Estrategia Didáctica para el Aprendizaje Basado en Proyectos

La Basura Tecnológica, problema ecológico y procesos sustentables en el CETis No. 96

Objetivo: diseñar una estrategia de dimensiones REA

Audiencia especifica : El REA va dirigido a estudiantes del CETis N°96 Objetivos para tu diseminación: Tener información del tema tratado en clases Compartir el recursos con los alumnos del plantel y gente

interesada en el tema Colaborar con otros docentes par el uso de esta

herramienta. Contribuir al aprendizaje abierto y cooperativo. Estrategias y finalidades para comunicarlo en ambientes de

educación a distancia: Se utilizara las aulas virtuales de nuestra institución para

nuestros estudiantes. Se ubicara en una cuenta de acceso publico.

Esta dirigido a estudiantes del CETis N° 96 concretamente a los alumnos de informática

La diseminación es que la fuente de información cree conciencia en los alumnos

Que los REA sean accesibles para cualquier persona que requiera la informacion

Clases de las TIC’sAulas virtuales Pagina webfacebook

Muy buenas experiencias al trabajar la secuencia con los alumnos y la conciencia que dejo en ellos

/www.facebook.com/pages/CETIS-96-GRUPO-5A/195423733828535?ref=tn_tnmn

Uso de las tic’sInformación recabada con los alumnosUso del internet

Crear buscar y actualizar mejor la aplicación de las REA

El trabajo sobre la basura tecnológica, problema ecológico y procesos sustentables en el CETis No. 96, realizado por los alumnos de 1er. semestre permite la exploración, el análisis, la confrontación, el debate, la evaluación y la sistematización. Esto será tratado en la asignatura de Tecnología de la Información y la comunicación, motivándolos para que naveguen en el ciberespacio y aprendan a buscar información y a utilizar los instrumentos informáticos con el objetivo de que se acostumbren a un aprendizaje más autónomo y colaborativo, que los lleve a descubrir y conocer cómo funcionan todas las herramientas de trabajo, comunicación y participación que ahora existen.

El pueblo de San Martin Cuautlalpan es un pueblo campesino y ladrillero, en el cual hay mucha gente humilde con carencias económicas, pocas calles pavimentadas, no cuenta con centro de salud propio. El crecimiento poblacional que se ha tenido en los últimos dos años en sus alrededores han sido bajo la construcción de 3 unidades habitacionales y una más que se sigue construyendo y la creación de centros comerciales; la mayoría de la población que habita las unidades son gente que proviene del D.F. y el área metropolitana que han decidido adquirir su casa propia por las facilidades de pago.

La mayoría de la población cuenta con educación básica, solo un minoría abandona la escuela por cuestiones económicas ó nunca fueron a la escuela pero son personas mayores de 60 años.

La economía depende de una diversidad de funciones como la elaboración de ladrillo, agricultura, tiendas de autoservicios otros que salen a trabajar al Distrito Federal ó a la cabecera municipal en actividades diversas como meseros, tiendas de autoservicio, obreros, taxistas, y otros que emigran a Estados Unidos. Aun cuando cuentan con estudios de técnicos ó profesionistas tienen que laborar en estos empleos ya que no tienen otra opción debido a que es mayor la demanda que la oferta de trabajo.

En las últimas décadas hemos observado un incremento en el uso y dependencia de las computadoras; esto nos presenta una encrucijada a la hora de decidir qué hacer con las unidades y periferales que por el pasar del tiempo se vuelven “obsoletas”. En la ciudad de México, cada año los mexicanos desechan 300 mil toneladas de aparatos tecnológicos y esta cantidad crece a un ritmo de 6% anual.

Esas montañas de computadoras viejas, televisores y celulares podrían llenar 100 albercas olímpicas. De acuerdo con el Instituto Nacional de Ecología, sólo se recicla uno de cada diez kilos de estos desechos, y la ONU ha detectado que la mayor parte de los municipios del país no tienen la infraestructura para tratar esta basura.

El problema es que los desperdicios electrónicos contienen compuestos o metales pesados como mercurio, plomo, cadmio, níquel, selenio, arsénico, cromo y bromo, que si no se tratan de la manera adecuada se convierten en un riesgo para la salud y el ambiente.

Buena parte de los habitantes del país colabora en este fenómeno; las zonas urbanas en las que se concentra la generación de tecno basura son las del Valle de México 94 mil toneladas cada año y se lamenta que no existan espacios “evidentemente conocidos o públicos” donde la población pueda llevar la basura electrónica para su disposición final o reciclaje.

Se tendría que visualizar que los estados y municipios cuenten con programas de recolección y reciclaje de basura electrónica que sean sustentables y continuos, para que la gente vaya adquiriendo una cultura del manejo adecuado de los desechos.

Conceptuales: desarrollen capacidades para resolver problemáticas de manera que implique la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones mediante el entorno tecnológico.

Procedimentales: que construyan acciones a partir de situaciones que demanden de sus conocimientos y capacidades para desarrollar situaciones cotidianas aprovechando el uso de las tecnologías de la información.

Para el desarrollo de esta secuencia didáctica será necesario generar un ambiente que promueve la confianza en su capacidad de aprender, expresar, opinar e intercambiar ideas y propuesta referente al tema, lo cual se llevará a cabo en el salón de clase bajo una lluvia de ideas, esto para valorar que tanto saben del tema.

Para ello, los jóvenes tendrán que auxiliarse del internet para consultar e investigar el tema de la basura tecnológica en México, ¿cómo afecta? ¿Que alcance tiene a nivel mundial?, ¿cuáles son las propuesta de solución a este problema? La perspectiva de solución para su plantel.

La pertinencia se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Esta es la razón por la que se eligió el tema de la basura.

En Chalco se generan más de 300 toneladas de basura que es trasladada al tiradero

Tanto en la población como en el plantel, la contaminación que representa la basura es alta, y esto puede disminuir si se toman las medidas apropiadas de separación, reciclaje y reutilización, con estas condiciones se pretende que los estudiantes del 1er. semestre de la especialidad de informática realicen una investigación y que puedan dar respuesta a las siguientes interrogantes:

1.- ¿Por qué el alto índice de contaminación en Chalco? 2.- ¿Qué acciones se realizarían para aprovechar el reciclaje de basura? 3.- ¿Qué tipo de contenedores se pudiera implementar para almacenar la

basura?, 4.- ¿Qué acciones se realiza la escuela para aprovechar el reciclaje de basura

tecnológica? 5.- ¿Qué se hace con los desechos tecnológicos, se puede establecer algún tipo

de uso diferente que enviarlos a la basura? Aquí es donde los alumnos de 1er semestre demostrarán sus conocimientos,

habilidades, y destrezas para recopilación de evidencias que nos ayuden a crear estrategias técnicas y soluciones a la problemática de la basura del CETis 96 mediante la tecnología, realizando presentaciones fotográficas, encuestas a alumnos, visitas a los depósitos de basura así como a las autoridades del municipio y el plantel encargado del medio ambiente.

Creando con ello una campaña de concientización del personal y alumnado del plantel siendo a su vez nuestros heteroevaluadores para saber si cubrimos las expectativas del trabajo final y que en base de la investigación y el desarrollo que les a la realización de sus evidencias de trabajo darán su testimonio de cómo les cambio la forma de ver este problema mundial que nos afecta a todos

El poseer conocimientos del tema es parte importante para que el alumno aborde el curso, lo interpretaremos como luz verde para seguir adelante con nuestros objetivos; para ello como primer punto se realizara una lluvia de ideas enfocada a los saberes que se tiene en el tema de la basura tecnológica por parte de los alumnos para poder determinar el área de investigación y dándonos como resultado una evaluación diagnostica de grupo.

Los alumnos investigan sobre la basura, contaminación en el municipio y afectación al medio ambiente.

El alumno elabora mapas mentales con características específicas que requiere el tema, con conceptos y aspectos importantes para combatir la no cultura del reciclaje.

Instrumento de evaluación: lista de cotejo Tipos de evaluación: diagnóstica y autoevaluación donde el

alumno realiza su propia autoevaluación de la investigación realizada y puede ver los alcances que obtuvo con ello.

Los alumnos implementan mecanismos para realizar una investigación de campo donde determinaran que tanto conocen las personas del tema, el porqué se ha incrementado este problema ambiental y cómo afecta la basura tecnológica, primero al CETis No. 96 y posteriormente a su zona conurbada (Anexo 3).

Los alumnos realizan encuestas filmadas por medio de las cuales recopilaran información para dar énfasis a la temática que contendrá el video.

El profesor crea un foro en la web para subir sus evidencias de los equipos que servirá para la publicación de sus videos sobre las encuestas realizadas.

Los alumnos realizan campañas donde: 4.1. Hacen limpieza dentro del plantel, predicando con el ejemplo, donde

recolectarán la basura así como materiales tecnológicos que estén en desuso. 4.2. Publican mantas de colaje relevantes a la generación de contaminantes por

basura en aéreas estratégicas del plantel. 4.3. Los alumnos pintan los tambos y cestos con los códigos de colores para el

reciclaje de desechos que serán instalados en la periferia del plantel. 4.4. Se colocan contenedores de pet y plástico reciclable Los alumnos elaboran una presentación, editan sus videos de la basura

tecnológica que servirán para las conferencias con ayuda del profesor de grupo en el laboratorio de cómputo.

El profesor y el grupo administran su página web de redes sociales, para subir y difundir sus videos de los equipos participantes.

Los alumnos dan una conferencia para los alumnos de 3ro. y 5to semestre, profesores y padre de familia en el auditorio del plantel

Los alumnos transmiten mediante exposiciones, la experiencia vivida al desarrollar este tema (la basura tecnológica) a padres, compañeros y profesores con un lenguaje entendible y con la convicción que la información dada es verídica y fundamentada con sus trabajos realizados y a su vez aprenderán a exponer, hablar, dar el tono de voz para que sean escuchados por todo el auditorio.

Enfoque pedagógico de la estrategiaConstructivismo

El enfoque pedagógico elegido para abordar el tema es el constructivismo, que según César Coll, “su utilidad reside en que permite formular determinadas preguntas nucleares para la educación, contestándolas desde un marco explicativo, articulado y coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las respuestas que requieren información más específica”.

Nos apoyaremos en la teoría de Lev S. Vigotsky, quien establece que la interacción social, el intercambio, la relación con los otros, y la utilización de la capacidad de imitación serán factores básicos para el desarrollo cognoscitivo que se produce de manera continua, progresiva y constante, donde el alumno es capaz de hacer mucho más de lo que podría hacer de manera autónoma o aislada y esto le ocurre no solamente al alumno sino a todo ser humano en cualquier momento de su proceso evolutivo.

Coll, C., Gotzens, C. y colaboreadores, (1999), p. 34. Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona, Horsori Editorial.

ALVAREZ Marín, Mauricio “Vygotski: Hacia la psicología dialéctica” Material Utilizado en el Seminario de Psicología Social de la Escuela de Psicología de la Universidad Bolivariana Santiago de Chile, 2002

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. “Paradigmas de la Psicología Educativa”. México. Editado por ILCE- OEA 1997.

Aprendizaje por proyectos El Aprendizaje basado en Proyectos (ApP) es una

estrategia de enseñanza que tiene sus raíces en el enfoque constructivista del aprendizaje. Constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de “enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas”10.

piaget, jean. & inhelder, barben. ( 2002 ). psicología del niño. ( 16ª .ed.). madrid- españa:ediciones morata, s. l

moursund, d. (1999). aprendizaje por proyectos con las tic. extraído el 02 de junio de 2009 desde nwrel, (2002). aprendizaje por proyectos. extraído el 02 de junio de 2009 desde eduteka

Aunque existe una amplia gama de Proyectos de este tipo, la mayoría de ellos tienen los siguientes elementos en común.

Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. Claramente definidos, con inicio, desarrollo y final. Contenido significativo para los estudiantes; directamente

observable en su entorno. Se ocupa de problemas del mundo real. Investigación de primera mano. Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) como con los estándares del currículo. Resultante en un producto tangible que se pueda compartir con la

audiencia objetivo. Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias

laborales. Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de

expertos. Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del

estudiante. Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, proceso,

NWREL, (2002). Aprendizaje por Proyectos. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

Ausbel, David.. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 03:24, julio 27, 2009 from http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=David_Ausubel&oldid=28379690.

http://blog.unach.mx/a080036/2012/03/05/una-ley-mejorara-el-tratamiento-de-la-basura-electronica-en-mexico/

Celina Alvear Sevilla. Calidad Total II, Aseguramiento y mejora continua (México: Limusa, 1999), pag. 60.

Coll, C., Gotzens, C. y colaboreadores. Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Horsori Editorial, Barcelona (1999), p. 34.

http://eleconomista.com.mx/tecnociencia/2011/12/04/mexico-enfrentaria-riesgos-basura-electronica

http://www.eco2site.com/trash/compubasura.asp http://www.elprisma.com/apuntes/pedagogia/teoriasdelaensenanza/ http://www.eluniversal.com.mx/notas/508828.html http://escuelas.consumer.es/web/es/web/es/reciclaje/online/pag0103.php http://www.eduteka.org/ApP.php