cambiar roles adultos. Ya que chicos de la misma edad que ellos fueron a escucharlos como escritores.•Los alumnos pudieron recibir una invitación como escritores. Esto les enriquece más su práctica y les demuestra que todo esfuerzo tiene su fruto.