Área de Ciencias Sociales Mes de...

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Subdirección General de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Profesional

Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención

De los Educandos en el Hogar

Teléfonos: (504) 2220-5583, 2222-1225, Fax: (504) 2222-1374, Consultas y Denuncias Gratuitas al 104

“Juntos estamos logrando la transformación del sistema educativo nacional” 1

Área de Ciencias Sociales Mes de Julio

Bloque No. 4

Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVID-19, la

Secretaria de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir

implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus

hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los

docentes.

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases, producto

de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para la atención

de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”,

la cual, se desarrollará en el período del 06 de julio al 31 de julio del 2020.

Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los padres

de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su cuaderno de

tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada por el docente.

Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el hogar:

juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros

Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita

una implementación efectiva a nivel nacional.

Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades y

competencias de los educandos.

En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en

el Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del

Conocimiento de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en Las

Programaciones Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales,

los del Proyecto de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje en sus educandos sin ningún grado de dificultad.







CIENCIAS SOCIALES PRIMER GRADO

SEMANA DEL 6 AL 10 DE JULIO

Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos

1

La vida cotidiana

- Describen las acciones que realizan diariamente (levantarse, lavarse la cara, tomar café, comer algo, etc.)

- Comentan lo importante de tener actividades cotidianas. - Mencionan que cambiarían de su vida cotidiana y que conservarían. - Identifican y describen como es la vida cotidiana en su comunidad. - Comparan la vida cotidiana de su familia y sus vecinos.

- Ninguno

2

3

4

Diferencias entre Sucesos Históricos

- Consultan con sus padres sobre un suceso histórico de su familia y uno de la comunidad.

- Conversan sobre las diferencias y similitudes entre amabas. - Comentan la importancia de recordar los sucesos históricos y

transmitirlos de generación a generación.

- Ninguno

5

La familia a través del tiempo

- Investigan con sus padres el nombre de sus antepasados (abuelos y abuelas).

- Preguntan cómo ha cambiado la familia a lo largo del tiempo, quiénes la conforman actualmente y quienes la formaban en su inicio.

- Identifican sucesos históricos relevantes de su familia nuclear y extensiva (bodas, nacimientos, bautizos, cumpleaños, graduaciones, viajes, muertes, etc.)

- Comentan como se sienten al recordar o conocer esos sucesos históricos.

- Dibujan en su cuaderno el suceso histórico de su preferencia.

- Cuaderno - Colores








Día


1

Toma de decisiones

- Realizan ejercicios prácticos los cuales impliquen tomar decisiones (hora de jugar, comer, estudiar, hacer tareas, etc.)

- Preguntan a sus padres ejemplos de situaciones en las que ellos hayan tomado decisiones importantes.

- Contestan preguntas simples que implique tomar una decisión (cual es su color favorito, su mejor amigo, su juego favorito, su clase favorita, etc.)

- Comentan la importancia de tomar decisiones acertadas en la vida cotidiana y lo que sucede cuando tomamos decisiones equivocadas.

- Ninguno

2

3

Aptitudes e intereses en la familia y escuela

- Mencionan las actividades que les gusta realizar, explican por qué. - Mencionan cuales son las actividades que pueden hacer fácilmente y las

que se les hace difícil realizar. - Preguntan a sus padres que es una APTITUD. - Enlistan las habilidades o aptitudes que ellos y ellas tienen y que

practican en la escuela y en su hogar (cantar, bailar, dibujar, pintar, relatar historias, etc.)

- Representan con recortes o dibujos, las aptitudes que tienen.

- Cuaderno - Lápiz - Recortes - Colores

4

5

Valores y normas en el ámbito escolar

- Mencionan las normas que practican en su casa cada uno de los miembros de su familia.

- Comentan las normas que practican en su escuela, - Comparan las normas escolares y las familiares, mencionan similitudes

y diferencias. - Practican valores de respeto, obediencia y tolerancia a las normas que

existen su hogar y en la escuela.

- Ninguno








Día


1

Fiestas Cívicas escolares

- Preguntan a sus padres lo que es una fiesta cívica. - Indagan el nombre de fiestas cívicas que se realizan en un centro

educativo, describen las actividades que se llevan a cabo. - Enlistan las fiestas cívicas escolares en las cuales han participado o que

hayan celebrado. - Mencionan las actividades que se realizan en una fiesta cívica escolar

(decoración de aulas, elaboración de murales, actos conmemorativos). - Dibujan en su cuaderno una fiesta cívica escolar.

- Cuaderno - Lápiz - Colores

2

3

Fiestas cívicas nacionales

- Indagan el significado de fiesta cívica nacional - Preguntan a sus padres el nombre de fiestas cívicas nacionales - Preguntan cuál es la diferencia entre fiestas cívicas escolares y las

nacionales. - Comentan cuales son las actividades que se realizan en las fiestas

nacionales. - Enlistan las fiestas cívicas nacionales y describen en qué consiste cada

una. - Representan con un dibujo en su cuaderno, cada una de las fiestas

cívicas nacionales.


4

5








Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o

Encargado Recursos

1

Símbolos patrios mayores

- Comentan la importancia de ser hondureños y hondureñas. - Indagan con sus parientes que es un símbolo patrio y lo que

representa para los hondureños y hondureñas. - Clasifican los símbolos patrios en mayores y menores - Enlistan los símbolos mayores y describen cada uno de ellos - Comentan la importancia de los símbolos patrios para fortalecer

la identidad nacional. - Describen las partes del pabellón nacional y del escudo.

Escuchan su significado. - Representan con dibujos los símbolos patrios mayores.

- Imágenes de símbolos

patrios

- Cuaderno

- Lápiz

- Colores

2

3

Símbolos patrios menores

- Describen los símbolos patrios menores - Comentan la importancia de cada uno en nuestra identidad

nacional. - Representan con un dibujo los símbolos patrios menores - Elaboran un dibujo que resalte el amor por Honduras y el orgullo

de ser hondureño.

- Imágenes de símbolos

patrios

- Cuaderno

- Lápiz

- Colores

4

5

Tradiciones de nuestra patria

- Mencionan tradiciones hondureñas que conozcan sus padres. - Preguntan a sus padres como han cambiado a lo largo del

tiempo las tradiciones. - Enlistan tradiciones que practicamos los hondureños en

diferentes épocas y celebraciones nacionales (ferias,

- Cuaderno

- Lápiz

- Colores







carnavales, aniversarios de ciudades, celebraciones religiosas, celebraciones familiares, etc.)

- Mencionan comidas, juegos, bebidas, bailes y canciones tradicionales del país.

- Comentan la importancia de conservar vivas nuestras tradiciones.

- Con ayuda de sus padres elaboran una receta tradicional. - Practican juegos tradicionales, elaboran juguetes tradicionales

sencillos usando material reciclado.

- Recetas juguetes

tradicionales

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO GRADO

Semana del 6 al 10 de julio

Día


1

Normas de convivencia en el salón de clases

- Mencionan lo que entienden por convivencia. - Enuncian las conductas que practican en su hogar para tener una sana

convivencia. - Describen cómo es la convivencia en su salón de clases. - Mencionan el nombre de sus mejores amigos en el salón. - Enlistan las normas de convivencia que practican en su aula. - Comentan la importancia de practicar normas de convivencia en todo

lugar. - Escriben oraciones utilizando las normas de convivencia.

- Cuaderno - Lápiz 2

3 - Recuerdan el significado de los valores - Cuaderno







4

Importancia de los valores para una convivencia social

- Mencionan valores que practican en casa y en otros espacios. - Enlistan situaciones en las cuales hayan puesto en práctica valores. - Mencionan la importancia de practicar valores durante la emergencia

nacional. - Identifican en los diferentes medios de comunicación situaciones que

ponen de manifiesto la práctica o no de valores durante la cuarentena. - Mencionan acciones para fortalecer los valores en su persona y en la

familia. - Discuten sobre la relación entre los valores y la convivencia social. - Escriben oraciones cuya idea central sean los valores.

- Miembros de la familia - Lápiz 5


Día


1

Origen del departamento, Hechos históricos

- Investigan con sus padres sobre el origen de su depto. Quienes fueron los primeros habitantes, de donde proviene su nombre, quienes fueron sus fundadores

- Escriben en sus cuadernos la información recopilada - Enlistan hechos históricos del depto.

- Padres de familia - Cuaderno - Lápiz

2.

Huellas materiales del pasado

- Investigan monumentos, edificios, lugares que relatan la historia de su depto.

- Comentan la importancia de conservar las huellas materiales de la historia de su dpto.

- Escriben en su cuaderno el nombre de los lugares y monumentos históricos

- Cuaderno - Lápiz

3 Elementos culturales del departamento

- Investigan el concepto de cultura, mencionan las características - Mencionan la importancia de la cultura en nuestra vida.








5 - Enlistan los elementos culturales más importantes de su depto. - Diferencian los elementos culturales materiales de los religiosos. - Mencionan las actividades culturales religiosas de su depto. - Enumeran las celebraciones culturales que llevan a cabo en su depto.


Día


1

Actitud humana frente a situaciones de riesgo

- Identifican situaciones de riesgo en su comunidad (zonas de deslave, inundaciones, criaderos de zancudos, etc.)

- Comentan las acciones que realizan los miembros de la comunidad para actuar frente a eso.

- Mencionan cómo se sienten ellos y ellas ante las amenazas o situaciones de riesgo.

- Preguntan a sus padres sobre las acciones correctas frente a situaciones de riesgo.

- Practican con ejercicios diversas formas adecuadas de cuidar su integridad física y de su familia (limpieza de áreas verdes, lavado de manos constante, limpieza del hogar, etc.)

- Miembros de la familia

2







3 4 5

Tradiciones y costumbres

- Recuerdan lo que es una tradición y una costumbre. - Enuncian las costumbres que él o ella tiene. - Mencionan las tradiciones que practican en su familia - Comentan la importancia de conservar las tradiciones y costumbres para

fortalecer nuestra identidad. - Enlistan las tradiciones familiares y de su departamento con relación a

comidas, bebidas, bailes, música, lenguaje, etc. - Investigan una receta de postres tradicionales y al escriben en su

cuaderno, la ilustran. - Investigan los juegos tradicionales que sus abuelos y padres practicaban. - Mencionan en qué consistían esos juegos y los recrean. - Comparan los juegos tradicionales con los actuales, encuentran

diferencias y similitudes. - Inventan juegos con recursos que tiene en su hogar.

- Miembros de la familia

- Cuaderno

- Lápiz

- Material diverso

- Juguetes


Día


1

Celebraciones y fechas conmemorativas

- Comentan cuales son las celebraciones que se llevan a cabo en su familia.

- Investigan cuales son las celebraciones de su depto. - Investigan que es una fecha conmemorativa y que fechas son

importantes en su familia y en su depto. - Enlistan las actividades que se realizan durante las celebraciones de su

familia y de su depto. - Enlistan las fechas conmemorativas de su depto. Las organizan en

orden cronológico. - Representan con un dibujo la fecha conmemorativa que más le agrada.

- Cuaderno - Lápiz







2 Organizaciones sociales de su comunidad y de su departamento

- Investigan con sus padres que es una organización social y cuál es la razón de su existencia.

- Identifican las organizaciones que existen en su departamento - Enlistan en su cuaderno


4

organizaciones políticas de su departamento

- Preguntan a sus padres las organizaciones políticas de su comunidad y su depto. (alcaldías y gobernación)

- Mencionan las funciones de las organizaciones políticas - Escriben en su cuaderno el nombre de las autoridades políticas de su

municipio y depto.


CIENCIAS SOCIALES TERCER GRADO


Día


1 Época colonial - Recuerdan los cambios ocurridos después del proceso de conquista.

- Describen las características de la sociedad colonial en lo político (principales autoridades coloniales)

- Investigan el significado de virrey, capitanía general y gobernación - Comentan la influencia religiosa durante la colonia - Representan con un dibujo la época colonial


3 Época colonial, organización social y económica

- Mencionan las clases sociales durante la colonia. - Comentan sobre el proceso de mestizaje y el impacto social y

poblacional. - Comentan sobre las actividades económicas de la época.

- Cuaderno - Lápiz







- Establecen las consecuencias de la colonia española en la población indígena de la época.

- Elaboran un esquema del proceso de mestizaje y de las clases sociales

4 Centros urbanos coloniales - Investigan el nombre de las ciudades que fueron fundadas durante la época colonial

- Describen las características de esas ciudades. - Comentan la historia particular de cada ciudad. - Mencionan como son esas ciudades en la actualidad y la

importancia que tienen en la historia nacional. - Enlistan las ciudades coloniales de Honduras, las ubican de manera

cronológica



Día


1 La Independencia - Comentan el significado de independencia. - Comentan la situación de Honduras después de la colonia - Enlistan las causas internas y externas de la Independencia - Discuten como fue el proceso de independencia de Honduras. - Destacan la participación de hombres y mujeres durante ese

proceso. - Relatan los sucesos sobresalientes de la independencia, sobre todo

la participación de las elites criollas y clases desposeídas - Analizan la importancia de la lucha por la libertad de las naciones. - Escriben un resumen en su cuaderno las consecuencias del proceso

de independencia


3







4 5

Identidad Nacional - Discuten el término identidad nacional, lo aplican a su persona - Mencionan los elementos que caracterizan nuestra identidad

nacional. - Mencionan acciones que debilitan y fortalecen nuestra identidad. - Relacionan los procesos históricos en la formación de nuestra

identidad. - Comentan la importancia de conocer nuestra historia como forjadora

de la identidad nacional. - Mencionan la contribución que han tenido las etnias, los grupos de

inmigrantes y emigrantes en la formación de nuestra identidad. - Enlistan las características que nos dan la identidad como

hondureños y hondureñas.

- Cuaderno - Lápiz


Día


1 La Cultura - Preguntan a sus padres el significado de cultura - Investigan en el diccionario el significado de cultura y lo comparan con las

respuestas de sus padres. - Comentan como es la cultura hondureña en cada una de sus expresiones

(música, danza, arte, historia, etc.) - Mencionan los elementos de la cultura hondureña que fortalecen la identidad

nacional - Enlistan los patrones culturales hondureños que nos diferencian de otras

sociedades - Discuten sobre el proceso de aculturización y los efectos dañinos a nuestra

identidad - Comentan la importancia y el valor de nuestra cultura frente a la extranjera. - Fortalecen patrones culturales propios

- Cuaderno - Lápiz - Imágenes - Diccionario

2

3







- Hacen un trifolio de la cultura hondureña

4 5

Prevención de riesgos

- Investigan el término riesgo. - Comentan con sus padres las situaciones de riesgo que atraviesa el país. - Identifican las instituciones y organizaciones que trabajan en la prevención

de riesgos. - Enlistan acciones que desde sus hogares pueden realizar para prevenir

situaciones de riesgo. - Comentan la importancia de promover una cultura en prevención de riesgos. - Analizan las conductas de la población en la actual situación de emergencia

nacional

- Cuaderno - Lápiz


Día


1 Personajes sobresalientes de la historia independiente de Honduras

- Preguntan a sus padres el nombre de personajes sobresalientes de la historia independiente de nuestro país (Morazán, Valle, Herrera, entre otros)

- Escriben los nombres en el cuaderno - Realizan una investigación biográfica de esos personajes, lo hacen

en fichas. - Comentan la importancia histórica de cada uno de esos personajes - Establecen la relación histórica entre ellos y sus aportes en la

formación de nuestra identidad.

- Cuaderno - Lápiz - Fichas de cartulina

reciclada

2







3 Personajes de la historia reciente de Honduras

- Preguntan a sus padres el nombre de hombres y mujeres sobresalientes de la historia reciente del país en diversos campos de las artes, la ciencia, los deportes. (Janet Kawas, Sir Salvador Moncada, Clementina Suarez, José Antonio Velásquez, Karla Lara, Melina Pineda, Julio Vizquerra, Lidia Handal, Lucila Gamero, entre otros.

- Comentan los aportes que estos hombres y mujeres han brindado al país.

- Mencionan como ellos y ellos pueden contribuir en la historia de nuestra nación a través de la realización de actividades positivas.

- Seleccionan uno de esos personajes y realizan una investigación biográfica.

- Enlistan personajes sobresalientes de su comunidad y departamento

- Cuaderno - Lápiz

4

5 Características de un buen ciudadano

- Comentan que significa el termino ciudadano - Conversan con sus padres como son los ciudadanos y ciudadanas

hondureñas, establecen los aspectos positivos y negativos. - Comentan las características que debe tener un buen ciudadano - Identifican cuales de esas características poseen - Practican diariamente actitudes de buenos ciudadanos. - Dibujan en su cuaderno sus manos y en cada dedo escriben las

acciones de un buen ciudadano.








CIENCIAS SOCIALES CUARTO GRADO

Semana del 06 al 10 de Julio

Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre,

Madre, Tutor o Encargado Recursos

1 La colonia en C.A. división de clases sociales

- Recuerdan cómo fue la llegada de los españoles a América.

- Mencionan cómo fue el proceso de conquista española

- Describen la época colonial en la región centroamericana

- Establecen los nuevos cambios en la estructura de la sociedad colonial en C.A.

- Caracterizan y comparan las clases sociales durante la colonia en C.A.

- Dibujan en su cuaderno la pirámide de estratificación social durante la colonia en C.A.

- Cuaderno - Lápiz

2

3 Organización política durante la colonia.

- Recuerdan como estaba organizada la región centroamericana antes de la llegada de los españoles (tribus y cacicazgos)

- Mencionan los cambios ocurridos durante la conquista española.








- Enuncian las instituciones políticas que se fundaron durante la colonia y con presencia en C.A. (Capitanía General, Real Audiencia y Gobernaciones)

- Mencionan las funciones de las instituciones que funcionaron en C.A.

- Elaboran un esquema de las instituciones políticas coloniales

5 Consecuencias sociales, políticas y culturales de la Colonia

- Establecen las consecuencias del proceso de conquista y colonia española en C.A.

- Comparan los cambios en las sociedades de la época tanto indígena como española.

- Cuaderno - Lápiz s


Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor

o Encargado Recursos

1 Formación de la Identidad

- Mencionan las características de su identidad personal.

- Comentan cuáles son sus cualidades que lo hacen único e irrepetible

- Comentan como los cambios históricos han formado nuestra identidad como hondureños








- Mencionan cuales son los elementos de la identidad nacional.

- Analizan cómo a través de nuestras acciones fortalecemos o debilitamos nuestra identidad.

- Elaboran una lista de las características de la identidad nacional de los hondureños.

3 Situación actual de los pueblos Indígenas de C.A.

- Investigan el nombre y localización de pueblos indígenas de C.A.

- Mencionan la situación actual de los pueblos indígenas de la región.

- Comparan la situación actual de los indígenas con relación al pasado.

- Enuncian las necesidades y problemática de los pueblos indígenas de C.A. mencionan alternativas de solución

- Comentan los aportes culturales e históricos de los pueblos indígenas a nuestras sociedades

- Resaltan las tradiciones y costumbres de pueblos indígenas de C.A.

- Dibujan un mapa de C.A. y ubican los pueblos indígenas

- Cuaderno - Lápiz - Mapa de C.A.

4

5








Día



1 La Independencia - Comentan con sus padres el significado de la palabra independencia.

- Comentan que es ser independiente, establecen ejemplos.

- Discuten la situación de C.A. antes de los movimientos de independencia.

- Comentan las diferencias de clase criollos y peninsulares de la sociedad centroamericana previo a los movimientos de independencia.

- Enuncian las causas internas y externas de la Independencia de C.A. y completan la información en un cuadro comparativo

- Cuaderno - Lápiz - Regla

2

3 Consecuencias de la Independencia

- Mencionan los personajes que sobresalieron en el proceso de independencia y los aportes de cada uno de ellos.

- Enuncian las consecuencias que trajo el proceso de independencia en cada una de las regiones de C.A.

- Escriben un resumen sobre el proceso de independencia.

- Analizan si realmente conmemoramos cada año la independencia


5 la Federación Centro americana

- Comentan las condiciones de la sociedad centroamericana después de la Independencia

- Investigan en que consistió la Federación Centroamericana

- Cuaderno - Lápiz







- Mencionan los personajes que sobresalieron en este momento de la historia.

- Comentan cuales fueron los objetivos de la Federación en C.A.

-


Día



1 Continuación del contenido anterior

- Discuten sobre los factores que influyeron en el fracaso de la Federación.

- Escriben las ideas sobresalientes de este proceso de la historia.

- Destacan la vida y obra de Francisco Morazán en la Federación.

- Escriben un poema o acróstico con el nombre de Francisco Morazán.

- Cuaderno - Lápiz

2 La Reforma Liberal en C.A.

- Indagan con sus padres lo que entienden por una reforma.

- Discuten porque son necesarias las reformas en las sociedades.

- Ubican temporalmente en la historia la Reforma Liberal.

- Mencionan los precursores de las Reformas liberales en C.A.


3







- Comentan cuales fueron los objetivos de la Reforma Liberal

- Enuncian los cambios realizados durante la Reforma Liberal en C.A.

- Dibujan una línea de tiempo y ubican los hechos históricos de C.A. desde la llegada de los españoles hasta la Reforma Liberal

4 Desarrollo económico de la región centroamericana

- Comentan sobre la situación actual de la economía de C.A.

- Describen los rubros que sustentan la economía de la región

- Mencionan los vínculos económicos que existen entre las naciones

- Comentan el impacto de la pandemia del Covid 19 en las relaciones comerciales entre los países

- Ilustran con imágenes o dibujos las actividades económicas de la región.


.







CIENCIAS SOCIALES QUINTO GRADO


Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre,

Tutor o Encargado Recursos

1 Proceso de Conquista en América

- Comentan como era la región americana antes de la llegada de los europeos.

- Describen las condiciones de la llegada de los europeos a tierras americanas.

- Discuten el término conquista y lo relacionan con el contexto americano después de la llegada de los europeos.

- Discuten el proceso de conquista en América y el proceso de resistencia indígena

- Ubican en un mapa del continente las primeras regiones sometidas por los extranjeros

- Identifican las formas de conquista impuestas a los indígenas

- Mencionan las consecuencias de la conquista en América

- Elaboran un cuadro comparativo de la situación de América antes y después de la llegada de los europeos (españoles, portugueses e ingleses)


2

3 4 5

La Colonia en América

- Describen el proceso de llegada y dominio de los españoles, ingleses y portugueses en América.

- Cuaderno - Lápiz - Mapa de América - Colores







- Describen las características de la sociedad colonial

- Mencionan cómo eran las condiciones económicas durante la colonia en América

- Comparan la organización social de América antes y después de la llegada de los europeos (clases sociales y autoridades)

- Enuncian las principales instituciones políticas coloniales de América (virreinatos, capitanías

generales, audiencias, gobernaciones) y su relación con las instituciones políticas de España (Consejo de Indias, Audiencia de los Confines y Casa

de contratación de Sevilla) - Elaboran un esquema de las instituciones

coloniales - Comentan las funciones de cada una de esas

instituciones y su relación entre sí. - En un mapa de América, ubican los principales

virreinatos (de Nueva España, Nueva Granada, Rio

de la Plata, del Perú) - Enuncian los principales centros urbanos

coloniales en América - Mencionan las consecuencias culturales,

económicas, sociales y políticas del proceso de conquista y colonia en el continente.

- Redactan un resumen con las ideas importantes.








Día



1 La Independencia - Reflexionan sobre las consecuencias de la colonia española

- Mencionan los grupos sociales de la época y su antagonismo (criollos y peninsulares)

- Mencionan las causas internas y externas de la independencia de naciones de América.

- Mencionan personajes sobresalientes de los movimientos independentistas en el continente.

- Comentan los aportes de algunos de esos personajes.

- Enuncian las consecuencias del proceso de independencia y la situación de América después de la misma.


3

4 Reforma Liberal en América

- Discuten el significado del término Reforma - Mencionan ejemplos de situaciones en las cuales

es necesario hacer reformas. - Enuncian las características de la Reforma Liberal

en América. - Enlistan los cambios o reformas realizados por los

gobiernos y su impacto en las sociedades americanas.

- Destacan la participación de personajes en el proceso de la reforma liberal en el continente

- Discuten sobre la importancia de realizar reformas en beneficio de la población.

- Cuaderno - Lápiz - Imágenes 5







- Comparan y relacionan los cambios de la Reforma Liberal de la época con la actualidad.


Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre,


1 Factores Causantes de los movimientos migratorios en América

- Discuten los términos migración, inmigrante, emigrante y emigración, comentan similitudes y diferencias.

- Discuten sobre la diferencia de viajar a otras naciones por necesidad y por placer.

- Mencionan si algún miembro de su familia ha viajado a otros países para ir a trabajar, comentan los cambios experimentados en la familia y en la persona que se va.

- Enuncian las causas para que algunas personas decidan irse a otras naciones.

- Identifican en un mapa las rutas y destinos de las personas que emigran.

- Enuncian las consecuencias de la migración hacia otras naciones.

- Discuten la influencia de la migración poblacional de población europea, africana y asiática en América.

- Discuten sobre el tema de las remesas como consecuencia de la migración.

- Cuaderno - Lápiz - Mapamundi

2







- Discuten las razones por las cuales España y Estados Unidos son polos de atracción migratorio más grande.

3 Solución de Conflictos

- Definen lo que es un conflicto, enuncian situaciones que hayan generado conflictos en su entorno familiar o comunidad.

- Mencionan las causas que generan conflictos entre las personas (intolerancia, imposición de ideas, autoridad, creer tener la razón siempre, etc.)

- Mencionan conflictos que ellos y ellas han tenido y mencionan como los han resuelto.

- Enlistan conductas positivas en la resolución de conflictos.

- Mencionan conflictos entre las naciones del continente, establecen posturas frente a cada.

- Destacan la importancia de la escucha, empatía, tolerancia y respeto en la resolución de conflictos.

- Miembros de su familia - Cuaderno - Lápiz

4 Grupos sociales - Comentan que es un grupo social - Identifican las características de los grupos

sociales, se identifican con uno de ellos. - Describen los grupos sociales de su contexto y

la influencia de cada uno en la sociedad. - Mencionan los diferentes grupos sociales del

continente americano y las acciones de cada uno en el desarrollo de la región

- Analizan la influencia de los grupos sociales en la conformación de nuestra sociedad








- Escriben un ensayo de una página sobre su papel como miembro de un grupo social.


Día



1 Leyes que protegen la integridad personal

- Preguntan a sus padres si conocen leyes que les protegen, les piden que las mencionen.

- Anotan el nombre de esas leyes en su cuaderno. - Comentan lo que conocen acerca de los Derechos

de los niños, niñas y adolescentes. - Enuncian los derechos que ellos y ellas tienen. - Analizan si sólo los niños, niñas y adolescentes

tienen leyes que les protegen. - Discuten sobre los derechos que tienen las

personas con necesidades especiales, comentan la importancia de respetar los derechos que esas personas poseen.

- Identifican situaciones en las cuales no se han respetado sus derechos y como se han sentido.

- Mencionan el nombre de familiares, vecinos o amigos que son adultos mayores, comentan sobre sobre el trato que la sociedad le da a ese grupo de población.

- Mencionan los derechos que tienen los adultos mayores y el valor de cada uno en la vida del país.

-

2







- Analizan las razones por las cuales la niñez y los adultos mayores son grupos de población de especial atención en los países.

- Elaboran un cuadro comparativo identificando los derechos de la niñez y de los adultos mayores.

3 Importancia de los medios de Comunicación y de transporte en América

- Comentan las diferencias entre medios de comunicación y transporte.

- Identifican las ventajas y desventajas entre ambos - Discuten como los medios de transporte a nivel

del continente benefician o afectan la vida de la población

- Realizan comparaciones de la evolución de los medios de transporte y comunicación a través de la historia del continente, nuestros antepasados y la actualidad, identificando los avances significativos.

- Enuncian los principales medios de comunicación actual entre los países del continente.

- Establecen la importancia de los medios de comunicación y transporte en América.

- Comentan la influencia de los medios de comunicación del continente en el tratamiento del tema de la pandemia mundial

- Representan con dibujos o recortes los medios de transporte y comunicación más utilizados en el continente

- Cuaderno - Lápiz - Regla - Recortes

4

5 Importancia de las leyes en la protección de Derechos Humanos

- Mencionan leyes que conozcan - Identifican si en su entorno inmediato se practican

y respetan las leyes establecidas, lo relacionan con el tema de la emergencia nacional.

- Cuaderno - Colores - Lápiz







- Comentan la importancia de conocer y respetar los derechos humanos en todas las sociedades.

- Discuten sobre situaciones personales en las cuales han gozado del respeto de sus derechos.

- Representan con un dibujo los Derechos humanos y su importancia

CIENCIAS SOCIALES SEXTO GRADO


Día Contenido

Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre,


1 Civilizaciones de la

antigüedad,

Mesopotamia

- Investigan en el diccionario el significado de

civilización, cultura, antigüedad y

Mesopotamia.

- Relacionan esos conceptos con la historia de

la humanidad.

- Describen las características de la Edad

Antigua de la historia.

- Enuncian las actividades económicas, el

sistema de explotación existente (esclavismo)

y la nueva estructura de organización de la

sociedad.

- Cuaderno

- Lápiz

2







- Ubican la región de la Mesopotamia y las

civilizaciones que ahí se desarrollaron.

- Conocen generalidades sobre los Sumerios,

Babilonios y Asirios (ubicación geográfica,

organización social, economía y aportes a la cultura

universal)

- Identifican los elementos culturales de esas

civilizaciones que aún compartimos en la

actualidad.

- Escriben un resumen y lo ilustran.

3 Pueblos de la

Antigüedad, Persas,

Fenicios y Hebreos

- Ubican geográficamente los pueblos de la

antigüedad.

- Conocen generalidades sobre los Persas,

Fenicios y Hebreos (ubicación geográfica,

organización social, economía y aportes a la cultura

universal)

- Comentan la importancia histórica de esas

sociedades a la cultura universal.

- Identifican los elementos culturales de esas

civilizaciones que aún compartimos en la

actualidad.

- Elaboran un cuadro comparativo con los

aspectos sobresalientes de cada pueblo de la

antigüedad Civilización ubicación aportes

Asirios

Sumerios

- Cuaderno

- Lápiz

- Regla 4

5







Babilonios

Persas

Fenicios

Hebreos


Día Contenido

Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre,


1 Civilización Egipcia - Comentan lo que conocen o han escuchado de

la cultura egipcia.

- Mencionan si han observado películas sobre

temática egipcia, comentan su experiencia.

- Relacionan la historia de esa cultura con las

tradiciones religiosas de su comunidad (historia

de la dominación egipcia sobre el pueblo

hebreo)

- Ubican la región geográfica en la que se

desarrolló la cultura egipcia, comentan las

razones de esa localización.

- Describen los elementos culturales de la

sociedad egipcia (arquitectura, arte, religión,

economía, estructura social, política)

- Cuaderno

- Lápiz

2







- Comentan la mitología religiosa egipcia.

- Enuncian los aportes de la cultura egipcia a la

historia mundial.

- Comentan la situación actual de los antiguos

asentamientos de la civilización egipcia.

- Escriben un resumen ilustrado sobre el

contenido.

3 Civilizaciones del

lejano oriente, China

- Indagan con sus padres sobre las culturas

China.


desarrolló la cultura china.

- Describen los elementos culturales más

sobresalientes (arquitectura, arte, religión, economía,

estructura social, política)

- Comentan sobre las creencias religiosas de la

cultura china.

- Enuncian los aportes de la cultura china a la

historia mundial.

- Comentan la situación actual de la sociedad

china y su influencia en la economía y cultura

mundial.

- Cuaderno

- Lápiz

4 Civilizaciones del

lejano oriente, India

- Indagan con sus padres sobre las culturas India.


desarrolló la cultura india, destacando la

importancia de los ríos considerados sagrados.

- Cuaderno

- Lápiz

5







- Describen los elementos culturales de la

sociedad India (arquitectura, arte, religión, economía,

estructura social, política)

- Enuncian los aportes de la cultura India y

comentan la importancia de sus costumbres en

la sociedad mundial actual.

- Completan un cuadro comparativo de las

culturas antiguas civilización ubicación organización

social (clases y

gobernantes)

actividades

económicas

Aportes e

inventos

Egipcia

China

India








Día Contenido

Actividades Sugeridas con apoyo Padre,


1 Civilización

Griega

- Mencionan lo que conocen acerca de la

historia griega, mencionan si han visto

películas que hagan referencia a esa

sociedad.

- Describen la región en la que se

asentaron los griegos

- Ubican geográficamente la civilización

griega.

- Conocen generalidades del origen de la

historia griega

- Caracterizan la civilización griega,

comentan sobre la mitología griega, las

principales ciudades y la vida cotidiana

de los griegos.

- Destacan los avances de los griegos en

el arte, la ciencia, la tecnología.

- Establecen la organización social,

política, económica griega

- Destacan personajes de la época y que

dieron aportes (Aristóteles, Pitágoras,

Hipócrates, Heródoto)

- Enlistan los aportes de la cultura griega

a la historia universal, identifican cuales

de esos aportes aún siguen vigentes.

- Cuaderno

- Lápiz

2







- Ilustran con recortes o dibujos la vida

cotidiana griega.

3 Civilización

Romana

- Describen lo que conozcan sobre la

historia romana

- Ubican geográficamente la región

donde se desarrolló la cultura romana.

- Conocen generalidades del origen de la

historia romana, hacen énfasis en la

relación con el cristianismo.

- Caracterizan la civilización romana,

comentan sobre la mitología y la

influencia griega.

- Describen los elementos culturales de

la sociedad romana (arquitectura, arte,

religión, ciencia, tecnología)

- Establecen cómo fue la organización

social, política, económica de la

sociedad romana.

- Enlistan los aportes de la cultura

romana a la historia universal,

identifican cuales de esos aportes aún

siguen vigentes especialmente en la

política y la legislación.

- Comparan la cultura griega y romana,

identifican semejanzas.

- Analizan los factores que dieron origen

a la decadencia del imperio romano.

- Cuaderno

- Lápiz

4

5








Día Contenido

Actividades Sugeridas con apoyo Padre,


1 Edad Media,

economía y política

- Describen las condiciones de la edad

antigua, la sociedad, las relaciones sociales

(esclavismo), las formas de producción,

formas de organización política.

- Comentan como la caída del imperio

romano determinó el inicio de una nueva

etapa de la historia llamada edad media.

- Ubican espacialmente (en el tiempo) la

Edad Media (Siglo V hasta el siglo XV).

- Describen las características de la Edad

media.

- Discuten porque se denomina a la Edad

Media como época del oscurantismo.

- Describen las nuevas condiciones sociales

y políticas durante la Edad Media.

- Enuncian las clases sociales y en qué

consistió el sistema de producción

medieval.

- Cuaderno

- Lápiz

2







- Describen el sistema económico feudal, la

base de producción y como eran las

relaciones económicas entre las personas.

- Investigan en el diccionario el significado

de: vasallo, siervo, clero, señor feudal y

feudo.

3 Arte y ciencia

medieval

- Describen las condiciones del arte

medieval, destacan la teoría teocéntrica.

- Mencionan como fue la ciencia medieval y

las condiciones de vida de la población de

la época.

- Identifican los aportes del arte y ciencia

medieval (estilos arquitectónicos, estilos

pictóricos)

- Cuaderno

- Lápiz

4 La iglesia y la

cultura medieval

- Discuten la influencia de la iglesia en la

sociedad actual.

- Comentan las funciones de la iglesia

medieval y su relación con las clases altas

de la época.

- Identifican la influencia de la doctrina

católica en la cultura medieval.

- Analizan las condiciones de poder que tuvo

la iglesia medieval.

- Comentan en que consistieron las

cruzadas.

- Cuaderno

- Lápiz







- Elaboran un ensayo sobre la influencia de

la iglesia como institución en la cultura de

los países, identifican lo positivo y negativo.

- Buscan ilustraciones que representen la

época medieval.

CIENCIAS SOCIALES SEPTIMO GRADO


Día


1 Evolución histórica de los pueblos prehispánicos

- Preguntan a sus padres sobre lo que saben acerca de los primeros pobladores de Honduras.

- Describen las condiciones de vida de los primeros habitantes de Honduras.

- Mencionan los modos de vida de los primeros habitantes (cazadores, agricultores, artesanos, escultores)

- Enuncian la importancia histórica de los primeros habitantes

- Padres de familia - Cuaderno - Lápiz

2 Población prehispánica de Honduras, los Mayas

- Discuten el significado de prehispánico o precolombino. - Comentan cómo imaginan que vivían los primeros habitantes de

Honduras, describen su vestimenta, actividades económicas u otros aspectos de interés.

- Mencionan lo que conozcan acerca de los Mayas.

- Cuaderno - Lápiz - Imágenes mayas

3







- Ubican geográficamente el área de influencia de la civilización maya - Ubican en una línea de tiempo el origen y evolución de la civilización

maya. - Describen las características de la organización social, política,

económica y cultural de los mayas. - Enuncian los aportes de la cultura maya a la historia nacional y

mundial. - Resaltan la cultura Maya como patrimonio mundial de la humanidad. - Ilustran el contenido abordado.

4 Población prehispánica de

Honduras, otros grupos de población

- Mencionan el nombre de otros grupos prehispánicos (Lencas, Tolupanes, Tawahkas, Pech, Chortí, Chorotegas, Pipiles)

- Ubican geográficamente en un mapa de Honduras la localización de cada grupo de población prehispánica.

- Mencionan los aportes culturales de cada grupo de población - Establecen la influencia cultural de cada uno en la historia personal

y en la formación de nuestra identidad. - Comentan la forma de organización social y política de cada pueblo. - Representan con dibujos los aportes culturales de los pueblos

prehispánicos de Honduras.

- Cuaderno - Lápiz

5









Día

1 Antecedentes y situación de Europa antes de los viajes de descubrimiento.

- Describen las condiciones económicas y sociales de Europa durante el siglo XV.

- Mencionan la influencia de la ciencia y tecnología en la realización de los viajes de descubrimiento (Inventos como la imprenta, la pólvora,

brújula, el sextante, los mapas, las carabelas, etc.) - Resaltan el papel de personajes e instituciones en los viajes de

descubrimiento (iglesia católica, los reyes de España, Cristóbal Colón)

- Enuncian las condiciones de los viajes de Cristóbal Colón y las rutas seguidas hasta llegar a Honduras.

- Dibujan un mapa de las rutas de los viajes de Cristóbal Colón.

- Cuaderno - Lápiz - Mapa de rutas de los

Viajes de Colón

2 Llegada de los españoles a Honduras.

- Enuncian las causas que originaron los viajes de descubrimiento. - Ubican temporalmente (tiempo) la llegada de los españoles a

Honduras. - Establecen la ruta seguida por Colón en su cuarto viaje, hasta su

llegada a tierras hondureñas, ubican los lugares - Describen la situación de los indígenas al momento de la llegada de

los españoles. - Comentan las condiciones del encuentro de españoles e indígenas.

- Cuaderno - Lápiz

3 La Conquista - Analizan el término conquista desde el punto de vista histórico. - Identifican las diferencias entre ambas culturas (organización,

vestimenta, transporte, lenguaje, armas, etc.) - Enuncian y caracterizan los tipos de conquista (militar, religiosa y

económica) - Describen el proceso de conquista de Honduras. - Destacan la presencia de personajes indígenas y españoles.


5 Consecuencias económicas, sociales, políticas y culturales

- Analizan la situación de los indígenas frente al dominio español, las relaciones y conflictos entre las diferentes tribus.

- Cuaderno - Lápiz







- Identifican las condiciones que influyeron en la dominación española sobra la población nativa.

- Enuncian las consecuencias del proceso de conquista española para la cultura nativa de Honduras.

- Escriben un ensayo analizando el proceso histórico de llegad de los españoles, comentan si realmente fue un descubrimiento o un encuentro de culturas.


Día


1 La colonia en Honduras - Discuten las condiciones de la población indígena después de la conquista.

- Ubican temporalmente el periodo colonial de Honduras - Describen las condiciones políticas coloniales y las instituciones

creadas para la administración de las nuevas tierras que funcionaban en España y en América (el Rey, consejo de indias, casa de contratación de Sevilla, virreinatos, audiencias, gobernaciones,

corregimientos, obispados, alcaldías, e intendencias) - Ubican en un mapa las instituciones coloniales que funcionaron en

América y España. - Detallan los aspectos culturales de la colonia en Honduras (idioma,

religión, costumbres).


3 Organización económica colonial

- Describen las nuevas estructuras económicas (tenencia de la tierra, la

encomienda, el repartimiento, la mita, la agricultura, la ganadería y la minería) - Destacan la importancia de la minería como sistema de explotación

- Cuaderno - Lápiz

4 - Cuaderno







5 Organización social durante la colonia

- Mencionan los grupos de población existentes durante la colonia (población española y población indígena)

- Identifican los cambios en la población indígena durante la colonia y la llegada de la población negra.

- Destacan el proceso de mestizaje entre los diferentes grupos de población.

- Enuncian las clases sociales que surgieron durante la colonia - Elaboran un esquema que represente el proceso de mestizaje

durante la colonia. - Dibujan la pirámide de las clases sociales durante la colonia.

- Lápiz


Día


1 Consecuencias de la colonia en Honduras

- Discuten los cambios que experimentó la población indígena durante el tiempo que se extendió la colonia.

- Enlistan las consecuencias de la colonia en la historia de Honduras. - Destacan la participación de personajes que lucharon por la defensa

de los indígenas. - Mencionan los cambios demográficos ocurridos durante este

periodo y establen las causas.

- Cuaderno - Lápiz

2 Principales centros urbanos coloniales de Honduras

- Indagan con sus padres si conocen el nombre de las ciudades hondureñas fundadas durante la colonia española

- Describen cómo se fundaron los primeros centros urbanos en Honduras y quienes fueron sus fundadores.

- Cuaderno - Lápiz







- Mencionan la importancia histórica y cultural de las ciudades coloniales de Honduras.

- Enlistan las ciudades de origen colonial en Honduras, mencionan su nombre original e identifican la primera ciudad en ser fundada

- Ubican en un mapa de Honduras las ciudades de origen colonial - Ilustran con imágenes o dibujos los centros urbanos coloniales de

Honduras.

3 La Independencia - Discuten la situación social y política de Honduras después de la colonia, destacan la diferencia de clases y luchas de poder de la época.

- Ubican temporalmente el periodo de la independencia. - Explican las causas internas y externas que dieron origen al proceso

de independencia de Honduras. - Describen el proceso de independencia de las provincias de la

antigua Capitanía General de Guatemala. - Destacan la participación de personajes históricos en el proceso de

Independencia. - Enuncian las consecuencias de la independencia. - Analizan los cambios ocurridos en la sociedad de la época después

de la independencia. - Analizan el impacto de la independencia en la conformación de

nuestra sociedad actual.


5

CIENCIAS SOCIALES OCTAVO GRADO








Día


1 Conquista de América - Describe las condiciones de la población americana después de la llegada de los europeos.

- Explican los inicios del proceso de conquista - Diferencian los tipos de conquista (militar, económica e ideológica),

identificando los elementos sobresalientes en cada uno. - Explican cómo el proceso de conquista modificó la vida de la

sociedad americana. - Destacan los personajes españoles e indígenas durante la

conquista. - Enuncian las consecuencias sociales, políticas, económicas,

demográficas y culturales del proceso de conquista. - Elaboran un resumen en su cuaderno


3 La Colonia en América, clases sociales, política y cultura

- Ubican temporalmente el período colonial en América. - Describen las características generales de la época colonial. - Comentan sobre las nuevas estructuras sociales de la América

colonial (clases sociales) - Describen las funciones de las instituciones coloniales creadas para

la organización y control de las nuevas tierras. - Comentan sobre los cambios culturales en América durante la

época. - Identifican los principales centros urbanos fundados en América. - Explican el proceso de mestizaje y el impacto en la población.








5 La colonia en América, economía y consecuencias

- Comentan sobre las principales actividades económicas de la colonia (minería, agricultura y ganadería)

- Explican los sistemas de explotación de trabajo utilizados en la colonia: esclavitud, encomienda, mita, repartimiento.

- Explican las razones para incorporar a la población negra en el sistema de trabajo.

- Enlistan las consecuencias del período colonial en América

- Cuaderno - Lápiz


Día


1 Movimientos Independentistas

- Describen la situación de América después del proceso de conquista y colonización.

- Comentan sobre las relaciones entre las clases sociales dominantes en América que motivaron a movimientos de independencia.

- Investigan sobre las causas que dieron origen a los movimientos independentistas en América

- Explican las causas internas y externas de la Independencia - Describen los movimientos independentistas en las diferentes

provincias de América. - Destacan la participación de personas ilustres en los movimientos

de independencia en América. - Enuncian las consecuencias de la Independencia y la conformación

de nuevas naciones y estructuras políticas


3 La Federación - Investigan en el diccionario el significado del término federación - Mencionan los cambios ocurridos en América después de la

Independencia.








- Explican en que consistió la Federación, sus objetivos y propuestas - Analizan y discuten la propuesta política de Francisco Morazán. - Enlistan los cambios y medidas establecidos durante la Federación. - Explican las causas del fracaso de la Federación. - Investigan sobre la vida y obra de Francisco Morazán.

5 La Reforma Liberal - Investigan la definición de Reforma desde el punto de vista político e histórico

- Comentan sobre el origen de la Reforma Liberal en América. - Enuncian los objetivos de la Reforma Liberal - Enlistan los principales cambios realizados por los gobiernos de

América durante la Reforma Liberal. - Describen la situación de Honduras y los personajes que

promovieron las reformas en el país - Investigan la biografía de Marco Aurelio Soto y Ramón Rosa

- Cuaderno - Diccionario - Lápiz


Día


1 América en el siglo XX y XXI - Establecen los cambios del continente en lo político, económico y social.

- Describen las condiciones políticas y económicas de los países en el último siglo.

- Destacan el proceso de conformación de estados democráticos en el continente.

- Cuaderno - Lápiz

2 América en el siglo XX y XXI, cambios en el contexto geográfico

- Investigan sobre los cambios en las estructuras geográficas de la región americana.








- Identifican los países con alto desarrollo económico y los que están en proceso de desarrollo.

4 Bloques económicos en América

- Describen la situación económica del continente en los últimos años. - Identifican los países con economías solidas - Mencionan los bloques económicos que existen en la región y

comentan las razones para ser creados. - Explican la importancia de los bloques económicos en el continente

y la influencia de estos en el contexto nacional y mundial. - Explican la situación de Honduras con relación a los bloques

económicos.



Día


1 Tendencias poblacionales en América

- Caracterizan los aspectos poblacionales de América desde el punto de vista histórico.

- Investigan el significado de indicadores demográficos. - Describen las características demográficas de América. - Identifican los principales centros poblacionales urbanos, indígenas

del continente. - Discuten sobre los cambios que ha experimentado la población

americana a través del tiempo, mencionan las causas.


3 Cambios en la situación económica nacional generados por conflictos y situaciones internacionales

- Mencionan los conflictos mundiales que conozcan - Comentan las características de esos conflictos. - Ubican temporal y espacialmente los conflictos mundiales. - Analizan como esos conflictos influyen en el espacio americano. - Enlistan el impacto de los conflictos internacionales en la política,

economía y sociedad americana.

4

5







- Destacan la situación actual del continente con relación a la pandemia y el impacto de ésta en la economía de los países de la región.

- Investigan a través de medios de comunicación o en Internet la situación actual del continente americano.

CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO


Día Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos

1 Edad Moderna - Comentan los sucesos que dieron origen a esta nueva etapa de la historia universal (caída de Constantinopla)

- Ubican temporalmente el inicio de la Edad Moderna (siglo XV-XVIII) - Enuncian las características generales de esta época (Fue un período

de transición del Feudalismo al Capitalismo, se dio el fortalecimiento de las monarquías nacionales europeas, un régimen político con centralización del poder en manos del monarca (rey), fue el periodo de descubrimientos marítimos realizados por Europa la colonización y la explotación de las tierras descubiertas (principalmente en América y África), el comercio marítimo como principal factor de desarrollo económico de las naciones, se dio el fortalecimiento de la burguesía comercial europea, Surgimiento de movimientos de desacuerdos al poder de la Iglesia Católica (Reforma Religiosa) y formación de nuevas iglesias (luterana, calvinista y anglicana), desarrollo de las artes plásticas y de la cultura bajo una nueva perspectiva (humanismo), principalmente con el Renacimiento Cultural, amplio desarrollo científico (Astronomía, Ingeniería, Matemáticas, Anatomía, Biología, etc.)








acumulación de riquezas en Europa, fruto de la explotación de las colonias en

América, se realiza la Revolución Industrial al final de esta época. Desacuerdo, principalmente con el Iluminismo, del régimen Absolutista)

- Enlistan los sucesos sobresalientes que se llevaron a cabo en la Edad Moderna (las primeras grandes exploraciones, El Renacimiento, La Reforma Religiosa, El Absolutismo, La Ilustración, La llegada de Cristóbal Colon a América, Revolución francesa e industrial)

3 El Renacimiento - Investigan el significado de renacimiento - Describen en que consistió el Renacimiento y sus características. - Identifican la influencia del renacimiento en la cultura europea. - Describen en que consistió el humanismo. - Comparan las condiciones sociales y culturales durante la edad

media y el inicio de la moderna.

- Cuaderno - Lápiz

4 Reforma y Contrarreforma - Describen la situación de Europa durante el siglo XV - Comentan sobre el papel de la iglesia católica durante la edad

media. - Analizan la situación de la iglesia en esta nueva etapa y las causas

que dieron origen a cambios en la estructura de la iglesia. - Definen en que consistió la Reforma protestante y quien la

promovió. - Analizan el papel de la Contrarreforma y sus características. - Establecen las consecuencias de la Reforma liderada por Martín

Lutero y la nueva estructura religiosa de la época. - Investigan en el diccionario el significado de: indulgencia, ideología,

inquisición.

- Cuaderno - Lápiz - Diccionario

5


Día


https://profeenhistoria.com/ilustracion/







1 Revolución Francesa - Mencionan en que consiste una revolución - Ubican temporal y espacialmente la Revolución francesa. - Establecen las causas que dieron origen a este movimiento político. - Destacan la participación de personajes que fueron parte de este

suceso histórico. - Identifican la relación de la Revolución Francesa con la historia del

continente y de nuestra nación. - Describen el proceso de la Revolución Francesa - Enlistan las consecuencias de la Revolución Francesa


3 Revolución Industrial - Mencionan los antecedentes y situación de Europa en el siglo XVIII. - Describen la situación económica y demográfica de las sociedades

europeas. - Comentan sobre los inventos que dieron origen a los cambios en los

sistemas de producción (máquina de vapor, hiladora, telares, etc.) - Describen el impacto que trajo la revolución industrial. - Enlistan las consecuencias demográficas, económicas, políticas y

sociales de la Revolución Industrial en las sociedades mundiales. - Analizan como este suceso influyó en la conformación de las

sociedades actuales. - Investigan sobre los inventos de la edad moderna, los ilustran en su

cuaderno.


5 Revolución Rusa - Comentan los antecedentes y causas que dieron origen a la Revolución Rusa

- Describen la situación de Rusia previo a la revolución - Enuncian las características de la Revolución Rusa - Enlistan las consecuencias sociales, económicas y políticas de la

revolución

- Cuaderno - Lápiz









1 Primera Guerra Mundial - Discuten los antecedentes del primer conflicto mundial. - Describen las causas que dieron origen a la primera guerra mundial. - Identifican los bloques que se formaron durante el conflicto,

mencionan los países que formaron cada uno. - Analizan las consecuencias del conflicto armado a nivel mundial - Enlistan y analizan los cambios generados en las sociedades a nivel

mundial después de la guerra. - Elaboran un ensayo sobre el papel de los conflictos armados para

resolver problemas de cualquier índole - Ubican en un mapamundi las zonas de conflicto, países

involucrados.

- Cuaderno - Mapamundi - Lápiz

2

3 Periodo entre guerras, depresión de los años 30

- Analizan la situación económica, social y política mundial después del conflicto armado.

- Comentan en que consistió la crisis económica de los años 30 y el impacto que tuvo en la vida de la población.

- Enlistan las consecuencias de la crisis de esta época - Analizan como el conflicto mundial y la crisis posterior afecto la

situación de nuestro país.

- Cuaderno - Lápiz

4 Segunda Guerra Mundial - Describen las causas que dieron origen a la segunda guerra mundial.

- Identifican los nuevos bloques que surgieron durante el conflicto, mencionan los países que formaron cada uno.

- Analizan las consecuencias de la segunda guerra mundial. - Describen la condición mundial después de los conflictos armados. - Mencionan los cambios políticos y geográficos en Europa producto

del conflicto.








- Elaboran un ensayo sobre el papel de los conflictos armados para resolver problemas de cualquier índole

- Ubican en un mapamundi las zonas de conflicto, países involucrados.



1 El mundo de Hoy, - Describen las condiciones sociales y políticas del mundo actual - Comparan las sociedades antiguas con la actual - Comentan sobre los avances que han experimentado las

sociedades a nivel mundial. - Discuten sobre las características de las sociedades desde el punto

de vista económico, político, religioso y étnico. - Elaboran un cuadro comparativo del mundo antiguo y el actual. - Analizan el proceso histórico de las naciones en la conformación de

su identidad.


3 Conflictos del mundo contemporáneo

- Analizan el papel de los Estados Unidos en el nuevo orden mundial - Describen las causas de los conflictos recientes (guerra del Golfo

Pérsico, guerra entre Estados Unidos e Irak) - Analizan el impacto de estos conflictos. - Enlistan las consecuencias de los últimos conflictos bélicos.


5 Pobreza y condiciones de salud actual a nivel mundial

- Investigan las características de la pobreza a nivel mundial. - Identifican las regiones donde se presentan mayores indicadores de

pobreza.

- Cuaderno - Lápiz







- Analizan las condiciones de la población afectada por situación de pobreza.

- Enlistan los factores de salud que afectan a la población mundial actual.

- Mencionan las acciones de apoyo que promueven las naciones para solventar las necesidades de salud mejorando las condiciones de vida de la población

- Reflexionan sobre sociedades que diariamente viven condiciones de pobreza extrema y con sistemas precarios de salud (África)

Área de Ciencias Sociales Mes de...

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