PROYECTO –ESCUELA

N° 407.

RADIO ESCOLAR:

UNA MANERA DE APRENDER EN

ACCION.

Por: Profesor Ramón Burgos Solis.

I. Identificación del tema.

“Radio Escolar: Una manera de aprender en acción.”

II. Justificación

No son pocas las ocasiones en que se cuestiona el mejoramiento y la

importancia de la lectura en el aula, especialmente cuando esta

necesidad es planteada a la luz de la enorme irrupción de diversos

medios de comunicación de masas basados en la imagen y el lenguaje

oral están bombardeando diariamente el mundo comunicacional en

que diariamente nos desenvolvemos. ¿Hasta que punto es valedero

insistir en el mejoramiento de la lectura en los primeros años escolares

de nuestros estudiantes?

Una visión simple sobre esta situación planteada pareciera que enmarca

a la lectura en una actividad más dentro de la enseñanza escolar sin un

mayor significado posterior. Sin embargo, parece muy curioso que por

el contrario en países desarrollados el incremento por la lectura es cada

vez mayor, esto seguramente por que han considerado la importancia

que tiene el desarrollo de la lectura en la vida humana. Todos los

medios de comunicaciones modernas son válidos y tienen su espacio en

el desarrollo de las nuevas tecnologías que se implementan en servicio

a la comunidad, sin embargo, no pueden reemplazar a la lectura como

actividad diaria del quehacer humano. Por otra parte, la lectura es el

pilar fundamental en el desarrollo cognitivo del ser humano, es por tal

razón que la lectura es de mucha importancia en la tarea educativa de

la escuela.

Nadie discute que durante los primeros años escolares resulta

fundamental poner bastante hincapié en desarrollar en los

alumnos las funciones cognitivas del lenguaje oral, y escrito. Es por eso

que se hace muy necesario ofrecer actividades significativas,

novedosas, entretenidas, agradables, y contextualizadas, para que el

alumno, vivenciando en forma práctica y directa aprenda y se estimule

en el lenguaje oral y escrito. También es necesario innovar en cuanto a

metodologías, pasando del recibir al hacer, de la pasividad a la acción

permanente. Estimular el lenguaje oral y escrito es la base de cualquier

aprendizaje y si se estimula y se desarrolla adecuadamente permite

“aprender a aprender” en un contexto significativo.

En el proceso enseñanza –aprendizaje de los niveles NB1-NB6 se

requiere la utilización de diversos recursos y proyectos de innovación

que permitan a los alumnos descubrir y desarrollar de acuerdo a sus

propios ritmos de aprendizajes su lecto-escritura .

Cuando los alumnos aprenden y perfeccionan su lectura no sólo le sirve

de base a todos los demás subsectores, sino que su progresivo dominio

sirve para desarrollar y descubrir otros aprendizajes tanto formales

como informales. En consecuencia la implementación del proyecto de la

radio escolar resulta ser una alternativa relevante para la escuela en el

cumplimiento de su misión educativa, ya que dicho proyecto tiene como

objetivo integrar en la práctica las cuatro modalidades del lenguaje, es

decir, el escuchar, hablar, leer y el escribir.

“El dominio del lenguaje oral en una etapa temprana es la base para

desarrollar gradualmente habilidades de comunicación y de aprendizaje

que a su vez constituirán el fundamento de muchas otras destrezas... La

estimulación de las habilidades verbales constituye la base del

desarrollo del pensamiento del niño y de la calidad de sus futuros

aprendizajes” (Teresa Marchant, 1998:12)

Por otro lado si los niños y niñas no son estimulados adecuadamente

en el lenguaje oral y escrito, y por el contrario, las aptitudes para leer,

escribir y escuchar son pobres sus aprendizajes serán también pobres y

en consecuencia no podemos aspirar a tener y mejorar los niveles de

aprendizajes de nuestros alumnos. La experiencia radial en clases y en

la escuela en general pueden tener grandes beneficios para la

comunidad estudiantil del establecimiento entre los beneficios que se

pueden lograr podemos mencionar los siguientes:

1. Los niños pueden conocer las características de la radio-emisora, el

lenguaje radiofónico y sus exigencias, la narración auditiva, las

innovaciones tecnológicas implementadas en el uso de la radio etc.

2. Los niños, a través de los programas radiales, se pretende que se

conviertan en sujetos críticos al analizar, seleccionar, planificar un

proceso de comunicación.

3. Que los niños sientan motivados hacia los nuevos aprendizajes

proporcionados por la experiencia radial, que se organicen y que sean

ellos los protagonistas de sus propios aprendizajes.

4. Se pretende que los niños fortalezcan su autoestima y que

descubran sus propias capacidades e inteligencias que tienen

guardadas.

5. Se espera que los niños se sientan estimulados hacia las

comunicaciones y despertar en ellos la vocación periodística, locutores,

comunicadores etc.

6. Que los niños tomen conciencia de la importancia y la riqueza que

tiene la radiofonía.

7. Se espera que la experiencia radial contribuya al mejoramiento en las

relaciones comunicacionales dentro de la comunidad educativa.

II. Diagnóstico

La población escolar es de alumnos, de los cuales alumnos

corresponden a los niveles prebásico, NB1 y NB2.

Los alumnos de estos niveles manifiestan agrado por asistir a la escuela,

lo que se traduce en un porcentaje de asistencia del 95%. El 90% de

estos alumnos participa en actividades deportivas y artísticas. Además

se han implementado los proyectos de lecto-escritura, prevención de

drogas, enlace, psicomotricidad, salud bucal, diseño y aplicación de

unidades didácticas experimentales, y proyecto de bases curriculares de

educación pre-básica, con la participación del 100% del alumnado en

sus respectivos niveles. La totalidad de la planta docente que atiende los

niveles pre-básico, NB1 y NB2 son titulados, contando además con una

Educadora diferencial.

En la última medición del SIMCE aplicada a los Cuartos el año 1999,

obtuvimos 252 puntos en Lenguaje y Comunicación, 247 puntos en

Educación Matemática, y 246 en Comprensión del medio. Dentro de la

realidad comunal esta puntuación nos ubica entre los dos mejores

promedios, sin embargo, si nos comparamos como escuela con los

resultados del SIMCE aplicado también a los Cuartos en el año 1994,

constatamos que hemos descendido 16,6 puntos en Educación

Matemática, y 5,4 en lenguaje y comunicación.

Entre las amenazas que se debe enfrentar cada día para realizar las

actividades, está el hecho de que son muchos los padres con educación

básica incompleta (67%), hogares mal constituidos y la necesidad de las

madres por trabajar fuera del hogar.

Diagnóstico FODA

Análisis del entorno

AMENAZAS:

Cesantía, drogadicción , alcoholismo, vagancia y prostitución infantil,

niños abandonadas, familias segmentadas, sector de alto riesgo, baja

escolaridad de los padres, bajo nivel socio-cultural.

OPORTUNIDADES:

Poder integrar a la comunidad especialmente a sus padres y demás

organizaciones al que hacer educativo (Junta de Vecinos, Clubes

Deportivos, Consultorios, Carabineros, Bomberos, etc.)

FORTALEZAS:

Se dispone de una excelente motivación y compromiso de parte del

equipo de gestión liderado por la directora del establecimiento. Se

cuenta con el Centro de Padres que está organizado y de muy buena

disposición para el desarrollo de actividades en beneficio para toda la

comunidad escolar. Además se cuenta con la participación y buena

disposición de todos los profesores que conforman el equipo de trabajo

de la escuela. El apoyo y la motivación al trabajo innovador en beneficio

de los educando.

DEBILIDADES:

Preferentemente se trabaja sobre la base de un currículum académico

muy cerrado, priorizando lo curricular sobre el desarrollo personal, por

lo cual los alumnos no tienen el espacio suficiente para expresarse

abiertamente sobre sus inquietudes, problemas etc. Esto da como

resultado que tengamos alumnos desencantados y poco motivados,

baja autoestima, limitaciones de recursos etc.

Problema:

El problema que aborda este proyecto es la deficiencia en el uso del

lenguaje oral y escrito detectado por el análisis de los resultados en los

últimos años de SIMCE.

La deficiencia en el lenguaje que afecta considerablemente el

rendimiento general de nuestros alumnos por una escasa comprensión

lectora, falta de estimulación en el hogar, carencia de hábitos de

estudio, escaso vocabulario, y problemas de aprendizaje no asumidos,

dificulta sus habilidades de comunicación, además de ser elemento que

baja considerablemente el autoestima de nuestros educandos por

enfrentarse considerablemente a fracasos escolares.

Como una manera de mejorar la calidad de los aprendizajes se ha

optado por un PME que desarrolle habilidades psico-lingüísticas que

optimizarán el rendimiento general de nuestros alumnos, innovando en

las prácticas pedagógicas a través de experiencias significativas y

contextualizadas, de apoyo a los contenidos de los diferentes

subsectores de aprendizaje especialmente en el subsector de Lenguaje

y Comunicación

III. Marco institucional y social

La escuela fue construida en el año , se ubica en el corazón de la

población La escuela se encuentra entre dos calles

principales por el norte José Joaquín Pérez y por el sur la calle San

Francisco de la comuna de Cerro Navia.

El sector, es un sector poblacional popular, no existen grandes centro

comerciales. Cerca del establecimiento se sitúan ferias libres y a tres

cuadras funciona el mercado persa de Teniente Cruz. El sector no

cuenta con áreas verdes, centros recreacionales, centros culturales etc.

Las casas que rodean el establecimiento educacional son viviendas

básicas que no cuentan con grandes espacios en su interior, dando

origen a una “cultura callejera” en donde los niños y jóvenes se crían e

interactúan en la calle, esto sin duda da origen a conductas y prácticas

que surgen en el ambiente callejero como drogadicción, alcoholismo,

delincuencia juvenil entre otros comportamientos. En general la escuela

se encuentra en un sector cuyo nivel socio-económico bajo. Esto se

transforma en que los alumnos tienen muy poca seguridad en el

contorno escolar.

La escuela en su infraestructura cuenta con una construcción moderna

que alberga salas de clases, el taller de computación, dos salas de

administración, una sala de profesores y el comedor de los alumnos.

Existe sectores de baños para niñas y niños.

Con respecto a las características generales delos alumnos, podemos

decir que estas se desprenden del contexto en que dicho

establecimiento se encuentra inmerso. Cerro Navia es una comuna al

igual que otras comunas, sufre serios problemas sociales, entre ellos

tenemos: alto índice de cesantía, drogadicción, alcoholismo,

prostitución, vagancia infantil, deterioro de la familia etc. Las

características de los alumnos que se mencionan a continuación son el

resumen del diagnóstico realizado para la formulación del proyecto

educativo.

Alumnos con poca motivación...

Alumnos con muy baja estima...

Alumnos con diferentes realidades educativas

Alumnos en gran porcentaje, provenientes de familias con deterioro...

Alumnos provenientes de familias de bajos recursos económicos...

Muchos de los actuales apoderados fueron alumnos del establecimiento

y corresponden a un nivel socio-económico bajo. Sin embargo, la

escuela cuenta con un Centro general de Padres y Apoderados muy

bien constituido lo que se transforma en una ayuda muy importante

para toda la praxis educativa del establecimiento. A esto debemos

añadir que la escuela ha tenido mención académica por su excelente

desempeño.

La escuela atiende alumnos desde prekinder a octavo año en dos

jornadas de clases, la jornada de la mañana cubre los cursos de quinto a

octavo año y la jornada de la tarde cubre los niveles de prekinder a

cuarto año.

Finalmente la relación existente entre los profesores y directivos es

muy buena, en consecuencia la relación de trabajo se torna muy

agradable, esto hace que nuestro trabajo sea más armonioso, en cuanto

al diálogo y el compartir experiencias pedagógicas, como tambien

situaciones de conflictos que puedan vivir nuestros alumnos.

IV. Objetivos generales

Desarrollar habilidades psico-lingüísticas y fortalecer el crecimiento

personal de los alumnos, en los aspectos socio-afectivo y cognitivo, que

le permitan interactuar en el medio escolar, social, y familiar a través de

estrategias meta-cognitivas, utilizando la radio en circuito cerrado.

V. Objetivos específicos

a. Estructurar e implementar nuevos espacios de aprendizajes

que permitan la interacción de alumnos con su medio a

través de innovadoras prácticas pedagógicas.

b. Capacitar a los docentes en funcionamiento, locución,

programación y emisión radial.

c. Planificar los talleres de la radio de NB1 a NB2, a través de

ejes temáticos o centros de interés.

d. Darse a conocer a través de la expresión de sentimientos,

pensamientos, anécdotas, sueños, fantasías y experiencias

propias y familiares en NB1.

e. Participar en diversos eventos masivos de carácter lúdico y

cultural que le permita a los alumnos de NB2 poner en

práctica sus habilidades lingüísticas.

f. Ofrecer situaciones significativas a los alumnos de NB1 y

NB2 que favorezcan el interés por variados tipos de textos

escritos.

g. Dar espacio a padres y apoderados para que desarrollen sus

propias habilidades de educación y estimulen a la

comunidad a participar en el proyecto.

VI. ACTIVIDADES

VII. ESTRATEGIAS

VIII. Productos alcanzables

a. Funcionamiento de la radio escolar, transmisiones radiales

de los diferentes estamentos.

b. Capacitación docente efectiva por niveles del proyecto.

Trabajo en equipo.

c. Planificaciones del taller por niveles.

d. Ampliación del campo semántico, expresión oral de

sentimientos, pensamientos, fantasías.

e. Utilización creativa del uso del lenguaje, expresión oral y

escrita de diferentes textos.

f. Enriquecimiento del vocabulario de los alumnos y

mejoramiento de su comunicación oral y escrita. Valoración

de la lengua madre, pensamiento reflexivo y critico.

g. Participación de padres y apoderados en el proyecto “Radio

escolar”.

IX. Cronología del proyecto (ver pág. Siguiente)

X. Recursos y costos de ejecución

XI. Ajustes organizacionales y administración del proyecto

a. Ajustes organizacionales

i. Readecuación de horarios de clases para el desarrollo

del programa

ii. Acondicionar el espacio físico donde funcionará la

radio escolar (cabina de transmisiones)

iii. Estructurar reuniones de apoderados con el propósito

de asegurar la participación de ellos en los talleres de

apoyo del proyecto

iv. Los profesores en el primer semestre del 2003 se

reunirán cada quince días para elegir los ejes

temáticos o centros de interés más acordes con los

OFT y OFV. Estos servirán de temas centrales en cada

una de las diferentes actividades que serán

planificadas por cada nivel de enseñanza (NB1 y NB2)

v. El establecimiento dispondrá de un lugar definitivo

adecuado y condicionado para las emisiones radiales

vi. A partir del segundo semestre del 2003 se integrarán

las emisiones de padres y apoderados

vii. Se incorporará dos horas de taller a cargo del profesor

jefe del curso, en el subsector de lenguaje y

comunicación

b. Participantes del proyecto

2.1- En su elaboración

2.2- En su ejecución

2.3- En su evaluación

XII. Ejecución del proyecto

El proyecto consistirá en realizar emisiones radiales como una forma

de desarrollar sus habilidades psico-lingüísticas a través de un

circuito cerrado de radio en la que participará toda la comunidad

educativa (alumnos, profesores, padres y apoderados).

Los docentes se capacitarán en el funcionamiento, locución,

programación y emisiones radiales, para luego así planificar los

talleres de la radio de NB1 a NB2 a través de ejes temáticos o centros

de interés.

Las actividades serán de acuerdo a cada nivel; es así como para NB1

solamente se plantearán actividades de conocimiento personal, a

través de la expresión de sentimientos, pensamientos, anécdotas,

sueños, etc. Desarrollando la expresión oral.

NB2 participará en emisiones de carácter lúdico y cultural escribiendo

trabalenguas, adivinanzas, y chistes; también se preocupará de

redactar y transmitir informaciones sobre eventos culturales y

artísticos.

Los profesores confeccionarán una encuesta dirigida a los

apoderados para conocer sus temas de interés e incorporarlos a las

actividades de emisiones radiales a partir del año 2003 con ediciones,

programaciones y transmisiones cada quince días. El grupo que

estará a cargo de esta actividad será reconocido por la comunidad

educativa como el club “Amigos de la radio escolar”.

XIII. Descripción de actividades

Actividad Nº 1. Relacionada con el objetivo específico Nº 1 :

Compra de materiales por la dirección del establecimiento para

construir, estructurar, e implementar la radio escolar que funcionará

a través de la instalación de un circuito cerrado que llegará a las

diferentes dependencias del establecimiento (salas de clases, de

profesores, de grupo diferencial, de U.T.P, de dirección, etc.)

Implementar radio escolar.

Actividad Nº 2. Relacionada con los objetivos específicos Nº 2, 6, 7 :

Perfeccionamiento de docentes, paradocentes, apoderados y

alumnos, en el funcionamiento, locución, programación y emisión

radial.

Actividad Nº 3. Relacionada con los objetivos específicos Nº 3, 4, 5,

6 :

Planificación y organización, por parte de los profesores, del taller de

radio en ejes temáticos y centros de interés en NB1 y NB2.

Actividad Nº 4. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6,

7 :

Transmisiones radiales, de acuerdo a temáticas establecidas en los

niveles de enseñanza por parte de los profesores, alumnos, padres y

apoderados, con horarios previamente establecidos.

Actividad Nº 5. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6 :

Salidas a diferentes fuentes de aprendizajes como museos, emisoras

radiales, teatros, parque, bibliotecas, exposiciones, etc.

Actividad Nº 6. Relacionada con el objetivo específico Nº 5 :

Crear, seleccionar y escribir trabalenguas, adivinanzas, chistes,

anécdotas, cómics, para participar en diferentes concursos; además

de redactar y transmitir información sobre diferentes eventos

culturales y artísticos (dirigido por alumnos de NB2).

Actividad Nº 7. Relacionada con el objetivo específico Nº 6 :

Consultar y utilizar la informática educativa para preparar diferentes

textos (narrativos, líricos, dramáticos, informativos, y publicitarios).

Actividad Nº 8. Relacionada con el objetivo específico Nº 7 :

Contestar encuesta para determinar temas de interés para futuras

emisiones radiales de padres y apoderados.

Actividad Nº 9. Relacionada con el objetivo específico Nº 7 :

Formar el club de los amigos de la radio y hacerse cargo de las

emisiones radiales.

XIV. Evaluación del proyecto

1- Evaluación de la gestión del proyecto

Aspecto del proyecto

que se evaluará

Procedimientos que

se utilizará

Responsables

- compra de

materiales

- estructuración e

implementación

técnica

- elaboración y

planificación de

talleres

- calidad de la

capacitación

- ejecución y

- cronograma

- cronograma

- planificación

- cuestionario de

opinión

- bitácora y

- subdirector

- subdirector

- U.T.P

- E.G.E (Equipo

de Gestión

Escolar)

funcionamiento

del proyecto

archivo - E.G.E

2- Evaluación del logro de objetivos o cambios propuestos

2.1- Del objetivo general

Resultado que se

espera alcanzar

Procedimiento y/o

instrumento que se

usará

Responsables

- elevar en 10 - evaluación de - coordinador de

puntos los

rendimientos

alcanzados en el

SIMCE anterior

- mejorar las

prácticas

pedagógicas a

través del trabajo

en equipo

- retroalimentación

y adecuación al

proyecto

procesos para

cada nivel

- auto

evaluación,

coevaluación

- evaluación del

proceso

nivel y U.T.P

- coordinador de

nivel y U.T.P

- cada profesor y

U.T.P

2.1- De los objetivos específicos

Resultado que se

espera alcanzar

Procedimiento y/o

instrumento que se

usará

Responsables

- ampliar el

campo

semántico

- aumento de la

expresión oral y

- escala de

apreciación

- lista de cotejo

- paneles por

nivel

- coordinador de

nivel y U.T.P

escrita

- mejorar las

habilidades

psico-

lingüísticas

- valorar la

lengua madre

- fomentar el

trabajo en

equipo

- emisiones del

club de amigos

de la radio

- grabación de

emisiones

- exposición del

trabajo