Área: Educación Física SC 5:...

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sexto de Primaria | educación Física

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

La notación dentro del ajedrez

Área: Educación Física SC 5: Ajedrez

Temporalización: 12 horas de clase: 4 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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SEXTO dE Primaria | Educación FíSica


UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

El ajedrez es un juego en donde, con el uso de un tablero dividido en 64 casillas y 32 piezas dentro de las cuales existen peones, alfiles, torres, caballos, reina o dama y reyes desarrollan jugadas con el propósito de lograr hacer jaque mate al rey contrario y ganar la partida. Dentro de la forma de anotar estas partidas se han utilizado dife-rentes códigos a través del tiempo, uno de ellos es el llamado de “Notación Algebrai-ca”, en donde se utilizan las coordenadas de las cuadrículas del tablero, además de la identificación de las letras asignadas a las piezas. Este lenguaje permite identificar las jugadas realizadas para aprenderlas y, luego, recrearlas cuando sea necesario. En la presente Unidad de Aprendizaje se desarrolla una secuencia que tiene como propósito iniciar a los estudiantes de 6to. Grado en este tipo de notación y motivarlos para que continúen en la profundización de la misma. La evaluación se realizará con la observación de la participación de las prácticas realizadas.

Situación de AprendizajeUn grupo de estudiantes de 6to. Grado está interesado en aprender a arbi-trar partidas de ajedrez; por lo que deben saber cómo se utiliza la notación algebraica. Además de la búsqueda de información sobre el tema, el docente les ha viabilizado el aprendizaje a través del desarrollo de la presente Unidad de Aprendizaje.

Competencias fundamentales

• Competencia Resolución de Problemas.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UA

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Educación Física

•Dominio motriz.

•Desarrollo de aptitud

física y deportiva.

•Expresión y comunica-

ción motriz.

Educación Física

Conceptuales

•Ajedrez (normas generales de la apertura, nota-ción algebraica).

Procedimentales

•Realización de juegos con mates elementales (dos torres y rey contra rey, dos alfiles y rey contra rey).

•Realización de juegos aplicando las normas generales de la apertura.

•Juego de partidas con sus compañeros/as, con notación algebraica.

•Realización de ejercicios de relajación corporal, después de la actividad física.

Actitudinales

•Práctica del juego limpio, respetando las reglas

de los juegos que realiza.

•Valoración y disfrute de participar en juegos con

sus compañeros y compañeras.

Educación Física

•Participa activamente en juegos

con mates elementales (dos

torres y rey contra rey, dos alfiles

y rey contra rey).

•Juega una partida de ajedrez

aplicando las normas generales

de la apertura.

•Reproduce partidas de ajedrez

jugadas por él/ella y por sus

compañeros/as.

•Anota una partida de ajedrez en

el sistema algebraico sin que se

aprecien errores importantes.

•Ejecuta en menos de 50 movi-

mientos mates elementales de

dos torres y rey contra rey, dos

alfiles y rey contra rey.

Educación Física

•Tableros y piezas de ajedrez,

papel, lápices

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Aprendizaje colaborativo

Reflexiones orales sobre el tema

Juego

Aprendizaje autónomo

Intercambio oral

Expresión oral

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UA

Actividad 1 Clases de ajedrez online y estrategias de ajedrez: http://www.clases-

deajedrez.es/problemas-de-ajedrez/

Actividad 2 La enseñanza del ajedrez en primaria: https://snt150.mail.live.com/

mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=mg58BoxP4n5RGcSgAhWtnfhg2&folderid=flin

box&attindex=0

Actividad 3 Ajedrez para la enseñanza primaria, Vicente Martínez, Sergio:

http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i18n/catalogo_imagenes/grupo.

cmd?path=1000337

Actividad 4 La notación algebraica: http://enciclopedia.us.es/index.php/

Notaci%C3%B3n_algebraica

Actividad 5 La notación en ajedrez: http://m.monografias.com/trabajos94/nota-

cion-ajedrez/notacion-ajedrez.shtml

Actividad 6 Jaque mate al aburrimiento: ocio y ajedrez: http://www.actividades-

extraescolares.com/extraescolares/jaque-mate-ocio-ajedrez

Recursos didácticos digitales

http://www.actividadesextraescolares.com/extraescolares/jaque-mate-ocio-ajedrez

http://m.monografias.com/trabajos94/notacion-ajedrez/notacion-ajedrez.shtml

http://enciclopedia.us.es/index.php/Notaci%C3%B3n_algebraica

http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i18n/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=1000337

https://snt150.mail.live.com/mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=mg58BoxP4n5RGcSgAhWtnfhg2&folderid=flinbox&attindex=0

http://www.clasesdeajedrez.es/problemas-de-ajedrez/

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UA

Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Juego libre y semidirigido

Actividad de inicio. En este encuentro con las y los estudiantes, la o el docente les hablará del tema de la Unidad de Aprendizaje, que es la notación algebraica dentro del ajedrez. Para el desarrollo de esta sesión, las y los estudiantes harán, de forma rápida, tableros de ajedrez en hojas de papel. Luego, se les proporcionarán los tableros y las piezas, propiciando el juego libre. Al finalizar, realizará una retroali-mentación de los conocimientos y les conversará sobre los puntos a socializarse en las próximas sesiones de clases.

Orientaciones para la o el docente

Tratar de conseguir un tablero de ajedrez por pareja.

Actividad 2:

Juego libre y semidirigido

Pasos

En el presente encuentro la o el docente conversará con las y los estudiantes acerca de la forma en que se identifica el tablero de ajedrez. Tomará como punto de partida el tablero que realizaron sus estudiantes en el encuentro anterior. En el mismo, con un tablero como ejemplo, identificarán las columnas y las filas para lue-go identificar las casillas. Podrán socializar la siguiente información sobre el tema:

•Hay 64 casillas en el tablero: 32 blancas y 32 negras.

•Las casillas que están en vertical son llamadas columnas, son nombradas utilizando las letras de la a hasta la h, iniciando de izquierda a derecha sobre el lado de las blancas.

•Las líneas que se forman con las casillas horizontales son llamadas filas, se enumeran del 1 hasta el 8, comenzando de abajo hacia arriba, sobre el lado de las blancas.

00:45

00:45

Reflexiones sobre el tema


Intercambio oral

Intercambio oral

Expresión oral

Expresión oral

Juego

Juego



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Sexto de Primaria | educación FíSica


La notación dentro del ajedrez.

UA

•Para indicar una casilla se utilizan la letra de la columna y el número de la fila. Por ejemplo, c6 la casilla correspondiente a la columna c y la fila 6.

Al terminar con la información, se puede propiciar un juego libre entre todos/as.


La torre blanca debe ocupar la casilla a1, la negra la h8.

Actividad 3:

Ajedrez viviente

En este encuentro, las y los estudiantes, sentados en círculo con el docente, harán una revisión de lo aprendido y del tema del día, que versará acerca de la identifica-ción de cada pieza que se utiliza en el juego de ajedrez. El docente explicará que cada pieza se identifica con la inicial de su nombre en letra mayúscula, a excepción de los peones que no tienen identificación. También se usa una figurita o símbolo para cada una. Como práctica, los estudiantes escribirán la forma de identificar la pieza y, al lado, dibujarán la figura o símbolo que corresponde. Al finalizar, corregi-rán sus trabajos en grupos. Luego, se puede propiciar el juego libre, formando un ajedrez viviente dirigido por ellos mismos en los movimientos a ejecutarse.


Permitir que un grupo coordine entre ellos las jugadas que realizan los demás.

Actividad 4:

La notación

En este encuentro, los estudiantes socializarán información de la forma en que se realiza la notación para las jugadas o movidas de ajedrez. El docente les explicará que se realiza de la siguiente manera:

•Se escribe la letra de la pieza, seguida de la coordenada que forma la columna y la fila en donde se encuentra la misma (recordar que a los peones no se les pone delante ninguna inicial).

02:15

02:15



Intercambio oral

Intercambio oral

Expresión oralJuego Aprendizaje colaborativo


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UA

•Las capturas se identifican con la letra de la pieza seguida por una x y, luego, la coordenada de la casilla de destino. Por ejemplo, un alfil que capture una pieza en e6 se denotaría Axe6.

Al terminar de aclarar la información, la actividad práctica de la sesión se refleja-rá en una anotación individual de sus jugadas y las de sus compañeros/as, que luego será comparada entre ellos a fin de verificar los puntos que coinciden y los que difieren en las jugadas realizadas.

Terminar con una pequeña caminata en pareja de trabajo. Ver el anexo 1.


Cambiar las parejas de juego en los diversos encuentros para propiciar un equi-librio entre pares.

Actividad 5:

Los peones

En este encuentro, las y los estudiantes tratarán de hacer jugadas en las que se dé prioridad al uso del peón. Eliminar las otras piezas del tablero y solo dejar los peones. En cada pasada, ir introduciendo una pieza aparte de los peones. Anotar las jugadas de la siguiente forma:

•Si un peón captura una pieza, se usa la columna desde la que salió (se puede omitir la x).

•Las jugadas de peón al paso (en passant), se identifican por la columna de partida del peón que captura, seguido de la casilla a la que se mueve, con la opción de seguir con la abreviación e.p. (en passant).

Al final del encuentro estirar el cuerpo de forma individual.


Resaltar el valor de cada una de las piezas.

02:15Aprendizaje colaborativo

Intercambio oral

JuegoAprendizaje autónomo

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UA

Actividad 6:

Situaciones especiales

Las y los estudiantes, en este encuentro con la o el docente, conversaran acerca de las posibilidades que se presentan dentro del juego que pueden ser considera-das como especiales y que tienen una forma característica de presentarse. La o el docente les socializará la siguiente información:

•Si dos o más piezas idénticas pueden moverse hacia la misma casilla, la letra de la pieza se sigue con la identificación de la columna de salida.

•Para enrocar, O-O denota el enroque del lado del rey, mientras que O-O-O deno-ta el enroque del lado de la dama.

•Luego de esto, buscarán en línea, si es posible, si no la o el docente se encarga-rá de llevar un video en el que se puedan identificar jugadas especiales.

•Concluirán la clase con la puesta en práctica de jugadas especiales en el tablero.


Realizar tiros desde diferentes distancias y posiciones.

Actividad 7:

En este encuentro, las y los estudiantes trabajarán con las notaciones que se utilizan al realizar el jaque, el jaque mate, la victoria de las blancas, de las negras, cuando el juego queda tablas o cuando se abandona el mismo. La o el docente proporcionará la información que continua:

•Cuando se hace jaque, se identifica con un + seguido de la notación de la mo-vida; un doble jaque se denota con ++.

•El jaque mate se denota con un # después de la notación de la movida.

•Se usa 1-0 al final de la partida para denotar una victoria de las blancas, 0-1 para denotar una victoria de las negras, y se utiliza ½-½ (o 0.5-0.5) para de-notar tablas.

00:90

00:90




Intercambio oral

Intercambio oral

Juego

Juego


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UA•Se pueden usar las palabras Blancas abandona o Negras abandona para deno-

tar un abandono, la cual debe ser socializada por las y los estudiantes y puesta en práctica en una situación de juego.

•Jugarán diferentes partidas en las cuales, según queden, se emplearán las simbologías arriba mencionadas.

•Al finalizar, tomarán unos cuantos minutos para caminar, estirarse y respirar profundamente.


Motivar a las y los estudiantes a que lleven su cuadernillo de anotar las jugadas que observen o practiquen.

Actividad 8:

En este encuentro, la o el docente, sentado en círculo con las y los estudiantes, conversará acerca de la puntuación que se les otorga a las jugadas de ajedrez, de acuerdo a su efectividad dentro del juego; luego de esto, realizarán unos ejercicios de respiración para la concentración mental (inspiraciones profundas y exhalaciones lentas y pausadas), esto lo harán por varios minutos. Después, practicarán con el contenido siguiente (la puntuación se anota al lado de la identificación de la jugada y se utiliza para denotar la habilidad del jugador o la efectividad de la jugada):

• ! jugada buena.

• !! jugada excelente.

•? jugada cuestionable.

•?? jugada muy mala.

• !? jugada interesante pero poco clara.

•?! jugada dudosa pero considerable.

00:45


Intercambio oral


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UA

Actividad 9:

Forma en que se anotan las jugadas

Las jugadas se anotan como pares numerados de Blancas seguido de Negras.

En este encuentro, las y los estudiantes, después de realizar ejercicios de esti-ramiento individual, trabajarán en la forma en que se anotan las jugadas. La o el docente les explicará los pasos que deben seguir, lo que será practicado de forma individual, luego, en parejas y/o grupos, formando jugadas entre todos que serán anotadas y, luego, comparadas; la o el docente chequeará la veracidad de las mismas. Después, se establecerá un juego libre en donde cada jugador debe de ir anotando sus jugadas.


Motivar a las y los estudiantes a practicar constantemente la forma de hacerlo.

00:45

Dar valores a las jugadas que harán los compañeros/as. Se termina con una pe-queña caminata alrededor.


Tratar de llevar un video de jugadores famosos para que las y los estudiantes observen sus jugadas.


Intercambio oral

Juego Aprendizaje autónomo

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UA

Actividad 10:

En las sesiones que continúan, las y los estudiantes realizarán encuentros de aje-drez de forma rotativa, en las que unos juegan y otros anotan las jugadas, luego, cambian los roles. Las y los estudiantes que anoten, al finalizar, escogerán algunas de las anotaciones y las presentarán en el tablero de forma práctica para los/las demás compañeros/as.

Realizar ejercicios de respiración haciendo una pequeña caminata alrededor


Interferir lo menos posible en las demostraciones que las y los estudiantes rea-licen, a menos que exista algo puntual que corregir.

00:90

Actividad 11: Cierre

En esta actividad, las y los estudiantes realizarán un abierto competitivo de aje-drez, en el que, previamente, escogerán a los/as compañeros/as que realizarán la notación de las jugadas dentro del partido. En el encuentro, pueden gestionar la invitación a algún padre o alguna madre conocedor/a del deporte, que haga las funciones de árbitro general. Al final del mismo, se pueden socializar las jugadas más impactantes del partido.


Valerse de la ayuda de la Federación de Ajedrez o padres interesados que conoz-can bien las reglas del juego.

00:45



Intercambio oral

Intercambio oral

Juego

Juego


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UA

Si observas Trata

Que algún/a estudiante tiene difi-cultades en este tema.

De buscar soporte en el área de Matemáti-ca para hacer la explicación de la notación algebraica.

Que algún/a estudiante está es-pecialmente motivado/a.

De darle un empuje especial, por si aca-so quiere dedicarse de forma particular a este deporte.

Que sus estudiantes tienen difi-cultad en el desarrollo del tema.

De explicarle de forma detallada y deteni-da cada paso.

Si observas, trata de…3.

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UA

aneXo 1|Códigos

aneXo 2|Identificación de las casillas

Anexos4.

http://m.monografias.com/trabajos94/notacion-ajedrez/notacion-ajedrez.shtml


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UA

aneXo 3|Identificación de las piezas


Área: Educación Física SC 5:...

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