Universidad Autónoma de

Nuevo León

Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Programa educativo de

Licenciado en Periodismo

Multimedia

RC-SA-001

Rev-00-06/17 PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Datos de identificación:

Nombre de la institución y de la dependencia

Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Ciencias de la Comunicación

Nombre de la unidad de aprendizaje

Alfabetización: Gramática

Horas aula-teoría y/o práctica, totales

48

Horas extra aula totales 42

Modalidad Escolarizada

Tipo de periodo académico 1Semestre

Tipo de Unidad de aprendizaje Obligatoria

Área Curricular ACFB

Créditos UANL 3

Fecha de elaboración 10/11/14

Fecha de última actualización 09/10/2019

Responsable (s) del diseño: Dr. Sergio Manuel de la Fuente Valdez M.C. Lewis Dawson Story Rodríguez

2. Presentación:

Para lograr una meta - comunicación se debe dominar el crear mensajes mediante códigos y reglas propios de un lenguaje. La Unidad de Aprendizaje de Alfabetización periodística: Gramática, busca ser remedial y sienta las bases de la semántica, la ortografía y la sintaxis para utilizar correctamente el idioma español y crear mensajes de contenido general y periodístico. Esta unidad de aprendizaje se desarrollará de manera interdisciplinaria con las restantes de primer semestre de la licenciatura en Periodismo Multimedia, se obtendrá una sinergia dentro del proceso de aprendizaje evidencia en el producto integrador.

3. Propósito(s)

La Unidad de Aprendizaje de Alfabetización: Gramática, es correctiva y unificadora en dichos aspectos y desarrollará en el futuro periodista multimedia la búsqueda, recolección, transformación y difusión de información a través de las TIC, con un lenguaje correcto, que considere todas las reglas gramaticales y ortográficas del idioma Español y, a través de ello, practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás. También contribuirá al respeto a la naturaleza, la integridad, la ética profesional, la justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. Con ello se logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. Esta unidad de aprendizaje se relaciona con todas las UA de formación profesional fundamental, ya que establece las bases para la creación de mensajes y con las obligatorias de primer semestre, con las que podría compartir un mismo producto integrador.

4. Enunciar las competencias del perfil de egreso

Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje

Competencias Instrumentales

Utilizar los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. (2)

Dominar su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. (4)

Competencias Personales y de Interacción Social

Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. (11)

Competencias Integradoras

Lograr la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. (15)

Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje

Desarrollar procesos periodísticos en diferentes plataformas con carácter

internacional, sentido humano y responsabilidad social para satisfacer la

necesidad de información por la imposibilidad temporal y espacial de

obtenerla de primera mano, por parte de las sociedades locales, nacionales

e internacionales (1)

5. Representación gráfica:

Lingüística

Semántica

Analogía Fonética Semiótica Gramática

Gramática Española

Sintaxis Prosodia Ortografía Analogía

Corrija adecuadamente su

pronunciación en frases y expresiones

Utilice adecuadamente los signos

lingüísticos y las funciones lingüísticas

Redacte y analice convenientemente

oraciones con la gramática funcional y

la estructural

Utilice

correctamente la

ortografía y los

signos de

puntuación

Interpreta adecuadamente las

relaciones existentes entre las partes de

la gramática española

Emplea correctamente el alfabeto

fonético y ortográfico

Utilice

conveniente

mente la fonética

en sus relaciones

personales

escolares y

sociales

Producto Integrador de

Aprendizaje

Redacción de un ensayo sobre cualquiera de las modalidades o temáticas

del periodismo y un aterrizaje de muchos de los contenidos del programa

analítico

Fase 1- Los Orígenes y Evolución del idioma Español.

Contenido temático:

1-Los orígenes de la Lengua Española. Subtemas:

2.-La Península Ibérica

2.-Pueblos conquistadores y colonizadores en la Península Ibérica

4.- Listados de vocablos provenientes de los pueblos colonizadores y conquistadores y de otros pueblos que de una u otra forma contribuyeron a la formación y evolución del Idioma Español. Indigenismos de América.

3.-Las lenguas romances, románicas o neolatinas: Definiciones, contexto sociohistórico, listados de lenguas romances y los países europeos donde hablaron, luego de la fusión de las lenguas originales con el Latín Vulgar.

4-Países europeos donde surgieron y se hablaron las lenguas romances, románicas o neolatinas.

5-Semejanzas y diferencias del proceso de romanización de las lenguas romances, que fue de casi 3 siglos, con el Latín Vulgar, con respecto al español, francés, italiano y al portugués.

Elemento de Competencia 1.

1. Interprete convenientemente los procesos de los orígenes en la formación del idioma español y sus transformaciones, durante casi 900 años para valorar su evolución y trascendencia, hasta la actualidad.

Evidencia de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de desempeño

Contenidos Temáticos

Recursos

Consultas de mapas del mundo y de la península Ibérica. Elaboración y presentación de un Audiovisual por parte de los estudiantes. Preparación por equipo de una presentación en Power Point, Prezi, Canva u otras sobre el tema abordado. Caracterización por equipo de cada uno de los

Portada, con los 2 logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura, nombre de la Unidad de Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia. Nombre del responsable de la Unidad de Aprendizaje. Nombre del estudiante, semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización. Se considerará mucho la ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis),

De Enseñanza: Motivación: Exposición del profesor responsable y de un invitado sobre la forma cómo se fue formando el idioma español, con los primeros pueblos colonizadores y conquistadores que llegaron de varias partes del Mundo a la Península Ibérica. Formación de

Orígenes del idioma Español Temas: Los orígenes de la Lengua Española. Subtemas: 1.-Pueblos conquistadores y colonizadores en la Península Ibérica. 2.-La Península Ibérica. 3.- Listados de vocablos provenientes de los pueblos colonizadores

Libros de texto. Libros digitales. Base de datos de la UANL. Enciclopedias Mapamundi. Redalyc. Páginas de Internet (.org, .edu.). Diccionarios electrónicos. Revistas digitales. Tesis electrónicas.

pueblos conquistadores y colonizadores de la Península Ibérica: lugar de origen, costumbres, tradiciones, rasgos distintivos de cada pueblo. Elaboración de crucigramas y memoramas para ubicar listados de palabras que provengan de los pueblos: ibero, celta, cartaginés, fenicio, griego, romano, visigodo y árabe. De las lenguas o idiomas: italiano, francés, portugués, hebreo, del germano y del inglés. Formación de equipos y ejercicios de memorización para ubicación de listados de palabras en el pueblo o lengua correspondiente.

con un valor del 20% del total de la evidencia.

equipos de trabajo y que lean y cometen lo más significativo de cada pueblo. Presentación: Exposición de una presentación en Power Point, prezi, Canva, entre otras. Lluvia de ideas sobre este mismo tema, con participaciones de los estudiantes, el profesor responsable de la unidad de aprendizaje y el profesor invitado. Sobre los listados de palabras que integraron el idioma español, el docente hará una introducción, con ejemplos de muchas palabras que utilizamos y son originarias de los pueblos objeto de estudio y de otros pueblos que por cuestiones culturales o de otra naturaleza integraron palabras al

y conquistadores y de otros pueblos que de una u otra forma contribuyeron a la formación y evolución del Idioma Español. 4.-Las lenguas romances, románicas o neolatinas: 5.-Definiciones, contexto sociohistórico, listados de lenguas romances y los países europeos donde hablaron, luego de la fusión de las lenguas originales con el Latín Vulgar. 6-Países europeos donde surgieron y se hablaron las lenguas romances, románicas o neolatinas. 7-Semejanzas y diferencias del proceso de romanización de las lenguas romances, que fue de casi 3 siglos, con el

Google académico. Pizarrón Electrónico. Libros de gramática española (funcional) Libros de gramática estructural Diccionario de la real academia española de la lengua

idioma español. Llevará conversaciones donde se empleen estas palabras y las repetirán. Ambiente de Aprendizaje: El profesor procura hacer interesante y motivante la clase, utilizando materiales y recursos audiovisuales y auditivos, así como realizando frecuentemente preguntas sorpresa para captar la atención de los estudiantes. Se sugiere que cuente anécdotas o comentarios sobre asuntos de actualidad para mantener siempre la atención de los estudiantes. Asimismo, se procurará que haya durante el desarrollo de las clases un ambiente de aprendizaje ideal, consistente en que los alumnos estén cómodos de ser posible con climas, sin el

Latín Vulgar, con respecto al español, francés, italiano y al portugués.

empleo de los celulares que intercambien información entre ellos, formando frecuentemente equipos de trabajo y que haya intercambios, que no sean los mismos integrantes para que no se vicien y, por tanto, se contamine el ambiente. Actividades de aprendizaje. Práctica Consultas de mapas del mundo y de la península Ibérica. Elaboración y presentación de un Audiovisual por parte de los estudiantes. Preparación por equipo de una presentación en Power Point sobre el tema abordado. Caracterización por equipo de cada uno de los pueblos conquistadores y colonizadores de la Península Ibérica: lugar de origen, costumbres, tradiciones,

rasgos distintivos de cada pueblo. Aplicación Elaboración de crucigramas y memoramas, para ubicar listados de palabras que provengan de los pueblos: ibero, celta, cartaginés, fenicio, griego, romano, visigodo y árabe. De las lenguas o idiomas: italiano, francés, portugués, hebreo, del germano y del inglés. Formación de equipos y ejercicios de memorización para ubicación de listados de palabras en el pueblo o lengua correspondiente.

Fase 2. Lenguaje, signo lingüístico, sus funciones y las relaciones paradigmáticas y sintagmáticas.

Elemento de competencia 2.

1- Emplear correctamente el lenguaje en sus modalidades, así como los contextos, las funciones lingüísticas y las relaciones paradigmáticas y sintagmáticas, para el mejor empleo del lenguaje oral y escrito en la gramática española.

Contenidos Temáticos: 1-Lenguaje, lengua, dialecto, habla e idioma. 2-Lenguaje: tipos y clases. La onomatopeya. 3.-Signo Lingüístico, signos primarios y signos secundarios. 4.- Signo lingüístico: arbitrariedad y convencionalidad. El doble plano del signo lingüístico: significante y significado. 5.-Contexto. Tipos y clase de contexto: cultural, semántico, físico y situacional.

6.-Las leguas y su organización. 7- Paradigmas y sintagmas. Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas. Ejercicios. 8- Las funciones lingüísticas: referencial, fática, apelativa, sintomática, poética y metalingüística.

Evidencia de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de desempeño

Contenidos Temáticos

Recursos

Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros.

Portada, con los 2 logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura, nombre de la Unidad de Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia. Nombre del responsable de la Unidad de Aprendizaje. Nombre del estudiante, semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización. Se considerará mucho la ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis), con un valor del 20% del total de la evidencia.

De enseñanza: Motivación: Plática motivacional por parte del docente. Preguntas preparadas, relacionadas con los temas. Presentaciones: Exposición de una presentación en Power Point, prezi, Canva u otra. Localización de palabras semejantes al español. Aplicación de ejercicios. Trabajar en equipos Exposición de los hallazgos encontrados. Realización de comentarios y observaciones. Intercambio de información en equipos. Plática motivacional del profesor responsable Planteamiento de varias preguntas relacionadas con

1.-Definiciones, semejanzas y diferencias entre lenguaje, lengua, habla, dialecto, habla e idioma. 2-Lenguaje: tipos y clases de lenguaje. 3.-Lenguaje onomatopéyico. 4-Signo Lingüístico 5.- Signos primarios y signos secundarios. 6- Signo lingüístico: arbitrariedad y convencionalidad. Bipolaridad del 7.-Signo Lingüístico: significante y significado. 8-Contexto. Tipos y clase de contexto: cultural, semántico, físico y situacional. 9.-Las leguas y su organización. 10.- Paradigmas y sintagmas. 11.-Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas. 12- Las funciones lingüísticas: referencial, fática,

Libros de texto. Libros digitales. Base de datos de la UANL. Enciclopedias. Mapamundi. REDALYC. Páginas de Internet (.org.edu.). Diccionarios electrónicos. Revistas digitales. Tesis electrónicas. Google Académico. Pizarrón electrónico. Libros de gramática española (funcional) Libros de gramática estructural. Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.

los temas principales Ambientes de Aprendizaje: El profesor procurará hacer interesante y motivante al máximo la clase, utilizando materiales y recursos audiovisuales y auditivos, así como realizando frecuentemente preguntas sorpresa para captar la atención de los estudiantes. Se sugiere que cuente anécdotas o comentarios sobre asuntos de actualidad para mantener siempre la atención de los estudiantes. Asimismo, se procurará que haya durante el desarrollo de las clases un ambiente de aprendizaje ideal, consistente en que los alumnos estén cómodos, de ser posible con clima, sin el empleo de los celulares, que intercambien información

apelativa, sintomática, poética y metalingüística.

entre ellos, formando frecuentemente equipos de trabajo y que haya intercambios, para que no sean los mismos integrantes para que no se vicien y, por tanto, se contamine el ambiente. Actividades de Aprendizaje: Lectura de información. Práctica Conversaciones con compañeros en equipo y a nivel grupal. Desarrollo de ejercicios relacionados con los contenidos temáticos de esta fase de aprendizaje. Aplicación Elaboración por equipo de un audiovisual con los contenidos temáticos objeto de estudio. Preparación de crucigramas, memoramas, rompecabezas y otros juegos que ejerciten la inteligencia y la memorización. Ejercicios variados.

Fase 3. Modalidades o transformaciones del idioma español, los escenarios de la comunicación y el empleo de los fonemas.

Elemento de competencia 3 1- Aplique en forma adecuada las 3 modalidades o transformaciones del idioma español,

para ejemplificar los escenarios de la comunicación y con ello el empleo de los fonemas para logar una comunicación eficaz.

Contenidos Temáticos: 1-Modalidades o transformaciones del español: históricas, geográficas y sociales. 2-Definiciones características y generalidades de cada una de las modalidades. 3-Listado de palabras frases y expresiones que sirvan como ejemplo de cada una de las modalidades u otras transformaciones que atenido el español en sus casi 900 años de existencia. 4.-Generalidades sobre la sincronía del español. 5.- Generalidades sobre la diacronía del español en su devenir histórico. 4.-Los elementos de la comunicación y el Modelo de Comunicación 5.-Temas y escenarios abordados en el proceso de la comunicación. 6.-Los fonemas en el idioma español. Definición, características y generalidades. 7-Los fonemas en el español de México, Argentina y España. 8.-Aplicación de los Fonemas 9.-Tipos o clases de fonemas 10.-Alfabeto fonético o fonológico y el Alfabético Ortográfico. 11.-Ejercidos variados aplicando el alfabeto fonético o fonológico y el alfabético ortográfico.

Evidencia de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de desempeño

Contenidos Temáticos

Recursos

Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros.

Portada, con los 2 logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura, nombre de la Unidad de Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia. Nombre del responsable de la Unidad de Aprendizaje. Nombre del estudiante, semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización. Se

De enseñanza: Motivación: Plática motivacional por parte del docente Y un invitado Preguntas preparadas, Presentación Exposición de una presentación en Power Point, prezi, Canva. U otras sobre los contenidos temáticos de esta fase. Ambientes de Aprendizaje: El profesor procurará hacer

1-Modalidades o transformaciones del español: históricas geográficas y sociales 2-Definiciones características y generalidades de cada una de las modalidades. 3-Listado de palabras, frases y expresiones que sirvan como ejemplos de cada una de las modalidades u otras transformaciones que ha tenido el

Libros de texto. Libros digitales. Base de datos de la UANL. Enciclopedias. Mapamundi. Redalyc. Páginas de Internet (.org, .edu.). Diccionarios electrónicos. Revistas digitales. Tesis electrónicas. Google Académico. Pizarrón electrónico.

considerará mucho la ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis), con un valor del 20% del total de la evidencia.

interesante y motivante al máximo la clase, utilizando materiales y recursos audiovisuales y auditivos, así como realizando frecuentemente preguntas sorpresa para captar la atención de los estudiantes. Se sugiere que cuente anécdotas o comentarios sobre asuntos de actualidad para mantener siempre la atención de los estudiantes. Asimismo, se procurará que allá durante el desarrollo de las clases un ambiente de aprendizaje ideal, consistente en que los alumnos estén cómodos, de ser posible con clima, sin el empleo de los celulares, que intercambien información entre ellos, formando frecuentemente equipos de trabajo y que haya intercambios, para que no sean los mismos integrantes para que no se vicien y, por tanto, se

español, en sus casi 900 años de existencia. 4.-Generalidades sobre la sincronía del español. 5.-Diacronía del español en su devenir histórico. 6.- Elementos de la comunicación. 7.-Escenarios y temas abordados en el proceso de la comunicación. 8-Los fonemas. Definición, características y generalidades. 9.-Los fonemas en el español en México, Argentina y España. 10.-Aplicación de los Fonemas 11.-Tipos o clases de fonemas. 12.- Alfabeto fonético o fonológico y el alfabético ortográfico. 13.- Ejercidos aplicando el alfabeto fonético o fonológico y el alfabético ortográfico.

Libros de Gramática Española (funcional). Libros de Gramática Estructural. Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.

contamine el ambiente. Práctica Elaboración de listados de palabras de cada una de las modalidades o trasformaciones del español (históricas geográficas y sociales). Preparación de crucigramas, memoramas, rompecabezas y otros juegos que ejerciten la inteligencia y la memorización. Ejercicios variados. Aplicación Elaboración por equipo de una presentación y de audiovisual que contenga los contenidos temáticos de esta fase.

Fase 4. Gramática Funcional y Gramática Estructural. Redacción y Análisis completo de oraciones.

Elemento de Competencia 4

1-Redacte y analice correctamente oraciones extensas, empleado la gramática funcional y la gramática estructural para tener el mejor dominio general de la Gramática Española.

Contenidos Temáticos: 1.- Definiciones de Gramática y de Gramática Española. 2.- Autores de Gramática Castellana y española: sus principales aportaciones. (Antonio de Nebrija, Andrés Bello, José Cuervo, M. Bruño, Emilio Marín, entre otros). 3.-Elementos de análisis de la gramática funcional: artículos, sustantivos, adjetivos, adverbios, preposiciones, verbos, pronombres, conjunciones e interjecciones. Su clasificación o subdivisiones. Principales definiciones de cada parte y su clasificación.

5- Gramática estructural: definiciones, características y generalidades. 6.- Principales aportaciones a la gramática estructural de Ferdinand de Saussure. 7-Terminología o vocabulario de la gramática estructural y su relación o antecedente en la gramática funcional: sujeto(S), predicado (P), núcleo nominal (NN), Núcleo verbal (NV). 8.-Modificador directo del sujeto (MD), modificador indirecto del sujeto (MI). 9- Modificadores del núcleo verbal (NV): objeto o complemento directo (OD), Objeto o complemento indirecto (OI), Objeto o complemento circunstancial (OC), predicativo (PVO) y agente). 10 Ejercicios variados y análisis de oraciones empleando la gramática estructural.

Evidencia de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de desempeño

Contenidos Temático

Recursos

1-Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros. (gramática funcional y estructural) 2-Redacción y análisis de oraciones, conforme a los lineamientos de la gramática funcional. 3- Redacción y análisis de oraciones, conforme a los lineamientos de la gramática estructural.

Portada, con los 2 logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura, nombre de la Unidad de Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia. Nombre del responsable de la Unidad de Aprendizaje. Nombre del estudiante, semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización. Se considerará mucho la ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis), con un valor del 20% del total de la evidencia.

De enseñanza: Motivación: Plática por parte del docente. Preguntas preparadas, relacionadas con la gramática funcional y sus relaciones con la gramática estructural. Orígenes de la gramática estructural Presentación: Exposición de una presentación de la gramática funcional en Power Point, prezi, Canva, entre otras, de la gramática funcional y de la gramática estructural. Preguntas preparadas, relacionadas con la gramática funcional y Preguntas preparadas, relacionadas con la gramática estructural.

1- Definiciones de gramática y gramática castellana. 2- Autores de gramática castellana y su principal aportación. (Antonio de Nebrija, Andrés Bello, José Cuervo, M. Bruño, Emilio Marín, entre otros). 3- elementos de análisis de la gramática funcional: artículos sustantivos, adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones, verbos, conjunciones e interjecciones. 4.-Su clasificación o subdivisiones Principales. Definiciones de cada parte y su clasificación.

Libros de texto. Libros digitales. Base de datos de la UANL. Enciclopedias. Mapamundi. Redalyc. Páginas de Internet (.org, .edu.). Diccionarios electrónicos. Revistas digitales. Tesis electrónicas. Google Académico. Pizarrón electrónico. Libros de gramática española (funcional) Libros de gramática estructural. Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.

Comentarios diversos relacionados con las aportaciones del pionero de la Gramática Estructural, Ferdinand de Saussure. Ambientes de Aprendizaje: El profesor procurará hacer interesante y motivante al máximo la clase, utilizando materiales y recursos audiovisuales y auditivos, así como realizando frecuentemente preguntas sorpresa para captar la atención de los estudiantes. Se sugiere que cuente anécdotas o comentarios sobre asuntos de actualidad para mantener siempre la atención de los estudiantes. Asimismo, se procurará que allá durante el desarrollo de las clases un ambiente de aprendizaje ideal, consistente en que los alumnos estén cómodos, de ser posible con clima, sin el empleo de los celulares, que

5- Gramática estructural 6- Definiciones, características y generalidades. 7.-Principales aportaciones a la gramática estructural de Ferdinand Saussure. 8-Terminología o vocabulario de la gramática estructural y su relación o antecedentes en la gramática funcional: sujeto(S), predicado(P), núcleo nominal (NN), Núcleo Verbal (NV), Modificador directo del sujeto (MD), modificador indirecto del sujeto (MI). 8- Modificadores del núcleo verbal (NV): objeto o complemento directo (OD), Objeto o complemento indirecto (OI), Objeto o complemento circunstancial, (OC), predicativo (PVO y agente).

intercambien información entre ellos, formando frecuentemente equipos de trabajo y que haya intercambios, para que no sean los mismos integrantes para que no se vicie y, por tanto, se contamine el ambiente. Práctica: Redacción y análisis de oraciones empleado gramática funcional a nivel individual y por equipo con la respectiva retroalimentación del profesor y compañeros de equipo y, de ser posible, una coevaluación. Redacción y análisis de oraciones empleado gramática estructural a nivel individual y por equipo, con su respectiva retroalimentación del profesor y compañeros de equipo y de ser posible una coevaluación. Aplicación Redacción y análisis de

oraciones extensas, lo más completo posible, conforme a los fundamentos o lineamientos de la gramática funcional. Revisiones por parte del profesor a nivel general, antes de la entrega de los escritos. Redacción y análisis de oraciones extensas, lo más completo posible, conforme a los fundamentos o lineamientos de la gramática estructural, revisiones por parte del profesor a nivel general, antes de la entrega de las oraciones analizadas, escritas en forma manuscrita.

Producto Integrador de Aprendizaje

El Producto Integrador de Aprendizaje consiste en la preparación, redacción y entrega de un Ensayo, sobre un tema o problema, relacionado con el Periodismo en cualquiera de sus ámbitos, con una extensión mínima de 5 cuartillas, incluyendo: portada con datos identificativos completos, logotipos, de la UANL y de la FCC y nombres completos institucionales, la licenciatura cursada, nombre de la Unidad de Aprendizaje, Nombre del ensayo (un título relevante), introducción, antecedentes, desarrollo( fundamentación teórica, opiniones y juicios), conclusión, posible solución y bibliografía.

Luego de terminado el ensayo o durante el desarrollo del mismo, ubicar lo más posible muchos de los contenidos temáticos del Programa Educativo Analítico de esta Unidad de Aprendizaje.

Las evidencias a entregar son 5. Una por cada fase del programa y la quinta será la revisión general de la libreta. El portafolio se integrará de la siguiente forma: la primera parte son

los ejercicios contestados del libro La Lengua y los Hablantes; la segunda parte son los ejercicios contestados de los cuadros sinópticos del 1 al 8 y 5 cuadros más, seleccionados del libro de Gramática Estructural de la Lengua Española, de la autora Helena Beristáin; la tercera parte son las correcciones a los errores en el primer examen parcial y la cuarta parte son los ejercicios variados sobre los signos de puntuación y la ortografía, en general, de 5 a 8 cuartillas.

Ponderación El ensayo tendrá un valor del 35% del total del curso. Las evidencias, que son 5, valdrán el 30%, los exámenes que serán 2, tendrán un valor de 10% cada uno, en total, el 20% y el portafolio equivale al 15% = al 100%. Las participaciones en sus diferentes modalidades son puntos extra y se sumarán al promedio de las evidencias, antes de obtener la calificación total, sumando el promedio parcial de cada área de la evaluación.

Bibliografía Añorga, J. (1973). Manual Práctico de Gramática Española. México: Ediciones Minerva y Avelar Hermanos Impresores Ávila, R. (2010) La Lengua y los Hablantes. México: Trillas Ávila,R.(1993). Lengua y Cultura. México. Trillas Beristáin, H. (2007) Gramática Estructural de la Lengua Española. México: LIMUSA, UNAM. Cabrera, N. (2008) Lengua y Comunicación. La Habana: Félix Varela González, R. (2010). Redacción Composición y Estilo. México: LIMUSA Marín, E. (1999) Gramática Española. Tercer Libro. México: Progreso. Rodríguez, M. (1999). Creatividad Lingüística. México: Pax México

Fuentes Electrónicas Godoy, S. (2017). Cuáles son los tipos de lenguaje?. Obtenido de Sitio Web de Recursos de Autoayuda: https://www.recursosdeautoayuda.com/tipos-de-lenguaje/ Maqueo, A. M. (2004). Para escribirte mejor 2: Ortografia y Redacción. En A. Maqueo. Mexico, Distrito

Federal, México: Limusa. Profr. y Lengua. (2016). Unidad 1: La lingüística; el estudio del lenguaje. Obtenido de Sitio Web del

Departamento de Lengua Castellana y Literatura : http://profedelengua.es/3oUnidad_1c.pdf

Rincón, C. (2017). UNIDAD 1: Lenguaje y Semiótica. Obtenido de Sitio Web de Universidad de Antioquia: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad1LenguajeySemiotica.PDF

Soberanes, L. (0 de julio de 2013). Lenguaje, lengua y habla. Recuperado el 10 de 10 de 2019, de Español: https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Lenguaje,%20Lengua%20y%20Habla.pdf

Pinzón, L (2005). Nociones Lingüísticas Básicas - Lenguaje, lengua, habla, idioma y dialecto. Revista La Tadeo (Cesada a Partir De 2012), (71). Recuperado a partir de https://revistas.utadeo.edu.co/index.php/RLT/article/view/545