Bailes típicos locales y nacionales

En la región andina los bailes típicos son: bambuco, torbellino,

pasillo, guabina… mientras que en la región Orinoquia se baila el

joropo y el galerón, así mismo, los bailes típicos de la región

pacifica son: el vallenato, bunde, jota chocoana, la caderona, el

currulao y la contradanza.

El termino BAILES NACIONALES se dice que es un

término utilizado en un gran número de danzantes que

tienden a comprender los atributos similares,

originalmente bailando o aproximadamente en el siglo

XII o antes .su práctica se realiza por una tradición

heredera masque por la innovación.

Actividad

1) -Investiga sobre los bailes nacionales

2) - ¿por qué se le llama danza nacional?

3) ¿cómo son los bailes típicos? realice un ejemplo

4) ¿Cuál es el baile nacional de Colombia? Investigue sobre el

5) -Investigue sobre los bailes típicos de la región Andina

6) -¿cuáles serían las danzas colombianas para niños?

7) investigue sobre los bailes típicos de la región caribe

8) investiga los bailes típicos de la región pacifica

9) investiga sobre los bailes típicos de la región de la Orinoquia

10) realiza un dibujo sobre 3 de los bailes típicos de Colombia

VALORACIÓN:

7. ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al desarrollar la actividad propuesta?

8. ¿Qué aprendiste de esta guía?

9. ¿Qué crees que se puede hacer para mejorar la próxima guía?

Área: Artística. Docente: Carmelo Madariaga Guía #10 Grado: Octavo Indicador de desempeño: Realizo composiciones relacionadas con mi

imaginario fantástico Tema: Bailes típicos locales y nacionales Año: 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN LENGUA CASTELLANA

GONZÁLEZ-CESAR GRADO 801-802-803

2020 Docente: Esp. Magda Lorena Lébolo Lozano. Fecha: 26 de octubre – Nov 06 de 2020 Tema: Como comprender un texto. Retroalimentación: Nov 09- Nov 13 de 2020

ACTIVIDAD # 04 SABERES PREVIOS: Para comprender un texto debe saber lo siguiente, saber subrayar, buscar las palabras desconocidas, hacer notas de lectura, realizar esquemas y por último repasar lo leído, bueno como ya manejas esta parte te será fácil entender un texto. INTRODUCCIÓN: Leer es ciertamente un placer. La lectura es uno de los procesos más significativos del ser humano, ya que constituye la puerta fundamental del saber, y es una de las herramientas básicas para la solución de problemas. En este sentido, se considera como un proceso constructivo de significado (Colomer, 1992). Que voy Aprender:

Te has dado cuenta que cuando lees no entiendes o se te dificulta entender al texto, pues la lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos cognitivos e interactivos de cualquier lector, el leer permite construir con facilidad nuevos conocimientos. Actualmente los medios electrónicos envuelven a los adolescentes en cualquier actividad menos en la lectura que es importante para mejorar su aprendizaje y sostener una comunicación con cualquier persona. Leer es un proceso mediante el cual el lector pretende entrar en comunicación con el mundo exterior, es un proceso de dialogo con los grandes pensadores de todos los tiempos para "comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto", lo cual implica una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando ara no aceptar tácitamente la propuesta del autor. La comprensión lectora básicamente es un proceso a través del cual el lector decodifica palabras e ideas del autor del texto para elaborar simbólicamente sus propios significados y compararlas con las del autor. Por tanto, leer, es un acto de reflexión, en la que se analiza e interpreta la información del texto para lograr nuevos conocimientos. Galo Guerrero (2006) expresa que leer "es descifrar la escritura para percibir lo oculto, elevarse intelectual y espiritualmente para salirse de lo real y adentrarse en la fugacidad de lo efímero". El acto de leer: El acto de leer consiste en el procesamiento de información de un texto escrito con la finalidad de interpretarlo que según Smith (1983) utiliza "La información visual o a través de los ojos que consiste en la información proveniente del texto; y, La información no visual o de detrás de los ojos que consiste en el conjunto de conocimientos del lector". Efectivamente el lector a partir de la información del texto y de sus propios conocimientos mira los símbolos gráficos, los percibe, los reconoce, valiéndose de cualquiera de las técnicas o claves más adecuadas para hacerlo (configuración, análisis estructural, contexto) pronuncia oral y mentalmente para inmediatamente traduce los símbolos gráficos en ideas, que lo llevan por un proceso de comprensión, interpretación, reacción e integración.

Recomendaciones para la lectura comprensiva Foucambert (1976) caracteriza las diferentes maneras de abordar el texto según la intención de la lectura así:

"Lectura silenciosa integral: cuando se lee un texto entero con el mismo tipo básico de actitud lectora.

Lectura selectiva: guiada por un propósito para extraer una vaga idea global. Se caracteriza por la combinación de lectura rápida de algunos pasajes y de lectura atenta a otros.

Lectura exploratoria: producida a saltos para encontrar un pasaje, una información determinada.

Lectura lenta: para disfrutar de los aspectos formales del texto, para recrear sus características incluso fónicas aunque sea interiormente.

Lectura informativa: de búsqueda rápida de una información puntual tal como un teléfono en la guía, una palabra en el diccionario, etc.[2]

Para ello resulta importante reconocer previamente como están estructurados los diversos textos que existen en el ámbito escolar y en general. La clasificación de Poggioli[3](1999) no es definitiva ni la única, pero ayuda a trabajar en las estrategias para lograr una buena comprensión de la lectura:

Texto Descriptivo: Describe lo que es algo. Texto Secuencial o procedimental: Propone cómo hacer algo Texto Enumerativo: Da una lista específica de cosas relacionadas con el tópico y describe cada una Texto Causa/efecto: Da las razones por las cuales algún evento ocurre. Texto Problema/solución: Establece algún tipo de problema relacionado con el tópico y ofrece posibles soluciones Texto: Comparación/Contraste: Enseña las semejanzas y/o las diferencias entre dos tópicos. Estrategias para la comprensión lectora

a) Identificar los conocimientos previos que poseen los estudiantes, sus expectativas, intereses y vivencias b) Manejo del diccionario c) Observación de las partes del texto como el índice o contenidos, capítulos, títulos, subtítulos, si el texto es corto, título, autor,

etc., especialmente la introducción y conclusión, en las cuales el autor manifiesta el propósito y las recomendaciones específicas que considera de utilidad para el lector.

d) Inferir la idea central a partir del título o de la lectura del prólogo o de la introducción y verificarla a través de la localización de palabras claves.

e) Búsqueda de ideas secundarias y conectores para establecer el tipo de funciones de las conexiones, la coherencia interna. f) Establecer criterio para el análisis, o sea descomponer, desglosar o separar las partes del texto de acuerdo a criterios

como estructura, funciones y relaciones. g) Realizar una breve síntesis, es decir intentar reconstruir el texto a partir del conocimiento y del uso de los criterios que nos da el

análisis. h) Práctica de la doble lectura, para dominar y comprender los contenidos la lectura explorativa y luego la comprensiva es básica.

QUE ESTOY APRENDIENDO: (Tiempo estimado 20 Minutos) Actividad: Responde la siguiente lectura pero deja evidencia de cada una de las recomendaciones y las estrategias vistas anteriormenrte para la lectura

¿Qué aprendí? (Tiempo estimado 10 minutos) De acuerdo a lo que leíste y aprendiste reflexiona sobre cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía. En tu cuaderno copia las conclusiones a la que llegaste. ¡Debes ser sincero! 1. ¿Qué fue lo que te pareció más difícil para realizar la actividad? 2. ¿Por qué crees que te causo dificultad? 3. ¿Qué te pareció más fácil de realizar? 4. ¿Qué crees que debes mejorar para realizar la próxima guía y entender mejor lo que se te propone? 5. ¿Qué recomendación darías para las próximas guías?

CATEDRA DE LA PAZ

GRADO: OCTAVO Esp: ALEXANDER REYES MENDOZA

TEMA: La discriminación Fecha de trabajo: Del 26 de octubre al 6 de noviembre del 2020

Introducción: La discriminación está asociada a varios factores. Por ejemplo, puede estar relacionada con

las creencias y emociones que tienen las personas frente a otros grupos diferentes al suyo. Por eso es importante reconocer cuales son las causas que originan la discriminación.

CONTENIDO La discriminación: puede surgir a partir de la presión que ejerce el grupo al que las personas

pertenecen, o puede generarse por la necesidad de demostrar más poder o estatus por encima de otros grupos o personas. Es clave que los estudiantes comprendan que sus actitudes, emociones y creencias frente a otros grupos pueden cambiar y que identifiquen acciones específicas que podrían desarrollar para contribuir a que su entorno sea más inclusivo. La práctica dentro del aula de clase, las competencias claves como la toma de perspectiva (comprender el punto de vista / la situación de otros), la empatía (comprender y sentir lo que otras personas están sintiendo), el pensamiento crítico (cuestionar creencias o información que recibo de mi entorno) y la escucha activa (escuchar con atención lo que otras personas están expresando - así esas personas no pertenezcan a mí mismo grupo social), son claves para evitar o frenar situaciones de discriminación. Estas competencias permiten el acercamiento, entendimiento y conocimiento del otro, así como una conexión emocional con lo que otros pueden estar sintiendo. Para el abordaje de temáticas como la discriminación y la inclusión, es importante que se establezcan acuerdos dentro del aula de clase. Por ejemplo, debe ser claro que burlarse de las intervenciones de otros compañeros o hacer chistes que ofendan a otros (por ejemplo, relacionados con su orientación sexual, con su forma de vestir, con su raza, etc.) no se permitirán durante las conversaciones. Reflexionar con los estudiantes acerca de la importancia de estas normas puede ayudar también a desarrollar competencias claves como la empatía (por ejemplo, ¿qué emociones creen que siente un compañero cuando nos burlamos de sus intervenciones?) y la consideración de consecuencias (por ejemplo, ¿qué consecuencias traerá para el grupo el hecho de que no escuchemos de manera respetuosa lo que nuestros compañeros quieren decir? ¿Qué consecuencias para el grupo traerá el hacer chistes que ofendan o pongan en ridículo a nuestros compañeros?).

ACTIVIDAD Justifica las siguientes preguntas.

1) ¿Crees que haya situaciones de discriminación contra un grupo de personas por su raza, su cultura, su religión, su condición socio-económica, su orientación sexual, su género, su condición de discapacidad, etc.?

2) ¿Qué emociones podrían estar sintiendo las personas discriminadas en esta situación (por ejemplo, rabia, frustración o vergüenza)? 3) ¿Qué emociones podrían estar sintiendo las personas que discriminan (por ejemplo, miedo o

rabia)? 4) ¿Qué papel juegan esas emociones en la situación (por ejemplo, las emociones mal manejadas pueden hacer que la situación empeore y los niveles de violencia aumenten)?

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN

EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

DOCENTE: JOSE FERNANDO TAMARA DURAN

GRADO: OCTAVO UNO, DOS Y TRES

SEMANA: 26 Octubre al 6 Noviembre 2020

La importancia de la actividad física para la salud

La actividad física ha demostrado ser un factor de prevención importante en, al menos, 35

patologías crónicas y, además, constituye un elemento esencial para mantener la calidad

de vida de las personas a lo largo de los años. Esta tendencia, que aumenta con la edad, nos

lleva a hablar en nuestras consultas y con todos nuestros medios, sobre beneficios y

recomendaciones sobre actividad física para la salud y hábitos de vida saludables.

La actividad física contribuye a la prolongación de la vida y a mejorar su calidad, a través de

beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales, que han sido avalados por investigaciones

científicas.

BENEFICIOS FISIOLÓGICOS

La actividad física reduce el riesgo de padecer: Enfermedades cardiovasculares, tensión

arterial alta, cáncer de colon y diabetes.

• Ayuda a controlar el sobrepeso, la obesidad y el porcentaje de grasa corporal. • Fortalece los huesos, aumentando la densidad ósea. • Fortalece los músculos y mejora la capacidad para hacer esfuerzos sin fatiga (forma

física).

BENEFICIOS PSICOLÓGICOS

La actividad física mejora el estado de ánimo y disminuye el riesgo de padecer estrés,

ansiedad y depresión; aumenta la autoestima y proporciona bienestar psicológico.

BENEFICIOS SOCIALES

Fomenta la sociabilidad.

Aumenta la autonomía y la integración social, estos beneficios son especialmente

importantes en el caso de discapacitación física o psíquica.

BENEFICIOS ADICIONALES EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Los beneficios comprobados en estas etapas son:

La contribución al desarrollo integral de la persona.

El control del sobrepeso y la obesidad. En esta etapa, el control de la obesidad es muy

importante para prevenir la obesidad adulta.

• Mayor mineralización de los huesos y disminución del riesgo de padecer osteoporosis en la vida adulta.

• Mejor maduración del sistema nervioso motor y aumento de las destrezas motrices. • Mejor rendimiento escolar y sociabilidad.

La actividad física es importante para que una persona consiga llevar una vida sana y evitar

enfermedades. Además, reduce el colesterol, baja los niveles de estrés y aumenta la energía

en términos generales.

Por ello, la falta de actividad física trae como consecuencia: Aumento de peso corporal,

pudiendo alcanzar niveles catalogados como obesidad. Disminución de la elasticidad y

movilidad articular, hipotrofia muscular, disminución de la habilidad y capacidad de

reacción.

Ejercicio general:

• Caminar cuesta arriba, trotar o correr.

• Ejercicios de calistenia intensos (lagartijas, flexiones abdominales, saltos de tijera, etc.)

• Baile aeróbico de alto impacto.

• Saltar la soga.

Algunas características que debe respetar una actividad física orientada a la salud

son: Ser moderada (permitir llevar una práctica constante durante largo tiempo) y vigorosa

(intensidad que produzca sudoración y jadeo en la respiración). Habitual y

frecuente, de manera que forme parte del estilo de vida. La actividad física busca conseguir

efectos benéficos para la salud y la calidad de vida. En otras palabras, la actividad física tiene

como principal propósito el desarrollo de hábitos saludables para la persona, no busca

lograr que la misma se convierta en un atleta de alto rendimiento y obtenga éxitos

deportivos.

ACTIVIDAD:

1. Hacer un video de una rutina de ejercicios que tenga una duración de tres minutos,

donde mezcle actividades físicas, de calentamiento, estiramientos, cualidades físicas,

baile aeróbico y demás.

• La actividad es libre puede ser individual o en grupo.

• Si es en grupo presentar un solo video.

• Los grupos pueden ser hasta de cinco integrantes.

• Los integrantes pueden ser de varios grados si es necesario, favor especifique el

grado.

• Mantener las medidas de bioseguridad, correspondientes.

• Si no va hacer video como tal, debe hacer un ensayo donde especifique porque es

importante realizar actividad física durante la pandemia del covid- 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN DOCENTE: RUTH CARREÑO SÁNCHEZ ÁREA: EMPRENDIMIENTO. GRADO(S) 8°1, 8°2 y 8°3 TEMA: COMPETENCIA INVERTIR TALLER N°10 FECHA: OCTUBRE 26 A NOVIEMBRE 6 DE 2020 OBJETIVO: Reconocer la inversión como una estrategia para

la maximización de recursos financieros.

IDEAS PREVIAS

¿Sabes qué es invertir? ¿Te han hablado alguna vez de invertir en algún negocio? MOTIVACIÓN Para entender el concepto de INVERTIR vamos a presentarte a la familia González Cifuentes. Todos sus integrantes piensan en la inversión como estrategia para maximizar sus recursos financieros, siguiendo el ejemplo del abuelo. Los González Cifuentes son: Carlos (el padre), Martha (la madre), Juan (el hijo), Paola (la hija), Samuel (el tío) y Pedro (el abuelo).

…ESTA ES LA FAMILIA GONZÁLEZ CIFUENTES… Pedro es el abuelo de la familia. Él siempre ha considerado que la inversión es la mejor estrategia para maximizar los recursos financieros, ya que se trata de destinar parte del capital económico para recibir un beneficio a futuro. Por eso, desde que se pensionó, se ha dedicado a maximizar sus recursos a través de la inversión y a enseñarle a su familia cómo hacerlo. Carlos, por su lado, es dueño de una empresa donde se producen muebles para oficina. Y siguiendo el ejemplo de su padre, utiliza parte de las ganancias que genera su empresa para realizar algunas inversiones tanto a nombre propio como de su empresa. Martha, la esposa de Carlos, trabaja como esteticista en un salón de belleza. Ella espera pensionarse en cinco años y, pensando en ese momento, ha empezado a invertir sus ahorros, para que cuando se retire de su trabajo, su vida financiera sea próspera y tranquila, además de contar con un ingreso adicional a su pensión.

Juan, hijo de Martha y Carlos, salió hace poco de la universidad y trabaja para una editorial como diseñador gráfico. Teniendo en cuenta el ejemplo de su familia, ha decidido empezar a invertir, para que dentro de unos cuantos años su capital se haya incrementado y pueda dedicarse solo a la inversión, al igual que su abuelo Pedro, sin tener que esperar a pensionarse para lograrlo. Paola es la hija de la familia. Tiene 16 años y está en décimo grado del Colegio Pilares del Conocimiento. Aunque sus padres le dan todo lo que necesita y ella no tiene que realizar ninguna actividad para generar sus recursos financieros, ha visto que la inversión es una buena estrategia para poner a trabajar el dinero que tenía ahorrado. Ahora ya conoces a cada uno de los miembros de la familia González Cifuentes. Como pudiste darte cuenta, es una familia como cualquiera de las nuestras, en la que todos sus miembros, sin importar su edad u ocupación, ven a la inversión como la estrategia perfecta para incrementar sus recursos financieros. ¿Qué voy a aprender?

En esta guía, reconocerás, la inversión como una estrategia para la maximización de recursos financieros.Debes tener en

cuenta los siguientes conceptos. INVERTIR es una acción que consiste en destinar un capital o dinero para lograr un beneficio, también económico, al que se le denomina rentabilidad, el cual puede ser a corto, mediano o largo plazo, según el tiempo de maduración que el inversor elija, para de esta manera lograr la maximización de sus recursos financieros.

Dato curioso El dinero destinado para realizar una inversión debe ser aquel que ha quedado disponible una vez se ha cumplido con todas las obligaciones económicas que puede tener una persona o una empresa. En un flujo de caja, este dinero se denomina flujo neto o saldo.

TIPOS O FRENTES DE INVERSIÓN CDT: Depósito a término, se lleva a cabo en entidades financieras, puede ser a corto mediano o largo plazo. El inversor deposita una cantidad de dinero por 30 a 700 días y luego la retira, el retiro puede ser por cuotas o al finalizar el período pactado. A mayor inversión y tiempo de maduración mayor rentabilidad.

Ejemplo: Retomando a la familia González Cifuentes, este es el tipo de inversión por el que ha optado la señora Marta, ya que ella ha recibido durante los cinco años que le hacen falta para pensionarse va a poner a trabajar el dinero de sus ahorros en un CDT, para así incrementarlos. El abuelo Pedro le ha aconsejado que, para iniciar, habrá el CDT a 90 días. Le sugiere una vez cumplido ese tiempo lo retire y que habrá nuevamente otro por un valor más alto, ya que puede usar las ganancias que el CDT anterior le haya generado. Igualmente, le dice que abra su CDT con un tiempo de maduración más largo, para que así la rentabilidad sea mayor. Bonos: documento que certifica que el inversor realiza un préstamo al gobierno o alguna entidad, en donde se pacta fecha de entrega del dinero y los intereses por dicho préstamo. Se tiene claridad del valor a recibir, se puede pactar entre inversor y emisor del bono por medio de la bolsa de valores. Requiere un mayor tiempo de maduración.

Ejemplo: El tío Samuel quiere invertir en bonos, ya que su propósito Es maximizar sus recursos para lograr abrir a mediano plazo más locales de comidas rápidas. Lo abrirá con $1.000.000 de las ganancias de su negocio. Este tipo de inversión le llama mucho la atención, porque podrá conocer el tiempo en el que le será devuelto su dinero junto con los intereses, lo cual le permite planificar con mayor exactitud la expansión de su negocio. Finca raíz: compra de propiedades representadas en casas, apartamentos, locales comerciales, fincas, terrenos etc., cuyo beneficio económico se da por venta o alquiler del inmueble. Existe tendencia a la valoración de los inmuebles por tal motivo es una inversión a largo plazo. Requiere mayor tiempo de maduración

Ejemplo: Por su experiencia, este tipo de inversión es uno de los favoritos del abuelo Pedro, quién dedica parte de su dinero a

comprar inmuebles a los que en algunas ocasiones les hace algunas mejoras para así poder venderlos a un mejor precio. Por ejemplo, del abuelo ha decidido comprar una casa que está siendo rematada en un banco por un valor de 20000000 de pesos para luego venderla en 30 o 40 millones, dependiendo la valorización que logre con el tiempo y también de los arreglos que él le haga para poder incrementar su valor de venta, relación con el valor de compra. Este tipo de inversión requiere de conocimiento sobre el tema de finca raíz (ubicación de los inmuebles, acabados, áreas construidas, legalidad de los servicios públicos, etc.), Además de tiempo para ver los resultados. Acciones: derecho a recibir una parte de los beneficios económicos de una empresa. El inversionista puede recibir la rentabilidad en pago de dividendos de forma regular o las acciones se pueden reinvertir para que se valoricen aún más. Los procesos dependen de la oferta y la demanda de las acciones.

Ejemplo: Este es el tipo de inversión por el que Juan se ha decidido, debido a que las noticias más recientes anuncian que invertir en acciones es una de las mejores opciones, pues las empresas emisoras que están saliendo a vender sus acciones al público son de un nivel de reconocimiento elevado y eso las hacen muy atractivas para el inversionista. Por esa razón, Juan considera que a través de las acciones logrará maximizar sus recursos para su futuro. Él prefiere invertir a largo plazo, porque cuenta con el tiempo para esperar a que su dinero se incremente gracias a factores como la fluctuación (variaciones de los precios de las acciones en el mercado, las cuales dependen de la oferta y la demanda de las mismas) Divisas: consiste en compra y venta de moneda extranjera cuyo valor varíe. Las divisas más comercializadas son el dólar, el euro y el yen. Los procesos dependen de la oferta y demanda de la divisa de los cambios en el precio. No requiere intermediarios.

Ejemplo: Este es el tipo de inversión de Paola, ella destina sus ahorros a la compra de divisas, quiere dólares cuando ve que su valor baja y los vende nuevamente cuando éste sube. Así, maximiza sus recursos y no tiene que esperar largos periodos para ver los frutos de su inversión. Además, no necesita intermediarios, por eso ella misma está pendiente de su actividad. Emprendimiento: la inversión para el emprendimiento es la que se realiza con el propósito de crear empresa. La rentabilidad puede observarse a mediano o largo plazo, dependiendo del tipo de bien o servicio que vaya a producir la empresa, a corto plazo, si estamos hablando de la comercialización de un producto. Los procesos dependen del tipo de empresa en la que se realiza la inversión.

Ejemplo: Esta es una de las formas de inversión que Carlos prefiere, a él le gusta invertir parte de su dinero en proyectos de compañías que considera que pueden ser rentables con el tiempo, convirtiéndose en socio de ésta. De esta manera, mate poner el dinero para que los otros hagan realidad su sueño de crear empresa, Carlos se beneficia al recibir periódicamente una participación de las ganancias de estas. EL CUADRANTE DEL FLUJO DE DINERO Y LA INVERSIÓN

Empleado

dueño de empresa

Autoempleado

Inversionista

Empleado:

Temor al riesgo

Algunos piensan que no ganan lo suficiente, otros que ya tienen asegurado su dinero por tanto no necesitan hacerlo crecer.

Piensan que sólo lo pueden realizar personas con grandes cantidades de dinero

No muestran interés por el tema, no indagan acerca del mismo.

Autoempleado:

Genera inversión en emprendimiento

No tener certeza del valor a recibir mensualmente lo aleja de la idea de invertir.

Cuando invierte no lo hace con el ánimo de maximizar recursos sino de conseguir el sustento diario.

No permite que otros manejen sus recursos. Dueño de empresa:

Analiza muy bien las oportunidades de inversión

Se asesora muy bien antes de tomar decisiones de inversión

No realiza inversiones En las que no vea una rentabilidad garantizada

Sólo destina parte de sus ingresos para la inversión, busca invertir en diferentes frentes y tiempos de maduración.

Inversionista:

Centra sus intereses en temas comerciales y financieros que pueden ayudar a maximizar sus recursos.

La mayoría de sus ingresos provienen de sus inversiones

La actitud que lo caracteriza es la de diversificación

Generalmente goza de tranquilidad seguridad y Libertad financiera.

ACTITUDES Prevención, alto riesgo, riesgo controlado y diversificación, Prevención: una persona que actúa bajo esta actitud generalmente dice no a invertir. Tiene una predisposición a tomar decisiones frente a la posibilidad de invertir su dinero, debido a los riesgos a los que el inversor se expone. Ejemplo: Adolfo asume esta actitud, respuesta ante el ofrecimiento de invertir hubiese sido NO, algunos de sus pensamientos podrían ser:

Nadie mi familia invierte ¿Para qué arriesgar mi dinero?

Sí invertir fuera tan bueno muchos de mis amigos lo harían.

Definitivamente prefiero guardar mi dinero en una alcancía.

Alto riesgo: una persona que actúa bajo esta actitud generalmente las inversiones sin planificar y asume riesgos altos. En su afán de obtener más dinero, olvida analizar detalladamente la rentabilidad real de cada tipo de inversión.

Sí Adolfo asumiera esta actitud, no consultaría con nadie su decisión de invertir en algunas acciones de la empresa de telecomunicaciones en la que trabaja. También sería probable que invirtiera todo el dinero recibido por su bonificación sin tener en cuenta las probabilidades de pérdida o ganancia de cada escenario. Riesgo controlado: Con esta actitud se identifican aquellas personas que desean hacer inversiones seguras a corto, mediano o largo plazo, pero manteniéndose siempre en un solo frente. Enfocan su atención hacia un solo tipo de inversión y es allí donde depositan su dinero, En búsqueda de la rentabilidad. Sí Adolfo actuará guiado por la actitud de riesgo controlado, sólo centraría su atención en invertir parte de su dinero en la compra de algunas acciones en la empresa, sin contemplar la posibilidad de invertir en otros frentes. Diversificación: con esta actitud se está en la capacidad de hacer inversiones seguras a mediano y largo plazo en diferentes frentes. Esto se logra a partir del análisis de los diferentes tipos de inversión, de forma que quién invierte decide hacerlo en los frentes que ofrecen una rentabilidad más segura. Sí Adolfo decidiera actuar guiados por la actitud de diversificación, su decisión sería la siguiente: Parte del dinero recibido lo destinaría a la compra de algunas acciones de la empresa y con la otra parte optaría por otro tipo de inversión, como por ejemplo divisas o un depósito a término. Procedimiento general para INVERTIR Lo primero que debes hacer antes de realizar una inversión es determinar tu perfil de inversionista. Una vez determines el tipo de inversionista que eres, empieza el proceso para identificar el frente o los frentes de inversión que más se ajustan a tu perfil y a tu conveniencia. Para ello, sigue estos pasos: 1.1. Lo primero que debes hacer es tener clara la cantidad de dinero que vas a invertir. Recuerda que la inversión tiene como recurso el dinero que has ahorrado o que te queda luego de cubrir tus necesidades básicas. 1.2. Evalúa las posibilidades de inversión (frentes) a las cuales puedes acceder, teniendo en cuenta la cantidad de dinero que vas a invertir. 1.3. Analiza con detenimiento el riesgo (recuerda que este puede ser bajo, medio o alto) y la rentabilidad que ofrece cada uno de los frentes que evaluaste en la operación anterior. 1.4. Si tienes dudas frente a las posibilidades de inversión que has evaluado o acerca de la relación riesgo – rentabilidad que te ofrecen, asesórate por un experto en el tema, como un comisionista de bolsa, quien te ayudará a tomar la mejor decisión.

1.5. Después de realizar las operaciones anteriores, ya estás en capacidad de elegir con claridad el frente o los frentes en los que vas a invertir tu dinero. ¿Cómo sé que aprendí?

Debes leer bien los conceptos que te he presentado y luego

desarrolla la actividad.

ACTIVIDAD

1. Teniendo en cuenta la siguiente situación, resuelve la actividad de la pág 50. Ayuda a Adolfo escoger el mejor consejo…

Situación problema Adolfo Salcedo trabaja hace diez años en una reconocida empresa de telecomunicaciones del país. Los dueños han decidido darle una considerable bonificación como reconocimiento a su excelente desempeño durante el último año laborado, teniendo en cuenta el buen momento económico y financiero por el que atraviesa la empresa. Por eso le han planteado la posibilidad de que se haga socio de la misma, invirtiendo parte del dinero de la bonificación en la compra de unas acciones. Le dicen que de esta forma su dinero será cada vez más rentable, es decir, que sus ingresos incrementarán gracias a las utilidades que genere su inversión. Por un momento él piensa que es buena idea, pero como no conoce mucho sobre el tema de la inversión en acciones, ha decidido pedirle consejo a cuatro de sus amigos: Pedro, Pablo, Juan y Andrés. Ayúdale a Adolfo a elegir cuál de sus amigos le está dando el mejor consejo, para que pueda tomar la decisión más acertada.

2. Desarrolla la actividad de la pág 51, solo la parte uno. Recuerda leer bien la guía antes de responder.

3. Desarrolla la actividad de la pág 53, no olvides leer bien las actitudes para que puedas responder acertadamente.

4. Desarrolla la actividad de la pág 54, debes justificar por qué le aconsejas a Jorge dichas inversiones.

5. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué tipos de inversión existen? ¿Cuáles son las

características de cada una? b. ¿Qué relación tiene el cuadrante del flujo de

dinero con la inversión de recursos financieros? c. ¿Cómo afectan mis actitudes la inversión de

recursos financieros? ¿Cómo invertir recursos financieros?

d. ¿Qué aspectos podrían dificultar la inversión de recursos financieros?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN GUÍA 11 8° DE ÉTICA Y VALORES DOCENTE: EDWIN GARCIA FECHA DE TRABAJO: OCTUBRE 26-NOVIEMBRE 6-2020 OBJETIVO: Reconoce la importancia del significado del valor del esfuerzo INTRODUCCIÓN Conseguir metas no tiene nada que ver con conseguir éxitos. Más bien tiene que ver con aprender y vivir experiencias nuevas que nos merecemos. Porque el éxito no es conseguir una simple medalla. El éxito es la aventura de lo vivido y lo aprendido. Lee la siguiente fábula y responde las preguntas LA RECOMPENSA DEL ESFUERZO

“Un hombre encontró un capullo de una mariposa y lo llevó a su casa para observar a la mariposa cuando saliera del capullo. Un día notó un pequeño orificio en el capullo, y entonces se sentó a observar por varias horas, viendo que la mariposa luchaba por poder salir. El hombre la vio que forcejeaba duramente para poder pasar su cuerpo a través del pequeño agujero, hasta que llegó un momento en el que pareció haber cesado de forcejear, pues aparentemente no progresaba en su intento. Parecía como que se había atascado. Entonces el hombre, sintiendo lástima, decidió ayudar a la mariposa y con una pequeña tijera corto al lado del agujero para hacerlo más grande, y ahí fue que por fin la mariposa pudo salir del capullo. Sin embargo, al salir la mariposa tenía el cuerpo muy hinchado y unas alas pequeñas y dobladas. El hombre continuó observando, pues esperaba que en cualquier instante, las alas se desdoblarían y crecerían lo suficiente para soportar al cuerpo, el cual se contraería al reducir lo hinchado que estaba. Ninguna de las dos situaciones sucedieron y la mariposa solamente podía arrastrarse en círculos con su cuerpecito hinchado y sus alas dobladas. Jamás logró volar. Lo que el hombre, en su bondad y apuro, no entendió fue que la restricción de la apertura del capullo y el esfuerzo de la mariposa por salir por el diminuto

agujero, eran parte natural del proceso que forzaba fluidos del cuerpo de la mariposa hacia sus alas, para que alcanzasen el tamaño y fortaleza requeridos para volar. Al privar a la mariposa de la lucha, también le fue privado su desarrollo normal. Moraleja: Si se nos permitiese progresar en todo sin obstáculos, nos convertiríamos en inválidos. No podríamos crecer y ser tan fuertes como podríamos haberlo sido a través del esfuerzo y la constancia. Cuántas veces hemos querido tomar el camino fácil para salir de dificultades, tomando esas tijeras y recortando el esfuerzo para encontrarnos al final un resultado insatisfactorio, y a veces desastroso. ¡Sí, luchemos y esforcémonos por alcanzar metas! El valor del ESFUERZO

Como esfuerzo denominamos la fuerza que aplicamos contra algún impulso o resistencia, para contrarrestarlo o revertirlo. Asimismo, se llama esfuerzo a la energía o el vigor que se pone en la realización de algo, venciendo obstáculos. El esfuerzo también se considera una virtud del ánimo, relacionada con la fuerza o el empeño con que afrontamos una dificultad o nos proponemos alcanzar un objetivo. En este sentido, el esfuerzo requiere de valores como la constancia, la confianza y la esperanza en la empresa en que nos proponemos. El esfuerzo es fundamental para lograr metas difíciles, que requieren paciencia, valor y mucha energía de nuestra parte. Sinónimos de esfuerzo, como tal, serían: energía, brío, vigor, valor, voluntad, empeño, afán, ahínco. ACTIVIDAD

1. Define con tus palabras el valor del esfuerzo. 2. ¿Qué elementos se deben tener para ser una

persona que lucha por lo que quiere? 3. ¿Por qué el esfuerzo es fundamental para

lograr las metas? 4. Explica con tus palabras lo que entendiste de

la moraleja 5. ¿Crees que en el proceso natural de desarrollo

se debe esforzar para conseguir objetivos?

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN “GONZALEZ CESAR”

DOCENTE: Luis Excel Reyes M AREA: inglés GRADO: Octavo

TEMA: Sustantivos contables e incontables parte 2 GUÍA N°10 FECHA: 26 de octubre a3 de noviembre

PRESABERES: Uno de los presaberes que vas a repasar en esta guía son los sustantivos contables e incontables.

Un segundo presaber que vas a repasar en esta guía son las palabras A/AN y SOME

CONTENIDO: Como ya mencionamos antes los sustantivos o nombres son una categoría gramatical que pueden describir una cosa, un

objeto, un animal (como chair, table, bird [silla, mesa, pájaro]), o una persona (teacher, doctor, hairdresser [profesor/a, médico/a,

peluquero/a]) o algo más abstracto (happiness, love, peace [felicidad, amor, paz]). Algunos sustantivos son contables y otros incontables, y

algunos pueden ser ambas cosas.

COMPARA A y SOME

▪ Nicole bought a hat, some shoes and some perfume Nicole compró un sombrero, unos zapatos y un perfume

▪ I read anewspaper, made some phone calls, and listened some music.

Yo leí un periódico, hice unas llamadas y escuché algo de música.

SOME, se puede utilizar en sustantivos contables e incontables.

Muchos sustantivos pueden ser contables o incontables. Mira con atención.

Compare a paper, a news paper and some paper, some newspapers

▪ I want something to read. I’m going to buy a paper.

Quiero algo para leer. Voy a comprar un periódico

▪ I want to make a shopping list. I need some paper or a piece of paper.

Quiero hace una lista de compras. Necesito un papel o un pedazo de papel.

Las siguientes palabras son INCONTABLES, por eso no podemos usar A/AN

(advice brad hair information news weather work furniture)

(concejo pan cabello información noticia clima trabajo mueble)

▪ I’m going to buy some bread. Voy a comprar algo de pan

▪ Silvia has very long hair Silvia tiene el cabello muy largo

▪ It’s nice weather today El clima hoy es agradable

UN/UNA/ALGO/UNAS/UNOS

Un/una + sustantivos contables en singular(carro/manzana/zapato)

▪ Yo necesito un carro nuevo

▪ ¿Te gustaría una manzana?

Unos/unas/algunos/algunas + sustantivos contables en plural (carros)

▪ Yo necesito unos zapatos nuevos

▪ ¿Te gustaría unas manzanas?

Algo + sustantivos incontables (agua/dinero/música etc.)

▪ Yo necesito algo de agua

▪ ¿Te gustaría algo de queso?

▪ (o ¿te gustaría un pedazo de queso?)

ACTIVIDAD.

A. Observa cuidadosamente los dibujos y cuéntanos que compraste. Traduce las frases al español.

1. I bought ____________________________________________________________________________

2. I bought ____________________________________________________________________________

3. I bought ____________________________________________________________________________

4. I bought ____________________________________________________________________________

B. Completa la frase con SOME o A/AN. Traduce las frases al español.

1. Would you like ____________ cheese? __________________________________________________________

2. Would you like ____________ coffee? __________________________________________________________

3. Would you like ____________ biscuits? __________________________________________________________

4. Would you like ____________ bread? __________________________________________________________

5. Would you like ____________ chocolate? __________________________________________________________

6. Would you like ____________ cake? __________________________________________________________

C. Escribe SOME o A/AN para completar las frases en inglés. Luego traduce las frases al español.

1. I need _______ book and listened ______ music

2. I need _______ money. I want to buy _______ food.

3. We met _______ interesting people at the party.

4. I’m going to open _______ to get fresh air.

5. Rachel didn’t eat much for lunch, only _______ apple and ______ bread.

6. We live in _______ big house. There is _______ nice garden with _______ beautiful trees.

7. I’m going to make a table. First, I need _______ wood.

8. Listen to me carefully. I’m going to give you ________ advice.

9. I want to write a letter. I need ________ paper and _______ pen.

1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN – GONZÁLEZ, CESAR

TALLER DE MATEMÁTICAS – GRADO OCTAVO- Fecha: 26 de octubre al 6 de noviembre de 2020

Docente: Esp. Lina Raquel Santiago Jácome

Taller No. 11

Tema: Fracciones Algebraicas

Objetivos Identificas las fracciones algebraicas como el cociente de dos expresiones algebraicas

Simplificar fracciones algebraicas

Fracciones Algebraicas

Una fracción algebraica es el cociente de dos

polinomios y se representa por 𝑃(𝑥)

𝑄(𝑥); donde P(x) es el

numerador y Q(x) es el denominador, Q(x) ≠ 0.

Ejemplos: 𝑥+1

𝑥2+𝑥+1 ;

7𝑥2−7

7𝑥3−7 ;

𝑥+3

3𝑥−3

Fracciones algebraicas equivalentes

Dos fracciones algebraicas 𝑃(𝑥)

𝑄(𝑥) 𝑦

𝑅(𝑥)

𝑆(𝑥) son

equivalentes, y lo representamos por:

𝑃(𝑥)

𝑄(𝑥)=

𝑅(𝑥)

𝑆(𝑥) si se verifica que

P(x). S(x) = Q(x). R (x)

Es decir, que el producto de extremos sea igual al producto de medios. Ejemplo:

Comprobar si son equivalentes las fracciones algebraicas

𝑥 + 2

𝑥2 − 4 𝑦

1

𝑥 − 2

Verificamos que el producto de extremos sea igual al producto de medios

( X + 2) ( x – 2) = (1) ( 𝑥2 - 4)

𝑥2 − 4 = 𝑥2 − 4 Ambos productos son iguales, por lo que concluimos que ambas fracciones son equivalente

Construcción de fracciones algebraicas equivalentes

Dada una fracción algebraica, si multiplicamos el numerador y el denominador de dicha fracción por un

mismo polinomio distinto de cero, la fracción algebraica resultante es equivalente a la dada.

Ejemplo:

Si multiplicamos el numerador y el denominador de la fracción algebraica

𝑥+3

𝑥 −3 por x – 1, obtenemos una fracción equivalente

𝑥+3

𝑥−3 .

𝑥−1

𝑥−1 =

( 𝑥+3)( 𝑥−1)

( 𝑥−3 )( 𝑥−1)=

𝑥2+2𝑥−3

𝑥2−4 𝑥 +3

Para verificar que son equivalentes, efectuamos el producto de extremos por el producto de medios.

Como en ambos lados se tienen los mismos factores, la igualdad es válida. Así, ambas fracciones son equivalentes.

Simplificación de fracciones algebraicas

La simplificación de fracciones es un proceso mediante el cual la fracción se escribe en forma más simple que como se encuentra escrita.

Para ello se debe encontrar los factores de la expresión que corresponde al numerador y al denominador de la fracción y la simplificación se efectúa eliminando los factores que sean iguales en el numerador y en el denominador, veamos

Si la facción está formada por monomios, se divide cada parte del monomio entre un factor común, que en el caso de los coeficientes es el máximo común divisor y en el caso de las variables es la variable con menor exponente.

2

Ejemplo: Simplifiquemos cada una de las siguientes fracciones algebraicas

a) 4𝑎2𝑏5

6𝑎3𝑏3𝑚 =

2𝑏2

3𝑎𝑚

Se simplificó 4 y 6, dividiendo entre 2,

4

6=

4 ÷ 2

6 ÷ 2=

2

3

𝑎2 y 𝑎3 , dividiendo entre 𝑎2

𝑎2

𝑎3=

𝑎2 ÷ 𝑎2

𝑎3 ÷ 𝑎2 =

1

𝑎

𝑏5 y 𝑏3 , dividiendo entre 𝑏3;

𝑏5

𝑏3 = 𝑏5 ÷𝑏3

𝑏3 ÷𝑏3 =

𝑏2

1

4𝑎2𝑏5

6𝑎3𝑏3𝑚 =

2

3 1

𝑎 𝑏2

1

1

𝑚 =

2𝑏2

3𝑎𝑚

el factor m del denominador quedó igual porque no hay factores comunes para simplificarlo.

b) 9𝑥3𝑦3

36𝑥5𝑦6 =

1

4𝑥2𝑦3

Se dividió 9 y 36, entre 9;

9

36=

9 ÷ 9

36 ÷ 9=

1

4

𝑥3 𝑦 𝑥5 entre 𝑥3

𝑥3

𝑥5=

𝑥3 ÷ 𝑥3

𝑥5 ÷ 𝑥3 =

1

𝑥2

𝑦3 𝑒 𝑦6 entre 𝑦3

𝑦3

𝑦6=

𝑦3 ÷ 𝑦3

𝑦6 ÷ 𝑦3 =

1

𝑦3

9𝑥3𝑦3

36𝑥5𝑦6 =

1

4

1

𝑥2

1

𝑦3 = 1

4𝑥2𝑦3

Se observa que cuando al simplificar desaparecen todos los factores del numerador, queda en el numerador 1, que no se puede suprimir.

Si la fracción está formada por polinomios, se factoriza, si es posible, el numerador y el

denominador y se simplifican los factores iguales que haya tanto en el numerador como en el denominador.

Ejemplo: Simplifiquemos la fracción

𝑥2−9

𝑥2−5𝑥+ 6

Solución

𝑥2−9

𝑥2−5𝑥+ 6 =

( 𝑥+3)( 𝑥−3)

( 𝑥−3)( 𝑥−2) =

𝑥+3

𝑥−2

Se factorizó la diferencia de cuadrados x2 – 9, que está en el numerador y el trinomio 𝑥2 − 5𝑥 + 6 que está en el denominador y observamos que tanto en el numerador como en el denominador se encuentra un factor igual que es x – 3, dicho factor se elimina por estar multiplicando y dividiendo a la vez.

Ejemplo: Simplifiquemos la fracción 2𝑥2−2𝑥

𝑥2−1

Solución

2𝑥2−2𝑥

𝑥2−1 =

2𝑥 ( 𝑥−1)

(𝑥+ 1)( 𝑥−1) =

2𝑥

𝑥+ 1

Se factorizó el numerador 2𝑥2 − 2𝑥 usando factor común monomio y el denominador 𝑥2 − 1 que es una diferencia de cuadrados y se eliminó tanto en el numerador como en el denominador, el factor x - 1.

Ejemplo: Simplifiquemos la fracción 𝑥3+𝑥

𝑥4−1

Solución

𝑥3+𝑥

𝑥4−1 =

𝑥(𝑥2+1)

(𝑥2+1)(𝑥2−1) =

𝑥(𝑥2+1)

(𝑥2+1)(𝑥2−1) =

𝑥

𝑥2−1

Ejemplo: Simplifiquemos la fracción 𝑚2− 9

9𝑚 + 𝑚3

Solución

𝑚2− 9

9𝑚 − 𝑚3 =

( 𝑚+3)( 𝑚−3)

𝑚(9 − 𝑚2) =

( 𝑚+3)( 𝑚−3)

𝑚(3−𝑚)(3+𝑚) =

( 𝑚+3)( 𝑚−3)

𝑚(3−𝑚)(3+𝑚)

=𝑚−3

𝑚( 3−𝑚)

Los factores m – 3 y 3 – m no se pueden simplificar, porque sus signos son distintos, es decir no son iguales.

3

Ejemplo: Simplifiquemos la fracción 𝑎𝑥+𝑏𝑦

𝑎𝑥2+𝑏 𝑥𝑦

Solución

𝑎𝑥+𝑏𝑦

𝑎𝑥2+𝑏 𝑥𝑦 =

𝑎𝑥+𝑏𝑦

𝑥 ( 𝑎𝑥+𝑏𝑦) =

𝑎𝑥+𝑏𝑦

𝑥 ( 𝑎𝑥+𝑏𝑦) =

1

𝑥

Fracciones algebraicas homogéneas

Se llaman fracciones algebraicas homogéneas a aquellas que tiene el mismo denominador. Por ejemplo:

1

𝑎 ;

𝑎 + 𝑏

𝑎 ,

𝑎2 + 2𝑏

𝑎

Son fracciones homogéneas, pues su denominador es igual.

𝑥2 − 4

𝑥2 − 1 ;

3𝑥 + 3

𝑥2 − 1 ;

𝑥 + 𝑦

𝑥2 − 1

Son fracciones homogéneas, pues su denominador es igual.

Si el denominador de dos o más fracciones algebraicas es diferente, se llaman entonces Fracciones algebraicas heterogéneas

Por ejemplo

3𝑥

𝑥2−1 ;

2𝑥

𝑥−1 ;

5

𝑥+1 son fracciones heterogéneas

Actividad para entregar

1. Escribe fracciones equivalente a cada una de las siguientes

a) 𝑥2

3𝑥

b) 𝑥

𝑦

c) 1

3𝑥−2

d) 𝑎+2𝑏

𝑎−𝑏

e) 𝑚2−3𝑚

𝑚−2

2. Escribe dos fracciones homogéneas a cada fracción dada

a. 𝑎+𝑏

2𝑎+1

b. 3

𝑎2+2

c. 2𝑥+3𝑦

𝑥2+𝑦

3. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha

a) 𝑥−2

𝑥2+𝑥 −6 …………………… ( )

𝑥−𝑦

𝑥

b) 𝑥−3

𝑥2−5𝑥+6 …………………….( )

1

𝑥+3

c) 𝑥3−1

𝑥2−1 …………………….( )

2( 𝑥−1)

3 ( 𝑥+1)

d) 2 𝑥2− 𝑥−6

𝑥2−4 …………………….( )

1

𝑥−2

e) 𝑥2− 𝑦2

𝑥2+𝑥𝑦 …………………….( )

𝑥2+ 𝑥+1

𝑥 +2

f) 2𝑥2− 2

3𝑥2+6𝑥+3 …………………….( )

2𝑥+3

𝑥+2

4. Simplifica las siguientes fracciones algebraicas

a.) 𝑎2

𝑎𝑏

b.) 2𝑎

8𝑎2𝑏

c.) 𝑥2−3𝑥

𝑥2+3𝑥

d.) 𝑥2−3𝑥

3− 𝑥

e.) 𝑥2+ 𝑥 −2

𝑥3− 𝑥2 −𝑥 +1

f.) 𝑥2−5𝑥+6

𝑥2−7𝑥+12

g.) 𝑥2−2𝑥−3

𝑥2−𝑥−2

Cada logro comienza con

la decisión de intentarlo

Docente: Ciro A. Ordoñez Gómez Área: Ciencias Naturales Grado(s): Octavo Tema: Genética mendeliana- Variaciones Taller N° 12 Fecha: 26 de octubre al 6 de

noviembre

Qué debo saber antes de empezar

Célula y sus componentes

Conceptos de reproducción

Conceptos básicos de herencia mendeliana

Qué voy a aprender

Los cruces trihíbridos se pueden revisar en el siguiente ejemplo: En humanos el color de cabello negro (N) es dominante con respecto al cabello rubio (n); los ojos de color negro (A) dominan a los ojos de color azul (a), y el cabello rizado (R) domina al cabello liso (r). Si se casa una señora cuyo genotipo es NnAARr (cabello negro rizado y ojos de color negro) con un señor NnaaRr (cabello negro rizado y ojos color azul). Las posibilidades de combinación son las siguientes: Las posibilidades del genotipo son: 6 NNAaRR; 8 NNAaRr; 4 NNAarr; 16 NnAaRr; 8 NnAarr; 6 NnAaRR; 4 nnAarr; 8 nnAaRr; 4 nnAaRR. Las 64 posibilidades que hay del fenotipo se distribuyen así: 36 de que sea con cabello negro, rizado y ojos negros; 12 con cabello negro liso y ojos negros; 12 con cabello rubio rizado y ojos negros; 4 con cabello rubio liso y ojos negros. La proporción es entonces 36:12:12:4, lo que quiere decir que hay mayor probabilidad de que la niña o el niño tenga cabello negro rizado y ojos negros.

Codominancia Hay codominancia cuando los dos genes que se relacionan con una determinada característica, ambos son dominantes y como consecuencia se expresan las dos características; por ejemplo, en los grupos sanguíneos el grupo A es dominante, y el grupo B también, pero cuando se encuentran estos dos genes el tipo de sangre es AB; también se da el caso de que haya un dominante y un recesivo pero se expresan características intermedias como por ejemplo la estatura, donde un alto y un bajo pueden dar descendientes con características intermedias; este es el caso de los claveles, en donde podemos encontrar que al cruzar claveles rojos con blancos se pueden producir claveles blancos, rosados y rojos.

Herencia de los grupos sanguíneos En el ser humano existen cuatro tipos de grupos sanguíneos: el grupo A, que genéticamente puede ser homocigótico dominante IAIA o heterocigótico IAIO; el grupo B, que puede ser homocigótico dominante IBIB o heterocigótico IBIO; el grupo O, que siempre es homocigótico recesivo IOIO. Existe un tipo, que es el AB, y se presenta en forma heterocigótica y acá se evidencia el fenómeno de codominancia, el cual se expresa IAIB. Igual que en la herencia ligada al sexo se pueden hacer diferentes tipos de cruces; por ejemplo, si se casa una mujer con grupo sanguíneo A heterocigótico IAIO con un hombre grupo sanguíneo B heterocigótico IBIO , el hijo o hija que tengan presentará las siguientes posibilidades: que sea de grupo sanguíneo AB codominante, grupo sanguíneo A heterocigótico, grupo sanguíneo B heterocigótico o grupo sanguíneo O homocigótico recesivo. Observa el cuadro de Punnett desarrollado para el ejemplo

La herencia ligada al sexo La transmisión de características de padres a hijos ha sido siempre un tema de gran interés para el ser humano. En este campo, los experimentos realizados por T. Boveri y W. S. Sutton afirmaron que en los cromosomas se transporta a los genes y que el comportamiento de estos se refleja en las características del individuo. Tomas Hunt Morgan, en 1910, aportó una de las pruebas más significativas a la teoría cromosómica. Cuando Morgan revisaba un cultivo de moscas de la fruta (Drosophila melanogaster), encontró un ejemplar con ojos blancos (el cual era macho), cuando lo común de estos insectos son los ojos rojos. Morgan separó al macho de ojos blancos y lo cruzó con una hembra de ojos rojos; las moscas de la generación “F1” resultaron todas de ojos rojos, es decir, manifestaron el carácter dominante. Después, Morgan cruzó entre sí individuos de la generación “F1”, y obtuvo en la generación “F2” una proporción de 75% de moscas con ojos rojos (carácter dominante) y 25% de moscas con ojos blancos (carácter recesivo). Cuando este investigador observó los organismos de ojos blancos de esta generación, se percató de que todos eran machos, lo cual explicó como una asociación del carácter hereditario con el sexo. Para entender mejor este fenómeno es bueno recordar primero los dos tipos de cromosomas presentes en nuestro cariotipo y que relación tienen con la determinación del sexo del individuo. Cromosomas sexuales Cuando se elabora el cariotipo de un organismos se organizan los cromosomas de mayor a menor tamaño, pero dentro de esta organización aparecen dos cromosomas particulares (1 par) y son los cromosomas sexuales, que como su nombre lo indica determina que el organismo sea masculino o femenino. Los cromosomas sexuales siempre forman una pareja. El sexo de las hembras lo determinan los cromosomas sexuales conocidos con “XX”. En los machos, el sexo lo determinan los cromosomas conocidos como “XY”. Autosomas Los pares de cromosomas homólogos, que no intervienen en la determinación del sexo, son conocidos como autosomas. Los autosomas determinan características del cuerpo de los organismos; por ejemplo, en lo seres humanos los autosomas (22 pares) contienen características como la estatura, el color de los ojos, la forma del cabello, la forma de las orejas, etc. Las enfermedades y anomalías que se transmiten ligadas al cromosoma X en los humanos son: Diabetes insipidus, distrofia muscular, ausencia de incisivos centrales, sordera progresiva, catarata congénita, miopía, hemofilia, folículos pilíferos defectuosos, microcórnea, pestañas dobles, daltonismo y desprendimiento de retina, entre otros. En el siguiente ejemplo en la F1 se presentan los posibles resultados si una señora portadora del daltonismo se casa con un señor daltónico

En la F2 una señora portadora del daltonismo se casa con un señor sano.

Actividad En tu cuaderno, a mano y de forma individual (no se admite copia) desarrolla la siguiente actividad, no olvides que debe aparecer la pregunta completa, con dibujos, esquemas, entre otros, y la respuesta: Repaso lo aprendido (40%) 1. ¿Cuáles serán los resultados de los siguientes cruces, donde N es cabello negro, n cabello rubio, A ojos

color negro; a ojos color azul, R cabello rizado y r cabello liso? Elabora el cuadro y la explicación correspondiente al genotipo y al fenotipo. En el caso del genotipo determina para cada característica, si es homocigótica dominante, homocigótica recesiva o heterocigótica y en el fenotipo determina el color y la forma.

a. Hombre NNAaRR con mujer nnAaRr b. Hombre nnAarr con mujer NNAaRR

2. Existe un tipo de sordera en los perros que se simboliza con el gen recesivo (d), siendo (D) el gen dominante y que corresponde a la audición normal. Orejas dobladas hacia el frente (F) son dominantes con respecto a las orejas erectas (f); y el pelo negro (N) es dominante con respecto al pelo marrón (n). Si se cruza un perro DDFFNN con una perra ddffnn, ¿cuál será el resultado de la F1 y de la F2?

3. Analiza la información del siguiente párrafo: Las predicciones que se pueden obtener de los cuadros de Punnett son importantes para el mejoramiento genético de razas de animales útiles al ser humano (perros, bovinos, porcinos etc.) pues mediante cruces sucesivos es posible lograr con más frecuencia características deseables como el tamaño, la producción lechera o de carne, la docilidad o ferocidad, la fertilidad, etc. Escribe en tu cuaderno las implicaciones económicas que tiene para un país realizar este tipo de trabajos genéticos.

4. ¿De qué manera se presenta la codominancia en características como la estatura? 5. Un padre no ha querido reconocer a un niño que le dicen que es su hijo; él alega que la madre tiene

sangre tipo A y que su sangre es tipo B y el niño tiene sangre tipo O. ¿Algo así es posible? Si son los padres, ¿cómo son sus genotipos? ¿Es posible que un señor y una señora, ambos con tipo sanguíneo AB tengan un hijo de sangre tipo O? Justifica la respuesta.

6. En el caso del ejemplo dado en la guía sobre el daltonismo para la pareja de la F2, ¿qué es lo más conveniente, que nazca una niña o un niño? Justifica tu respuesta.

Que aprendí (60%)

1. Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico u otro esquema para resumir el tema del presente taller,

en media página de cuaderno grande o en una página de cuaderno pequeño.

2. Describe porque consideras que es importante el tema en tu vida y para la sociedad, plantea algunos

ejemplos donde esto se evidencie

3. Describe porque consideras que este tema presenta aspectos negativos en tu vida y para la sociedad,

plantea algunos ejemplos donde esto se evidencie

Sobre el mecanismo de entrega será por el wps de forma individual no por los grupos, los que puedan enviarlo escaneado perfecto, pero sino por lo

menos tomar fotos del cuaderno de buena calidad, por favor colocar en la parte superior derecha de la hoja del cuaderno las iniciales por si se genera

confusión saber de quién es esa imagen, la imágenes deben tener el texto en la posición para facilitar su lectura, si fue escaneado por favor nombrar el

archivo con el nombre, la inicial del apellido y el tema separados por guion al piso (por ejemplo ciro_o_ciclocelular) sería mi archivo del taller de

ciclo celular. Para la evaluación se tendrá en cuenta que el trabajo sea realizado completo y de forma correcta (de acuerdo a las indicaciones dadas),

para los compañeros que no tienen conectividad les agradezco se comuniquen conmigo (3185223696) o para dudas o inquietudes.

1

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN 2020

1.-ASISNATURA: RELIGIÒN 2- CURSO: 801____802_____803____ TALLER 06 FECHA: 0CTUBRE 26 AL 06 DE NONIEMBRE RETROALIMENTACIN NOVIEMBRE 06 AL 13 DE NOVIEMBRE. 3.-PARA DESARROLLAR: SEGUNDO SEMESTRE 4.-ESTUDIANTE: _______________________________________________________________ 5-DOCENTE: AUGUSTO ANTONIO PICON MENDOZA 5.-ACLARACION: LEA DETENIDAMENTE EL CONTENIDO Y TENDRA LA CAPACIDA DE RESPONDER, PUEDES BUSCAR ALGUNAS CITAS BIBLICA. DEL BUEN PASTOR. COMUNICATE CON EL DOCENTE, ES NECESARIO.

PARA LOS DE OTRAS RELIGION, SEPTA O CEENCIA, DEBEN RESPODER LAS PREGUNTAS, ES IMPORTANTE TAMBIEN CONOCER LAS IDEAS, CONOCIMIENTO O FE. NO SE ESTA OBLIGANDO A QUE TIENE QUE SER, DE TAL RELIGION; SI NO ESTA DE ACUERDO REFUTELO, CON RESPETO O EDUCACIÒN.

NO PIENSE, QUE POR NO ESTAR DE ACUERDO, VA APERDER, EN NINGUN MOMENTO. No Olvide Escribir El Número Del Taller.

6.-COMPONENTE: REFLEXIONAR SOBRE LA PARABOLA DEL BUEN PASTOR.

RECUERDE: 1.- ¿QUE ES UN PASTOR? 2.--¿Qué ES UNA OVELA? 3.--¿Qué SERIA UN BUEN PASTOR?4.- ¿TIENES ENEMIGOS?, ¡ REFLEXIONE COMO PUEDO SER BUEN PASTOR?

5.-TEORIA: EL BUEN PASTOR 1,.El Buen Pastor es una advocación aplicada en el Antiguo Testamento a Dios (Yahvéh) como alegoría y en el Nuevo Testamento a Jesucristo como parábola (ver la parábola de la oveja perdida). 2.-El buen pastor tiene que estar dispuestos a escuchar, alentar y acompañar a otros en este camino de fe. Poder tener en claro que esa es nuestra tarea y pedirle a Dios que nos ayude a amar y guiar a otros nos ayudará a ser mejores pastores. 3.-El Buen Pastor (1660) de Bartolomé Murillo. ... A diferencia de las representaciones tradicionales, Murillo caracteriza al Buen Pastor como un niño que apoya la mano sobre la oveja como forma de demostrar su cuidado pastoral, sustituyendo así la clásica carga sobre sus hombros. 4.-En el ámbito de la religión, el pastor es un ministro que tiene una congregación de fieles a su cargo. ... El pastor religioso, por lo tanto, cuida y alimenta el espíritu de los hombres. En la biblia hay numerosas alusiones al término; en el Evangelio de Juan, por ejemplo, podemos leer «La parábola del buen pastor». 5.-El domingo celebró la Iglesia Católica el día del Buen Pastor, en homenaje a Jesuscristo, el primer Buen Pastor que cuida con fidelidad a todo su rebaño; también como agradecimiento a todos los obispos y sacerdotes que trabajan incansablemente, guiando y cuidando a todas sus ovejas. 6.-Este cuarto domingo de Pascua, la Iglesia lo llama: 'Del Buen Pastor' y nos invita, primero a meditar en las palabras de Jesús: “Yo soy el Buen Pastor, conozco mis ovejas , y doy la vida por ellas”, y en segundo lugar a pensar en aquellos que Él dejó en la tierra para continuar su obra. 7.-Salmo del buen pastor, El Señor es mi Pastor, nada me falta - Salmo 22 o 23

2

8.-Jesús nos declara que Él es la puerta y que el que entrare por esta puerta será salvo, estará completo, ya no le faltará nada. ... Si entramos por esta puerta que es Jesús, hallaremos pastos reverdecidos; pastos de vida eterna y estaremos por siempre en el rebaño de los hijos de Dios. 9.-El Cuidado de las otras 99: esta parábola nos enseña que Dios ama tanto a los extraviados como a quienes permanecen junto a Él. Mucho se ha criticado el hecho de que tanto Mateo como Lucas mencionen que las 99 ovejas quedaron “desamparadas en la montaña o el desierto” mientras que el hombre iba en busca de la perdida. 10.-Esta parábola —o, según la definición de Bultmann, «semejanza»— es una narración breve que describe vivamente el interés manifestado por una mujer que al perder una de sus diez dracmas —moneda considerada de escaso valor—, la busca afanosamente, y la alegría que siente al hallarla. 11.-Las ovejas son apetecibles para muchos depredadores. Son el blanco de felinos y de otras especies carnívoras. 12.-OVEJAS Y CORDEROS. Es uno de los animales domésticos más antiguos de la humanidad; considerada inofensiva y hasta, estúpida, la oveja es símbolo de ingenuidad y desamparo frente a los enemigos. Agrupada en rebaño, adquiere el significado del grupo, obediente y dócil, que se somete al poder/autoridad de un superior. 13.-Las parábolas de Jesús son aquellas breves narraciones dichas por Jesús de Nazaret que encierran una educación moral y religiosa, revelando una verdad espiritual de forma comparativa.

ACTIVIDAD:

1.- ¿Qué es el Buen Pastor? 2.-¿Qué se necesita para ser un buen pastor? 3.-¿Quién es el Buen Pastor en la parabola de la oveja perdida? 4.-¿Quién es el pastor en la Biblia? 5.-¿Qué significa el Día del Buen Pastor? 6.-¿Qué día se celebra el Día del Buen Pastor? 7.-¿Cuál es el Salmo del Buen Pastor? 8.-¿Qué nos dice San Juan 10 9?

3

9.-¿Qué enseñanza te deja la parabola de la oveja perdida? 10.-¿Cuál es la enseñanza de la parabola de la moneda perdida? 11.-¿Cuáles son los enemigos de las ovejas? 12.-¿Qué significa el símbolo de la oveja? 13.-¿Que nos enseña las parábolas? 14.-¿PUEDES SACAR 3 CONCLUSIONES DEL BUEN PASTOR? 15.- ¿EN TU VIDA COTIDIANA USTED PORIAS SER UN BUEN PASTOR? 16.- ¿HAS ENCONTRADO AYUDA DE TUS PADRES, FAMILIARES O AMIGOS, EXPLIQUE? 17 ¿QUE SUGERENCIAS O INQUIETUDES PODRIAS HACER A LA GUIA O TALLER? 18-¿ESTA IMAGEN DE FONDO QUE EXPLCACION PODRIAS DARLE? 18.- ¿QUE VALORACION PODRIAS DARTE?

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: OCTAVO Esp: ALEXANDER REYES MENDOZA

TEMA: La Nueva Granada y Estados Unidos de Colombia. Fecha de trabajo: Del 26 de octubre al 6 de noviembre del 2020

INTRODUCCIÓN: Después de haber visto la Gran Colombia en esta guía vamos a ver lo que siguió a nuestra

república en la formación política y económica durante 27 años con la Nueva Granada.

CONTENIDO:

República de la Nueva Granada: fue el nombre que recibió la república unitaria creada

por las provincias centrales de la Gran Colombia tras la disolución de ésta en 1830. Mantuvo ese nombre

desde 1831 hasta 1858, cuando pasó a llamarse Confederación Granadina. Su territorio abarcaba los actuales

países de Colombia, Panamá y en su momento de máxima extensión, se llegó a disputar con la República

Federal de Centro América y con Gran Bretaña, la soberanía sobre la Costa de los Mosquitos, hoy

en Nicaragua.

El 20 de octubre de 1831 se realizó una Convención Granadina en donde se aprobó la separación y en la cual se estableció una república centralizada y presidencialista llamada transitoriamente Estado de la Nueva Granada hasta la promulgación de una nueva constitución. El 17 de noviembre de 1831 se promulgó la Ley Fundamental, pero se siguió trabajando en ella durante 1832. Francisco de Paula Santander fue nombrado presidente por el congreso por un período de cuatro años, en tanto el período de los senadores se redujo de ocho a cuatro años y el de los representantes de cuatro a dos años. Se otorgó mayor representación y poder a las provincias. Las provincias se llamaron departamentos y se indicó que debían ser administradas por un gobernador nombrado por el presidente y por asambleas elegidas por voto. En este periodo los centralistas y los eclesiásticos empezaron a distinguirse con el nombre de conservadores y sus oponentes los federalistas, con el nombre de liberales.

El 29 de febrero de 1832 la Convención Nacional, conformada por los representantes de las provincias de Antioquia, Barbacoas, Bogotá, Cartagena, Mompós, Neiva, Pamplona, Panamá, Pasto, Popayán, Socorro, Tunja, Vélez y Veraguas, sancionaron una nueva constitución por medio de la cual el país se denominó oficialmente República de la Nueva Granada a partir del 1 de marzo de dicho año.

Hechos más importantes en la nueva granada:

La constitución de 1832.

Guerra de los Supremos.

La separación de Panamá de 1840.

Reforma constitucional de 1843.

La separación de Panamá de 1850.

Guerra civil de 1851.

Reforma constitucional de 1853.

Guerra civil de 1854.

ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA:

Fue un estado federal que comprendía el territorio de las actuales repúblicas de Colombia y Panamá en su totalidad y porciones de Brasil y Perú. Sucedió a la Confederación Granadina en 1861 —acción que fue confirmada con la constitución de 1863— dotando al país de un sistema político federalista y liberal que inicio las dos décadas conocidas como la era del Olimpo Radical.

El país fue oficialmente llamado «Estados Unidos de Colombia» el 3 de febrero de 1863 por la Constitución de Rio Negro, la cual fue promulgada el 8 de mayo por liberales, quienes habían acabado de ganar la guerra civil de 1860 a 1862.

La Constitución nacional impulsó el crecimiento comercial, puesto que permitía la liberalización de la economía e impedía un control de esta por parte del Estado; además permitía un completo desarrollo de estos sectores a nivel regional.

Después de varios años de guerras civiles, en 1886 el Partido Conservador gana la guerra, liderado por Rafael Núñez y proclaman una nueva constitución de carácter centralista que abolió a los Estados Unidos de Colombia, redujo las libertades otorgadas, y creó la República de Colombia.

Constitución de Rionegro 1863:

Se suprimió el nombre de Confederación Granadina y dio al país el nombre de Estados Unidos de Colombia; cada estado componente de la nación gozaba de autonomía para dictar sus propias leyes, tener ejército propio y administrar justicia independientemente del Gobierno Nacional.

Se proclamaron las libertades individuales de comercio, de opinión, de imprenta, de enseñanza, de asociación, etc.

Se le concedió a los ciudadanos el derecho de portar armas y de comerciar con ellas.

Se abolió la pena de muerte.

Se establecieron los jurados de conciencia y se otorgaron plenas garantías a los ciudadanos.

Se actualizaron los temas y conocimientos educativos apoyándose en ciencias modernas como la física, la química, la biología y la filosofía.

Se consolidó la separación de Iglesia y Estado.

Se redujo el período del Presidente de la República de 4 a 2 años, e igualmente se le quitaron poderes a esta figura. La máxima autoridad de la nación residió en el Parlamento por ser este el representante de los ciudadanos.

El Estado enfocaba su trabajo y recursos para ser vigilante del orden público y de garantía de respeto de las libertades individuales.

ACTIVIDAD

1. ¿Qué fue la nueva granada, que países la conformaron y cuánto tiempo duró?

2. ¿Qué cambios se hicieron en la nueva granada con la constitución de 1832?

3. ¿Cuáles fueron los hechos más importantes que ocurrieron en la Nueva granada?

4. ¿Qué fue los Estados Unidos de Colombia, Cuánto tiempo duró, y qué constitución la proclamó?

5. ¿Qué cambios se dieron durante los estados Unidos de Colombia?