ÁREA CURRICULAR:INVESTIGACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA ... · Blog de la Unidad Didactica Ubicación...

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Médicas Unidad Didáctica de Investigación I

Centro Universitario Metropolitano -CUM-, 9ª. Av. 9-45, zona 11, 2418-7400 ext. 84404

Blog: investigarusac.wordpress.com

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO

ÁREA CURRICULAR:INVESTIGACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: INVESTIGACIÓN I

Código:1301108

Año:2020 Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva:

PUNTOSEXTO, INCISO 6.27 del Acta -2019 de fecha de Noviembre de 2019




B.INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la Unidad Didáctica: Investigación I

Nivel de Formación: General

Año de la carrera: Primero

Área curricular: Investigación

C. CARGA ACADÉMICA Horas teóricas

66.5

Horas prácticas 58.5

Total de Horas: 128

Créditos teóricos 4

Créditos prácticos 2

Total de créditos 6

Semanas de trabajo 353218 16 8 4

Día, horario de trabajo y lugar

Día Horario Lugar Docencia: Lunes-jueves 7:30 – 9:00 Salones Edificio B

Tutoría: Lunes-jueves 9:30 – 11:30 Edificio D oficina 401

Actividades académicas diversas: viernes 7:30 – 11:30 Edificio D oficina 401




D. DOCENTES

Nombres y apellidos

Contacto/ correo institucional /

1. Sonia María Anckermann Sam [email protected]

2. Oscar Hugo Machuca Coronado [email protected]

3. Amy Lucila Castro de Reyes [email protected]

4. Claudia Regina Calvillo Paz [email protected]

5. Mayary Guerra Silva [email protected]

6. Rodrigo Javier Pinto Villar [email protected]

7. Luis Fernando Roque Delgado [email protected]

8. Claudia Karina Orozco Gamboa [email protected]

Coordinador (a) Gerson Salomón Prado Díaz [email protected]

Blog de la Unidad Didactica https://investigarusac.wordpress.com

Ubicación física de la Unidad Didáctica Edificio D Oficina 401

Teléfono 24180000 extensión 84404

Secretaria de la Unidad Didáctica Marcia Pérez

Teléfono Secretaria 24187472

https://investigarusac.wordpress.com/




E. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Propósito: Contribuir a la formación del perfil de egreso del Médico y Cirujano en la competencia de investigación en el campo de la salud, dentro de un marco ético y legal. Por medio de la investigación documental, los estudiantes tienen la oportunidad de utilizar el método científico y desarrollar competencias relacionadas con la investigación. La Unidad de Investigación I se imparte en el primer año de la carrera, pertenece al área curricular de Investigación, al nivel de formación general.

Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera: La Unidad Didáctica de Investigación I se relaciona con todas las unidades didácticas del primer año de la carrera, y en los años posteriores, porque proporciona las competencias inicialesde la

investigación, como la gestión de la información y presentación de informes escritos.

F. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencias Genéricas

Instrumentales Interpersonales Sistémicas Comunicación oral y escrita Análisis y síntesis Pensamiento critico Uso de la tecnología

Trabajo en equipo Ética profesional Relaciones interpersonales

Liderazgo Autoaprendizaje Responsabilidad y compromiso

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Aplica la metodología de investigación científica mediante la elaboración de una investigación documental en el campo de la salud, atendiendo los principios éticos y bioéticos

para iniciar sus conocimientos en investigación durante su proceso de formación profesional.

SUBCOMPETENCIAS:

1.1. Utiliza losprincipios éticos generales y laspautas internacionales para la investigación relacionada con las ciencias de la salud, planteadas por el Council for International

Organizations of Medical Sciences (CIOMS) en la investigación documental para garantizar el correcto actuar del investigador.

1.2. Realiza gestión de la información en salud y metodología de investigación, atendiendo criterios de calidad científica para la elaboración de trabajos científicos.

1.3. Formula el problema de investigación en forma clara y precisa, vinculando los elementos proporcionados por la unidad didáctica para orientar el proceso de investigación documental.

1.4. Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios técnicos, para transformarla en un artículo de revisión publicable.




G. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Problema que se quiere resolver

a) Descripción: La falta de conocimientos, habilidades y actitudes de los

estudiantes de primer año de la carrera de Médico y Cirujano, requeridas para el desarrollo de la investigación científica en el campo de la salud, se refleja en la carencia de pensamiento crítico, analfabetismo informacional.

b) Planteamiento:

¿Cómo se utiliza el método científico en la investigación documental para desarrollar las competencias iniciales de investigación en el campo de la salud?

Competencia específica

Aplica la metodología de investigación científica mediante la elaboración de una investigación documental en el campo de la salud, atendiendo los principios éticos y

bioéticos.




Acciones de competencia específica

Acciones de la competencia

Saber hacer

Saber conocer

Saber ser

1. Utiliza losprincipios éticos generales y laspautas internacionales para la

investigación relacionada con las ciencias de la salud, planteadas por el

Council for International Organizations of Medical Sciences (CIOMS) en la

investigación documental para garantizar el correcto actuar del investigador.

Practica los principios éticos de investigación con seres humanos en un caso de acuerdo al CIOMS

Atiendelas normas legales existentes para evitar el plagio.

Explica los principios éticos generales.

Analiza los principios cardinales de la bioética en ciencias de la salud.

Identifica los distintos tipos de plagio y su diferencia con el fraude.

Reconoce las normativas legales de la propiedad intelectual en la legislación de Guatemala.

Asume los principios éticos en la práctica de la investigación.

Reconoce la propiedad intelectual.

Se responsabiliza para entregar los productos de trabajo colaborativo.

2. Realiza gestión de la información en salud y metodología de investigación,

atendiendo criterios de calidad científica para la elaboración de trabajos

científicos.

Busca efectivamente información científica por medio de una estrategia de búsqueda y selección.

Elabora citas y referencias

bibliográficas utilizando el

estilo Vancouver.

Construye una matriz de análisis de información seleccionada.

Redacta la síntesis de

Identifica los elementos para la estrategia de búsqueda de información.

Define los conceptos básicos sistematizados delainvestigación científica y su clasificación.

Identifica los requisitos para citar y los elementos para elaborar referencias de

Reconoce la importancia de

planificar una estrategia de

búsqueda de información,

relevante, pertinente y confiable

de manera eficiente para su

desempeño académico.

Respeta el derecho de autor al

hacer referencias bibliográficas

estilo Vancouver.

Valora la importancia del análisis




acuerdo a normas proporcionadas para informes eficaces.

acuerdo a las Normas Vancouver.

Aplica técnicas de análisis de información para redactar diferentes tipos de síntesis.

Identifica las normas de redacción para informes eficaces.

y síntesis de documentos para

su formación profesional.

3. Plantea el problema de investigación en forma clara y precisa, vinculando los

elementos proporcionados por la unidad didáctica para orientar el proceso de

investigación documental.

Selecciona problemas de la

realidad, atendiendo a

prioridades nacionales de

investigación en salud,

utilizandoel árbol de causas

y efectos para problematizar

la idea de investigación.

Redacta la descripción y delimitación del problema en los diferentes ámbitos.

Redacta la pregunta de investigación atendiendo los criterios Kerlinger-Lee.

Redacta los objetivos basados en las preguntas de investigación.

Redacta la justificación de la investigación atendiendo los criterios pertinentes.

Elabora el bosquejo de los contenidos a investigar.

Planifica el desarrollo de la

investigación documental

considerando los pasos del

Define la idea de investigación científica.

Identifica los problemas de la realidad nacional referentes a la salud.

Conceptualiza los componentes del planteamiento del problema.

Identifica los elementos de un bosquejo de investigación.

Describe el proceso de investigación documental.

Valora la importancia del proceso de investigación en su proceso de formación.

Reconoce la importancia de aplicar los pasos del método científico en la investigación.

Reconoce las prioridades de

investigación en salud del país.

Reconoce la importancia de hacer un adecuado planteamiento del problema para llevar a cabo la investigación científica.




método científico.

4. Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios técnicos, para

transformarla en un artículo de revisión publicable.

Redacta el contenido de la

monografía de acuerdo a

los objetivos de la

investigación, con sus

respectivas citas.

Elabora la monografía con

todos sus elementos

atendiendo los criterios de

presentación indicados en

la guía.

Elabora un artículo de

revisión descriptivo apto

para ser publicado en una

revista electrónica.

Diferencia los tipos de presentación de la investigación documental.

Identifica los elementos que constituyen la estructura de una monografía.

Identifica los elementos que estructuran un artículo de revisión.

Reconoce la importancia de la

comunicación científica escrita,

con apego al respeto de la

propiedad intelectual de los

autores citados.

Participa de manera activa y cumplida con las tareas de producción de la monografía.




SESIONES DE APRENDIZAJE

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN

Acciónde competencia específica 1 Utiliza losprincipios éticos generales y laspautas internacionales para la investigación relacionada con las ciencias de la salud, planteadas por el Council for International Organizations of

Medical Sciences (CIOMS) en la investigación documental para garantizar el correcto actuar del investigador.

Actividades/ momentos

¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos

Entrada

Revisa el portafolio de evidencias individual y lo sella de recibido.

Presenta el objetivo de la sesión de aprendizaje.

Realiza la Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)

Realiza una presentación oral dinamizada de la temática.

Gestiona documentos de lectura.

Realiza las actividades individuales

instruidas en la guía de trabajo.

Entrega a su profesor para revisión

Interpreta el objetivo de la sesión de

aprendizaje.

Responde PIC.

1 hora

Guía de trabajo resuelta de manera grupal.

Portafolio de evidencias individual

Documentos de

lectura en el blog.

Video

Guía de trabajo

individual y grupal.

Salón de clases

Pizarrón

Marcadores

Profesor

Estudiantes

Procesamiento Resuelve dudas de los equipos de trabajo.

Monitorea la resolución de la guía

grupal.

Resuelven la guía grupal, utilizando los

aportes de las guías individuales ya

resueltas.

2 hora

Resultado Finaliza la actividad con una plenaria en la que se plantean conclusiones de la temática.

Tutorías para los grupos de estudiantes

Participan en la plenaria de la actividad y

elaboran conclusiones de la temática

desarrollada.

Resuelve dudas en la tutoría con el

docente.

1 hora

4 horas




Total de horas 8 horas

Macro y microcontenidos

Ética

Historia de la ética

Principios éticos

Bioética en investigación con humanos

CIOMS

Derechos de Autor

Marco Legal de la Propiedad Intelectual

Plagio

Tipos de plagio

Bibliografía Documentos:

1. Declaración Universal Sobre Bioética Derechos Humanos. Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura. UNESCO, 2006. (accesado 9 oct 2018. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000146180_spa

2. “Aspectos Éticos de la Investigación en Seres Humanos”, elaborado por la Dra. Susana Vidal. (Vidal S. Aspectos éticos de la Investigación en seres humanos. [en línea]. UNESCO, red latinoamericana y del Caribe de Bioética; 2007 [citado 2 Feb. 2016]. Disponible en: https://docs.google.com/file/d/0BI7Eu7L6WygYjY3NWI5OWEtYTU0Ni00NGUxLTlj ZGItNDg4MmU5OTNhMjZj /edit?hl=es#)

3. “Principios Éticos”, extraído del video (con fines docentes), por el Dr. Gerson Prado. Sáenz C. Ética de la Investigación con personas. Secretariado de PAHOERC, Organización Panamericana de la Salud. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=9vhJNKkU6zs

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000146180_spa

https://www.youtube.com/watch?v=9vhJNKkU6zs




Evaluación integradora la acción de competencia 1

Evidencias del aprendizaje:

Guía grupal y portafolio de evidencias individual

Niveles de dominio del desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifica los principios fundamentales de la ética.

Menciona los conceptos básicos de la propiedad intelectual apropiados para la investigación.

Comprende los principios fundamentales de la ética involucrados en el caso analizado.

Identifica los tipos de plagio.

Argumentala razón del incumplimiento de los principios fundamentales de la ética en el caso analizado.

Parafrasea un texto respetando los derechos de autor.

Cumple los principios éticos y respeta la propiedad intelectual en el desarrollo de la investigación

G.3.3Instrumentos de evaluación:

Prueba Inicial de Conocimiento (PIC)

Rúbrica




SESION DE APRENDIZAJE 2

Acción de competencia específica 2 Realiza gestión de la información en salud y metodología de investigación, atendiendo criterios de calidad científica para la elaboración de trabajos científicos.


¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos

Entrada








Entrega a su profesor para revisión.

6 horas



Documentos de

lectura en el blog.

Video

Guía de trabajo


Salón de clases

Pizarrón

Marcadores

Profesor

Estudiantes

Procesamiento

Resuelve dudas de los equipos de trabajo.


grupal.



resueltas.

12 horas

Resultado

Finaliza la actividad con una plenaria en la que se plantean conclusiones de la temática.




desarrollada.


docente.

6 horas

24 horas






Normas Vancouver

o Elementos para elaborar referencias según Normas Vancouver

o Tipos de citas: directa e indirecta

Conceptos básicos de la investigación científica (investigación, enfoque, diseño,

método científico, datos cuantitativos, datos cualitativos, hipótesis, lógica deductiva,

lógica inductiva, recolección de datos, ciencia, teoría)

Tipos investigación según el tiempo: históricas, descriptivas, experimentales (pasado,

presente y futuro)

Tipos de investigación dependiendo del lugar y recursos de donde se obtiene la

información (documental y de campo)

Tipos de investigación de acuerdo al enfoque: cuantitativo, cualitativo y mixto,

suscaracterísticas y diseños.

Estrategia de búsqueda de información científica

o Buscadores, descriptores, palabras clave, operadores booleanos

Tipos de fuentes bibliográficas

Criterios de selección de la fuente bibliográfica

Técnicas de subrayado de documentos

o Tipos de subrayado

Resumen

Análisis de textos (matriz de análisis)

Síntesis y sus tipos

Técnicas de redacción

o Fases de la redacción

o Características de la buena redacción

o Estilos de redacción utilizado en investigación documental en salud: descriptivo,

explicativo y argumentativo

o Estructura de párrafos

Bibliografía

Ramos Méndez AD.Guía para citar y elaborar referencias bibliográficas estilo Vancouver

[en línea]. Guatemala. Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Ciencias

Médicas. Biblioteca y Centro de Documentación “Dr. Julio De León Méndez”; 2016 [Citado

25 Mar 2019] Disponible en: http://bibliomed.usac.edu.gt/content/gu%C3%ADa-de-

referencias-vancouver

Argueta Mérida SL. Normas Vancouver. Universidad de San Carlos de Guatemala,

Facultad de Ciencias Médicas, Unidad Didáctica de Investigación I. Mar 2019.

Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la

investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 1, Definiciones de los

enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias; p.2-19.

Castro de Reyes A. Investigación documental: ¿Técnica o Investigación Científica? En: III

Simposio del Área Curricular de Investigación 2017 oct 11. Ciudad de Guatemala:

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas; 2017.

Orozco Gamboa CK. Búsqueda, evaluación y selección de información. Guatemala.

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Unidad

Didáctica de Investigación I. Feb 2019.

Rodríguez Larraburu. Búsqueda de Información Científica Google Académico. [Fichero

de vídeo]. 26 Feb 2017. Prociencia Asesoría en Investigación Científica [Consultado 15

Feb 2019] [5:10]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=IS07DzG018E

Rodríguez Larraburu. Búsqueda de Información Científica SciELO. [Fichero de vídeo]. 22

Ene 2017. Prociencia Asesoría en Investigación Científica [Consultado 15 Feb 2019]

[4:29]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=HKiNjj-gjTs

Calvillo Paz CR. Subrayado, análisis y síntesis de documentos para elaborar una

investigación tipo documental. Guatemala. Universidad de San Carlos de Guatemala,

Facultad de Ciencias Médicas, Unidad Didáctica de Investigación I. Mar 2019.

Fases de lectura Técnicas de rotulado y subrayado y resumen. [Archivo de video] 3 Sep

2013 [citado 20 Feb 2019] [6:53] Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=geyZB57XRLk

Salatino Díaz AE. Técnicas de redacción. Universidad de San Carlos de Guatemala,

http://bibliomed.usac.edu.gt/content/gu%C3%ADa-de-referencias-vancouver

http://bibliomed.usac.edu.gt/content/gu%C3%ADa-de-referencias-vancouver

https://www.youtube.com/watch?v=IS07DzG018E

https://www.youtube.com/watch?v=HKiNjj-gjTs

https://www.youtube.com/watch?v=geyZB57XRLk




Facultad de Ciencias Médicas, Investigación I; 2016.

Argueta S. Como estructurar párrafos: Idea Principal, Ideas secundarias e Ideas

complementarias. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de

Ciencias Médicas, Área Curricular de investigación, Unidad Didáctica de Investigación I;

2019

Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la

investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 2, Origen de un proyecto de

investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea; p.22-31.

Guerra M. Idea de Investigación. [Fichero de vídeo].28 de enero de 2019. [Consultado el

09 de enero de 2019][02:28]. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=zZBLNWeLa98





Evaluación integradora de la acción de competencia específica 2


Guía grupal y Portafolio de evidencias individual



Realiza búsqueda de información, sin

seleccionar de acuerdo a criterios de

validez.

Subraya documentos sin diferenciar

ideas principales y secundarias.

Describe conceptos básicos de

investigación y los pasos del método

científico.

Elabora referencias bibliográficas sin

considerar el normativo Vancouver.

Presenta una síntesis sin evidenciar

relación adecuada de los conceptos

básicos de investigación y del método

científico.

Realiza búsqueda de información en

motores de búsqueda comunes

Los documentos seleccionados para

diferencia los tipos y enfoques de

investigación científica no cumplen todos

los criterios de validez.

Aplica la técnica de subrayado y diferencia

ideas principales y secundarias para hacer

el análisis de información.

Redacta síntesis sin diferenciar los tipos y

enfoques de investigación científica de

acuerdo con sus características, ni cita de

acuerdo a las normas Vancouver.

Diseña una estrategia de búsqueda de información que le permita seleccionar información acerca de la clasificación de la investigación y su metodología, con base a criterios de validez.

Analiza la información obtenida en fuentes válidas para elaborar un organizador gráfico que le permita mostrar la información en forma sintetizada.

Elabora citas y referencias bibliográficas

utilizando el estilo Vancouver

Sintetiza en forma correcta la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda adecuada.

Establece las relaciones lógicas entre los diferentes conceptos básicos de investigación científica.

Audita que todas las referencias están apegadas a las normas del estilo Vancouver.

Instrumentos de evaluación:


Rúbrica





Acción de competencia específica 3 Formula el problema de investigación en forma clara y precisa, vinculando los elementos proporcionados por la unidad didáctica para orientar el proceso de investigación documental.


¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante?

Tiempo

Evidencias de aprendizaje Recursos

Entrada









3 horas



Documentos de

lectura en el blog.

Video

Guía de trabajo


Salón de clases

Pizarrón

Marcadores

Profesor

Estudiantes

Procesamiento



grupal.



resueltas.

6 horas

Resultado





desarrollada.


docente.

3 horas

12 horas






Idea de investigación

o Fuentes de ideas de investigación

o Árbol de causas y efectos

Planteamiento del problema de investigación

o Elementos del planteamiento de problema de investigación

o Ámbitos para delimitar problemas: geográfico, temporal, temático, personal e

institucional.

o La pregunta de investigación

Criterios Kerlinger-Lee para la pregunta de Investigación

Criterios FINER

Preguntas secundarias de investigación

o Objetivos de investigación

Criterios para formular objetivos

Objetivo General

Objetivos específicos

o Justificación

o Criterios para elaborar justificación

Bosquejo de investigación

Bibliografía Documentos:

1. Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la

investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 2, Origen de un proyecto de

investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea; p.22-31.

2. Guerra M. Idea de Investigación. [Fichero de vídeo].28 de enero de 2019. [Consultado el 09 de enero de 2019][02:28]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=zZBLNWeLa98

3. Guerra M. Elaborando un árbol de problemas. [Fichero de vídeo].9 de mayo de 2019.

[Consultado el 9 de octubre de 2019][03:20]. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=qVtVXQpRNfA

4. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Áreas y Prioridades de Investigación para la Salud en Guatemala, 2014-2019. Guatemala: MSPAS; 2013. Pag. 21-22. Disponible en: https://www.mspas.gob.gt/index.php/noticias/temas-de-salud/send/72-documentos-sobre-la-salud/294-areas-y-prioridades-de-investigacion-para-la-salud-en-guatemala-2014-2019

5. Hernández Sampieri R, Fernández Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la

investigación. 6 ed. México DF: Mc Graw Hill; 2014. Capítulo 3, Planteamiento cuantitativo

del problema; p.34-53.

6. Anckermann Sam S, Cheesman Mazariegos SS, Guerra M. Planteamiento del problema:

Objetivos y justificación de la investigación. [Presentación en Power Point]. Unidad

Didáctica de Investigación I, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de

Guatemala. Ciudad de Guatemala: Abril de 2019. Disponible en:

www.investigarusac.wordpress.com

7. Anckermann Sam S, Cheesman Mazariegos SS, Guerra M. Planteamiento del problema:


https://www.youtube.com/watch?v=qVtVXQpRNfA

https://www.mspas.gob.gt/index.php/noticias/temas-de-salud/send/72-documentos-sobre-la-salud/294-areas-y-prioridades-de-investigacion-para-la-salud-en-guatemala-2014-2019



http://www.investigarusac.wordpress.com/




Idea de investigación, Árbol de problemas, descripción y delimitación del problema y

preguntas de investigación. [Presentación en Power Point]. Unidad Didáctica de

Investigación I, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Ciudad de Guatemala: Abril de 2019. Disponible en: www.investigarusac.wordpress.com

8. Padilla M, Feliciano J, Soto L. Cómo preparar un bosquejo. [en línea]. Bayamon:

Caribbean University, Recinto de Bayamón; 2010 [citado 15 Mayo 2015]. Disponible en:

http://www.caribbean.edu/tutoriales_y_presentaciones/TALLERES/COMO_PREPARAR_U

N_BOSQUEJO.pdf

9. Camacho-Camacho. Preparación de un Bosquejo. [en línea]. Puerto Rico; [citado 15 Mayo

2019]. Disponible en: http://es.slideshare.net/gerinaldocamacho/preparacion-de-bosquejo

http://www.investigarusac.wordpress.com/

http://www.caribbean.edu/tutoriales_y_presentaciones/TALLERES/COMO_PREPARAR_U%20N_BOSQUEJO.pdf

http://www.caribbean.edu/tutoriales_y_presentaciones/TALLERES/COMO_PREPARAR_U%20N_BOSQUEJO.pdf

http://es.slideshare.net/gerinaldocamacho/preparacion-de-bosquejo









Identifica las fuentes de ideas para

investigación

Define los elementos del

planteamiento de un problema de

investigación.

Define los elementos del bosquejo.

Identifica y selecciona ideas para la

investigación en función de las

prioridades nacionales.

Redacta la descripción del problema y lo

delimita considerando los ámbitos

correspondientes.

Formula objetivos de investigación en

base a las preguntas (de investigación y

secundarias) y justifica el porqué de la

investigación.

Ordena los temas y subtemas del

bosquejo de investigación.

Vincula los elementos del planteamiento de

investigación (descripción, delimitación,

preguntas de investigación, objetivos, y

justificación).

Elabora el bosquejo y la planificación de la

investigación, en respuesta a los objetivos

planteados.

Plantea el problema de investigación.



Listas de cotejo

Rúbrica





Acción de competencia específica 4 Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios técnicos, para transformarla en un artículo de revisión publicable.


¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante?

Tiempo

Evidencias de aprendizaje Recursos

Entrada








3 horas



Documentos de

lectura en el blog.

Video

Guía de trabajo


Salón de clases

Pizarrón

Marcadores

Profesor

Estudiantes

Procesamiento



grupal.



resueltas.

6 horas

Resultado





desarrollada.


docente.

3 horas

12 horas






Pasos para elaborar un cronograma

Elementos de una monografía

o Introducción

o Resumen

o Cuerpo

o Conclusiones

o Recomendaciones

o Anexos

o Apéndices

o Referencias

Artículo de revisión

o Definición

o Clasificación

o Lineamientos

o Estructura del artículo

Bibliografía

Day R. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 3ed. Washington: Organización

Panamericana de la Salud;2005.

Ander Egg E, Valle P. Guía para prepara monografía: y otros textos expositivos. 2 ed.

BuenosAires: Lumen; 2008.

Orozco Gamboa CK. El artículo de revisión. Guatemala. Universidad de San Carlos de

Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Unidad Didáctica de Investigación I. Oct 2019.









Identifica las fuentes de ideas para

investigación

Define los elementos del

planteamiento de un problema de

investigación.

Define los elementos del bosquejo.

Identifica y selecciona ideas para la

investigación en función de las

prioridades nacionales.

Redacta la descripción del problema y lo

delimita considerando los ámbitos

correspondientes.

Formula objetivos de investigación en

base a las preguntas (de investigación y

secundarias) y justifica el porqué de la

investigación.

Ordena los temas y subtemas del

bosquejo de investigación.

Vincula los elementos del planteamiento de

investigación (descripción, delimitación,

preguntas de investigación, objetivos, y

justificación).

Elabora el bosquejo y la planificación de la

investigación, en respuesta a los objetivos

planteados.

Plantea el problema de investigación.



Lista de cotejo

Rúbrica




H. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA

Eje transversal Enumere las actividades que la unidad didáctica llevarán a cabo

1. Género Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el enfoque de género.

2. Ambiente Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el cuidado al ambiente.

Presenta los informes individuales impresos en papel reciclado o a doble cara.

Presenta informes grupales de forma electrónica.

3. Discapacidad Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el perfil epidemiológico de discapacidad.

4. Interculturalidad Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración el cuidado al ambiente.

5. Promoción de la salud Estimula la selección del problema de investigación tomando en consideración la promoción de la salud.

6. Ética Actúa de manera ética en sus actividades académicas.

Respeta los derechos de autor al realizar informes escrtios




I. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Competencias de la UD Acción de competencia Evidencias de aprendizaje Instrumento de evaluación Nota Cuantitativa

1. Aplica la metodología de investigación

científica mediante la elaboración de una

investigación documental en el campo de la

salud, atendiendo los principios éticos y

bioéticos.

1.1 Utiliza los principios éticos generales y las pautas internacionales

para la investigación relacionada con las ciencias de la salud,

planteadas por el Council for International Organizations of

Medical Sciences (CIOMS) en la investigación documental para

garantizar el correcto actuar del investigador.

Guía resuelta

Rúbrica

2/80

1º. Parcial Prueba objetiva

10/80

1.2 Realiza gestión de la información en salud y metodología de

investigación, atendiendo criterios de calidad científica para la

elaboración de trabajos científicos.

Guía resuelta

Rúbrica

13/80


10/80

1.3 Formula el problema de investigación en forma clara y precisa,

vinculando los elementos proporcionados por la unidad didáctica

para orientar el proceso de investigación documental.

Guía resuelta

Portafolio de evidencias

Informe escrito y presentación oral

Rúbrica

Lista de cotejo

Rúbrica

12/80


10/80

1.4 Redacta el informe final de monografía atendiendo criterios

técnicos, para transformarla en un artículo de revisión publicable.

Monografía

Artículo de revisión

Lista de estimación

Lista de estimación

13/80

Examen de monografía Prueba objetiva 10/80

Zona 80 puntos

Evaluación final 20 puntos

Nota de promoción 100 puntos




J. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES

Grupo Docente Designado

Espacio educativo

Centro Universitario Metropolitano CUM

Estudiantes Sonia María Anckermann Sam

Salón 319 B

Estudiantes Sindy Sussel Cheesman Rueda

Salón 215 B

Estudiantes Amy Lucila Castro de Reyes

Salón 317 y 309 B

Estudiantes Claudia Regina Calvillo Paz

Salón 306 B

Estudiantes Profesor Interino 1

Salón 207 B


Salón 205 B


Salón 311 B


Salón 318 B




K. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

UD INVESTIGACIÓN I 2020

Fecha Sem. Hora Fundamento teórico/numero de competencia

Actividad

Presencial Estudio independiente

13-17 ene 1 7:30 a 11:30 Presentación unidad didáctica Actividad plenaria Trabajo individual según guía de trabajo

20-24 ene 2 7:30 a 11:30 Ética de la investigación Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo

27 al 31 ene 3 7:30 a 11:30 Derechos de autor y plagio Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo

(Cierre de competencia 2 puntos)

Trabajo individual según guía de trabajo

3-7 feb 4 7:30 a 11:30 Estilo Vancouver Entrega de Trabajo de grupo Trabajo individual según guía de trabajo

10-14 feb 5 7:30 a 11:30 Conceptos básicos en investigación

(Búsqueda de términos)

Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo

17-21 feb. 6 7:30 a 11:30 Conceptos básicos en investigación

Entrega de Trabajo de grupo Trabajo individual según guía de trabajo

24-28 mar 7 7:30 a 11:30 Conceptos básicos en investigación

(Taller: tipos, enfoques y diseños)


2-6 mar 8 7:30 a 11:30 Idea de investigación Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo

9-13 mar PRIMER PARCIAL

16-20 mar 9 Primer parcial Búsqueda y evaluación de información científica

(Taller)

Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo

Taller presencial de búsqueda de información


23-27 mar 10 Búsqueda y evaluación de información científica

(Selección de fuentes)





30 mar al-3 abril 11 7:30 a 11:30 Análisis, síntesis y resumen Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo

3 abril

6-10 abril

12 7:30 a 11:30 Análisis, síntesis y resumen

Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo

(Resolución de guía de trabajo a distancia)


(Viernes de dolores, trabajo a distancia)

6-10 abril SEMANA SANTA

13-17 abril 13 7:30 a 11:30 Técnicas de redacción Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo

(cierre de competencia 13 puntos)


20-24 abril 14 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema

Descripción y delimitación


27-1 may 15 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema

Preguntas y Objetivos


4-8 mayo 7:30 a 11:30 SEGUNDO EXAMEN PARCIAL Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo Trabajo individual según guía de trabajo

11-15 mayo 16 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema

Justificación


18-22 mayo 17 7:30 a 11:30 Planteamiento del problema

Presentación del PP

Entrega de trabajo de grupo

Presentación oral y escrita

(cierre de competencia 9 puntos)


25-29 mayo 18 7:30 a 11:30 Bosquejo de investigación

Entrega de Portafolio de evidencias

Entrega de trabajo de grupo

Entregan portafolio individual (3 puntos)


1-5 jun 19 7:30 a 11:30 Planificación de la investigación documental

Cuerpo, Anexos y Apéndices

Trabajo de grupo en clase según guía de trabajo (1punto)

Trabajo de grupo, tutorías con docente

Evaluación del proceso con el docente

8-12 jun 20 7:30 a 11:30 Introducción, resumen, conclusiones y recomendaciones Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente




15-19

jun

21 7:30 a 11:30 Entrega del borrador de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

22-26

jun

TERCER EXAMEN PARCIAL

29 jun- 3 jul 22 7:30 a 11:30 Correcciones del borrador de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

6-10

jul

23 7:30 a 11:30 Devolución de correcciones del borrador de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

13-17

jul

24 7:30 a 11:30 Entrega de Informe final de monografía

Indicaciones para elaborar un artículo de Investigación

Entrega trabajo en grupo

Tutoría con docente

Evaluación directa del docente

Evaluación del proceso con el docente

20-24 jul 25 7:30 a 11:30 Calificación de Informe final de monografía Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

27-31 26 7:30 a 11:30 Entrega de borrador de artículo de investigación Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

3-7

ago

CUARTO PARCIAL

No hay para investigación I

10-14 ago 27 7:30 a 11:30 Correcciones de borrador de artículo de investigación Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

17-21

ago

28 7:30 a 11:30 Devolución de correcciones de borrador de artículo de investigación Trabajo de grupo, tutorías con docente Evaluación del proceso con el docente

24-28

ago

29 7:30 a 11:30 EXAMEN DE MONOGRAFÍA

Entrega de articulo

Evaluación directa del docente Evaluación directa del docente




31 ago – 4 sept 30 7:30 a 11:30 Calificación del examen de monografía y articulo. Docentes de Unidad Didáctica de Investigación I Evaluación directa del profesor

7-11

sept

31 7:30 a 11:30 Calificación del examen de monografía y articulo. Docentes de Unidad Didáctica de Investigación I Evaluación directa del profesor

14-18

sept

32 7:30 a 11:30 Consolidado de Zonas Docentes de Unidad Didáctica de Investigación I Evaluación directa del profesor

21-25

Sept

QUINTO EXAMEN PARCIAL

28 sept – 2 Oct -- 7:30 a 11:30

CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS (28, 29 Y 30)

5-9

oct

-- 7:30 a 11:30 Planificación 2021

12-16

oct

EXAMEN FINAL

19-23 oct -- 7:30 a 11:30 Planificación 2021 ---- Coordinación/Dirección

26-30 oct -- 7:30 a 11:30 Primera recuperación 2 de noviembre 8:00 a.m. Coordinación/ Dirección

2-6 nov --

9-13

nov

-- 7:30 a 11:30 Segunda recuperación 15 de noviembre 8:00 a.m. Coordinación/ Dirección




M. ANEXOS

Instrumentos de evaluación, seguimiento y control del aprendizaje de los ESTUDIANTES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 1 (SEMANAS 2 y 3)

Ética de la investigación, Derechos de autor y plagio.

Lista de cotejo para análisis de casos

Caso 1

N. Actividad SI NO

1 Establece el titulo de la investigación

Calidad de vida relacionada con la salud en estudiantes universitarios

0.11

2 Identifica el objetivo del estudio

Determinar cómo se comporta la percepción de la calidad de vida en relación a la salud en una población de estudiantes.

0.11

3 Diseño: Observacional 0.11

4 Enfoque: Cuantitativo 0.11

5 Tipo: Campo 0.11

6 Argumenta sólidamente sus respuestas 0.11

Total 0.66




Caso 2

N. Actividad SI NO


Percepción de la alimentación durante la etapa de formación universitaria, Chile

0.11

2 Identifica el objetivo del estudio Interpretar la percepción de estudiantes universitarios sobre la alimentación en su etapa de formación académica. 0.11


4 Enfoque: Cualitativo 0.11

5 Tipo: Campo 0.11


Total 0.66




Caso 3

N. Actividad SI NO


Calidad de vida relacionada con la salud en estudiantes universitarios

0.11

2 Identifica el objetivo del estudio

Determinar cómo se comporta la percepción de la calidad de vida en relación a la salud en una población de estudiantes.

0.11


4 Enfoque: Cuantitativo 0.11

5 Tipo: Campo 0.11


Total 0.66




Niveles de desempeño desarrollados

Niveles de desempeño desarrollados Estratégico (81-100) Autónomo (61-80) Resolutivo (41-60) Receptivo

(0-40)

(0)

Establece las relaciones

lógicas entre los diferentes

conceptos básicos de

investigación científica.

Vincula los diferentes pasos

de la metodología de


Analiza la relación entre los

conceptos básicos de

investigación científica.

Razona el papel de la

epistemología y su relación con

la investigación científica.

Comprende los conceptos

básicos de investigación

científica.

Comprende el papel de la

epistemología y su relación

con la investigación científica.

Explica los pasos de la

metodología de investigación.

Define los conceptos básicos

de investigación

Nombra la epistemología y su

papel en la investigación

Reconoce los pasos del

método científico de la


No lo entrega




Rúbrica Glosario

Excelente Bueno Regular Deficiente Malo

Número de términos del glosario Incluye más de 20 términos Solo 20 términos 15 términos 10 términos No lo entrega

Correspondencia de definición con el

término

Las definiciones

corresponden al término de

manera correcta, suficiente,

incluye ejemplos.

Corresponden al termino de

manera correcta

Corresponde parcialmente No corresponden No lo entrega

Rubrica Mapa conceptual Excelente Bueno Regular Deficiente Malo

Elementos que incluye

epistemología y conceptos

básicos.

1 Conceptos

2 Palabras clave

3 Proposiciones

Líneas conectoras

Conceptos de epistemología dentro de figuras

geométricas

Representa los conceptos básicos de

investigación de forma coherente

Utiliza proposiciones, verbos, preposiciones,

conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual

Conceptos

Palabras clave

Proposiciones

Conceptos

Palabras clave

Conceptos

Palabras

No lo entrega

Jerarquización

Sobre epistemología y

conceptos básicos

Ideas generales en la parte superior

Ideas especificas en la parte inferior

Logran la mayor interrelación posible con la

combinación de los nuevos conceptos con los

aprendidos.

Ideas generales en la

parte superior

Ideas especificas en la

parte inferior

Varias ideas generales en

el mismo nivel de jerarquía

No distingue las ideas

especificas de las

generales

No coloca con jerarquía

las ideas.

Realiza el mapa

conceptual de izquierda

a derecha o viceversa

No lo entrega

Selección de términos sobre


básicos

Sintetiza lo más significativo del tema, coloca

líneas de enlace que permiten combinar las

ideas nuevas con los demás conceptos

Sintetiza lo más

significativo del tema,

Coloca varios elementos

innecesarios en el mapa

conceptual

Copia y pega la

información sin

seleccionarla

No lo entrega

Unidad Didáctica Ejemplo Código del Curso

Año de elaboración: 2018

Vigencia del documento:2019 -2021

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

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Impacto visual sobre


básicos

Es conciso

Relaciona las ideas principales de forma

simple y vistosa

Permite que cualquier persona comprenda el

tema aunque sepa poco de él.

Es conciso

Relaciona las ideas

principales de forma

simple

Es desorganizado

Esta desordenado

La información se nota

amontonada y no es fácil

comprenderla

No lo entrega

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA 2 (SEMANAS 4-13)

Rúbrica para evaluar elaboración de referencias Vancouver

Aspecto para evaluar Muy bien Ponde-ración REGULAR Ponde-ración NECESITA MEJORAR Ponde-ración

Conceptualizalas normas Vancouver, de acuerdo a cada referencia consultada.

Aplica las normas Vancouver atendiendo a las instrucciones y responden a los cuestionamientos correctamente

0.4 Aplica las normas Vancouver atendiendo a las instrucciones y responden parcialmente a los cuestionamientos

0.2 Aplica las normas Vancouver sin atender las instrucciones y no responden todos los cuestionamientos

0.1

Elabora citas bibliográficas utilizando el estilo Vancouver con todos los requisitos de acuerdo a cada fuente deconsulta.

Elaboran citas bibliográficas con las normas Vancouver casi sin errores (menos de 2 errores), citando adecuadamente de acuerdo a las fuentes consultadas.

0.4 Elaboran referencias bibliográficas atendiendo normas Vancouver, pero cometiendo más de 3 errores por referencia, de acuerdo a fuentes consultadas.

0.2 Elaboran referencias bibliográficas pero no atendiendo normas Vancouver, de acuerdo a fuentes consultadas.

0.1

Reconoce la

Importancia de hacer referencias bibliográficas estilo Vancouver

Utiliza las referencias bibliográficas para respetar la autoría de la información utilizada. Además lo presenta de forma ordenada y limpia.

0.2 No Utiliza las referencias bibliográficas de forma adecuada no respeta la autoría de la información utilizada. Además lo presenta de forma desordenada.

0.1 No presenta referencias bibliográficas.

0

Total 1 punto

Nota





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Rúbrica para evaluación de V de Gowin

Aspecto para evaluar MUY BIEN Ponderación REGULAR Ponderación NECESITA MEJORAR Ponderación

Resultados de búsqueda en catálogo de la biblioteca

Realizan las búsquedas atendiendo a las instrucciones y responden a los cuestionamientos correctamente

0.5 Realizan las búsquedas atendiendo a las instrucciones y responden parcialmente a los cuestionamientos

0.3 Realizan las búsquedas sin atender las instrucciones y no responden todos los cuestionamientos

0.1

Resultados de búsqueda en Internet

Realizan las búsquedas atendiendo a las instrucciones. Demuestran la formulación de una estrategia de búsqueda. Analizan cuál es la mejor estrategia y argumentan por qué. Seleccionan las fuentes con base a criterios y las clasifican.

0.5 Realizan las búsquedas atendiendo las instrucciones. Analizan cuál es la mejor estrategia de búsqueda, pero no la argumentan. Seleccionan las fuentes con base acriterios, pero no las clasifican.

0.3 Realizan búsquedas sin atender las instrucciones, no demuestran haber formulado estrategia ni analizar cuál es la mejor. Seleccionan las fuentes sin considerar criterios.

0.1

Diagrama UVE Identifican y definen conceptos clave. Describen los pasos necesarios para la búsqueda de información. Infieren conclusiones

1 Identifican conceptos clave y los pasos necesarios para la búsqueda de información

0.5 Identifican conceptos pero no son clave para resolver el problema. Los pasos para búsqueda de información no están bien descritos.

0.1

Total

Nota





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Rúbrica para evaluar matriz de análisis de documentos

Aspecto para evaluar MUY BIEN Ponde-ración REGULAR Ponde-ración NECESITA MEJORAR Ponde-ración

Estrategia de búsqueda Argumentan adecuadamente la elección de la estrategia de búsqueda y la escriben.

0.2 Escriben la mejor estrategia de búsqueda, pero no argumentan a fondo la elección

0.1 La estrategia de búsqueda seleccionada no es coherente con la explicación que proporcionan

0.05

Matriz de evaluación (documentos seleccionados por el equipo)

Los criterios son identificados adecuadamente y permiten una adecuada selección de documentos

0.4 Los criterios son identificados adecuadamente, pero los documentos solo cumplen algunos

0.2 Los criterios no son identificados en los documentos y la selección no es válida

0.1

Matriz de evaluación (documentos proporcionados por el docente)

Los criterios son identificados adecuadamente en los documentos y argumentan acerca de su utilidad

0.4 Los criterios son identificados adecuadamente, pero no argumentan acerca de la utilidad de los documentos

0.2 Los criterios no son identificados en los documentos y no argumentan acerca de su utilidad

0.1

Total

Nota





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Instrumentos de evaluación para subrayado y resumen

Mapa de aprendizaje para evaluar proceso de síntesis parte 1

Receptivo (0.50pts.) Resolutivo (1pts.) Autónomo (1.5pts.) Estratégico (2pts)

Subraya documentos sin diferenciar ideas principales y secundarias.

Presenta una Resumen sin evidenciar relación adecuada de los conceptos

Aplica la técnica de subrayado y diferencia ideas principales y secundarias para hacer el Resumen de información.

Redacta Resumen sin considerar, citas ni referencias Vancouver.

Aplica técnica de subrayado completa y da respuesta a las preguntas que se plantearon en grupo, pero le falta reflejarlo en él resumen, cita y referencia

Subraya el documento aplicando la técnica correcta de subrayado y en respuesta a las preguntas que formularon en grupo, además elabora un resumen utilizando las palabras del autor, lo cita y referencia correctamente.

Receptivo (0.25pts) Resolutivo (0.5pts) Autónomo (0.75pts) Estratégico (1pts)


Presenta una síntesis sin evidenciar relación adecuada de los conceptos

Aplica la técnica de subrayado y diferencia ideas principales y secundarias para hacer el análisis de información.

Redacta síntesis sin considerar, citas ni referencias Vancouver.

Analiza la información obtenida en fuentes válidas para elaborar un organizador gráfico que le permita redactar la información de manera sintetizada y correcta.







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Mapa de aprendizaje para evaluar proceso de síntesis parte 2


Pregunta de investigación: Lista de cotejo

Elemento Presente (0.25) Ausente (0)

Elaboran un árbol de problemas atendiendo los pasos sugeridos.

Identifican relaciones causa-efecto dentro del árbol de problemas y ubican el problema de investigación.

Redactan la delimitación del problema en los 4 ámbitos descritos.

Redactan la descripción del problema basándose en la delimitación previamente planteada.

Total ( / 1 pt)

Niveles de desempeño

Receptivo (0.5pts) Resolutivo (1 pts.) Autónomo (1.5 pts.) Estratégico (2pts)

Realiza búsqueda de información, sin seleccionar de acuerdo a criterios de validez.


Elabora referencias bibliográficas sin considerar el normativo Vancouver

Presenta una síntesis sin evidenciar relación adecuada de los conceptos

Realiza búsqueda de información en motores de búsqueda comunes (Google) y solo algunos documentos son seleccionados de acuerdo con criterios de validez.

Aplica la técnica de subrayado y diferencia ideas principales y secundarias para hacer el análisis de información.

Redacta síntesis sin considerar, citas ni referencias Vancouver.

Diseña una estrategia de búsqueda de información que le permita seleccionarla con base a criterios de validez.

Elabora citas y referencias bibliográficas utilizando el estilo Vancouver

Analiza la información obtenida en fuentes válidas para elaborar un organizador gráfico que le permita redactar la información de manera sintetizada y correcta.


Audita que todas las referencias están apegadas a las normas del estilo Vancouver.





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Pregunta de investigación: Lista de cotejo


Redactan la pregunta general cumpliendo los atributos descritos.

Redactan las preguntas específicas cumpliendo los atributos descritos.

Elaboran esquema FINER aplicándolo a la pregunta general.

Entregan correcciones de la descripción y delimitación del problema.

Total ( / 1 pt)

Objetivos de investigación: Lista de cotejo


Redactan el objetivo general y logran expresa globalmente la finalidad de la investigación propuesta.

Redactan los objetivos específicos de manera que indiquenlos resultados específicos y metas secuenciales que se alcanzarán durante la investigación.

Elaboran la justificación cumpliendo los criterios descritos en el documento de referencia.

Entregan correcciones de las preguntas de investigación.

Total ( / 1 pt)





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Rúbrica para evaluar Planteamiento del problema.

Elemento a evaluar Satisfactorio Insatisfactorio

0%

Nota

86 a 100% 74-85% 61-73%

Descripción del

problema

(15%)

Señala el por qué es un problema, exponiendo sus antecedentes que

incluyen: estadísticas de magnitud, frecuencia, áreas geográficas

afectadas y distribución por edad, étnica, género y los grupos

poblacionales afectados (caracterización).

Así como factores geográficos, económicos, sociales y culturales que

inciden en el problema de investigación, y la relación clara entre las

causas y los efectos del problema.

Expone algunos antecedentes del problema, con

algunos datos estadísticos de magnitud,

frecuencia, distribución y algunas características

de la población afectada.

Identifica claramente las causas y efectos del

problema de investigación.

Expone algunos datos sin aportar

información sobre magnitud, frecuencia o

distribución, ni las características de la

población afectada.

No expone las causas ni los efectos del

problema, ni su relación existente.

No presenta el elemento en

el producto final.

Delimitación y

Pregunta

General

(15%)

La pregunta de investigación evidencia claramente los ámbitos de la

delimitación del problema: tema, lugar, persona y tiempo.

La pregunta general cumple completamente los criterios de Kerlinger y

Lee.

La pregunta general cumplecompletamente criterios FINER.

A la pregunta de investigación le hace falta uno

de los ámbitos de la delimitación del problema.

Satisface los criterios de Kerlinger y Lee o los

criterios FINER.

Indica los ámbitos de la delimitación del

problema en la pregunta general sin

cumplir los criterios de Kerlinger y Lee ni

los criterios FINER.


el producto final.

Preguntas

específicas

(15%)

Permiten dar respuesta a la pregunta general de investigación.

Son factibles de responderse

Están redactadas sin ambigüedad.

Ordenadas lógicamente.

Ayudan a responder a la pregunta general de

investigación.

Redacción confusa.

No tienen orden lógico.

No ayudan a responder la pregunta

general de investigación.

Pueden responderse con una respuesta

simple.


el producto final.

Objetivo General

(5%)

Deriva directamente de la pregunta general acorde a los alcances de una

investigación documental (es realista).

Redactado apropiadamente: con claridad, el verbo está en infinitivo,

incluye población, lugar y periodo de la investigación.

Expresa globalmente la finalidad de la investigación.

Parte de la pregunta general, pero no es realista.

Redactado con un verbo en infinitivo, de forma

ambigua, no incluye alguno de los ámbitos

delimitados.

No es congruente con la pregunta general

Redactado con un verbo en infinitivo, pero

sin claridad, no incluye ningún ámbito de la

delimitación.


el producto final.





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Objetivos

Específicos

(10%)

Parten de las preguntas específicas.

Redactados con un verbo en infinitivo, concretos, alcanzables, medibles

y especificar las variables del estudio.

Indican los resultados específicos y metas secuenciales, que se

alcanzarán durante la investigación, en función de alcanzar el objetivo

general.

No son congruentes con las preguntas

específicas.

Redactados con un verbo en infinitivo, son

concretos, alcanzables, pero no especifican las

variables del estudio.

Indican los resultados esperados y las metas a

alcanzar sin claridad ni en función de alcanzar el

objetivo general.

No parten de las preguntas específicas o

secundarias.

No están redactados claramente, no son:

concretos, alcanzables, medibles y no

especifican las variables del estudio.

No precisa metas en función de alcanzar

el objetivo general.


el producto final.

Justificación

(10%)

Expresa con claridad las razones del por qué se realizará y para qué

servirá la investigación, incluyendo las soluciones o beneficios que

aportará.

Expone claramente los criterios que sustentan la realización de la

investigación, para investigación documental: conveniencia, relevancia

social, valor teórico.

Expresa con claridad las razones del por qué se

realizará y para qué servirá la investigación, pero

no se visibilizan todos los criterios que la

justifican.

Expresan parcialmente las razones o la

función de la investigación.

No incluye los criterios para el sustento de

la investigación.


el producto final.

Referencias

(10%)

Presenta 15 referencias con estilo Vancouver, además de estar citadas

intratexto dentro del producto.

Presenta 15 referencias, pero no todas cumplen

con las normas Vancouver.

Las referencias no aparecen citadas

intratexto o no están redactas, de acuerdo

con el estilo Vancouver.


el producto final.

Características de

la presentación

(10%)

Utiliza adecuadamente títulos, colores, las diapositivas no son cargadas,

redacta adecuadamente y sin faltas ortográficas.

Escribe cantidad de información adecuada por

diapositiva, pero aún presenta problemas en la

redacción.

Escribe mucha información por diapositiva,

tiene faltas ortográficas y errores de

redacción.

No cumple con las

indicaciones de una

presentación efectiva.

Exposición oral

(10%)

Expone con seguridad y sin leer la presentación, logra verbalizar

claramente el planteamiento del problema de investigación.

Otros integrantes del equipo de trabajo responden correctamente y con

seguridad a las preguntas planteadas por el docente.

Expone con dificultad y requiere leer la

presentación. El planteamiento está bastante

claro y completo.

Otros integrantes del equipo de trabajo

responden parcialmente a las preguntas

planteadas por el docente.

Lee la presentación y el planteamiento del

problema de investigación no queda

claramente expresado.

Otros integrantes del equipo de trabajo no

responden correctamente a las preguntas

planteadas por el docente.

El expositor no evidencia

conocimiento del

planteamiento del problema.

Otros integrantes del equipo

de trabajo no responden.

Total

(100%, 5 puntos)





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Bosquejo: Lista de cotejo


Elaboran el bosquejo en función de responder a los objetivos de la investigación

Trazan las líneas directrices del trabajo estableciendo los límites del mismo, en orden lógico y coherente.

Conforman ordenadamente la presentación de capítulos y secciones de trabajo.

Redactan el bosquejo compuesto, donde figuran las ideas principales, ideas secundarias y las relaciones que se mantienen entre unas y otras. .

Total ( / 1 pt)





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Borrador 1 Lista de Estimación

CATEGORÍA Total 1 Presentación

1. En folder y hojas carta 2. Limpieza 3. Páginas numeradas 4. Impresión en ambas caras 5. Letra Arial 12 6. Interlineado de 1.5 7. Márgenes de 3 cm 8. El titulo menor 15 palabras 9. Orden 10. Entregado en la fecha estipulada 11. Incluye 5 elementos de la monografía Cuerpo de la

monografía organizada por capítulos, referencias bibliográficas, anexos y apéndices y referencias bibliográficas.

Cumple los 11 criterios 1 punto

Cumple con 6 elementos 0.5


Cumple menos de 2 elementos 0

2 Cuerpo de la monografía 1. Estructura lógica por capítulos 2. Incluye títulos y subtítulos 3.Cada capituloresponde los objetivos específicos 4. Ortografía y puntuación 6.Redacción lógica y secuencial: posee claridad, concisión, cohesión, coherencia, corrección y propiedad; sin neologismo, barbarismo, solecismo, anfibología, monotonía, impropiedad, redundancia, extranjerismo, vulgarismo, cacofonía, arcaísmo y Ultracorrección). 7. Respeta derechos de autor al citar adecuadamente acorde a las normas Vancouver.

Cumple con todos los criterios establecidos 3 punto

Cumple con 3 criterios 1.5 puntos

Cumple con 2 criterios 1 punto

Cumple con 1 0 puntos

3 Anexos y Apéndices 1. Identificados y numerados 2. Complementa la información incluida en el cuerpo de la

monografía 3. Respeta derechos de autor al citar adecuadamente acorde a las normas Vancouver.

Cumple con todos los aspectos 1 punto

Cumple con 2 criterios

0.6

Cumple con 1 criterio 0.3

No cumple los criterios 0





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4 Referencias Bibliográficas 1. Numeradas en orden de aparición 2. Redactadas en estilo Vancouver 3. Presenta 20 referencias bibliográficas. 4. Las referencias bibliográficas contienen la información remitida en el textoy corresponden a las referencia citadas .

Cumple con todos los aspectos 1 punto

Cumple con 3 criterios 0.5


Cumple con 1 criterio 0

TOTAL 6 puntos /

Informe Final Lista de estimación

No. CATEGORÍA Total 1 Presentación

1. En folder y hojas carta 2. Limpieza y orden 3. Páginas numeradas 4. Impresión en ambas caras 5. Letra Arial 12 6. Interlineado de 1.5 7. Márgenes de 3 cm 8. El titulo menor 15 palabras

Cumple los 8 elementos 0.5



Cumple menos de 4 elementos 0

2 Estructura Incluye 10 elementos de la monografía Carátula, resumen, índices, introducción, cuerpo de la monografía organizada por capítulos, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, anexos y apéndices

Cuenta con los 10 elementos y en orden establecido. 0.5

Los elementos completos pero están en desorden 0.25

Menos de 8 Elementos y/o en desorden 0.1

Menos de 6 Elementos y/o en desorden 0

3 Redacción 1. Ortografía y puntuación 2. Posee claridad, concisión, cohesión, coherencia, corrección y propiedad 3. No incluye neologismo, barbarismo, solecismo, anfibología, monotonía, impropiedad, redundancia, extranjerismo, vulgarismo, cacofonía, arcaísmo y ultracorrección. 4. Redacción lógica y secuencial de los elementos abordados 5. No existe evidencia de plagio o fraude

Cumple con los 5 aspectos 0.5

Su redacción no es lógica y secuencial 0.25

Sin redacción lógica y secuencial y además su ortografía y puntuación es inadecuada 0.1

Existe evidencia de plagio o fraude 0





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4 Resumen 1. Redactado en 250 a 300 palabras 2. Texto de corrido 3. Describe claramente el problema 4. Contiene objetivo general 5. Desarrollo o metodología clara y concisa 6. Conclusión general, síntesis 7. Palabras clave, máximo 5

Incluye todos los elementos establecidos y sus criterios 0.5

Cumple 6 de los 7 elementos y sus criterios 0.25

Cumple con 5 elementos y sus criterios 0.1

Cumple menos de 4 elementos y sus criterios 0

No. CATEGORÍA Total 5 Introducción

1. Presenta una visión general de la monografía 2. Describe y delimita el problema 3. Incluye los objetivos de la investigación 4. Señala la justificación e importancia del estudio

Cumple con todos los elementos establecidos y con los criterios 0.75

Cumple con los 4 elementos, pero sin los criterios 0.25

Cumple con 3 de los 4 elementos y con sus criterios 0.1

Cumple con los 3 elementos, pero sin los criterios 0

6 Cuerpo de la monografía 1. Estructurado por capítulos 2. Incluye títulos y subtítulos 3. Estructura lógica 4. Responde los objetivos específicos

Cumple con todos los criterios establecidos 0.75



Cumple con 1 criterios 0

7 Conclusiones 1. Redactadas en forma clara y concisa 2. Responden a los objetivos de la investigación 3. Ideas expuestas en orden de desarrollo del texto 4. Indica las consecuencias de las ideas





8 Recomendaciones 1. Pertinentes y posibles de realizar 2. Implicaciones a las que dio lugar el trabajo 3. Interrogantes que derivan de la investigación 4. Basadas en el trabajo realizado









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9 Referencias Bibliográficas 1. Numeradas en orden de aparición 2. Números acotados dentro del texto 3. Reflejan información remitida en el texto 4. Redactadas en estilo Vancouver

Cumple con todos los aspectos 0.5




10 Anexos y Apéndices 1. Identificados y numerados 2. Reflejan la información incluida en el cuerpo de la monografía 3. Con fuentes y redactadas según estilo Vancouver 4. Acotada la fuente dentro de las referencias bibliográficas

Cumple con todos los aspectos 0.5




Total 6 puntos Observaciones:





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Lista de cotejo para evaluar artículo de revisión

Aspecto a evaluar Si No Observación

Atiende a las instrucciones de la guía respecto al formato proporcionado

¿En la introducción se especifica el propósito de la revisión?

¿Se especificó la estrategia de búsqueda, las fuentes y bases de datos utilizadas?

¿Los criterios empleados en la selección de artículos están definidos?

¿Consultaron como mínimo 50 revistas científicas (distintas) de cinco años atrás a la fecha?

¿Redactan el artículo con coherencia y cohesión?

¿Con la revisión bibliográfica pueden responder la pregunta de investigación?

¿Los aspectos estudiados y planteados en la revisión se han descrito claramente y están fundamentados en estudios relevantes y válidos?

¿Se citan las fuentes primarias en la revisión?

Las conclusiones del artículo de revisión están redactadas de forma clara y responden a los objetivos planteados

¿Está la revisión de la bibliografía claramente organizada, lógicamente desarrollada y escrita de forma concisa y atiende las normas Vancouver ?

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