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AÑO 4
Enero – junio 2017
ISSN – En trámite
R e v i s t a
ITMochis
Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LOS MOCHIS
7
Revista Científica ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano.
Vol. 2017 Número 7 enero – junio de 2017
Publicación del Instituto Tecnológico de Los Mochis
Revista Científica ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano.
Editor General Mtro. Juan Manuel Montoya Valenzuela
Director M. en C. Manuel de Jesús López Pérez
Subdirector M.C. Valente Ochoa Espinoza
ISSN en trámite D.R. © Revista ITMochis
Hecho en México Printed in México
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
El Nombre
La identificación de esta revista con el nombre de ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano, hace referencia al trabajo de vincular la ciencia desde el aspecto académico y tecnológico, para acortar la posible brecha existente entre ellos, siempre orientado al beneficio de alumnos, académicos, investigadores y empresarios de la región, buscando continuamente un contexto mejor.
Diseño de portada: Mtro. Juan Manuel Montoya Valenzuela Portada: “Matemáticas” Foto: Mtro. Juan Manuel Montoya Valenzuela
Todos los artículos publicados son sometidos a arbitraje por especialistas. El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores. Se aceptan colaboraciones de acuerdo con las políticas de la revista. Enviar colaboraciones a: [email protected]
Revista ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
COMITÉ EDITORIAL
COMITÉ EDITORIAL
PROFESORES INVESTIGADORES:
M.C. Marco Antonio Rodríguez Rodríguez Instituto Tecnológico de Los Mochis, Ciencias Básicas.
M.C. Gerardo Cazares Ayala. Instituto Tecnológico de Los Mochis, Eléctrica y Electrónica.
M. Arq. Lorenzo Valdez Colunga. Instituto Tecnológico de Los Mochis, Arquitectura.
M.C. Lucia Ochoa Romo Instituto Tecnológico de Los Mochis, Informática.
M.C. Luis Armando Valdez. Instituto Tecnológico de Los Mochis, Ingeniería Industrial.
M.C. Patricia Miramontes Aguilar. Instituto Tecnológico de Los Mochis, Ciencias Económico Administrativas.
COMITÉ DE ARBITRAJE
PROFESORES INVESTIGADORES:
Dr. Iván Juan Carlos Pérez-Olguín Universidad Tecnológica de Ciudad Juárez. Dr. Jesús Manuel Díaz Gaxiola. Instituto Tecnológico de Los Mochis, Química y Bioquímica.
Dr. Jesús Martín Cadena Badilla. Universidad de Sonora.
Dr. Luis Felipe Romero Dessens. Universidad de Sonora.
Dr. Ramón Arturo Vega Robles. Universidad de Sonora.
Dra. Linda García Rodríguez Instituto Tecnológico de Los Mochis
Dr. Dario Fuentes Guevara Instituto Tecnológico de Los Mochis
Traductor: M.C. José Alberto Estrada Beltrán Instituto Tecnológico de Los Mochis
Mtro. Juan Manuel Montoya Valenzuela Editor General Instituto Tecnológico de Los Mochis
M. en C. Manuel de Jesús López Pérez Director Instituto Tecnológico de Los Mochis M.C. Valente Ochoa Espinoza Subdirector Instituto Tecnológico de Los Mochis
Revista ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Revista Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Vol. 2017 Número 7 Edición Semestral / Enero – junio 2017 ISSN – En trámite
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LOS MOCHIS
DERECHOS DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS, año 4, No. 7, enero – junio 2017, es una Publicación semestral editada por Juan Manuel Montoya Valenzuela, Boulevard Juan de Dios Batiz y 20 de Noviembre C.P. 81259 Los Mochis, Sinaloa, Tels. 668-8125858, 668-8125959, http://www.itmochis.edu.mx/index.php/9-tecnologico/235-revista-itlm, [email protected]. Editor responsable: Juan Manuel Montoya Valenzuela, Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. En trámite, ISSN: En trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Juan Manuel Montoya Valenzuela, Boulevard Juan de Dios Batiz y 20 de Noviembre C.P. 81259, fecha de última modificación, 30 de septiembre de 2014.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación.
Queda prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Instituto Nacional del Derecho de Autor.
Todos los artículos publicados son sometidos a arbitraje por especialistas en el tema mediante el sistema de “pares ciegos”. El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
CONTENIDO
Volumen 2017 Número 7 enero – junio 2017.
Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ISSN En trámite.
1 Presentación
6
Ensayo: el aprendizaje dialógico y experiencial como estrategia
facilitadora del desarrollo humano
Gloria Patiño Armenta
16
Ensayo: actividad frente al aula buscando como hacer que nuestros
alumnos tengan un conocimiento realmente dual
Inés Calderón Gama
24
Ensayo: intervención pedagógica, tareas extra clase
Julián Javier Valencia Rodríguez
30
Creación e implementación de un manual integral de procedimientos
clave de una empresa incubadora en Sinaloa
Sandra Minerva Saldaña Sepúlveda, Linda García Rodríguez y Darío
Fuentes Guevara
43
Detección de factores que influyen en la calidad de harina de maíz
dentro de una empresa productora
Sergio Felizardo Millan Acoltzi, Linda García Rodríguez, Darío Fuentes
Guevara
54
Uso del Moodle como herramienta de apoyo para la impartición de los
programas de estudio ofrecidos por el instituto tecnológico de Los
Mochis en el 2016
Israel Gamboa Cózart, Mariano de Jesús Avilés Torres, María Emilia
Valenzuela Ibarra, Marco Antonio Salas Quiñonez
70
Sistema monitor de microalgas
Omar Wong García, Jesús Eider Díaz Moraila, Rubén Alfonso
Bracamontes Orozco
77
Ensayo: régimen de incorporación fiscal
Martín Fierro Barraza
82
Monitoreo de cultivos mediante vehículo aéreo no tripulado (vant)
Mariano Avilés Torres, Edgard Gómez Lozano, Miguel Ángel Acosta
García, Humberto Romero Cañedo, Javier Orlando Olays Novelo
94
Andragogía
Julián Javier Valencia Rodríguez; Arnoldo Félix Palafox
112 Instrucciones para postular artículos.
Directorio
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2016 número 7 enero – junio 2017
1
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano ISSN – En trámite
Volumen 2017 Número 7 Enero – junio 2017
PRESENTACIÓN
El presente volumen, ITLM Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
volumen 2017, número 7, está conformado por temas de interés por parte de
académicos de nivel superior y en esta edición aborda diferentes temáticas llevadas
por estudiantes de posgrado, generadas a partir de diferentes proyectos de
investigación, así como por invitados con experiencia práctica en diferentes ámbitos
laborales.
Se presentan una variedad de temas, los cuales se detallan a continuación.
Como número uno se tiene el ensayo: “El aprendizaje dialógico y experiencial
como estrategia facilitadora del desarrollo humano”, en el cuál se presenta el
análisis de algunos modelos de aprendizaje dialógico y experiencial, así como el
modelo humanista en el que se sustenta el sistema educativo actual.
El segundo trabajo denominado: “Actividad frente al aula buscando como hacer
que nuestros alumnos tengan un conocimiento realmente dual”, tiene como
finalidad realizar un análisis crítico que nos permita entender el que los alumnos
tengan un conocimiento realmente dual, ante la discrepancia entre planes de
estudios y el comportamiento de las IES.
Después, “Intervención pedagógica, tareas extra clase”, el trabajo realiza un
estudio de caso realizado con alumnos del Tecnológico de Los Mochis de la carrera
Ingeniería en Gestión Empresarial, respecto a las actividades extra clase.
En el cuarto trabajo “Creación e implementación de un manual integral de
procedimientos clave de una empresa incubadora en Sinaloa”, La importancia
de la elaboración de un manual constituye un instrumento de apoyo en el proceso
de modernización en cualquier empresa, por tanto, el propósito del presente trabajo
es crear e implementar un manual de procesos y procedimientos para la empresa
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2016 número 7 enero – junio 2017
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incubadora en Sinaloa, el cual permita servir como guía clara y específica para los
trabajadores, logrando así la práctica adecuada en el desempeño de su labor y para
los emprendedores el conocimiento adecuado de cada uno de los lineamientos y
pasos a seguir para llevar a cabo la incubación de algún proyecto y el logro de
ajustes en las capacitaciones empresariales.
En el quinto trabajo “Detección de factores que influyen en la calidad de harina
de maíz dentro de una empresa productora”, El presente trabajo tiene como
propósito el análisis del proceso de fabricación de harina de maíz que influyen en la
calidad del producto en una empresa productora, a través de un análisis de diversos
factores con el apoyo de herramientas de calidad, ya que se está generando un
excesivo almacenamiento de producto no conforme por devoluciones y
especificaciones fuera de los límites de control. Todo ello con la finalidad de
identificar las causas más significativas del proceso y con ello evitar pérdidas
económicas por devolución o reproceso del producto al establecer estrategias de
mejora y con esto coadyuvar al incremento de la competitividad de la empresa.
El artículo: “Uso del Moodle como herramienta de apoyo para la impartición
de los programas de estudio ofrecidos por el instituto tecnológico de Los
Mochis en el 2016”, puntualiza las funciones principales que realiza la plataforma
Moodle y se da a conocer el grado de uso de esta plataforma por el Instituto
Tecnológico de Los Mochis (ITLM) durante el ciclo escolar 2016. Se aportan datos
obtenidos de una investigación, en la cual se detectaron factores como el porcentaje
de profesores del ITLM que han usado la plataforma Moodle instalada en el servidor
de la misma institución; razones por las cuales eligieron o dejaron de usar la
plataforma; uso de las diferentes herramientas informáticas en la impartición de
clase y la percepción por parte de los alumnos en la utilidad de la plataforma. Para
la redacción de este artículo, se realizó una investigación en la que se aplicaron
encuestas tanto a profesores como a alumnos del ITLM y se resaltaron las funciones
de la plataforma Moodle y de otras herramientas informáticas utilizadas.
Como séptimo artículo se investigó: “Sistema monitor de microalgas”, este
trabajo presenta el diseño e implementación de un sistema electrónico de monitoreo
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2016 número 7 enero – junio 2017
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remoto del cuidado del cultivo de micro algas para poder estar observando la
cantidad de luz que están recibiendo los cultivos al igual que la temperatura
ambiental en la que se encuentran y así en caso de que uno de estos factores
cambie, poder llevar a cabo una corrección a dicho problema que se presente. Se
debe cubrir un espacio con sensores de temperatura lm35 al igual que se necesita
el uso de una fotorresistencia(LDR), dichos sensores enviarán los valores que están
captando hacia un micro controlador que se encuentra montado en una placa
electrónica Arduino Leonardo transmitiendo esta información a nuestro equipo de
cómputo y así poder verificar los resultados en tiempo real.
En el ensayo: “Régimen de incorporación fiscal”, este régimen es oneroso ya
que el contribuyente tendrá beneficios de exenciones en cuanto al Impuesto Sobre
la Renta durante los ejercicios siguientes y el ahorro que se obtenga en este
régimen que sirva para inversiones, pero cuidar siempre que no se rebasen los dos
millones de pesos de ingresos en el ejercicio y cumplir con todas las obligaciones
que le marca la misma LISR en su Art. 112.
Como número nueve, el artículo: “Monitoreo de cultivos mediante vehículo
aéreo no tripulado (Vant)”, describe la implementación de vehículos aéreos no
tripulados comúnmente llamados drones para el monitoreo de cultivos y como estos
ayudan a la agricultura de precisión, Se describirá como se implementa la
tecnología, las herramientas necesarias y sus características, los alcances que esta
tiene, así como todos los beneficios que se obtienen al utilizar la tecnología en la
agricultura.
Por último, en el artículo “Andragogía”, en este trabajo se abordará la importancia
con la que se debe de trabajar con los alumnos de nivel superior ya que aun en
nuestros días muchos de los docentes de nivel superior desconocen lo que es la
andragogía y siguen con los viejos vicios de educar a como fueron educados o con
base en el modelo de competencias, pero visto desde un modelo pedagógico no
andragógico.
Terminando así la séptima edición.
5
REVISTA ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
6
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
ENSAYO: EL APRENDIZAJE DIALÓGICO Y EXPERIENCIAL COMO
ESTRATEGIA FACILITADORA DEL DESARROLLO HUMANO
Gloria Patiño Armenta.
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 7 – 15
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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ENSAYO: EL APRENDIZAJE DIALÓGICO Y
EXPERIENCIAL COMO ESTRATEGIA FACILITADORA
DEL DESARROLLO HUMANO
GloriaPatiño-Armenta.
Maestra en Desarrollo Humano. Docente adscrita al Departamento de Ciencias Económico-
administrativas. Instituto Tecnológico de Los Mochis. Blvd. Juan de Dios Bátiz y 20 de
Noviembre. C.P. 81259 Los Mochis, Sin., México. [email protected]
"El aprendizaje es experiencia, todo lo demás, es información" Albert Einstein
Después de haber realizado el análisis de algunos modelos de aprendizaje dialógico y
experiencial, así como el modelo humanista en el que se sustenta nuestro actual sistema de
educación, este trabajo tiene como finalidad responder a las siguientes interrogantes: ¿El
modelo de aprendizaje dialógico contribuye a desarrollar los principios del enfoque
humanista en la educación?, ¿El modelo dialógico puede ser un eje transversal para la
aplicación de los otros modelos de aprendizaje experiencial?, ¿Qué fortalezas y debilidades
tienen los modelos de aprendizaje experiencial para la facilitación del desarrollo humano en
procesos educativos?, ¿Qué modelos de aprendizaje son útiles en la práctica docente?, para
lo cual elaboraré una reflexión tratando de responder a cada uno de estos cuestionamientos.
Iniciaré por indicar algunos principios básicos del aprendizaje dialógico, así como los del
enfoque humanista o centrado en la persona con el fin de buscar la relación existente entre
dichos principios.
El aprendizaje dialógico, de acuerdo con lo mencionado por Ferrada (2008), se concibe
como aquel aprendizaje que busca que la interacción entre las personas integrantes de una
comunidad de aprendizaje se lleve a cabo en un ambiente igualitario, democrático y
horizontal, donde no existan relaciones de poder y donde todos los participantes tengan la
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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misma posibilidad de interactuar, permitiéndoles avanzar hacia el conocimiento y la
transformación social; asumiendo como base en estas comunidades de aprendizaje, el
aprendizaje dialógico.
El aprendizaje dialógico, desarrollado por Ramón Flecha (1997), está organizado en siete
principios que orientan las acciones de aprendizaje, los cuales son:
Diálogo igualitario. Que consiste en que todas las personas del grupo cuentan con las mismas
posibilidades de ser escuchados, valorando sus argumentos en lugar de las posiciones de
poder del aprendizaje tradicional. Este diálogo igualitario promueve una mayor reflexión y
comprensión tanto de los argumentos propios como de las opiniones de los demás.
Inteligencia cultural. Que consiste en comprender que todas las personas son capaces de
participar y actuar en forma responsable, considerando la inteligencia y las prácticas
relacionadas con el contexto académico, afectivo, experiencial y de vida de cada uno de sus
miembros, lo cual puede expresarse a través de la comunicación. Se afirma que todas las
personas tienen inteligencia cultural, lo cual puede ser transferible a otros contextos.
Transformación. La educación como agente transformador debe promover la integración y
la posibilidad de cambios, lo cual debe darse a través del dialogo igualitario, y debe servir
como herramienta para superar las desigualdades, evitando la exclusión; modificando con
ello las relaciones familiares, laborales y personales.
Dimensión instrumental. Debe promoverse el aprendizaje instrumental, es decir
conocimientos y habilidades como son el diálogo y la reflexión, además de los contenidos.
Es preciso enseñar los saberes tradicionales de la ciencia, las artes, etc., es decir, el
aprendizaje dialógico no se opone a la adquisición de lo instrumental, sino que lo hace a
través de una manera diferente, ya que en los procedimientos y objetivos se toma en cuenta
a la persona.
Creación de sentido. La escuela debe preocuparse de respetar las individualidades y
capacidades de cada persona; en el dialogo igualitario puede surgir el sentido que oriente
hacia una mejor forma de vida, se pueden encontrar otras formas de ver el mundo y de
resolver problemas; de esta manera el estudiante puede encontrar el sentido y mejorar la
confianza en sí mismo y en su desempeño.
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Solidaridad. En un mundo donde la escuela favorece la competitividad es importante incluir
el tema de la solidaridad como principio del aprendizaje dialógico, las prácticas educativas
deben promover relaciones de igualdad y de justicia, y ello solamente se logra a través de la
solidaridad, siendo el logro del aprendizaje de todos los involucrados una motivación para la
acción.
Igualdad de diferencias. En este modelo todas las personas merecen las mismas
oportunidades; es decir, todas las personas tienen derecho a aprender a través de un trato
digno, igualitario y respetuoso hacia sus diferencias.
Todos estos principios están relacionados con las condiciones descritas por Lafarga y Gómez
(1999), quienes hacen mención a las características de una educación centrada en la persona,
señalando que ésta debe constituirse en una experiencia abierta de aprendizaje; en una
situación en las que un grupo de personas a los que se puede llamar coeducandos, se reúne
para mantener un clima de relaciones personales significativas, que facilite el desarrollo de
un ambiente de aprendizaje y que promueva el crecimiento integral de los participantes.
En esta situación no existen maestros y alumnos, sino coeducandos comprometidos
activamente en el proceso de aprendizaje. El facilitador alienta a cada miembro a tomar el
papel de facilitador; se valora el respeto por la persona, la disposición a escuchar
empáticamente, así como la confianza en los recursos y potenciales del individuo; se estimula
la comunicación y el sentido de pertenencia; el grupo es un lugar para aprender a ser
congruentes y realistas; el grupo es el medio adecuado para ensayar nuevas conductas.
Al facilitar un ambiente de aprendizaje de tipo humanista, el grupo determina sus metas; se
busca la conexión entre el aprendizaje cognoscitivo y el experiencial; las amenazas a la
autoestima del educando se reducen al crear un clima para reforzarla y se aprecia cada
aportación sin juicios ni comparaciones; se busca la participación de la persona como un
todo, con libertad y estableciendo sus propios límites.
La persona que surge de esta experiencia se caracteriza como una persona que funciona
completamente: abierto a la experiencia, vive existencialmente y tiene confianza organísmica
para guiar su comportamiento.
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Esta relación entre el modelo de aprendizaje dialógico y el enfoque centrado en la persona,
se ve además, claramente reflejado en los siguientes preceptos que constituyen el paradigma
humanista aplicado en la educación según la descripción que hace Hernández (2006):
Las metas y objetivos de la educación humanista deben ayudar a desarrollar la
individualidad de los alumnos, propiciando que se reconozcan como seres humanos
únicos y apoyarlos para desarrollar sus potencialidades.
En este paradigma se concibe a los alumnos como únicos e irrepetibles, con
necesidades personales de crecimiento, capaces de desarrollar actividades y
solucionar problemas creativamente, que poseen afectos y vivencias particulares, es
decir se le ve como personas totales no fragmentadas.
El papel del maestro es ser un guía y facilitador, respetuoso de los alumnos, promotor
del autoaprendizaje, la creatividad, la cooperación; abierto a nuevas formas de
enseñanza, rechazando posturas autoritarias.
Es por ello que al utilizar los principios del modelo de aprendizaje dialógico en una relación
de enseñanza- aprendizaje, estamos al mismo tiempo aplicando los principios del enfoque
centrado en la persona para el logro de un aprendizaje significativo, en un ambiente que
promueve a la vez el desarrollo del ser humano; sin olvidarnos que el alumno, como persona,
es el eje central de todo el proceso educativo.
Por otra parte respecto a la aplicación transversal del modelo dialógico, Huber (2012), afirma
que éste parece ser muy adecuado para fomentar las metas del aprendizaje integrador e
intercultural, al mismo tiempo que promueve el aprendizaje transversal, debido a que
considera la incertidumbre de los alumnos frente a tareas nuevas y complejas, además de
animarlos a reflexionar.
Así mismo señala que éste no es un método más de enseñar y aprender, sino un enfoque
general e integral, que se basa en las experiencias, destrezas, estrategias, estructuras
cognitivas y emociones individuales, por lo que cada alumno comprenderá e interpretará los
nuevos conocimientos de acuerdo a sus conocimientos previos y a su propia forma de
vincularlos con los contenidos.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Es por ello que considero que los principios del aprendizaje dialógico son aplicables en
cualquiera de los modelos del aprendizaje experiencial y al utilizar los principios que
sustentan este modelo, como son el dialogo igualitario, la inteligencia cultural, la
transformación, la instrumentación, la solidaridad, la creación de sentido y la igualdad de
diferencias,(Kolb, en Gómez, s.f.), existe mayor posibilidad de que dichas experiencias se
conviertan en un verdadero aprendizaje significativo, lo que implica transformar estos
principios en verdaderos valores en la práctica educativa y por tanto pueden considerarse
como principios transversales para la enseñanza- aprendizaje.
Con relación a las fortalezas y debilidades de los modelos de aprendizaje experiencial en el
desarrollo humano, es importante comentar lo que según Rogers (1970), debemos tomar en
cuenta para integrar el desarrollo humano en la educación. Al respecto, este autor afirma que
el aprendizaje significativo se produce cuando el individuo se enfrenta a situaciones
percibidas como problemas; es por ello que el estudiante debe entrar en contacto real con los
problemas con el fin de que perciba qué es lo que quiere resolver. Esto significa que el
docente debe crear en el aula un clima que permita los aprendizajes significativos.
Respecto a la provisión de recursos para el logro del aprendizaje (conocimientos, experiencia,
libros, cuadros, mapas, etc.), éstos deberán ser proporcionados por el docente, quien los
pondrá a disposición de los alumnos, sin exigir que todos los estudiantes los utilicen de la
misma manera, siendo solo guías y no expectativas, órdenes o exigencias, en virtud de la
singularidad de cada uno de los alumnos. Esta actitud se apoya en la confianza que el docente
tiene en la tendencia autorrealizadora del estudiante.
El estudiante se convierte así, en una persona que se respeta y se motiva a sí mismo, libre de
elegir o no la posibilidad de esforzarse, impidiéndole caer en el conformismo y vivir con
normas ajenas.
Actualmente se han desarrollado algunas teorías que clasifican los modelos de aprendizaje
con el fin de conocer desde diferentes puntos de vistas las distintas formas de adquirir y
procesar el conocimiento que tenemos las personas, es decir los estilos de aprendizaje que
poseemos de acuerdo a nuestras características, capacidades y potencialidades personales.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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En el Manual de Estilos de Aprendizaje (2004), podemos encontrar algunas de estas
clasificaciones, como son:
El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann
Modelo de Felder y Silverman
Modelo de Kolb
Modelo de la programación neurolingüística (PNL) de Bandler y Grinder
Modelo de los hemisferios cerebrales
Modelo de inteligencias múltiples de Gardner.
Al revisar los diversos modelos de aprendizaje y los estilos de aprendizaje que derivan de
dichos modelos se puede afirmar que todos y cada uno de ellos cuenta con fortalezas y
debilidades, por lo que a la hora de instrumentar y aplicar estrategias específicas de enseñanza
aprendizaje, es necesario que los docentes identifiquemos el estilo individual de aprendizaje
con que cuentan los alumnos, con el fin de que dichas estrategias estén encaminadas a abordar
los conocimientos y las experiencias de aprendizaje de manera tal, que incluyan al mayor
número o a la totalidad de estilos que se detecten.
De esta manera las fortalezas de cada estilo se verán favorecidas y se podrán desarrollar o
promover aquellos aspectos que se consideran debilidades, a través de actividades
específicas, con el fin de que estos aspectos se puedan ir transformando, promoviendo así el
desarrollo humano y la autorrealización.
Respecto a la utilidad de los modelos de aprendizaje experiencial en la práctica docente,
considero que estos modelos no son únicamente útiles, sino que además son absolutamente
necesarios debido a la diversidad de alumnos y a sus distintos métodos o estilos de
aprendizaje; así mismo los documentos institucionales en que se sustentan actualmente los
programas educativos en nuestras instituciones, contemplan, como parte esencial el aspecto
humanista de la educación.
Es así que el Modelo Educativo para el Siglo XXI del SNEST (2004), en el que se sustenta
hoy la Educación Superior Tecnológica, parte del supuesto de que estas instituciones tienen
actualmente un papel fundamental, así como un fuerte compromiso social, debido a los
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desafíos y exigencias que presenta el mundo globalizado, así como el desarrollo cada vez
más acelerado de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Este Modelo
Educativo tiene como fundamento filosófico el humanismo y como eje central al ser humano,
debiendo centrarse todas las estrategias educativas en el aprendizaje.
En este modelo, al alumno se le concibe como el constructor de su propio conocimiento,
quien debe actuar con liderazgo, responsabilidad, ética, valores y profesionalismo; al maestro
se le concibe a su vez como el facilitador del aprendizaje, quien debe crear los espacios y
ambientes necesarios para que el alumno desarrolle sus potencialidades y sea capaz de
construir su propio conocimiento.
Todos estos aspectos tienen relación con el nuevo paradigma humanista que se propone para
la educación, el cual da gran importancia a las relaciones interpersonales, al ofrecimiento de
un clima de afecto y un ambiente propicio para el diálogo, lo cual llevaría al alumno a
desarrollar sus máximas potencialidades y a la permanente búsqueda de la autorrealización.
Es por ello que el utilizar cualquiera de los modelos de aprendizaje descritos en este trabajo,
puede resultar efectivo, siempre y cuando como facilitadores tomemos en cuenta la finalidad
de las estrategias implementadas, así como los estilos individuales de aprendizaje de nuestros
alumnos.
De esta manera queda claro que los principios de los modelos del aprendizaje dialógico y
los distintos modelos de aprendizaje experiencial, corresponden sin duda alguna a las nuevas
formas de educación humanista que se plantean a partir de las nuevas tendencias educativas
y su aplicación no solamente es pertinente sino que se ha convertido en una necesidad en la
educación del siglo XXI.
Como ya se observó el Modelo Educativo institucional contempla dentro de sus principios
filosóficos el humanismo y como eje central al ser humano, considero que existen aún una
variedad de retos que debemos enfrentar con el fin de implementar los principios del
aprendizaje dialógico y el enfoque humanista especialmente en la educación superior, ya que
algunos de los principales obstáculos que se observan son las relaciones de poder que existen
en dichas instituciones, así como el impulso que se sigue otorgando a la competitividad.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Sin embargo creo que podemos iniciar por realizar algunos cambios para estar en posibilidad
de aplicar en estas instituciones las nuevas formas de relación educativa; se requiere de una
nueva visión integradora y humanista de la educación, entender la importancia de las
relaciones interpersonales, el ofrecimiento de un clima de libertad, de afecto y un ambiente
propicio para el diálogo y el autodescubrimiento; para ello los educadores o facilitadores
humanistas tendremos en primer lugar que cultivar las actitudes básicas de facilitación: la
autenticidad o congruencia, la aceptación incondicional y la comprensión empática; es decir,
desde esta nueva perspectiva, solamente si nuestra actitud docente cuenta con estas
características será posible promover el crecimiento de los alumnos y el desarrollo de todas
sus potencialidades, a partir de los principios del aprendizaje dialógico, los modelos de
aprendizaje experiencial y el enfoque centrado en la persona.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cisneros, A. (Compiladora). (2004). Manual de Estilos de Aprendizaje. SEP. México:
Dirección de Coordinación Académica
Duque, E. y Prieto, O.: (2009). El aprendizaje dialógico y sus aportaciones a la teoría
de la educación. En FLECHA GARCÍA, R. (Coord.) Pedagogía crítica del S. XXI
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http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_10_03/n10_03_duque_prieto.pdf
ISSN: 1138-9737
Ferrada, D. (2009). El principio de emocionalidad-corporeidad: un complemento al
modelo de aprendizaje dialógico. Educere, vol. 13 núm. 44, enero-marzo, 2009. pp
29-38, Universidad de los Andes, Mérida Venezuela.
Flecha, R. (1997). Compartiendo Palabras: el aprendizaje de las personas adultas
a través del diálogo. Barcelona: Paidós.
Gómez, J. (s.f.) David Kolb y la teoría del aprendizaje experiencial. Materia:
Capacitación y Desarrollo de las Organizaciones. Facultad de Psicología:
Universidad de Buenos Aires.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
15
Hernández, G. (2006). Paradigmas en psicología de la educación. México: Editorial
Paidós
Huber, G. (2012). El aprendizaje por diálogo como principio general. Aprendizaje
activo (págs. 103-107). Costa Rica: Universidad EARTH.
Recuperado el 07 de junio de 2016, de http://metaaccion.com/wp-
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Lafarga, J. y Gómez, J. (1999). Desarrollo del potencial Humano Volumen 2.
México: Trillas.
Rogers, C. (1970). El proceso de convertirse en persona. México: Paidós.
16
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
ENSAYO: ACTIVIDAD FRENTE AL AULA BUSCANDO COMO HACER QUE NUESTROS ALUMNOS TENGAN UN CONOCIMIENTO REALMENTE DUAL
Inés Calderón Gama
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 17 – 23
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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ENSAYO: ACTIVIDAD FRENTE AL AULA BUSCANDO
COMO HACER QUE NUESTROS ALUMNOS TENGAN UN
CONOCIMIENTO REALMENTE DUAL.
InésCalderón-Gama1
1Docente del Instituto tecnológico de los Mochis, boulevard Juan de dios batiz y 20 de noviembre de la ciudad
de los Mochis.
RESUMEN
La planeación educativa ha sido un factor determinante dada las condiciones de la economía
y procesos educativos y políticos que imperan en México.
Sin embargo, el desarrollo no ha sido estático a lo largo de las diferentes etapas históricas,
se le ha considerado como un elemento de mayor peso cuando se ha pensado en reformar los
sistemas educativos.
Pero se advierte que no es fácil atender las necesidades propias de la nación buscando
coyunturas políticas educativas y sociales repito necesitamos un cambio dual desde la
normatividad en los sistemas educativos que aún permea la altamente burocratización dentro
del subsistema de Educación Tecnológica.
Por lo cual me concentro en mi actividad frente al aula buscando como hacer que nuestros
alumnos tengan un conocimiento realmente dual, aunque exista gran discrepancia entre la
intencionalidad de los planes y el comportamiento de las IES, dado que se han obtenido
resultados muy limitados y distantes de los objetivos planeados.
Que se pretende con el Modelo Educativo Dual
No es fácil en estos tiempos de cambios y donde el joven que egresa de Educación Media
Superior con muchas deficiencias llegue alcanzar una pertinencia en la educación superior y
vincularse al sector productivo es por ello que hoy en día se habla de una educación dual.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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“Modelo Educativo de Formación Dual “
Lo que no se puede negar es que en el desarrollo de la planeación educativa en México han
participado diferentes teóricos, desde perspectivas de planeación diferentes e influenciados
por contextos históricos distintos: como lo advierte (Llarena: 1990:97). En los diversos
instrumentos de planeación generados a lo largo del desarrollo y la vinculación a la
educación superior con las necesidades del país en términos cuantitativos, esto se dice fácil
pero al introducir elementos de racionalidad y la de equilibrio de la demanda de educación
superior geográficamente por aéreas de conocimientos y por subsistema, es donde la realidad
del contexto social, económico, político y cultural se tendrían que establecer reglas
diferentes para alcanzar la calidad académica y optimizar los recursos de los sectores
productivos, si bien es cierto que existen apoyos económicos para los alumnos para que
asistan a veranos científicos por medio del programa Delfín no basta con un determinado
número de estímulos económicos ni basta que otro número reducido participe en programa
de investigación científica para que sea lo suficiente para toda la población estudiantil . Si
bien es cierto estos beneficios de los programas antes citados permiten al alumno movilizarse
y además permite afianzar su vocación por la ciencia y la tecnología y por ende incentiva a
los posgrados , con el ánimo de que los estudiantes del TNM logren estar presente en los
programas de apoyo, me permito hacer la siguiente reflexión; Los programas y proyectos se
deberán establecer tipo obligatorio ya que el alumno le da prioridad al trabajo durante su
estancia en el ITLM, ya que si bien es cierto pueden ellos proyectarse en un futuro profesional
sin embargo solo se alquila en el trabajo casual y no en el profesional es hasta la práctica
profesional o residencia profesional donde el alumno se da cuenta de cómo obtuvo su
preparación en las aulas y muchos de ellos si logran ocupar un puesto profesional de técnico
y sin embargo la gran mayoría de los de educación media superior egresan con título en
realidad no se busca la vinculación de la teoría con la practica ya que al alumno no se le
integra a la empresa para desarrollar sus competencias y con ello no se logra una educación
integral a pesar de que existen firmas de convenios con empresas alemanas, en el mes de
marzo del 2009, se firmo “el Acuerdo con el BiBB de Alemania, para la participación de
las carreras de Electromecánica ,e informática y si hubo unos participación de la empresa
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Braun Aesculap de México con corporaciones de la educación media superior en planteles
del Estado de México, Nuevo León, Tlaxcala, Tamaulipas, Morelos y Chiapas.
Desde mi punto de vista siempre he relacionado la vinculación con la teoría y la práctica
educativa unos de los ejes fundamentales de los institutos tecnológicos.
Esta variable es determinante para lograr una vinculación con los sectores productivos de la
región. Existen convenios donde se comprometen, pero no son suficientes para lograr el
compromiso de la tecnología de punta la secretaria de educación pública trata de implementar
este modelo dual en el aula empresa.
Que hay detrás de esta situación un compromiso por parte de las instituciones y los
empresarios llámese sectores productivos.
Que acaso se toman en cuenta que existen factores como la experiencia profesional, el
compromiso ético, la normatividad desde el congreso modificando Ley de Educación en la
normatividad de la educación Media Superior y Superior Tecnológica, y este es el punto
medular.
Me cuestiono se podrá quizás elevarse una disposición y hacerse obligabación a celebrar
compromisos donde ellos como empresarios arriesgan su confiabilidad su autoría, su empresa
en fin y las instituciones se deberán establecer programas de estudios generales aplicados a
la empresa buscando el equilibrio con los sectores productivos para que se logre un buen
desempeño laboral al egresar y dejar aquello de que no tiene experiencia profesional así al
egresar el alumno ya está listo para iniciar su etapa productiva que demanda los sectores
productivos .
Los maestros estamos obligados a formar estudiantes a que experimente su pasión por su
carrera, sé que no es fácil motivar al alumno donde ellos viene de estratos sociales donde la
economía de sus padres no le alcanza el dichoso salario para dividirle en educación, comida
y sustento no es fácil alcanzar su sueño, por ello se debe impulsar al alumno y relacionarlo
con los sectores la cual me permito pensar que debiera ser una obligación de la institución
celebrar convenios en todos los sectores productivos de la región en donde la oferta
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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educativa se asegure con un alto número de alumnos porque sé que algunos serán
independientes otros buscaran otros beneficios y muchos de ellos estarán vinculados en
sus áreas y con los sectores productivos.
Por ello pienso que no se debe dejar a la deriva como se ha llevando a cabo en el actual
modelo educativo institucional de los sistemas tecnológicos.
Sera necesario hacer un cambio y solicitarle a la esfera gubernamental que se legisle.
Es por ello que hoy en día se habla mucho del Modelo Educativo Dual pero no se consolida,
pero tampoco se puede desconocer una gran discrepancia entre la intencionalidad de los
planes y el comportamiento de las IES, dado que se han obtenido resultados muy limitados
y distantes de los objetivos planeados.
La planeación educativa ha tenido hasta la fecha un carácter limitado y dependiente de las
condiciones de inestabilidad económica y procesos políticos que imperan en México, aunque
su desarrollo no ha sido estático a lo largo de las diferentes etapas históricas, se le ha
considerado como un elemento de mayor peso cuando se ha pensado en reformar los sistemas
educativos; sin embargo, en muchos casos se ha advertido que el énfasis ha sido puesto en
atender coyunturas políticas, sirviendo esto a la generación de sistemas educativos altamente
burocratizados.
Los Institutos Tecnológicos son creados como un organismo desconcentrado, como un
órgano administrativo de la Secretaría de Educación Pública, con autonomía técnica,
académica y de gestión, sin embargo aun forman parte del subsistema de Educación
Tecnológica, los que además están orientados a alcanzar niveles de expansión cuantitativa,
cuya racionalidad está dada por la necesidad del consenso político de los grupos de gobierno,
a mayor claridad y objetividad en la comprensión de su objeto de estudio, entendiéndolo
como un fenómeno abierto, determinado económica, política e ideológicamente, no
cuantitativa, sino cualitativa y dialéctica dinámica cíclica y contradictoria.
Se trataría de una planeación prospectiva, proyectiva y analítica más que instrumental y
reducida al diagnostico, habría que entender que lo medular de ella es la participación plena
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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de los involucrados y que su objeto de estudio y construcción incorpora también a los
planificadores como parte de un todo; comprendiendo que su punto de partida debe ser la
clarificación y explicación del tipo de educación que se pretende para una futura sociedad, la
cual necesariamente debe tener como referencia una utopía, entendida como una necesidad
de superación de las crisis del presente.
La planeación educativa debe superar sus propias limitaciones, centrando su atención en el
contenido y la sustancia de lo educativo: el programa y la organización de la enseñanza.
Con todo lo que esto implica, en términos de la redefinición de carreras, del curriculum, de
los planes y programas de estudio, de las formas de organización escolar, de los métodos y
técnicas de enseñanza - aprendizaje, del papel y el carácter del docente, de su
profesionalización y actualización y de la nueva organización de las instituciones educativas
La planeación educativa ha tenido hasta la fecha un carácter limitado y dependiente de las
condiciones de inestabilidad económica y procesos políticos que imperan en México, aunque
su desarrollo no ha sido estático a lo largo de las diferentes etapas históricas, se le ha
considerado como un elemento de mayor peso cuando se ha pensado en reformar los sistemas
educativos; sin embargo, en muchos casos se ha advertido que el énfasis ha sido puesto en
atender coyunturas políticas, sirviendo esto a la generación de sistemas educativos altamente
burocratizados y centralizados, como son los Institutos Tecnológicos que forman parte del
subsistema de Educación Tecnológica, los que además están orientados a alcanzar niveles de
expansión cuantitativa, cuya racionalidad está dada por la necesidad del consenso político de
los grupos de gobierno, a mayor claridad y objetividad en la comprensión de su objeto de
estudio, entendiéndolo como un fenómeno abierto, determinado económica, política e
ideológicamente, no cuantitativa, sino cualitativa y dialéctica dinámica cíclica y
contradictoria.
En la educación y desarrollo tecnológico para lograr una sociedad más justa y próspera para
fomentar que la juventud participe del desarrollo es impulsando una mayor vinculación de
las necesidades económicas y sociales de cada región con los programas educativos, para ello
se debe asegurar su pertinencia de manera directa con los sectores productivo zona norte en
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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este caso del de Estado de Sinaloa por lo que me pareció interesante en ese tiempo defender
la tesis que sustenté en mil novecientos noventa y nueve para obtener el grado de maestro
en ciencias de “ Análisis de la Planeación y Operación de las Principales Variables del
Instituto Tecnológico de los Mochis con los Sectores Productivos de la Región Norte
Ahome.” Inés Amelia Calderón Gama: mayo 1999. Y aun la siga defendiendo, y me
cuestiono:
¿Qué ha pasado en este nuevo siglo?, se dice que la educación dual será lo mejor, aun cuando
los sectores productivos están pasando por, llámese crisis económica, política y social y
donde al alumno requiere de participar como un susténtate para lograr cumplimentar su plan
de estudio y lograr la pertinencia en la empresa sin tener que pasar por aquella frase trillada
no tiene experiencia profesional.
Me llama mucho la atención el juego de las economías en México estamos en extremo y
nuestro sector educativo no avanza ya que existe una serie de irregularidades que con política
no se arregla y es por ello que me concentro en mi actividad frete al aula buscado como
hacer que nuestros alumnos tengan un conocimiento realmente dual aun que exista gran
discrepancia entre la intencionalidad de los planes y el comportamiento de las IES, dado que
se han obtenido resultados muy limitados y distantes de los objetivos planeados.
La planeación educativa ha tenido hasta la fecha un carácter limitado y dependiente
de las condiciones de inestabilidad económica y procesos políticos que imperan en México,
aunque su desarrollo no ha sido estático a lo largo de las diferentes etapas históricas, se le ha
considerado como un elemento de mayor peso cuando se ha pensado en reformar los sistemas
educativos; sin embargo, en muchos casos se ha advertido que el énfasis ha sido puesto en
atender coyunturas políticas, sirviendo esto a la generación de sistemas educativos altamente
burocratizados y centralizados, como son los Institutos Tecnológicos que forman parte del
subsistema de Educación Tecnológica.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Bibliografía
a) “Análisis de la Planeación y Operación de las Principales Variables del Instituto
Tecnológico de los Mochis con los Sectores Productivos de la Región Norte
Ahome.” Inés Amelia Calderón Gama: mayo 1999.
b) Acuerdo con el BiBB de Alemania, marzo 2009. De la empresa Braun Aesculap de
México. la Cámara México - Alemana de Comercio e Industria (CAMEXA)
desarrollaron en 2013 el Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD).
c) Ley General de Educación. Publicada DOF 13-07- 1993 Ultima texto vigente reforma
publicada DOF 01-06-2016
d) Llarena de Thierry, Roció. El impacto de la planeación en el Desarrollo de Educción
Superior, en Memoria del Primer Foro Nacional de Planeación de la Educación
Superior, Tomo 1 Universidad de Guadalajara. Rosa Rojas compiladora 1990.
e) Martínez palomo Adolfo, Méndez Nonell Manuel. Revista de vinculación
empresarial. Educación Superior Agosto- Sep. 1997.
Documentos
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Plan Nacional de desarrollo 2013-2018 México, 2013
Programa institucional de innovación y desarrollo 2013-2018
Programa sectorial de educación 2013 -2018. diciembre 2013
Inés Amelia calderón Gama
Docente del Instituto tecnológico de los Mochis, boulevard Juan de Dios Batiz y 20 de
Noviembre de la ciudad de los Mochis
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ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
ENSAYO: INTERVENCIÓN PEDAGOGICA, TAREAS EXTRA CLASE
Julián Javier Valencia Rodríguez
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 25 – 29
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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ENSAYO: INTERVENCIÓN PEDAGOGICA, TAREAS
EXTRA CLASE
JuliánValencia-Rodríguez1
1Docente del Instituto Tecnológico de Los Mochis
INTERVENCION PEDAGOGICA
El siguiente estudio de caso se realizó durante dos semanas del 9 al 20 de febrero de 2015,
con los alumnos de la materia de taller de ética de 2do. Semestre de la carrera de Ingeniería
en gestión empresarial del Instituto Tecnológico de Los Mochis, quienes tienen su horario de
clases de 7:00 a 8:00 horas.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
El problema de los alumnos que ingresan al nivel superior en la realización de los trabajos
extra clase o tareas es muy elevado, siendo este uno de las principales barreras que ellos
tienen para adaptarse al nuevo sistema educativo que demanda el nivel superior, donde se
encuentran con profesores que todo lo basan en tareas y trabajos extra clases de los alumnos.
El problema radica en el mismo sistema educativo ya que las exigencias de tareas en el nivel
medio superior no son de gran relevancia y todo va enfocado a que los docentes realicen
todo, donde los alumnos tienen poca participación, esto lo digo por conocimiento de causa,
pero no en todos los casos es así, reconozco que poco a poco se ha venido cambiando este
sistema y los alumnos llegan mejor preparados que antes.
Otra situación que considero es que los alumnos dentro de su viveza van midiendo a los
docentes de nivel superior, si revisamos tareas o no, y en ese lapso algunos no las realizan
hasta que el docente toma decisiones que van en contra de los intereses propios de cada
estudiante y es ahí donde ellos comienzan a realizar los trabajos extra clase y que toman
conciencia de la relevancia para su propia formación.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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DIAGNOSTICO.
Durante algunos años en los que me he encontrado en mi labor docente, nos damos cuenta
que un buen número de estudiantes no realizan trabajos escolares extra clases o como
comúnmente le llamamos “Tareas”; es así como iniciamos con el diagnostico de los
estudiantes durante la primer semana donde se les pide que presenten su tarea en forma física
con lo que nos encontramos que 16 de los 39 alumnos que asistieron a clases no la habían
realizad, dándonos esto un 41% de alumnos que no realizaron su trabajo. Continuando con
la clase encargándoles que realizaran otra tarea para la siguiente clase. En esta próxima se
hace la revisión física del trabajo dando un resultado de 15 alumnos que no presentaron nada
de 38 alumnos que asistieron ese día, dándonos un 39%. Donde un dato relevante fue que
entre los 16 del primer día a los 15 del siguiente 8 repitieron en la no realización de su tarea.
Esto nos llama la atención en lo que se había manejado con anterioridad, donde algunos no
tienen el hábito de la realización de sus tareas, como la que los estudiantes van midiendo a
los profesores para ver que tanto se les permite el no cumplir con esta obligación, a pesar que
dentro de las rubricas de evaluación están consideradas desde el inicio del curso.
SUPUESTO DE ACCIÓN
Se consideran que las primeras acciones de evaluación no fueron comprendidas por los
alumnos en la importancia que tienen las tareas o trabajos extra escolares, ya que por sus
experiencias previas en el nivel medio superior posiblemente no fue exigido.
Se les indica que aquellos alumnos que no presenten su tarea será suspendido de la clase en
ese momento y que el valor de las tareas equivale el 20% de su evaluación, así como el 10%
en la asistencia, repercutiendo en esta última al ser suspendidos de la clase. Si se analiza con
cuidado que la calificación mínima aprobatoria es de 70 realmente le estamos dando un valor
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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alto a una rúbrica que por ende deberían de traer como habito de estudio cada uno de los
alumnos que ingresan al nivel superior.
Considero que se requirió aplicar la intervención pedagógica con un enfoque funcionalista
ya que este enfoque nos maneja que:
La intervención perfila modos de producción que incuban estrategias y formas de acción que
permiten la presencia, aceptación o expulsión de los individuos en los esquemas sociales
dominantes y ordenan las sociedades en el flujo de los tiempos.
Y es así como estamos manejando este punto donde el alumno que no se alinea al trabajo del
grupo quedará excluido de este por que la producción del grupo debe de estar sincronizada
entre todos, porque el aprendizaje deberá ser compartido por las propias experiencias y
búsqueda de la información de cada uno de los integrantes de esta sociedad, así como su
participación y análisis de sus puntos de vista.
Los resultados de esta intervención fueron considerables, porque en la siguiente semana se
encargaron 2 tareas para ser revisadas por el grupo, donde en la primera solamente 2 de los
41 alumnos que asistieron no presentaron su tarea, esto el 5 % los que no cumplieron,
asiéndose acreedores a la sanción de ser expulsados del aula para esa clase y acumulando una
falta en su asistencia, lo cual se comprendió el mensaje. Ya que en la siguiente tarea todos
los alumnos que asistieron que fue un total de 40 presentaron su tarea.
Esto es una clara muestra que la flexibilidad con la que los docentes o la rigidez de estos
realicen sus practica docentes influye en gran medida en la disciplina con la que los
estudiantes se desenvolverán en el ambiente académico, donde ellos aprenderán que la
responsabilidad con la que ellos estudien se verá reflejada en su comportamiento dentro de
la sociedad.
Otro resultado que nos da este estudio, es que los alumnos no cumplen en el 100% con su
asistencia ya que todos los días hay dos o tres estudiantes que no asisten, teniendo la
justificación que los deja el camión, que no se pudieron despertar, etc., considerando que es
otro síntoma de irresponsabilidad en la cual tendremos que hacer una intervención
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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pedagógica para tratar de resolver este problema, aunque considero que esto corresponde a
una intervención educativa por parte de los padres.
APORTE FINAL
En este análisis de la intervención pedagógica nos damos cuenta que la participación de un
profesional de la educación es fundamental, ya que se tendrá que contar con la experiencia y
los conocimientos de la pedagogía como herramienta para tomar las decisiones correctas,
dependiendo de un diagnóstico adecuado de la problemática de los alumnos. Analizando en
todo su contexto el ¿Por qué? De la situación a intervenir.
La participación del educador crítico es asumir la búsqueda de mejores caminos para que el
educando se haga cargo del lugar que ocupa en el mundo, lo mire críticamente y ejerza su
lugar de sujeto de conocimiento. Es con esto que intervine en la problemática de mis alumnos,
primero con un enfoque funcionalista en el cual les indico el camino para que ellos mismos
lo recompongan, haciéndoles ver de la importancia para su propia preparación y estudio ya
que uno de los objetivos de la materia que estamos impartiendo es que ellos aprendan a ser
críticos, pero con conocimientos, desde un método constructivista, donde asuman sus propias
responsabilidades de aprendizaje.
Mi intervención pedagógica en el ámbito de la formación docente asume el sentimiento de
indignación que me provoca la toma de conciencia de la violencia social, institucional y
cultural que se genera con la perversión estructural, propia del estado de dependencia cultural
que América Latina acarrea. Su inflexión fundamental es ética, porque mi preocupación
ordenadora es la violencia social y la manera como el mismo discurso teórico se ocupa de
disimular su razón de ser.
Con esto decimos que estamos inmersos en un sistema educativo que no da la libertad para
buscar el conocimiento ni de la manera que los docentes quieran actuar, ni donde los
estudiantes realmente busquen su propio conocimiento. Venimos acarreando un cumulo de
problemas educativos gracias a esto, donde nuestra ética profesional se ve pisoteada día a día
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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por el mismo sistema que nos acredita para ser educadores, pero educadores sin libertad de
impartir o compartir sus conocimientos de la manera adecuada.
Cuando uno de los 7 u 8 docentes que trabajan frente a los grupos se sale de lo que marca el
sistema, se tacha de mal docente ya que sales del común denominador de los demás y donde
las mismas instituciones y sociedad no aceptan las diferentes estrategias que un docente
implementa para que sus alumnos crezcan.
Este tipo de investigación que se realiza y se documente tendrá trascendencia cuando las
mismas instituciones tomen cartas en los asuntos que se viven en las aulas, a través de los
propios profesionales de la educación. Donde los diferentes actores del sistema educativo
actuemos por el bien de los alumnos, aportando cada uno de nosotros la intervención
pedagógica que sea necesaria para mejorar los resultados de la educación.
Es por esto de la importancia que tiene que las instituciones y la sociedad esté al tanto de los
cambios que se vienen generando en la educación a nivel mundial, con el firme propósito de
que los alumnos se hagan más éticos y mejores críticos en cuanto a su vida y profesión que
realicen.
Con esto considero que estaremos aportando para que la humanidad crezca en sus
conocimientos y en la manera de aprender y enseñar, siendo esto lo que detone la capacidad
de los seres humanos a ser mejores ciudadanos. Ya que estaríamos generando la capacidad
crítica y ética de los educandos.
Julián Javier Valencia Rodríguez
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ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE UN MANUAL INTEGRAL DE PROCEDIMIENTOS CLAVE DE UNA EMPRESA INCUBADORA EN SINALOA
Sandra Minerva Saldaña Sepúlveda; Linda García Rodríguez y Darío Fuentes
Guevara
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 31 – 42
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
31
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE UN MANUAL
INTEGRAL DE PROCEDIMIENTOS CLAVE DE UNA
EMPRESA INCUBADORA EN SINALOA
SandraSaldaña-Sepúlveda1; LindaGarcía-Rodríguez2 y DaríoFuentes-Guevara3
RESUMEN
La importancia de la elaboración de un manual constituye un instrumento de apoyo en el
proceso de modernización en cualquier empresa, por tanto, el propósito del presente trabajo
es crear e implementar un manual de procesos y procedimientos para la empresa incubadora
en Sinaloa, el cual permita servir como guía clara y específica para los trabajadores, logrando
así la práctica adecuada en el desempeño de su labor y para los emprendedores el
conocimiento adecuado de cada uno de los lineamientos y pasos a seguir para llevar a cabo
la incubación de algún proyecto y el logro de ajustes en las capacitaciones empresariales.
Palabras clave: Manual, procedimientos, emprendedor.
Introducción
Al implementar un manual constituyó un instrumento de apoyo en el proceso de
estandarización en la incubadora en Sinaloa, ya que proporciona información específica y
detallada sobre el ordenamiento, procedimientos y las funciones que realizan cada uno de los
órganos que la integran.
Por tanto, el propósito de su creación e implementación dentro de la incubadora, es servir
como guía clara y específica para los trabajadores, permitiéndoles de esta forma la práctica
adecuada en el desempeño de su labor para el conocimiento adecuado de cada uno de los
lineamientos y pasos a seguir para llevar a cabo la incubación y vinculación,
1 Sandra Minerva Saldaña Sepúlveda estudiante de la carrera Ingeniería Industrial con especialidad en Logística
dentro del Instituto Tecnológico de Los Mochis. [email protected] 2 Dra. Linda García Rodríguez profesor investigador del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Sinaloa, México
[email protected] 3 Dr. Darío Fuentes Guevara profesor investigador del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Sinaloa, México
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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En el proceso de la elaboración del manual, se dio por medio de entrevistas a todos los
trabajadores de las incubadoras del estado, observaciones en cada una de las áreas de la
incubadora.
Es así, que se creó un modelo de trabajo más ordenado de las actividades, estableciendo así
responsabilidades a cada uno de los trabajadores, estableciendo un ritmo más eficiente de
atención a emprendedores. Permitiendo que la empresa obtenga un sistema de control
interno, lo que originara trabajar a un mejor ritmo y de una forma más productiva, logrando
así un desarrollo en las distintas actividades de la incubadora Sinaloa.
Metodología
La problemática principal que se presentó en la incubadora surgió de la poca organización
en las actividades, las cuales eran documentar los procedimientos que se debían seguir para
incubar, vincular, y tramitar un proyecto con el fin de que sea un caso de éxito y obtener
recursos financieros por medio del gobierno estatal o federal, al ser un filtro para que esto
pueda pasar, se necesitó una implementación del proceso de tramitología, incubación y
vinculación del proyecto, obtener un ordenamiento lógico sobre todos los procesos que en la
asociación se siguió. A continuación, se mencionan la descripción de todas las actividades
que se estandarizaron:
Descripción de Actividades
Director Estatal:
Coordinación con 4 incubadoras del estado: Esta encargado de la constante coordinación
con las 4 incubadoras, dicha coordinación trata de llevar un control de cómo está funcionando
cada incubadora, desempeño que obtiene, resolver problemas, mantener el orden y llevar una
planeación estimada para el correcto desempeño de cada una.
1. Coordinación con secretaria de planeación económica: Mantiene una coordinación
con los fondos dirigidos hacia la incubadora, atención a emprendedores por parte del
gobierno, juntas para el desarrollo de eventos para el beneficio de emprendedores en
conjunto con el subsecretario de la Secretaria de Desarrollo Económico.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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2. Creación de convenios a nivel estado: Realiza acuerdos con empresarios y juntas de
consejo para la correcta planeación de actividades de la incubadora, que puedan
beneficiar emprendedores
3. Atención a eventos: Asistencia a eventos de las 4 incubadoras del estado, dichos eventos
puedan relacionarse con publicidad, congresos, exposiciones, entrega de diplomas,
graduaciones, estas con beneficio para los emprendedores
4. Creación de proyectos del Gobierno del Estado por parte del Fondo Emprendedor:
Administra, coordina y controla todo el proceso para los proyectos dentro del Gobierno
del Estado por parte de INADEM, para promover la cultura emprendedora y la promoción
de la incubadora.
5. Planeación de actividades: Planea semestralmente todas las actividades promocionales
principales de la incubadora como semana sinaloense del emprendedor, rally
emprendedor, campamentos del emprendedor, feria del emprendimiento, etc.
Director Local
1. Cumplimiento con toda la planeación: Deberá ir realizando todas las actividades
conforme a lo planeado, dichos acontecimientos con fechas establecidas anteriormente.
2. Atención a Eventos: Asistencia en todos los eventos que se requiera la dirección de
Ahome Emprende, acude siempre y cuando con anticipación haya sido agendado y
confirmada asistencia, por lo general son todos los eventos y campañas de la incubadora
o eventos de SEDECO.
3. Fondos para incubadora: Encargado de organización para conseguir fondos en favor
de la incubadora, por parte del ayuntamiento, SEDECO, INADEM.
4. Convenios con ayuntamiento, universidades, Canacintra: Encargado de elaboran
convenios para hacer promociones, campañas o acuerdos con empresas particulares con
el fin de beneficiar a la incubadora o alguna institución del gobierno del estado, siempre
y cuando se dé a conocer la incubadora y atraer emprendedores.
PLANEACION
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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1. Planear por semestre todas las actividades: Deberá planear y agendar todas las
actividades que desarrollará durante la mitad del año incluidos, eventos sociales y de
promoción, desarrollo de convocatorias y también metas y objetivos a cumplir con
elaborando por principio un pronóstico.
2. Entrega de reportes mensuales: Se le deberá entregar por parte de los trabajadores un
reporte mensual de las actividades que realicen, entre las cuales deban contener reporte
de proyectos, reporte de asistencia a plática informativa, reporte de actividades de
promoción, reporte de asistencia a capacitaciones.
ADMINISTRACION
1. Contable: Elaboración y control de estados financieros, cheques, análisis financiero,
estados de cuenta, transferencias y depósitos.
2. Gastos operativos: Esta encargado de optimizar los recursos de la incubadora, en cuanto
a necesidades de los trabajadores y pagos quincenales. Su cargo también abarca pagos de
agua, luz, teléfono, servicios del aseo, seguro y coffee break
3. Vinculación de proyectos con empresas particulares: Esta encargado de la vinculación
de créditos con cantidades muy grandes de dinero por lo cual solamente se hacen los
trámites con la convocatoria 1.3 de INADEM.
4. Capacitación y talleres en lugares externos de la ciudad: Acudir a comunidades
rurales externas a la ciudad con el fin de promover y ayudar a emprendedores
Consultor Empresarial
SERVICIO A EMPRENDEDORES
1. Consultoría: Es encargado de consultorías dentro y fuera de la incubadora en gestiones
empresariales, ayudar a centrar la idea de negocio, las consultorías se llevan a cabo dentro
de la incubadora para los emprendedores, siempre y cuando se haya agendado una cita
previamente.
2. Talleres en plan de negocio en los ámbitos financieros, fiscales, producción, recursos
humanos, mercadotecnia, calidad, etc.: Se encargan de elaborar en conjunto con los
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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emprendedores un plan de negocios para las convocatorias de INADEM y para
desarrollar su negocio.
3. Guía en taller en curso en línea: Asesoran al emprendedor en el curso en línea de la
convocatoria 2.3 del Instituto Nacional del Emprendedor (INADEM), está basada en 4
módulos.
4. Revisión durante todo el proceso de incubación y evaluación de proyectos para ser
aprobados como viables: El consultor ayuda al emprendedor cuando cometen errores al
momento de su incubación de proyectos en alguno de los 4 módulos, dichos errores
pueden surgir al elaborar un estudio de mercado, propuestas de valor, plan financiero,
resumen ejecutivo, plan puesto en marcha, modelo de negocios, análisis Foda, Modelo
Canvas, ejercicio de fijación de precios, ejercicio de costos y utilidades, en la
convocatoria 2.3 de INADEM. Otro tipo de revisión puede ser durante los trámites
cuando ya han sido aprobados los proyectos de los emprendedores, al momento de subir
todos los archivos con información personal.
5. Vinculación a fuentes de financiamiento
Dichas fuentes de financiamiento son:
1. Jóvenes emprender
2. Crédito Joven
3. Servicio Nacional del Empleo (SNE)
4. FOMIE
5. Red FOSIN
6. Mujeres por Sinaloa
7. Hecho en Sinaloa
8. Convocatoria del Fondo Emprendedor
9. Reactivación Económica para el Programa Nacional para la Prevención Social de la
Violencia y la Delincuencia y la Cruzada Nacional contra el Hambre
10. Creación y Fortalecimiento de Empresas Básicas y de Alto Impacto
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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11. Incorporación de Tecnologías de Información y Comunicaciones a las Micro y
Pequeñas Empresas
6. Seguimiento a emprendedores: Posteriormente de haber sido un caso de éxito, los
emprendedores siguen acudiendo a la incubadora para la administración de su recurso.
PROMOCIÓN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
1. Talleres en universidades por medio de conferencias y exposiciones: Dichos talleres
se imparten en cualquier universidad a la que haya sido invitada la incubadora.
2. Fungir el papel de evaluadores en exposiciones de proyectos: Acuden los asesores a
universidades para participar en exposiciones de proyectos, revisan, califican y premian
a los proyectos que son mejores.
3. Asesoría personalizada a emprendedores externos a la incubadora: Empresas
particulares piden que asesores de la incubadora acudan a sus instalaciones, con el fin de
asesoramiento y desarrollo en proyectos.
DESARROLLO DE PROYECTOS DEL FONDO EMPRENDEDOR
1. Capacitaciones empresariales: Las capacitaciones son los días jueves de todo el mes,
los horarios son de 4-7 pm, son un total de 11 capacitaciones, los temas son:
1. Cashflow
2. Mercadotecnia
3. Desarrollo Humano
4. Ventas Efectivas
5. Finanzas
6. Fiscal
7. Derecho Empresarial
8. Liderazgo Estratégico
9. Operación Interna
10. Emprendedor Comprometido
11. Seminario Integrador de Negocio
2. Registros de proyecto y carga de requisitos: Dar de alta en el sistema en línea el proyecto
con todo lo que implique, una vez que haya sido aprobado el proyecto. Al ser aprobado como
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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viable y beneficiario por un crédito el asesor debe subir todos los documentos oficiales del
emprendedor.
3. Desarrollo de proyectos para el beneficio de la incubadora: asesor desarrolla proyectos para
beneficio de la incubadora en la plataforma del INADEM como lo son, ferias del emprendedor,
semana del emprendedor, rally emprendedor.
Promotora de Relaciones Publicas
PROMOCIÓN
1. Impartir pláticas informativas a universidades, organismos gubernamentales, empresas
(externas): Es la encargada de impartir todas las pláticas informativas de la incubadora, dentro
y fuera de ella.
2. Participación en ferias, exposiciones, conferencias, escuelas, etc: Para darle publicidad a la
incubadora, en diferentes ámbitos.
3. Coordinación para impartición de capacitaciones: Lleva toda la logística, corte de caja,
conteo de emprendedores, llenado de solicitudes, durante la capacitación.
4. Asistencia a estaciones de radio: Es la encargada de ir a la las radios y ruedas de prensa para
promoción.
5. Visitas a universidades en busca de reclutamiento de servicio, residentes profesionales o
elaborar convenios: Asiste a las universidades para atraer estudiantes que puedan apoyar a la
incubadora, y hacer los convenios con la escuela.
SUPERVISIÓN
1. Responsable de personas de servicio social y de prácticas profesionales, reclutamiento,
entrevista, asignación de residentes a asesores: Pasa asistencia de las personas de servicio
social, lleva el control de horas, y las actividades que cada uno deba realizar.
2. Elaboración de cartas, convenios, solicitudes, lista de asistencias.
3. Agenda la participación de expositores en capacitaciones
4. Control de asistencia de emprendedores a capacitaciones
5. Enviar correos a emprendedores para asistencia a capacitaciones.
6. Encargado de logística de capacitaciones
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Director de Vinculación y Seguimiento
VINCULA LAS 4 INCUBADORAS
1. Coordinación con promotoras de relaciones públicas: Esta encargado de comunicarse con
todas las promotoras de relaciones públicas, con el director de vinculación y seguimiento para
un mejor ritmo de trabajo.
2. Recibe informes semanales de las incubadoras llamadas casetillas: Se encarga de recibir
informes con el propósito de tener una mejor coordinación estatal de las incubadoras.
3. Recibe reportes de los directores locales sobre el funcionamiento de las incubadoras: Se
hacen llamadas cada lapso de tiempo n, para conocer el funcionamiento actualizado de la
incubadora o si se percibe algún problema resolverlo.
MANEJO DE PÁGINAS WEB
1. Diseño de plataforma virtual de emprendedores: Encargado de la página oficial de la
incubadora en Sinaloa, realizando constantemente mejoras, abierto a opiniones sobre mejoras
en la página.
2. Generación de artículos en página web: Elabora y redacta noticias relevantes que son de
emprendedores, casos de éxito, reconocimientos a la incubadora, reconocimientos a directivos
y eventos de la incubadora.
3. Coordinación de promoción de la incubadora en redes sociales como fan page, twitter,
Instagram, etc.: Se encarga de la publicación de fechas de eventos de la incubadora, fotos de
emprendedores y eventos a los que asisten directivos de la incubadora en Sinaloa
SEGUIMIENTO EMPRESARIAL A EMPRENDEDORES
1. Aplicación de encuestas acerca de atención al emprendedor (incubado): Realiza
encuestas por medio de correo o llamadas a todos los emprendedores para conocer el servicio
al cliente que han tenido durante su incubación.
2. Aplicación de encuestas acerca de atención al emprendedor beneficiado (caso de éxito):
Realiza encuestas por medio de correo o llamadas a todos los emprendedores para conocer el
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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servicio al cliente durante su estancia en la incubadora en Sinaloa, como fue el trato en toda
su experiencia en la incubadora.
Las actividades que se realizaron son las siguientes:
1. Reconocimiento de las áreas de trabajo: Se identificó toda la empresa con sus distintas
áreas de trabajo y los departamentos en que parte están ubicados.
2. Observación de los procesos de tramitología, capacitación al emprendedor y
vinculación de proyectos: Consistió en observar como es el proceso de los 3 pilares de la
empresa, para poder documentar y aprender todos los procedimientos que se debían seguir,
entender el servicio que se les da a los emprendedores y aprenderlo muy bien, al momento
de incubar los proyectos entender todos los puntos importantes de este las fases de incubar
y el sistema operativo.
3. Elaboración de procedimientos de tramitología: Al momento de incubar un proyecto en
la empresa incubadora en Sinaloa existía un procedimiento para llenar los datos y el papeleo
que se lleva, por lo cual se cuantifico todas las actividades y se ordenaron en forma
numérica y por importancia.
4. Elaboración de procedimientos de capacitación al cliente (emprendedor): Se
observaron y modificaron las pláticas informativas y las capacitaciones de guía empresarial
que se les dan a los emprendedores para poder ser empresarios en su nuevo proyecto, se
implementaron mejoras a la capacitación y al mismo tiempo ordenamiento por importancia
y modificación en talleres de módulos.
5. Elaboración de procedimientos de vinculación de proyectos: Se cuantifico cada paso
que se debía seguir y describir de manera que cada emprendedor tuviera una idea clara de
cuál proceso debía seguir dependiendo su proyecto, y las fases que debían tener al momento
de incubarlo, de una manera más explicativa de todas las actividades a realizar en el sistema.
6. Creación de apartados y clasificación del manual integral: Para poder elaborar el
manual, primeramente se debió estipular que apartado debería llevar y cuales eran
necesarios, más la clasificación de los procedimientos para el ordenamiento de los tres
procesos que se deben hacer, y en qué forma deberían estar, cuales actividades eran más
relevantes, importantes, explicativas, etc.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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7. Conjuntar el manual con los apartados y clasificación con los procedimientos:
Adjuntar lo que es cada uno de los procedimientos elaborados anteriormente ya
cuantificados, ordenados por importancia y explicados, para que posteriormente se junte
con lo que son las clasificaciones y apartados debidos que llevaba el manual.
8. Aplicación del manual en la incubadora en Sinaloa por medio de conferencias: Se dio
a conocer el manual en el palacio de gobierno, por medio de una junta con los ejecutivos,
después se llevó en forma de exposición a las oficinas de Culiacán, Ahome, Guasave, y
Mazatlán. Con la finalidad de que la incubadora en Sinaloa trabajara con un sistema
coordinado y de la misma manera con un proceso establecido para crear un mejor ritmo de
trabajo.
Las actividades que rediseñaron fueron:
Nuevo diseño del carnet de los emprendedores, se hicieron más modernos con ayuda de un
diseñador gráfico, se propuso al director estatal dicha actividad la cual fue aceptada.
Se elaboró un calendario de actividades para emprendedores, ya que era un poco confuso que
tipo de convocatoria deseaban aplicar, y días sobre los talleres y capacitaciones, además
también se les informaba su asesor personalizado
La implementación del manual de procedimiento con diseño, procesos estandarizados,
descripción de cada puesto, y descripción de cada proceso para aplicar a convocatorias de
financiamiento.
Conclusiones
Lo que se logró en la incubadora fue de suma importancia, el estandarizar todos los procedimientos
y procesos de cada convocatoria para aplicar a un crédito o subsidio, ya que ahí se ven reflejados
los resultados al momento de atención al cliente, optimizar tiempos y movimientos, aumento de
eficacia por trabajadores, mejor ambiente de trabajo, y mejor trabajo en equipo.
La elaboración de este, fue de gran ayuda para la incubadora, ya que sirvió como guía para el
proceso de trabajo en todos los ámbitos laborales, para lograr el desempeño adecuado para los
trabajadores en la incubación, vinculación y la logística de los dos lados de la incubadora como
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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para emprendedores y para los trabajadores, incremento la elaboración de proyectos para crecer
como incubadora certificada y por el servicio que se brinda en la misma.
Así mismo, se benefició por obtener actividades consecuentes y ordenadas, para la incubación de
un proyecto, y una descripción de cada fase que debe pasar el emprendedor para la culminación de
su proyecto. Se logró hacer ajustes en las capacitaciones empresariales que reciben los
emprendedores con fin de que se conviertan en empresarios.
La implementación de dicho proyecto sirve para futuros cambios que deseen hacer los
colaboradores, y para un mejor uso de la incubadora, así como también de mejores políticas y
reglamentos.
Recomendaciones
Se recomienda que la incubadora tome en consideración la implementación del manual de
procedimientos para sus operaciones y actividades, y lo proporcione a todos los trabajadores, para
que de esta forma se pueda estandarizar las operaciones y servicios brindados a los emprendedores.
Es muy necesario que se hagan las actualizaciones que sean necesarias y al mismo tiempo mejoras
o cambios que puedan ocurrir, ya que se encuentran en constante cambio por cuestiones operativas
por lo que cuando se requiera realizar este tipo de movimientos es necesario que se refleje en el
manual.
Así como, hacer los cambios que implementa el manual, aunque esto genere un gasto monetario,
ya que debe verse como una inversión porque traerá beneficios al generar mayor eficiencia en los
procesos ya que los miembros de la incubadora tendrán bien definidos sus responsabilidades y no
realizarán tareas que no les corresponden.
Referencias
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http://www.monografias.com/trabajos16/normas-y-procedimientos/normas-y-
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ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Badilla, R.D. (n.f.) Manuales Administrativos. Obtenido el 18 de Octubre del 2015, desde
http://www.universidadabierta.edu.mx/bilbio/b/badilla%20David-
manuales%20administrativos.html.
Bartolli, A. (2001). Comunicación y Organización. Barcelona: Paídos
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http://definicion.de/emprendimiento/
Desconocido. (2013). Servicio al Cliente. Junio 2015, de Rivassanti Sitio web:
http://www.rivassanti.net/curso-ventas/servicio-al-cliente.php
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procedimientos. Junio 2015, de SRE Sitio web:
file:///C:/Users/Salda%C3%B1a/Desktop/MINE%20TEC/guia_elab_manu_proc.pdf
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ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
DETECCIÓN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE HARINA DE
MAIZ DENTRO DE UNA EMPRESA PRODUCTORA
Sergio Felizardo Millan Acoltzi; Linda García Rodríguez; Darío Fuentes Guevara
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 44 – 53
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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DETECCIÓN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CALIDAD DE HARINA DE MAIZ DENTRO DE UNA
EMPRESA PRODUCTORA SergioMillan-Acoltzi1; LindaGarcía-Rodríguez2, DaríoFuentes-Guevara3
RESUMEN
El presente trabajo tiene como propósito el análisis del proceso de fabricación de harina de
maíz que influyen en la calidad del producto en una empresa productora, a través de un
analisis de diversos factores con el apoyo de herramientas de calidad, ya que se esta
generando un excesivo almacenamiento de producto no conforme por devoluciones y
especificaciones fuera de los limites de control. Todo ello con la finalidad de identificar las
causas más significativas del proceso y con ello evitar pérdidas económicas por devolución
o reproceso del producto al establecer estrategias de mejora y con esto coadyuvar al
incremento de la competitividad de la empresa.
Palabras claves: Analisis, herramientas de calidad, factores.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo aplica técnicas de análisis de ingeniería industrial enfocándose en la
calidad, el cual describe factores y variables que afectan a la producción y calidad de la
organización, las cuales causan que esta vaya en decremento.
Se aplican técnicas que constan de herramientas que vinculan la teoría con la práctica, como
es la generación de gráficos, aplicación de diagramas de Pareto, generación de procedimientos
e instructivos de trabajo, entre otras técnicas, en las que generara un análisis para la
interpretación de factores que afectan la calidad del producto final; el cual es harina de maíz
que se produce en una empresa harinera de la región de Sinaloa, en la que se implementa un
sistema de calidad, el cual ofrece beneficios laborales, administrativos y económicos, ya que
1 Sergio Felizardo Millan Acoltzi estudiante de la carrera Ingeniería Industrial con especialidad en Logística en el Instituto Tecnológico
de Los Mochis, Sinaloa, México [email protected] 2 Dra. Linda García Rodríguez es Profesor Investigador del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Sinaloa, México [email protected] 3 Dr. Darío Fuentes Guevara es Profesor Investigador del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Sinaloa, México [email protected]
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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este sistema se ve como la capacidad para identificar las necesidades y expectativas de los
clientes y demás partes interesadas para satisfacerlas, cumpliendo los requerimientos del
producto y servicio ofrecido.
No obstante, este proyecto está fundamentado con un análisis mixto, el cual fomentan la base
para otros investigadores y futuros especialistas que deseen realizar trabajos relacionados con
estas variables de estudio, debido a que se muestra cómo es que se va enfrentado a situaciones
en el que se verá obligado a desarrollar capacidades analíticas, impulsando una mejor
generación de información y fomento de la ética profesional en su ámbito laboral.
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO
Este procedimiento describe las actividades de la metodología en los procesos utilizados
durante el proyecto, para la realización del análisis del proceso de fabricación de harina de
maíz; para la detección de factores que influyen en la calidad del producto dentro de un
sistema de calidad.
Para efectos de la presente investigación el método está conformado por las siguientes
etapas:
I- Observación del problema
En el proceso de fabricación de harina de maíz existen variaciones que están afectando
fuertemente la calidad del producto final, lo que origina muchas reclamaciones por plagas en
la harina, y algunas características del producto, esto es en base a los clientes. Por parte de
la empresa está ocasionando almacenamiento de producto no conforme, altos costo de
almacén y el reproceso de todo este producto.
El proyecto tiene un alcance que parte desde la materia prima (maíz) hasta que llega al cliente
final como producto terminado (harina de maíz), el cual fue desarrollado en varios procesos
y áreas del sistema de producción de la industria harinera. En la figura 1.4 se muestra la
metodología propuesta para el desarrollo del proyecto.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
46
Figura 1: Diagrama de metodología del análisis del proceso de fabricación de harina de maíz, para la
detección de factores que influyen en su calidad.
Fuente: Elaboración propia
II- Descripción de factores con relación en la producción
Factores relacionados directamente con el proceso de fabricación.
- Características de producto:
- Variaciones en el proceso.
Factores externos al proceso de fabricación.
- Personal operativo (cultura laboral, Metodología de trabajo)
- Medio ambiente (laboral, periférico en infraestructura, ambiental)
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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- Fallas mecánicas, eléctricas, operativas.
Con la información obtenida se generó la figura 2 diagrama de causa y efecto de posibles
factores que influyen en la calidad del producto final y se tiene como resultado una mejor
visualización del problema el cual es la mala calidad en el producto final, esta información
es la base para la generación de otros análisis cuantitativos, los cuales se realizaran más
adelante.
Figura 2. Diagrama de causa y efecto de posibles factores que influyen en la calidad del producto final.
Fuente: Elaboración propia
III- Factores relacionados directamente con el proceso de fabricación.
En todo proceso productivo existen variaciones las cuales deben estar dentro de un rango o
límite para no afectar la calidad del producto final. A continuación se describen las
características más representativas de la harina de maíz:
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Listado de factores a analizar:
- Humedad interna en nixtamal. - Rendimiento en masa
- Humedad de harina - Color en harina
- Densidad - Granulometría
- PH - Olor en masa
- Consistencia
Todos estos factores tienen variable directamente y externamente relacionadas que en
conjunto forman un rango de valores que varían de acuerdo a diferentes causas, las cuales
tiene como consecuencia un impacto en la calidad del producto final.
Mediante una tabla se relacionan las características del producto las cuales son afectas por
la misma causa y estos mismos factores afectan a varias características, en lo cual se asume
que existe una relación entre los mismos factores, pero no obstante se comprueba median
un análisis de correlación de los factores que están afectando fuertemente la calidad del
producto final.
IV- Factores externos al proceso de fabricación.
Se realizó un registro con los tiempos muertos por fallas operativas, mecánicas y eléctricas
las cuales tienen relación con las variaciones y paros repetitivos de la producción. Toda esta
información se concentra en la Tabla 1 de datos concentrados de frecuencia de factores de
calidad Enero-Octubre y en base a esto se construyeron graficas de Pareto, diagramas de
dispersión y correlación para un mejor visualización del problema que permitió la
implementación de mejoras.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Tabla 1. Datos concentrados de frecuencias de factores de calidad de un periodo enero –octubre.
Fuente: Elaboración propia
De acuerdo a los datos analizados se generó un listado con los factores más representativos
del proceso de fabricación de harina los cuales afectan directamente las características del
producto final.
Figura 3. Diagrama de Pareto: causas generadoras de producto no conforme en el producto terminado.
Fuente: Elaboración propia
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Figura 4. Análisis de correlaciones.
Fuente: Elaboración propia
Figura 5: Diagrama de dispersión: número de frecuencia color bajo en masa vs tiempo muerto en fallas
eléctricas
Fuente: Elaboración propia
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Resultados
Como resultado de la siguiente investigación se puede afirmar que la presencia de fugas de
harina ocasiona desgate excesivo en los equipos y presencia de plagas, lo cual es un factor
más que genera producto no conforme. No obstante, mediante un análisis de Pareto se
identificaron 8 factores directos que son representativos de generar producto no conforme, lo
cual esta ocasiona pérdidas económicas elevadas. Como consecuencia de este proyecto
también se obtiene la tabla análisis de correlaciones, donde se puede observar cuales son las
relaciones más significativas entre los factores externos y directos que intervienes en el
proceso. Esta tabla muestra que el color en masa es el factor más significativo relacionado
con los factores externos con una correlación de 0.68. Estas correlaciones sirven para la mejor
toma de decisiones en el proceso productivo.
Así mismo, se generaron cartas de fabricación y planes de mantenimiento los cuales
beneficiaran a la empresa de una manera significativa al momento de realizar sus procesos
productivos.
Conclusión
En relación con la investigación realizada se puede indicar que al finalizar el presente trabajo
se ha llegado a determinar la siguiente conclusión:
Los resultados del análisis de las características y factores que afectan la calidad del producto
final son el conjunto de varias causas, no obstante estas variaciones se encuentran
fuertemente afectada por dos tipo factores los que están directamente relacionados con el
proceso productivo y los factores externos o indirectos que en conjunto están generando
producto no conforme, devoluciones de materia prima y por lo tanto perdidas económicas
para la empresa, esto se muestra mediante la aplicación de un análisis de correlación aunque
los resultados son bajos si impactan fuertemente a la calidad del producto final.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Recomendaciones
Para efectos de brindar un seguimiento al presente proyecto se realizan las siguientes
recomendaciones, las cuales se enfocan para el mejoramiento del control y aseguramiento de
la calidad dentro del proceso productivo en el sistema de calidad de la empresa harinera.
- Llevar acabo el uso de las cartas de fabricación de harina de maíz, para tener un mejor
control en el proceso productivo.
- Implementar los planes de mantenimiento preventivo generados, para la disminución
de tiempos muertos por fallas mecánicas causantes de factores que disminuyen la
calidad del producto final.
- Mantener una capacitación continua y competitiva de acuerdo a las demandas del
proceso.
- De acuerdo a los diagramas de dispersión y de correlación, implementar planes de
acciones correctivas para los 8 factores que están impactando fuertemente a la
calidad.
REFERENCIAS
Los costes de calidad como estrategia empresarial en las empresas certificadas en la norma ISO 9000
de la CV (2003). Valencia: Universidad de Valencia. Servicio de Publicaciones. Disponible
en: http://www.cyta.com.ar/biblioteca/bddoc/bdlibros/tqm/ediriciones/ediciones.htm 2014,
01 mayo].
Niebel, B. Y Freivalds A. (2009). Ingeniería industrial: métodos, estándares y diseño del trabajo.
México, DF: McGraw-Hill.
Obregón Hernández, Omar (2005). El uso de la harina Misa en situación del maíz contribuye a la
reducción de costos de producción en los industriales de la masa y la tortilla, en la zona
conurbada Veracruz, Boca del rio en el año 2004. Tesis de licenciatura en Maestro de
Ciencias Administrativas, Universidad Veracruzana, Xalapa.
Parrales Rizzo, Verni (2012). Diseño de un modelo estratégico para el mejoramiento de la
productividad y la calidad aplicado a una planta procesadora de alimento balanceados. Tesis
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
53
de Maestría en gestión de la productividad y la calidad. Escuela Superior Politécnica del
litoral, Guayaquil, Ecuador.
Pérez Bello, Carolina (2009). Manual de procedimiento administrativo / técnico aplicado a las
compras internacionales, de la empresa: ingenieros y técnicos asociados c.a (i.t.a.c.a), según
las normas ISO 9001: 2000. Tesis de Licenciatura en administración comercial. Universidad
de Oriente, Cuman.
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de Oriente, Cuman.
Rojas Torres, Lady (2008). Implementación del sistema de gestión de calidad según la norma ISO
9001:2000 en una industria plástica. Tesis de Licenciatura en Ingeniería Industrial, Escuela
Superior Politécnica el Litoral, Guayaquil – Ecuador.
Sistema de Calidad Minsa (2015, 10 de junio). Base de datos. México: Minsa planta norte.
Disponible en: http://www.minsa.com.mx/ 2015, 8 de octubre).
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ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
USO DEL MOODLE COMO HERRAMIENTA DE APOYO PARA LA
IMPARTICIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO OFRECIDOS POR EL
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LOS MOCHIS EN EL 2016
Israel Gamboa Cózart; Mariano de Jesús Avilés Torres; María Emilia Valenzuela
Ibarra; Marco Antonio Salas Quiñonez.
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 55 – 69
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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USO DEL MOODLE COMO HERRAMIENTA DE APOYO
PARA LA IMPARTICIÓN DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO OFRECIDOS POR EL INSTITUTO
TECNOLÓGICO DE LOS MOCHIS EN EL 2016
IsraelGamboa-Cózart1; MarianoAvilés-Torres 1; MaríaValenzuela-Ibarra1; MarcoSalas-
Quiñonez1.
1Profesor del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Departamento de Sistemas y
Computación, Blvd. Juan de Dios Batíz Paredes y 20 de Noviembre s/n, Los Mochis, Ahome,
Sinaloa, México, C.P. 81259.
RESUMEN.
Este artículo puntualiza las funciones principales que realiza la plataforma Moodle y se da a
conocer el grado de uso de esta plataforma por el Instituto Tecnológico de Los Mochis
(ITLM) durante el ciclo escolar 2016. Se aportan datos obtenidos de una investigación, en la
cual se detectaron factores como el porcentaje de profesores del ITLM que han usado la
plataforma Moodle instalada en el servidor de la misma institución; razones por las cuales
eligieron o dejaron de usar la plataforma; uso de las diferentes herramientas informáticas en
la impartición de clase y la percepción por parte de los alumnos en la utilidad de la
plataforma. Para la redacción de este artículo, se realizó una investigación en la que se
aplicaron encuestas tanto a profesores como a alumnos del ITLM y se resaltaron las funciones
de la plataforma Moodle y de otras herramientas informáticas utilizadas.
Palabras claves: Wiki, Foro, SCROM, Google Académico.
INTRODUCCIÓN
En nuestros tiempos modernos, las nuevas tecnologías han influido en múltiples quehaceres
de nuestras actividades cotidianas, y estas también han impactado en la forma de impartir los
cursos, en diversas instituciones educativas de la región. Por ejemplo en la presentación del
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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documento “Modelo De Educación A Distancia Del Tecnológico Nacional De México”
(TecNM, 2015) dice: “… en el ciclo escolar 2015-2016 se atiende una matrícula de 556,270
estudiantes de nivel licenciatura y posgrado, de los cuales 13,505 se forman
profesionalmente en un programa educativo en las modalidades no escolarizada a distancia
y mixta”. Así que varias instituciones educativas han implementado cursos en línea, semi-
presenciales o presenciales utilizando una plataforma informática, así como diferentes
formas de evaluación, facilitación de la documentación necesaria para el curso, participación
grupal e individual, etc.
Para la implantación de los cursos en línea o semi-presenciales se han creado herramientas,
como el Moodle, y en armonía con esta herramienta, “La Gaceta de la Universidad de
Guadalajara” (Rios, 2015) dijo: “Lo que revolucionó la educación es el Internet. Moodle
solamente es una herramienta”. En la actualidad en el Instituto Tecnológico de Los Mochis,
se cuenta con esta herramienta Moodle versión 1.9.9, que permite se impartan cursos a
distancia, semi-presencial o presenciales, que faciliten el intercambio de material
bibliográfico, evaluación, seguimiento, etc., que impactan en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los cursos.
El uso de una plataforma virtual dirigida al proceso enseñanza-aprendizaje en el Instituto
Tecnológico de Los Mochis es apropiado, pues es una tendencia en la educación.
METODOLOGÍA
La metodología que se siguió en la investigación en la cual se base este artículo fue la
siguiente:
1. Se revisó bibliografía pertinente, con la finalidad de identificar y clarificar las funciones
de carácter docente que se pueden desarrollar en la plataforma Moodle, e identificando
la versión con la que se cuenta en el Instituto Tecnológico de Los Mochis.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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2. Se identificó de primera mano que maestros del Instituto Tecnológico de Los Mochis,
han utilizado la plataforma Moodle, a través de los registros que guarda la misma
plataforma; detectándose 49 diferentes maestros que han colocado material en la
plataforma.
3. Se eligió un tamaño de muestra de 20 profesores que laboran en el Instituto Tecnológico
de Los Mochis, en base a una fórmula estadística (Kendall, 2005), para aplicar una
encuesta que permita identificar el grado de uso de la plataforma en sus clases reticulares
en el año 2016.
4. Se elaboró una encuesta piloto y posterior a su validación, se aplicó la encuesta a los
profesores del Instituto Tecnológico de Los Mochis acorde al tamaño de muestra. Una
vez realizadas las encuestas a los docentes, se hizo un análisis y se graficaron los
resultados.
5. Basándose en las encuestas aplicadas a los profesores se determinaron las herramientas,
diferentes a la plataforma Moodle, utilizadas en la impartición de sus cátedras, y se revisó
bibliografía pertinente con la finalidad de clarificar el propósito principal por las que
fueron creadas.
6. En la investigación también se analizaron las opiniones de los alumnos referente al uso
de la plataforma Moodle, por lo cual se determinó un tamaño de muestra de 348 alumnos
(Kendall, 2005), y se les aplicó una encuesta que reflejara la percepción, por parte del
alumno, del grado de aprovechamiento adquirido en las materias recibidas que utilizaron
la plataforma Moodle. Esta recolección de opiniones, se clasificaron y graficaron.
7. Finalmente se elaboró un reporte de investigación del cual se obtuvieron los resultados
más significativos para este artículo.
RESULTADOS:
¿QUÉ ES MOODLE?
Moodle es un software que ha sido creado para ayudar a los profesores a diseñar cursos en
línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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La palabra Moodle tiene su origen del acrónimo Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular) (Entornos
Educativos, 2003-2016).
El fundador de Moodle y desarrollador líder es Martin Dougiamas. Moodle está construido
por el proyecto Moodle, que está dirigido y coordinado por el Cuartel General Moodle, una
compañía Australiana de 30 desarrolladores, que está soportada financieramente por una red
mundial de cerca de 60 compañías de servicio Moodle Partners (Socios Moodle).
Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas es que está hecho en
base a la pedagogía social constructivista, donde la comunicación tiene un espacio relevante
en el camino de la construcción del conocimiento. Siendo el objetivo generar una experiencia
de aprendizaje enriquecedora.
Una de las fortalezas de Moodle es que es Software Libre. Esto significa que su creador
inicial, al momento de publicarlo en Internet, decidió utilizar la Licencia Pública GNU (GPL)
y por lo tanto puede ser utilizado sin pagar “licencias”. La institución que lo instale está
autorizada a copiar, usar y modificar Moodle. Entre las ventajas de Moodle es que es un
software en constante evolución y siempre se está actualizando, además los usuarios no
tienen que preocuparse por licencias costosas que perjudiquen su economía. También se
puede personalizar el entorno de la plataforma y diseñarla de acuerdo a sus necesidades. Por
otro lado, permite también la creación de diversos perfiles de usuarios, ya que éste puede
participar como administrador, profesor, alumno. Permite dar de alta, baja o modificar los
permisos de los alumnos inscritos. Es un complemento o herramienta que permitirá al
profesor crear cursos presenciales, semipresenciales y totalmente a distancia, adecuándose a
las necesidades de la institución y del propio alumno. Es un software compatible con
cualquier arquitectura de computadora, navegador o sistema operativo (Entornos Educativos,
2003-2016).
En cuanto a las limitaciones que se pudieran tener son muy relativas ya que tiene que ver el
punto de vista de los usuarios, pero para algunas personas, se pensaría que se rompe el vínculo
afectivo entre profesor y alumno. La evolución del software nos dice que hay un constante
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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cambio de una versión a otra y eso trae como consecuencia una capacitación constante con
las nuevas mejoras.
También se crea un aislamiento por parte de los alumnos, al no interactuar físicamente con
sus compañeros y maestros, en el caso de manejarlo totalmente a distancia.
Es muy importante que haya una comunicación y colaboración constante entre maestro y
alumno para superar la falta de presencia física de ambas partes.
Referente a las principales actividades que se pueden realizar con la plataforma Moodle son:
1. Base de datos: Este módulo permite al profesor y/o a los estudiantes construir, mostrar
y buscar en un banco de registros sobre cualquier asunto. El formato y la estructura de
estas entradas puede ser prácticamente ilimitado, incluyendo imágenes, archivos, URLs,
números y texto, entre otras cosas.
2. Chats: El módulo de chat permite que los participantes mantengan una conversación en
tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un mayor
conocimiento del tema en debate -usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar
los foros (asíncronos)-. El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y
revisar las conversaciones anteriores.
3. Consultas: La consulta es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor
hace una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales deben elegir los
alumnos. Puede ser muy útil para realizar encuestas rápidas para estimular la reflexión
sobre un asunto, para permitir que el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar
el consentimiento para realizar una investigación.
4. Cuestionarios: Este módulo permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios
consistentes en: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas. Estas preguntas se
mantienen ordenadas por categorías en una base de datos y pueden ser reutilizadas en el
mismo curso o en otros cursos. Los cuestionarios pueden permitir múltiples intentos.
Cada intento es marcado y calificado y el profesor puede decidir mostrar algún mensaje
o las respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene capacidad de
calificación.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
60
5. Encuestas: Este módulo proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se
han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje
en línea. Los profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les
ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza.
6. Foros: Es una actividad que permite a los alumnos compartir sus opiniones o
comentarios referentes a un tema específico, propuestos por ellos o por el profesor. Los
foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evaluación de cada
mensaje por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras,
incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los
participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo electrónico. El
profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea.
7. Glosario: Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de
definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o navegarse de
diferentes maneras. El glosario también permite a los maestros exportar las entradas de
un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Finalmente, es posible crear
automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso.
8. Lección: Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con
una pregunta y un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección
del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La
navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran
medida de la estructura del material que se está presentando.
9. SCORM: Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una
manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden
incluir páginas web, gráficas, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier
otra cosa que funcione en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar
fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso.
10. Tareas: El módulo de tareas permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos que
deberán preparar en algún medio digital (en cualquier formato) y remitirlo, subiéndolo
al servidor. Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc. Este módulo
incluye herramientas para la calificación de la tarea realizada.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
61
11. Wiki: Un Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de
marcas utilizando un navegador web. "Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rápido",
y es precisamente la rapidez para crear y actualizar páginas uno de los aspectos
definitorios de la tecnología wiki. Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de
aceptar las modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos al público general o
al menos a todas las personas que tienen acceso al servidor wiki. El módulo Wiki de
Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir
o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.
Este módulo se basa en Erfurt Wiki.
En la actualidad el Instituto Tecnológico de Los Mochis (ITLM), tiene instalada en sus
servidores la versión 1.9 publicada en el 2008 y soportada hasta 2011 (ver Tabla 1). De esta
versión en adelante se han lanzado 12 versiones más.
Tabla 1. Versiones de Moodle.
Versión Año de creación Versión Año de creación
Moodle 3.1 23 Mayo 2016 Moodle 2.0 24 Noviembre 2010
Moodle 3.0 16 Noviembre 2015 Moodle 1.9 3 Marzo 2008
Moodle 2.9 11 Mayo 2015 Moodle 1.8 30 Marzo 2007
Moodle 2.8 10 Noviembre 2014 Moodle 1.7 7 Noviembre 2006
Moodle 2.7 12 Mayo 2014 Moodle 1.6 20 Junio 2006
Moodle 2.6 18 Noviembre 2013 Moodle 1.5 5 Junio 2005
Moodle 2.5 14 Mayo 2013 Moodle 1.4 31 Agosto 2004
Moodle 2.4 3 Diciembre 2012 Moodle 1.3 25 Mayo 2004
Moodle 2.3 25 Junio 2012 Moodle 1.2 20 Marzo 2004
Moodle 2.2 5 Diciembre 2011 Moodle 1.1 29 Agosto 2003
Moodle 2.1 1 Julio 2011 Moodle 1.0 20 Agosto 2002
Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/dev/Historia_de_las_versiones
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
62
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTE DEL ITLM.
En la aplicación de las encuestas a los 20 docentes del Instituto Tecnológico de Los Mochis
(ITLM) seleccionados, que han usado de alguna manera la plataforma Moodle, se reflejaron
los siguientes resultados más significativos:
1. Referente a todos los profesores
encuestados que tienen material
en la plataforma Moodle, el 75%
recibió capacitación para su uso
(ver Gráfica 1).
2. Solo el 80% de los profesores
que tienen material colocado
en la plataforma Moodle lo
han utilizado en cursos
reticulares y solo el 40% lo
usaron con este propósito en el
año 2016 (ver Gráfica 2).
3. El 55% de los profesores que
utilizaron la plataforma Moodle
en sus cursos en el 2016, lo hizo
porque consideró que agilizaba
las actividades de enseñanza –
aprendizaje (ver Gráfica 3).
75%
25%
Cursos de capacitacion recibidos de la
plataforma Moodle
Si recibieron cursos
de capacitación
No recibieron
cursos de
capacitación
Gráfica 1. Curso de capacitación de Moodle
40%
40%
20%
Profesores que han utilizado la plataforma
Moodle en algún curso de la reticula del ITLM
Utilizaron en cursos
reticulares (en 2016)
Dejaron de utilizarla
en cursos reticulares
para el año 2016)No la han utilizado
para cursos reticulares
Gráfica 2. Uso en cursos reticulares
27%55%
9%9%
Razones por la que se decidó utilizar la plataforma Moodle como herramienta en la
impartición de cursos en 2016
Facilita la comunicacióncon los alumnos
Agiliza el control de lasactividades Enseñanza-AprendizajePorque lo tiene lainstitución
Por Economía
Gráfica 3. Razones para la utilización del Moodle
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
63
4. La actividad en clase, que más
realizaron los profesores del
Instituto Tecnológico de Los
Mochis (ITLM), utilizando la
plataforma Moodle para agilizar
el proceso de enseñanza –
aprendizaje, fue la de socializar
material (ver Gráfica 4).
5. La razón principal por la cual
algunos profesores dejaron de
utilizar la plataforma en sus
cursos ya para el año 2016, se
relaciona principalmente con
la infraestructura que soporta
la plataforma Moodle (ver
Gráfica 5).
6. El 50% de los profesores que
utilizaron la plataforma
Moodle en el 2016, indicaron
que no habían utilizado otra
herramienta informática
significativamente en sus
cursos (ver Gráfica 6).
7%
15%
10%17%
18%
15%15%
3%
Actividades realizadas en clase con el uso de la plataforma Moodle
Foros
Trabajos en grupo
Aplicar examenes
Dar indicaciones de
actividad
Socializar material
Control de portafolio
de evidencias
Realizar ejercicios
Entregar resultados y
alificaciones
Gráfica 4. Actividades realizadas con el Moodle
30%40%
30%
Razones por las que han dejado de utilizar
la plataforma Moodle en algunas de las
materias Diseño del Software
Factores relacionados con el
servicio de la institucón
Otros
Gráfica 5. Razones para abandonar el uso del Moodle
50%
50%
Profesores que utilizan la plataforma
Moodle del ITLM para impartit clases en
2016 y otras herramientas informáticas
Si utilizaron otra
herramienta
informática
No utilizaron otra
herramienta
informática
Gráfica 6. Uso de otras herramientas informáticas
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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En las encuestas aplicadas a los profesores del Instituto Tecnológico de Los Mochis, se
determinaron y clasificaron las herramientas informáticas, diferentes a la plataforma Moodle,
utilizadas en los cursos que se imparten, obteniendo las siguientes:
Correo Electrónico: La principal función de los correos electrónicos es el envío y recepción
de mensajería. Tiene características como son: capacidad de almacenar documentos,
retroalimentación, disponibilidad 24/7 y trabajo colaborativo. Estos elementos le dan las
facilidades para poder usarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, esta
herramienta no está desarrollada para aplicarse en este proceso. (Alegsa, 2014)
Google Sites: Este sitio diseñado y creado por Google Inc., muestra potencialidades de una
plataforma alterna a Moodle, una de las diferencias fundamentales es que no se debe instalar
ni administrar en algún equipo servidor, ya que se encuentra disponible en la web como parte
de los servicios google.
Google se encarga de la administración, lo que le corresponde al usuario es administrar su
espacio de trabajo, así que es importante hacer notar que no es ilimitado el espacio de trabajo,
a diferencia de Moodle que el límite es el propio espacio de almacenamiento con que cuente
el servidor, pero por los volúmenes que se manejan, se puede decir que son suficientes los
15 GB ofrecidos por el sitio. (Google Inc., 2016)
Blogs: Es un sitio web que permite publicaciones de notas, las cuales puede ser
retroalimentadas por usuarios registrados en el blog. Esta herramienta no requiere software
de instalación, ya que es una aplicación nativa de la web, y existen muchos sitios que ofrecen
alojamiento de blogs, por tanto, la gama de usos y opciones se diversifican para los alumnos.
Los sitios de blogs también pueden ser accesados desde un dispositivo móvil inteligente. Al
igual que el Moodle, permite la socialización de la información investigada por los alumnos.
(EDUTEKA, 2009)
Redes Sociales: Hay que aclarar que cuando nos referimos a redes sociales, no hablamos de
una aplicación en específico, más bien a un grupo de aplicaciones que permiten la
interconectividad social, de diferentes usuarios. Entre estas están WSP, Facebook, Twitter,
Facebook Lite, Instagram, entre otras. Estas herramientas muestran funcionalidades que se
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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pueden usar en el proceso de enseñanza – aprendizaje y muchos alumnos están
acostumbrados a usar estas herramientas, pero no fueron desarrolladas con ese propósito y
no es su fuerte el uso de documentos. Estas son aplicaciones que se deben instalar, y están
más orientados a dispositivos móviles inteligentes que a las PC de escritorio o laptop. (Santa
Maria, 2013)
Microsoft Office: Es un software de aplicaciones ofimáticas muy utilizado, con sus
diferentes aplicaciones se pueden generar documentos multimedia y documentos avanzados
para mostrar información, existe la versión en línea dentro de la plataforma o sitio Outlook,
son aplicaciones que deben instalarse en el dispositivo ya sea PC o móvil y pueden tener un
impacto significativo en la agilización del proceso enseñanza aprendizaje. Esta herramienta
genera archivos (documentos, hojas electrónicas, etc.) que se utilizan con frecuencia en la
plataforma Moodle para lograr los objetivos deseados en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Nube: Esta es una aplicación nativa de Internet. Se dice “Nube” al servicio que ofrecen
algunos servidores a través de Internet con la finalidad de almacenar información de manera
más segura y de acceso desde cualquier dispositivo conectado a Internet. Existen sitios que
ofrecen el servicio de la “Nube” de forma gratuita y por medio de navegador web como
Google Chrome, Internet Explorer, etc., sin embargo, existen otros en los que es necesario
instalar una aplicación cliente en el dispositivo que usará el servicio de la “Nube”; dependerá
del sitio y si es de paga o libre para poder usar toda la funcionalidad del sitio. Esta herramienta
su función principal es el almacenamiento de archivos informáticos. En comparación con las
muchas funciones que se realizan en el Moodle para llevar a cabo el proceso de enseñanza –
aprendizaje, solo cubre una funcionalidad de la plataforma Moodle. (Butler, 2013)
Word Frame: No es una aplicación o sitio, más bien es una herramienta de office, que se
dedica a la creación de cuadros de texto flotantes, que se pueden insertar en los documentos
como tipos objeto. Esta es una herramienta que se puede utilizar con la plataforma Moodle.
WSP (WhatsApp): Es una aplicación para dispositivos móviles telefónicos, que permite
compartir mensajes, imágenes, audios, videos y documentos, a usuarios individuales o
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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grupales. Una de las grandes desventajas que presenta esta aplicación es que se requiere un
dispositivo móvil con número celular vigente. Una de sus grandes ventajas es que es muy
usada y aceptada por los alumnos en sus dispositivos, pero se debe tener en consideración
que se requiere ya sea WIFI o datos del celular, y eso puede generar costos para trasferencias
por los usuarios. Este medio sería una opción para la distribución de material en cursos, pero
limitado en comparación con el funcionamiento total de la plataforma Moodle.
Google Académico: Es más un servicio que una plataforma de utilización para la educación,
ya que se puede buscar documentos especializados sobre investigaciones realizadas por los
diferentes sitios educativos y centros de investigaciones serios, se puede ver hasta cuantas
veces ha sido citado algún documento en los diferentes documentos de investigaciones.
(GOOGLE, 2016)
Una vez realizada la encuesta a los profesores del Instituto Tecnológico de Los Mochis
(ITLM), se realizó una encuesta a 348 alumnos del Instituto Tecnológico de Los Mochis
(ITLM), para obtener su percepción sobre el uso de la plataforma en los cursos que han
recibido; obteniendo los siguientes resultados significativos:
1. El 39% de los alumnos que han
recibido cursos en los cuales se ha
utilizado la plataforma Moodle,
llevaron por lo menos una de estas
materias en el año 2016, mientras
que el 60% de los alumnos
encuestados, llevaron estas materias
en años anteriores al 2016. (ver
Gráfica 7).
39%
60%
1%
Alumnos que llevaron materias en las
que se utilió la Plataforma Moodle en
2016
Si
No
No contestaron
Gráfica 7. Alumnos que han usado el Moodle
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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2. El 76% de los alumnos
encuestados argumentaron que
habían pasado o estaban por pasar
todas las materias en la cual se
había utilizado la plataforma
Moodle en el ciclo escolar 2016
(ver Gráfica 8), indicando que sí
contribuyó al incremento de sus
conocimientos (ver Tabla 2).
Tabla 2. Calificación a la satisfacción del curso con el uso del Moodle
Calificación asignada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Número de alumnos que calificaron su
aprovechamiento escolar cuando se utilizó la
plataforma Moodle
1 0 0 1 6 15 51 82 61 96
3. El 85% de los alumnos que de alguna
manera utilizó la plataforma Moodle en
algunas de sus clases, consideraron que
había ventaja en el uso de la plataforma,
mientras que el 15% consideró que no
hubo ventaja en su proceso de
aprendizaje (ver Gráfica 9).
CONCLUSIONES
La plataforma Moodle, ofrece ventajas para el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues
varias de las características que presenta en su diseño están orientados a estas, como son los
foros, chat, wikis, glosarios, tareas, bases de datos, etc.; los cuales permiten realizar
actividades en clase con un buen desempeño. Las encuestas aplicadas a los docentes del
Instituto Tecnológico de Los Mochis (ITLM), indican que el 55% de los profesores que han
76%
16%8%
Reprobación en materias en las que se
ha utilizado la plataforma Moodle en
2016Llevan aprobadas
todas las materias
Llevan aprobadas
solo algunas
materias
No han aprobado
las materias en la
que ha utilizado la
Plataforma
Gráfica 8. Índice de reprobación usando Moodle
85%
15%
Ventaja / Desventaja del uso
de la plataforma Moodle
Ventaja
Desventaja
Gráfica 9. Opinión del uso del Moodle
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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utilizado la plataforma Moodle para la impartición de sus cursos reticulares, la han
relacionado con la agilización de las actividades de enseñanza – aprendizaje y han utilizado
diferentes características que ofrece esta plataforma. También la mayoría, un 75%, de los que
han usado la plataforma Moodle, han recibido un curso de capacitación para su uso. Sin
embargo, cabe notar que la versión instalada al momento de hacer esta redacción no es
reciente y por lo tanto no presenta todo el potencial que ofrece esta plataforma Moodle.
También solo se detectaron 49 profesores, que han colocado material en dicha plataforma, lo
cual indica que menos de la cuarta parte del personal docente del Instituto Tecnológico de
Los Mochis ha colocado material en él; de esta cantidad de docentes el 80% la ha utilizado
en cursos reticulares, y la mitad de ellos, argumentaron haberla usado en el año del 2016.
Respecto a las razones principales por la cual, algunos docentes, que en un tiempo utilizaron
la plataforma Moodle en sus cursos en el Instituto Tecnológico de Los Mochis, han optado
por dejar de utilizarla. El 40% de los encuestados, indicó que este abandono del uso de la
plataforma está relacionado con la infraestructura que lo soporta, por ejemplo, las fallas en
el servicio de Internet y la determinación de la permanencia del curso colocado en la
plataforma por terceros. Cabe señalar que también un 30% consideró que no tiene un diseño
amigable, lo cual puede desaminar en cuanto a su uso, a personal docente en áreas de
conocimiento que no se relacionan con frecuencia en el uso de computadoras.
En este análisis se observó que se utilizan herramientas informáticas en la impartición de
cursos reticulares, como: correo electrónico, redes sociales, software ofimático, servidores
de almacenamiento soportados por internet (Nube), etc. Aunque estas herramientas permiten
agilizar el proceso enseñanza – aprendizaje, su diseño no está orientado a la educación. Sin
embargo, una minoría de los docentes ha utilizado herramientas como Google Académico,
que está orientado a la educación.
Referente a la percepción de los alumnos del Instituto Tecnológico de Los Mochis
encuestados, el 85% de los que han utilizado la plataforma Moodle en algunos de sus cursos,
indicaron que había ventajas por su uso y el 76% indicó que aprobó o estaban por aprobar las
materias en las que se utilizó la plataforma.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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REFERENCIAS:
Alegsa, L., 2014. Diccionario de informática y tecnología. [En línea]
Available at: http://www.alegsa.com.ar/Dic/windows%20live%20hotmail.php
[Último acceso: 27 Noviembre 2016].
Butler, B., 2013. PC WORLD. [En línea]
Available at: http://www.pcworld.com.mx/Articulos/27313.htm
[Último acceso: 30 diciembre 2016].
EDUTEKA, 2009. eduteka. [En línea]
Available at: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsEducacion
[Último acceso: 30 Noviembre 2016].
Google Inc., 2016. Google Sites. [En línea]
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[Último acceso: 30 Noviembre 2016].
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y Diseño de Sistemas. México: Pearson, p. 127.
Rios, J., 2015. La Gaceta de la Universidad de Guadalajara. [En línea]
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Santa Maria, L., 2013. Staff creativa. [En línea]
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[Último acceso: 25 Noviembre 2016].
TecNM, 2015. MODELO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DEL TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO ®
(MEaDTecNM). México D. F.: s.n.
SINTESIS CURRICULAR:
Israel Gamboa Cózart, Mariano de Jesús Avilés Torres, María Emilia Valenzuela
Ibarra, Marco Antonio Salas Quiñonez
Profesor del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Departamento de Sistemas y
Computación, Blvd. Juan de Dios Batiz Paredes y 20 de Noviembre s/n, Los Mochis, Ahome,
Sinaloa, México, C.P. 81259.
70
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
SISTEMA MONITOR DE MICROALGAS
Omar Wong García; Jesús Eider Díaz Moraila; Rubén Alfonso Bracamontes
Orozco.
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 71 – 76
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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SISTEMA MONITOR DE MICROALGAS
OmarWong-García1; JesúsDíaz-Moraila1; RubénBracamontes-Orozco2. 1Estudiante de la carrera de Ingeniería informática en el Instituto Tecnológico de Los Mochis, Departamento
de Sistemas y Computación, Blvd. Juan de Dios Batiz y 20 de Noviembre s/n, Los Mochis, Ahome, Sinaloa,
México, C.P. 81259, [email protected],[email protected]. 2 Profesor del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Departamento de Ingeniería informática y sistemas, Blvd.
Juan de Dios Batiz y 20 de Noviembre s/n, Los Mochis, Ahome, Sinaloa, México, C.P. 81259.
RESUMEN.
Este trabajo presenta el diseño e implementación de un sistema electrónico de monitoreo
remoto del cuidado del cultivo de micro algas para poder estar observando la cantidad de luz
que están recibiendo los cultivos al igual que la temperatura ambiental en la que se encuentran
y así en caso de que uno de estos factores cambie, poder llevar a cabo una corrección a dicho
problema que se presente. Se debe cubrir un espacio con sensores de temperatura lm35 al
igual que se necesita el uso de una fotorresistencia(LDR), dichos sensores enviarán los
valores que están captando hacia un micro controlador que se encuentra montado en una
placa electrónica Arduino Leonardo transmitiendo esta información a nuestro equipo de
cómputo y así poder verificar los resultados en tiempo real.
El sistema es capaz de facilitar el cuidado de los cultivos y demuestra que es un sistema 100
porciento útil para incrementar de una manera más rápida la población de micro algas.
Palabras clave: Sensor de temperatura, fotorresistencia, monitorear.
INTRODUCCIÓN.
Las micro algas marinas unicelulares se cultivan como alimento para las diferentes etapas
del cultivo en criadero de moluscos de valor comercial. Hasta hace poco tiempo las algas
vivas eran la única fuente de alimentación de las larvas y juveniles de bivalvos, pero esta
situación está empezando a cambiar ahora como resultado de recientes investigaciones sobre
el desarrollo de dietas artificiales e inertes apropiadas. Sin embargo, la producción de algas
vivas va a seguir siendo un aspecto fundamental en el éxito de la gestión de criaderos en el
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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futuro inmediato, aunque sólo sea como alimento vivo que complemente los alimentos más
innovadores. (Helm Michael M. , Bourne Neil , 2006)
La necesidad de cultivar micro algas surge porque el contenido en fitoplancton natural del
agua de mar utilizada en los criaderos es insuficiente para garantizar el crecimiento óptimo
de las grandes densidades de larvas y juveniles que se cultivan. En el cultivo de algas, en
particular, los tratamientos de agua utilizados eliminan prácticamente todo el fitoplancton
natural que luego tiene que ser sustituido por cultivos de las especies preferidas de mayor
valor alimenticio. En este contexto, y según las raciones alimenticias apropiadas para
reproductores y juveniles, existen pocas, de las muchas algas naturales, que tengan un buen
valor alimenticio para los bivalvos y no todas ellas pueden cultivarse artificialmente a escala
suficientemente grande.(Helm Michael M. , Bourne Neil , 2006)
Los métodos básicos de cultivo de algas han cambiado poco con los años. Las cepas, también
llamadas cultivos patrón, de las especies preferidas constituyen la base del cultivo.
Normalmente las instituciones o laboratorios de investigación nacionales guardan
colecciones acreditadas de cultivos desde donde se pueden obtener las cepas en forma de
cultivos mono específicos (unialgales). Como se trata de cultivos valiosos, normalmente se
guardan en medios especializados como, por ejemplo, el Erdschreiber, o si no en medio F/2,
o en portaobjetos o placas de agar inclinadas y enriquecidas con nutrientes, en condiciones
de riguroso control de temperatura e iluminación. Para ello se suele contar con una zona o
sala especial independiente de la sala de cultivo de algas.(Helm Michael M. , Bourne Neil
, 2006)
Las micro algas deben cultivarse y mantenerse a una temperatura ambiental de 18C°, estar
todo el tiempo tanto día y noche expuestas a luz blanca ya que gracias a esta hacen la
fotosíntesis y pueden alimentarse sin ningún problema.(Manuel, 2015)
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
73
Figura 1.- Cultivo de micro algas
Un sistema orientado al monitoreo de temperatura e iluminación proporcionará no solo
información sobre lo que está ocurriendo, también ayudará a la corrección de problemas de
una manera más rápida y eficaz.
MATERIALES Y MÉTODOS.
El sistema de medición de temperatura y luz se basa en una tarjeta electrónica diseñada para
captar diferentes tipos de señales con respecto al sensor con el que se trabaje, en este caso
usamos el sensor de temperatura LM35 (Figura 2) y una fotorresistencia (LDR) (Figura 3),
esta tarjeta está basada en un micro controlador ATmega34U4 con firmware Arduino pre-
cargado.
Este microcontrolador es el encargado de tomar los datos del sensor LM35 y la
fotorresistencia, luego los procesa y nos arroja valores mediante el monitor de nuestro
computador para poder visualizarlos y determinar si son datos dentro del rango de aceptación
que tenemos o si debemos de realizar alguna corrección de un problema.
También este sistema tendrá la capacidad de en caso que las lámparas dejen de funcionar, se
encienda un foco de emergencia mientras el encargado de las micro algas las cambia y así
evitar que los cultivos mueran.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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La tarjeta implementada cuenta con un puerto micro USB con el propósito de lograr
comunicación con una computadora y se pueda programar el código para realizar las
operaciones deseadas y calibrar nuestros sensores.
Figura 2.- Sensor de temperatura LM35
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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Sensor de temperatura LM35.
El sensor de temperatura LM35 es un sensor de circuito integrado con una salida lineal
proporcional a la escala Celsius. Tiene un alcance de -55 °C a + 150 °C y una exactitud
aproximada de 0.25 °C. En la figura 2 se muestran sus conexiones y su carcasa. Los valores
que arroja hacia el monitor se presentan en mili volts tomando en cuenta que 10 mili volts
equivalen a 1 grado Celsius por lo que se debe hacer una pequeña fórmula para la conversión
de mili volts a grados Celsius la cual es:
(ValorDeSensor / 1023) * 5000;
ValorDeSensor= Valores en mili volts captados por el sensor.(Texas Instruments)
Fotorresistencia (LDR).
El LDR (Resistor Dependiente de la Luz) por sus siglas en inglés, es un componente
electrónico cuya resistencia disminuye con el aumento de intensidad de luz incidente. Los
valores de una fotorresistencia cuando está totalmente iluminada y cuando está totalmente a
oscuras varía. Puede medir de 50 ohmios a 1000 ohmios (1k) en iluminación total y puede
ser de 50k a varios mega ohmios cuando está a oscuras.
El LDR es fabricado con materiales de estructura cristalina, y utiliza sus propiedades
fotoconductoras. En la figura 3 se muestra el aspecto que tiene una fotorresistencia.(V. G.
Borísov, 1989).
CONCLUSIONES.
En base a los resultados obtenidos en nuestras pruebas, se puede observar que el sistema
desarrollado tiene un alto grado de fidelidad y convenciéndonos que pueden existir variantes
más que nada en la temperatura debido al margen de error que maneja este sensor +- 0.25C°,
pero a su vez, estos sensores nos permiten gestionar nuestro sistema de una manera fácil y
dar cumplimiento a los principales requisitos del sistema: Preciso, económico, confiable,
fácil de implementar y manejar. Es importante mencionar que gracias al fácil manejo de
estos sensores, no hubo la necesidad de adquirir hardware especial y otros recursos de
procesamiento.
Esperamos que este proyecto sea capaz de optimizar el esfuerzo y el tiempo que se requiere
para el cuidado de los cultivos y así agilizar el proceso de reproducción.
Bibliografía
Arduineando. (s.f.). Curso-Taller Conociendo el Arduino. Recuperado el 29 de Noviembre
de 2015, de http://arduineando.matem.unam.mx/presentacion
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Bracamontes, R. A. (s.f.). Los Mochis, Ahome, Sinaloa. Recuperado el Noviembre de 2015
Helm Michael M. , Bourne Neil . (2006). Cultivo de bivaldos en criadero. Recuperado el
29 de Noviembre de 2015
Manuel, D. G. (25 de Noviembre de 2015). (D. M. Wong Garcia Omar, Entrevistador)
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Texas Instruments. (s.f.). Texas Instruments. Recuperado el 29 de Noviembre de 2015, de
http://www.ti.com/lit/ds/symlink/lm3915.pdf
V. G. Borísov. (1989). ABC del joven radio técnico. Mir Moscú . Recuperado el 30 de
Noviembre de 2015
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ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
ENSAYO: REGIMEN DE INCORPORACION FISCAL
Martín Fierro Barraza
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 78 – 81
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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ENSAYO: REGIMEN DE INCORPORACION FISCAL
MartinFierro-Barraza1
1Docente del Instituto Tecnológico de Los Mochis
Resumen
Este régimen es oneroso ya que el contribuyente tendrá beneficios de exenciones en
cuanto al Impuesto Sobre la Renta durante los ejercicios siguientes y el ahorro que se
obtenga en este régimen que sirva para inversiones, pero cuidar siempre que no se rebasen
los dos millones de pesos de ingresos en el ejercicio y cumplir con todas las obligaciones
que le marca la misma LISR en su Art. 112.
REGIMEN DE INCORPORACION FISCAL
El Régimen de Incorporación Fiscal nace en el marco de la reforma fiscal propuesta por
el ejecutivo federal como parte del paquete económico para el ejercicio fiscal 2014. Los
principales argumentos para su instrumentación obedecen a razones de incremento a la
productividad económica para personas físicas emprendedoras, así como facilitar el
cumplimiento de las obligaciones fiscales y propiciando la formalidad. En este sentido,
allí se establece un régimen denominado “Régimen de Incorporación Fiscal “. A través
de este régimen, podrán incorporarse durante unos 10 años las personas físicas con poca
capacidad económica y administrativa. Entonces, la idea es que durante dicho periodo
sólo deban presentar de forma bimestral sus declaraciones de pago e informativas para
efectos del impuesto sobre la renta. De esta manera se espera que se logre cumplir
adecuadamente con sus obligaciones e incorporarse al régimen general de la citada ley.
El Régimen de Incorporación se convierte entonces en el nuevo esquema de tributación
al que pueden acceder las personas físicas con actividad empresarial con ingresos
menores de dos millones de pesos.
¿Quiénes pueden tributar en el Régimen de Incorporación? Art. 111 de la LISR: los
contribuyentes personas físicas pueden ingresar a este régimen con ingresos por
actividades empresariales, hasta por 2 millones de pesos, que consistan en: Enajenación
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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de bienes, prestación de servicios no profesionales y renta de bienes inmuebles.
Asimismo, pueden obtenerse ingresos por los siguientes conceptos, siempre que en su
conjunto no rebasen 2 millones de pesos: Actividad empresarial, sueldos y salarios,
asimilados a salarios e intereses.
¿Cómo inscribirse en el Régimen de Incorporación? Si aún no tienes tu RFC podrás
inscribirte sólo con la CURP. En caso contrario, si tienes tu RFC solicitar tu clave CIEC.
(Cuenta individual electrónica confidencial) ¿Cuánto tiempo se puede estar en el
RIF? En este régimen solamente se puede tributar 10 años. Una vez concluido dicho
periodo, se deberá tributar conforme al régimen de personas físicas con actividades
empresariales. ¿Qué impuestos se pagará en el Régimen de Incorporación Fiscal?
Como parte de la promoción de este régimen se otorgarán varios beneficios a los
contribuyentes, como un descuento del 100% en el pago de ISR en el primer año, que
irá disminuyendo paulatinamente a lo largo de los siguientes diez que dura el esquema.
Período Reducción de ISR en Régimen de Incorporación
Año 1 100%
Año 2 90%
Año 3 80%
Año 4 70%
Año 5 60%
Año 6 50%
Año 7 40%
Año 8 30%
Año 9 20%
Año 10 10%
¿Desde cuándo se cuentan los 10 años de beneficios? Según lo que ha recabado la
Procuraduría de la Defensa del Contribuyente (PRODECON), el Servicio de
Administración Tributaria confirmó lo siguiente: Los contribuyentes podrán tributar
conforme al régimen de incorporación fiscal durante diez ejercicios fiscales consecutivos,
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
80
contados a partir de la fecha en que los mismos se den de alta en dicho régimen y sin la
posibilidad de volver a tributar en dichos términos después del décimo año. Lo anterior
siempre en que no incurran en las causales previstas en el artículo 112 de la Ley del
Impuesto sobre la Renta, para ya no poder tributar en el Régimen de incorporación fiscal.
En este sentido, si un contribuyente ingresa al RIF en el año 2017, tendrá 10 años desde
esa fecha con el esquema de beneficios indicado anteriormente. Cálculo del ISR
Bimestral – RIF Con la aplicación a continuación podremos conocer el ISR bimestral
del Régimen de Incorporación Fiscal y la proyección para los 10 años siguientes en el
régimen. Recuerda que se debe colocar como ingresos netos la considerada base del
impuesto, que en la forma de cálculo que está debajo se explica. ¿Cómo pagarán los
contribuyentes del Régimen de Incorporación Fiscal? Los contribuyentes calcularán
y enterarán el impuesto en forma bimestral, el cual tendrá el carácter de pago definitivo,
a más tardar el día 17 de los meses de marzo, mayo, julio, septiembre, noviembre y enero
del año siguiente (ver el calendario debajo), mediante declaración que presentarán a
través de los sistemas que disponga el Servicio de Administración Tributaria en su página
de Internet. Para estos efectos, la utilidad fiscal del bimestre de que se trate se determinará
restando de la totalidad de los ingresos a que se refiere este artículo obtenidos en dicho
bimestre en efectivo, en bienes o en servicios, las deducciones autorizadas en la Ley que
sean estrictamente indispensables para la obtención de los ingresos a que se refiere esta
Sección, así como las erogaciones efectivamente realizadas en el mismo periodo para la
adquisición de activos, gastos y cargos diferidos y la participación de los trabajadores en
las utilidades de las empresas pagada en el ejercicio, en los términos del artículo 123 de
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Cuando los ingresos
percibidos, sean inferiores a las deducciones del periodo que corresponda, los
contribuyentes deberán considerar la diferencia que resulte entre ambos conceptos como
deducibles en los periodos siguientes. Para los efectos de la participación de los
trabajadores en las utilidades de las empresas, en términos de esta Sección, la renta
gravable a que se refieren los artículos 123, fracción IX, inciso e) de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, 120 y 127, fracción III de la Ley Federal del
Trabajo, será la utilidad fiscal que resulte de la suma de las utilidades fiscales obtenidas
en cada bimestre del ejercicio.
A la utilidad fiscal que se obtenga se le aplicará la siguiente tarifa:
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
81
Límite Inferior Límite Superior Cuota Fija % sobre excedente de límite inferior
$ 0.01 $ 992,14 $ 0.00 1.92%
$ 992.15 $ 8,420.82 $ 19.04 6.40%
$ 8,420.83 $ 14,798.84 $ 494.48 10.88%
$ 14,798.85 $ 17.203,00 $ 1,188.42 16.00%
$ 17,203.01 $ 20,596.70 $ 1,573.08 17.92%
$ 20,596.71 $ 41,540.58 $ 2,181.22 21.36%
$ 41,540.59 $ 65,473.66 $ 6,654.84 23.52%
$ 65,473.67 $125,000.00 $ 12,283.90 30.00%
$125,000.01 $166,666.66 $ 30,141.80 32.00%
$166,666.67 $500,000.00 $ 43,475.14 34.00%
$500,000.01 En Adelante $156,808.46 35.00%
Martín Fierro Barraza
Docente del Instituto Tecnológico de Los Mochis
82
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
MONITOREO DE CULTIVOS MEDIANTE VEHÍCULO AÉREO NO TRIPULADO
(VANT).
Mariano Avilés Torres; Edgard Gómez Lozano; Miguel Ángel Acosta García;
Humberto Romero Cañedo; Javier Orlando Olays Novelo
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 83 – 93
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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MONITOREO DE CULTIVOS MEDIANTE VEHÍCULO
AÉREO NO TRIPULADO (VANT).
MarianoAvilés-Torres1, EdgardGómez-Lozano1, MiguelAcosta-García, HumbertoRomero-Cañedo, Javier
Olays-Novelo2
1 Profesor del Instituto Tecnológico de Los Mochis, Departamento de sistemas y computación, Blvd. Juan de
Dios Batís Paredes y 20 de Noviembre s/n, Los Mochis, Ahome, Sinaloa, México, C.P. 81259
2 Estudiante de la carrera de Ingeniería Informática en el Instituto Tecnológico de Los Mochis, Departamento
de Sistemas y Computación, Blvd. Juan de Dios Batiz Paredes y 20 de Noviembre s/n, Los Mochis, Ahome,
Sinaloa, México, C.P. 81259
RESUMEN.
El presente trabajo describe la implementación de vehículos aéreos no tripulados
comúnmente llamados drones para el monitoreo de cultivos y como estos ayudan a la
agricultura de precisión, Se describirá como se implementa la tecnología, las herramientas
necesarias y sus características, los alcances que esta tiene, así como todos los beneficios que
se obtienen al utilizar la tecnología en la agricultura.
Palabras clave: Agricultura de precisión, Cámara Multiespectral, Orto mosaico, NDVI,
Vehículo aéreo no tripulado.
Introducción.
El Departamento de Agricultura de Estados Unidos (USDA) define a la agricultura de
precisión como un “sistema de gestión de información agrícola basado en la tecnología
utilizada para identificar, analizar y gestionar la variabilidad dentro de los campos para una
óptima rentabilidad, sostenibilidad y protección del medio ambiente”. [1]
Los vehículos aéreos no tripulados se han desarrollado en los últimos años como una nueva
plataforma muy versátil para la adquisición de imágenes de manera remota con multitud
de aplicaciones en Agricultura de Precisión. Este sistema agrícola persigue utilizar los
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
84
insumos (herbicidas, fertilizantes, riego) en el sitio y momento adecuados. Al realizar un
manejo diferenciado de los cultivos utilizando para ello diferentes herramientas tecnológicas
(GPS, Sensores planta-clima-suelo e imágenes multiespectrales provenientes tanto de
satélites como de drones), a partir de este manejo diferenciado del cultivo podremos detectar
la variabilidad que tiene una determinada explotación agrícola, así como realizar una gestión
integral.
La tecnología de vehículos aéreos no tripulados ha capturado la atención en todo el mundo
de inversores, empresarios y empresas agrícolas por igual como un medio para hacerse cargo
de ciertas tareas del campo y jugar un papel en la 'agricultura de precisión'.
La utilización de los drones se centra principalmente alrededor de exploración de cultivos
(maíz, papa, trigo, sorgo, hortalizas, caña de azúcar, arroz y soya) y ofrecen múltiples posibilidades
para la agricultura, puede sobrevolar los campos en poco tiempo y captar información diversa
gracias a sus sensores. Esto permite que aquellos que gestionan los cultivos tengan a su
disposición una excelente herramienta para controlar e incrementar la productividad de sus
plantaciones. Un solo equipo puede monitorizar cientos de hectáreas de forma precisa,
evaluando las condiciones del terreno, con el fin de recoger diversa información y tener el
seguimiento del ritmo de crecimiento de los cultivos. Una de las funciones más importantes
que se atribuyen a los drones es la localización prematura de enfermedades de esta forma se
pueden evitar plagas que afecten parte de la cosecha.
Vehículo aéreo no tripulado
Es una aeronave sin tripulación a bordo, con características para realizar vuelos autónomos,
controlada remotamente por un piloto mediante un sistema de control o de forma autónoma
guiada por un plan de vuelo mediante GPS.
Existen distintos tipos de drones que se adaptan a todas las necesidades desde pequeños
multirotores para uso recreacional hasta enormes equipos que tienen una gran capacidad de
carga los cuales se usan de manera profesional en tareas industriales. Los drones de ala fija
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
85
Figura 3. Sensor Multiespectral sequoia
tienen la característica de un mayor tiempo de vuelo en comparación a los multirotores
gracias a ello pueden sobrevolar mayores extensiones de terreno en poco tiempo.
Figura 1. Drone multirotor Phantom 3 Figura 2. Drone Ala fija ebee
Cámara Multiespectral
Es un sensor fotográfico que tiene la capacidad de capturar distintas bandas de luz de manera
separada, del espectro visible capta las ondas verdes y rojo así como las ondas de infrarrojo
cercano y red edge del espectro no visible.
Las cámaras multiespectrales son capaces de captar la fisiología de las plantas gracias a la
reflectancia de la luz del sol que emiten sus hojas. Dicha reflectancia se traduce en índices
de vegetación con la ayuda de software especializado, y son útiles para determinar variables
como el vigor, nivel de clorofila, necesidad de nitrógeno, actividad fotosintética, ajuste de
follaje respecto al suelo, densidad de vegetación, etcétera.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
86
Índice de vegetación de diferencia normalizada (NDVI).
Es una técnica de teledetección de uso común que identifica la vegetación y las medidas de
salud general de la planta. Este índice es una medida de la diferencia entre la luz del infrarrojo
cercano y la luz roja reflejada por las plantas.
La base de este índice es el hecho de que estas dos longitudes de onda (rojo y del infrarrojo
cercano) se ven afectados por dos importantes pigmentos componentes de vegetación
(específicamente de clorofila) y estructura de la hoja. Las plantas sanas reflejan poca luz roja
debido a la clorofila absorbe la luz a esa longitud de onda (clorofila también absorbe las
longitudes de onda azules). Y las plantas sanas tienen alta reflectancia en el infrarrojo cercano
debido a una estructura de hoja sana refleja claramente las longitudes de onda del infrarrojo
cercano. [2]
Figura 4. NDVI Formula
Figura 5.Reflectancia
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
87
El indice se mide en los rangos de -1 y 1, valores menores a cero es ausencia de vegetacion
y superiores a cero representan vegetacion, entre mas cercano sea el valor a 1 (uno)
significara mayor vigorosidad de la vegetacion.
Diferencia Normalizada del Borde Rojo (NDRE)
NDRE es un índice que sólo se puede formular cuando la banda de borde rojo está disponible
en un sensor. Es sensible al contenido de clorofila en las hojas (la apariencia de una hoja
verde), la variabilidad en el área foliar y los efectos de fondo del suelo. Los altos valores de
NDRE representan niveles más altos de contenido de clorofila foliar que los valores más
bajos. El suelo típicamente tiene los valores más bajos, las plantas poco saludables tienen
valores intermedios y las plantas sanas tienen los valores más altos. [3]
Figura 6. NDRE Formula
La importancia de la implementación de drones en la agricultura.
Hay un gran número de aplicaciones que se le pueden dar a los drones al utilizarlos en la
agricultura, por lo general el proceso de inspección de los cultivos se hace desde tierra
mediante una persona que recorre el cultivo, grandes campos y cultivos altos son
extremadamente difíciles de evaluar desde el suelo esto consume demasiado tiempo más aun
cuando el número de hectáreas es elevado. Para tener una perspectiva mayor se tiene que
optar por la captación de imágenes aéreas, esto se puede realizar mediante satélites o aviones
tripulados pero estas dos opciones son un tanto caras y difíciles en cuanto a la planeación de
su ejecución.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
88
Mediante la utilización de drones resulta mucho más fácil y económico el proceso de
teledetección de los cultivos logrando con ello poder obtener datos de manera semanal, diaria
e incluso horaria. Cuya combinación de estas imágenes, nos permitirá crear una serie
temporal, permitiendo observar los cambios en las plantas, revelando áreas problemáticas y
las oportunidades que hay para gestionar mejor la
cosecha.
Uno de los principales problemas que se presentan en los
valles agrícolas es el excesivo uso de productos
agroquímicos que afecta al entorno ambiental y perjudica
la salud de los humanos así como conlleva un fuerte
desembolso monetario.
Con la información georeferenciada que proporciona el
dron del estrés de los cultivos mediante el NDVI se
pueden generar prescripciones de aplicación variable de
diferentes tasas de fertilizantes y pesticidas que reducen
los costos de tratamiento, gracias a esto se logra
proteger el medio ambiente, mediante la reducción
innecesaria de sobre-aplicaciones de químicos, y
aumentar los rendimientos.
Parte importante de la utilización de vehículos aéreos no tripulados es obtener información
de distintas variables de los cultivos que vendría a estar determinado por el ciclo de la panta
en específico desde la preparación de suelo hasta su cosecha, un ejemplo de la información
que se puede obtener es la siguiente:
a) Curvas de nivel (Topografía).
Figura 7. Mapa de prescripción variable de
Insumos.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
89
Obteniendo información topográfica de los terrenos donde se cultiva
se pueden generar curvas de nivel, con esta información se puede
llevar acabó la nivelación de suelos con el fin de generar una
superficie plana que facilite las tareas agrícolas, al realizar una
nivelación de terreno en los campos agrícolas se obtienen grandes
beneficios como por ejemplo una elevada eficiencia de aplicación y
de uniformidad del riego esto incrementa notablemente la producción
ya que todas las plantas reciben la misma cantidad de agua, como
también de fertilizantes, por tal razón la plantación crece de manera
uniforme.
b) Detección y porcentaje de malezas.
Cuando se está preparando el campo para un nuevo ciclo de siembra primeramente se tiene
que eliminar todas las malas hierbas presentes, normalmente se utiliza de manera
indiscriminada una gran cantidad de herbicida en todas las hectáreas pero con la información
recabada por el drone se evita esto ya que se obtiene de manera precisa en que área del terreno
hay hierbas y en cual no, pudiendo así solo aplicar herbicida en las áreas donde sea necesario,
de esta manera se evita el desperdicio del insumo generando un gran ahorro monetario .
c) Conteo de plantas.
Para los agricultores es de gran importancia saber el
porcentaje de germinación que se logró para cualquier tipo
de cultivo, esto para constatar que las semillas que sembró
cumpla con el porcentaje de germinación que el proveedor
promete, en algunos casos se puede tomar la decisión de
resembrar si no logro el porcentaje adecuado de
nacimiento de plantas.
Figura 8.Curvas de nivel
obtenidas de ortoimagen.
Figura 9.Ejemplo conteo plantas mediante
software GIS.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
90
d) Cuantificación de pérdidas.
Después de un siniestro como lo pueden ser tormentas, heladas,
aires fuertes etc. Se puede generar afectaciones en los campos de
cultivo en algunos casos pudiendo ser tan severos como una pérdida
total de la plantación. La información precisa de cuántas hectáreas
sufrieron afectaciones y cuantas no es de vital importancia para los
productores para decidir qué acciones tomar para recuperar la salud
de las plantas en el área afectada o llevar acabó una resiembra total. Ya que gran parte de los
productores tienen un seguro de daños para sus explotaciones agrícolas, la información que
proporciona el drone también es de gran beneficio para las empresas
aseguradoras que tienen que realizar un peritaje para determinar
exactamente cuánto se le tiene que indemnizar al agricultor.
e) Salud relativa de las plantas (vigorosidad).
Al procesar las imágenes multiespectrales se obtiene el indicé de
vegetación NDVI el cual mediante una gama de colores se representa la salud de la plantación
en distintos sectores( verde en lugares de vegetación sana, naranja para la vegetación
estresada y rojo en áreas de vegetación muerta), de manera gráfica el agricultor puede
percatarse si en algún lugar de la parcela sucede algo fuera de lo común y actuar de manera
inmediata para hacer frente por ejemplo al surgimiento de una plaga para evitar que se
propague.
Figura 10. Área afectada por
vientos fuertes.
Figura 11. Daño por helada.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
91
Figura 12. Mapa NDVI.
f) Estimación de Clorofila:
El nivel de Clorofila en las plantas tiene relación con el contenido de nitrógeno presente, la
aplicación de nitrógeno óptimo significara un aumento de rendimiento en la producción final
del cultivo por ende mayores ganancias para el agricultor. La información de la clorofila se
representa de manera similar a la generada por el NDVI pero se trabaja con la banda red edge
en lugar de la de infrarrojo cercano de la cámara multiespectral generando un índice de
vegetación llamado NDRE.
g) Vigilancia de los campos.
Con la utilización periódica de drones al sobrevolar el área de las plantaciones se puede tener
una gran seguridad en los campos, desde verificar que las actividades de cosecha se realicen
de manera óptima hasta poder evitar los robos hormiga.
A simple vista se observa el dron volando por lo cual ahuyenta a las personas no deseadas
evitando que acerquen a los cultivos, el robo hormiga puede representar en ocasiones
Figura 13. Mapa NDRE.
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
92
perdidas de cuantiosas toneladas de cosecha teniendo así una menor producción final.
Conclusiones:
La Agricultura de Precisión es un término con el que día a día nos vamos familiarizando en
México, ya que es una tecnología que recién se está introduciendo en el campo, sin embargo,
se espera que en los próximos años se implemente en la mayor parte de las zonas agrícolas
del país y de esta manera asegurar tanto la sustentabilidad económica como ambiental de la
principal actividad primaria del país. Es prioritario que pequeños y grandes productores
adopten las nuevas tecnologías ya que estas son una inversión para lograr hacer más eficiente
las actividades agrícolas pudiendo generar más con menos logrando una mayor rentabilidad
financiera.
No obstante, la seguridad que se tiene por los dispositivos de precisión, se mantendrá al
usuario con un nivel elevado en los estándares de satisfacción.
Bibliografía:
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https://www.grains.org/news/20150610/precision-agriculture-improves-efficiency-us-
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[3] Micasense (2015) What is NDRE.
https://www.micasense.com/what-is-ndre/
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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[4] López-Granados, F. (2013). Uso de Vehículos Aéreos No Tripulados para la evaluación
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[5] -Stanley Best (INIA), Agricultura de precisión. Accesibilidad al usuario INIA Chile -
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[6] Torres-Sánchez, J.; Peña, J.M.; de Castro-Megías, A.I. and López-Granados, F. (2013).
Multi-temporal mapping of vegetation fraction in early-season wheat fields using images
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[7] Servicio de Información Agroalimentaria y Pesquera (2016). Drones: potencial de
negocio en agricultura a escala mundial.https://www.gob.mx/siap/documentos/drones-
potencial-de-negocio-en-agricultura-a-escala-mundial-31727
[8] ACG Drone (2016). Agricultura: cultivos con más rendimiento utilizando RPAS.
http://www.acgdrone.com/agricultura-cultivos-con-mas-rendimiento-utilizando-rpas/
[9] Ing. Agr. Juan Pablo Vélez (2015) Utilización de Imágenes Multiespectrales para la
Recomendación de Fertilización Nitrogenada en Maíz.
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Multiespectrales-Siembra-Maiz.asp
94
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
Instituto Tecnológico de Los Mochis
ISSN: En trámite
México
2017
ANDRAGOGÍA
Julián Javier Valencia Rodríguez; Arnoldo Félix Palafox
ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano,
Enero – junio, 2017/Vol. 2017, Número 7 Edición Semestral
Instituto Tecnológico de Los Mochis, Los Mochis, Sinaloa pp. 95 – 112
ITmochis
Revista de Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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ANDRAGOGÍA JuliánValencia-Rodríguez1; ArnoldoFélix-Palafox1
1Docentes del Instituto Tecnológico de Los Mochis
INTRODUCCION
En el siguiente trabajo veremos las definiciones de andragogía, antecedentes y quienes fueron
los principales pensadores que introdujeron este tema.
La relevancia que toma la andragogía en la educación es de suma importancia ya que nos
permite conocer la forma de pensar de las personas al momento de querer aprender, ya que
la andragogía nos da la pauta de los métodos que podremos utilizar, así como las ideas
principales del interés o motivación que tienen los adultos para buscar ese conocimiento de
las cosas que le llamamos educación.
En este trabajo también abordaremos la importancia con la que se debe de trabajar con los
alumnos de nivel superior ya que aun en nuestros días muchos de los docentes de nivel
superior desconocen lo que es la andragogía y siguen con los viejos vicios de educar a como
fueron educados o con base en el modelo de competencias, pero visto desde un modelo
pedagógico no andragógico.
ASPECTOS GENERALES DE LA ANDRAGOGÍA
1.1. El adulto
Definir la palabra adulto se nos haría muy sencillo, solo diríamos que es toda persona que es
mayor de edad, maduro o bien en la mayoría de los países dicen que adulto es todo aquel que
es mayor a 18 años o 21 años.
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Este concepto es de vital importancia para la andragogía ya que se empieza a trabajar bajo
este modelo cuando se es adulto.
Según hemos visto que algunos autores tienen diferentes definiciones, pero nos iremos con
la definición de la raíz de donde viene la palabra.
Viene del verbo latino ADOLESCERE. Participio pasado de ADULTUM:
Que significa: el que ha terminado de desarrollarse. Individuo situado entre la
adolescencia y la vejez.
Puede ser importante saber los antecedentes de la educación de los adultos, por esto
mencionaremos los siguientes:
Antecedentes de la educación de adultos
1814. Primera escuela de alfabetización para gente mayor (Academia de Primeras
Letras para Adultos).
1920-1924. Escuelas rurales y las misiones culturales para ofrecer educación a
trabajadores indígenas y campesinos excluidos de los servicios de los regulares.
1940-1946. Creación de la Dirección General de Alfabetización y Educación
Extraescolar, el Instituto Nacional Indigenista. México con apoyo de UNESCO
crearon el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América
Latina y el Caribe (CREFAL).
1958-1964. Se creó el Plan “11 años” y se elaboró una cartilla para alfabetizar a niños
y adultos. Se instituyen los libros de texto gratuito.
1964-1970. Se inicia el Programa Educación para Todos (EPT), coordinado por la
Dirección General de Educación para Adultos.
1981. Se crea por Decreto Presidencial el Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos (INEA).
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1.1.1. Base legal Adulto
Todos creemos que el adulto es quien cumple una mayoría de edad, pero debemos de
entender que también puede ser que un adulto es quien sea capaz de comprender las
problemáticas de la vida.
Según la edad cronológica de la persona:
(a) El Código Civil de Venezuela no hace referencia al concepto de persona adulta;
en vez de ello, define sólo al mayor de edad. En efecto, en el Libro Primero, Título I,
Capítulo I, Sección I, De las personas naturales, Artículo 18 de dicho Código, se
expresa textualmente:
Es mayor de edad quien haya cumplido dieciocho (18) años. El mayor de edad es
capaz para todos los actos de la vida civil, con las excepciones establecidas por
disposiciones especiales.
De lo anterior puede deducirse que quien tenga dieciocho (18) o más años de edad,
es, para efectos legales, una persona adulta.
(b) La vigente Ley Orgánica de Educación al tratar lo concerniente a la edad del adulto
en situación de aprendizaje, en el Capítulo X, parte del Articulo 39, dice lo siguiente:
La educación de adultos está destinada a las personas mayores de quince (15) años...1
1.1.2. Doctrina
• Alexander Kapp, maestro alemán, utilizó el término andragogía por primera ocasión
en 1833 al referirse a la escuela de Platón.
• Eduard C. Linderman fue el primer norteamericano en introducir este término en dos
de sus libros.
1 Dr. Adolfo Alcalá, Caracas, Octubre de 1995, Observaciones y comentarios más importantes en torno a los fundamentos legales y otros documentos relevantes de la educación de adultos.
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• Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone
son las claves del aprendizaje de los adultos.
• Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de
adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a
aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio
aprendizaje
o Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades.
o La orientación para aprender se centra en la vida.
o Tienen necesidad de auto-dirigirse profundamente.
o Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
• Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de
adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a
aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio
aprendizaje
• En el campo de la educación continua, la andragogía ha tenido gran influencia en las
décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta
y a distancia, integrando las aportaciones de la Psicología y la Pedagogía.
1.2. Concepto de Andragogía
Andragogía es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los
componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social”.
"Andragogía: propuesta política para una cultura democrática en educación superior",
Ponencia presentada en el Primer Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento - 9 al
11 de julio de 1998 - Santo Domingo, República Dominicana. (Márquez A.)
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"Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando
inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis
fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso,
al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje,
permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la
creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorrealización"
(La praxis andragógica es)... "un conjunto de acciones, actividades y tareas que
al ser administradas aplicando principios y estrategias andragógicas adecuadas,
sea posible facilitar el proceso de aprendizaje en el adulto"2
Andragogía.
“Es el arte y disciplina de enseñanza de la educación en donde se busca el desarrollo integral
del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser activo y capas de
buscar conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo
obligatorio, sino que se siente motivado a investigar para enriqueces sus conocimientos y así
lograr su autorrealización.” (JOELY FARIA C. I 18.781. 516.SECCION 12)
1.2.1. Primeros pensadores
En la antigüedad los antiguos maestros como Sócrates, Platón, Aristóteles no creían en la
educación tradicional, sino que utilizaban una excelente metodología, aunque diferente para
transmitir el conocimiento directamente al adulto. Éstos pensaban que la educación real,
como un proceso de transmisión del conocimiento y de humanización del individuo se
realizaba dándole al alumno la libertad de escoger, investigar y adaptar los conocimientos.
2 Alcalá, Adolfo. 1999. "Es la Andragogía una Ciencia?". Ponencia. Postgrado U.N.A. Caracas, Venezuela).
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Jesús fue uno de los más grandes andragogos; que aun cuando enunció " Dejad que los niños
vengan a mí" lo cual era un grito de amor, se fundamenta en predicar y enseñar su palabra a
adultos, es decir, sus discípulos.
Confucio, Lao Tse, Aristóteles y Platón crearon en formas prácticas las premisas de la
educación de adultos. Surge de esta manera la idea que tenían que el aprendizaje es
fundamentalmente un proceso de investigación enseñando a través de parábolas, utilizando
situaciones de la vida real.
1.2.2. Concepciones actuales
Hoy en día por las diferentes universidades hay maestros de que desconocen el concepto de
andragogía, y siguen sus enseñanzas con métodos pedagógicos, por lo que es un gran rezago
educativo, al no comprender que los jóvenes adultos tienen otras formas de educarlos.
“Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y
adolescentes. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo
largo de toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda
continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.”3
La necesidad de hablar de Andragogía, como cuestión diferente de la Pedagogía, se basa en
la distinción de los propósitos, fines, formas de atención, tipos de materiales y formas de
evaluación de sus aprendizajes. Definitivamente, el proceso educativo en los adultos requiere
tomar en cuenta sus características bio - psico - sociales y sus experiencias anteriores,
presentes y futuras o deseables.
3 Fernández Sánchez, Néstor andragogía. su ubicación en la educación continua
[email protected],julio 2001
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1.3. Ámbitos de desarrollo de la andragogía
1.3.1. Educación formal
Tenemos que la educación formal es toda aquella que se da en las instituciones, escuelas,
lugares determinados donde se imparte la educación, como clásicamente decimos que
vamos a aprender, o nos enseñen.
Comúnmente estamos vinculados a una instalación donde tenemos a un maestro para que
dirija los estudios en base a programas y métodos establecidos por estudiosos de cada
materia, pero confundimos el proceso donde solamente esperamos aprender por lo que nos
dicen los profesores, desconociendo el potencial individual de cada uno de nosotros, porque
tradicionalmente nos educaron de esa manera.
1.3.2. Ambientes no formales
Estos ambientes no formales son todos aquellos momentos de nuestra vida en que
experimentamos algo y nos deja una enseñanza de vida, ya sea que mecanizamos lo que
hacemos o realizamos en base a lo que vemos de otras personas que están capacitadas para
esa función, como lo son todas aquellas carreras técnicas, que, aunque se hacen en un
ambiente formal como lo son las instituciones mucho tiene que ver la práctica diaria de la
enseñanza para cada uno de nosotros. Por lo que podemos definir que el ambiente no
formal de la educación se vive, y donde entra la necesidad y la experiencia de cada uno de
nosotros para salir adelante.
1.4. Sujetos de la andragogía.
Es importante identificar que dentro del modelo andragógico ubicamos dos sujetos de
estudio, los cuales están vinculados uno entre otro. Así que los analizaremos de la siguiente
manera.
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Sujeto como eje central, la Andragogía cuenta con dos integrantes protagónicos que
intervienen en ella para su realización; el adulto participante y el facilitador.
1.4.1. Adulto participante
Los diferentes documentos encontrados nos manifiestan con gran similitud los conceptos de
lo que es el adulto participante en la Andragogía, pero tomaremos como referencia a los
siguientes, que pensamos nos aportan los puntos más significativos.
El participante es el eje del proceso andragógico, conformado por un adulto que está
orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio
aprendizaje, lograr sus capacidades de autodeterminación o independencia. La
manera práctica de conducir este proceso es en función de las necesidades y
problemas del adulto. Expone Knowles (1980), que cuando los individuos se definen
a sí mismos como adultos, ocurren cambios dramáticos en su auto-concepto de
dependencia y desarrollan una necesidad psicológica profunda de ser tratados por
otros como personas capaces de tomar responsabilidad por ellos mismos.
Cabrera, J. (2002), comenta que la experiencia acumulada sirve como recurso de
aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos, valiéndose de sus
experiencias anteriores el participante puede explotar y/o descubrir su talento y
capacidades. A partir de ella, el adulto, podría disponerse o negarse a participar
en un curso o programa.4
El participante adulto es un estudiante que cumple funciones específicas en la
sociedad, con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que lo
conduce a su auto-superación, es responsable y lo manifiesta en todas las
4 Valoración del curso de iniciación de la maestría en educación abierta y a distancia en la facilitación del aprendizaje andragógico de los participantes (centro local Aragua, año 2010), Luis a. Martínez Maracay, 27 de julio de 2011, http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t37633.pdf, consultado el 15 de febrero de 2014
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actividades que realiza, tiene plena conciencia de lo que se propone alcanzar y
busca la autorrealización y la auto-transcendencia.5
Como vemos los diferentes autores, que nos hablan sobre los adultos participantes coinciden
con las características con las que debe contar el adulto participante y las ventajas que esto
les proporciona como su experiencia de vida.
1.4.2. Facilitador
Así como lo anterior los autores citados hacen referencia de la función del facilitador y que
estos deben contar con ciertos requisitos para poder fungir como facilitadores en la
Andragogía, a continuación, mencionaremos algunos de ellos.
El docente en la UNESR es considerado como un facilitador de los aprendizajes,
quien se encarga de orientar, ayudar y cooperar con el participante- estudiante en
el logro de sus metas de aprendizaje. Promueve, además, la reflexión, imaginación,
creatividad y mantiene con éstos una relación horizontal, entendida como una
relación entre iguales, de actitud proactiva, recíproca, compartida, de
responsabilidades, de negociación y de compromiso hacia logros y resultados
exitosos (Adam, 1977; Gromaz, Arribi y Rodríguez, 2004).6
Los docentes deben actuar como guías y conductores del proceso orientación
aprendizaje, escoger las estrategias de enseñanza adecuadas dentro de la praxis
andragógica, sin olvidar que el ser humano es un ser bio-psico-social-espiritual y
que dicho proceso debe estar dirigido hacia su desarrollo integral. El modelo
5 María Torres, Yvonne Fermín, Carlos Arroyo y María Piñero, Rafael Rangel – Trujillo,
horizontalidad y la participación en la andragogía, http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19444/1/articulo4-10-3.pdf, 15 febrero 2014
6 Rosana Caraballo Colmenares, LA Andragogía En LA Educación Superior, http://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinpost/article/viewFile/678/245, Consulta 15 de Febrero del 2014.
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andragógico propone ser congruentes, lo que nos permite tener un estado de ánimo
adecuado, al tiempo que reconocer las emociones de los demás nos permitirá
desarrollar las habilidades básicas de la Inteligencia Interpersonal: la empatía. 7
Es así como nos damos cuenta que el facilitador se le denomina como OGA (orienta, guía y
apoya), y que a su vez este también aprende en el momento de guiar, por lo que deberá estar
consciente de su gran valor de enseñanza y responsabilidad al momento de impartir dicha
enseñanza.
METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
2.1. Principios
Los principios de la andragogía los dividimos en horizontalidad y participación donde la
horizontalidad no es más que la motivación del mismo estudiante para aprender o querer
aprender, mucha de esta motivación nace de la necesidad de superarse o de ser mejor, que
solamente con la madurez puede lograrse, así como la participación que cuando cada uno de
los estudiantes adultos ya allá encontrado el significado del aprender o el sabor que
experimentara al momento de conocer por el mismo lo que va aprendiendo.
2.1.1. Horizontalidad
Cuando el adulto descubre que es capaz de manejar su aprendizaje como lo hace con otras
actividades, se siente motivado para continuar en el proceso. Es allí donde tiene cabida el
principio de horizontalidad, donde el adulto aprende lo que quiere y cuando lo quiere hacer.
Se pone en juego el concepto de sí mismo, al ser capaz de auto-dirigirse y auto-controlarse
7 Ing. Miguel Ángel Álvarez Gómez, TECNOLOGÍA HUMANÍSTICA, http://www.esiqie.ipn.mx/PublishingImages/noticia/boletin.pdf#page=60, Consultado 15 de Febrero del 2014
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porque su madurez psicológica y su experiencia están a la par de la madurez y la experiencia
del facilitador del proceso de aprendizaje.
Si el adulto toma conciencia de lo que es –en tanto que es producto del devenir histórico–,
entonces su experiencia pasada y su situación presente le ayudarán a percibir la dimensión
de sus posibilidades y de sus limitaciones.
2.1.2. Participación
Una vez que el aprendiente adulto se involucre en su proceso de aprendizaje, la efectividad
que alcance desde esta perspectiva, de los resultados la participación tenderá a ser mayor, es
decir, una vez que decide participar activamente en su proceso de aprendizaje, actúa
motivado –intrínsecamente– por una necesidad específica que regula y controla sus impulsos
hasta lograr su propósito o meta previamente establecidos.
Dado que la participación como principio de la praxis andragógica, encierra características
tales como actividad crítica, intervención activa, interacción, flujo y reflujo de la
información, confrontación de experiencias y diálogo (Adam, 1987:18), al adulto en
situación de aprendizaje debe permitírsele que las experimente y las ponga en práctica cada
vez que le sea posible con el fin que se despoje de ese cúmulo de frustraciones, tensiones,
fracasos que hasta el momento pueda tener acumulados.8
2.2. Condicionantes
La actividad Andragógica se halla ante una confrontación de experiencias, tanto el educador
como el educando piensan, sienten y actúan según sus propios marcos de referencias. En
razón de lo anterior, la única forma de facilitar el aprendizaje, es a través del establecimiento
de una relación de respeto mutuo que sirva de canal entre ambos.
8 María Torres, Yvonne Fermín, Carlos Arroyo y María Piñero. Educare, artículos, año 4, nº 10, julio - agosto - septiembre, 2000
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Como el adulto tiene muy claro lo que quiere y lo que espera, cuestiona todo lo que está
recibiendo, decidiendo asimilar o ignorar los estímulos que sobre él están actuando. Su
percepción selectiva y su racionalidad actúan como filtros frente a todo lo externo.
2.2.1. Confrontación de experiencias
El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontación de la experiencia
de dos adultos del que educa y del que es educado. La riqueza espiritual del adulto es
su experiencia, es lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha hecho, lo que siente. En la
actividad andragógica, desaparece la diferencia marcada entre educador y educando.
Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinámico de la sociedad.
El tradicional concepto de uno que enseña y otro que aprende uno que sabe y otro que
ignora, deja de existir en la actividad andragógica, para traducirse en una acción
reciproca donde muchas veces el profesor es el que aprende.9
2.2.2. Racionalidad
Esta se hace presente en la actividad andragógica en cuanto el adulto posee elementos de
juicio para reflexionar en sus justos términos sobre los contenidos que se le suministran.
2.2.3. Capacidad de abstracción
El pensamiento lógico, también se hace presente en la actividad andragógica. El adulto tiene
conciencia, sabe por qué estudia y puede fácilmente apreciar en forma inductiva o deductiva
las consecuencias del acto educativo. EL adulto promueve su educación, la planifica y la
realiza en función de necesidades e intereses inmediatos y con vista a consolidar su porvenir.
9 consultaandragogia.blogspot.com/.../la-actividad-andragogica-se-halla-a.
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2.2.4. Integración y aplicabilidad
La integración y aplicabilidad en la andragogía se da cuando el estudiante participa en base
a su experiencia vivida, para relacionar cada una de estas con lo que se está aprendiendo, en
de suma importancia esta integración ya que, de no lograrse, no se podrá tener los resultados
deseados en la formación educativa.
2.3. Estrategias y técnicas didácticas
El libro titulado “Retos y Compromisos del Profesor Universitario. Aproximación a la praxis
educativa desde el quehacer andragógico”, es un texto en el cual sus autores Giménez, Emir.
Conde, Fermín y Valencia, Mónica. (2009), docentes universitarios, destacan y explican
conceptualizaciones, teorías, estrategias y contenidos andragógico - humanistas desde la
perspectiva auto-estructurante (De Zubiria, 2006),
2.3.1. Modelo Auto-estructurante
La génesis de este modelo surge del diario convivir académico, de las debilidades observadas
y manifiestas en estudios que evidencian la necesidad de elevar la calidad de los egresados,
entre otros; se busca disminuir la rutina y la obsolescencia del quehacer universitario.
Desde esta óptica de “complejidades”, los autores, diseñan el Modelo Didáctico
Andragógico Auto-estructurante (MODIANAU), asumiendo como referencia la
visión planteada por Julián De Zubiria (2006), en su libro sobre los “Modelos
Pedagógicos. Hacia una Pedagogía Dialogante”, en esta obra literaria el discurso
gira en torno a una posición muy particular del docente frente a la actividad
intelectual del alumno que aprende por medio de experiencias inducidas por éste,
con momentos de aprendizaje en los cuales cada uno, es su maestro y su alumno a
la vez.10
10 Giménez, Emir y otros “Modelo Didáctico Andragógico Auto-estructurante (MODIANAU)” www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/.../Gimenez__Emir_y_otros
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2.3.2. Metodología didáctica
Entre tanto, una técnica de enseñanza es un recurso didáctico utilizado para concretar un
momento de la lección, es decir forma parte de un método en el desarrollo en el proceso
instruccional.
El método, es así, más amplio que en la técnica de enseñanza. La técnica está adscrita a la
forma de presentación inmediata de un tema. Un método puede abarcar varias técnicas y de
hecho, un método se puede llevar a cabo durante la utilización de varias técnicas de
enseñanzas.
Los métodos y las técnicas de enseñanzas más utilizados en la formación profesional se
clasifican tomando en cuenta los siguientes aspectos:
1- Formas de racionamientos.
2- Coordinación de la materia.
3- Actividades del alumno.
4- Trabajo del alumno.
Los Métodos en cuanto a la forma de racionamientos tenemos los siguientes:
a- Método deductivo:
Mediante este método el instructor, conjuntamente con los educandos, examinan casos
particulares con base en afirmaciones y conocimientos generales dados antes. Se extraen
conclusiones y consecuencias de la presentación global de conceptos como principios o
definiciones. Este método es un racionamiento que parte de lo general a lo particular (del
todo hacia las partes).
b- Método inductivo:
A modo general se basa en la experiencia, en la observación, en los hechos.
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El asunto que se va a estudiar se presenta por medios de casos particulares, orientando al
educando con el fin que descubra el principio de lo general que lo rige. Este método trata de
inferir el todo a través de las partes (“parte de lo particular a lo general”). La técnica del
redescubrimiento tiene su fundamento en este método. Es en término general, un método
efectivo para la participación activa del estudiante.
c- Método analógico: Se lleva acabo cuando los datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. Las analogías deben
ser claras, precisas y sencillas.
Los Métodos en cuanto a la coordinación de la materia son:
a. Método lógico: Se utiliza el método lógico, cuando se presenta la materia en un
orden de antecedente-consecuente, estableciendo una estructura de hechos que van
de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto. Este método se basa en el
ordenamiento de causa y efecto y, puede combinarse con un razonamiento inductivo
y deductivo.
b. Método psicológico: Cuando el desarrollo de una sesión no sigue tanto un orden
“lógico”, sino más bien, un orden que esté de acuerdo con los intereses, necesidades,
expectativas y experiencias de los educandos, el método se denomina psicológico.
Este método se rige por la motivación espontánea del educando más que por un
esquema rígido e inflexible. Es obvio que el docente no puede dirigir su sesión
utilizando en forma total un determinado método didáctico. Por el contrario, se
deben combinar los distintos métodos y tomar una posición eléctrica en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Debe considerarse también en qué momento es necesario
“salirse” un tanto del tema para satisfacer la motivación (necesidad de aprender) del
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educando y, en qué momento se hace necesario también seguir un método lógico en
su materia.
Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos tenemos los siguientes:
a- Método pasivo: Acentúa la actividad del instructor permaneciendo los alumnos
en una actitud pasiva-reactiva. Los alumnos “reciben” los conocimientos y el saber
suministrados por el profesor.
b- Método activo: Cuando el desarrollo de una sesión se basa en la participación
activa del educando, se utiliza, el método activo. En éste caso el método recurso de
incentivación y activación para el alumno, dado que mediante preguntas se le invita
a participar física y mentalmente en el proceso enseñanza-aprendizaje, de manera
que realice un auténtico aprender.
En este método, el profesor se transforma en orientador, en incentivador y no en un
“transmisor” de conocimientos como en el método pasivo.
Los métodos en cuanto al trabajo del alumno son Los siguientes:
Método del trabajo individual
A través del trabajo individual se trata de conciliar las diferencias individuales del
grupo, adecuando el trabajo escolar de cada educando por medio de tareas
diferenciales e individualizadas.
Con este método el profesor tiene mayor posibilidad de orientar al educando, hacia
el desarrollo de sus propias potencialidades y a desarrollar su propia capacidad para
aprender.
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Método de trabajo colectivo
El método de trabajo colectivo se basa en los principios de la enseñanza en grupos
o enseñanza socializada. La clase divide en grupos a los que se les entregan un plan
de estudio o proyecto. Cada miembro del grupo contribuye con una parte de la tarea
total. Se nombra dentro del grupo un coordinador y un relatador que se encargará
posteriormente de explicar los detalles del trabajo a toda la clase.11
2.4. La transferencia en andragogía
Se encuentran las competencias meta-cognitivas: la autorregulación y la transferencia.
Por un lado, la autorregulación constituye un proceso mediante el cual el discente
organiza, examina y juzga su experiencia de aprendizaje y su conducta dentro de esta,
para planificar y ejecutar las acciones que lo llevarán al éxito; así como evaluar sus
logros, para implementar mejoras en futuros aprendizajes. Por otro lado, la
transferencia es la capacidad de trasladar lo aprendido de una experiencia de
aprendizaje a otras nuevas, sean de la misma área de conocimiento o no, lo cual se
considera la prueba de que este se ha vivenciado (Sanz, 2010).
Ahora bien, ¿cómo contribuye el acto andragógico al desarrollo de estas? Al hacer un
recuento de los antecedentes de la Andragogía, pero, especialmente, de los principios
andragógicos, del proceso de pensamiento del adulto y de mi experiencia laboral
como profesora de español como segunda lengua en Cuerpo de Paz, Costa Rica, se
observa que el acto andragógico reproduce la mayéutica socrática, a través de la teoría
de aprendizaje experiencial, estructurada en el Ciclo de aprendizaje experiencial de
David Kolb12
11 http://andragogia-educadistancia.blogspot.mx/2009/03/metodologia-didactica-en-la-educacion.html 12 Revista Electrónica Educare Vol. 16, N° 1, [15-26], ISSN: 1409-42-58, enero-abril, 2012 URL: http://www.una.ac.cr/educare
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CONCLUSIÓN
Como hemos visto la importancia de la andragogía es tal, porque nos permite comprender
como es el mismo comportamiento humano sobre la educación, muchas veces no entendemos
como docentes el comportamiento de los alumnos adultos, que necesitan otros tipos de
métodos para poder llegar a cumplir sus expectativas educativas, que van enfocadas hacia la
formación terminal de sus personalidades, que en determinado momento es lo que los forja
como profesionistas.
Podemos decir que muchos docentes de nivel superior desconocemos la andragogía y
aplicamos los métodos con los cuales a nosotros nos enseñaron, pero debemos tomar en
cuenta que, con la sola experiencia de cada uno de nosotros, podremos modificar y entender
que nuestros alumnos están en espera de abrirle los ojos a mejores conocimientos.
Este es un buen comienzo para darnos cuenta de la falta de capacitación que tenemos como
docentes de nivel superior, por lo que es necesario tomar la andragogía como nuestra
herramienta principal para ejercer con mayor responsabilidad nuestra profesión que el ser
docente.
Julián Javier Valencia Rodríguez
Arnoldo Félix Palafox
Docentes del Instituto Tecnológico de Los Mochis
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INSTRUCCIONES PARA POSTULAR ARTÍCULOS
PARA PRESENTAR EN LA REVISTA ITMochis
Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano.
La revista ITMochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano del Instituto
Tecnológico de Los Mochis, tiene como objetivo la publicación de artículos y ensayos
científicos inéditos, revisiones bibliográficas y reseñas de libros en español, vinculados a las
ciencias en: Administración, Contabilidad, Ingeniería Industrial, Informática, Biología,
Química, Gestión Empresarial, Mecatrónica, Electrónica, Electromecánica, Arquitectura e
Industrias Alimentarias.
Los trabajos deben ser originales e inéditos. Los textos deben de ser un aporte al
conocimiento de las ciencias y no deben de haber sido propuestos en otras revistas
académicas.
Tipos de contribuciones:
Artículos de investigación. Deben ser productos temporales o definitivos de investigación.
Deben de contener por lo menos introducción, metodología, resultados y conclusiones.
Ensayos científicos. Derivados de investigación de campo, documental, combinada, o de
estudios de caso.
Estado del arte. Elaborado a partir de perspectivas críticas y analíticas de revisiones
bibliográficas donde se sistematizan y analizan teorías, metodologías y resultados de
investigaciones en un campo específico del conocimiento con el propósito de exponer las
diferentes tendencias predominantes (no menos de25 referencias).
Reseñas bibliográficas. Pueden ser de divulgación (de 3 a 5 páginas) o reseñas críticas que
expongan las condiciones teóricas, metodológicas, epistemológicas y analíticas del libro
reseñado.
Las colaboraciones deberán cumplir con los siguientes requisitos:
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Es imperioso, para la publicación en esta revista, las pautas necesarias que encaucen la
presentación de los artículos que la constituyen, de tal forma que dichos documentos tengan
una estructura y formatos claros, coherentes y lógicos que faciliten la comprensión de la
información que en ellos se presenta.
El tipo de letra que se debe utilizar es Times New Roman 12 pts.
Las citas textuales dentro del texto no deben de exceder 10 renglones. Las notas adicionales
deben de ir a pie de página y con interlineado sencillo.
El artículo deberá ser estructurado con espaciamientos de 3 cm en cada uno de sus lados, así
como en la parte superior e inferior. Así mismo deberá de redactarse a una columna.
Las figuras, gráficos e imágenes deberán de contener su referencia numérica y breve
descripción en la parte inferior. Las tablas y cuadros de datos con su referencia numérica y
breve descripción en la parte superior.
Extensión
Sólo se aceptarán trabajos con un máximo de 15 cuartillas a un espacio y medio (1.5)
incluyendo gráficas o cuadros, en el tamaño carta que por default da el procesador de textos.
Estructura formal del artículo
Título
El artículo se iniciará con un título en español y en inglés (opcional). Debe presentarse en
forma breve, es decir, indicar la naturaleza del trabajo de la manera más clara posible.
Autor o autores
El (los) nombre (s) del (los) autor (es) debe comenzar con el “nombre de pila” seguido por
sus apellidos, los cuales deben estar separados por un guion sin espacios. En su caso, el
segundo y subsecuentes nombres de pila de un autor pueden ir completos o abreviados. Los
nombres de los autores deberán estar separados por un punto y coma (;). Al final de cada
nombre del autor, se incluirá un superíndice numérico arábigo a manera de llamado a la nota
ITmochis Investigación, Tecnología y Liderazgo Mexicano. Volumen 2017 número 7 enero – junio 2017
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que indique su cargo, institución y dirección completa. En el caso de que se presente el
artículo por un solo autor no se requiere de superíndice.
Ejemplos:
1) JoséLópez-Pérez
2) PedroPardo-Alvarez1 y JesúsRodríguez-Guevara2.
Se aceptan un máximo de cinco (5) autores por cada artículo de investigación, de reflexión o
de “Estado del arte”. Para las reseñas de libros, un solo autor.
Resumen
Se expondrá una síntesis del trabajo no mayor a 10 renglones, incluyendo los aspectos más
relevantes: importancia, materiales y métodos, resultados y conclusiones. No se debe de
incluir antecedentes, discusión, citas, llamados a cuadros y figuras y llamados a pie de página.
Estará escrito en español (Resumen) y en inglés opcional (“Summary”). El “Summary” podrá
tener hasta 10 renglones.
Palabras clave
Son palabras ubicadas después del resumen, que se citan para indicar al lector los temas
principales a los que hace referencia el artículo, además de facilitar la recopilación y
búsqueda de la cita en bancos de información. Se requiere un número entre tres y seis y no
deben estar contenidos en el título.
Key Words
Son las mismas palabras que se incluyen en el apartado anterior, pero en inglés. Se enlistarán
después del “Summary”.
Síntesis curricular
Al final del trabajo favor anexar una síntesis curricular (hoja de vida) de cada autor, no mayor
a seis renglones, letra tipo Times New Roman 12 pts.
La bibliografía se citará en el sistema Harvard.
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Dictamen
Todas las colaboraciones serán dictaminadas por los miembros del Comité Dictaminador de
la revista, quienes emitirán un dictamen por escrito bajo los siguientes criterios: aprobado
para publicación; aprobado con condiciones; no aprobado. El resultado se le notificará al
autor. El fallo del Comité Dictaminador es inapelable.
Todos los artículos aprobados serán publicados en la revista ITLM Investigación,
Tecnología y Liderazgo Mexicano en su versión electrónica. La revista se reserva el derecho
de hacer la corrección de estilo y cambios editoriales que considere necesarios para mejorar
el trabajo. No se devolverán originales.
Interesad@s favor enviar postulaciones a:
Mtro. Juan Manuel Montoya Valenzuela
Profesor de carrera del Instituto Tecnológico de Los Mochis
DIRECTORIO DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LOS MOCHIS
M. en C. Manuel de Jesús López Pérez Director
Subdirección de Planeación y Vinculación
M. en C. Mario López Flores Subdirector de Planeación y Vinculación
Lic. Daisy Yazmín González Herrera Jefa del Departamento de Servicios Escolares
Lic. Marisol Motolá Gastelúm
Jefa del departamento de Planeación, Programación y Presupuestación
Lic. Miguel Enrique López Valdez Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares
Ing. Nathaly Guadalupe Ontiveros Zepeda
Jefa del Departamento de Comunicación y Difusión
Arq. Filiberto Gálvez Guerra Jefa del Centro de Información
M.C. Claudia Alarcón Valdez
Jefa del Departamento de Gestión Tecnológica y Vinculación
Subdirección Académica:
M.C. Valente Ochoa Espinoza Subdirector Académico
Lic. Gloria Guadalupe Tirado Gutiérrez
Jefa de la División de Estudios Profesionales
Ing. Hugo Castillo Meza Jefe del Departamento de Ingeniería Electrónica
Ing. Claudia María Carrillo Gálvez
Jefa del Departamento de Ciencias Básicas
Arq. Karyme Elizabeth Estrada Castro Jefa del Departamento de Ciencias de la Tierra
Lic. Felma Lizbeth González Flores
Jefa del Departamento de Sistemas y Computación
Ing. Carla Rebeca Mendoza Casanova Jefa del Departamento de Desarrollo Académico
Ing. José Luis Guevara Fierro Jefe del Departamento de Ingeniería Industrial
M.I. Francisco Javier Cupa González
Jefe del Departamento de Ciencias Económico – Administrativo
Ing. Bertha Leticia Zavala Buitimea Jefa del Departamento de Ingeniería Química y Bioquímica
Subdirección de Servicios Administrativos:
Ing. Luis Eduardo Ruelas García Subdirector de Servicios Administrativos
Ing. Arq. Lucila Margarita Hallal Villalobos
Jefe del Departamento de Recursos Materiales y Servicios
Lic. Erasmo Sañudo Beltrán Jefe del Departamento de Mantenimiento y Equipo
Lic. Erika Ojeda Torres
Jefa del Centro de Cómputo
Lic. María Francisca Estrada Robles Jefa del Departamento de Recursos Financieros
Lic. Dina Ramírez Sáenz
Jefa del Departamento de Recursos Humanos